教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和安排的一種手段，有助于提高教學(xué)效果。讓我們一起來(lái)看看一些備受認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃樣本，學(xué)習(xí)其中的經(jīng)驗(yàn)和方法。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇一

教材簡(jiǎn)析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣。

導(dǎo)入課題。

1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。

二、整體看圖。

感知大意。

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1。

（1）小組討論交流。

（2）全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。

2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境。

想象過(guò)程。

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

1、討論辦法。

（1）導(dǎo)演們思考方法。

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流。

（3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解。

教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

2、評(píng)議辦法。

聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）。

學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。

四、演演評(píng)評(píng)。

提高表達(dá)能力。

對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。

（1）師生對(duì)演。

圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。

（3）找伙伴表演。

并互相提提意見(jiàn)。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

五、拓展練習(xí)。

課外延伸。

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。

課后反思：

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二

1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。

3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。

2課時(shí)。

1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課。

1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）。

2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

3、過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書(shū)課題：小白兔運(yùn)南瓜）。

2、指導(dǎo)觀察。

1、整體觀察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）。

2、分圖觀察，說(shuō)具體。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。

（2）學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）。

（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)，想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來(lái)，滾著走；

辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）。

（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。）。

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）。

3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)。

持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫(huà)好。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。

對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）。

辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來(lái)，滾著走；

教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

教學(xué)重點(diǎn)：

清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

課前準(zhǔn)備：填畫(huà)，編故事。

1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1。

（1）小組討論交流。

（2）全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。

2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

1、討論辦法。

（1）導(dǎo)演們思考方法。

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流。

（3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解。

教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

2、評(píng)議辦法。

聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）。

學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。

對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。

（1）師生對(duì)演。

圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。

（3）找伙伴表演、并互相提提意見(jiàn)。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。

3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教具準(zhǔn)備：

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課。

1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）。

2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

3、過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書(shū)課題：小白兔運(yùn)南瓜）。

2、指導(dǎo)觀察。

1、整體觀察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）。

2、分圖觀察，說(shuō)具體。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。

（2）學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）。

（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)，想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來(lái)，滾著走；

辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）。

（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。）。

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）。

3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)。

持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫(huà)好。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。

六、作業(yè)布置：對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來(lái)，滾著走；

八、課后反思：新課標(biāo)一上《小兔運(yùn)南瓜（口語(yǔ)交際）》教案總第110課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

教學(xué)重點(diǎn)：

清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

課前準(zhǔn)備：填畫(huà)，編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣導(dǎo)入課題。

1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。

二、整體看圖、感知大意。

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1。

（1）小組討論交流。

（2）全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。

2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過(guò)程。

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

1、討論辦法。

（1）導(dǎo)演們思考方法。

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流。

（3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解。

教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

2、評(píng)議辦法。

聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）。

學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。

四、演演評(píng)評(píng)、提高表達(dá)能力。

對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。

（1）師生對(duì)演。

圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。

（3）找伙伴表演、并互相提提意見(jiàn)。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

五、拓展練習(xí)、課外延伸。

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。教具準(zhǔn)備：ppt、大南瓜模型教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課。

南瓜）。

二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織能力。

師：小兔來(lái)到了哪里？他看見(jiàn)了什么？他想干什么？生：??

生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！

三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！

師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手！）。

師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。

師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！

生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開(kāi)始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！

我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)）。

師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！

四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。

師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！

師：兔媽媽會(huì)問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？生：??

師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！

五、課堂總結(jié)。

師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇五

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

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教具。

學(xué)生活動(dòng)。

師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài))大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。

師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們?cè)敢鈳臀覇?(很著急樣)。

(師抱大南瓜模型表演)。

交際：南瓜。

兔子。

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。

回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表?yè)P(yáng))。

把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。

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(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說(shuō)明白。

(2)如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。

(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

(對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。

如：

a請(qǐng)別人幫忙。

b自己克服困難運(yùn)。

c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。

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好習(xí)慣。

小兔頭飾。

錄音帶。

南瓜模型。

兔媽媽圖片。

多媒體課件。

(認(rèn)真看表演)齊問(wèn)：遇到了什么是呀?

