教案模板的使用可以使教師在教學過程中更加自信和有序，有助于提高教學態度和教學效果。教案模板的設計可以參考以下范文，以提高教學效果和學生的學習興趣。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇一

核心提示：這節課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精...

這節課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節課的教學我有以下幾點反思：

首先，從自身反思：

1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。總的來說語言表達能力比較差。

2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。

3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。

其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。

第三方面，我從教學設計上進行了反思：

1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。

2、在備課過程中我過高估計了學生。

3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的`引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。

今后打算：

1、逐步培養學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養自己的表達能力。

2、多研究教材，認真備課，精心設計教學過程。

3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。

4、講授新課時保持學習興趣。

我準備這樣做：（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習。（3）創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇二

在十幾減九的教學中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當的強調；體會計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。

本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、注重創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

創設“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學生在發現問題、提出問題的過程中感受20以內退位減法與生活的密切聯系，同時放手讓學生自己提出問題，然后獨立解決問題。

2、注意鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

讓學生合作，擺小棒，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、注重尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思，根據自己的情況進行比較，談談自己最喜歡哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導學生去理解、去領會，學生對不同的算法就會留下了深刻的印象，然后讓學生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，千萬不要強加給學生。

4、不足之處：

針對課堂上出現的問題，覺得在這些方面沒有處理好。

a、沒有充分了解學生已有的生活經驗和知識基礎。

b、對教材的理解不透，以至于出現給計算方法的錯誤命名。

還有的學生確實不會，有的學生不敢說，有的學生是不能正確地表述。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇三

1、經歷實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

重點難點。

理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

教具。

課件，掛圖，小棒。

預習要求。

看書，了解內容，準備學具。

板書設計。

方法一：一個一個減。

方法二：10-9=1，1+3=4。

方法三：13-3=10，10-6=4。

方法四：想加算減。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

第一課時。

教師活動內容、方式。

學生活動內容、方式。

一、復習。

9+2=。

9+6=。

9+8=。

9+4=。

8+2=。

5+4=。

二、新授。

1、創設情境，引導探究。

討論：你想到了什么？得出算式：13-9。

（2）全班交流匯報。學生們可能會出現以下答案：

方法a：一個一個地減。

方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

方法c：先減3，再減6，得出4。

方法d：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）。

（5）小結：

2、嘗試練習。

（1）出示。

12―9。

16―9。

3、對比揭題。

（1）讀算式。

13-9=4。

12-9=3。

16-9=7。

（2）仔細觀察這三題，你發現了什么？揭題：十幾減9。

三、趣味游戲。

1、猜數游戲。

2、小狗翻卡片游戲。

（1）出示：9+2=□。

11-9=□。

（2）做想想算算第2題的后面兩組題。

3、排隊游戲。

（1）。

多媒體出示“娃娃圖”，表明算式：

四、總結。

學生搶答。

主動探究，用小棒代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13-9。看誰的想法多。

把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

用自己最喜歡的方法去做，說說是怎樣想的。

指名1人計算這兩題。

比一比，發現了什么？

學生獨立完成。

幫這些“娃娃排隊”。

計算結果。

通過剛才的排隊、計算，你又發現了什么？

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇四

《十幾減九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的基礎上進行的。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數學的眼光去觀察、去思考。

以培養學生收集數學信息，發現問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領下一一呈現出來。通過教學反思如下：

1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數學來源于生活，是與生活有密切聯系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，不但能培養其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學生進行了思想教育。

2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。

3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇五

《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。《數學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。

通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當的`引導，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養優化意識。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現，碰撞。

其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇六

一、靈活處理教材，創設生活情境。

想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經驗，走進數學課堂感受生活，讓學生明白數學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。

二、關注學習過程，注重學習方法的引導。

新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創造力得到了發展。

三、習題設計。

計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。

當然，這節課還有許多值得改進的地方。

一是課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。

二是教學評價不夠多樣，以后要注意。

三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。

以上是我對這節課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇七

一年級的孩子盡管剛開始學數學，但在生活中或多或少都積累了一定的數學活動經驗，從學生已經知道的出發，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經驗轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經驗基礎之上，我們的數學必須基于學生的生活經驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內容的理解深度，為進一步構建知識奠定了基礎。

向學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的數學學習內容。這是符合學生年齡持點和認識規律的，數學是比較抽象的學科，但數學又是十分現實的。抽象的內容需要以生動有趣的事例，展示所學的內容。如[片段二]讓同學們根據佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統籌等的綜合經驗，給學生提供更大思維開放的空間和創造性進行問題解決的機會。學生圍繞著教師精心創設的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有人質疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。

