在編寫教案模板時，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，以及教材的要求。以下教案模板提供了不同學(xué)段、不同學(xué)科的實(shí)例，可供教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和應(yīng)用。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：二課時。

第二課時教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)趙州橋，在學(xué)習(xí)之前，老師要考考同學(xué)們生詞掌握的怎么樣？

1、認(rèn)讀生字、新詞。

2、自由讀課文，學(xué)生匯報：出示課件“趙州橋真是一座（）的橋！”

3、師隨機(jī)板書：雄偉、堅固、美觀。

二、學(xué)習(xí)課文。

１、學(xué)習(xí)第二段：

（１）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽兀空埻瑢W(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點(diǎn)。學(xué)生默讀、勾畫。

（２）出示課件趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

a、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

b、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

c、師：為什么說“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）。

結(jié)合練習(xí)：用“既??又??.”造句。

出示課件，教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。齊讀第二自然段。

（3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

a、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

b、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？（出示課件）。

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文說句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

三、結(jié)尾升華。

1、如果你是橋梁專家、外國朋友、小學(xué)生你會說些什么？

2、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國古代的勞動人民。）。

四、指導(dǎo)背誦。

你喜歡哪一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展。

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

板書設(shè)計：

趙州橋。

世界聞名。

雄偉、堅固、美觀。

（勞動人民的智慧和才干）。

謝晨。

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。

整堂課上下來，有幾個不足之處需要改進(jìn)：

1、我在引導(dǎo)學(xué)生找出說明趙州橋雄偉的句子時，只單純的說“趙州橋長50多米，有9米多寬，橫跨在37米多寬的河面上”，這幾個數(shù)字能體現(xiàn)出趙州橋的“雄偉”，但沒有把數(shù)字形象化。我應(yīng)該以身邊學(xué)生熟悉的事物為例，如以教室為例，讓學(xué)生算算趙州橋相當(dāng)于幾個教室長，學(xué)生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的雄偉。

2、在理解趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)時，我著重強(qiáng)調(diào)趙州橋和別的橋不一樣，它首創(chuàng)了沒有橋墩，只有一個大橋洞和四個小橋洞，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生理解這種設(shè)計的好處。但我忽視了一個比較重要的詞——“橋墩”，學(xué)生可能對“橋墩”這個詞不夠了解，還不明白橋墩的用處以及在橋梁中的重要性，如果我在教學(xué)過程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作對比，然后讓學(xué)生理解橋墩的作用，進(jìn)而來體會趙州橋沒有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒，這樣學(xué)生就能自然而然理解趙州橋這種設(shè)計的偉大，體會趙州橋的堅固，這樣不用老師教，學(xué)生也會感嘆勞動人民的智慧和才干了。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇二

《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點(diǎn)，是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而到達(dá)多方位訓(xùn)練的目的。

一、收集資料，課前做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。

這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自我所需的材料。看科普書、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛煉。

二、質(zhì)疑解疑，輕簡便松學(xué)習(xí)課文。

“萬事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣立刻激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都明白了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個問題：“你還想明白什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問題提出來，教師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自我的意見，相互交流，經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，之后學(xué)生在班級進(jìn)行交流。經(jīng)過小組進(jìn)行合作解決問題，學(xué)生能夠明白趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料。

課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求教師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變本事，來及時幫忙學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。

三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

在教學(xué)趙州橋的一個特點(diǎn)——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自我的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時，我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣犕旰蟮母惺堋．?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。

四、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長課外知識。

我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認(rèn)自我孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。

以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學(xué)過程，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對問題主動地去進(jìn)行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇三

首先是在一開始我本意想體現(xiàn)學(xué)生的自主，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學(xué)生交流的時候，學(xué)生一下說出了我喜歡第三自然段，學(xué)生說“因?yàn)檫@段話寫出了趙州橋非常的美麗。”進(jìn)而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的堅固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但堅固而且美觀。問孩子們哪段講了堅固，哪段講了美觀。這一切進(jìn)行的都很順利。但問題恰恰出現(xiàn)在這：問孩子這句話在全文中來看是一個什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系。學(xué)生胡亂地說了一堆，局面很是尷尬，很是荒唐。我此時才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，教師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了學(xué)生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個問題對于孩子們來說是一個新知識呢？哎，真是后悔莫及。