生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。

觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。

觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。

觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

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如：

……。

(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，說(shuō)出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語(yǔ)言組織有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次)。

同桌之間相互說(shuō)，相互補(bǔ)充，爭(zhēng)取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

積極思考。

a請(qǐng)人抬、請(qǐng)人用車?yán)取?/p>

b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。

c側(cè)立起來(lái)往前滾、用滑板滑等。

分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

積極發(fā)言，說(shuō)出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，多角度評(píng)價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)出行之有效的方法。

對(duì)于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。

自由講故事。

各小組成員講故事，選派一名代表。

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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?

將空缺的第二幅圖中畫(huà)上自己喜歡的方法。

感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇六

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。

教學(xué)過(guò)程:。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說(shuō)話。

師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰(shuí)？

紅眼睛，白皮襖，

長(zhǎng)耳朵，真靈巧。

愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草，

走起路來(lái)跳啊跳。

小朋友們，小兔很高興見(jiàn)到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。

2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。

二、出示結(jié)果。

小白兔最終有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？

1、出示課文插圖3。

(引導(dǎo)觀察他們表情)。

出示句式：兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔____，兔媽媽______。

三、展開(kāi)想象，表達(dá)交流。

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星。

學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

如：

當(dāng)做車輪滾回家。

請(qǐng)小伙伴一起搬回家。

請(qǐng)順路的小熊帶回家。

用繩子捆住拉回家。

找一輛小車推回家。

……（全班一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作）。

學(xué)生通過(guò)自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。

2、同學(xué)們，說(shuō)的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。

3、交流評(píng)論。

四、交流反饋,雙向互動(dòng)。

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理。)。

3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。

五、交際示范。

六、拓展延伸,補(bǔ)充畫(huà)面。

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇七

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）。

2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）。

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。

二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。

2、同桌表演。

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體。

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書(shū)：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。

3、學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。

四、課后拓展：編故事。

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇八

這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn):“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

1課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入。

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō):“怎么運(yùn)走呢?”

3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

4.指名說(shuō)一說(shuō)。

三、認(rèn)知貫通。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)。

(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)。

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)。

(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。)。

(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。

(4)表現(xiàn)性交際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)。

(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

四、延伸拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內(nèi)比賽。

3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)選講故事員。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇九

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中的口語(yǔ)文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。

教學(xué)過(guò)程:。

(板書(shū))(師講故事:略)。

師:哇,小兔來(lái)到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?

(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。

小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)。

(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星)(學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo))生:小兔見(jiàn)南瓜太大,就請(qǐng)來(lái)了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔看見(jiàn)路邊熊貓騎車經(jīng)過(guò),上前去請(qǐng)他幫忙。

生:小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來(lái)木棒撬著移回家。

生:把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表?yè)P(yáng)----平時(shí)很會(huì)觀察生活,真。

了不起!不過(guò),用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破?生:向朋友借來(lái)小車,把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴!同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。

先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理。)。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十

(出示本課情境圖)。

師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運(yùn)回家？(課件出示“辦法”二字)學(xué)生先自己思考，然后在四人小組中交流自己的看法。(生思考后，很快就無(wú)拘無(wú)束，積極熱烈地討論起來(lái)。)師：哪只小兔來(lái)說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法運(yùn)大南瓜？能說(shuō)出辦法的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

(生踴躍舉手，爭(zhēng)著向老師、同學(xué)匯報(bào)。)生1：我請(qǐng)騎車的過(guò)路人幫忙運(yùn)。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其它的辦法嗎？(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，態(tài)度親切)。

(生：有，有。)生2：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個(gè)‘小力士’啊！(生笑。)生3：我用電動(dòng)玩具車運(yùn)南瓜回家。師：你的玩具車可真大呀！生4：我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！(師生笑。)生5：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：還有其他的辦法嗎？(生：我有，我有。)生6：我會(huì)找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過(guò)挺費(fèi)勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車運(yùn)大南瓜。(師插話：向誰(shuí)借車？借什么車？)生7：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。(師點(diǎn)頭。)生8：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意。生9：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：你們真棒！比老師多想出了4種辦法。我把掌聲送給你們，向你們學(xué)習(xí)。(師鼓掌。)(生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。)師：九種辦法中，哪種運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流交流自己的看法。(生各抒己見(jiàn)。)師：誰(shuí)先說(shuō)？評(píng)點(diǎn)得好的小朋友可得到“聰明兔”的稱號(hào)，誰(shuí)的辦法被評(píng)為好辦法的小朋友就能得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。(生爭(zhēng)先恐后紛紛舉手。)生1：我覺(jué)得用抱或者背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第4種種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生2：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。生3：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。

