制定小班教案需要綜合考慮課程標準、學生特點和教材要求，以確保教學的科學性和系統性。以下是一些小班教案的分享，希望能夠為教師們提供一些新的教學思路和方法。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇一

4、道具：黑板2塊，透明膠一卷、

5、場地：幼兒坐成半圓形，每個幼兒的凳子下貼一張圖片、

2．出示蘋果圖片，請幼兒說出它的形狀，并用語言描述（蘋果圓圓像太陽）、

3、 請幼兒說說還有哪些東西是圓圓的？

2．出示小橋圖片，請幼兒說出它的形狀，并用語言描述（小橋彎彎像月亮）

3．請幼兒說說還有哪些東西是彎彎的？

師：我們一起到外面去找找哪些東西是圓圓的？哪些東西是彎彎的？

今后應當更加注重在這方面加強和提高、小班幼兒年齡在3歲左右，是幼兒語言發展的關鍵期，會向別人表達自己基本的想法和要求，但是語句不夠完整，有時出現時斷時續的現象，即使說了也很難把自己的意思表達完整、因此，我想通過活動給幼兒創設一個想說、敢說、有機會說的環境。

這是在今后的教學活動中應該不斷學習和努力提高的、《它們像什么》是一節圖形聯想活動，通過對圓圓的太陽和彎彎的月亮進行辨認，來區分圓圓的和彎彎的物體，并聯想生活中一些圓圓的和彎彎的物體，這樣簡單的區分，有利于小班孩子理解和學習、簡單的聯想句子“xx圓圓像太陽”“xx彎彎像月亮”適合小班幼兒的語言發展水平、因此，我按照小班幼兒的年齡特點，結合其認知發展水平、采用由簡單的辨認到看圖聯想、由具體的實物到抽象的物體最后用簡單生動的語句進行描述，來發展幼兒的語言表達能力。

總之，我認為語言活動就應該給孩子創設一個敢說、會說的環境，讓孩子多說、多表達，教師進行適時引導來提高孩子的語言表達水平。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇二

1 、仔細觀察圖片，理解圖意，樂意表達自己的感覺。

2 、了解猴子愛模仿的特點。

3 、能對猴子、老公公的動作各表情進行故事表演，激發表演興趣，擔高表演能力。

掛圖四幅。

故事表演用的道具：草帽若干、扁擔一根、樹、猴子的面具。

1 ．引起興趣。（出示猴子），它是誰？有一群猴子在樹上玩，它們發生了一些很有趣的事情，到底發生了什么事情，我們來看一下。

5 ．出示圖四。老公公想出什么辦法？

6 ．教師完整講述圖意一

7 ．這個故事還沒題目，請幼兒取個題目

8 ．表演故事二遍。

（ 1 ）現在你們來扮猴子，老公公來扮演這個故事。

（ 2 ）這個故事小朋友都很喜歡，下課后，還要表演的繼續表演。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇三

1、培養幼兒的觀察力，想象力，感受彩虹的氣勢美。

2、發展幼兒的語言表達能力。

3、能分析故事情節，培養想象力。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

1、彩虹圖片一張、錄像機及錄像帶

2、字卡若干

3、錄音機及音樂帶

4、實物投影一臺

5、知識經驗準備：認識彩虹

1、直觀表達法

2、視像法

1、錄像欣賞：彩虹，引起幼兒的注意。

2、錄像中有什么？它們都有哪些顏色？

3、彩虹姐姐有幾種顏色？她是什么時候才出來和小朋友一起玩呀？彩虹姐姐像什么？（鼓勵幼兒說出自己不同的看法）

4、老師配樂朗誦詩歌，請小朋友結合圖片欣賞。

5、你們喜歡這首詩歌嗎？說一說自己的感受。（鼓勵幼兒結合圖片說出不同的感受）

6、教師完整朗誦兒歌一遍，然后請幼兒跟著念2至3遍。

7、聽音樂做動作退場。

1、科學領域：科學小實驗《彩虹的形成》

2、藝術領域：蠟筆畫--彩虹

3、生活中的滲透：留意生活中哪些東西像彩虹，引導幼兒觀察。

4、環境中中的滲透：制作彩虹布置環境。

5、家庭教育：家長帶領幼兒在雨后觀看彩虹，豐富彩虹的相關知識。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇四