再就是個人素質(zhì)較低，應(yīng)變能力較差，語言不夠精煉，問題羅嗦。如在檢查預(yù)習(xí)的時候提的問題不夠好。若改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些了解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的機(jī)會就多了。

由于這么多的毛病，讓我感到很是難堪，真有點(diǎn)沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動讓我們細(xì)心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點(diǎn)安慰又有點(diǎn)提示地說：“你怎么有點(diǎn)在給初中的學(xué)生講課呢？那個過渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題。然后接著說你一開始不該先講第三自然段，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我忽然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講第二段的時候孩子們說得非常好，如果講完第二段再接著引出那個過渡句，就很自然，孩子們也會很容易接受。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇四

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。

本課的教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點(diǎn)，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。2.學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了由一個詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點(diǎn)句：

（1）“趙州橋非常雄偉。”

（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”

（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無限魅力。

在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。

“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇五

在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中，體會文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺。生字詞作為一個重要內(nèi)容，對于三年級的學(xué)生來說，是有必要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中，我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn)，加深對課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時，學(xué)生雖然興趣盎然，但是因?yàn)閷W(xué)生對這種事物的積累較少，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說精美的。同時，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇六

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點(diǎn)，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。

老師也是一本書，老師這本書對學(xué)生的影響更要大于課文對學(xué)生的影響，只有老師感動了，學(xué)生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感，。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。

在這一課的教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。

關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學(xué)生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞啊！

經(jīng)過實(shí)小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導(dǎo)，《趙州橋》一課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果——學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點(diǎn)，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過，講古建筑時卻沒提到它，些許有點(diǎn)遺憾！

最后我想說：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長，因?yàn)椤白蠲赖慕逃呛秃⒆右黄鸪砷L”。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇七

《趙州橋》是一篇說明文。思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。

我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時。教學(xué)時，我首先以字詞導(dǎo)入，并帶學(xué)生們一起回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學(xué)生對趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣；接著品讀課文，讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉和堅固，從而感受到古代勞動人們的智慧和才干，最后做了總結(jié)和升華，另外還增加了情景設(shè)計的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶我們再次走進(jìn)趙州橋，感受趙州橋的雄偉堅固和美觀，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。

在教學(xué)中，有很多不足之處。如：

1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

2、課前沒讓學(xué)生們收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。

3、課堂調(diào)控能力還不夠。

4、過渡語不夠流暢。在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇八

趙州橋這是一篇介紹趙州橋雄偉、堅實(shí)、美麗的說明性文字。文本語言準(zhǔn)確、簡潔、生動。從建筑藝術(shù)的角度介紹了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過本文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣的解釋性文本很難讓學(xué)生察覺文章的情感。教師要及時調(diào)動文章情感，引導(dǎo)學(xué)生情感，通過教師情感，在學(xué)生情感與教材情感之間架起一座暢通的橋梁。它與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——掌握關(guān)鍵詞，總結(jié)課文的主要材料。文本中的陳述，如“l(fā)dquo；趙州橋非常壯觀ldquo；趙州橋不僅堅固，而且美麗；都是很好的切入點(diǎn)。雄偉、堅實(shí)、美麗的風(fēng)貌是它聞名于世的原因。因此，我設(shè)計了一個簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用多媒體突破困難，使課堂充滿了語文課堂的獨(dú)特氛圍和人文魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生了濃厚的興趣。

