教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師全面了解學(xué)科知識的難易程度和學(xué)生實(shí)際掌握情況,從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了幫助教師編寫一份完善的教學(xué)工作計(jì)劃,我們整理了一些范文,供大家參考。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇一
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))和用整十?dāng)?shù)乘的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則,能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩,三位數(shù)。
3、便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來一個數(shù)的近似數(shù)。
4、使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。
5、使學(xué)生初步掌握乘法的驗(yàn)算方法,逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
1、重點(diǎn):理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法計(jì)算法則。
2、難點(diǎn):乘數(shù)乘被乘數(shù),得數(shù)的未位要和乘數(shù)對齊,學(xué)生計(jì)算時容易發(fā)生錯誤,是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。
3、關(guān)鍵:乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的`關(guān)鍵是掌握計(jì)算法則。加強(qiáng)口算訓(xùn)練,養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。計(jì)算法則只是解決乘的次序和各個部分積書寫的位置,以及把幾個積加起來等幾個計(jì)算的步驟問題。要使計(jì)算正確,還必須具有較好的口算能力和短時記憶的能力。此外,還必須樹認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容:教科書的例1、例2,完成“做一做”題目及練習(xí)一的第1-5題。
教學(xué)目的:便學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):乘數(shù)乘被乘數(shù),得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。
教學(xué)關(guān)鍵:得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示卡片。指名口答得數(shù)。
10×514×2100×7130×2。
20×334×2×4210×3。
2、結(jié)合、“14×2”與“210×3”讓個別學(xué)生說一說是怎么想的。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
(1)出示例題:口算14×3。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:14×3與14×2有什么不同?
(3)演示教具:3個14塊的方塊圖。
提問:“一共有多少塊?”“怎么算?”
教師邊演示邊口述:3個10塊是30塊,3個4塊是12塊,合起來一共是42塊。
引導(dǎo)學(xué)生想口算的過程:先算3個10是多小,再算3個4是多少,因?yàn)?個4是12,需要進(jìn)位,所以是30+12得42。(4)比較“14×2”與“14×3”的區(qū)別。
指定個別學(xué)生回答后教師:一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算,個位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的,都是先乘被乘數(shù)的十位,再乘被乘數(shù)的個位,只是滿十的最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù),如14×3最后一步是30+12得42。
2、鞏固練習(xí)。
做例1下面的“做一做”題目。
16×2=26×3=25×2=。
讓學(xué)生獨(dú)立口算把得數(shù)填在書上,然后指名說一說是怎么想的。
3、教學(xué)例2。
(1)出示例題:口算140×3=。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察:140×3與14×3。
提問:這兩道算式有什么異同點(diǎn)?“。
師生共議:乘數(shù)都是3,被乘數(shù)一個是14,一個是140,只是被乘數(shù)末尾多一個0,所以只要在14×3=42得數(shù)后面添上一個0得420。
又問:“還有不同的想法嗎?”
讓學(xué)生討論,說出不同的想法,教師加以:還可以想14個十乘以3,得42個十,即420;簡便想法:3個14是42,現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個0,即420。
4、鞏固練習(xí)。
做例2下面的“做一做”題目。
130×5=380×2=150×6=。
指名口算得數(shù),并要求說說是怎樣想。
學(xué)生回答后,教師結(jié)合“150×6”:先想15×6=90,再在后面添一個0得900,或先想15×6=90,再想150×6=900。
三、作業(yè)。
做練習(xí)一的第1-5題。
(2)用整十?dāng)?shù)乘。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇二
1、鞏固復(fù)習(xí)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
2、運(yùn)用所學(xué)的知識靈活地解決問題。
正確、熟練的進(jìn)行口算和估算,逐步提高口算和估算的正確率。
運(yùn)用所學(xué)的知識正確解決問題。
多媒體課件口算卡片紅旗。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
基礎(chǔ)知識練習(xí)。
1、7070=答案。
6090=答案。
8050=答案。
1140=答案。
3080=答案。
2070=答案。
4060=答案。
3120=答案。
2、學(xué)生們完成后,選兩行學(xué)生按順序每人一題訂正結(jié)果,教師要統(tǒng)計(jì)學(xué)生口算的正確率,對做得又對又快的學(xué)生及時鼓勵表揚(yáng),有錯誤的學(xué)生要讓其說出是哪道題錯了,教師給予板書,幫助學(xué)生改正。通過練習(xí)讓學(xué)生看到自己的問題,能夠從中了解到好的計(jì)算方法,這樣可以使自己的計(jì)算更準(zhǔn)確、更迅速。
3、老師選兩個學(xué)生當(dāng)代表到前面比賽,其他學(xué)生在教材上完成,到黑板上的學(xué)生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊,做得又對又快的學(xué)生奪得小紅旗。
讓學(xué)生一起訂正,在教材上全部做對的學(xué)生都可以得到一面小紅旗。(通過比賽讓學(xué)生明白看,一味只圖快,做的題不正確,是得不到紅旗的)。
二、探究新知。
1、運(yùn)用口算解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生看教材第44頁的.第7題,這是一道圖文結(jié)合的題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看題中的文字,還要認(rèn)真觀察圖,看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說,你從題中都知道了什么。
老師引導(dǎo)學(xué)生想。
(1)題中讓我們解決什么問題?