在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家幾口人的信息，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

“人人學有價值的數學”是指義務教育階段的數學應當促進學生全面發展的內容，什么是有價值的數學？任何數學知識都有自身價值，但不同的數學對學生來說其價值不同。比如：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的進行探究，幫助學生在頭腦中主動構建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應用中初步體驗“分類”的應用價值。

又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數學活動課，設置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數學就在身邊和學好數學的價值。

教學的實驗證明，小學數學教學與生動豐富的學生生活實際相聯系，有利于發掘數學自身的魅力，以引發學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數學活動的思維感情，也便于學生對數學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發學生一次又一次的學習激情，學生在感受成功喜悅。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇八

教學內容：練習二7、8題，課堂鞏固練習。

教學目標：

鞏固所學十幾減九的內容。熟練掌握十幾減九的內容。

教學重點：學生能根據第8題提出多個問題。

教具、學具準備：口算卡片。

教學過程：

一、復習：想一想，填一填。

9+=129+（）=189+（）=15。

9+（）=119+（）=139+（）=16。

9+（）=149+（）=179+（）=19。

二、課堂鞏固練習：快速寫出得數，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業本上）。

14-9=18-9=15-9=。

17-9=11-9=16-9=。

三、練習二7、8題。

1、第7題。

（1）明確要求：快速寫出得數，看誰算得又對又快。

（2）學生自己練習。

（3）全班一起訂正。

2、第8題。

（1）引導學生看圖，明確圖意。

（2）學生自己根據圖意提出數學問題。

（3）學生根據自己提出的數學問題列算式解答（口頭）。

（4）學生在書上填寫。

（5）全班一起訂正答案。

四、小結：

小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。

作業布置：

板書設計：

十幾減9。

2、12-9=36、16-9=7（個）。

15-9=6。

課后小記：

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇九

“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。

本節課教材在編排上注意體現新的教學理會。設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了算法多祥化，學生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節課的教學要使學生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養學生初步的提出問題，解決問題的能力。

本節課的教學我們調整了教材的呈現方式，力爭體現課標精神。

教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內交流后再全班交流。在學生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導學生比較各種算法的優點，讓學生選擇適合自己的方法，體現算法多樣化。

培養學生提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級學生自已提出有一定難度，因比，在教學中教師有必要指導學生選擇信息，提出簡單的數學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充分利用這些資源，指導學生選擇一定的信息，提出問題并抽象出減法算式，并用自己喜歡的方法計算結果。通過這一環節。培養學生提出問題，解決問題的能力。

在教學中，通過分組活動，讓學生在互相交流中學習聽取別人的意見，并對別人的算法進行理解，可以使學生的思維空間更為廣闊，有利于培養學生的合作交流意識。在多樣化的算法之中，必定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導選擇恰當的方法。

本課設計了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的實用的課件，以提高學生的學習興趣。真正讓學生體會到在學中樂、樂中學。

本課教學是從兒童的生活實際中抽象出數學算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創造。

此外，我們在教學中要注意以下幾個問題。

1、處好算法多樣化與最優化的關系，允許不同發展的學生采用不同的方法，體現算法多樣化。

2、學生要能使用其中一種自己喜歡的方法進行計算。

3、本課是十幾減9的第一課時，只要求學生能正確口算就可以了，不要求學生算得又對又快。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇十

（一）說課內容：

教科書第1頁的例題，第2頁“想想做做”的第1～5題。

（二）教材分析：

《十幾減九》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊“20以內退位減法”的第一課時的教學內容，屬于數與代數領域內容。《十幾減九》是小學一年級教材的一個重點，也是本單元教學的一個難點；對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法;通過系統學習十幾減9的計算法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路；是學習100以內的加減法的基礎。因此本內容的教學十分重要。本節課的教學是在學生學習了20以內的進位加，10以內的加減法的基礎上進行的，同時也為后面學習十幾減8、7以及今后的兩位數減一位數的退位減法作好了遷移準備。一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，已經知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計算，大部分學生能說出得數，但是對算理的理解不多。

（三）設計理念：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學識。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

（四）教學目標：

1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。

2．通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發現并提出數學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。

