教學計劃的制定需要與學校和學科的教學要求相結合，做到目標一致。以下是一些在教學實踐中驗證過的教學計劃，可以提供一些教學思路和方法。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇一

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。下面是本站小編整理初中物理教學措施有哪些的范文，歡迎閱讀!

我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。

一、以學生為主體，實施開放式教學。

為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業負擔——作業基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。

二、運用現代媒體，提高學生學習興趣。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。

三、加強實驗教學，增強學生實踐能力。

遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。配合校園文化節，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。

四、因材施教，整體性提高學生成績。

學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。

五、多學多看，教學相長。

注重堅持校內校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經驗,汲取他們的優點;注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。

這個學期已經結束了，雖然學到了很多，但當中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會更加嚴格地要求自己，讓自己做得更好!

緊張而忙碌的一學年即將過去，總體來看，我認真執行學校教育。

教學工作計劃。

轉變思想積極探索改變教學方法力舉實施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學模式的同時把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來轉變思想積極探索改革教學收到較好的效果?，F將本學期的教育教學。

工作總結。

如下：

一、精讀新課標，明確新的理念。

《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作出色，躍上了一個新的臺階。

二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。

三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”

本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學案和導學案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

一年來，在學校領導和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學工作取得了很好的成績。當然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、利用。

課件。

把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇二

物理教學的幾種方法既體現在知識的結構上，又體現在這些知識的建立過程中。概括來說，這些教學方法大致可以分為以下幾種。

在初中階段物理的方法主要有觀察法、實驗法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實驗法和理想模型法。理想實驗在物理學的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設想的斜面小車實驗，在得出“摩擦力越小，小車運動越遠”的結論后，進一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠不停地運動下去。再如：真空不能傳聲的實驗，實驗的最終結論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎上理想推出的。顯然上述實驗都進行了理想條件的假設，與實際實驗相比，理想化能更大程度地突出本質因素，得出更本質的結論。

理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發光體為點光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場，用示意圖描述力等都屬于對象模型。再如光滑接觸面、輕質杠桿、輕質滑輪、輕繩、均勻介質都屬于條件模型。電學實驗中把電壓表變成內阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計時，可抽象為自由落體運動;另外勻速直線運動也屬于過程模型。

二、數學法。

初中學生剛剛接觸物理，而數學應該說有了一定的基礎，所以，充分利用已有的經驗，在溫故的基礎上知新，會順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實驗用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關系給學生以深刻的印象，使學生能容易任知其物理概念和規律。物理的計算格式講授要在數學應用題的基礎上發展，分段進行，使學生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點支起可以平衡，如果從這點鋸開，哪半部質量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴格地計算。還有，學生多年來對應用題的理解、計算等，都應該是我們不可忽視的基礎，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識才是完整的知識，學生才是有創造性的學生，當然，我們也才是合格的老師。

三、邏輯法。

主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認識電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規律時，與水流水壓模擬實驗、水泵的作用和水管對水流的影響等物理現象進行類比，會使學生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規律。再如：我們在認識和研究“分子在永不停息地做無規則運動”理論時，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴散”這種可感知現象去認識和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應來判斷它的存在;磁場看不見、摸不著，我們可以通過兩個或多個磁體間的作用，以及與其它一些磁場的效應來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強時，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會變癟證明空氣和大氣壓強的存在;如果學生知識基礎允許，我們還可以設計一個物理化學綜合的實驗，在玻璃瓶中充滿二氧化碳氣體，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現象，這樣會更有趣、更生動，學生的印象會更深。

四、哲學法。

主要有：絕對相對、量變質變、原因結果等?？茖W領域的各種現象往往很多個因素綜合的結果。決定某一個現象的產生和變化的因素常常很多，為了弄清某個現象的原因和規律，必須設法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實驗對比，研究其他幾個變量之間的關系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實驗都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結分析實驗結果。當然，初中物理教學還要培養學生的創新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。

總之，物理教學的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學科間的綜合運用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學科間知識、教學方法的綜合，更有利于學生創造性的培養和科學素質的提高。這些都需要我們在教學實踐中去發現，去反思，去創造。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇三

二、能力教學點。

1、觀察、分析、總結、歸納的能力。

2、動手實驗能力。

3、應用知識解決實際問題的能力。

三、德育滲透點。

對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感。

四、重點及解決辦法。

功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點。

五、難點及解決辦法。

六、教具準備。

七、教學過程。

一、新課引入。

1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)。

片一：

我們的目標：

1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力。

2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法?(討論)。

討論后得出：

(1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。

(2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。

(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。

3、請大家思考：

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎?