師：為什么不好？生4：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)或者被什么東西給扎了就會(huì)爆炸，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔破，那就白費(fèi)力氣了。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。(生笑。)生5：電動(dòng)玩具車那么小，南瓜那么大，怎么載呀？生6(急忙說(shuō))：我的電動(dòng)玩具車是超大的，能載南瓜。生5：噢，那這個(gè)辦法也很省力。

生(齊答)：同意。師：你們說(shuō)得真好。我要把4個(gè)“大南瓜”送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們把“大南瓜”成功地運(yùn)回家。還要把“聰明兔”獎(jiǎng)給這幾位評(píng)得好的小朋友。(生露出羨慕的神情，齊鼓掌。)師小結(jié)；小兔是一個(gè)遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦的好兔子，我們班的小朋友也愛(ài)動(dòng)腦，能想出許多運(yùn)南瓜的辦法，真了不起！

《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我還以“聰明兔”、“大南瓜”為“誘餌”，讓學(xué)生展開(kāi)“看、想、講、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)、演”的競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在自己思考練說(shuō)的基礎(chǔ)上，同桌、小組里再說(shuō)、再交流討論。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學(xué)生的思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因而，我鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由就加以肯定，只要能想出辦法、評(píng)點(diǎn)辦法說(shuō)得好都獎(jiǎng)給“聰明兔”，想出好辦法的小朋友還能得到“大南瓜”，表演得好還有“小兔表演獎(jiǎng)”。激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話、表演的興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長(zhǎng)久保持，處于積極的狀態(tài)，學(xué)生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課例中，教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，起到引導(dǎo)者、把握者和參與思考者的角色，把課堂有機(jī)地分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考---在回答中思考---師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激其思維的活躍性，克服課堂只屬于優(yōu)生施展才能空間的缺點(diǎn)，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考評(píng)價(jià)，把思維推向更高的層次，做到有普及有提高，符合了學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十一

人教版課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第六個(gè)口語(yǔ)交際與義教版第一冊(cè)的第八個(gè)口語(yǔ)交際是同一話題，都是《小兔運(yùn)南瓜》。所不同的是義教版教材在這個(gè)話題的第二幅插圖中明確告訴學(xué)生小兔是用“滾”的辦法把南瓜運(yùn)回家的，而實(shí)驗(yàn)教材卻把原來(lái)的第二幅插圖換成了一個(gè)空白圖。看了實(shí)驗(yàn)教材我們不禁為這個(gè)小小的“空白”拍手叫好，因?yàn)檫@個(gè)小小的“空白”中蘊(yùn)藏了豐富的內(nèi)涵。

基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要理念就是生成課程觀，教學(xué)不是給定的要素，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、生成的。義教教材所提供的那幅插圖實(shí)際上就是給定的教學(xué)要素，學(xué)生所看到的就是用“滾”這個(gè)惟一的辦法來(lái)運(yùn)南瓜，而實(shí)驗(yàn)版教材的編寫(xiě)卻體現(xiàn)了生成的課程觀，在教材中留下了一空空白，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出更多的辦法，引發(fā)更多的交際話題，交際活動(dòng)也就由學(xué)生創(chuàng)造出的話題來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生的思維在動(dòng)態(tài)中發(fā)展，交際活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。