3．學生能憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。

（五）教學重點：

讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計算方法。

（六）教學難點：

理解十幾減9的算法。

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

為了達到本節課的教學目標，我設計了四個教學環節：一、復習鋪墊，準備遷移。二、活動探究，獲取新知。三、鞏固提高，發展思維。四、課堂總結，體驗成功。

第一環節:創設情境,激趣導入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：

（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？

（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學生口答板書算式：13-9。這一環節的設計,從學生熟悉的生活情境與童話世界出發,選擇學生常見的“買桃”一事，創設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的愿望和興趣。

第二環節:活動探究,獲取新知。

教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環節是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發現13-9的計算方法，逐步培養學生[]主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應的計算過程。學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環節的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化為解決數學問題的方法，培養了學生思維的靈活性,發揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發展。

第三環節:鞏固提高，發展思維。

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發現算式的排列及得數排列的規律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環節緊扣教學內容和教學環節,設計多種形式的數學練習,為學生提供創造、發展思維的空間。最后學生總結所學內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環節有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。

第四環節：課堂總結，體驗成功。

引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇十一

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”

教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數位及位值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規律。活動通過讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發展形象思維能力，還能通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

知識與技能：1、學生通過實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念。

2、通過探索100以內數的特點及排列規律，使學生進一步加深對100以內數的認識。

3、學生通過探索規律，培養學生初步的歸納能力，發展學生的形象思維和抽象思維能力。

過程與方法：學生經歷探索100以內數的特點及排列規律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規律的方法。

情感、態度與價值觀：學生通過探索100以內數的特點及規律，使學生感受到數學的奧妙，富有趣味性，從而激發學生熱愛數學的興趣。

1、鞏固數位及位值

2、探索100以內數的特點及排列規律。

1、探索100以內數的特點及規律。

2、培養學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規律，使操作走向有序，有利于發展學生初步的抽象思維能力。

學生已能夠正確數出100以內的物體的個數，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內數的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內的數，掌握了100以內數的順序，會比較100以內數的大小。在此基礎上，學生借助自制數位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數位及位值的概念，從而探索100以內數的特點及排列規律，進一步加深對100以內數的認識。

（一）創設情境，提出問題

學生按老師的要求撥珠、讀數，并自由說一說每個數位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回顧數位及位值的概念，利用數位的有關知識揭示課題，為本節課活動做好鋪墊。

（二）探究體驗，解決問題

這一環節設計了兩個內容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。

“想一想”這一環節讓學生根據已有的用圓片擺數的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數，目的是通過形象的擺數，抽象出說數，這樣有利于發展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實踐應用

通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學生對數位及位值的概念，從而培養學生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強數學知識的趣味性，激發學生學習數學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇十二

《8、9的加減法》是小學數學第一冊第六單元第二小節的重點內容之一，它是在學生學習了7以內的加減法和8、9的認識的基礎上進行教學的，單元的重點，也是本冊書的重點內容之上安排的，是進一步學習20以內加減法計算最直接的基礎。它是本一，甚至在整個小學數學教學中都占有著非常重要的地位。

根據《教學大綱》的要求、教材特點以及學生的實際情況制定教學目標如下：

1、通過觀察、操作，使學生感受到根據一幅圖能夠列出兩加兩減四個算式。會計算8、9的加、減法。

2、培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3、培養學生合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。其中教學的重點是計算。

8、9的加、減法。教學難點是看圖列算式（減法算式）、正確計算。為了突出重點、突破難點，在學法上我采用了讓學生通過合作交流、操作、思考、游戲等多種方式進行學習，培養學生善于歸納、合作以及創新的精神、培養學生思維的靈活性，充分體現學生的主體地位。在教法上采用一法為主、多法配合的方式，主要應用引導、探序上究的教學方法組織教學。通過點撥、引導使學生形成技能。在教學程，遵循學生的認知規律，安排了以下三個環節：

在這個環節中，首先給出了3道練習題，復習8、9的組成和6的加減法。

1、結合情境，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。因此我采用小組合作的方式，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數據，初步感知根據一幅圖可以列出四道不同的算式。

2、在老師的指導下進行操作，通過擺蘋果圖使學生進一步鞏固和理解“一圖四式”。在計算過程體現加減法之間的聯系。

3、幫助學生積累計算方法，為學生提供創造的空間。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數數、想數的組成與分解、調換加數的位置、算減法想加法等）。同時讓學生進一步感知加減法之間的關系。

完成教材第53頁“做一做”的第1、2題。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇十三

《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。 把10以內數的組成單獨安排一個單元，并以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關系。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。

首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發現一個數的不同分法所蘊含的規律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓學生自由地分。

1.使學生通過分實物的活動，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關系。

教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。

教學難點：體會分與合的思想。

說教法：

1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題，激發他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。