(2)解決這三個問題需要哪些數(shù)據(jù)信息?
(3)在充分分析題意之后,讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流解答過程,訂正結(jié)果。
例:5011=550(千克)。
答:李紅家的蠶子可產(chǎn)蠶550千克。
5080=4000(千克)。
答:李家村的蠶子可產(chǎn)繭4000千克。
1850=900(元)。
答:50千克繭能賣900元錢。
2、小象出生后,體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克?
(1)讓學(xué)生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數(shù)據(jù)。學(xué)生之間互相訂正,互相補(bǔ)充。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正計(jì)算過程和結(jié)果。
例:20020=4000(千克)。
4000=100=4100(千克)。
答:20年后這頭大象重4100千克。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
2、小明要買12本書,每本書19元,小明大約要帶多少元錢?
3、教材第45頁的第10題。
四、思維訓(xùn)練。
1、不計(jì)算,把估算結(jié)果寫在括號里。
10024=答案。
20030=答案。
3210=答案。
74100=答案。
2040=答案。
6050=答案。
6100=答案。
10700=答案。
1230=答案。
344=答案。
406+8=答案。
570+57=答案。
2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車,9月份大約共組裝多少輛自行車?
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇三
使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法。
掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法的算理。
能熟練地口算。
10×514×2100×7130×2。
20×334×2200×4210×3。
問:“誰能說一說14×2是怎樣口算的?”
1、教學(xué)例1。
(1)教師板書14×3,問:14×2我們會算,14×3又該怎樣計(jì)算呢?
(2)學(xué)生回答后,再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。
(3)“誰能說說你是怎樣擺的?與口算結(jié)果一樣嗎?”
2、比較14×3和14×2。
教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題進(jìn)行比較,使學(xué)生明確:這兩道的口算過程是一樣的,都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù),再乘個位數(shù),然后把兩部分積加起來,只是14×3,個位滿10,最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習(xí)。
先說說第1、2題的計(jì)算過程(指名說,同位說),其它獨(dú)立完成。
4、教學(xué)例2。
討論想法,匯報(鼓勵多種想法)。
5、例2下“做一做”的.練習(xí)。
先說想法,再填得數(shù)。
1、練習(xí)一的第1題。
說圖意,填數(shù),講想法。
2、練習(xí)一的第2題。
3、練習(xí)一的第3、4、5題。
14×3=42140×3=42。
想:10×3=30想:14×3=42。
4×3=12140×3=420。
30+12=42。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇四
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
掌握整數(shù)乘法的口算方法。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖片、題卡、小黑板。
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
二、探究新知:
1、出示例1。
人騎自行車1小時約行16千米。
特快列車1小時約行160千米。
1)人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問:計(jì)算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計(jì)算?
小組交流討論。小組匯報。
學(xué)生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48。
學(xué)生2:16。
×3。
48。
問:那種方法更快的計(jì)算?你喜歡那種方法?
練一練:選擇你喜歡的方法快速的'計(jì)算并說一說你的方法。
18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。
提問:計(jì)算這道題時怎樣想?在小組內(nèi)交流一下。
組織學(xué)生匯報交流。
比較兩種方法,你認(rèn)為哪種方法簡便?
練習(xí):選擇你喜歡的快捷的方法計(jì)算并說一說你的方法。
130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
師生歸納總結(jié)口算方法;一位數(shù)與幾百幾十相乘,先乘因數(shù)0前面的數(shù),再在乘積的后面添上一個0。
三、鞏固新知:
1、練習(xí)六第1題。將得數(shù)寫在樹葉旁邊。
2、練習(xí)六第1題和第2題。應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。
3、練習(xí)六第4題和第5題口算練習(xí)(略)。
拓展訓(xùn)練:120×2030×2400360×50710×300。
四、總結(jié):今天你學(xué)會了什么?怎樣快速的計(jì)算?
五、布置作業(yè):
教材第48頁6--9。
學(xué)習(xí)之友練習(xí)一。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇五
1.利用學(xué)生的遷移能力,歸納概括三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)抽象思維能力,發(fā)展應(yīng)用意識。
2.讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中,激發(fā)興趣,進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
一、復(fù)習(xí)鋪墊:
1、搶答題:出示口算卡片。
12×3=500×7=15×4=60×70=350×2。
2、估算:卡片出示197×5≈,那約等于多少呢?你是如何估算的。(明確方法)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知。
看來大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法都掌握了,今天我們繼續(xù)來研究乘法(板書:乘法)請看大屏幕。
(2)你能根據(jù)提供的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?[選擇問題:蘭州到北京有多少千米?]你能列出算式嗎?列完式的同學(xué)想一想、比較,這個算式與以前學(xué)的有什么不同。
(3)猜想結(jié)果、嘗試計(jì)算、板演,匯報交流,優(yōu)化算法。
1)請同學(xué)說一說計(jì)算過程,教師質(zhì)疑評價;。
2)比較兩種豎式,有何發(fā)現(xiàn)?
