教學(xué)工作計劃的編寫過程需要教師充分思考和研究，確保每一個環(huán)節(jié)都能夠順利進(jìn)行。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些教學(xué)工作計劃示例，供大家參考借鑒。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇一

具體故事情節(jié)是：從前有個雕刻家，他想雕刻一位古代英雄的石像，就在山里找了一塊大石頭，雕刻了一位古代英雄的石像，多余的就用來墊在石像下面。一天，那塊被雕成英雄石像的大石頭說：“看我多榮耀！我有特殊的地位……”墊在底下的小石頭就勸他說：“我們以前不是一家人嘛！……只要我們一搖動，你就不能高高在上了……”就這樣，他們相持不下……突然，人們發(fā)現(xiàn)石像倒了，已經(jīng)變成了成千上萬，大大小小的石塊堆在路上，最后，人們用它們筑了一條馬路，頓時塊塊石頭都露出了笑臉，它們都贊美自己說：“瞧！現(xiàn)在咱們多平等，一點兒也不空虛！”

通過這篇文章的閱讀，使我明白了一些道理：一個人不論有多高的地位，身份有多特殊，都不能自夸，對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。其實我最喜歡墊在石像底下的小石頭，因為他們很謙虛，不自卑，知道自己的作用，而且當(dāng)他看見有人驕傲?xí)r，還會上前阻止。這個故事還告訴我們，人與人之間更要相互尊重，和睦相處，集合在一起，真真實實，踏實做人，各自發(fā)揮自己的作用、特長，團結(jié)一致，就能齊心協(xié)力，辦成大事，為社會、為人類，做出自己的應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

現(xiàn)在我特別喜歡《稻草人》這本書，因為它讓我逐漸明白了許多道理，讓我深受啟發(fā)，健康成長。我想對大家說：“你想懂得更多做人的道理嗎？那么請看《稻草人》吧！”

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇二

津沽高中田克君。

1、理解這篇童話的寓意。

2、學(xué)習(xí)對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學(xué)重點〗。

學(xué)習(xí)對話描寫。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

〖教學(xué)過程〗。

一、導(dǎo)入。

讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業(yè)。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生。

在討論的過程中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？

2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結(jié)本文的.寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓(xùn)練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經(jīng)常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學(xué)們的.寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節(jié)是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。

再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結(jié)，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）。

人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務(wù)實。

教學(xué)重點：分角色朗讀童話。

教學(xué)難點：了解鋪墊的寫法。

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．讀準(zhǔn)下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的`生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒灐?/p>

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

[課前演講]。

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2.請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始.寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱。

2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價。

4.抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。

四、理清結(jié)構(gòu)。

教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）。

按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！?/p>

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?/p>

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進(jìn)行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

（志向遠(yuǎn)大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀(jì)念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇三

2、學(xué)習(xí)對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學(xué)重點〗。

學(xué)習(xí)對話描寫。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

〖教學(xué)過程〗。

一、導(dǎo)入。

讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業(yè)。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生。

在討論的過程中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？

2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的`寓意。

三、小結(jié)本文的.寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓(xùn)練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證的分析。

3、將課文放在生活中思考，放在時代中思考。

一、體驗導(dǎo)入。

1、出示玫瑰，讓學(xué)生多角度感知、體驗。

2、蘇軾詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

二、整體感知：

熟讀課文，學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，根據(jù)所給的提示，說說對課文的整體理解。

1、角色理解。

一個的石像。

一些的石塊。

一位的雕刻家。

一群的市民。

2、主題理解：諷刺了那些驕傲自大、脫離群眾的人，告訴人們只有彼此平等的結(jié)合在一起，腳踏實地的做實事，生命才有意義。

三、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)：

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度重讀課文，力求有新的發(fā)現(xiàn)。

1、導(dǎo)入。

2、議教師小黑板出示四個題目，學(xué)生分小組討論，深入挖掘課文。

（1）人類要不要英雄？要怎樣的英雄？

（2）人類要不要平等？要怎樣的平等？

（3）雕刻家身上有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，又有哪些不足我們當(dāng)引以為戒？