2.講授法

說學法：

1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2.實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。通過動手操作獲得知識的能力。

教師活動 學生活動 設計意圖

一．引入

1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）

（學生熱烈鼓掌）

謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示范一下？

（指名示范，但動作比較快）

做得很好，就是有點快。誰再來示范一次，要求越慢越好！

（再指名示范）

大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地導入，以游戲的形式導入，激發學生的學習興趣。

2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？

生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3.師：看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）

在數學的王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習一下數的分與合。

讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。

二．展開

1. 教學4的分與合：

（1）依次出示4只桃、2只盤子

談話：這里有4只桃，如果要把它們放在2只盤子里，請你想一想，可以怎樣放？

（2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

（師：4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）

（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。

（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。

請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。

請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎么分的。（教師板書學生說的4的分的式子）

教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯系的。

教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發現三種不同的放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支持。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關系其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。

2. 教學5的分與合

下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流后組織反饋：

5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。

讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

（2）出示課本的主題圖。

通過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然后讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成為有機聯系的整體。

三．鞏固練習

課本上的練習。（基礎題）

課外練習。（加深題）

第1題是讓學生自己探索并掌握2、3的分與合。

第3題要幫助學生理解每節車廂上的數與車頭上的數的關系，然后再填一填。最后再讀一讀，體會其中的規律。

四．小結

通過今天這節課的學習，你學到了什么知識？

小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節課的知識和印象

4 4 4

/ / /

3 1 2 2 1 3

列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識、直觀形象。

能讓學生清楚明了的看到今天所學的內容。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇十四

各位專家領導：

早上好！

今天我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節教材做一些分析 。

本節內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內容。這節課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的形式呈現教材，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。

3、體會生活中處處有數學，使學生養成有條理地整理事物的習慣。

重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。

下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。

（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

（2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯系。

2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。

（1） 創設問題情境

一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。

（2） 自主探究，構建模型

1、動手實踐，分類整理書包

首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性。）

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇十五

《教師教學用書》第14頁有這樣一段話：

重視激發學生學習數學的興趣、拓展學生的視野、發展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實踐”的內容進行豐富，形成了新的“數學好玩”單元。本節課是數學好玩的第二個內容——“填數游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據數獨游戲改編的填數游戲，“數獨”的意思的“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。本節課從與數學相關的游戲中領略其中的奧妙，同時學習在做這些游戲的過程中能認真思考，舉一反三，感受數學的樂趣，并通過數學游戲滲透數學文化。

在一年級大班額條件下，學生存在著很多問題。主要原因是學生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力。有的學生缺乏良好的學習習慣、審題能力及認真聽題的習慣。學習數學的最好辦法是做數學，玩數學游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過程中，才能領會到它的意義。

（基于以上分析，我確立了本課的教學目標）

知識與技能：通過填數游戲積累推理的經驗，初步提高學生的分析推理能力。

過程與方法：在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。

情感態度價值觀：培養學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力，體會數學歷史的源遠流長，激發學習數學的自信心。

教學重點

經歷填數游戲活動，初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學知識在生活中的應用。

教學難點

培養學生喜愛數學的情感，以及學好數學的信心。

我個人認為要想實現以上教學目標，尤其是初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個游戲是很難達到的，本套教材編寫的一個基本目的就是用教材提供一個學習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學方式的過程中，進一步改善學生的學習方式，使學生形成自主探索、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。

于是在教學流程上做了這樣安排：

學生對帶有游戲性質的內容比較感興趣，為了進一步激發興趣，我創設了和動物學校的動物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒那么容易，，我要先考考你們的觀察力！

出示這樣的兩組數字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來，而且在動物朋友大公雞的鼓勵下自然的過渡到填數闖關游戲中，同時為孩子理解游戲規則打下基礎。

“合作闖關”這一環節的游戲相對比較簡單，在理解了游戲規則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數字不能重復。匯報時我重點引導學生說出自己的思考方法，并努力讓學生說出為什么要先填第二個豎行或是第三個橫行的空格。然后放手讓學生同桌合作再完成一個類似的游戲，學生體驗的成功的喜悅，同時通過交流使學生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個格子，只要從只有一個空格的那一行開始填就行了。

這個游戲環節的ppt課件，我在每一個空格都設置了“觸發器”的功能，這樣孩子們在匯報時根據自己的想法先填寫哪個數字，在屏幕上點一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學傾聽。