1、初步理解兒歌中的人物形象和情節，體會媽媽的愛。

2、學著有表情地朗誦兒歌。

課件、歌曲《好媽媽》。

1、熟悉兒歌中的人物和主要情節。

（1）老師出示ppt，提問：這是誰？（松鼠媽媽、小松鼠）他們在干什么？

（2）老師用兒歌里的話小結。

（3）用同樣方法引出兒歌第二、三段。

2、完整地欣賞兒歌。

老師將兒歌有感情地朗誦一遍（配背景音樂）。

3、帶領幼兒游戲。

老師來做媽媽，小朋友來做小松鼠、小雞、寶寶，邊念兒歌邊表演。

4、討論。

兒歌里的媽媽師怎么關心自己的寶寶的？你們的媽媽關心你們嗎？

5、教師小結：

每個小朋友的媽媽都很愛自己的孩子，要為孩子做很多事情，所以我們也要愛他們。

6、播放歌曲《好媽媽》結束活動。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇五

《抱抱》是一個情節簡單、角色分明、溫馨洋溢、感染力十足的圖像故事，通過動物親子互動擁抱，勾起了小猩猩讓媽媽抱抱的渴望，小猩猩看見動物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨時刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩媽媽的出現，及時擁抱了他，才紓解了小猩猩的思念之情。

繪本中只出現“抱抱”、“媽媽”和“寶寶”三個簡單而重復的詞語，卻生動地勾勒出溫馨的故事氛圍。一個簡單的故事，卻蘊含著和樂、溫暖的人際關系。為幼兒積累了一些感性經驗，所以我認為這個繪本活動特別適合小班剛上學期的小朋友開展。

活動中我將圍繞談談抱抱—欣賞繪本—理解畫面—體驗抱抱的模式進行教學，讓孩子們在聽一聽、說一說、抱一抱的過程中大膽講述，快樂參與，對抱抱產生積極、美好的情緒和情感體驗。

1。觀察畫面，理解故事內容。

2。嘗試大膽的學說：和媽媽×一×，真開心。

3。體驗擁抱帶來的愉悅感受。

4。領會故事蘊含的寓意和哲理。

5。引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

繪本課件ppt

知識經驗準備：幼兒了解蛇、大象等常見動物的特點

座位：u字形

一、情景導入，感受抱抱帶來的快樂。

過渡提問：你們喜歡抱抱嗎？喜歡跟誰抱抱？為什么喜歡抱抱？

小結：小朋友們都喜歡抱抱，喜歡和爸爸媽媽、爺爺奶奶抱抱，因為抱抱很舒服，抱抱很開心，抱抱很快樂。

二、看看講講，聽聽學學，感受動物間不同的擁抱方式。

1。觀看多媒體，觀察、模仿，理解大象、長頸鹿的擁抱方式。

過渡：今天老師也要帶來一個抱抱的故事。故事的主人公是一只小猩猩，這個小猩猩有點調皮，它悄悄地離開了媽媽，一個人跑到大森林里去玩了。

提問：（1）瞧，小猩猩看見了誰？他們在干什么？

（幼兒可能回答抱在一起，追問：你們看看他們是用什么抱的？鼻子是

怎么抱在一起的？）

是什么心情？小象會對媽媽說什么呢？

（2）師生互動，模仿大象擁抱。

（4）生生互動，模仿長頸鹿擁抱。

小結：小象和媽媽用鼻子勾一勾，真開心；長頸鹿和媽媽用頭碰一碰，真開心。

2。根據畫面猜測，理解蛇的擁抱方式

過渡提問：（1）看，誰來了？

蛇是怎么抱抱的？他們之間又會說什么？

（2）用毛梗模仿蛇的擁抱。

小結：蛇用身體繞一繞來給對方溫暖。

3。小猩猩找媽媽，理解他也渴望被擁抱的心情。

過渡：小象、小蛇、小長頸鹿都在和自己的媽媽抱抱，可是小猩猩沒有。它再也忍不住了、它怎么了？————小猩猩一直哭個不停，小動物沒有辦法了，你們快幫幫它吧！幫它一起喊“媽媽”。

請孩子幫助小猩猩喊出媽媽。

趴在媽媽的懷里，媽媽的懷抱真溫暖呀！小猩猩悄悄地對媽媽說了一句話，猜，她說了什么？—————“和媽媽抱一抱，真開心！”