教材的“空白”既給學(xué)生留下了思維空間，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示的平臺(tái)。按義教教材所給定的要素來(lái)開(kāi)展交際活動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)課本中的插圖說(shuō)說(shuō)小兔是怎樣把南瓜“滾”回家的，在學(xué)生心中所能引發(fā)的話題最多只能是“小兔真聰明”“小兔真會(huì)動(dòng)腦筋”“小兔真有辦法”之類的贊美之詞。學(xué)生只能作為一個(gè)旁觀者發(fā)出幾聲贊嘆，而不能轉(zhuǎn)換角色參與到“運(yùn)”的過(guò)程中去。實(shí)驗(yàn)版教材把“運(yùn)”的過(guò)程留給了學(xué)生，讓學(xué)生參與到“運(yùn)”的行為中去，他們就會(huì)從自身實(shí)際出發(fā)，想出許多辦法來(lái)。比如，體力強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)：我把南瓜扛回去；會(huì)騎車的學(xué)生說(shuō)：我把南瓜綁在坐架上帶回去；有的學(xué)生說(shuō)：我用小板車把南瓜拉回去；還有學(xué)生說(shuō)：我請(qǐng)我的好朋友幫我抬回去；也有的學(xué)生想到把南瓜“滾”回去……盡管學(xué)生想出的辦法不都是最好的辦法，但每個(gè)辦法都是他們對(duì)生活的一種體驗(yàn)，都閃爍著智慧的火花。而且由于這些辦法是學(xué)生自己想出來(lái)的，他們會(huì)有一種自豪感。如果同學(xué)之間或教師再給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與欣賞，他們更會(huì)感到“我行！”“我很聰明！”既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能從中品嘗到成功的歡樂(lè)，學(xué)生的主體作用就能得到充分發(fā)揮。

給學(xué)生留下的“空白”創(chuàng)造的是一個(gè)自我想像的空間和一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，它能激人思考、促人發(fā)展，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)面對(duì)每個(gè)問(wèn)題都能進(jìn)行冷靜的分析，積極地尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑，讓學(xué)生在“方法與過(guò)程”中更多地獲得知識(shí)以外的東西。另外，在學(xué)生想出各種辦法之后，大家通過(guò)評(píng)議，選出哪種辦法最好，這種分析和評(píng)議的過(guò)程，既是集思廣益的過(guò)程，也是提高學(xué)生分析、判斷能力的過(guò)程，同時(shí)，它又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程。譬如，在大家想辦法的過(guò)程中，有的學(xué)生依*自己的能力和智慧，積極地想出了好辦法，這就要給予鼓勵(lì)；而有的學(xué)生就是想不出辦法，只得回去找爸爸媽媽幫他們運(yùn)。針對(duì)這些比較依賴父母的孩子，就要教育和指導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)自己想辦法，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。如果教材不留下這個(gè)“空白”，就很難引發(fā)出這樣豐富的人文內(nèi)涵。

有了“空白”，就有了多向思維，有了爭(zhēng)議，有了多維評(píng)價(jià)，也就有了口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)的特質(zhì)。活潑開(kāi)放的教學(xué)氛圍就在這種多向思維、多維評(píng)價(jià)、多向互動(dòng)中形成。沒(méi)有“空白”，一切都是教材說(shuō)了算，就會(huì)形成思維定勢(shì)，課堂教學(xué)也就會(huì)變成固定的模式，一潭死水。

在人教版語(yǔ)文課標(biāo)教材中，隨處可以感受到編者的獨(dú)具匠心和嶄新的教育理念，只要你用心去品味，就會(huì)隨時(shí)感到有一顆童心在跳動(dòng)，有一種責(zé)任感在召喚。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十二

1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.組織學(xué)生討論評(píng)比：那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

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教具。

學(xué)生活動(dòng)。

一、表演導(dǎo)入。

師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài))大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。

師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們?cè)敢鈳臀覇?(很著急樣)。

二、整體看圖，感知大意。

(師抱大南瓜模型表演)。

兔子。

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。

三、啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。

1.觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表?yè)P(yáng))。

把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。

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2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說(shuō)明白。

(2)如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。

(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

(對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。

如：

a請(qǐng)別人幫忙。

b自己克服困難運(yùn)。

c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法。

3.小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

四、討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。

3.充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的。

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好習(xí)慣。

五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1.誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2.小組講故事，選派代表。

3.小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么?

4.教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。

六、拓展練習(xí)。

2.小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫(huà)一幅圖。

小兔頭飾。

錄音帶。

南瓜模型。

兔媽媽圖片。

多媒體課件。

(認(rèn)真看表演)齊問(wèn)：遇到了什么是呀?

生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。

觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。

觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。

觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

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如：

2.切開(kāi)南瓜，一塊一塊搬回家。

3.用三輪車把南瓜運(yùn)回家。

……。

(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，說(shuō)出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語(yǔ)言組織有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次)。

同桌之間相互說(shuō)，相互補(bǔ)充，爭(zhēng)取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

積極思考。

a請(qǐng)人抬、請(qǐng)人用車?yán)取?/p>

b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。

c側(cè)立起來(lái)往前滾、用滑板滑等。

分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

積極發(fā)言，說(shuō)出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，多角度評(píng)價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)出行之有效的方法。

對(duì)于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。

自由講故事。

各小組成員講故事，選派一名代表。

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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?