3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,與列豎式的方法;你覺得哪種豎式好好些,說明理由。
(4)用計(jì)算器計(jì)算檢驗(yàn)。
用計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果是多少?生:1740。師:看來,我們筆算的結(jié)果是正確的。(板書得數(shù)和單位名稱)同學(xué)們今后做完題檢查時,也可以用計(jì)算器來檢查計(jì)算的結(jié)果是否正確。寫答。隨學(xué)生回答,板書答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)。
(5)教師小結(jié)并揭示課題:
1)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法;。
2)今天我們研究的是——三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。(板書課題)。
三、比較探究、巧用遷移。
(1)今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程有什么相同與不同,小組討論,說一說你的發(fā)現(xiàn)?同桌交流……(異相同點(diǎn))。
(2)什么叫遷移?我們應(yīng)用原來學(xué)的計(jì)算方法,就能解決今天的新問題,這種方法在數(shù)學(xué)上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù),用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),乘得的數(shù)的末位和個位對齊,用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),乘得的數(shù)的末位和十位對齊,再把兩次乘得的數(shù)加起來。
(3)出示試一試:134×2l,學(xué)生獨(dú)立筆算……。
匯報交流,展示筆算過程。生:他說得怎么樣?誰來評價一下。(:她說得很完整,清晰,方法正確。)。
(4)練一練。請大家從做一做中任選1題。(獨(dú)立計(jì)算)師:要注意書寫格式和作業(yè)姿勢,動作快的可以多做題,比一比看誰書寫最工整,計(jì)算既準(zhǔn)又快。
(教師在學(xué)生中挑選作業(yè),輔導(dǎo)后進(jìn)生。)。
匯報檢查:挑選四份作業(yè),現(xiàn)在每組派一個代表上去完成檢查評價。
這幾位位同學(xué)不但最快速,而且全對,書寫也工整,同學(xué)們可要向她學(xué)習(xí)了。
(5)引導(dǎo)學(xué)生熟悉計(jì)算方法,三位數(shù)乘兩位數(shù)積是()位數(shù)或()位數(shù)。
四、數(shù)學(xué)診所:
師:小蘭、小紅、小青在做計(jì)算題時,各出現(xiàn)了一道錯題,現(xiàn)在請同學(xué)們幫她們找出病因,并且?guī)退齻兏恼?/p>
小青:134小靜:152。
×16×23。
804156。
134104。
938()1196()。
小華:246。
×34。
964。
638。
7344()。
師:同學(xué)們真能干,不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯誤,而且改正了錯誤。通過剛才的改錯,請想一想,我們在筆算乘法的時候需要注意什么,你想提醒大家什么?1)做題時一定要注意對準(zhǔn)數(shù)位;2)不要忘記乘百位上的數(shù);3)做題時要認(rèn)真細(xì)心,不要忘記進(jìn)位了。同學(xué)們考慮的很全面,老師相信你們在做題時一定能夠認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。
五、全課總結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法.而且還能用它解決實(shí)際生活中的問題。收獲真不少!
六、作業(yè)布置:
練習(xí)七的第2題。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇六
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
由于本節(jié)課教材利用學(xué)生喜歡的游樂園場景引入新課,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高,很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂項(xiàng)目價格表”中的數(shù)學(xué)信息提出了許多用乘法計(jì)算的問題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問題,還有整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的問題。我順勢改變了教材例1中的問題,利用這一課堂生成的資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,所以在新課的教學(xué)時,我采取讓學(xué)生上臺當(dāng)老師來進(jìn)行講解。這一教學(xué)方式大大調(diào)動了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)10×6=?時,第一個學(xué)生講解的是“添0法”,很顯然,他并不理解這種算法的算理,只知道這種計(jì)算方法可以計(jì)算。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,我啟發(fā)學(xué)生:“還有不同的教學(xué)方法嗎?”很快就有學(xué)生想到:“10×6就表示有6個10相加,所以就等于60。”還有學(xué)生利用上面一道算式6×9=54的結(jié)果,想到再添1個6也是60。
總之,本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“算法多樣化”,在多樣化的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇七
(一)知識與技能:
初步理解多位數(shù)乘一位數(shù)筆算中的進(jìn)位法則,掌握多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的算法。
(二)過程與方法:
通過學(xué)生自主探究、知識遷移、合作交流,使學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理。
(三)情感、態(tài)度和價值觀:
在數(shù)學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
初步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的算法和算理。
理解多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的算法和算理之間的聯(lián)系。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:喚醒已有知識經(jīng)驗(yàn)。
2.激趣嘗試:自主解決問題,呈現(xiàn)不同算法。
3.交流互動:總結(jié)筆算算法,理解算理。
4.總結(jié)應(yīng)用:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)(13×3=20×4=300×3=141×2=23×3=)。
設(shè)定常規(guī)的口算競賽練習(xí),孩子們會自然地按照接龍的順序一道一道的讀題口算答案。在口算結(jié)束后,會挑選出其中的一道或兩道問題詢問孩子是如何進(jìn)行口算的,學(xué)生口中的算法就是將來的算理。挑選出的口算題目覆蓋面廣,涉及整百整十乘一位數(shù),三位數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)。
師:大家表現(xiàn)得真不錯!順利地闖過了第一關(guān),有沒有信心闖過第二關(guān)呢?在學(xué)習(xí)報告單中完成豎式計(jì)算題。
在口算競賽之后設(shè)置了全班每一個人都動手的筆算練習(xí),在集體訂正答案的基礎(chǔ)上,通過實(shí)物投影,展示正確的答案,在此過程中,除了訂正答案的對錯,同時還要關(guān)注豎式書寫的規(guī)范性。
生:(在學(xué)習(xí)報告單上完成一道豎式題)。
師:同學(xué)們又順利地闖過第二關(guān),同學(xué)們,你們還想不想挑戰(zhàn)一下更有難度的問題?