3、創(chuàng)（1）和角色對話探尋人生哲理。

（2）和作者對話改變故事結(jié)局。

四、遷移運用。

1、以老師的身份試著從不同的角度給王小虎寫評語。

2、運用所學(xué)方法閱讀課外材料。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇五

1．學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個積極進(jìn)取的人。

2．練習(xí)口頭表達(dá)能力。

3．學(xué)習(xí)并練習(xí)用對話描寫，展開故事情節(jié)。

4．揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。

教學(xué)重點：（2）學(xué)習(xí)本文的對話描寫及其作用。

教學(xué)難點：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。

二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容（采用個別提問的方式）10分鐘。

（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。

2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）。

3。找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

（淺薄、無知、空虛。）。

4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識。）。

5．“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）。

6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）。

7。石像倒了以后，如何結(jié)局？。

（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。

說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘。

談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）。

（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）。

五、堂上練八習(xí)：a類（10分鐘）。

課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。

六、小結(jié)。

這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價值。

七、作業(yè)。

1．課后練習(xí)一、三．3、四題。（摘錄詞語）2。預(yù)習(xí)《寓言三則》。

［說課精要］本課時主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動筆進(jìn)行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇六

2、學(xué)習(xí)對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)對話描寫。

〖教學(xué)設(shè)想。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

〖教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業(yè)。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生。

在討論的過程中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？

2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結(jié)本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓(xùn)練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經(jīng)常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節(jié)是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。

再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結(jié)，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）。

人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務(wù)實。

教學(xué)重點：分角色朗讀童話。

教學(xué)難點：了解鋪墊的寫法。

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．讀準(zhǔn)下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。

（2）模型；依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒灐?/p>

（3）鞠躬：彎身行禮。

（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。

（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

（6）伶俐：聰明、靈活。

（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

[課前演講]。

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2.請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）。

1.教師講解分角色朗讀的要求：

a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱。

2.學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。

3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價。

4.抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。

四、理清結(jié)構(gòu)。

教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）。

按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！?/p>

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?/p>

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進(jìn)行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

（志向遠(yuǎn)大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀(jì)念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻瓜?！边@句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。

6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩?！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

8.石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

(“從前”是一整塊，大家是平等的?！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。

9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。

（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”..

（3）警告：“正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10.面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強中干的虛弱本質(zhì)。)。

六、小結(jié)。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（一）雕成石像。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路。

小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。

八、作業(yè)。

課后練習(xí)第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇七

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

葉圣陶說：“我當(dāng)時認(rèn)為，主要的意思放在這篇東西的末了兒。無論大石塊小石塊，彼此集合在一塊兒，鋪成實實在在的路，讓人們在上邊走，這是石塊的最有意義的生活。在鋪路以前，大石塊被雕成英雄像，小石塊墊在石像底下做臺基，都沒有多大意義。至于大石塊被雕成英雄像就驕傲起來，自以為與眾不同，瞧不起人：我這么寫，只是揣摩大石塊當(dāng)時的‘心理’而已。這原是一種不太容易抵抗的毛病，過去時代犯這種毛病的挺多，當(dāng)前時代也得好好地鍛煉才能不犯。我寫小石塊看見大石塊驕傲以后怎么想，也無非按照它們當(dāng)時的‘心理’?！?/p>

教學(xué)建議：童話中對話較多，挑選主要的引讀，不求句句落實。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。

單元重點：把握故事情節(jié)和人物語言，學(xué)習(xí)講情節(jié)完整的故事。要理解作品意義。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)讀過一部分童話，并且，在本單元也有童話《白雪公主》的學(xué)習(xí)，所以對于童話是要通過一個故事來明白一個道理的目的是很清楚的，但是對于本文中呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀的理解，對于學(xué)生來講，還是有一定的難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，學(xué)習(xí)字詞，初讀課文并復(fù)述課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