三、一起抱抱，再次感受和同伴老師擁抱的快樂。

教學反思：

本次活動，我進行了兩次試上，第一次試上時用逆向思維來進行，但孩子不能理解那種勾起小猩猩讓媽媽抱抱的渴望，所以第二次我先出示故事的主人公一只小猩猩，告訴孩子它悄悄地離開了媽媽，一個人跑到大森林里去玩了。根據小猩猩看見動物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨時刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩媽媽的出現，及時擁抱了他，才紓解了小猩猩的思念之情。通過這樣完整的故事情節來幫助幼兒理解繪本，但在嘗試大膽的學說：和媽媽怎樣抱一抱，真××。這一環節中，幼兒不能表達能力不行，所以我將這一環節改為嘗試大膽的學說：和媽媽×一×，真開心。這樣根據我班幼兒的語言表達能力，孩子可以學著說一說。

本次活動中我看到孩子的學習積極性，也能感受到了愛與被愛的情感，活動中我采用了以啟發式的提問、觀察、語言表達和動作模仿引出活動主題，環環相扣，循序漸進地組織活動。不過觀察圖片較少，沒有充分引導幼兒思考。還有在課前沒有及時檢查裝備，使得課上幼兒在聽一聽環節幼兒不能欣賞，讓幼兒觀察小動物們和媽媽寶寶的動作，以及模仿體驗感受情感。活動的最后一個環節孩子比較害羞，不敢與其他教師抱抱，整個活動沒有體現溫馨氣氛，教師可以用各種方式體驗動物的抱抱。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇六

對于剛入園的小班孩子而言，他們最為熟悉 最為親切 最為引起他們共鳴的就是自己的家，為此我設計了這次活動，目的是通過對畫面細節的觀察和判斷，家庭生活的回憶和模仿，引導孩子充分感受家人之間的愛與被愛，體驗全家人在一起的歡樂時光。

1.在說說玩玩中感受自己和家人在一起的歡樂時光

2.嘗試從細節分辨人物的身份，并積極表達與各人物在一起的生活場景。

3.通過介紹家人，讓幼兒感受家人的愛和家的溫暖。

重點：在說說玩玩中感受自己和家人在一起的歡樂時光

難點：嘗試從細節分辨人物的身份，并積極表達與各人物在一起的生活場景。

ppt圖片 音樂《讓愛住我家》

2、出示封面：教師；為了讓小朋友看的更清楚，老師把這本書的內容放到了電腦里，小朋友可以通過大屏幕觀看，我們一起來看看吧！

1、出現爺爺：老師問：這是誰？這是小寶的爺爺，爺爺手里拿的是什么呀？我們來模仿一下爺爺走路好嗎？（帶領幼兒一起模仿爺爺走路）

老師：爺爺要看報紙，可是眼鏡不見了，爺爺找來找去也沒找到，沙發上沒有，下面沒有，小朋友們眼鏡在哪里呢？小寶幫助爺爺找到了眼鏡，小寶真是個好孩子。

3、出現爸爸：小寶家還有誰呢？爸爸在做什么呢？（鍛煉）。我們也來鍛煉一下好嗎？（教師帶領幼兒做運動）小朋友看爸爸手里拿的是什么呀？（啞鈴）很重很重的，爸爸真是個大力士，能把重重的啞鈴舉得很高很高。爸爸做完運動干什么呢？在玩什么呢？（和幼兒一起玩蕩秋千）

4、出現媽媽：媽媽在干什么呢？小朋友們看小寶為什么這么開心呢？小寶手里拿得是什么啊？（靠墊）媽媽愛小寶給小寶講故事，小寶也很愛媽媽，給媽媽拿靠墊讓媽媽舒舒服服的講故事。

