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高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇一

摘要：小學階段是學生身心發育的關鍵時期，小學體育教學在作為小學教學的重要內容，有利于小學生身體素質的增強和文化課程的實施。本文以小學體育教學為切入點，分析了小學體育教學現狀，并以此探究小學體育教學方法創新思路，通過豐富教學手段、層次化教學等方式共同促進小學體育教學的跨越式發展。

（一）教學方法單一化。

小學體育教學模式以及教學方法單一、缺乏創新是我國小學體育教學的重要現狀。小學體育教學雖然有了多年的發展，但仍舊以傳統的列隊、講解、實踐為主要的授課模式，更多的是將小學體育教學目標硬搬過來。這種教學模式方法形式單一、枯燥乏味，學生對于體育技能的掌握程度往往不盡人意，在一定程度上失去了體育教學的意義。在一些偏遠不發達地區，由于缺乏相應的體育設施以及相應教學資源的匱乏，體育教學往往的采用自由活動的形式展開，使得體育教學教學目標得不到很好落實。因此，從教學方法方面來看，進行教學方法創新，有利于小學體育教學的有效展開和實施。

（二）做不到學生為“中心”

除了教學模式、教學方法的單一，小學體育教學不能適應新課改教學目標，做不到以學生為“中心”，體育教學完全依照體育教師的意志進行也是小學體育教學的現狀之一。不能以學生為中心，容易導致學生被動接受，學生對于體育教學的興趣度和參與程度都會受到嚴重的影響；另外，不能以學生為“中心”，體育教師對于學生性別、身體素質等方面等個體特征的考慮往往不足，個性化、差異化以及層次化教學手段的實施效果就難以得到保障，因材施教的教學理念貫徹程度受到影響。同時，以學生為“中心”，充分發揮學生為主體，教師的引導作用，更是新課改的重要內容。總之，小學體育教學，在課堂主體方面的把握仍然有所欠缺。

（一）豐富教學手段。

小學體育教學應不斷的發揮教學設備和教學設施的應用程度，逐漸豐富教學手段，在傳統教學設施發揮作用的同時，還應運用好新型的多媒體技術、電教化技術，使其更好的服務于小學體育教學。本文認為在進行體育室外教學實踐之前，應通過多媒體電教技術將相應的理論、關鍵動作進行有效的展開，運用好多媒體技術能夠使得一些復雜的體育動作要領能夠被學生充分的掌握；同時，小學體育還有應對于基礎的體育常識內容進行一定的補充，利用動畫flash等手段，不斷豐富學生的體育知識。

（二）采取層次化的教學模式。

層次化教學本質在于能夠根據學生的個體特征進行差異化的教學，其實施依據在于教育學中的因材施教。體育教師可以根據學生的性別、身體素質等因素將學生進行合理的分層，然后根據教學目標的要求對不同層次進行差異化的體育鍛煉；一方面，個體存在差異的學生得到了不同程度的鍛煉，這是符合教育客觀規律的；另一方面，采用差異化教學能夠激發不同特質學生對于體育鍛煉的積極性，有利于體育教育的展開。因此，積極采取采取層次化的.教學是對小學體育教育有效嘗試。

（三）有效利用游戲創新體育教學思路。

小學生處于身體發育和智力成長的關鍵階段，活波好動、積極活躍是小學生的特點，因此，在進行體育教學的時候應注重實踐性與趣味性的有機結合，本文建議利用游戲創新體育教學思路，例如，將跑步和跳遠融入到游戲中，小學生在進行游戲的同時有效鍛煉了耐力、彈跳力以及身體的協調性。另外，在游戲情景設計的時候可以將學生進行分組（可以按照上述的層次進行分組），在進行體育教學的同時，學生團隊協作的意識也得到有效的鍛煉。總之，通過游戲在小學體育教學中的融入，能夠激發學生興趣，促進體育教學的順利展開。

將學生作為課堂活動的主體是新課標的要求，符合教育發展規律。因此，在小學體育教學中，首先應將學生作為教學活動的重心，在教學任務和教學目標的設定、教學活動的展開以及教學評價等各個階段都應以學生為各項工作的出發點；其次，要充分發揮好教師的引導作用，教師是教學活動順利實施不可或缺的因素，教師在課程設計階段和教學評價階段都應以學生為本，積極提升自身對于體育課堂的把控能力，努力做到體育課堂活潑而不是嚴肅，切實提升體育教學效果，全面促進學生德智體美的全面鍛煉。

三、小結。

小學體育是小學教育活動中的重要內容，本文從小學體育入手，分析了當前我國小學體育教學的現狀，主要存在教學方法單一化以及不能以學生為中心的教學現狀等問題，并以此探究了小學體育教學方法的創新問題，主要通過從豐富教學手段、采取層次化的教學模式、在體育教學中融入游戲、加強以學生為中心的教學活動的實施等創新手段來提升小學體育教學的有效性。

參考文獻：

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇二

在現行小學體育教學模式下，很多體育教師都將體育教學當作是簡單的田徑、足球、排球、體操，但現代化體育主要以競技體育為主，為了能夠適應現代化體育教育發展，必須加強對體育教學方法的創新。加強小學體育教學方式的創新具有以下幾個方面的意義:第一，在經濟全球化發展過程中，體育文化在世界經濟發展中扮演了重要的角色。小學階段是學生身心發育的重要階段，體育不僅僅是一項簡單的運動，在體育運動中還蘊含著民族文化與精神。小學生是祖國的未來，加強小學體育教學方式的創新，對傳承傳統體育精神具有重要的意義。第二，體育活動能夠增強學生的體質，對促進學生身心共同發展具有積極的意義。小學體育教師應該加強創新，引入具有特色的體育活動，能夠充分提升學生的學習興趣。第三，小學階段是提升學生認知能力的關鍵時期，對學生一生成長都具有重要的意義。在經濟全球化背景下，對體育文化提供了一條傳播途徑，體育功能也多了經濟、政治的痕跡。小學體育作為我國體育事業中的基礎部分，加強小學體育教學創新，對提升國民基礎素質具有重要的意義，也是我國政治、經濟、文化發展的必然趨勢。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇三

摘要：

在基礎課程改革的歷史背景下，學校教育改革的同時也給體育教學也提出了新的目標及要求。在體育教學中應與學生積極互動，共同發展，創新體育教學方法，激發學生學習興趣，滿足不同學生的學習需要，在培養學生掌握和運用體育知識的同時，使每個學生能力和品質都能得到充分發展。

關鍵詞：

體育教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師教的方法，又包括學生學的方法，是教法與學法的有機統一。體育教學方法具有“發展性”的特點，在實際教學中，根據教學情況靈活地運用教學方法，是教師上課中的一項重要任務，而要促進每一個學生的全面發展，則是教學方法創新的出發點。“以人為本”的教育理念認為，學校教育的根本目的是“為了一切學生的發展和學生的全面發展”因此，教學方法的創新不僅是為了好的學生教得更好，而且要讓其他各具自獨特性的學生在教師的引導幫助下能獲得充分、全面的發展。

1.教法目標的轉變。

長期以來，我國學校體育教育教學一直停留在身體素質鍛煉的達標和競技技術水平的提高這一層面，中學體育的考核則主要是以達標和技評為主，在學校體育發展實踐中，雖然也提倡過快樂體育、休閑體育、和諧體育等等，但是這些都只是注重學生的體育技能和體育本身的發展，而忽視了學生健康其他方面的發展。這種目標太片面、單一，因此它不能適應新課程標準中既要重視學生學生身體素質的發展，還要重視學生思想品德素質、心理素質以及社會適應等多方面的發展。

2.教學內容的變化。

課程名稱的改革，必然導致課程的內涵的變化，同時教學指導思想和目標的變化必將引起教學內容的變化。在新課程中不再像從前，所有的教學內容都一樣。可變性很少，而是很大。教學內容是根據教學目標以及學生的實際情況而定的，也就是說同樣的年級不同學校，教學內容就不一定相同，同學校同一年級不同的班級也不一定是相同的教學內容。但萬變不離其宗，都是必須有利于促進學生健康發展的，否則就不是合格的內容。比如以前的鉛球就不在作為中學教學內容，因為它只是純競技的項目，對學生的生理、心理健康都沒有大的幫助。也不會促進學生養成終身體育的習慣，所以這類體育項目不再是中學體育與健康內容課的教學內容。