將空缺的第二幅圖中畫(huà)上自己喜歡的方法。

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小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十三

這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。

【目標(biāo)】。

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】。

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【環(huán)節(jié)】。

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”

3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

4.指名說(shuō)一說(shuō)。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)。

(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。)。

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)。

(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家等。)。

(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)。

(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)。

(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】。

本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

部編版小學(xué)。

教材分析。

版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材。

冊(cè)最后。

個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。

幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？

三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。

二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這。

次的教學(xué)就以。

二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)。

1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)。

意識(shí)。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

前準(zhǔn)備。

文圖；多媒體。

件。(教師)。

教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。

(件演示)。

只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就。

起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想。

想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有。

個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來(lái)。

根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

師：向誰(shuí)借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)。

生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。

3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。

師：為什么不好？

生：萬(wàn)。

氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺(jué)得。

4種和。

5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

生：我覺(jué)得還是。

1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

師：(件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語(yǔ)交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十四

這時(shí)有一只小猴騎著自行車過(guò)來(lái)了，小白兔一看有辦法了，我的南瓜也是圓圓的多像個(gè)車輪啊！不是也可以轉(zhuǎn)動(dòng)的嗎？就這么辦了。

小白兔用力把南瓜立起來(lái)，南瓜就像車輪一樣滾起來(lái)了，不一會(huì)兒工夫就到家了。媽媽問(wèn)它：“你怎么把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)的？小白兔就把運(yùn)南瓜的事情告訴了媽媽。媽媽夸它是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

小兔累得滿頭大汗，兔媽媽出來(lái)一看“這么大的南瓜你是怎么把它運(yùn)回來(lái)的”兔媽媽問(wèn)小兔，小兔擦了擦汗說(shuō)“我和南瓜一起賽跑回家的”？小朋友們，你們說(shuō)小兔多聰明啊！

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十五

教材與學(xué)情分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

目標(biāo)與重難點(diǎn)1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

教學(xué)準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。(教師)。

過(guò)程設(shè)計(jì)。

(課件演示)一只可愛(ài)的.小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個(gè)“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰(shuí)借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)。

生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。

師：為什么不好？

生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十六

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。

師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰(shuí)？

紅眼睛，白皮襖，

長(zhǎng)耳朵，真靈巧。

愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草，

走起路來(lái)跳啊跳。

小朋友們，小兔很高興見(jiàn)到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。

2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。

小白兔最終有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？

1、出示課文插圖3。

(引導(dǎo)觀察他們表情)。

出示句式：兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔____，兔媽媽______。

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星。

學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

如：

當(dāng)做車輪滾回家。

請(qǐng)小伙伴一起搬回家。

請(qǐng)順路的小熊帶回家。

用繩子捆住拉回家。

找一輛小車推回家。

……（全班一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作）。

學(xué)生通過(guò)自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。

2、同學(xué)們，說(shuō)的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。

3、交流評(píng)論。

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理。)。

3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十七

1、能樂(lè)于與同學(xué)交流，把自己的想法大聲、清楚地說(shuō)出來(lái)。

2、開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法。

3、積極參與討論，選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法，并能說(shuō)出理由。

4、在別人說(shuō)話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽(tīng)。教學(xué)重點(diǎn)：大膽說(shuō)出自己的想法。

說(shuō)清楚自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法和理由。教具：

1、教具：南瓜、小推車、長(zhǎng)繩、口袋。

2、配有課文插圖的課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，出示話題。

1、師：今天小朋友特別乖，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌。（播放歌曲：種南瓜）。

2、師：誰(shuí)種了一個(gè)大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。

生：小兔，你好。（張貼小兔卡片）。

3、師：這個(gè)南瓜有什么特點(diǎn)啊？（ppt出示南瓜圖片）生：又大又圓。

師：你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！生：又大又黃。

師：你也能用成語(yǔ)形容，了不起！

4、師：小兔春天種下南瓜，天天澆水，天天看它。秋天，收獲了一個(gè)又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。小兔看著大南瓜，它會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一）。

