優秀作文展示了作者的文學修養和閱讀廣度，豐富了作品的內涵。最后，希望以下的優秀作文范文能夠激發大家對寫作的熱情，并在寫作中取得更好的成績。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇一

我們血管中奔流著黃河后裔的血液，我們作為炎黃子孫，使我們具有同樣的一個使命：中國的主權與尊嚴，不容侵犯;這再一次告訴我們一個真理，發展才是硬道理，祖國發展強大，美國就不敢如此無理。中國的發展與騰飛，我們責無旁貸!在大是大非面前，有許多先烈志士，視尊嚴如生命，他們寧為玉碎，不為瓦全，在歷史的長河中留下了許多千古美談。

西漢時蘇武出使西域，身陷大漠牧羊幾十年，但始終心系皇上，忠于漢朝，在威逼利誘之下，不為所動。文天祥面對勸降，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”劉胡蘭面對敵人的鍘刀，昂首挺胸，大義凜然，被喻為“生的偉大，死的光榮”。

在他們看來，國家、民族，信仰就是尊嚴，是置于自已的一切利益之上的，千萬不能違反的。當年韓信如果受不了胯下之辱，怎么有后來名振天下的將兵多多益善的準陰候呢?司馬遷如果受不了宮刑之辱，怎么寫出史家之絕唱，無韻之離騷的《史紀》呢，還有時下一些小青年，一句話不合，就大動干戈，為害他人，這不叫維持尊嚴，是叫顧不必要的面子。我們千成要引以為戒。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇二

今天，我又一次讀了《尊嚴》這篇文章，它的中心啟示了我，讓我明白：人要有尊嚴，不能讓自己的尊嚴白白流失！

這篇課文是這樣寫的：一次農荒，讓一個莊園里來了許多逃荒的人。莊園的主人杰克大叔給這些逃荒的人端來了水和食物，這些面呈菜色的人連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。這里邊有一個很特別的年輕人，骨瘦如柴，臉面蒼白。當杰克大叔將食物端到他的跟前時。他卻問：“先生，您有沒有什么活兒需要我做？”杰克大叔說：“沒有，小伙子。”這個年輕人就拒絕了杰克大叔給他端來的食物。杰克大叔知道，不讓他干活，他是不會吃飯的。于是，杰克大叔說：“啊，我有一些活兒需要你干，不過需要你吃過飯之后再干。”“不！我現在就干！”年輕人要求。杰克大叔便讓年輕人給他捶了捶背，捶了幾分鐘，杰克大叔說：“好了，小伙子，您捶得好極了。”然后將食物端給年輕人，年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來，杰克大叔微笑著看這位年輕人，并把他留到樂自己的莊園中，許配給了女兒。他對女兒說“別看他什么都沒有，但他將來一定是一位百萬富翁，因為他有尊嚴！”后來，這個年輕人果然成了美國的億萬富翁，他就是石油大王阿曼德?哈默。

讀完這篇文章，我陷入了沉思。我想：哈默憑靠他的尊嚴，就成為了石油大王。那么我們小學生呢？我們不能沒有尊嚴！一個人，他就算是什么都沒有，也不能沒有尊嚴！

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇三

回顧開學以來的課堂教學，認為上得較為成功地還是《尊嚴》一課的學習。一直以為我的學生屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過這課的學生，使我對他們再不敢小看。其實他們也有精彩的一面，關鍵看我們能否挖掘到。

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。

在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂實錄”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，自我感覺，教師教得順，學生悟得深。

在教學中，因課文內容比較長，我采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的勞動來換取食物）從而引導學生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯系上下文、想象畫面、聯系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。二是培養了學生朗讀能力。文中的對話內容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導學生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。三是提高了學生理解句子的能力。緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。有的學生說，尊嚴就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴，就會改變自己的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自己的尊嚴。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默成功的業績資料，當孩子們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

古人說：“凡事預則立，不預則廢”，我想，這大概就是“預”所帶來的效果吧。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇四

生物都有他那倔強卻又不可侵犯的尊嚴，就連一條狗也是要尊嚴的。人有他的尊嚴，狗又何嘗不是哪?我認為既然生物有他們的尊嚴，我們不應該把自己得快樂建立在別人的痛苦上。說到這，我想起了一個故事。