用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎?如何計算?(w1=fs)機械要對重物做功嗎?如何計算?(w2=gh)機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢?討論思考，小結(見投影片五)。

3、引導學生分析數據得到結論：

(2)用動滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。

4、投影用動滑輪提升重物。

三、總結：(板書設計)(投影八)。

四、課堂練習(投影九)。

1、功的原理內容是什么?

2、既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢?

3、判斷對錯：

a、使用定滑輪不省力，也不省功()。

b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功()。

c、使用機械不能省功，但一定省功()。

d、省距離的機械一定費力()。

e、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的()。

f、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械()。

g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

4、一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業。

1、完成課后作業1、2、3。

2、預習機械效率。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇四

從知識角度：通過對初中內容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發展特點角度：對于剛進入高中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇五

我們必須改變傳統的教學方法和策略，必須對原有的教學模式和教學方法進行創新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實現這一目標，我們就必須堅持學生為教學主體的教學原則，在具體教學過程中，教師要全面了解學生的實際學情，并積極引導學生主動參與到課堂教學中，從而促進學生對物理知識的理解與掌握，讓學生在學習過程中可以表達自己真實的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學計劃帶來了便利，又能夠培養學生的自主性和主體地位。

2.保證實驗設備滿足物理實驗的需要。

實驗設備與工具是保證物理實驗能夠順利進行的必要條件，其中不僅要保證實驗設備的數量，還需要保證設備的質量和規格，主要是出于提高實驗安全和提高實驗質量的重要基礎，這些準備工作為學生的創新能力和實踐操作能力打下了堅實的硬件基礎。初中生普遍接受和學習知識的較強。因此，為了讓學生學習到豐富的物理知識，我們一定要加強物理設備的資金投入，保證物理實驗設備的正常使用，發揮其作用。

3.實行開放式的實驗模式。

我們進行開放式的實驗教學，就可以讓學生隨時都可以利用實驗室進行物理實驗，這樣的模式在一定程度上促進了學生自主能力和實際操作能力的發展。我們傳統的實驗室教學主要通過教師帶領，雖然這種方式保持了室內的衛生和設備的安全，但是卻因為受到實驗地點和時間的限制給學生的自主學習帶來了一定的阻力;其次，針對不同層次的學生應該設計一些針對性實驗，而傳統的實驗室卻不能給學生提供這樣良好的平臺，直接會對學生的創新性能力造成很大的阻力。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇六

能力目標。

通過內能的利用和環境保護的關系的學習，提高環境保護的意識。

情感目標。

聯系能量轉化和守恒的關系，感受可持續發展的基本思想，建立發展的觀念。

教學建議。

本節的教學要注重科技和社會的聯系，避免孤立的學習，要注意聯系實際和社會實踐．。

內能的利用和環境保護。

【課題】內能的利用和環境保護。

【重難點分析】利用內能造成的環境污染的主要危害、保護環境的措施及其意義。

內能的利用和環境保護。

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。

【板書設計】。

第六節內能的利用和環境保護。

1．內能的利用。

2．環境保護的問題。

探究活動。

利用信息學習：溫室效應和熱島效應。

【課題】溫室效應和熱島效應。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環境保護》。

【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流，發現共性和差異。

3、發現新問題。

物理教案－內能的利用和環境保護。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇七

初中的物理學習，相比較于其他科目的學習，由于抽象思維的難度增加，很多剛進入初中學習的學生由于不適應物理的學習特點，甚至出現成績的下滑，因此，初中學生物理成績的好壞，是與教學的方法和技巧分不開的。物理教學不僅需要教會學生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發他們高漲的學習情緒，使學生在智力方面得到發展。物理老師在向學生講述基本物理知識的同時,要啟發學生的思維,提升學生的物理知識層次，加強對學生學習方法的培養,讓學生積極主動的學習物理,筆者根據多年的物理教學實踐，在物理教學方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果?，F對初中物理教學的方法和技巧做一些闡述。

一、假設物理情景，提高學生學習物理的興趣。

科學來源于生活，而物理學與生活的聯系尤其緊密。對于剛剛接觸初中物理知識的學生，他們對一些物理現象和物理知識的了解是不全面的，甚至還會有著一些錯誤的理解。比方說，老師在給學生講述光的各種現象時，經常會做這樣的一個試驗：準備一個小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個學生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個時候，因為學生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準確(其實是錯位的，不準確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發現按照之前的位置判斷，是不能準確的插中橡皮的。這個時候，學生就可以發信號，如果按照錯誤的直覺的判斷，是會對生活中的一些現象形成錯誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個試驗，學生很容易就知道了光的一個特性――折射現象。學習“慣性”時，可以讓學生聯想剎車、加速、轉彎時乘客的表現，從而引入慣性的概念[1]。