3.1教學趣味化。

體育與健康課的一個主要任務是培養學生自主的學習能力，養成從事身體活動的習慣及獲得健康方法。因此我們應以啟發學生學習運動興趣及經驗的發展為主。這要求我們在肯定教師的主導作用的前提下，充分發揮學生主體作用。重視激發學生練習和鍛練的積極性、自覺性和主動性，并加強對學生自練能力的培養。

3.2教學情境化。

這是一種能寓教材內容于各種有益的活動情境之中，創設具體而生動的場景，激發學生濃厚學習興趣的教學方法。能使學生進一步挖掘大腦的潛能，使大腦兩半球交替興奮，克服單調乏味的練習，還以使學生感受一定情境和展開想象。這樣不僅有利于促使學生在智力、心理、體力等方面的全面發展。該方法的形式多種多樣，可以運用不同的方法創設一定的情境，其中故事化、形象化教學是基本的情境法。

3.3教學游戲化。

游戲化教學作為一種教學方法，指的是教師利用游戲的手段來開展教學的活動，詣在寓教于樂。通過游戲的方法來完成體育與健康課的教學。有利于調動學生的積極性，培養學生的獨立性和創造精神，并能有效地發展學生的智力和體能，培養組織紀律性集體主義協作精神。該方法一般用于比較枯燥的身體素質練習中，可以使學生變厭學為樂學。

3.4教學現代化。

運用多媒體手段進行教學可以充分調動起學生的學習興趣。以往的.體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體進行教學就截然不同，學生面對的是一臺多媒體電腦，里邊有一個神奇的世界，課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的分解處理，遠遠超過了教師的講解示范，授課時學生頓時興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。

3.5教學多樣化。

進行體育與健康課的教學，組織多樣化是必然趨勢。中學生對體育的可選擇性意愿逐漸增強，他們個體間的興趣愛好、體質狀況、性格類型差異都較大，組織教學方式可采用按體質基礎分班，體育能力分班，也可按專項興趣分班，甚至按友伴、性格分班。在組織教學過程中，盡可能體現寬嚴有度、張馳適當、統分結合、教與學協調一致。這種形式應突破以往整齊劃一的特點，提倡一種更為親切和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，注重師生關系的友愛協作。鼓勵學生自我表現，顯示個性在集體中的價值。

4.小結。

“健康第一”是當前我國體育課程改革的主旋律。體育教學方法的運用要處理好體育教學過程中教師的教與學生的學的關系、處理好身體發展與心理健康的關系、處理好體育教學與健康教育的關系，提高體育教學的實效性，從而確保“健康第一”思想在體育課程改革中的貫徹和落實。從而促進學生學習方式的轉變，促使學生全面素質的提高。

參考文獻：

[1]趙世瓊《在新課改下體育教學方法的轉變》[j]體育世界：學術版，2009。

[2]韋飛麗《淺談體育課如何做到寓教于樂》[j]中學教學參考，2011。

[3]王海榮《體育課堂教學生活化實現途徑的探討》[j]遼寧體育科技，2005。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇四

摘要:現階段，素質教育的理念越來越流行，并且已經成為新課改的重要指導理念。體育是與智育、德育具有同等教育地位的教育方式。在高中體育教學中，教師要關注學生的學習特點和發展規律，認識到學生的個體差異性，尤其是在長跑教學中，學生的體能、體質以及耐力都存在著非常大的差異性。教師要尊重學生的差異性，解決在長跑教學中遇到的問題，明確體育教學的目標，本文將以體育教學中的長跑教學為例，分析在體育教學實踐中，提升教學水平和教學效果的有效方法策略。

1前言。

隨著新課改的不斷深入，教育理念和教學模式也呈現出多樣化的特征。在體育教學中，我們要認識到教學方法和教學模式對體育教學效率的多方面的影響。長跑教學育要立足于體育教學的基本內容，緊緊圍繞體育教學的總體目標，探索多樣化的教學策略。高中體育教學的關鍵性目標在于培養學生的體育學科思維以及體育運動的能力。然而，在新課標背景下，體育教學目標具有多維性和寬領域的特點。因此，在進行體育教學時，教師要關注學生的學習狀況，明確體育教學的目標，引導學生形成完善的體育運動觀念，掌握科學的運動技巧。教師要從高中體育長跑教學進行探索，分析體育長跑教學的基本原則。

2．1尊重個體差異性原則。

新課標指出，體育教學應該要尊重尊重學生的個體差異性。我國基礎教育的模式基本都是以班級為單位。一個班一般都有四五十人，在一個班的學生中，每個學生都是不同的個體，他們的生理機制和心理機制都存在著差異性。例如，有的學生體質較弱，有的學生身體偏胖或者偏瘦，有的學生爆發力較強，而有的.學生耐力較差，有的學生身體素質好，有的學生身體素質差。不同的學生作為不同的個體，他們之間肯定存在著個體的差異性。而體育教學的意義就在于引導學生參與到體育活動中，培養學生掌握正確的運動技能，形成完善的體育運動觀念。因此，在長跑教學中，教師要認識到學生的個體差異性。根據學生的各方面的差異性制定相應的教學策略，讓體育教學能夠符合每個學生的身心狀況，這樣才能為學生參與到體育活動中奠定基礎。

2．2堅持全面發展性原則。

學生的發展包括智力發展、思想道德素養的提升、心理素質的發展以及身體健康的發展。在傳統的學校教育體系中，人們只關注智育和德育，而忽略了運動技能的培養和發展。因此，在體育長跑教學中，要堅持全面發展性原則，將體育教學目標融入到長跑教學的過程中，緊扣體育教學的發展性目標，要關注學生的體育學習的過程和能力的培養。體育教學方法以教學內容為基礎，以教學目標為導向，因而，要實現長跑教學的發展性目標，就要引導學生掌握科學的長跑運動技巧。隨著新課標的范疇內，體育教學模式也呈現出多樣化的特性。教學方法和教學模式是影響體育教學效率的最關鍵因素。全面發展性原則就是基于長跑教學的過程和方法目標，通過教學引導，培養學生的運動技能，在體育教學中，促進學生的身心發展，培養學生形成終身運動的觀念，增強學生的綜合素質。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇五

摘要：在新課改的規定下，明確的要求改善高中語文教學的模式，進而逐漸的改變教學的內涵。針對這一點，本文結合教學實踐經驗對高中語文創新教學的方法進行探究。

新課標的要求下，高中語文教師在教學上將面臨著巨大的挑戰，重點對于語文教師在“教”方面以及學生在“學”方面進行了全面的教學指導，把教學效率以及其質量作為教學的主要目標。想要實現這一教學目標，語文教師的主要任務就是在進行教學工作過程中不斷進行課堂的創新，充分利用課教學堂的時間，科學合理的安排課堂教學，促進學生提高其創新能力以及實踐能力，從而使學生的綜合素質得到提升。

在教學模式方面，若仍然具有教育知識、教學熱情、教學能力去教育學生，在完成教育目標的同時，對教師在教學質量方面也會受到一定的改變。由于教學情境變化多樣，語文教師在教學過程中變化要靈活多樣。在教學過程中，教學機智是語文教師在教學能力方面的關鍵表現，可將語文教師在靈活教學以及創造性教學的形式特點得以充分體現。教師在教學過程中的教學機智可在迅速、精確的判斷之后立即顯現出來，在一定程度上提高了教學的質量。準確、快速判斷是教學機智的重要組成，兩者互相統一。準確是教學機智的前提條件，是保證教學的基礎；快速是教學機智的時間標準，能夠確保教學達到各項效率指標。如果教師缺少必需的教學機智就難以完成預期的教學目標。只要語文教師在教學過程中將教學機智很好的發揮出來，所期望的語文成績在最終才會更高。

如：在教授《寶玉挨打》一課的時候，為了吸引學生進行學習，筆者將課堂教學重點設計了一些突出的問題，思索寶玉為何挨打？在寶玉挨打的片斷中時候有偶然性情節的出現？思考賈政為何“恨”兒子？在以文章內容為出發點對這些問題進行設計之后，可以讓學生在以上問題吸引下的進行文章的閱讀，使學生在學習過程中更加條理化，其閱讀效果顯而易見。學生在完成閱讀后回答以上設置的問題，就會使學生更好的理解文章從而進行不斷思考探究。教師在此時的工作就是引導學生去探究，正確的評價學生回答問題的情況，讓學生對文中所要表達的內容更易于理解，進而將學生理解的范圍逐步擴大，而非理解文字僅僅從書面外文字出發。