語文教學(xué)專家提出了“簡單地教語文”的觀點(diǎn)。課堂“簡單”是教師對課文的深入解讀和對教材的準(zhǔn)確把握。在教學(xué)過程中，教師自己要“厚”讀教材，引導(dǎo)學(xué)生“薄”讀教材。我們的“簡單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，讓學(xué)生感受更深刻。為了“簡單”，我做了一件“不簡單”的事：我深入解讀了文本，收集了大量關(guān)于趙州橋的資料，如趙州橋以前和現(xiàn)在的照片，類似橋梁與趙州橋的區(qū)別，橋梁專家對其在橋梁建設(shè)史上的價值的評論等等。看完文本后，趙州橋的形象和特點(diǎn)深深地印在我的腦海里。我感嘆古代勞動人民在趙州橋的雄偉和堅固中所表現(xiàn)出的無限智慧，以及熟練工匠在橋的美麗中所表現(xiàn)出的聰明才智和藝術(shù)才華。在整個課堂上，我以趙州橋的三大特點(diǎn)——“雄偉、堅固、美麗”為核心，根據(jù)這三個字學(xué)習(xí)句子、段落和文章，感受趙州橋的無窮魅力。

多媒體突破難點(diǎn)。

在本課教學(xué)中，及時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如，如果您展示趙州橋的全景，它的雄偉和堅實(shí)的特征“跳到圖片上”，這對學(xué)生來說更容易理解。

在理解“美”的特征時，展示趙州橋欄桿板上的精美圖案，學(xué)生可以立即理解句子中描述的龍的動作。然后讓學(xué)生閱讀課文，看看作者是如何描述的，讓學(xué)生帶著自己的想法和感受再讀一遍。學(xué)生們意識到趙州橋上的圖案精美，作者的語言描述也很優(yōu)美，體現(xiàn)了勞動人民的智慧，自然產(chǎn)生了一種自豪感。然后，以命名閱讀和師生合作閱讀的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。最后，以圖片為線索，記憶和背誦課文句子對學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法起到了很好的輔助作用。然后利用媒體展示盧溝橋各種石獅的圖片，讓學(xué)生想象和書寫單詞，有效測試學(xué)生對句型的掌握。

最突出的亮點(diǎn)是對文章中“創(chuàng)新”的理解。很難解釋為什么趙州大橋的設(shè)計特點(diǎn)，特別是這種設(shè)計的好處被稱為開拓性，以及它的意義是什么。我用多媒體演示了河流如何通過四個小橋孔，以減少洪水對橋身的影響。觀看多媒體演示后，學(xué)生可以一目了然地看到演示內(nèi)容，然后聯(lián)系“兩種句型實(shí)現(xiàn)了本設(shè)計的雙重目的。最后，在結(jié)合上下文理解創(chuàng)新的含義后，學(xué)生們可以感受到趙州大橋的設(shè)計深深地包含了他們祖先的智慧。并及時介紹法國塞爾大橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對趙州大橋堅實(shí)特色的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生們了解了趙州橋設(shè)計的特點(diǎn)，為祖國有這樣一座趙州橋，為自己有這樣一位聰明才智的祖先感到驕傲。

我可以說，經(jīng)過整堂課，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本完成。但仍存在不足。例如，在開始的引言部分，我使用了新舊橋梁對比的方法，但忽略了學(xué)生們沒有充分了解1300多年前古人的工程建設(shè)水平。在這一對比中，他們看不到隋代歷史的發(fā)展、工程技術(shù)的進(jìn)步和石匠的開拓，這也使他們不能充分理解趙州橋的宏偉。這使我意識到，我們需要注重發(fā)展性的人文熏陶，把新舊對比放在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，并將其改為介紹隋代以前古橋的概貌，讓學(xué)生有更深的感受。學(xué)生只有感知?dú)v史的發(fā)展過程，發(fā)展歷史和人文的認(rèn)知，才能真正深入地把握和理解文本。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇九

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。

我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

在體會雄偉時主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對教材的分析能更加深入透徹， 對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文 第2、3自然段是重點(diǎn)。這堂課上完，成功之處有：

1、設(shè)計課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目

標(biāo)，

解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達(dá)到積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法，完成第三個學(xué) 習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段 話。

4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效 果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

遺憾之處：

1,沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。

2,課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高， 師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。

我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

在體會雄偉時主要經(jīng)過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉，能夠說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。

去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來一次配樂欣賞，再經(jīng)過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最終經(jīng)過這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。

總體來說，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十一

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。

在理解課文時，可以提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是13前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十二