2、分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，體會人物性格，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

四、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，要想讀懂文章基礎(chǔ)知識必須過關(guān)；在讀課文的過程中學(xué)習(xí)作者是怎么寫的，最好是能為我所用才是學(xué)到家了呢。

五、教學(xué)難點：

在理結(jié)構(gòu)的過程中用四個字概括段意是一個難點，我的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，讓他概括段意就有難度了，再限制字?jǐn)?shù)就真的成為了一個難點。

本文理解石像這個人物性格不太難，但是從故事中理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀就有一定的難度了。

六、教學(xué)過程：

本課我安排兩課時，第一課時介紹作者：葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。學(xué)習(xí)生字。讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，每一段用四個字概括。復(fù)述文中主要故事情節(jié)。第二課時重點分析課文。

課時授課計劃。

章或單元第五單元授課教師張薇。

教學(xué)目標(biāo)。

1、熟悉故事情節(jié)，體會人物性格。

2、分析課文，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。

3、理解驕傲自大的危害，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的美德。

教學(xué)重點學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點的方法。

教學(xué)難點在理解主題思想的基礎(chǔ)上，理解文章呼喚團結(jié)、平等的人生觀，以及甘做鋪路石子的價值觀。

課堂。

類型新授課教學(xué)。

方法朗讀、討論教具。

準(zhǔn)備ppt課件。

葉圣陶。

教學(xué)過程。

教師活動學(xué)生活動達(dá)到的目標(biāo)。

（一）圖片導(dǎo)入：

1．請你說說這幾張圖片上的建筑物的名字？

2．一看到這些建筑物你就想到了什么地方？

（二）分析新課。

1．請舉例說說人們對石像有怎樣的態(tài)度？

2．石像看到人們這樣對待它有什么反應(yīng)？

3．你眼中的石像有怎樣的性格特征？為什么？（板書）。

4．你認(rèn)為文章里的小石塊有怎樣的性格特征呢？用分析石像的方法來分析一下。

7、假如給你一個選擇的機會，你愿意做石像還是愿意做臺基石子？為什么？

8、咱們現(xiàn)在想象一下，作者寫這篇童話是出于什么目的呢？為什么？

（出示作者寫作目的）。

（三）學(xué)完《古代英雄的石像》這篇課文，你都學(xué)到了什么？

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇八

2、學(xué)習(xí)對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學(xué)重點〗。

學(xué)習(xí)對話描寫。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

〖教學(xué)過程〗。

一、導(dǎo)入。

讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業(yè)。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生。

在討論的過程當(dāng)中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？

2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結(jié)本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓(xùn)練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

老鷹飛到半空時，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經(jīng)常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節(jié)是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。

再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結(jié)，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）。

人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務(wù)實。

教學(xué)重點：分角色朗讀童話。

教學(xué)難點：了解鋪墊的寫法。

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．讀準(zhǔn)下面加點字的音，不明白的查字典解決：

2

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒灐?/p>

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

[課前演講]。

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2、請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）。

1、教師講解分角色朗讀的要求：

a、對課文熟練b。體會人物的性格特點c。處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱。

2、學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。

3、四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價。

4、抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。

四、理清結(jié)構(gòu)。

教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）。

按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！?/p>

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進(jìn)行）。

1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？

（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

（志向遠(yuǎn)大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀(jì)念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。”這句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。

6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情?！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規(guī)矩?！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

8。石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

(“從前”是一整塊，大家是平等的?！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。

9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。

（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。

（3）警告：“正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別?！?/p>

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10。面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強中干的虛弱本質(zhì)。)。

六、小結(jié)。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（－）雕成石像。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路。