通過實踐使我認識到，課堂上采用演示實驗并積極啟發學生思考的教學效果明顯優于填鴨式教學效果。而注重生活實例、注重激發學生的求知欲，積極與學生互動，上課時氣氛活躍，學生樂于發言，學生對物理概念有了深刻的理解，最后的測試成績也明顯高于傳統的教學方法。要大面積提高物理教學質量，全面提高學生的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中通過實驗，運用多種方法，給學生學習物理創造一個基本環境，使學生主動獲取物理知識，發展能力。

二、從基礎知識著手，培養學生良好的學習習慣。

首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必須掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，應要求學生從五個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習?；靖拍?、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。因為這些字句，或揭露了事物的本質;或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個事物的區別與聯系。教學時，必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規律的物理意義，適用條件[2]。

其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。

三、運用演示實驗法、讓學生探索物理的奧妙。

物理教學是一門以觀察、實驗為基礎的學科。對于物理學科的學習，不僅僅是對前人發現的物理知識的學習，更主要的，是通過學習基本知識和理論，讓學生學會自己思考，獨立發現問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學生需要主動的通過實驗來獲得新的知識，因此在這個意義上，學生學習物理還是一個知識再發現的過程。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深[3]。

學生只要親自動手去實驗、演示，就可以觀察到現象，抽象的知識自然就理解了，印象也會更深刻。例如，學生對于新學習的極限值的認識，由于剛接觸，非常陌生。這個時候，老師可以引導學生通過做實驗，開展對極限值進行分析和討論，從而發現物理規律。常用的做法，就是準備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向學生提問，如果將兩根蠟燭同時燃燒，那么杠桿將會發生如何的變化?而這個問題的提出，有一個特點，就是對于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個時候，就可以通過極限法來解決，學生對于極限值的理解，就會再接著的實驗中得以理解[4]。

因此，我們應該鼓勵初中學生獨立思考，主動地做實驗，探索物理的奧秘，可以深化學習興趣，培養學生的觀察與獨立思維的能力。所以在具體的教學中，根據已有的實驗材料，根據學生的實際情況，盡可能多地讓學生做實驗，比如分組做實驗，到現場做實驗，全班一起做實驗等，讓每一名學生都參與進來。不但可以使學生提高學習物理的興趣，掌握物理知識，還能夠啟發學生的思維，培養學生多方面的綜合能力。

四、階段性考察，突破重點和難點。

首先，初中物理的課本知識，是基礎中的基礎。老師務必要先引導學生牢牢掌握好課本的內容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價值的學習資料，幫助學生進一步掌握各個知識點,通過一定量的復習題目來建立物理知識的系統網，以練為主，促使學生對物理知識形成結構化和系統化。

其次，應特別注意對學生的學習情況進行階段性的考查，這是因為物理知識內容多，各章節之間的連接更加緊密，因此，對初中的物理教學，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機制。物理老師要幫助學生控制好學習的節奏，切勿盲目的提高學習節奏，因為初中物理的學習里，一旦其中有一個章節的內容沒有理解好，將會影響到后面的學習，一旦累積太多，節奏打亂，就會影響學習的效果。因此，物理老師要培養學生的節奏，通過定期的考查，幫助學生鞏固和運用已學的物理知識，加深理解，搞清楚各章節知識間的聯系。然后，老師要對所學的分散知識編織成系統，從宏觀上理解物理學的內涵。然后，老師再進行下一步的教學和引導，只有堅持這樣的一種階段性考查機制，才能更好的改善部分學生學習初中物理的吃力的現狀，逐個擊破重點和難點[5]。

五、總結。

物理教學改革的目的之一，是把科研人員應具有的素質和能力早一些對學生進行培養和訓練，使教和學的思路去盡量接近科學家認識的思路。這就要求我們將物理教學和物理學史結合，當然教學過程不同于科學研究過程，但在必要時，結合重要的物理史料用模擬科學認識過程的方法進行物理教學，這也是物理教學實質性改革的途徑和方向，是實現和培養創造型人才的一個有效途徑。

事實上，初中物理教學的方法和技巧遠不止以上這些，以上只針對一些相對容易忽略的方面進行了闡述。物理老師成功的教學，是教學方法和藝術的體現，努力做到了，就能使物理課題充滿生機，也必將產生良好的教學效果。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇八

的組成是數概念教育內容中一個重要的組成部分，通過組成的教學，不僅可以使幼兒掌握數的組成與分解，而且有助于加強幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關系的理解，可以為后續的加減運算打下一定的基礎。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰性的活動，所以本節活動設計用故事情境的創設，隨后幼兒自主操作為主，教師在進行一定得教育引導，使幼兒身心得到既定發展。