生：這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享！

5、師：是呀，勞動(dòng)成果要和大家分享。最終，小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎？（出示課文插圖三）。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，大膽表達(dá)。

1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

2、師：是呀，小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢？（出示課文插圖二）。

3、今天我們一起來(lái)上一堂口語(yǔ)交際課：小兔運(yùn)南瓜（ppt出示課題：小兔運(yùn)南瓜，教師板書(shū)“運(yùn)”）。

（1）誰(shuí)能大聲地讀？

（2）誰(shuí)能流利地讀？

（3）誰(shuí)能大聲流利地讀？

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里大膽說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)。

（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？小組討論。老師巡視。

5、大膽表達(dá)，相機(jī)板書(shū)。

生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運(yùn)回家。

生2：小兔可以用推的辦法。

生3：小兔可以借一輛車來(lái)推。

生4：小兔可以請(qǐng)別人來(lái)幫忙抬。

生5：小兔可以用口袋提的辦法。

6、師小結(jié)：孩子們簡(jiǎn)直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。

三、討論評(píng)議。

1、師：在這些辦法中（指向板書(shū)），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說(shuō)邊演。同桌互演。

2、師：小兔聽(tīng)說(shuō)我們都在幫她想辦法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)的孩子來(lái)演示給大家。

（1）一位學(xué)生表演。

（2）兩位學(xué)生表演，一人向另一人使用文明用語(yǔ)發(fā)出邀請(qǐng)。

（3）一位學(xué)生借助道具表演。

3、誰(shuí)喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？

4、師：同學(xué)們真是聰明過(guò)人，會(huì)想，敢說(shuō)，還演得精彩。看了同學(xué)們的表演，相信你又有了自己的想法。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你喜歡哪種辦法？為什么？學(xué)生自說(shuō)。

生1：我喜歡滾的辦法，因?yàn)闈L的話很輕松，很方便。生2：我喜歡踢的辦法。

生3：小兔踢不動(dòng)，南瓜太重了，而且會(huì)把南瓜踢壞。生4：我喜歡用車推的辦法，因?yàn)楹苁×Γ芸炀湍苓\(yùn)到家。

5、師：今天這節(jié)口語(yǔ)交際課，我和你們?cè)谝黄疬^(guò)得很開(kāi)心，同學(xué)和老師說(shuō)，同學(xué)和同學(xué)相互說(shuō)，都做到了聲音洪亮，大膽表達(dá)，成功幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家。可是，在一個(gè)大雪紛飛的早晨，小兔遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請(qǐng)小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十八

本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個(gè)空缺，留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn)。

1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內(nèi)容，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫(huà)面。

2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。

能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。

課前交流：

同學(xué)們，你們都喜歡聽(tīng)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)那些故事？

（這個(gè)故事我也聽(tīng)過(guò)，我也很喜歡。噢，這個(gè)故事我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，那天你能講給我聽(tīng)嘛？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽(tīng)故事。那么同學(xué)們你們想通過(guò)自己的思考邊一個(gè)小故事給你的朋友聽(tīng)嘛？今天折合可我們就來(lái)邊一個(gè)小故事，只要你能過(guò)認(rèn)真地聽(tīng)，我相信你一定能能編出一個(gè)精彩的故事來(lái)。

同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就來(lái)上課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。

2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。

二、想象過(guò)程，并說(shuō)具體。

1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。

2、全班交流。教師板書(shū)：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。b請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn)。e請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家。g拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。

3、說(shuō)說(shuō)你是怎么想出這種辦法來(lái)的？

4、同學(xué)們說(shuō)了這么多的辦法.學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？同學(xué)們可以針對(duì)自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。

三、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)程的愿望。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，我們來(lái)看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問(wèn)話時(shí)用的是什么語(yǔ)氣？小白兔又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？？同桌分角色練說(shuō)。

2、同桌表演（要求邊說(shuō)邊做出動(dòng)作，還要有表情）。

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡：小兔運(yùn)回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎(jiǎng)，特的心里美滋滋的。