此時小松鼠對大家說:恭喜你們順利闖過第一關，這第二關可沒那么容易了！

那么在小松鼠的引導下開始第二關的游戲。先讓學生猜游戲規則，目的是讓學生進一步理解游戲規則。在游戲時讓學生說自己為什么先填下面的5、5、3這三個空格，目的是進一步感悟：從只有一個空格的橫行或豎行開始填數。在巡視時我發現部分孩子面對剩下的4個空格時不知道從何下手，這是本課的難點，孩子們不會是很正常的。這四個空格中的每一個都是所在橫豎兩行的交叉點，需要學生多方面思考才能準確的填出來。而且只要填對其中的一個，其它三個都迎刃而解。這時我沒有包辦代替，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時我把話語權放給做對的同學，請他們說說自己是怎么想的。在這一互動環節，不是匯報的孩子站在臺前拿著自己的作品進行講解，而是利用ppt中我課前設計的“觸發器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時也可以與班級的其他孩子互動，從而使孩子們在探索、交流的過程中體會填數游戲的樂趣，激發了他們的學習興趣。在ppt的輔助下，匯報孩子說的很棒，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個別孩子沒有注意傾聽同學發言，于是我借助課件針對四種情況中的一點進行了講解，這樣在學生的討論及老師的講解中，促進了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復的數字，初步形成自主探究、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。同時通過交流使學生學會走一步看三步，培養良好的觀察能力。

之后和孩子們共同進行搶答游戲。而這一環節的搶答游戲則是為了充分調動學生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進行下一關的挑戰。

第三關：能力拓展數字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現了兩個交叉點，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現，這一關我還是選擇讓學生同桌合作，讓學有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。

在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數獨游戲以及它的來歷，目的是拓寬學生的知識視野，滲透數學文化，體會數學歷史的源遠流長，繼續激發孩子學習數學的興趣。

數字迷宮是另一個游戲，我把它設計為實踐作業，目的是讓學生在游戲中進一步學會簡單的推理。

填數游戲

合作闖關 更上一層樓

1 3 2

2 1 3

3 2 1

5 1 2 4 3

1 3 5 2 4

4 2 3 1 5

2 5 4 3 1

3 4 1 5 2

這兩個問題是教材中的主體問題，之所以作為板書內容，是因為通過這兩個問題的解決，孩子們了解了數獨游戲的填數策略及思考方法，因此這兩個問題在孩子們解決時通過到前面板演、講解，促進了孩子分析、推理能力的提高。

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇十六

根據低年級學生的思維特點，本冊教材的編排，在10以內的加減法中，明顯地突出了循序漸進的原則。為了使學生較好地掌握10以內加減法，教材在講認數的時侯出現了數的組成，在此基礎上講加減法，解決了進行加減法計算的關鍵。為了使學生分別知道加減法的含義，突出加減法的內在聯系，加減法同時出現，且圖式緊密結合。本課"得數是8的加法和相應的減法"教學，是在學生已學習了得數分別是2-7的加法和相應的減法基礎上進行的，是教學得數是一位數加法和相應減法的最后階段，因而在10以內的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學生學習數學的.最基礎的知識之一，也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。

（二）教學目標。

依據教材的編排思路、結構特點及學生的年齡特征、已有的的知識結構，教學目標我定為：

1、使學生經歷提出并解決實際問題的過程，學會計算得數是8的加法和相應的減法。

2、使學生知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯系，培養初步的比較、聯想能力。

3、使學生喜歡學習數學，初步學會有條理的表達解決問題的過程。

（三）教學重難點。

教學重點：在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的減法，解決相應的實際問題。

教學難點：知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯系。

一年級是學生從以游戲生活為主的階段過渡到以學習生活為主的階段。這一階段是學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關鍵時期。根據數學《新課標》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規律，為了讓學生主動積極地參與到學習當中，高效地實現教學目標，我選擇了以下教學方法：在導入環節采用了游戲、口算的方式，讓學生回憶鞏固舊知識，為學習新知識打下堅固的基礎。在新授部分運用了觀察、合作、討論的方法，目的是讓學生在獨立思考的基礎上通過合作交流，在集體中進行知識經驗的碰撞，培養學生的觀察能力、思考能力、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習題，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺，說一說”等練習，讓學生在細心觀察中運用新知，在興奮搶答中練習口算，在快樂動手中實踐新知，并從中體會到學習數學的樂趣。

兒童認知發展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富學生的感性經驗。在教學中注意安排學生的操作活動，我主要運用了以下學法：