小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。

八、作業(yè)。

課后練習(xí)第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

[教學(xué)后記]。

教學(xué)目的。

1．學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個積極進(jìn)取的人。

2．練習(xí)口頭表達(dá)能力。

3．學(xué)習(xí)并練習(xí)用對話描寫，展開故事情節(jié)。

4．揣摩詞語，學(xué)作詞語卡片。

教學(xué)重點：（2）學(xué)習(xí)本文的對話描寫及其作用。

教學(xué)難點：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。

二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容（采用個別提問的方式）10分鐘。

（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。

2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？

（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認(rèn)可。）。

3、找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？

（淺薄、無知、空虛。）。

4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？

（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識。）。

5．“大家不再說話了，像是都在想事情。”他們在想什么？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）。

6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）。

7、石像倒了以后，如何結(jié)局？。

（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。

三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。

說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，

四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘。

談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與自信的關(guān)系）。

（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維）。

五、堂上練習(xí)：a類（10分鐘）。

課后練習(xí)四：（學(xué)習(xí)使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。

六、小結(jié)。

這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命才有價值。

七、作業(yè)。

1．課后練習(xí)一、三．3、四題。（摘錄詞語）。

2、預(yù)習(xí)《寓言三則》。

［說課精要］本課時主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辯能力，再動筆進(jìn)行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇九

2、學(xué)習(xí)對話描寫。

3、詞語的感情色彩。

〖教學(xué)重點〗。

學(xué)習(xí)對話描寫。

〖教學(xué)設(shè)想〗。

石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而止，對開頭的關(guān)于雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論則不展開。

〖教學(xué)過程〗。

一、導(dǎo)入。

讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結(jié)局寫得好的同學(xué)說一說他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點為想象是否合理。

二、簡介童話特點及作者。

童話特點。

1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

葉圣陶，我國著名作家，教育家。

三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。

1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。

2、簡要復(fù)述這個故事，可看提綱，但不能看課本。

三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。

先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項。

四作業(yè)。

第二課時。

一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學(xué)生。

在討論的過程當(dāng)中，教師點撥學(xué)生理解以下幾個問題：

1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？

2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？

3、石像為什么會摔碎？

4、從故事的結(jié)局來看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？

二、討論這篇童話的寓意。

1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？

2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。

三、小結(jié)本文的寫作特點。

1、運用了豐富的想象。

2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。

3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。

四、片斷作文訓(xùn)練。

（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？

（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：

1驕兵必敗。

2做人要誠實。

3一個人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己。

例文：

一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。

到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。

這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經(jīng)常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓(xùn)啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。

五、討論同學(xué)們的寫作，突出三點。

1、想象是否合理。

2、是否有心理與對話描寫。

3、情節(jié)是否曲折。

六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)五（各找了五個）。

2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。

童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。

2、情節(jié)曲折生動。

3、語言通俗易懂。

4、多用擬人手法。

故事情節(jié)紀(jì)念英雄，刻成石像（開端）。

（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。

再度驕傲，開始反思（進(jìn)一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結(jié)，做實事。

醒悟過來，摔成碎片（高潮）。

發(fā)揮作用，鋪成新路（結(jié)局）。

人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）。

石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。

石子：務(wù)實。

教學(xué)重點：分角色朗讀童話。

教學(xué)難點：了解鋪墊的寫法。

教學(xué)過程：

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．讀準(zhǔn)下面加點字的音，不明白的查字典解決：

雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。

2．解釋下列的生詞，自查詞典：

（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結(jié)構(gòu)比例制成的物品，多用來展覽或?qū)嶒灐?/p>

（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認(rèn)為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。

3．熟讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

[課前演講]。

一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。

謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（請兩位同學(xué)即興講兩則驕傲失敗的`事例。以此導(dǎo)入新課）今天來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1。請三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。

2。請四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識字及朗讀熟練程度（完成后由一學(xué)生點評）。

三、作家作品簡介。

葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文（15分）。

1。教師講解分角色朗讀的要求：

a。對課文熟練b。體會人物的性格特點c。處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱。

2。學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。

3。四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。

其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價。

4。抽查幾個學(xué)生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。

四、理清結(jié)構(gòu)。

教師給課文分段學(xué)生歸納段意。（學(xué)生先動筆寫后教師提問，括號內(nèi)的教師板書）。

按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。

第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！?/p>

敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。

第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?/p>

寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。

（石像倒塌）。

第三部分：從“第二天早晨”到完。

寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。

（鋪成石路）。

五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：（采用個提問的方式進(jìn)行）。

（為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓看見石像的人認(rèn)識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。