5、出示四幅全圖，通過之前的閱讀讓幼兒自己來說圖中的情景，培養幼兒的語言表達能力。

圖一：爺爺要看報紙，小寶幫爺爺找到了眼鏡。

圖二：奶奶給小寶煮餃子吃，小寶吃的可香了，奶奶看著真高興。

圖三：爸爸陪小寶玩秋千的游戲，小寶玩的開心極了。

圖四：媽媽每天給小寶講好聽的故事。

總結：

小寶的一家充滿了溫馨，充滿了快樂。

6、全家福照片：教師：家里每一個人都愛小寶，小寶也愛家里的每一個人。

教師問：小朋友們剛才我們一起認識了小寶的家，現在來說說你們的家吧！

教：家里人這么疼愛我們，我們為他們做點什么呢？

小朋友們真棒，如果你的家人知道你們這么懂事一定會更愛你們的，讓我們一起唱出心中的愛吧！歌曲《讓愛住我家》。

小朋友的家中有愛，心中有愛，幼兒園也有愛，小朋友之間也有愛，讓我們互相抱一抱，傳遞我們的愛吧！

小朋友們，小寶家還有一個秘密就藏在《我的家》這本書里，我們一起去看一看，找一找好嗎？！

《新綱要》中也指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。繪本閱讀也是一樣，小班孩子的生活經驗大都局限在周圍的家人與同伴之間，選擇與幼兒的生活經驗息息相關的繪本，可以引起孩子的共鳴，開拓幼兒的視野，豐富幼兒的生活體驗，從而激發幼兒閱讀概念的形成。而對于小班的孩子來說，家是他們熟悉的地方，也是他們感到最溫馨的地方。繪本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的關系，是一個很有趣的生活故事，也很符合世界兒童讀物的社會性和教育性。

同時我還對教材進行了處理，把繪本中出現的小狗留在第二課時，讓幼兒在自由閱讀時自己去探索去發現，讓幼兒更能體驗到探索揭秘的驚喜。

1、問題情境。

(1)在活動一開始老師通過提問，“你知道你的家里都有哪些人？”而父母及家人是幼兒最熟悉最為親密的人。所以孩子想說的興趣一下就給調動了，他們根據自己的生活經驗，在輕松的談話氛圍中紛紛發言。

(2)在活動中，教師出示大書，讓幼兒看看、說說封面的內容，教師通過提問：這是這本書的封面，在這本書的封面上有誰？他在做什么?教師連續向幼兒追問，幼兒的閱讀興趣馬上被激發起來了。而封面是一本繪本的精華和靈魂所在，有效的封面導讀，一下就能激發幼兒閱讀的興趣。

(3)在活動中，教師在逐一出示每一幅圖畫時，設置了這樣的問題情景：這是誰？你從哪里看出來的？請你猜一猜他會去做什么？他會和寶寶在做什么？等一連串的問題，馬上喚起了幼兒閱讀的興趣，用這類多層多向的提問把普通的故事變為可讓幼兒有內容想和有話說的故事，使幼兒的思維處于活躍的狀態，幼兒閱讀的興趣被充分激發。

2、觀察的情境。

教師根據小班幼兒的年齡特點——思維的具體形象性，充分給幼兒提供了能引起他們關注、感興趣的講述材料。在活動前收集孩子們的全家福并布置成展板，這些照片都是來自每個幼兒的家庭，最為幼兒熟悉和感興趣，所以在活動中，孩子們都能非常認真地去觀察同伴的照片，幼兒能自由地去看看、說說，從上一環節的說自己的家人引伸到說同伴的家人，孩子們的生活經驗得到進一步的提升。

3、游戲情境。

愛玩游戲是幼兒的天性，對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，從幼兒的特點出發，把閱讀過程游戲化。

(1)模擬玩蕩秋千：教師引導幼兒模擬玩蕩秋千的游戲，孩子在開心玩游戲的過程中，體會到了繪本中家庭的溫馨和快樂，為后面的情感教育作鋪墊。

(2)猜一猜的游戲：活動中，教師在逐一出示圖畫時，先讓幼兒猜一猜，再讓幼兒找一找，每頁都有一個小折頁，藏著故事中的小秘密，在隱蔽的折頁里。“這是誰？” “爺爺”、“奶奶”，好奇的小朋友體驗到探索揭秘的驚喜。“這是誰？”“爸爸”、“媽媽”，聰明的小朋友體驗到預想實現的驚喜。通過以游戲的形式，讓幼兒自己尋求答案，成為發現者，閱讀過程成了游戲的過程。這樣，孩子的興趣被激發了，體驗到了看書的樂趣。

在收集全家福照片的過程中，幼兒通過和家人一起去合照，豐富了自己的生活經驗，更加清楚的了解到自己家的主要家庭成員，并且感受到了與家人一起拍照的快樂，體驗到了家的溫馨。