馬戲表演開始了，大家看到那些滑稽可愛的小動物們，忍不住拍手叫好。別看這些動物們的雜技表演得精彩絕倫，可是背后的辛酸，又有多少人能體會呢?那些鞭打、斥罵和壓迫，或許我們人類都難以承受!想到這里，我哪里還有心情往下看，這是越來越難受，簡直坐如針氈，讓我羞愧萬分。看，小猴子們騎著單車出場了，他們那嫻熟的動作和滑稽的表情，逗得在場的觀眾們哈哈大笑，他們越騎越快，車技真是非比尋常。這時，一只調皮的小猴子因為一時大意，突然從單車上跳了下來，這時，年輕暴躁的馴獸師以迅雷不及掩耳之勢，拿起手上那根又粗又長的鞭子，毫不留情地朝小猴子打去。嚇得小猴子立馬跳上單車，飛快地騎起來。在場的觀眾們目睹這一情景，忍不住鼓掌叫好。可是，我的心卻非常痛，一條小小的生命，卻要在人類的鞭子下屈辱生存，沒了自己的尊嚴和價值。我的臉火辣辣的，恨不得找個洞鉆進去。我真為人類的殘忍感到痛心和羞愧。

還有那童話故事中憨厚叛逆的大狗熊，怎么和故事中看到的完全不同呢?他們笨重的身體壓在小小的單車上，騎得很賣力，表情很慌張，還不時地回頭張望，就像在監獄中飽受折磨的煩人一般。原來，一進場，馴獸師便尾隨大狗熊，他那兇狠的眼神就像兩個大銅鈴一般，死死地盯著狗熊，動物們時刻要提防著那罪惡的鞭子狠狠地抽打著自己。

接著出場的是萬獸之王——老虎。五只老虎一進場，在場的小朋友們可嚇得目瞪口呆。要知道，這可是鼎鼎有名的森林之王啊，大家可不敢小覷。突然，馴獸師猛地敲打鐵凳子，示意老虎們坐上去，老虎是森林之王，十分兇猛，怎會聽人的指揮呢?可有四只老虎都平靜地坐了上去。我們在心底里為馴獸師們擦把汗，老虎可是脾氣最暴躁的，萬一惹得老虎發威了，可不是開玩笑的事啊!馴獸師再次用鞭子重重地敲打凳子，發出刺耳的聲音。不過十秒，五只老虎全都乖乖地跳上了凳子，開始了表演。在馴獸師的指示下，他們一會兒翻跟斗，一會兒單腿著地，一會兒表演踩球。這乖巧可愛的模樣，哪里像老虎?簡直就像是龐大的小貓咪。最精彩的節目開始了，老虎要表演跳圈了!看，中間那只最大最兇猛的老虎從凳子上跳了下來，毫不猶豫地跳過了第一個圈子。馴獸師又拿了一個圈放在很遠的地方，虎王看了看，恐怕太遠沒有把握，它轉了轉，沒有跳。誰知，馴獸師居然有意用表演的鐵道具壓了壓老虎腿，狠狠地把老虎往前一推。老虎被逼無奈，立即狠命跳了過去。虎王回到座位上，對馴獸師張開了血盆大口，同學們見了，異口同聲的說：“咬他一口!快咬他一口!”可老虎又馬上閉嘴，將頭縮了回去。看來動物們并不是真的服從于人類，它們只是懼怕人們手中的棍棒皮鞭而已。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇五

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。

1、重點：

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

1、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

1、請同學們閉上眼睛：

(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面?學生自由發言。

2、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們一起來學習《尊嚴》。

3、板書課題，齊讀課題。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學習第一次對話：

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學習第二、三次對話：

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

(1)匯報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定)。

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

(2)匯報第三次對話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內涵：

(1)三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

(2)同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

6、教師小結：

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

1、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。)。

2、匯報資料，仿寫格言：

(1)出示有關尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)。

(3)擬好后交流。

3、總結升華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇六

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇七

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

2、有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3、通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4、抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。

5、體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴;學習杰克遜大叔的美好品質。

一、導入新課。

今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。

同學們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎?看，這是尊嚴在字典中的意思，(出示：1、尊貴莊嚴。2、可尊敬的身份和地位。)相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。

二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。

第一行：課文中啊，出現了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下?沃爾迅是南加州的一個小鎮，來，一起讀一下。

第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞。

這里有一個多音字，難，誰會組詞?出示。

看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎?拿出手跟老師一起寫一下。

第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴。

請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。

還有一個詞語：一齊讀。(出示：狼吞虎咽)。

三、整體感知。

1、現在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒?

老師發現，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內容，試試看。(出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞)。

指名交流：師點撥，小結：看來借助關鍵詞語來歸納課文內容，是個很好的方法。

2、讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢?

四、深入探究。

(一)探究外貌描寫。

1、同學們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎?又有什么不同呢?請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現的句子。

若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎?提示：相同表現的句子。

學生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。

自己讀一讀，從他們相同的表現中你感受到了什么?