只有教師改變其教學觀念才會有效實現其教學創新，教師以實現教學目標為主要動力，不斷進行探究，以提高教學效率為最終奮斗目標，才能全面看到教學投入與教學之間具有必然的聯系。這樣教師審評教學質量可以以經濟性以及高效性方面出發，爭取在有限的時間以及有限的教學經驗達成提升教學效率以及質量的最終目標。

針對這一情況，語文教師應該樹立起“對象”意識。語文教學工作是教、學兩大方面進行的，離開“學”就體現不出“教”。語文教師展開教學時要堅持學生的主體地位，堅持“一切為了學生的發展”的教育觀念。還應該樹立良好的“全人”的概念。促進學生發展需要從多個角度進行，不能單單是一個方面的內容。語文教師應以自身情況來進行自我評價，切勿對自己的能力進行自夸，最好的方法就是從自身實際出發。如在講解《菱角的喜劇》一課的時候，核心問題“菱角的喜劇”給人的啟示是什么，教師無需親自為學生，其可以直接以教學環節中的步步為營的措施，讓學生將課文中所揭露的行進線索當作自己個人的思考線索，在進行自主思索，小組協作之后，思考經驗得到積累的同時，讓學生進一步了解文章所要表達的主題就是“每一件事物都具有復雜性與多樣性的特點”。

創新以啟發為動力。

啟發教學主要是在所有教學進行之中認同學生的`主人翁地位，把教師的工作職責看作是激發學生去發現問題、分析問題以及解決問題，讓學生在學習過程中具有積極、主動以及能動的心態，重在培養學生對知識進行消化、吸收與創造。在教學中，教師所設置的啟發式的問題，就像一個亮點一樣，為學生“頭腦庫存”進行思考時提供可靠保障，讓學生結合現實的啟發與體會以及本身的實踐與認識，從而在解決問題上更加易如反掌。

如：在教授《赤壁懷古》的過程中，我問學生能不能把“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句利用畫面來描述？在思考之后，學生將書面文字轉變為畫面表達。然后我課前準備的影視鏡頭（明月，藍天。連綿的群山。群山中的江好似白練蜿蜒。詩人在江邊兀自獨立，出神的望著江水。滔滔的江水，氣勢磅礴。歷史中形形色色的風流人物―――屈原、孔子、曹操、漢武帝、周瑜、諸靄亮等逐漸隨著起伏不定的波浪出現又依次消失。）通過多媒體放映之后，學生會與自己所描述的畫面進行對比。一些學生對此感到十分高興，因為他們設想的畫面更接近于我放映出的畫面，接著知道學生閱讀文字從而將其課堂學習的效果提升上來。

四、總結。

綜上所述，在進行高中語文教學的教學過程中，組成課堂最關鍵的要素就是學生的積極參與，同時也是最大的閃光點以及成果。教師在教學過程中應懂得進行自我歸納，進而發現新的突破口，將學生在探究能力的方面全面提升上來。

參考文獻。

[1]山君亮.優化課堂設計提升教學質量[j].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,,(05)。

[2]肖玉英,栗亞清.淺議互動式教學方法的應用[j].讀與寫(教育教學刊),,(10)。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇六

摘要：

在基礎課程改革的歷史背景下，學校教育改革的同時也給體育教學也提出了新的目標及要求。在體育教學中應與學生積極互動，共同發展，創新體育教學方法，激發學生學習興趣，滿足不同學生的學習需要，在培養學生掌握和運用體育知識的同時，使每個學生能力和品質都能得到充分發展。

關鍵詞：

體育教學方法是指在體育教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，它既包括教師教的方法，又包括學生學的方法，是教法與學法的有機統一。體育教學方法具有“發展性”的特點，在實際教學中，根據教學情況靈活地運用教學方法，是教師上課中的一項重要任務，而要促進每一個學生的全面發展，則是教學方法創新的出發點。“以人為本”的教育理念認為，學校教育的根本目的是“為了一切學生的發展和學生的全面發展”因此，教學方法的創新不僅是為了好的學生教得更好，而且要讓其他各具自獨特性的學生在教師的引導幫助下能獲得充分、全面的發展。

1.教法目標的轉變。

長期以來，我國學校體育教育教學一直停留在身體素質鍛煉的達標和競技技術水平的提高這一層面，中學體育的考核則主要是以達標和技評為主，在學校體育發展實踐中，雖然也提倡過快樂體育、休閑體育、和諧體育等等，但是這些都只是注重學生的體育技能和體育本身的發展，而忽視了學生健康其他方面的發展。這種目標太片面、單一，因此它不能適應新課程標準中既要重視學生學生身體素質的發展，還要重視學生思想品德素質、心理素質以及社會適應等多方面的發展。

2.教學內容的變化。

課程名稱的改革，必然導致課程的內涵的變化，同時教學指導思想和目標的變化必將引起教學內容的變化。在新課程中不再像從前，所有的教學內容都一樣。可變性很少，而是很大。教學內容是根據教學目標以及學生的實際情況而定的，也就是說同樣的年級不同學校，教學內容就不一定相同，同學校同一年級不同的班級也不一定是相同的教學內容。但萬變不離其宗，都是必須有利于促進學生健康發展的，否則就不是合格的內容。比如以前的鉛球就不在作為中學教學內容，因為它只是純競技的項目，對學生的生理、心理健康都沒有大的幫助。也不會促進學生養成終身體育的習慣，所以這類體育項目不再是中學體育與健康內容課的教學內容。

3.1教學趣味化。

體育與健康課的一個主要任務是培養學生自主的學習能力，養成從事身體活動的習慣及獲得健康方法。因此我們應以啟發學生學習運動興趣及經驗的發展為主。這要求我們在肯定教師的主導作用的前提下，充分發揮學生主體作用。重視激發學生練習和鍛練的積極性、自覺性和主動性，并加強對學生自練能力的培養。

3.2教學情境化。

這是一種能寓教材內容于各種有益的活動情境之中，創設具體而生動的場景，激發學生濃厚學習興趣的教學方法。能使學生進一步挖掘大腦的潛能，使大腦兩半球交替興奮，克服單調乏味的練習，還以使學生感受一定情境和展開想象。這樣不僅有利于促使學生在智力、心理、體力等方面的全面發展。該方法的形式多種多樣，可以運用不同的方法創設一定的情境，其中故事化、形象化教學是基本的情境法。

3.3教學游戲化。

游戲化教學作為一種教學方法，指的是教師利用游戲的手段來開展教學的活動，詣在寓教于樂。通過游戲的方法來完成體育與健康課的教學。有利于調動學生的積極性，培養學生的獨立性和創造精神，并能有效地發展學生的智力和體能，培養組織紀律性集體主義協作精神。該方法一般用于比較枯燥的身體素質練習中，可以使學生變厭學為樂學。

3.4教學現代化。

運用多媒體手段進行教學可以充分調動起學生的學習興趣。以往的.體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體進行教學就截然不同，學生面對的是一臺多媒體電腦，里邊有一個神奇的世界，課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的分解處理，遠遠超過了教師的講解示范，授課時學生頓時興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。

3.5教學多樣化。

進行體育與健康課的教學，組織多樣化是必然趨勢。中學生對體育的可選擇性意愿逐漸增強，他們個體間的興趣愛好、體質狀況、性格類型差異都較大，組織教學方式可采用按體質基礎分班，體育能力分班，也可按專項興趣分班，甚至按友伴、性格分班。在組織教學過程中，盡可能體現寬嚴有度、張馳適當、統分結合、教與學協調一致。這種形式應突破以往整齊劃一的特點，提倡一種更為親切和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，注重師生關系的友愛協作。鼓勵學生自我表現，顯示個性在集體中的價值。

4.小結。

“健康第一”是當前我國體育課程改革的主旋律。體育教學方法的運用要處理好體育教學過程中教師的教與學生的學的關系、處理好身體發展與心理健康的關系、處理好體育教學與健康教育的關系，提高體育教學的實效性，從而確保“健康第一”思想在體育課程改革中的貫徹和落實。從而促進學生學習方式的轉變，促使學生全面素質的提高。