【活動目標】。

1、幼兒愿意并能夠自主學習數字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據自己操作記錄其結果。

2、幼兒能夠初步了解數字組成的互補關系及互換關系。

3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字。

4、了解數字在日常生活中的'應用，初步理解數字與人們生活的關系。

5、發展觀察、辨別、歸案的能力。

【活動準備】。

1、幼兒可以自主的掌握數字5的有幾種組成方法。

2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。

3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字。

【活動難點】。

1、幼兒可初步理解數的組成中的互補關系和互換關系。

【活動過程】。

一、師幼進行數字游戲“找朋友”復習2~4的組成師：今天我們來玩“找朋友”的游戲，老師先報一個數你們再來報一個數，我們的數字合起來就是這個數。

二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進行記錄。

1、講述故事(播放ppt)出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。

師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時候，小花貓發現了幾只小鴨寶寶。

教師提問：圖片中出現了幾只小鴨子?

師：但是她發現這五只小鴨寶寶都在非常的發愁，小花貓見了就問：“你們為什么都在不高興呢，是發生了什么事兒嗎?”小花貓仔細詢問以后才知道原來白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個小房子里面休息，但是他們不知道應該怎樣組合，才能讓兩個小房子里面都不空，小花貓就想請我們班的小朋友來幫助他們。

2、發放材料，教師提出具體要求。

師：小朋友們要記住，在進行操作以后，在進行記錄的時候要記得用兩個顏色的筆進行記錄，3、幼兒進行操作，教師進行巡回指導。

4、教師對幼兒結果進行總結，并進行記錄。

三、教師根據記錄與向幼兒提問了解數字組成的互換關系及互補關系。

2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進行講解。

師：小朋友們你們看，雖然老師把一號房1只鴨子和二號房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號房里的4只鴨子和二號房里的1只鴨子還在，你們就可以發現1和4，4和1都可以成為數字5，看到1和4就可以想到4和1。

教師將二號房子里的3只鴨子和一號房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進行提問：

師：你們現在可以發現這組數字有什么小秘密呢?

3.教師進行總結。

師：現在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數字都有一個小秘密，都可以組成數字5，這個小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。

(二)教師根據記錄向幼兒提問了解數字組成的互補關系。

1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?

(教師根據幼兒回答進行總結)左邊就是從上到下比一個少一個，右邊一個比一個多一個。

2.教師進行小結：這樣分的優點就是有次序、很整齊、記得牢、不會漏掉、不會重復，分的速度快。

四、游戲鞏固。

1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習紙，就請幼兒將兩個數合起來是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會有可愛的小動物出現!

五、活動延伸。

1.今天我要表揚我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學會5的組成有幾種組成方法。

2.區域活動自主探索6的組成。

現在老師在我們班的數學活動區放了幾個小籃子。每個籮筐里的東西都不太一樣，但數量是一樣多的，都是6個，老師要請小朋友幫籮筐里的東西來分一分家，把他們分成兩個家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來。下次在上課的時候老師要聽一聽大家的發現，順便跟大家分享一下。

【活動反思】。

幼兒期正處于數學學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而幼兒園數學教育活動的內容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學習變得輕松而有趣。我覺得動手操作，可以激發幼兒的學習興趣。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇九

這堂課基本達到了我預想的效果。

我通過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現了所設計的教學環節的同時，對學生的回答給予了相應的回應及啟發，完成了教學環節的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環節，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設計時應注意的問題。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十

1.知道溫度表示物體的冷熱程度.

2.知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定.

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.

能力目標。

通過觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標。

培養學生使用物理儀器測量的良好習慣.

教學建議。

本節是初中生接觸熱學的第一節課，只涉及了熱學的最基本知識點.

教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態度.接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關系.

在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學.本節是研究熱學的第一節內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節可以從最常見的、比較了解的水的各種形態，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到溫度計和溫度的計量方法上.

強調攝氏溫度、熱力學溫度的規定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.

溫度計。

課題。

溫度計。

1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

2.知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

教學重點。

溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定。

教學難點。

攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

教學方法。

講授、實驗。

教具。

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊。

知識內容。

教師活動。

學生活動。

一、復習引言部分。

物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學，

二、引入新課。

指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發現感覺的不可靠，

三、實驗用溫度計。

溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察溫度計的構造、測量范圍及分度值.

四、攝氏溫度。

講解攝氏溫度的規定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。

五、熱力學溫度。

介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度.

熱力學溫度和攝氏溫度的關系。

六、體溫計。

著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。

七、小結。

溫度計原理和溫度的計量方法。

八、作業。

p46—1、2、3。

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察.

出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。

自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了溫水的冷熱程度。

學生總結得出溫度計構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?