生:想!
(二)引入情境,探究新知:
師:那么我們現(xiàn)在一起接受挑戰(zhàn)!看我們能不能用我們的智慧來幫助王老師解決問題呢?現(xiàn)在請每一位同學(xué)小聲讀題。
生:(各自小聲讀題)。
師:聽到教室里慢慢變得安靜了,看來大家都讀完題目了,現(xiàn)在請一位同學(xué)大聲朗讀題目。
生:(讀題)一套連環(huán)畫16本,王老師買了3套,她一共買了多少本連環(huán)畫?
在此過程中采用的讀題方式是全班一起小聲讀題,保證了每一位同學(xué)都有學(xué)習(xí)的效率。然后,再請一位同學(xué)聲音洪亮的讀清題目。在讀題的過程中,提取數(shù)學(xué)信息,解決數(shù)學(xué)問題。
師:聲音非常洪亮!那么同學(xué)們,你們能列出算式嗎?在課堂練習(xí)本上寫下來。
生:16×3=。
生:把16估成20,20×3=60。
師:那么準(zhǔn)確的結(jié)果究竟是多少呢?現(xiàn)在小組交流一下,討論你們的計(jì)算方法是怎樣的?一會兒老師請每個小組的代表向全班同學(xué)匯報你們的方法。
生1:3個16相加,即16+16+16=48。
生2:16+16+16的豎式寫法。
生3:把16看成10+6,先算10×3=30,再算6×3=18,再把兩個結(jié)果相加,即30+18=48。
師:用了口算的知識,這種方法也不錯!
生4:用了列豎式的方法,
師:(小組合作得出結(jié)論)16×3就是三組16根小棒,可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒,仔細(xì)觀察這18根小棒,它可以轉(zhuǎn)化成一捆小棒和8根小棒,這個轉(zhuǎn)化的一捆小棒就是我們剛才同學(xué)口中的“進(jìn)位1”,最終結(jié)果也就是48根。
師:我們繼續(xù)看看,如果用更抽象的方式怎么表達(dá)出來呢?(課件展示“過渡豎式”,并說明18是由3×6得來的,30是十位上的1和3相乘得來的,表示30個1)。
對學(xué)生可能產(chǎn)生的算法進(jìn)行預(yù)設(shè),提示學(xué)生這三種算法實(shí)質(zhì)上都是相同數(shù)位對其,相同的計(jì)數(shù)單位累加得來的。課件動畫展示小棒圖,理清算理,進(jìn)而將算法和算理相聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)出真正豎式的過渡。
師:乘法豎式究竟怎么書寫呢?
生:進(jìn)位1的位置錯誤,寫在十位的等情況。
生:上節(jié)課的乘法沒有進(jìn)位,然而這節(jié)課的乘法有進(jìn)位。
實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡,最終呈現(xiàn)優(yōu)化的豎式格式。
生:更喜歡豎式,因?yàn)楦雍啽恪?/p>
生:敢!
(三)鞏固練習(xí):
師:我們剛才已經(jīng)突破了進(jìn)位乘法的大門,那么現(xiàn)在你愿不愿意用自己的智慧再攻克難關(guān)?在學(xué)習(xí)報告單上完成ppt中的習(xí)題(15×4),看看誰算得又快又準(zhǔn),豎式寫得還規(guī)范整潔。
第一層次:設(shè)置模仿性練習(xí)的題目,學(xué)習(xí)報告單中書寫著提示學(xué)生書寫的格子,讓學(xué)生模仿當(dāng)堂課新獲得的知識經(jīng)驗(yàn)完成。
第二層次:單一練習(xí),逐步遞進(jìn),加深學(xué)生的感知,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第三層次:改一改,呈現(xiàn)出4道錯誤的題目,讓學(xué)生判斷對錯,說出算法,同時課件展示正確的過程豎式,起到鞏固練習(xí)的作用。
(四)課堂小結(jié):
師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?
生:我們學(xué)會了進(jìn)位的筆算乘法的算法。
師:在列豎式時需要注意什么?