參考文獻：

[1]趙世瓊《在新課改下體育教學方法的轉變》[j]體育世界：學術版，

[2]韋飛麗《淺談體育課如何做到寓教于樂》[j]中學教學參考，

[3]王海榮《體育課堂教學生活化實現途徑的探討》[j]遼寧體育科技，

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇七

摘要:體育是素質教育下小學階段重要的學科之一，在新課程改革中得到了發展，教學方式也發生了巨大的轉變。與傳統的小學體育教學方式相比，只有加強創新，才能切實提升體育課堂的效率。該文首先對傳統小學體育教學方式中存在的不足進行分析，然后探討創新小學體育教學方法的必要性，最后提出創新小學體育教學方法的有效措施。

體育是小學階段中重要的課程之一，在促進小學生身心健康發展中起到了關鍵的作用。新課程標準下，要求小學體育教學應該以小學生年齡、身體、生理特點為基礎，積極探索新的教學方式，為提升小學體育課堂效率打下基礎。基于此，加強對創新小學體育教學方法的研究具有十分重要的現實意義。

一方面，傳統小學體育教學方式過于單一，將小學體育課堂劃分為固定的環節，教學內容也往往是根據教學大綱死搬硬套，課堂氛圍相對枯燥，小學生對這樣的課堂不感興趣，導致課堂教學效果差，無法滿足新課程改革的要求，對培養學生終身體育意識也造成極大的阻礙。另一方面，很多教師在新課程改革之際，意識到教學內容設計的重要性，但是在具體設計過程中，忽視了學生自身發展需求，沒有意識到小學生個體化差異問題。由于每一個學生都是獨立的個體，如果在教學中要求學生動作整齊劃一，很難提升整體的教學效率。此外，現有的小學體育教學大綱設計中，對小學生心理有所忽視，不能滿足學生的興趣、愛好以及情感需求，學生僅僅通過體育鍛煉身體，無法達到素質教學的客觀要求。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇八

摘要:隨著新課改以及創新觀念的不斷普及,創新教育成為了一個熱度不減的課題,但對于體育教學,其教學方法的實施依舊存在很多不足,為了增強學生的體育興趣、提高學生的綜合素質,體育教學的方式必須做出創新性的改革與調整,采用綜合性、全面性、針對性的教學方法,使學生能夠得到全面的發展與進步。

近年來,隨著新理念、新技術、新思想在體育教學中的不斷滲透,教育改革不斷深入,涌現出了較多創新型的體育教學方法。這不僅推動了我國體育教學方式的不斷改進,轉變了傳統的體育教學觀念和模式,也使得體育教學變得更科學、更人性、更符合人才的培養。學生是體育教學的對象,體育教學效果的好壞直接體現在學生身上。通過創新體育教學方法,結合理論與實際,統籌課內與課外,使學生能夠主動地去參與運動,從而全面提高學生的綜合素質以及心理健康。

1.1傳統教學觀念根深蒂固。

在新課程標準實施及規定的過程中,雖然我國的體育教學體制進行了改革,同時也呈現出多元的特征,但應試教育的影響依舊明顯。大部分的學校在體育教學中依舊采用原有陳舊和老套單一的教學模式,教育觀念落后、內容方法陳舊、學生作業負擔沉重、教學設備設施不足等現象依舊嚴重。體育課本應是愉悅心理、鍛煉放松身體的課堂,但由于教學方式的模式化、固化,導致學生對于體育課堂逐漸失去了興趣。受傳統教學觀念的影響,很多學校并不重視體育的教學,因此大部分學校缺少專業的體育老師。老師的教學水平參差不齊、授課方式機械模式,嚴重阻礙了新型體育教學模式的推廣和借鑒。在體育教學中依舊忽視了對學生意志和心理健康的培養,也難以使學生團結以及增加其凝聚力[1]。

1.2現代教學手段技術利用不到位。

隨著科學與信息技術的發展,全媒體影響變革了整個教育領域。但是在體育教學中,卻影響甚微,大部分體育教學并沒有充分利用電視、廣播、報紙、網絡等媒體來輔助教學。授課方式還是以在操場授課,先將體育理論做簡單介紹后,接著就進行分解動作的訓練,最后讓學生在訓練中將整套動作熟練運用。枯燥的教學方式,導致學生對待體育學習的積極性不高,教學效率低。

1.3教學方法忽視心理健康。

在社會壓力不斷加重的現狀下,學生的壓力也在不斷加大,層出不窮的考試、做不完的家庭作業、上不完的各種補習班以及各種因素的影響,導致了部分學生出現了情緒不穩定、精神狂躁、自卑、孤僻、早熟等不健康心理。體育活動能夠緩解學生的學習壓力這已是不爭的事實。但現階段體育教學方法、課程結構、教學內容都呈現出單一問題,在體育教學中只注重運動項目的理論、技能教學,而忽視對學生心理健康的培養,缺少對于心理知識、保健知識以及社會科學理論的`學習。體育教學難以調動學生的積極性,部分學生甚至出現逃避運動的行為。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇九

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇十

在中職體育教育過程中，許多學生進入中職都是因為初中考試成績不理想，所以這一批學生在學習能力、意識以及主動性等方面相對于普高學生而言存在一定的缺陷。這也是導致中職體育教育中職生參與積極性不高的主要原因。對此，為了更好的提高學生的參與積極性，提升課堂教學本身的價值和作用，有必要在教育當中摻雜適當的趣味性因素，從而提高學生的參與積極性。

例如在中職田徑教學“跑步”教學中，教師可以采用變通，訓練的方式進行多樣化，讓學生改變對跑步的認識，感受到運動精神，在新穎和富含趣味的學習內容下進行學習，江湖取得很大的效果。以往的跑是要規定時間，規定米數，在創新中可以采取s形跑運動，讓學生感受到趣味，跑的開心，運動的愉快。運動與生活是緊密相關的，因為體育運動很多項目都會來源于生活的。所以在教學中，可以讓學生模仿某些動作，學會某些技能，身體素質提高。

在傳統教學當中，普遍都是教師自己教，學生自己學，師生之間的關聯性并不理想。對此，為了更好的提高師生契合性，讓學生更好的獲取教師所提供的教學信息，教師更好的明確學生的學習狀況，采用互動教學顯得非常重要。在互動教學上，學生處于主體地位，教師處于主導地位。這就需要教師對自身的教育理念以及教學方式進行創新和優化，不僅需要改變教學模式，同時還需要改變自身的教學思維。在實際的教學中，教師可以在練習的方面應用互動教學。例如，在籃球練習過程中，在鍛煉跑、跳、投時，教師可以讓學生進行兩兩互動的教學方式，學生通過團隊協作的方式，不僅可以讓學生意識到體育運動中團隊協作的重要性，同時還可以通過互動教學，提高學生的合作能力，促使學生的各項指標達到最優化，實現最終的教學目標。

雖然中職教育本質上是與社會崗位銜接最密切的課程，但是在實際的教育過程中，中職體育并不能體現“中職”特性，其與初中、高中體育課程基本相同。對此，為了更好的'突出中職教育特性，采用校企對接的方式改進教學方法顯得非常重要。中職教育應當是以完善學生素質作為關鍵教學任務之一，以提升學生的綜合性素質。對此，中職學校在構建素質教育課程體系的過程中，可以圍繞人文素養、職業素養以及專業技能這三個核心內容。另外，中職學校還可以按照學生的實際情況開展個性化的課程，以此完善學生的綜合實踐能力。對于體育課程而言，主要是培養學生的運動能力、體育教育能力等，在教學過程中教師可以側重于對學生就業能力，職業素養。例如，在足球教育過程中，其中需要明確每一位參與者的身份，如前鋒、中鋒與后衛，在教育過程中需要強調不能隨意跨區域跑動，不能毫無角色意識，對于違反的學生給予嚴厲批評，從而培養學生遵規守紀的意識。另外，可以在各種團隊經濟或運動項目當中，培養學生團隊協作的能力與意識，從而實現對就業能力、就業素質培養的目的。

3結語。

綜上所述，在中職體育課程的教學過程中，一方面需要提高課程教學的趣味性，讓學生可以積極參與到中職體育教學當中，從而提高整體教學質量；另一方面，需要提高中職體育教育本身的“中職”特殊性，讓學生通過體育課程的學習，實現能力、素質等多方面的成長，從而提升自身的學習能力與素質。

參考文獻：

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[4]張磊。創新教育理念下的體育教學方法探究——評《體育教學方法手段新視野》[j]。中國教育學刊，2016，23（8）：515—516。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇十一