在閱讀過程中，采用師幼共同閱讀的形式。繪本是通過優美的語言和圖畫表現出來的，當教師把繪本中的語言用美妙的聲音、用真實的感受大聲地朗讀時，這種快樂、喜悅和美感就會淋漓盡致地發揮出來。在活動中，“這是誰？這是我的xx”這兩句話在文中一共出現了四次，我在為幼兒朗讀故事時，當念到第二遍時，孩子們就露出了會心的微笑，到第三遍開始時，大部分幼兒就會開始不自覺地跟著老師一起說了起來，就像是音樂中的主旋律，不斷地重復，不斷地再現，讓幼兒沉浸在對語言的節律中，嘗到了閱讀的樂趣。

1、在教學活動中，幼兒閱讀的形式較為單一，教師基于考慮執教的孩子沒有開展分級閱讀的'課題，他們的閱讀能力和閱讀水平不適合進行自由閱讀。只采用一種方式——師幼共同閱讀，沒有給幼兒提供自由閱讀的機會，沒有讓孩子體驗自由閱讀的快樂。

2、幼兒的情感體驗不夠深入，在活動中，教師沒有抓住一些比較典型感人的教育事件來鮮染幼兒的情感，只表現于比較膚淺，這也是教師對孩子不夠了解，不夠熟悉。

3、孩子扮演角色不夠豐富，如果在活動中能讓孩子模仿多種角色進行表演，孩子活動的積極性就能夠更為充分地激發。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇七

1、愿意跟著老師一起念兒歌。

2、能邊念兒歌邊做動作。

3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點：愿意跟著老師看著圖譜一起念兒歌。

活動難點：能邊念兒歌邊做動作。

（幼兒回答） 你們見過秋天的樹葉嗎？（幼兒回答） 看，老師這里的樹葉你們見過嗎？（幼兒回答）

二、讓幼兒將“樹葉”套在手指上玩。

老師這里好多的樹葉，每個寶寶都上來拿一片樹葉，我們一起念兒歌。

三、和幼兒一起邊念兒歌邊做動作。

1、寶寶，跟著老師一邊念兒歌一邊帶樹葉旅游哦。

2、幼兒操作

3、小結：小朋友們都成功了，真棒！這么漂亮的玩具娃娃，搖來搖去不會倒，真能干，老師給它取了個好聽的名字叫“不倒翁”

2、我們一起帶著他們到教室里去找一找，里面還有哪些秘密好嗎？

本次活動主要是讓孩子熟悉《小樹葉飄呀飄》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，同時在表演時也能讓幼兒熟悉自己身體的各個部位。讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。

首先在活動中，我給孩子每人提供了兩片自制樹葉，充分使每個孩子都參與到活動中去。在教具的準備上，我還結合兒歌的內容制作了一些簡單地圖譜，以便于幼兒學念兒歌內容。

其次是教師邊念兒歌邊做相應的動作，提問：剛才小樹葉都飄到了哪些地方？在這個環節中幼兒充分表現，并讓幼兒看著圖譜進行簡單地模仿動作。整個活動幼兒參與的積極性比較高，但是在整個活動中還是有些不足的地方：

1、活動的開始部分我并沒有進一步讓幼兒感受到秋天樹葉掉落的情景。如果可以給孩子看一些樹葉飄落的場景，聽一聽風吹過的聲音的話他們的感受會更深。

2、幼兒不夠大膽，學說“小樹葉飄呀飄，飄到我的xx上”等完整的話時還是有些欠缺，少數幼兒能說完整，多數幼兒只能說出半句話，這就需要我們在今后語言教學中多給孩子們創造敢說、想說、愿意說的機會。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇八