（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示）。

3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？

（志向遠(yuǎn)大、堅強有力、不可侵犯。）。

4“為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀(jì)念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？

（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。

5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子?！边@句話好在哪里？

（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。

6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？

（驕傲狂妄、自高自大。）。

（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情?！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規(guī)矩。”這句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。

8。石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？

(“從前”是一整塊，大家是平等的?！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。

9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。

（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。”

（2）譴責(zé)：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。

（3）警告：“正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”

（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別?！?/p>

（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”

10。面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？

(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴(yán)，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強中干的虛弱本質(zhì)。)。

六、小結(jié)。

本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。

七、板書。

（－）雕成石像。

（二）石像倒塌。

（三）鋪成石路。

小石頭：批評、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅。

八、作業(yè)。

課后練習(xí)第三1、2（a類）。

［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導(dǎo)來幫助學(xué)生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。

[教學(xué)后記]。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇十

《小英雄雨來》一課教學(xué)中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發(fā)生地點）景色描寫段落的品味：蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來讀，并進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生體會到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文學(xué)科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：由于思想和語言有著不解的因緣在進(jìn)行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容。斯老師在教學(xué)中，板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們是中國人，我們愛自己的祖國。再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了鬼子雨來的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學(xué)生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學(xué)生的認(rèn)識。

在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識字教學(xué)的文章中寫道：總之，學(xué)生識字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區(qū)別我們要注意學(xué)生識字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)的效率。在這里我們看到斯老師正是這樣做的。

《小英雄雨來》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R字能力。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現(xiàn)了授之以漁的教育觀。

斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在課堂上，提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計問題，讓提問服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問中進(jìn)行了種種語言實踐活動。教給了學(xué)生方法，發(fā)展了學(xué)生能力。

斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字并要求學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。顯而易見，默讀包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。

當(dāng)代教學(xué)理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學(xué)生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個問題，文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么：句子優(yōu)美詞語豐富筆法生動文章題材的取舍和安排等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深刻。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇十一

今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。

對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講，國家的損失首先是他們個人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。

我們今天所說的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實情感，言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力:它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英勇獻(xiàn)身的人們的哀思。

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員七位“挑戰(zhàn)者”，記住他們活著的時候給熟悉他們的人們帶來的生機、愛和歡樂，給祖國帶來的驕傲。

他們來自這個偉大國家的四面八方從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個人的追求和肩負(fù)的使命卻又是那樣的一致。

我們記得迪克·司各比，我們從升空的“挑戰(zhàn)者”號聽到的最后一句話就來自這位機長之口。在參加太空計劃之前，他曾是一名戰(zhàn)斗機飛行員，后來成為一名高空飛行器的試驗飛行員。對機長司各比來說，危險從來就是一位熟悉的伙伴。

我們記得邁克·史密斯，作為戰(zhàn)斗機飛行員獲得過的獎?wù)麓鳚M了胸前，其中包括海軍特級飛行十字勛章和來自一個國家的敢斗銀星十字勛章。

我們還記得被朋友們稱為j.r.的朱蒂絲·萊恩尼科，她總是對人們微笑著，總是迫不及待地想對人民有所貢獻(xiàn)。在工作之余，她喜歡在鋼琴上彈奏幾曲，從中獲得美的享受。

我們也不會忘記孩提時總愛光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達(dá)美亞墓地跑來跑去的埃里森·奧尼佐卡，他早就夢想有一天去月球旅行。他告訴人們，多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業(yè)績。

還有那個曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅毅性格的羅納德·麥克耐爾。他夢想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗:吹奏薩克管。啊，讓(羅納德的愛稱)，我們將永遠(yuǎn)懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。