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，然后，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想和民族命運(yùn)、國家未來聯(lián)系起來，從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思，為趙州橋的修建切入思想路線，就是古代勞動者是如何用智慧建造趙州橋的。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn)，而且了解設(shè)計者和建造者的“工匠”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中。

在感受趙州橋十分雄偉時，我先讓學(xué)生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然后通過個人朗讀、重點(diǎn)詞理解、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)；趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計上，理解趙州橋設(shè)計的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動人民的智慧和才干”，我通過圖畫對比古今建造條件的不同，并引出趙州橋的設(shè)計者李春，激勵學(xué)生像李春一樣用心做事，用智慧創(chuàng)造生活，做一個有理想、用智慧為人民服務(wù)的時代新人。

為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在課文講解后，又分析了文章的寫法，教會學(xué)生過渡句和中心句的作用和運(yùn)用方法，并進(jìn)行簡單的練習(xí)。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，激勵大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計一條心目中最理想的橋，并畫出來給大家加以介紹，學(xué)以致用，介紹時用上本課學(xué)到的寫作方法。

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十三

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。

1、設(shè)計課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的句子，說說趙州橋是一座怎樣的橋？然后，一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計之雄偉、堅固；學(xué)習(xí)第三自然段時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點(diǎn)，一四自然段以讀代講。

3、重視語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計中，我安排了一處小練筆，分兩步進(jìn)行：首先，用上“有的……有的……還有的……”這個排比句式，寫一寫你心中想要雕刻的龍，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。其次，拓展開去，用上“有的……有的……還有的……”這個排比句式，寫一寫生活中的其他場景，真正為提高孩子的寫作水平奠基。

1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十四

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。本課的教學(xué)目標(biāo)：1。品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點(diǎn)，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。2。學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。3。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。4。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的'表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了由一個詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點(diǎn)句：（1）“趙州橋非常雄偉。”（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無限魅力。

在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。

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趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十五

生:是造紙,印刷,火藥,指南針.

師:對.我國古代的"四大發(fā)明"證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民.此外,我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位.隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了,還完好地橫跨在河北趙縣的河上,成為世界建橋史上的一大奇跡.今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課,看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋,到底是怎樣的一座橋.(板書課題)(反思:授課伊始,有針對性地在"導(dǎo)入"中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的"核心":《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么同時又埋伏下了答案,以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考.這是一個從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計的"導(dǎo)入")。

我們先來讀課文內(nèi)容.

生:(指四名學(xué)生,朗讀課文的四個自然段)。

師:我們已經(jīng)講過,說明一個事物,就要……生:抓住它的特點(diǎn).

師:那么大家看看,課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來說明介紹的呢(板書:趙州橋的特點(diǎn))大家想想.

生:雄偉,美觀.生:是主要抓住堅固和美觀來說的.

生:抓住了堅固,還抓住節(jié)省石料.第三段是抓住美觀來說的.

生:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞.另外,還說明了美觀的特點(diǎn).(學(xué)生回答時,教師同時板書:雄偉,美觀;堅固,省料,美觀;沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,美觀(反思:讓學(xué)生各抒己見,既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài),同時又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn),成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境.)。

生:因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說:"趙州橋很雄偉."。

師:噢,你是認(rèn)為第一句話這么說了,后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思。

(反思:教師通過提問式的親切交談,有意識地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進(jìn)一步闡述;而學(xué)生理解不一,闡述各異,又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍.)師:以上幾位同學(xué)所說的,確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn).應(yīng)當(dāng)說,他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處.趙州橋,一座中國古代的石拱橋,競集中著這么多的優(yōu)點(diǎn),也難怪它世界聞名呢.它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明.這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計建造者們,越加心懷崇敬了,也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干,感到無比的自豪.

(反思:教學(xué)語言親切自然,與孩子們息息相通,心心相印;同時又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在,呼應(yīng)"導(dǎo)入"中對課文立意的暗示,為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁.)。

剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的,比如某某某同學(xué)說的,"雄偉"是第一位的特點(diǎn),"趙州橋的特點(diǎn),一是雄偉,二是美觀."還有同學(xué)認(rèn)為堅固和節(jié)省石料,都是趙州橋最主要的特點(diǎn),聽上去,也是挺能言之成理的.