1、認識到說好普通話的重要性。

2、養成說文明話的好習慣。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

活動準備：

一首兒歌，風兒和小鳥的錄音。

活動重點難點：

在平時與小朋友或者與老師的交流中也要學會使用普通話。

讓幼兒認識到說普通話、講文明話的重要性。

1、播放小鳥和風的聲音的錄音，請幼兒說說是什么聲音。

師：小朋友們，剛剛你們聽到的是什么聲音呀？（小鳥和風聲）。

2、再播放錄音，猜猜小鳥和風兒說了些什么。

師：小朋友們猜猜看，小鳥和風兒它們說了些什么呀？

師：小鳥和風兒說的話可真好聽呀！那小朋友們還聽過什么聲音嗎？（小動物的叫聲，雷聲，雨聲，人們的說話聲）。

1、教師念兒歌，幼兒仔細聆聽。

師：剛剛這首兒歌里，你聽到了什么？（鼓勵幼兒舉手用普通話回答問題）。

2、幼兒跟著教師一起學念兒歌。

兒歌：鳥有鳥的話，風有風的話。有的像唱歌，有的像吵架。說話不能猜謎語，大家都講普通話。

普通話是我們人類的語言，今天我們學習了這首兒歌后，以后小朋友們都要用普通話來交流。做一個會說普通話、講禮貌的好孩子。我們早晨來園要用普通話跟老師說：老師早上好。回去也要用普通話跟老師說：老師再見。我們比比哪個小朋友是個會講普通話懂禮貌的乖寶寶。

兒歌的學習不僅讓孩子們學的既快樂又充實，還給孩子提供了展示自己的小舞臺。我們還充分利用家長資源，請家長在家也盡量多用普通話與幼兒交流，注意糾正幼兒易發錯的字音等，使小班幼兒的普通話發音得到了鍛煉和提高，并感受到了學講普通話的快樂。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇九

1、幫助幼兒區別并練習發出n。l兩個音。

2、要求幼兒聽懂并理解簡單的游戲規則，初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。

3、鼓勵幼兒大膽參與游戲活動，感受游戲中的樂趣。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、老奶奶頭飾

2、南瓜教具若干，籃子3―5個

1、設置游戲情境

（教師帶老奶奶頭飾像幼兒問好，請幼兒發準“奶奶”的音）老奶奶年紀大了做事不靈活了，我想請小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運回家。

2、交代游戲的玩法及簡單的規則

要求幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前，然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續進行。聽到“老奶奶來了”的聲音后，幼兒應將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好！這是您的南瓜”

3、教師參與并引導幼兒游戲

（1）教師帶領幼兒學習游戲兒歌，重點幫助幼兒發準“奶奶、南瓜和籃子”等字音。

（2）教師裝扮小朋友，邊念兒歌邊送南瓜，將籃子送給一位能力較強的幼兒。游戲開展2―3輪后，教師發出指令，幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。

4、幼兒自主游戲

教師請3―5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。開始玩，其他幼兒念兒歌。

附兒歌：《送南瓜》

小籃子，

手中拿。

我給奶奶送南瓜，

奶奶樂得笑哈哈。

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發展提供了某些特別的機會。利用聽說游戲活動的開展，發展幼兒的語言學習，為他們語言能力的整體提高、為良好習慣的培養創造良好的教育環境。

在《送南瓜》這個游戲中，目標是著重讓幼兒練習發出帶有n、l兩個音的“奶奶、南瓜和籃子”等字音；初步學會用禮貌用語稱呼“您”與“您好”，并把這些學習任務變成了游戲規則：游戲時每位幼兒手拿籃子，邊念兒歌邊走到南瓜地里摘一個南瓜，每次只能摘一個南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，將籃子里的南瓜送給老奶奶，并大聲地說：“老奶奶您好！這是您的南瓜。”

活動的開展是采用情境法，創設了一個游戲情境，用生動感人的老奶奶角色扮演吸引幼兒，激發了幼兒的興趣，再從打招呼中幼兒練習了“奶奶”和“您好！”；從打招呼――給奶奶送南瓜，送南瓜時要說“奶奶您好！這是您的南瓜。”――利用兒歌替換送給奶奶不同的物品。一環扣一環，過渡自然，每個環節都圍繞活動目標展開。

本次聽說游戲《送南瓜》中的巧妙的設計激發了幼兒參與的積極性，幼兒與環境、幼兒于幼兒、幼兒與教師之間都產生了積極有效的互動，使他們的“聽”和“說”都能處于積極狀態，用吸引人的玩教具，活動的變化，提問的技巧等，提高了幼兒語言活動的積極性。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇十

1、仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2、初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。