我們記得格里高利·杰維斯，在那次致命的飛行中，他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子。他說，這是一份小小的紀(jì)念品，紀(jì)念那些曾為他指點過未來的人們。

我們還記得凝聚了整個國家想像力的科里斯塔·麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵我們。她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵我們向未來沖擊的教例，孜孜不倦地講述給我們。

我們將永遠(yuǎn)記住他們，這些杰出的專家、科學(xué)家、冒險家，這些藝術(shù)家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛他們每個人的故事，這是訴說勝利和勇敢的故事，這是真正的美國英雄的故事。

迪克、邁克、朱蒂絲、埃里森、羅納德、格里高利和科里斯塔，你們的家庭及你們的國家哀悼你們的逝去。安息吧，我們永遠(yuǎn)忘不了你們。對熟悉和愛你們的人們來說，痛苦的打擊是沉重的、持久的;對一個國家來說，她的七位兒女、七位好友的離去是難以彌補的損失。我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣自豪的你們，在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

愿上帝在這個艱難的時刻保佑大家并給你們安慰。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇十二

1、文體介紹：演講。

2、（多媒體顯示）關(guān)于美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸一事，出示有關(guān)圖片，以加強直觀感受，幫助學(xué)生理解課文。

二、速讀、感悟。

1、朗讀，把握感情基調(diào)。

里根在演講中表達(dá)的感情包含（）和（）兩個方面，從感情脈絡(luò)看，

前半部分主要抒發(fā)（），后半部分則主要表達(dá)（），兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴(yán)重的一次事故帶給人們的無疑是（），但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的（）。

2、默讀，理清文章脈絡(luò)。

這篇演講詞的主旨是（），全文是按。

（）的形式安排結(jié)構(gòu)的。請你找出這三個部分的起訖并歸納段意（）。

三、研讀，賞析。

1、從文中畫出讓你感動的句子，并說說理由。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，理解幾個精彩句子，師生共同交流，讓學(xué)生說出自己獨特的感受。

3、學(xué)生再次朗讀讓自己感動或給人啟示的句子及段落。

四、精讀，探究。

1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。

2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點？

3、作者是怎樣評價這些英雄的？

4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？

5、作者表達(dá)了哪些愿望和決心？

五、仿寫，延伸。

1、揣摩文段結(jié)構(gòu)和各句的關(guān)系仿寫。

（1）、對熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對一個國家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補的損失。

（2）、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣，令人信賴的.聲譽和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。

2、拓展。

交流查資料情況：關(guān)于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料，談?wù)勀銓教焓聵I(yè)的認(rèn)識，開展小型演講。

3、延伸。

讀罷此文，你認(rèn)為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題.寫作。

附：參考答案。

二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。

總――分――總。

第一部分：（1―4）表達(dá)深深的哀悼和對英雄的贊嘆。第二部分：（5―13）分別追憶獻(xiàn)身的航天英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的英雄”。第三部分：（14―21）號召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

三、1、言之成理即可。

2、如“英雄之所以稱為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國乃至全世界人民。

四、1、迪克。司各比機長：探索太空不畏危險羅納德。麥克耐爾：堅毅。

邁克。史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)功萊恩尼科：笑對工作，樂對人生。

奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業(yè)績杰維斯：不忘為母校爭光。

麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。

2、共同點：勇敢、堅強、勇于獻(xiàn)身、有開拓精神。

3、答案略。

4、里根所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質(zhì)等等。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇十三

有人認(rèn)為，英雄是過去打仗的人，為了革命而犧牲；有人認(rèn)為，英雄是現(xiàn)在當(dāng)警察的人，為了世界安寧而奮不顧身；有人認(rèn)為，英雄是遠(yuǎn)古時期的禹，為了人類的生存而治水；有人認(rèn)為，英雄是飛上太空的楊利偉、費俊龍、聶海勝，為了航天事業(yè)而“不”把自己珍惜……總而言之，這樣的例子很多很多，但是我卻認(rèn)為，他們雖然是英雄，但都不是真正的英雄。