為了規范高等院校體育課程的發展，教育部與8月頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。綱要第八條明確指出：根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。由此可見，分層教學法在現實教學中具有重要意義。在練習中注意讓學生在學習技術動作同時，找出個體差異上存在的不足，對其進行糾正，注重與實踐相結合。例如，筆者所在學校有機械加工、機電工程、服裝加工、數控技術等二十多個專業，各專業的班級人數、男女比例、生源地等方面存在較大的差異，且各年級的體育課程和實習課程安排時間相沖突。這使體育教師在教學內容的安排、評價標準的要求等方面也難以區分。由于學生來自不同地區，因而，體育基礎情況、身體素質有較大的差異，對體育課教學內容的認知能力也不同。這些狀況不僅不利于提高教學質量，不利于全面提高學生的素質，而且在教學上容易造成學生“良莠不齊”的現象，在評定學生體育成績方面，容易造成不合理現象。因此，有必要在高職院校體育課的教學方法上實施分層次教學。

2運用游戲教學法培養學生體育運動興趣。

在高中體育教學過程中，由于學生在體育知識上的認識力度不夠，導致體育課上的活動無法得到實際作用的發揮，許多學生上課只是本著草草了事的態度，開展課程上的內容。對于體育課上的技術動作安排往往不感興趣，參與的積極性也不高。這就給體育課的開展帶來了很大的難度，針對這種情況的產生，體育教師應該根據學生當前身體發展的狀況對體育課程上的設置進行調整與修改。將一些具備趣味性與實用性價值的鍛煉方法投入進當前的體育教學過程中，讓學生對這些體育方法產生興趣，并在課程設置的實踐過程中開發自己的體育優勢以及才能。這些體育項目上的設置，應該根據當前學生的身體需要來進行科學的規劃，安排一些放松性的游戲，讓學生可以在玩耍的過程中對自己的身體素質進行相應的提升。同時，高中是學生學習負擔較重的時期，教師應該根據當前學生的身體素質水準開發出一些新型的有氧運動，讓學生在鍛煉的過程中保持對體育項目上的新鮮感以及興趣。為了讓學生的參與度可以得到最大程度的提升，教師應該將這些游戲的基本技術動作進行技能上的調整，讓學生在參與過程中可以得到潛移默化上的改變，使學生在參與的過程中培養出是體育鍛煉的態度，只有這樣，學生在體育鍛煉過程中的身體機能素質得到相應的發揮，為接下來的學習奠定出一個良好的身體素質，開展其他科目上的學習內容。體育課程的實際價值得到最大限度的發揮，學生的身體素質水平也會得到提升，擁有一個健康的體魄。才算達到了國家教育部門下發的全面培養的教育口號上的要求。學生在在校學習過程中不僅可以擁有良好的成績也可以鍛煉出一個良好的身體素質，為以后社會參加工作打造出一個良好的'身體基礎。

3注重拓展教學法的運用。

在傳統的體育教學中老師是課堂的主體，教學的內容死板導致學生的積極性不高，嚴重影響體育教學的開展不利于學生的健康發展。在新時代的背景下，教師的教學方式也應該進行改變，師生的主體地位要發生改變，在新型的課堂上學生是課堂的主體，并且在進行體育了的選擇時可以根據自身的喜好來進行選擇，學校和教師的干預減少，調動學生學習的積極性，進而提高學生的整體素質，保證學生的身心健康。通過調查研究發現，拓展課程實施之后，喜歡上體育課的學生數量明顯增多，學生的積極性有大部分的提升，通過拓展課程的實施，學生的自信心、自尊心和團結有愛的意識得到了很大的提升，責任感明顯加強。現代體育教育所采用的教育方法更加的靈活多變。現代體育教學的過程中，主要采用的是創造教學法、逆向思維法、啟發教學等更加注重學生綜合能力培養的教育方式，在啟迪學生智慧、培養學生的主動性方面有著重要的促進作用。

4教學方法應隨著新課程改革的轉變而改變。

隨著時代的發展和社會的進步，我國對教育的重視程度逐漸提升。隨著科教興國戰略的提出，教育的方式及進行了新的改革。與傳統的體育教學不同，新課程的實施，不僅僅只注重學生的身體健康和按部就班的完成教學任務。在新時代下，課程的改革更加的人性化，從以前的以書為主到現在的以人為主，這不僅是學校教育方式的改變，更是國家和人民的思想進步的重要體現。新課程設計到體能、心理、衛生和營養等多方面對學科，是體育教學更加的充分，也豐富了學生的課程內容，使其有更大的選擇空間，更利于學生的身健康發展，和健康意識和良好習慣的養成。新課改的實施，改變了學校的教學方法和學生的上課方式，使課堂的教學的形式更加多樣化，滿足現代的學生的要求適應時代的進步。并且還可以調整身體，發展職業技能的身體素質，學校還應該有預見性的開展運動生理機能補償和損傷疾病的預防教學，使學生在進行體育運動時能夠的得到積極的保障。

5結論。

為了滿足新型式下的人才培養的需要，高中體育課程不能以傳統的教學為主，應該積極的進行課程的創新要與時俱進，改變傳統體育教學以身體為主的局面，促進學生的全面發展，以其靈活、趣味、生動等特點深受學生的喜愛，更有利于學校教學的進行和學生德智體美的全面發展。現階段，國家和學校大力提倡學生的身心全面健康的發展，改變了傳統的教學模式，加大了體育教育的創新改革力度，使學生在學校學習知識的同時，身體素質也相應的得到了提高。在體育教學的試驗中應該重視學生德智體美的全面發展，發揮自身的特色和優勢，只有這樣才能減緩學習壓力，保證學生的健康發展，近而提升學校的升學率。

參考文獻。

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[3]黃克孝.構建高等職業教育課程體系的理論思考[j].職教論壇，2004（1）：4-8.

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇十二

摘要：體育這門課程對于學生來說是增強體能，鍛煉身體的一項不可缺少的重要科目。通過體育課的學習訓練，讓學生們認識到體育教學帶來怎樣的益處，并且如何舒緩學生們的壓力，增強學生們的免疫力，展現健康的身體素質，這是體育在學生時代的教學任務。對于社會的不斷進步，體育也在課程的教學方式也在發生微妙的變化。本文針對初中體育采用多樣化教學模式進行訓練展開探討。對多樣化教學的益處進行分析以及對多樣化訓練的措施與價值進行探討。

關鍵詞：初中體育；多樣化教學；措施；價值。

經過專家研究認證，體育訓練對于人們來說是一項提高身心健康的體能鍛煉。鍛煉可以提高人們的免疫力，使人們的身體更健康，更有活力。不同種類的體育運動對于學生們的鍛煉也起著不同的作用。對于初中學生們來說體育鍛煉非常重要。由于學生們發育還不夠完善，還處在成長期階段。所以透過體育課的訓練使學生們韌帶，骨骼可以更好的繼續發育。促進學生們的成長，完善學生們的發育狀態。為了能夠讓學生們充分的發揮體育方面的特長，和完善體育教學的任務，所以對初中體育教學采取多樣化教學進行施教。經過研究發現，多樣化教學對于學生來說可以達到期望的學習目的。

1．1在體育教學中，采取多樣化教學來激發學生們的學習興趣，讓學生們認識到更多的體育項目，讓體育活動不再單一，引入不同類型的體育項目，開闊學生們的體育視野，提升學生們的認知能力。例如：體育課程引入多樣化教學策略之一，增添體育教學項目，使得學生們充分能夠發現自己的特長，認識自我的能力。從普通的籃球足球，最后到提升教學措施讓學生們接觸到乒乓球，排球，羽毛球等奧運會比賽中的體育項目。多樣化的教學項目對于培養學生們的身心健康也具有一定的促進作用。對于不同種類的體育項目活動及時引入，激發學生們的好奇心與學習興趣，從而將體育教學課程的學習氣氛推向更高一層。

1．2建立多樣化體育教學課堂，激發學生們的學習興趣，激活學生們的運動細胞。例如：在體育課程學習中為了活躍氣氛，使得體育課程多樣化，在適當的階段可以添加游戲，組織學生們以比賽的形式來完成體育學習的項目。如果以跑步作為此節課程的學習目的，那么可以讓其變得更加活躍，不以單單跑步而進行授課，那樣學生們會感到枯燥無味，并且極力的想要退縮，如果以比賽的方式進行教學，不僅將跑步這一內容靈活運用其中，從而還活躍課堂氣氛，培養學生們的團結能力。