但他們的意見并不一致,不可能同時都對,可能是有對有錯,當(dāng)然,也可能兩個都不對.某某某同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,才是趙州橋最大的特點(diǎn).這個意見我在教學(xué)參考書上沒有看到,那是不是言之無據(jù)呀看上去她的看法來自生活,也來自課文,聽上去像是更能言之成理的.

(反思:在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解,隱含對這一見解的肯定態(tài)度,是對多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示.同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng).)。

以上不同的幾種意見,各有各的根據(jù),那么,到底哪個特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢(反思:以上全部教學(xué)過程,歸結(jié)到一點(diǎn),就是循序漸進(jìn)地激發(fā),引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動態(tài),把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求--這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的見解,主張產(chǎn)生否定性懷疑,使思維向著相反的方向拓展.這是求異思維的常規(guī)類型:反向思維.)。

師:下面,讓我們就來細(xì)細(xì)地品味趙州橋的第一大特點(diǎn),也就是第二自然段.首先看第一,二句的關(guān)系.第一句,說橋雄偉;第二句,具體地說怎樣雄偉,使讀者對橋的"大","雄偉"有個具體了解.

生:趙州橋是一座很大的橋.

師:對.我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系:"這么長的橋"把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了,使頭兩句與第三句的內(nèi)容"沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞"構(gòu)成對比,形成襯托,從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常.如果不對橋的雄偉先作明確說明,那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了,因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很.而像現(xiàn)在這樣,先說了橋的雄偉,再說它沒有橋墩,這就足以令人驚嘆了:啊!我國早在一千三百我年前,就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀!這樣,沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來了,突出來了.所以,對橋的"雄偉"的說明,實(shí)際上是對橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分,一個鋪墊,一個襯托,而不是為了孤立地說橋的外觀如何,不是為說雄偉而說雄偉.這是在說明過程中,一種說明方法的運(yùn)用.(板書:說明方法〈襯托〉)。

師:我們還可以換一個角度,從內(nèi)容上來分析.這四句都是圍繞橋的設(shè)計來說的.但是,沒有橋墩的這種設(shè)計是放在首要的突出位置上來說的,證明這一特點(diǎn)是有首要說明的對象,是說明的側(cè)重點(diǎn).說橋梁設(shè)計的這四個句子中,就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的,從說明分量的分配來看,它顯然是說明的重點(diǎn).再者,第三句說的是橋身主體的特點(diǎn),既是橋身主體的特點(diǎn),當(dāng)然也是整個橋梁的主要特點(diǎn)了.所以,無論是從說明位置的安排,說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計特點(diǎn)在整個橋梁設(shè)計中的重要性來看,沒有橋墩,只有一個大橋洞,都是這一段的說明重點(diǎn),都是這一段所說明的趙州橋的最大特點(diǎn).(板書:說明重點(diǎn)〈沒有橋墩〉)。

生:"創(chuàng)舉".師:為什么是"創(chuàng)舉"這個詞語呢。

生:"創(chuàng)舉"的意思是說,在趙州橋以前,只要是大橋,都是有橋墩的;到了趙州橋,才第一次沒有橋墩.

師:對!所以"創(chuàng)舉"這個詞,恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的,或者叫做最大的特點(diǎn)是:沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞.

生:只有一個大橋洞,沒有橋墩.

師:讀了茅以升的這一說明,可以確信,我們剛才對課文的理解是完全正確的.