生:相同數(shù)位對齊,從個位算起,哪一位滿幾十就像前一位進(jìn)幾。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇八
1.進(jìn)一步鞏固整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確計(jì)算。
2. 能用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
鞏固整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確計(jì)算。
一、計(jì)算題。
1、做p6的第1題:限時完成,集體訂正。
2、做p6的第3題:先獨(dú)立做,然后交流,說說自己是怎樣想的。
鼓勵學(xué)生有不同的思考方法。在交流中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、運(yùn)用知識,解決問題。
1、做p6的第2題,獨(dú)立解答第一問后,組織學(xué)生交流,然后提出“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、做p6的第4題,可先讓學(xué)生獨(dú)立解決這四個問題,然后對前三個問題先反饋;最后組織學(xué)生研究第4個問題,這是一個開放性的問題,應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)購買方案。
3、做p7的6、7題。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇九
多媒體。
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查口算口訣;
2、多媒體出示口算練習(xí),指名回答說說計(jì)算方法;
二、探究新知。
1、出示例題情境圖。
a、學(xué)生看圖,說說你獲得了哪些信息?
b、指名回答;
c、引導(dǎo)學(xué)生提出問題;
2、出示例題:3筐草莓,每筐15盒,一共有多少盒?
a、引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法解決,怎樣列式?
b、根據(jù)學(xué)生回答板書:15×3=。
c、你會口算嗎?板書課題:兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
3、小組合作,嘗試多種方法解答;
5、分析比較哪種算法最合理,相機(jī)出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,學(xué)生閱讀并理解;
6、嘗試練習(xí),多媒體出示口算習(xí)題,計(jì)算并說出算理。
7、拓展延伸:口算150×3=。
a、學(xué)生分組討論計(jì)算方法,教師巡視了解情況;
b、學(xué)生匯報計(jì)算方法,教師引導(dǎo);
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法;
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇十
1 嘗試口算方法的探究過程。
2 會口算整十?dāng)?shù)乘以整十?dāng)?shù),整百數(shù)乘以整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘以整十整百數(shù)(不進(jìn)位)。
3能用口算檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。
1體驗(yàn)口算乘法的多種口算方法。
2領(lǐng)悟口算乘法數(shù)量間的拆分,合并關(guān)系。
3 注意相乘時產(chǎn)生的0與算式后添的0的不同。
cai課件,卡通算題卡,氣球算題。
(一)課題導(dǎo)入:
同學(xué)們好,今天由我?guī)е蠹襾韺W(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們今天要學(xué)習(xí)的是口算乘法。在上課之前,先給大家講一個動聽的故事吧!
〈設(shè)置誘惑,激發(fā)上課熱情〉
(二)學(xué)前準(zhǔn)備:
出示卡通紙片,請學(xué)生口算上面的題,誰算對了,卡片就歸誰。
4*4= 10*100= 2*4= 11*7= 23*2= 12*3=
(三)新課探索:
1 播放多媒體課件,請學(xué)生細(xì)心觀查,仔細(xì)的聽,看看有什么,說了些什么話?拿出草稿本記下關(guān)鍵的數(shù)字。〈培養(yǎng)學(xué)生腦手齊動的習(xí)慣〉老師也在黑板上記下關(guān)鍵的數(shù)字。關(guān)閉課件,請學(xué)生根據(jù)剛才看到的和聽到的提出幾個問題。(要求要與整十?dāng)?shù),整百數(shù)有關(guān))從眾多問題中分離出主題問題:
〈1〉郵遞員10天要送多少份報紙?
〈2〉郵遞員30天要送多少份報紙?
〈3〉郵遞員10天要送多少封信?
〈4〉郵遞員30天要送多少封信?
2 師生一起將問題的算式列出來。
300x10= 300x30=
60x10= 60x30=
3 小朋友們,你們能把這幾個算式的的結(jié)果告訴我嗎,并且說說你是怎么想到的?這樣吧,大家自由組合,你可以下座位,去問你的好朋友,讓他告訴你該怎么做,也可以去把你想出的告訴你的朋友,說說你是怎么想的,我要看看哪些同學(xué)最團(tuán)結(jié),最聰明。呆會兒把你們的想發(fā)告訴我,比一比誰的最巧妙。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行思路整理。
另一種是把300x10中的3x1=3,然后數(shù)出300和10后面共有3個0,就在3后添3個0得到3000(動畫課件展示)
也許學(xué)生還會有更多的思考方法,可以讓學(xué)生進(jìn)行比較說說,他覺得那種好。
我覺得兩種(幾種)方發(fā)都很巧妙,真的分不出誰好誰不好,這樣吧,你們覺得哪一種方便好用,你們就用哪一種好嗎?看來同學(xué)們真的都很能干,難不住大家,看樣子我還得多準(zhǔn)備點(diǎn)禮物才走的了了。
4 想知道還有什么禮物嗎?再做幾道題給我聽聽,你們敢不敢?!
老師念書上的做一做,請學(xué)生搶答。
5 趣味拓展:
小明每天吃早餐要用2元錢,他每月向媽媽要60元錢的早餐費(fèi),他是一個誠實(shí)的孩子嗎?誰能用口算的方發(fā)評評。
王海買20枚8角的郵票和30枚6角的郵票,售貨員阿姨說要34元,請你幫王海算算,他該不該付這么多元。
一個家庭一天用水200千克就夠了,蘭蘭說她家一個月要用6000千克,軍軍說他家一個月要用600千克,明明說他家一個月要用6 0 0 0 0千克到底誰說的對呢?一個月按30天計(jì)算。
6學(xué)生小結(jié)本課時內(nèi)容,指出目標(biāo)的達(dá)成情況。回顧口算的好方發(fā)。(由學(xué)生進(jìn)行)
7激情游戲
氣球上寫出練習(xí)題的題目,誰答對了就可以戳破它!