的確，真正的英雄就是你自己，千萬不能輕看了自己。

但是，勝不驕，敗不餒，有了成就不能驕傲，做事失敗不能氣餒。

原先，我很羨慕毛主席能到戰(zhàn)場上指揮，很羨慕警察抓小偷，很羨慕大禹治水，很羨慕楊利偉、費俊龍、聶海勝。但是現(xiàn)在，我不這么認(rèn)為了，書法家書法再好，“我”總有超過他的時候；體育老師打太極劍打得再好，“我”總又比過他的時候；劉翔跑得再快，“我”總有賽過他的時候；雖然我現(xiàn)在不會游泳，但“我”總有學(xué)會的時候。有信念就有希望，有夢想就有可能！

如果有人問你，誰是真正的英雄，我會毫不畏懼，毫不猶豫地告訴他：“我！”。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇十四

1、通過在教師指導(dǎo)下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、板書課題，提出本課教學(xué)要求。

二、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認(rèn)為寫得好的語句。

2、交流。

3、給這一部分加小標(biāo)題。

三、指導(dǎo)讀第二、三部分（過程同前）

2、交流。

1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？

2、有感情地朗讀。

自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。

有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇十五

方案一。

教學(xué)角度：通過聲請并茂的朗讀，使對課文的理解由感性上升到理性。

主要教學(xué)步驟：

1教師激情導(dǎo)入，介紹“挑戰(zhàn)者號”失事的相關(guān)資料，營造情景氛圍。

2快速默讀課文，要求學(xué)生讀出層次，讀出重點，并畫出另自己最為感動的語句。

3課堂合作朗讀，在朗讀中穿插討論和點撥。

朗讀訓(xùn)練實施過程：

1自由朗讀全文，要求仔細(xì)揣摩作者在文中所表達(dá)的思想感情。

2全班齊讀第一段，把握全篇主旨和感情基調(diào)。

學(xué)生自薦朗讀最受感動的課文片斷，并說明被感動的原因，然后集體討論，教師點撥，另外指定再讀9或齊讀）。如此反復(fù)，力求突出要點，突破難點，如文中一些含義深邃的句子的理解。

4多名學(xué)生輪讀課文，要求根據(jù)特定的情境場合對象，摹擬作者的口吻做“演說”式的朗讀。

5以一個中國初中生的名義，對遇難的七名宇航員說幾句心里話。

方案二。

教學(xué)角度：通過多層次的.寫作活動，帶動對全篇課文的.理解。

主要教學(xué)步驟：

1朗讀課文，要求學(xué)生讀出文章所表達(dá)的思想感情。

2瀏覽課文，要求學(xué)生畫出自己感動的句子，想想課文動人心魄的力量在哪。

3根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動。

寫讀訓(xùn)練實施過程：

1課堂討論，要求學(xué)生朗讀讓自己感動的句子，并談?wù)勛约旱木唧w感受。

2課堂讀寫，分三個層次進(jìn)行：

a同桌合作，給文中的精彩語句作評注；

b小組合作，簡要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處；

c以你個人名義，給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達(dá)你的心聲。

3學(xué)生按要求進(jìn)行.寫作活動。

4全班交流。

5誦讀課文精彩片斷。

小英雄雨來的教案設(shè)計（匯總16篇）篇十六

茫茫大地，狂風(fēng)卷沙，幾百面旌旗被風(fēng)吹得呼呼直響，幾千匹戰(zhàn)馬排成一列列縱隊。面對一座巍巍古城，幾千名騎兵手持長槍，身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒，胯下的戰(zhàn)馬仿佛聞到血腥味而躁動不安，騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵，手中的刀槍不斷互相碰撞發(fā)出發(fā)出單調(diào)而又令人心寒的聲音，古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長槍，身后的士兵如潮水般涌向古城，喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上，冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。

影片結(jié)束了，我還陷在深深的沉思中，我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏，無名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。