3、體會故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。

4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。

5、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。

繪本ppt《誰的腳印》。

一、引題

小朋友看，這是誰？小姑娘在房間的地板上發現了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣？

二、師幼共同閱讀，了解故事情節

（一）小姑娘尋找腳印主人

1、小姑娘在房間里發現了奇怪的腳印她會怎么想呢？

小結：小姑娘發現奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準備去找一找看一看究竟是誰的腳印。

2、小姑娘遇到小貓

幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么？

鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。

小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。

3、小姑娘遇到小鳥

引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。（小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。）

那房間的腳印是小鳥的嗎？（不是）

小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣？（傷心、失望。）

4、小姑娘遇到大象。

鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎？（集體學問：你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。）

猜測大象的回答及大象腳印的樣子。

小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。

（二）小姑娘的找到腳印的主人

1、引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。（請個別幼兒模仿小姑娘的動作。）

2、幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。

3、引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。

小結：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，（播放ppt12）瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢！

三、觀察封面，引出故事的題目

師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？教師揭示故事的名字。

四、結束

這個有趣的故事有個好聽的名字――《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。

這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經上過了幾節體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經驗，這次特地將教學內容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動的基本構思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發狀況發生，不過好在我還是及時的糾正，并沒有放任自由，這點還是受到了老師的肯定。但是，活動的不足在于我沒有將活動的動與靜好好地結合起來。如果在走“小腳之路”時，我準備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個圈，讓每個小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對于有趣的腳丫這個活動應該會印象更為深刻具體。無論是教學活動還是體育活動，都應該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領悟。另外，課堂組織時，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動會更為流暢豐富。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇十一

1、理解故事中小白兔戰勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。

2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。

3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。

1、放大鏡一個、凸透鏡一個、

2、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。

一、師生談話

1、小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）

2、白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）

二、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事。

提出問題：

1、小白兔在玩時撿到了什么？

2、他有什么驚奇的發現？

3、猜想小白兔想出了一個什么好辦法。

三、出示放大鏡。

1、請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大。

2、啟發幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰勝大灰狼。

四、看圖書聽故事。

老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，

進一步理解故事內容，然后提出問題：

（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？

（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼？

五、引導幼兒發現凸透鏡在生活中的應用。

1、啟發幼兒繼續探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，

而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。

2、組織幼兒進行生活經驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，

請幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。

六、師生進行討論

小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？

（幼兒討論回答）

老師總結：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇十二

當我第一次看到《大去看小》這本書時，我如獲珍寶，覺得里面的內容太適合我們班的孩子。故事講述的是大去看好朋友小，它有禮貌地敲開了每一扇門，并有禮貌地跟朋友打招呼，故事中的角色有大、小、小象、小馬、小羊、小鴨，每個動物都有自己的特征，最大的小象到最小的,門也越來越小。故事內容簡單易懂，而且里面還有很多可以抽取的教育元素。

結合我們班的孩子，如何能更好地發揮這個故事的作用，起到更直觀的教育效果呢?是讓孩子學點數幾只動物呢?還是教孩子進行大小的對比，或者是教給孩子一些簡單的動物特征知識，門外“嘣嘣嘣……”孩子用腳踢門的聲音提醒我，孩子在學習知識、本領之前必須學會做人，因為我發現班上的孩子每次進教室門，不是用腳踢就是一邊大聲喊一邊用雙手大力的拍門，恨不得把教室門給拆了，面對兩歲多到三歲多的新生，一般的說教是沒有多大用處的，于是，我決定把第一個活動的目標定位為：

1、能初步理解故事內容。

2、學會傾聽和及愿意表達。

3、學習禮貌用語。

4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

拱形門一扇、自制大書一本、配樂

動物手偶：、小象、小馬、小羊、小鴨

一、情境導入，引出主題

1、情景游戲：到大家做客(教室中擺一個拱門，表示大家的門)

游戲玩法：老師有禮貌地示范敲門“您好!請問大在嗎?”，

請配班老師扮大并有禮貌地接待：“你們好!請進。”“謝謝大!”“小朋友請坐!”

2、幼兒嘗試運用禮貌用語，模仿到大家做客的情景。

導入語：大是一個有禮貌的主人，小朋友自己會到它家去做客嗎?大家試一試吧!

教師小結：你們真是有禮貌的好孩子!

二、進入故事主題，完整講述故事內容。

教師出示自制圖書，完整講述故事。

導入語：大說，今天來了這么多的客人心里真高興，可是還有好朋友小還沒到，你們等等，我要去找它;究竟大有沒有找到小，我們一起去看看吧!