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇十一
本課時是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的第一課時——口算乘法。
本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容是建立在表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,主要要求學(xué)生掌握整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值,并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用,尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受,同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個知識增長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法,將整十、整百數(shù)和整十?dāng)?shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計(jì)算,以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。并在此基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:學(xué)生進(jìn)入三年級后,在思維上顯得更加活躍,有自己的思考,但是他們的思考往往不夠全面,同時也有部分學(xué)生懂得偷懶了。對于基礎(chǔ)知識,學(xué)生的主要問題,還是在靈活運(yùn)用上,而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后,缺少成就感,一提筆就覺得難,所以要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,學(xué)會活學(xué)活用。三年級的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟,不明白學(xué)習(xí)的重要性,對于后進(jìn)生來說,前面知識抓得不夠,與基礎(chǔ)好的學(xué)生相比,有不少差距,所以在課堂練習(xí)中增加趣味性來吸引學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過程,能比較正確熟練地進(jìn)行口算。
2.在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題,解決問題,感受數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,口頭表達(dá)能力和演繹推理能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的規(guī)律,學(xué)會口算。
)
師:同學(xué)們,你們認(rèn)識我嗎?(生:認(rèn)識。)。
師:你們知道我叫什么嗎?(學(xué)生會從大屏幕上觀察)。
師:那同學(xué)們應(yīng)該叫我什么呀?
師:真聰明。
師:上課之前我們先來玩一個游戲。
師:老師今天不是一個人來的,你們知道還有誰嗎?猜猜看。
師:他來自一部動畫片,他很聰明,也很勇敢,他住在青青大草原,他的敵人叫灰太狼。(喜羊羊)。
生:5元(低了)、10元(低了)、30元(高了)、20元……(正式上課)。
師:那么同學(xué)們能不能根據(jù)這個信息來提出有關(guān)乘法運(yùn)算的問題呢?
生:買3個喜羊羊要多少錢?
師:好問題,誰能幫他解答?
生:20×3=603×20=60。
師:還有嗎?現(xiàn)在老師來提一個問題,買9個喜羊羊一共要多少錢?怎么列式?
生:20×99×20(老師根據(jù)回答板書)。
師:誰會計(jì)算?(學(xué)生分別說出答案)。
師:算得這樣快,你是怎樣想的?
生:先把20后面的0去掉,2×9等于18,再在18后面添上1個0。
師:是把0去掉不要了嗎?能不能換個詞語?
生:應(yīng)該是先把它遮住。
師:也就是說20里面有2個(十),乘9就是18個(十),也就是(180)。
生:買10個喜羊羊一共要多少錢?
師:提的真好。怎么列式?(20×10=10×20=)(板書出來)。
師:還有嗎?買30個喜羊羊要多少錢?(20×30=30×20=)(板書出來)。
師:這幾個題,你們會口算嗎?
師:這么快就知道了?有什么竅門嗎?
師:哦!同學(xué)們都知道了?那同桌交流交流。看看誰的方法最多?(交流不同的算法)。
師:我們先來說一說20×10,哪位同學(xué)愿意來匯報?
生:先把20后面的0和10后面的0放在一邊,把2×1=2,后面再添2個0。
師:為什么添2個0?
生:20后面有1個0,10后面有一個0,一共有2個0,所以就添2個0。
師:20后面有1個0,就是20里面有2個(十),10后面有1個0就是10里面有1個(十),乘起來,一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。
師:還有其他的方法?
生:20×1=20,后面再添上1個0。
師:再添上一個0就是20個十,就是(200)。不錯!還有嗎?
生:上面20×9=180,再加一個20就是200了。
師:我建議聽清楚的同學(xué)把掌聲送給他!他把前面的知識很好的利用起來,是一個獨(dú)特的方法。
師:那么20×30呢?你是怎么算的?
生:先把20后面的0和30后面的0放在一邊,把2×3=6,后面再添2個0。
師:為什么添2個0?
生:20后面有1個0,30后面有一個0,一共有2個0,所以就添2個0。
師:20后面有1個0,就是20里面有2個(十),30后面有1個0就是30里面有3個(十),乘起來,一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。
師:誰還有其他的方法?
生:20×3=60,后面再添上1個0。
師:再添上一個0就是60個十,就是(600)。
生:我喜歡第一種。
生:我也喜歡第一種。(師沒有做評價)。
生:買300個美羊羊要多少錢?
師:提的真好,跟我想的一樣,我正想買300個,那怎么列式?(300×20=20×300=)。
師:對嗎,好,用你喜歡的方法來做一做這道題。
師:咦!你怎么算得這么快?有什么方法啊?
生:先把300后面的0和20后面的0放在一邊,把3×2=6,再在6后面再填上3個0。
師:同意他的說法嗎?為什么添上3個0啊?(這里是隱患啊!)。
生:因?yàn)?00后面有2個0,而20后面有1個0。所以一共有3個0。
師:其實(shí)也就是3個(百)乘2個(十),一個百乘一個十,就是一個(千),一個千后面就有三個0啊!
師:還有不同的想法嗎?