(反思:點(diǎn)明課文出處,這是最終對學(xué)生求異思維的確認(rèn),更是對學(xué)生的鼓舞.這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么.這是運(yùn)用求異思維的第三種方式:側(cè)向思維;也是對學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練.在整個教學(xué)過程,針對學(xué)生的思維實(shí)際,具體結(jié)合課文內(nèi)容分析,在學(xué)生對教學(xué)過程的生動,活躍的參與中,對學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維,正向思維,側(cè)向思維,求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練,并最終得到了預(yù)期的思維成果;求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體,實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合.)。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十六

我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了由一個詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個特點(diǎn)：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點(diǎn)句：

（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”

（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”去感受趙州橋的無限魅力。

在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十七

今天公開課終于講完了，從知道此次活動到自己授課結(jié)束總共耗時6天，在這6天中有過逍遙自在，有過隨遇而安，也有過心心念念，更有甚的是對它的思考總是零零碎碎，星星點(diǎn)點(diǎn)，最終也就釀成了今天的磕磕絆絆。最好的感覺是講完課后的如釋重負(fù)，最大的收獲是如釋重負(fù)之后所帶來的反思。

1.沒有依據(jù)學(xué)情。學(xué)生們也是一個個活生生的、有經(jīng)驗(yàn)的完整的人。當(dāng)我向?qū)W生提問“雄偉”一詞是什么意思時，聽見有同學(xué)說，天安門很雄偉。而我無視這位同學(xué)的回答，假裝沒聽見，繼續(xù)把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，逼著他們說出我心中所想，強(qiáng)迫他們回答這個詞在字典中的意思。殊不知他們并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，他們對任何事情都有自己的看法。

2.我們的教學(xué)不應(yīng)無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡單的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換（建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀）。如果在教學(xué)中借助這位學(xué)生的回答，大膽引導(dǎo)，相信所有的學(xué)生都會很好的理解這一詞語。

3.沒有中心問題貫穿全文。一節(jié)課下來問題太多，給人的感覺很凌亂。是不是可以將“你是從哪里體會到這座橋不但堅固，而且美觀的？”這一問題設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案，把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)行生成學(xué)習(xí)。這樣下來，老師也不用浪費(fèi)口舌了，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。

4.緊緊圍繞單元目標(biāo)，在授課中落實(shí)語文要素。在三下第三單元中的語文要素是了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的，而在這一課課后題第一題就是體會這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。記得在教學(xué)中我是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，也總結(jié)出了“總—分”的寫法，那為什么不讓他們練練筆呢？（這一想法在頭腦中想過）比如，可以以“車站的人可真多啊……”“我喜歡夏天的夜晚……”“花園里的花真美啊……”為開頭，試著寫一段話。

5.板書差勁。通過上半學(xué)期的出校聽課，自己也深知板書書寫對師生的重要性。記得那會兒只練了三天，因?yàn)楹臅r耗神，隨之迎接檢查，練字這件事也就煙消云散了。今天老師們向我們著重提出了這一點(diǎn)，我想練字這件事應(yīng)該再次被提上日程了。相信水滴穿石，在不久的將來，也許寫得字會好點(diǎn)。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十八

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲取新的知識和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的`作用，這樣學(xué)生就找到了最后一個自然段，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。

例如在學(xué)習(xí)第一自然段時。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空堈页鲆恍┰~語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。借此段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長江大橋，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學(xué)生很快能夠用簡潔明了的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結(jié)合，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時，我注意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋非常雄偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)挕蜷L，橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計上的特點(diǎn)和作用來寫的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既……又…..時，讓學(xué)生說出這種設(shè)計的好處后，再讓他們仿照這個句子的寫法說一句話話，學(xué)生能夠運(yùn)用。

在讀第三自然段第一句話時，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅固是指什么？然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段，下半句在引出下文。

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學(xué)生加深對課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很容易的理解了這兩個詞的意思。然后告訴學(xué)生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動具體，從而告訴學(xué)生，寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。

同過本課的教學(xué)，我看到了學(xué)生潛在的能力，教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚，他們獲取知識的感受也是輕松愉快的。

趙州橋教案及反思（模板19篇）篇十九

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級上冊的.一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

在教學(xué)過程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊感悟，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃厚。

在感受趙州橋十分雄偉時，我以一個學(xué)生伸開雙臂為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多，相當(dāng)于10個小朋友手拉手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉，比較形象，學(xué)生印象也很深刻。

趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計上，理解趙州橋設(shè)計的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對趙州橋雕刻的贊美之情。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。最后配樂朗讀，更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進(jìn)行語言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！

總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。