三、通過提問，進一步熟悉故事內容。

關鍵提問：

1、大是怎樣敲門的?請個別幼兒回答(咚咚咚)，請全體幼兒模仿大敲門。(咚咚咚)

2、誰給大開門呀?(小象)

3、大對小象說了什么話?(你好!請問小在家嗎?)請全體幼兒模仿小象說的話。老師著重提示：“小象會說：你好!”

4、小象說了什么?(你好!小還在里面呢!)

5、大怎么說?謝謝!

教師小結：大真有禮貌，它會敲門，還會說謝謝!

6、大還敲開了誰的門?(敲開了小馬、小羊、小鴨、還有小的門)

四、情景游戲——敲門，學習禮貌用語

游戲玩法：老師和幼兒互動，讓幼兒逐一學習大有禮貌地敲開每一扇門的本領。學會敲門，學會說：你好!謝謝!

五、再次完整講述故事，嘗試模仿故事中對話語言。

教師完整朗誦故事，在故事角色對話部分稍做停頓，提示幼兒參與故事色對話。

導入語：大最后找到小了嗎?大找到了小，心里很高興，我們也去找找小吧。

六、情景游戲，結束本次活動。(配樂)

導入語：大說，今天真高興，好朋友都到齊了，我們一起玩游戲吧!

1、教具制作不合理和教具擺放順序不一。小的頭像過大，比門的大小還大，有小朋友提出：老師，為什么的身子比門還要大。教具的擺放的順序不一，高低擺放不整齊，五個房子不在同一水平線上。

2、教師的語言與故事內容不統一。老師說小的家在旁邊，故事說小的家在隔壁，且幼兒只記得故事說小的家在隔壁，老師回答幼兒的語言與故事內容不符，容易產生誤導，不利于吸引幼兒對故事的興趣。

3、上課時間把握不夠。上課時間第一次超了7分鐘，不能很好地吸引幼兒的注意力，以致后半節課幼兒注意力不集中，課堂控制較亂。

4、教學目標沒有很好的完成。教學目標中有一目標是：通過簡單重復的對話，在愉快的情緒中學習禮貌用語，如“咚咚咚，請問這是...的家嗎?”。但是，一節課下來，幼兒們只記住了“咚咚咚”的門的聲音，只有幾個幼兒懂得運用“請問這是……的家嗎?”的句型，大多數幼兒都是說：“有人在家嗎?”。教師在講故事時沒有著重強調這個句型，說這個句型的語調和這個故事的語調一樣，以致幼兒沒有關注到并記住這個句型。

5、活動結束設計不合理。不是教師本人結束語言活動，而是助教小進場帶幼兒結束活動。活動的導入和結束應該是主教主導。

小班語言大熊貓在干教案（優秀13篇）篇十三

1、學習兒歌《數熊山》，嘗試1~5點數。

2、愿意參與游戲“數熊山”，體驗爬小山的愉悅心情。

重難點嘗試1~5點數，愿意參與游戲“數熊山”。

已經聽過《大熊山》故事，兒歌《數熊山》，教學掛圖。

1、在《大熊山》的故事里小老鼠爬上熊山了嗎？

2、今天大熊又帶來了好幾個朋友來和我們玩“爬熊山”游戲，數數一共有幾只熊？

1、出示一只熊，并念兒歌：一只熊一座山。

2、又來了幾只熊呢？出示兩只熊的粘紙：兩只熊兩座山。（以此類推至五只熊）注意突出數數，用手指點物數數。

3、一起看圖片，念兒歌。

1、“呀！你們看！那里有一座熊山（請一個幼兒做“熊山”，另一個幼兒做“老鼠”來數“熊山”），一只熊一座山。（扮熊山的幼兒彎腰，雙手撐地，雙腿伸直或跪在地上）。

2、“咦，又來了一只熊！”（再請一個幼兒做熊山），兩只熊兩座山。（依次請出五只熊）。扮老鼠的幼兒邊念兒歌邊數山。念完兒歌后，即用雙手手指沿“熊山”的身體爬過，表示小老鼠爬過山了。

3、幼兒自由選擇扮演角色（“熊山”可以一個人扮，也可以兩、三人合作一起扮），邊念兒歌邊玩，然后角色互換。

自由活動時間，和好朋友一起玩數熊山的游戲。