四、課后拓展：編故事。

1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

2、作業(yè)。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。

在說(shuō)課之前我想把我這次上課的情況作一說(shuō)明，我今天上的小兔運(yùn)南瓜是我們這冊(cè)書(shū)上的最后一課，也是本冊(cè)書(shū)的最后一篇口語(yǔ)交際，本冊(cè)共有六篇口語(yǔ)交際，今天是我們第三次上口語(yǔ)交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節(jié)課我根據(jù)課程目標(biāo)的三個(gè)維度縱觀考慮使學(xué)生在交際活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往、發(fā)展合作的精神以及第一學(xué)段提出的“與人家談，態(tài)度自然大方，有禮貌，它要求學(xué)生與別人交流是要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)口語(yǔ)交際課。

結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象在交流的時(shí)候指導(dǎo)注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象在說(shuō)完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生想象小兔云南瓜的過(guò)程鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。

在這個(gè)過(guò)程中交際的形式是采用表演評(píng)議的形式給交際的形式提供了展開(kāi)的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，這時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚。

其次是第三幅圖的交際，這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察圖片，然后出示要求，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。從故事中來(lái)，回到故事中去。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。問(wèn)題解決了，一個(gè)完整的故事誕生了，這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事王國(guó)中去。以表演的形式將故事演繹出來(lái)，從而擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。

這幾天通過(guò)我的試講，我發(fā)現(xiàn)一堂課真的不是自己覺(jué)得設(shè)計(jì)的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現(xiàn)，這其中有自己的教案設(shè)計(jì)上的不足以及對(duì)自己在授課方法的認(rèn)識(shí)。口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)方法中的適合低年級(jí)學(xué)生所適用的情景測(cè)驗(yàn)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提到1、用普通話，2、態(tài)度自然大方，3、語(yǔ)言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語(yǔ)習(xí)慣，5、聲音響亮，速度適中，6、認(rèn)真聽(tīng)別人講話的這六點(diǎn)，在本節(jié)課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過(guò)程中我感覺(jué)到在指導(dǎo)學(xué)生看圖后用一段話把圖說(shuō)完整這點(diǎn)上我還需要在指導(dǎo)的方法上多學(xué)習(xí)，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開(kāi)課，有些怯場(chǎng)，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)想，在觀圖中對(duì)學(xué)生連詞成句的表達(dá)訓(xùn)練還不夠。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過(guò)程中應(yīng)該先讓學(xué)生把三副圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來(lái)表演這個(gè)故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。

在最后布置作業(yè)的這個(gè)環(huán)節(jié)中如果我讓學(xué)生先把書(shū)中的空白圖補(bǔ)充完整畫(huà)在書(shū)上然后再將給家人聽(tīng)這樣的效果會(huì)更好一些。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇十九

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教材簡(jiǎn)析。

教學(xué)目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.組織學(xué)生討論評(píng)比：那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

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教具。

學(xué)生活動(dòng)。

一、表演導(dǎo)入。

師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài))大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。

師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們?cè)敢鈳臀覇?(很著急樣)。

二、整體看圖，感知大意。

(師抱大南瓜模型表演)。

交際：南瓜。

兔子。

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。

三、啟發(fā)思維，展開(kāi)想象。

1.觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

回到家，媽媽問(wèn)我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表?yè)P(yáng))。

把你們的好辦法講給兔媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。

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2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說(shuō)得不夠清楚，先和同桌相互說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說(shuō)明白。

(2)如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。

(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

(對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。

如：

a請(qǐng)別人幫忙。

b自己克服困難運(yùn)。

c自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出省力的辦法。

3.小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

四、討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。

3.充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問(wèn)題的希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！

好習(xí)慣。

五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

1.誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰(shuí)講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

2.小組講故事，選派代表。

3.小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么?

4.教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。

六、拓展練習(xí)。

小兔頭飾。

錄音帶。

南瓜模型。

兔媽媽圖片。

多媒體課件。

(認(rèn)真看表演)齊問(wèn)：遇到了什么是呀?

生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。

觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。

觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。

觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

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如：

1.可以請(qǐng)別人幫忙抬南瓜。

2.切開(kāi)南瓜，一塊一塊搬回家。

3.用三輪車把南瓜運(yùn)回家。

……。

(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，說(shuō)出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語(yǔ)言組織有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次)。

同桌之間相互說(shuō)，相互補(bǔ)充，爭(zhēng)取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

積極思考。

a請(qǐng)人抬、請(qǐng)人用車?yán)取?/p>

b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。

c側(cè)立起來(lái)往前滾、用滑板滑等。

分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

積極發(fā)言，說(shuō)出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，多角度評(píng)價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)出行之有效的方法。

對(duì)于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。

自由講故事。

各小組成員講故事，選派一名代表。

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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?