觀察細節，并提問。

探究活動。

【課題】。

人類的“熱”現象。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十一

在前面已經學了電功和電功率的知識,對于本節課學生已經不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發,教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點?？梢宰饕幌陆滩纳系膶嶒?使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。

二、教學目標。

知識與技能。

解釋做功是能量轉化或轉移的過程。

能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。

過程與方法。

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

情感價值觀。

具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

三、重點難點。

功的計算。

影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs。

四、教學媒體。

多媒體電腦,投影機。

五、課時建議。

1課時。

六、教學過程。

教學步驟教師活動學生活動。

功通過上面的例子向學生提問它們的共性?？偨Y結論。

物體在力的作用下動能和勢能發生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。

影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。

做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗。

總結學生的結論總結規律:。

功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的。

物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。

功=力×力的方向上移動的距離。

用公式表示就是w=fs。

w--功--焦耳(j)。

f--力--牛頓(n)。

s--距離--米(m)。

講解焦耳的生平和對科學的貢獻學生觀看并思考。做分組實驗。

得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經過驗證得出的結論才是正確的結論。

通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。

七、板書設計。

第三節功和功率。

功

力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。

用公式表示就是w=fs。

w--功--焦耳(j)。

f--力--牛頓(n)。

s--距離--米(m)。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十二

教學目標：

1、科學概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過程目標：能夠對具體事物和現象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。

3、情感態度價值觀目標：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發現周圍事物的奧秘。

教學重難點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：

觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學過程：

一、激趣導入：

2.現在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

3.對了，其實魔術并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）。

二、認識磁鐵的形狀及用途。

1、同學們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？

2、學生匯報。

3、剛才同學們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學生辨認）。

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學們仔細觀察一下，說說看。

4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。

【知道磁鐵與生活息息相關，了解科學就在身邊，它來源于生活，并為生活服務】。

三、探究活動。

探究磁鐵的基本性質。

（一）磁性實驗活動一、指導學生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組準備了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內同學先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄表。由組長上來領取實驗材料。

通過實驗可發現磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質叫做磁性。（課件出示）。

實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊?？砂l現----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

（二）磁極。

先讓學生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？

實驗活動三：讓學生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？

用磁鐵的不同部位去吸鐵?？砂l現---------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“n”表示，指向南的一端是南極，用“s”表示。磁鐵的s極總是指向地球南端、n極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的s極稱為南極，把磁鐵的n極稱為北極。（板書：指示南北）。

（三）同極相斥，異極相吸。

四、介紹司南和指南針。

北的一端成為北極，用“n”表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）。

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過幻燈片展示）。

磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。

師：1、課前我不小心將一根鐵釘掉入裝滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。

2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘倒在了大米里，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？

六、拓展延伸。

1、總結：通過這節課，我們發現了磁鐵的許多性質，關于磁鐵，你們還有什么問題嗎？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個同學回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節課我們要比一比誰的設計最有創意，誰發現的問題最多。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十三

本課教學，是在上節課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。

如何區分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關系，依據杠桿尺實驗的結論來區分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析。

生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發現三個點，分析三個點的關系，從而能方便的區分是何種杠桿的應用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的？”可結合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十四

“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中現象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數的判斷不容易理解，這是本節課的難點。

涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協作的實驗探究為主線，培養學生實驗探究的能力，充分發揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。

三維目標。

知識與技能。

1．認識定滑輪、動滑輪；

2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用；

3．會根據要求使用和組裝滑輪組。

過程與方法。

2．經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

情感、態度與價值觀。

1．關心生活、生產中有關滑輪的實際使用，對實踐中滑輪的工作特點具有好奇心；

2．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望；

3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。教學重點。

動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。

教學難點。

1．定滑輪及動滑輪的實質；

2．滑輪組省力情況的判斷，根據要求組裝滑輪組。

課時安排。

1課時。

教學準備。

滑輪、鐵架臺、鉤碼、細線、彈簧測力計、刻度尺、多媒體課件。

導入新課。

復習導入，

上節課，我們一起學習了杠桿這一種常用的簡單機械，請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點：

省力杠桿：省力但費了距離。

費力杠桿：費力卻省了距離。

等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。

今天，我們要一起學習另一種簡單機械——滑輪。

漫畫導入。

讓學生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，

卻把自己吊了上去。

學生活動：觀察思考，討論交流。想想為什么會出現這樣的笑話？其中蘊含著什么科學道理？學生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節課的學習。

情景導入。

多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。

學生活動：觀察思考，討論交流?；喸谖覀兊纳钪袘煤軓V泛，使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢？滑輪的特點有哪些？在實際應用中如何連接滑輪？要想了解這些知識，需要學習本節課的內容。引出課題：滑輪。

推進新課。

一、定滑輪和動滑輪。

1．定滑輪和動滑輪的概念。

學生活動：

出示一個滑輪，讓學生觀察其結構，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉動的輪子。情景創設：

工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。

提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十五

認識杠桿。知道杠桿的一些應用。

2.過程與方法。

通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過探究，了解杠桿的平衡條件。

3.情感、態度與價值觀。

通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

[教學媒體和教學技術選用]課件、多媒體、實物投影儀。

[教學方法]引導、討論、展示、演示、實驗探究。

[教學和活動過程]。

教學環節教學內容設計意圖預計時間。

教師活動學生活動。

認識杠桿的幾個概念。

了解杠桿的五要素4min。

課件演示尺規畫力臂。

畫力臂并展示。

了解并掌握力臂及其畫法5min當一根杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。

演示：

(1)這兩種情況是平衡狀態嗎?