生:300×2=600,再在600后面添上1個0。
師:也就是600個(十)。
師:看這里,如果老師在300的后面加一個零變成3000×20,怎么算?
生:先把3000后面的0和20后面的0放在一邊,把3×2=6,再添上4個零。
師:為什么添上4個零?
生:因?yàn)?000后面和20后面一共有4個0,所以要在6的后面添上4個0。
師:哦,那這里的.3就表示3個千,2就表示2個十,千乘十就是萬,所以有4個零。
師:如果老師再在20的后面添上一個0變成3000×200,你會算嗎?
生:先把3000后面的0和200后面的0放在一邊,把3×2=6,再添上5個0。
師:如果老師再在前面添上0,你還會算嗎?(會)。
把題目擴(kuò)展到整千、整萬數(shù)乘整十?dāng)?shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力。
揭示課題:同學(xué)們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法(板書:口算乘法)。
黑板上這么多的口算算式,那么他們有沒有共同的計(jì)算方法,怎樣算比較快又準(zhǔn)確呢,同桌相互討論一下,把你的結(jié)論跟同桌說一說。(歸納方法)。
生:先把0遮起來,然后再乘。
生:可以把0前面的數(shù)先乘起來,再添上幾個0。
出示課件:先把0前面的數(shù)進(jìn)行相乘,再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0,就在乘得的積的末尾添上幾個0。
師:學(xué)會口算了嗎?想試試嗎?
生:想。(出示做一做)。
說明:重點(diǎn)講一下50×4012×200。
并判斷因數(shù)的末尾一共有幾個0,他們的積的末尾就有幾個0。
主要是通過創(chuàng)設(shè)生活情意,增加趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將游戲有機(jī)的融入到教學(xué)知識中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,既讓學(xué)生鞏固了新知,也活躍了課堂氣氛。
神奇的寶塔。
43×2=43×20=430×20=。
20xx×3=200×30=20×300=。
一個一個來講,說一說這道算式表示什么,你是怎么計(jì)算的。
師:同學(xué)觀察第一組數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:下面的得數(shù)都比上一個得數(shù)多一個零。
師:為什么會這樣?
生:因?yàn)橄旅娴乃闶街幸驍?shù)后面的零要比上面那個算式里因數(shù)后面的零多一個。
師:再來觀察第二組數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們的得數(shù)都是6000。
師:為什么會出現(xiàn)這種情況呢?這些算式有什么共同的特點(diǎn)?
師:同學(xué)們真聰明,喜羊羊離開寶塔后來到了蘑菇園里采蘑菇,你們也能采走這些蘑菇嗎?
采蘑菇。
在括號里添上相應(yīng)的數(shù),就能摘得一朵蘑菇。
6×()=360030×()=1200()×50=5500()×50=4000。
重點(diǎn)講一下最后一個。
喜羊羊采完蘑菇后又跑去投籃了。他投中了很多,你們也能投中嗎?
快來投投看,提示學(xué)生要有規(guī)律的投。
投籃比賽:填出的方法越多投中越多。
()×()=16000。
1×1600010×1600100×1601000×16。
2×800020×800200×8020xx×8。
4×400040×400。
師:我們的同學(xué)跟喜羊羊一樣聰明、勇敢。
這道題主要是本節(jié)課的一個拓展,學(xué)會靈活運(yùn)用,突顯方法多樣化,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
如果要買998個喜羊羊,老師大約要帶多少錢?
這道題主要是讓學(xué)生在頭腦中形成一個估算的意識,為下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算做一個鋪墊。
我以“這節(jié)課你學(xué)會了什么?”設(shè)問,再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算規(guī)律,突出本課重點(diǎn),使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。
40×2030×50900×3012×20。
60×6020×8014×2090×11。
70×7030×70080×9040×800。
405×060×8034×2072×30。
3.小超每分鐘大約跑200米,他10分鐘跑多少米?3小時能跑多少千米?