1．3初中體育課程引入多樣化教學方法，讓原本形式化的課程更加生動形象，打破傳統的教學模式，為了讓體育課程更加有意義，更加生動形象，可以引用多媒體教學來實現體育課程多樣化教學的期望。例如：可以通過多媒體教學來對一些體育項目進行授課，通過多媒體老師可以展現更多的體育項目素材，并且資料豐富，老師可以將一些體育運動員的比賽視頻進行播放，通過運動員的操作來進行分析授課，這樣可以讓課程更加生動形象，提升教學層次。培養學生們的學習興趣。

1．4班級組合式體育教學模式來引入多樣化教學手段，為了促進學生們的積極性，采取多個班級一起上體育課，例如：初中一年級如果有12個班級，我們對課程安排可以以4個班級為單位，也就是令其中4個班級在同一時間進行上體育課，然后學生們經過體育課彼此熟悉，培養相同的愛好，大家還可以以班級為單位進行體育比賽，以改善體育課的氛圍，然后具有相同愛好的同學可以一起切磋各項技能。進行小型比賽，調動學生們的積極性。例如：1，3，4，8這四個班級進行體育課程訓練，老師可以以各班級為代表進行分組，然后組成4個方隊進行踢毽子比賽，以相同的人數進行參加，最后以累積踢毽子的數量定輸贏，這樣學生們都有參加比賽的機會，還使得體育課堂更加活躍，鍛煉學生們的身體素質。呈現出多樣化體育教學帶來的正面影響。

2．1首先對初中學生采取體育多樣化教學訓練，是為了加大學生們體育學習選擇的余地。做到對于每一位學生能夠公平。更好的讓學生們學好體育這門課程。保證讓每一位學生能夠充分的得到鍛煉。在這種多樣化體育授課中，也讓學生們認識到教育會給我們帶來怎樣的改變。是如何提高我們身體素質的。并且會讓我們有什么樣的新發現。發現學生們在運動上的潛力，提高學生們的自信心，增強學生們的體質，擁有一個健康的好身體。

2．2引入多樣化體育教學方法，可以完善體育教學任務，也是體育教育改革的一個新方向。透過改革合理的使每一位同學根據自身的素質來進行完善。認識到不同運動給我們帶來不同的樂趣，對于不同的運動鍛煉我們身體不同的部位具有怎樣的影響。最終健康是我們生活的根本。通過教育的轉變設計出學生們最有利的教育理念。學生們更加注重體育給們所帶來的魅力。積極配合教育的發展。在新的教育理念的催促下。提高教學質量讓學生們學習中理解其中的含義。總而言之，一切的新觀點與新的改變都是為了學生們能夠更好的接受教育，讓家長們放心。體育訓練對于如今的人們來說是最重要的。俗話說身體才是革命的本錢。只有身體健康你才可以做想做的事情，只有身體健康你才可以更好的投入到學習中或者事業中。也只有健康的身體也才能去完成你的夢想。所以也是為了學生時代能打下良好的基礎。引入多樣化教學方法來針對初中體育教學，開闊學生們的視野，留給初中學生們更多的體育學習空間，讓體育課變得更加有意義，在學習與生活中起到一定的平衡作用，減輕學生們的壓力，鍛煉學生們的體魄。如今得到了家長與老師的認可，相信會為社會培養出一批個性鮮明，健康活躍的新一代有為青年。

參考文獻。

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高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇十三

強勁的音樂能激發學生對學習的興趣，節奏感強的音樂有利于學生跟上節奏，輕柔的音樂能給學生在輕松的環境下學習。在課的準備部分中通常進行熱身活動，這時候可以放一些強勁的音樂快速進行熱身舞蹈，讓學生在強勁的音樂中得到滿足感和增強自信心。在練習過程中,有些同學意志力不強，怕臟怕累，容易放棄。為了使課堂氣氛活躍起來,可以適當的選擇合適教材的音樂加以伴奏，讓學生分組進行比賽，促進互動來提高課堂氣氛。在結束部分中,通過播放輕柔，恬靜的音樂來給學生創造了輕松的學習氛圍,讓學生在輕松歡快的歌舞聲中離開課堂。

2.2用錄像來貫穿體育教學。

在體育教學中，學生往往是通過教師的指導、同學的幫助，自身的領悟來感受自己的動作技能，卻不能清楚地觀察到自己的動作。錄像具有定格，放慢動作的作用，使學生更深刻地了解到自己在練習動作時需要改正的地方。在學習新內容時，讓學生輪流用照相機錄下全班同學的學習技能過程，體育教師巡視指導，這樣能起到思維定位的作用。在課堂上打開視頻，讓學生相互評價，最后體育教師進行總結，用錄像來貫穿體育教學能發展學生的自學與觀察的能力，進一步鞏固學生的運動技能。

3結論與建議。

3.1結論。

3.1.1游戲可以突破常規體育教學能集中學生的注意力，提高學生對學習的興趣，發展學生的身體素質，使他們掌握知識技能和提高基本活動能力，充分調動他們的熱情，活躍課堂氣氛。

3.1.2游戲可以突破現代體育教學有利于發揮學生的主體性和激發學生的思維，促進學生全面發展。

3.1.3游戲可以突破常規體育教學和現代體育教學結合的教學模式能處理好“教”和“學”的關系，有利于教師的主導和學生的主體相結合，避免了常規體育教學和現代體育教學存在的一些問題。

3.2建議。

3.2.1在體育教學中，建議體育教師運用體育游戲時要不斷地創新，而且不能一直都運用同一種游戲，避免學生對學生感到乏味，失去信心。

3.2.2在體育教學中，建議體育教師不斷地創新教學方法，這樣能夠提高課堂效率，培養學生對體育課的興趣。

3.2.3在體育教學中，建議以學生為主體，用游戲來激發他們的主動性，引導學生“懂”“會”“樂”的教學過程，讓學生輕松愉快的環境中學習知識。

3.2.4在體育教學中，建議學生多采用趣味類、跑跳類等多種類型的游戲來突破體育教學,活躍課堂氣氛。

參考文獻：

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高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇十四

摘要：本文通過訪談、問卷、調查走訪等方式對體育教學方法在教學實踐中的用運和教學法的創新進行調查研究。在調查研究中發現，體育教師在選用教學法的時候，多數會以學生為出發點，在教學方法的選擇和使用上，還是不能夠充分的利用新式教學法，存在教學形式單一，方法簡單，老套的問題，文章從教師和學生的角度對新教學法的改進分別提出了建議，旨在為體育教學提供參考資料，為學生創造一個內容豐富、樂于主動參與的體育課堂奠定基礎。

關鍵詞：免費體育論文發表,體育教學法投稿。

教師在選擇教學法的時候，原因是比較多的，有的是根據不同的教學階段做出的選擇，有的是根據學生接受情況做出的選擇，也有根據自身教學能力和水平相應的做出選擇，還有從本校的實際情況選擇合適的教學法，210份調查問卷中，128名教師把學生的基礎作為選擇教學法的主要原因，有110名教師認為在選擇教學法的時候，最先應該考慮的是教學任務的'完成。然后是教學的要求和內容、基礎的條件設施，教學時間限制等。從這個調查結果可以看出來，多數基層教師是把教授對象學生放在了教學法選擇的原因之首，這正是新課程對教學要求的結果，把學生作為主體，過份的強調的學生在學習中的重要地位。

影響體育教學法實施的因素有很多，有教師方面的(老師的教學思想觀念、教師的能力和水平等)，也有教學法方面的問題(教學法本身的特征、教材的性質、教學的原則和內容等)，還有學生方面的問題(學生的基礎和特點等)，這些因素對不同程度的影響到了教學法在實踐教學中的實施。

在體育教學方法在實施過程中的影響因素，有24%的教師認為影響體育教學法實施的最主要因素是教學目標和教學任務;然后是教師自身的問題因素占到了18%的比例。其它的占有一定的比例，在大多數教師觀念中，覺得是傳統教學觀念影響最小。雖然大多數教師能夠明白教學目標和教學任務以及自身的教學水平等是影響到教學法實施的關鍵因素，但在實踐教學中卻往往關注了其它的因素。以至于教學法在實施過程中受到各種因素的干擾，以至于教學效果打了折扣。