(2)同學們能找出它們的力臂嗎?

杠桿到底要滿足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過實驗進行探究。

同學們先自行了解下杠桿的結構和使用，搞清楚兩個問題：

(1)杠桿兩端裝置兩只可調節的螺母，能起什么作用?

(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?

學生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學生體驗杠桿的調節方法;。

(2)讓學生體驗調節杠桿水平平衡。1min。

同學們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達到平衡。

(課件強調：1、在實驗前要通過調節杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。

2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。

有哪幾位同學能把自己的實驗數據展示一下?

學生展示自己的實驗數據(3位同學)。了解學生實驗的過程及不足。3min。

同學們，你們由實驗能得出什么結論呢?學生回答：f1l1=f2l2。

f1+l1=f2+l2。

……………引導學生正確分析實驗數據，得出科學、準確的實驗結論2min。

你們覺得哪個結論更有普遍性呢?學生討論回答。

當l1l2時，由f1l1=f2l2。

知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點)學生舉例省力杠桿。

當l1。

知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點)學生舉例費力杠桿。

當l1=l2時，由f1l1=f2l2。

知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點)學生舉例等臂杠桿。

課件展示課堂練習學生討論回答5min。

新課結束課后同學們完成導學稿上的鞏固練習。

第十二章簡單機械。

§12.2滑輪。

授課人：黃瑞蘭。

課程類型：新授課課時：1課時。

(一)知識與技能。

1.認識定滑輪和動滑輪;。

2.知道滑輪的作用;。

3.會根據要求使用和組裝滑輪組。

(二)過程與方法。

在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。

(三)情感?態度?價值觀。

關心生產、生活中滑輪的應用，有利用滑輪的意識。

[教學媒體和教學技術選用]。

多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究、板書等環節中應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

[教學方法]。

講授、小組交流討論法、實驗探究、引導發現法、歸納、對比。

[教學重點、難點]。

教學重點：認識定滑輪和動滑輪。

教學難點：使用和組裝滑輪組。

[教學評價方式]。

1、通過觀察實驗，關注學生在觀察現象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

2、通過實驗探究，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，提示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

[教學和活動過程]。

教學環節教學內容設計意圖。

教師活動學生活動。

新課引入一、設置問題，引入新課。

1、溫故知新：回顧杠桿的知識點。

1)杠桿有幾類?

2)杠桿一定是直的嗎?

3)杠桿可以是圓的嗎?

學生快速回答三類杠桿的特點。

(一)滑輪。

一)小組活動：

播放滑輪圖片，觀察滑輪的結構，讓學生說說滑輪的結構特點。

滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉動的小輪。

讓學生觀察課本漫畫圖片。

思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?

設疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節課的學習，你們就能容易地解決這個問題。

(二)定滑輪、動滑輪。

1、怎樣區分定滑輪和動滑輪?

演示：觀察小組展示的兩同學組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?

輔之動畫圖片理解。

師生一起歸納出定、動滑輪的定義。

定滑輪：軸固定不動。

動滑輪：軸隨物體一起運動。

學生體驗：讓一女同學通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?

2、研究定滑輪和動滑輪的特點。

一)提出問題：1)是否省力?

2)是否省距離?

3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?

二)實驗前弄清下面幾個問題：

a、這個實驗需測量哪些物理量?

b、使用彈簧測力計時應注意什么問題?

投影圖片和演示實驗，讓學生弄清拉力f、物重g、拉力移動的距離s、物體升高距離h如何測量。

(強調：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)。

三)學生進行分組實驗：

1)學生展示設計實驗表格。

定滑輪。

動滑輪。

2)學生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗。

物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。

方向拉力移動距離s/m。

3)三組學生展示實驗數據，師生共同分析得出實驗結論。

結論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質是等臂杠桿。

結論2：使用動滑輪可以省力;但費距離，且不改變力的方向。實質是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)。

4)學以致用：投影生活中實例圖片，學生用得到的實驗結論分析生活中應用定、動滑輪的例子。

(三)滑輪組。

1、小結引入。

小結定滑輪、動滑輪的優點，引入滑輪組。

提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?