1、動手操作。

2、自主探究。

激活舊知。

口算。

2+4=1+6=7-3=6-5=。

每道題先口算得數，再說出與它有聯系的另一道算式。

復習8的分與合。

集體有序的說一說8的分與合。

導入新課。

小朋友們都已經有計算的經驗了，知道用幾和幾合成8能算得數是8的加法，用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯！今天，我們就用8的分與合學習有關8的加、減法。（板書課題）。

探索新知。

教學例7。

看圖列式。

出示例題情境圖。

提問：仔細觀察，圖上的小朋友在干什么？你能用三句話說說這幅圖的意思嗎？

交流，明確：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。

提問：你能根據這幅圖先列兩道加法算式，再列兩道減法算式嗎？

交流并板書：5+3=83+5=88-3=58-5=3。

理解算式。

齊讀四道算式。

提問：你能說說每道算式表示的意思嗎？

同桌互說，指名交流。

小結：把池外的3人和池內的5人合起來，一共有8人，用加法算式表示。從總共的8人里去掉池外的3人，剩下池內的5人，或者從8人里去掉池內的5人，剩下池外的3人，用減法算式表示。

理解算法。

提問：想一想，算這兩道加法算式的得數可以怎樣想？減法算式呢？

引導學生明確可以根據8的分與合來算得數。

在課本上填寫得數后，再次齊讀算式。

感受聯系。

觀察列出的四道算式，說說它們之間的聯系。

引導指出：由于四道算式之間是有聯系的，所以除了用8的分與合來計算出得數，還可以根據5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。

教學“試一試”

看圖列式。

出示圖，說說圖意。

學生獨立列出四道算式，交流算式。

理解算式和交流算法。

說說每道算式表示的意思。

你是怎樣算出得數的。

指出：口算時，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其余三道算式的得數。

回顧反思。

剛才我們觀察了兩幅圖，每幅圖都列出了幾道算式？兩道加法算式表示什么意思？兩道減法算式呢？計算得數時，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其余三道算式的得數。

鞏固練習。

1.“想想做做”第1題。

學生獨立完成，交流算式。

說說每道算式的意思。

你是怎么算出結果的？

2.“想想做做”第2題。

學生看圖列式，交流算式。

加法算式表示什么意思？減法算式呢？

這幅圖為什么只列出了兩道算式？

3.“想想做做”第3題。

明確題意后，引導學生有序的說出得數是8的加法算式。

“想想做做”第4題。

理解題意后，學生獨立填寫，集體交流。

重新排序，有序板書，感受規律。

“想想做做”第5題。

獨立計算，交流，并相機說說是怎樣計算的。

“想想做做”第6題。

看題，說說準備怎樣做。學生獨立寫算式，交流，引導學生有序整理，并板書出來，再次感受相關加減法算式之間的聯系。

課堂總結。

今天我們學習了得數是8的加法和8減幾的計算，你知道了什么，有什么收獲？

十幾減一年級數學說課稿（優秀17篇）篇十七

教材分析：本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學。讓孩子們通過用100以內的數和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數學問題并解決之，逐步形成“數學化”的能力。

在學習本課之前，學生已經學習過20的數列，學生對數列已經有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以內相鄰數的方法。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數的相鄰數的方法，另一方面是使學生在掌握找相鄰數的基礎上，會找與一個數相鄰的整十數，從而進行推算練習，發展學生的分析推理等能力。為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎。

根據教材內容和學生實際，本節課的重點：通過+1，—1得到鄰數，結合數射線進行湊整。

難點：回到整十數和進到整十數。

結合本課的教學內容及一年級學生的認知特點，本節課的教學目標是：

1、認識百的數列。

2、能找出相鄰數，并知道鄰數的由來。（+1，—1）。

3、結合數射線進行湊整、推算的練習。

4、培養學生推算、歸納的能力。

為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現合作交流，培養創新意識”這一教學思想，在教學中主要采用多媒本演示，組織討論探索，引導合作發現等多種教學方法，讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議、有所發現、有所創新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數學、學數學、喜愛數學。同時親身體驗成功和愉悅。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：

1、觀察的方法，通過觀察數龍上的各個數，找一個數的的相鄰數，從而得出一個數的相鄰數可以用+1和—1的方法得到。

2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50，使學生從個別到一般，再從一般到普遍，總結出一個數回到上一個整十數與進到一個整數規律。，從而進行推算練習。

3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數相鄰的整十數，然后再通過小袋鼠與小青蛙演示，來驗證自己的結果，最后總結出回到上一個整十數與進到下一個整十數的方法。