教學反思是教師在教學活動中相當重要的一個環節，通過教學反思可以有效的改善教學方法，提高課堂教學效果，也可以更有效的完善老師的教學觀念，提高教學藝術。由于體育教師個體差異，教學習慣，思維方式的不同，所選用的教學反思方式也大有差別。有32%的教師選擇的教學反思方法是自我整理式的，自己寫筆記，自己總結。也有很大一部分教師是只在頭腦中想一想。[2]其實，后面的幾種教學反思方法，大家都知道效果相當好，只是要花更多的時間和精力去做。所以，真正的去觀摩教學，去參加小組合作或者研究課題的占很少一部分。不難看出，大數的教學經驗都是在自我的反思中慢慢積累起來的，這樣的結果就是很難把更科學的，更好的教學方法溶合到自己的教學實踐中去，也很難把課題研究的結果與實踐教學做到一個更有效的結合。

體育老師對于教學方法的建議大概上有兩個方面：從學生的教育角度來說，有87.3%的體育老師認識從激發孩子們的興趣方面入手，在教學中要多考慮調動學生學習的積極性，教學組織上多樣化，靈活多變，充分發揮學生的特長，讓學生們在體育課堂中找到樂趣，在教學中能夠發揮自己的主觀性、能動性;從教師自身的情況考慮，有92%的教師認為要提高教師自身的修養，業務水平和教學理念，要參加一些教學藝術的培訓，多提高自身素質;從教學方法的安排上考慮，有73%的教師認為要在教學中多加入一些練習的方法，在設計上要嚴謹邏輯;從教學環境和條件的角度來說，教學方法要貼近現實教學需求，能夠經得起實踐教學的檢驗;還有一些其它的建議，比如要淡化應試教學等。

2、學生的改進建議。

學生對于體育教學法在具體實踐方面也有不少建議，建議的出發點也很多，有的是從教師授的內容形式的角度出發的，也有的是從客觀條件、環境的角度出發的。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇十五

在體育教學中大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育理念、教學指導思想的更新。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創新能力的教育。在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。去安排教學、直接灌輸知識，這不利于啟迪學生的積極思維，更不利于學生個性的發展。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。下面談一談我在低年級教學中，教學方法的選擇及運用：

一.游戲教學法。

運動游戲，也稱為體育游戲，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規的體育，在低年級應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確,這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。

1.課堂常規方面的.游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區――模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現，它還可以作為過渡性教材出現。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計。“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二.情境教學法。

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了蛙媽媽。于是引出蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態、各種人物狀態，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間還存在著密切的聯系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發展融洽的人際關系，增強適應社會的能力。

以上三種教學方法的運用其效果：1.構建了主體參與型課堂教學模式。打破傳統的以教師為中心以教為主的教學模式，變傳統的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學習，使學生不感到體育學習是一種痛苦和負擔。使教學從單純教書到既教書又育人，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發智能。2.創造了良好的體育課堂心理氣氛使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。使學生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創”、“活”。所謂“求”即激發學生的求知欲望。“趣”是運用語言藝術巧妙設疑，引發學生的實踐興趣。“行”即是提供機遇讓每一個學生都有平等的表現機會，讓他們相信自己能行。“創”即創造力的培養。在實際教學中要構建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態，激發學生的創造意識，培養學生體育認知興趣，促進學生的創造能力。“活”即活躍課堂氣氛。3.多次實驗課表明，運用以上教學方法教學，學生在課堂上學習的積極性和主動性普遍提高。學生們的注意力、情緒和意志等心理指標普遍處于良好狀態，心理負荷適當（基本不存在壓抑感）、課堂活躍，教學任務完成率基本上在85％至95％這一區間。

高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇十六

摘要：體育教育一直伴隨人們受教育的過程，體育能夠使人們發展體力，增強體質，培養心智。體育教育實施程度的好壞是由體育教育理念決定的，體育理念的創新將會為體育教育帶來多方面的改善和發展。將分中小學學生、高校學生和離校人群三個階段淺議體育教育理念的創新。

關鍵詞：體育教育;理念;創新。

1中小學階段。

中小學教育是一切教育的基礎，是一個人成長成才的關鍵時期，體育教育在這一時期也是非常重要的。體育教育不僅教給學生一些體育方面的基礎知識，為以后學生們學習體育打好基礎，更重要的是體育課讓學生身體能夠得到鍛煉，這樣有利于青少年的成長。讓青少年獲得一個好的身體對他們學習其他科目、獲得其他方面的知識也是尤為重要的。中小學體育教育應該遵從什么樣的教學理念決定了中小學體育教育的成功與否，將從以下幾個方面談談自己的看法。

中小學體育教育應注重基礎，講授難度適宜的課程，避免學生對體育產生厭煩情緒。體育教育是調動學生的積極經驗的過程。體育教育要作為學生健康教育的過程，就要根據學生的運動能力及綜合素質。循序漸進地發展學生的身心，尊重學生的學習興趣，鼓勵自發學習。充分調動學生已有的經驗和體驗。因為人的體育學習是在一定基礎上開始的，學習過程就是對原有運動知識技能整合的過程。運動的知識技能是學生發展的資源，體育教學需要從感性認知開始，在感性知覺的基礎上進一步使學生理解運動知識。將運動知識資源與實踐經驗和體驗建立起聯系，產生新的運動的體驗和經驗。在體育教育中可以創設寬松、自由、真實、富有創造性的教育環境和教學情境，調動學生學習的積極因素。

難度偏大、強度偏大的體育學習都會讓學生感到厭惡，表現不好的同學甚至會產生恐懼心理。這樣和我們體育教育培養學生健康的心智的理念是背道而馳的，體育教育對于中小學來說一定要設置好難度。

中小學體育考試的難度要適當放寬，不要造成學生的心理壓力，也是避免學生對體育產生厭煩心理。一旦我們不墨守陳規，不注重課堂的一方一法的教學，以及不只為單純達到學業成績目標，就會發現體育教育無限的價值。考試只是檢驗學生們學習情況的一種手段，應試教育要被素質教育所取代，體育教育也要改變以往的風格，不能再用很多硬性的指標去評判學生學習的好壞，學生對于體育的興趣、對于學習的積極性才是我們要考察的內容。特別是對于中小學生而言，他們的心理還不成熟，抵抗打擊的能力也比較差，如果在考試中成績不理想，他們很容易就會產生反感、厭惡的情緒，這無論是對他們在中小學階段的體育學習還是終身體育鍛煉都是不利的。

避免以上兩點中談到的錯誤，我們應該著重努力的方面就是中小學體育教育應該注重的―――學生體育興趣的培養，培養出學生對于體育的興趣能讓學生終身受益，這是體育教育工作者最高的目標。以培養學生對體育的教育為目的進行中小學體育教育是體育教育的重要理念，我們要改變以往的體育教育能夠使學生的身體素質得到提高這樣簡單的想法，要將這種理念進行創新，將培養學生興趣作為體育教育的最基本但非常重要的理念。用這樣的理念指導教育工作者地實際工作，在很多方面就會有顯著的效果。當老師們不再以強度偏大、相對無趣的體育鍛煉為體育課的基本內容，用輕松愉快的'趣味游戲和競技代替，我們會看到學生們對于體育學習的熱情。

2高校階段。

高校雖然也是受教育的一個階段，但明顯區別于中小學教育。高校學生需要的體育教育是需要不同的理念進行指導的，相對于中小學在時間、強度上都有區別;高校教育受教育的大學生和中小學生在很多方面的本質區別也決定高校教育階段體育教育的理念要有所改變，高校體育教育的理念也應當隨著時代的進步和發展有所創新。

高校學生對于體育教育的興趣需要教師的繼續關注和培養。體育教育在于發掘其過程本身的體育教育價值。我們長期以來習慣了只把有限的課程內容設定為體育教育計劃或預期結果。這樣必然舍導致把體育教學過程本身的非預期性的因素排斥于課程之外，不可避免地使我們錯過一些有價值的體育教育結果的獲得。結果造成學生喜歡體育運動。但不喜歡上體育課，體育活動是為了應付考試。考試完了體育鍛煉就告一段落。在具體體育教育情境中，充分發揮教師和學生的主體性。意味著體育教學的進程常常是富有創造性的，在遇到許多非預期性因素時。教師就可能抓住良好的教學機會，而獲得意想不到的體育教學效果。非預期性的因素之所以具有如此的教育價值，是因為它是在自然中孕育而鹿的一個契機。我們應當結合高校教育的特點，抓住每一個可能的契機，對體育課程的設置略施改變，讓體育教育獲得學生更多的喜愛。