通過實驗驗證猜測。

2、實驗探究滑輪組特點。

1)學生展示預習組裝圖。

2)學生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：

a.繩子的起點b.拉力的方向。

c.拉力的大小d.移動的距離。

3)學生分兩大組進行實驗。

物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。

方向拉力移動距離s/m。

4)展示學生甲、乙兩圖滑輪組實驗數據，分別取三小組實驗數據。

師生共同分析，歸納得出結論。

結論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動的距離是物體升高高度的。

教師強調繩子段數是繞過動滑輪承擔物重的繩子。

寫成式子：

s=nh。

5)說一說，議一議。

投影幾組滑輪組的圖片，讓學生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數的規律。

讓學生觀察滑輪的結構。

小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。

學生投影展示。

分組實驗：學生動手實驗，邊實驗邊記錄數據并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。

學生展示數據，小組交流得出結論。

學生用所學知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。

學生思考回答，猜測。

學生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。

學生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學生邊實驗邊記錄數據。

學生觀察小組交流得出數繩子段數的規律。

學生自主學習，培養學生的觀察能力和歸納能力。

通過觀察、思考、設疑，讓學生產生解決問題的欲望，激起學生學習興趣。

邊演示、邊講解，學生通過實驗和。

動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。

利用學生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學生探究定滑輪、動滑輪的特點設疑、激趣。

如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學生來說是個難點，

利用多媒體和演示讓學生清楚橾作。

表格設計所測物理量，讓學生初步掌握表格設計能力。

分兩大組分別實驗，可節約時間，也可從多個小組實驗分折數據，得出實驗結論的普遍性。

用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。

學以致用，加深對所學知識理解。

學生通過觀察，得出組裝滑輪組規律，為探究滑輪組特點操作打下基礎。

分兩大組分別實驗，可節約時間，也可從多個小組實驗分折數據，得出實驗結論的普遍性。

滑輪組的省力情況學生不容易總結，需教師引導一步步歸納，有利于學生理解。

讓學生觀察討論分析得出規律，培養學生的物理思維。

小結新課三、課堂小結。

教師出示課件小結本節所學知識點。小結定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。

學生利用投影的知識框架進行小結回答。

學生在知識比較中鞏固所學知識。

學生小結，體現學生“主體性”

課堂練習四、課堂檢測。

請同學們完成導學稿“課堂檢測”

完成導學稿“課堂檢測”及時反饋，利用課件和導學稿，提高課堂容量和效率。

結束新課請同學們上交導學稿。

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十六

在我們的教學過程中，面對很多不同的學習個體。其中，有很多同學的邏輯思維能力和想象能力較差，他們和學優生在學習過程中相比，就會遇到各種各樣的問題，有些問題轉化不了，有些知識接受起來困難，有些能力比較欠缺。并且多數學生缺乏明確的學習目標，定了目標也常常達不到目標，在學習上是被動的、痛苦的。面對這樣的情形，筆者認為我們應該實行分層教學的策略。

分層教學意味著在教學過程中承認不同學習個體的差異性，正確對待學優生和學困生，在教學任務上對他們提出不同的要求。學優生的要求要高一些，而對待學困生則要相對低一些。在我們的物理學習過程中，有很多公式、定理需要知道它的推導過程，這些推導過程對于學優生來講可能不是問題，但是對于一些學困生來講則要難得多，這時，我們就要降低難度，不必強迫學生記住這樣的推導過程，而是只要記住這些公式、定理就行了，只要會用這些公式、定理解決一些問題就行了。當這些學生達到這樣的目標后，我們可以再提高學習目標，使得我們的學困生也能夠做到學有所得，不會對學習喪失信心。

評價是教學的重要手段，評價得好，可以不斷地激發學生學習的動力;評價得不好，會打擊學生學習的信心。因此，筆者特別注意評價手段在教學中的應用。舉個例子來說，有一次，筆者布置的物理作業，有個平時學習成績非常不錯的學生沒有完成，當然這個學生平時的作業都完成得相當好。那么，這次這個學生是什么情況呢?筆者沒有隨便給予他一個差評，而是給他寫下了這樣的話：親愛的同學，平時的作業都完成得非常好，為什么這次的作業這樣潦草呢?是不是遇到了什么事情了?隨后，在下課時筆者收到了該生的紙條，紙條上寫著，“老師好，作業做來做去都是重復的題目，我覺得沒有什么意思?！惫P者明白了學生的意思，于是接著寫道：“那好，我們來做個約定吧，以后的作業你可以自己選擇來做，但必須要保證答題的正確率?！睂W生在回復中給了筆者一個笑臉。果然，以后的作業，這個學生完成得都非常好，并且正答率非常高，這個學生的物理成績一直都名列前茅。這就是教學評價的作業。如果當初筆者不分青紅皂白給他一個差評，很可能會打擊這個學生學習物理的信心，失去一棵學好物理的好苗子。