將空缺的第二幅圖中畫(huà)上自己喜歡的方法。

感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十

1、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)。

揭示話題揭示話題。

觀察圖片，思考問(wèn)題。看第一幅圖。

老師引導(dǎo)提問(wèn)：“小兔遇到了什么樣的困難。”

根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”

“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說(shuō)完整。

1、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？

2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓。

學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。

大膽的與全班交流。

利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話的習(xí)慣。

討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。

2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出理由。

選擇并畫(huà)圖。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十一

1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)散思維能力、口語(yǔ)交際能力。

一、導(dǎo)課。

南瓜）。

二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織能力。

師：小兔來(lái)到了哪里？他看見(jiàn)了什么？他想干什么？

生：小兔在南瓜地里看見(jiàn)了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！

三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？

生：想辦法！

師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手！）。

師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。

師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！

生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開(kāi)始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！

我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)）。

師：說(shuō)你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺(jué)得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由！

生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇xx。

師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！

四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。

師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！

師：兔媽媽會(huì)問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？

師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！

五、課堂總結(jié)。

師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十二

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交流，樂(lè)于交際。2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個(gè)性表的的能力。3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）。

2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）。

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。

二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)程的愿望。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。

2、同桌表演。

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體。

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書(shū)：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。

3、學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。

四、課后拓展：編故事。

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門23篇）篇二十三

《小兔請(qǐng)客》是北師大版教材第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識(shí)構(gòu)成了本冊(cè)書(shū)中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。《小兔請(qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。

《小兔請(qǐng)客》通過(guò)有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1、一共有多少個(gè)果子？

2、還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

學(xué)生狀況分析：學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問(wèn)題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49，第50兩頁(yè)《小兔請(qǐng)客》。

1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；

2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；

3、認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。

掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

今天，我們的好朋友小白兔過(guò)生日，它請(qǐng)小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來(lái)到了草地上，瞧，小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的？（出示課件）。

1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

請(qǐng)你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子，又拿出了多少個(gè)果子，你是怎么知道的？

（10個(gè)10個(gè)數(shù)的，先拿出30個(gè)果子，又拿出20個(gè)果子。）。

根據(jù)這些信息，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

(一共有多少個(gè)果子？)。

（2）?誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（30+20=50，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）。

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）。

30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器，動(dòng)手操作一下，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

a．可以用手中的小棒擺一擺。

（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50。所以30+20=50。）。

b．用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。

（在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來(lái)是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。）。

c．30和20都是整十?dāng)?shù)，30是3個(gè)十，20是2個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是5個(gè)十，所以30+20=50。

d．?dāng)?shù)數(shù)的方法，十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。

e．3+2=5，30+20=50。

同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？

（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）。

（在加法算式中，加號(hào)前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫做和。）。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱。）。

（4)30+20你們會(huì)算了，那我換換數(shù)，你們還會(huì)算嗎？

（小兔一共拿來(lái)了50個(gè)果子，小刺猬扎走了10個(gè)。）。

你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

（還剩多少個(gè)果子？）。

（2）誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）。

（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）。

（3）老師總結(jié)：

我們來(lái)一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號(hào)后面的得數(shù)叫做差。）。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)減法算式中各部分的名稱。）。

1.p50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決他嗎？

2.p50-1題，先說(shuō)一說(shuō)圖意，再列出算式。

3.p50-4題，雞媽媽可著急啦，她們?cè)谡沂裁茨兀?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)部分的安排，通過(guò)從簡(jiǎn)單到抽象，對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。）。

p50-5題，這是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芫幰粋€(gè)數(shù)學(xué)故事，讓大家來(lái)解決里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：小兔請(qǐng)客（整十?dāng)?shù)加減法）。

一共有多少個(gè)果子？還剩下多少個(gè)果子？

加加和被減差。

數(shù)數(shù)減數(shù)。

數(shù)

教學(xué)反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對(duì)于本課的教學(xué)，我作以下的反思：

好的地方：

1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，進(jìn)而很快地開(kāi)始本課的教學(xué)。

2、教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，接著抽象出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái)，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。