體育教育價值存在于每一個教學的環節中。一部分大學生想來就來，不想來就不來，對老師的教育很是不屑一顧，但當教師是以自己的全身心去教學時，教學局面將會改觀。誠懇的教育，一絲不茍的教學，耐心的講解，一切都設身處地地為學生著想。這樣就會改變學生的學習態度。教師對技術的精通，會使運動本身的魅力得到充分展示，如果同時具備良好的品性會更具魅力。教師所教不一定永遠正確，或許當下就有錯。將自身放在與學生共同學習探討上去教學，贏得學生的心，甚至會使他們對教師倍加尊重。雖然這些與教體育運動動作沒有直接關聯，但這些是教學的靈魂，是這些內容的貫穿使體育具有了意義。雖然體育是以身體練習為主。但貫穿著精神的教育會使教學效果升華。如耐力跑作為一種意志訓練的手段去介紹，讓學生由此學會戰勝自我、克服困難。

會引導有向上之心的學生去嘗試。并在嘗試中達到自己的目的。高校學生相對比較成熟，高校教師在教學中投入的精力多少他們能夠感覺的很清楚，所以高校教師不能認為自己的學生已經是大人，就對教學有所懈怠，相反，應該投入更多的精力讓高校學生感覺到老師的付出，以加強學生對體育學習的興趣。

高校在體育教育方面可以更多的考慮學生進入社會之后的實用行，就是現在社會交際常常用到的體育知識和技巧要教給學生們，讓學生們體會到體育的實用性不僅僅是在鍛煉身體這方面。體育知識的積累、技巧的嫻熟對以成功的人際交往都是有好處的。體育教育在深層次的思考怎么能更好的為同學服務一定能提高體育教育的效果。

3離校人群。

所謂離校人群，就是已經離開學校進行工作的人們，對這些人的體育教育和之前談到的是不一樣的，這群人的體育教育是一個社會問題。

是需要整個社會一起努力的。現在人們生活節奏的加快帶來了很多不利于身體健康的問題，面對這些問題對以往的體育教育觀念要有所創新。

不能認為結束了上體育課的歷史就不用進行體育鍛煉了。體育學習是一件終身的事情，沒有什么比體育更長久的課程。人們要有鍛煉身體的意識，只有身體好才能去為社會創造更多的價值。

人們的體育教育是一個社會問題，需要我們的社會從多方面認識上上升高度。首先，普遍人們的體育意識，讓人們認識到體育是時時刻刻在身邊的。強化人們的體育基礎知識，不要讓之前的教育都被遺忘。

然后，為人們進行體育鍛煉提供更多更好的設備。最后，就是保證體育是一個有人在管理的社會性問題，不會出現大的紕漏。

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高中體育教學方法創新研究分析論文（優質17篇）篇十七

摘要：中等職業教育作為教育發展中不可或缺的重要環節，對中等院校學生的長遠發展有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，中職院校的教學改革也提上了發展日程。體育教學作為中職學校的重要課程，其改革也勢在必行。本文主要是在分析中職院校傳統體育教學存在問題的基礎上，以激發學生學習積極性和主動性為依托，實現新時期中職體育教學的創新改革，進而為學生的全面發展奠定重要的基礎。

一、引言。

對于中職體育教學而言，其目的不僅僅是促使學生掌握體育的技能技能、提升學生的身體素質，更重要的是培養學生的創新協作精神、培養學生的創新學習理念。為了實現此目的，中職院校體育教學必須轉變思路，體現學生學習的積極性和主動性，發揮學生在體育教學中的主體地位。

第一，教學觀念落后。在現行的中職體育教學中，體育意識相對缺乏，教學觀念落后，主要體現在以下幾個方面：首先，教學方法單一。受到傳統教學觀念的影響，“填鴨式”教學方法始終存在，嚴重制約了中職院校學生的主體地位，影響了學生創新能力的發揮；其次，教學指導思想不明確。源于傳統教學的影響，中職學校體育教學的指導思想不明確，在一定程度上忽視了對學生終身體育思想的引導，過多的看重體育鍛煉產生的效果；再次，傳統教學觀念根深蒂固。有些學生家長對中職院校體育課堂的重視程度不夠，認為體育課程是可有可無的，這在一定程度上影響了中職體育的發展。第二，教學目標不明確。在中職院校的課程設置中，體育屬于必修課程。在教學過程中，中職體育教學大都是看重職業體育培養的技術特點，而對于體育教學的終極目標則不夠明確。很多體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，在教學過程中過度看重對學生體育技能的傳授和培養，而沒有真正體現終身教育的理念。這種理念，忽視了對學生全面能力的提升，忽視了中職院校學生職業化的培養方向，不利于中職院校體育教學的順利開展。第三，社會契合度缺乏。職業院校不同于傳統的高等院校，它應該以職業化為主線，提高中職院校學生的職業能力和職業水平，真正實現學生的職業化特點。但是，由于受到傳統教育思想的.影響，中職體育教學與社會契合度有所偏差。出現這一問題的原因是多方面的：其一，對中職院校學生的技能培養缺乏，過多重視體育理論課程教學；其二，過分強調體育技術學習，忽視了對學生終身學習理念的培養；其三，缺失實踐教學環節，沒有讓理論與實踐有機融合起來，最終影響了中職體育教學的社會契合度。

第一，創新教育觀念。在新課程改革思路的引導下，中職院校體育教學在教學目標、內容和形式方面都發生了深刻的變化，這就需要體育任課教師積極轉變教學觀念，與時俱進、開拓創新，不斷優化體育教學思路。其一，轉變教學觀念。任課教師一定要摒棄傳統的填鴨式教學觀念，積極引導學生去自我實踐、自我提升，高度重視學生的積極性和主動性，真正體現學生的主體地位；其二，提高教學的藝術性。體育任課教師應該積極轉變思路，提高教學的教學藝術，積極引入新的教學方法和教學手段，提高學生的注意力，促進學生對教學的教學藝術產生興趣；其三，對教材進行大膽的創新。體育任課教師不應該拘泥于《體育教學大綱》、《教材》等教材的內容束縛，應該結合當前新課改實際和學生發展實際，激發學生的主體意識，真正實現體育教學工作的順利開展。第二，創新教學內容。在新的發展背景下，為了提升學生的職業能力和職業水平，中職體育教學必須創新體育教學內容。在教學過程中，中職體育任課教師應該充分考慮中職學生的身體素質和文化素質，根據學生的不同職業發展需求對課程教學內容進行系統的設定。首先，引入職業發展內容。體育任課教師應該根據不同職業發展需求，引入職業培訓內容，在教學過程中加強對學生職業化的培養，為學生日后的工作奠定重要的基礎；其次，在體育教材選擇的過程中不僅應該考慮到學生的學習興趣和特點，同時也應該考慮到學生的職業發展方向，適當對傳統教材進行改革和創新，把體育鍛煉和體育技能培養結合起來，把短時培養和終身學習融合起來，培養學生學習體育的興趣，形成終身體育的良好習慣。第三，創新學生思維。在中職院校體育教學改革過程中，創新中職院校學生的思維尤為重要。學生創新能力水平是現代社會對他們的要求，而要培養他們的創新思維，就需要學生能進行獨立思考。第一，教師可以在課前給學生提出下一節課程的相關問題，鼓勵學生進行預習，加深學生學習印象；第二，教師應該積極滿足學生的好勝心，培養學生的創新興趣。例如：中職體育任課教師在課堂中進行一些體能競賽，讓同學們積極參與到課程教學中來，不斷培養體育思維和創新興趣，提升自身的學習水平；第三，強化學生的課程學習反思。要使學生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環節進行反思，獲得相應的解決問題經驗，把理論學習和實踐鍛煉結合起來，真正體現體育教學的社會契合度，為學生的長遠發展奠定重要基礎。

四、結束語。

中職學校通過對體育教學的不斷改革與創新，將體育新課程改革的教學理念實施到中職體育的實踐教學中，將健康第一、快樂體育及終身體育作為教學的指導思想，讓學生在快樂的氛圍中提高對體育的興趣，培養終身體育的好習慣。

參考文獻：

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