三、物理教學要注重學習過程，而不要過多地計較學習結果。

學習是一個長期的過程，我們要培養學生長期的學習理念，讓學生樹立終身學習的習慣，而不要過分計較一時一地的成敗得失。本來學習是充滿幸福和快樂的過程，結果長期以來由于在我們應試教育的影響下，使得學習毫無快樂和幸福而言。有兩個現象值得我們注意：一個是學生一到假期，就會把學習完全拋在一邊，痛痛快快地玩，電腦、手機、各種各樣的小游戲依次登場。為什么呢?就是因為孩子們被學習的痛苦壓抑得太久了。試想，如果孩子們在假期仍然有計劃地學習的話，這不僅是學習習慣的問題，更是學習樂趣的問題。有同學就對假期仍在堅持學習的同學的行為感到不理解：莫非他們學習有癮嗎?二是我們的大學生，看看他們的大學生活，學習只是占他們生活的一小部分。很多學生受應試教育的影響頗深，認為自己在中學學得太苦了，等考上了大學，終于可以放松了，這樣的現象正好和國外的教育相反。筆者始終認為，讓學生在學習的過程中感受到快樂，要遠比追求不斷變化的學習結果重要的多。

因此，筆者在教學時就特別注意讓學生充分感受教學的過程，這樣的過程讓我們的教育充滿人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個個被當做學習好壞的分數。筆者常常對學生說，當我們多年以后，回想起我們的初中生活，我們不會只簡單地記住一個考試分數，而是能夠回想起我們曾經豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情。結果重要嗎?當然重要，但是比結果更重要的，是過程。如果我們的過程是豐富的、是多彩的，我們的結果還會差嗎?有時候，恰恰相反，由于我們過多地計較、過多地在意我們所謂的教育結果，卻忽略了我們本來應該精彩的過程。

在教學過程中，我們只要采取合適的策略，就可以改變學生的畏難心理，從而提高我們的教學效果，使得學生在中考中能獲得滿意的成績!

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十七

2.熟練地進行二次根式的加、減、乘、除混合運算.

教學重點和難點。

重點：含二次根式的式子的混合運算.

難點：綜合運用二次根式的性質及運算法則化簡和計算含二次根式的式子.

教學過程設計。

一、復習。

1.請同學回憶二次根式有哪些基本性質?用式子表示出來，并說明各式成立的條件.

指出：二次根式的這些基本性質都是在一定條件下才成立的，主要應用于化簡二次根式.

2.二次根式的乘法及除法的法則是什么?用式子表示出來.

初中物理杠桿教學設計有哪些范文（18篇）篇十八

教學目標：

1、知識與技能目標：

1了解物質三種狀態的不同特征，會使用酒精燈。

2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

3培養學生的動手能力和自學能力。

2、過程與方法目標：

1培養學生的觀察分析、提出問題的能力。

2初步培養學生的創造性思維和創造能力。

3、情感態度和價值觀目標：

1培養學生嚴謹的科學態度和相互協作、友好相處的健康心理。

2培養學生愛護環境的意識。

教學重點：1使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態及特征。

2以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構造。

3通過實驗使學生自己總結正確使用溫度計的方法。

教學難點：培養學生自主性學習的意識。教學器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學具盒，多媒體等。

知識點。

教師活動及教學內容。

學生活動。

物質的三態及酒精燈的使用。

師：掌握了酒精燈的使請同學們相互配合，完成課本p28“做一做”實驗田。

實際操作，從中完成教師的提問。

知識點。

教師活動及教學內容。

學生活動。

分度值會放。

2使用時會讀。

會記。

師：請同學們根據已有的知識完成p30“做一做”并注意測溫度前應先估計被測物體的溫度。

師：除了我們現在學習的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計?

(4)體溫計。

師：請同學們根據已學過的溫度計結合課本p32“www”第三題運用比較法了解體溫計的構造、量程、分度值及使用方法。

三、生活中的物理現象。

師：同學們已經知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學們閱讀課本中的“生活物理社會”，了解“溫室效應”、“熱島效應”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。

小結：

師：本節課我們探討了哪些知識?用了什么樣的研究方法?(缺點列舉法，比較法等)。

作業設置。

1、溫度計知識的拓展。

(1)溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途?(做熱敏報警器、制成工藝品等)。

(2)我們所學的溫度計是利用液體性質制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計?(金屬溫度計，氣體溫度計等)。

(3)根據你的需要，可否做成其它形狀的溫度計?(彎曲或其它形狀)。

(4)溫度計的玻璃管內徑變大將會怎樣?

(5)溫度計內的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。