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇十二
在學(xué)習(xí)《乘法口算》這部分內(nèi)容時,我安排了這樣一個環(huán)節(jié):出示例題,學(xué)生試算后,自己試著說說做法。和往常一樣,學(xué)生做完題后,同桌同學(xué)開始說自己的做法,然后由同學(xué)向全班匯報結(jié)果。教室里很熱鬧,孩子們爭先恐后地發(fā)言,激動地、大聲地回答著他們的結(jié)論。
邸漢蒙同學(xué)很聰明,但也很懶散,作業(yè)平時10次有8次做不完,聽講也不是很認(rèn)真。在兩天前我單獨(dú)找他談話后,這兩天比以前有很大轉(zhuǎn)變。上課聽講比以前認(rèn)真多了,作業(yè)在老師的“追蹤”下,也能完成了。今天,我瞅見他時,發(fā)現(xiàn)他眼神中流露著急切想發(fā)言的'欲望,但急切中藏著一絲畏懼,是怕講錯?我投給他鼓勵的目光,示意他發(fā)言。
他回答:“400×3,可以把400后面的2個0蓋住,就變成了4乘3,4乘3等于12,再把2個0添上,就是1200。”
講得多好!我馬上表揚(yáng)他:“你說得真棒!”簡單的幾個字,就幫他找到了一絲自信。這時,我在邸漢蒙的眼中看到了驚喜。抓住了他的長處,予以及時表揚(yáng),讓他體驗(yàn)到成功的快樂。在那以后的日子里,我經(jīng)常這樣做。這樣,在學(xué)生頭腦中形成觀念,數(shù)學(xué)是人人要動腦的。只要我有信心,我就能學(xué)好數(shù)學(xué),并能超過別人。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇十三
三年級上冊學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位(或不進(jìn)位)的口算方法。口算教學(xué)本來就枯燥無味,但我在教學(xué)時利用圖片,用激勵的話語讓學(xué)生學(xué)的興趣高昂,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生爭先恐后說想法,收到了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的口算教學(xué)就是“練、練、練”。雖然口算練習(xí)是要反復(fù)練習(xí),鞏固。但學(xué)生對算法、算理的理解很重要,只有理解了算法,會靈活的進(jìn)行口算,才達(dá)到了口算教學(xué)的效果。不然題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生也只能起到厭學(xué)的效果,就是“做、做、做”,方法不清楚,學(xué)生數(shù)字相混,計(jì)算準(zhǔn)確率不高,恰恰適得其反。
我在教學(xué)口算時,如在教學(xué):“19×4”時,讓學(xué)生先小組討論算理,后全班交流。同學(xué)們個個躍躍欲試。有的說:19+19+19+19=76。這種算法是正確的,但比較復(fù)雜,還有沒有更簡便的算法呢?學(xué)生說:19十位上是1,表示1個十,10×4=40,個位是9,表示九個一,9×4=36,40+36=76。還有的說把個位9×4=36,個位寫6,十位上10×4,40+36=76。以上方法都很好,學(xué)生覺得哪種方法最好,就選擇哪種方法。學(xué)生大多采用第二種,第三種也有部分采用,但是此種方法易錯,學(xué)生常常把9×4=36,36+10=46,而忽略了36應(yīng)加上40,而不是40+16=56。特別是學(xué)困生計(jì)算就出現(xiàn)了這樣的問題。所以在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的進(jìn)位乘法時,必須要讓學(xué)生弄清算理,在進(jìn)行計(jì)算。如果算理弄清楚了,諸如“25×4,24×5”的計(jì)算,就會迎刃而解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),提倡算法多樣化,對學(xué)生的思維能力都有一定的提高。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇十四
1.借助實(shí)際問數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景,如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等,創(chuàng)設(shè)生動的情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題,接著探究口算方法,進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體,學(xué)習(xí)材料飽含生氣,對學(xué)生有吸引力,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時,在解決實(shí)際問題中探討口算方法,又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算,切實(shí)體會口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問題之中,是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的,作為教師,我們必須認(rèn)清這一點(diǎn),并努力做好。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動探索口算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué),我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境,旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和已有的'口算方法,探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,適時組織討論、交流,以完善學(xué)生對口算過程與算理的理解,并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題,獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中,學(xué)生均能主動參與學(xué)習(xí),只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用,對口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面,我雖及時為學(xué)生指正,但是效果不是十分明顯。可見,在這方面,我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉,以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法,但實(shí)際教學(xué)中,卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一,而且經(jīng)我點(diǎn)撥后,未見很好的效果。課后,我深入思考,認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容,應(yīng)是教師曾強(qiáng)調(diào):兩個因數(shù)相乘,可以先把0前面的數(shù)相乘,然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0,就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示,教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維,鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題,并通過比較、交流,培養(yǎng)學(xué)生“能為實(shí)際問題選擇適當(dāng)方法”的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,而非簡單地教會為止。
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口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇十五
課上我采取“先各種方法計(jì)算,到從算出的結(jié)果中總結(jié)方法,最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開豐富的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在探索算法時,我讓學(xué)生先獨(dú)立思考出兩種方法,再在組內(nèi)交流,讓學(xué)生的思維更開闊,想出的方法更多!在本課的教學(xué)過程中,由于教師語言欠感染力,對學(xué)生的表揚(yáng)不夠熱情,一問一答式,沒有關(guān)注到全員,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。
口算乘法教案及反思(優(yōu)秀16篇)篇十六
多位數(shù)(整十、整百、整千數(shù))乘一位數(shù)的口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
我采用了小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。首先我創(chuàng)設(shè)了一幅貼近學(xué)生生活情境的畫面,用課件出示一些游樂項(xiàng)目,如坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,坐ss車每人3元,坐登月火箭每人8元……讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了不同的算式后,我又組織學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同桌交流,再班內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索,合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程,不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念,而且開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
隨后歸納總結(jié)算法,并加以練習(xí)強(qiáng)化鞏固,練習(xí)時以快速搶答的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,適時的表揚(yáng)最快速口答出來的同學(xué),并挑出其中一兩題讓學(xué)生口述思考過程,達(dá)到了鞏固卻不枯燥的練習(xí)效果,很多孩子還意猶未盡,想讓我再多出幾道題給他們口算,得到表現(xiàn)機(jī)會。
本單元計(jì)算內(nèi)容多,為了避免讓學(xué)生感覺到索然無味,在備課時,我們應(yīng)該注意預(yù)設(shè)情境及練習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),快樂的學(xué)數(shù)學(xué)!