他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。【板書：外貌】來，帶著感受讀出來，一起讀。

小結：通過這樣的外貌描寫，(指黑板)我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——(生說)，然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。

過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。

(二)探究語言描寫。

1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思啊?引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。

師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎?來，不著急，在小組里討論討論。

a標點不同。

b含有否定詞。

出示第三句，(“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎?

對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。(范讀)不，你讀出什么來?小結：否定詞的.運用就讓我們感受到年輕人內心一次比一次堅定。

c杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀?(尊嚴，骨氣)。

d配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——。

疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——(生讀第一次語言)。

當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——(生讀第二次語言)。

當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)。

小結：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現人物特點，感受思想品質的重要方法。

e作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么?說說你的想法。(落到“尊嚴”)。

杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——(出示)。

其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀!(說的慢一些)。

五、點明中心句。

面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢?指名讀。

“他什么都沒有”，他沒有什么呢?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢?

師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁!

正如杰克遜鎮長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創造出巨大的財富，取。

得了巨大的成就，成為了石油大王。

課件出示：哈默資料。

亞蒙·哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。

課文學到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學到了什么呢?

六、全文小結：

學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢?在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人!

課下請大家查找一下有關尊嚴的名言和故事。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇八

一次數學考試后，老師把卷子發下來，要求我們在下課后先自己改正。課后，大家都埋頭改正自己的數學卷，不時有同學互相問問題。這時，小金跑過來問我旁邊的數學課代表小王題目。

小金是我們班有名的數學差生，沒一次考試及格過。每次都會拉下我們班的平均分2~3分，不少同學對她“恨之入骨”，有的還在私底下對她議論紛紛。

小王抬起頭一看，見是小金來問題，便冷冷地說：“自己看！”

“小王，這題我想了好久，還是想不出來，你就教我一下吧！”她的話語中帶著一絲懇求，眼神中也充滿了希翼。可小王卻對她的提問不屑一顧，用斜斜的眼光看了一眼，說：“你傻啊！這么簡單的題目你也好意思來問我，你到底有沒有腦子！”說著把卷子甩給了小金。

小金撿起試卷，沉默了幾秒后，說：“你就教我一下吧！”又恭恭敬敬地把手上的卷子放在了小王的桌上。我在小金的眼中明顯看到了淚光閃爍，可她忍住了。等小王不耐煩地寫上了幾個簡單的公式后，她小心翼翼地接過卷子，連聲說謝謝，并給小王鞠了個躬，可小王卻還是在做自己的事，好像完全沒有看到。

這一幕，我看在眼里，也漸漸對小王的做法表示鄙視，題目不會是人之常情，難道小王你什么都會？難道你是神童，不需要老師教？既然你不是什么都會，更不是神童，為什么當別人來向他請教時，他就顯出一副不屑一顧的樣子？人都是有尊嚴的，他傷害了別人的尊嚴。

我記得在去年的汶川地震中，一位殘疾人帶著自己的一份心意，來到了捐款箱前，因為殘疾，她怎么也夠不到捐款箱。旁邊的志愿者發現了這一個細節，她并沒有接過老人的錢，而是把捐款箱放到老人前面，看著老人親手把自己的“心意”放進捐款箱。這個故事被媒體發現，我們可以在網絡和電視上都能看到。這位志愿者不僅幫助了老人，而且很好地維護了老人的尊嚴。

在小金請教問題這件事上，小金是尊重小王的，他是為了知識；而小王卻沒有尊重小金，那是他認為小金太笨，殊不知，不尊重他人，自己也降低了人格。

每個人都是有尊嚴的。如果不維護他人的尊嚴，又何嘗讓他人來維護你的尊嚴？讓我們都行動起來！維護他人的尊嚴吧！

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇九

1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學生已具備初步的辯論能力。

1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。

2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。

3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。

4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

1、認識本課4個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

揭題方案：

同學們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。

方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。

方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。

方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設置問題開始辯論)。

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學生理解完反復讀)。

2、問題：如果是你，你會怎樣做?

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

(一)支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

(教師設想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。

(二)支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

(老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。)。

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀(目的是讓學生和文中情感進行碰撞)。

故事內容：“只有一個人例外......我再給您派活兒”(停下來設置問題辯論)。

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)。

2、問題：如果是你，你該怎么辦?

觀點一：吃完再干。

觀點二：干完再吃。

(1)支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

(老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組)。

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]。

(針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質)。

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程)。

故事內容：“不，我現在就做......完”

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(理解完反復讀)。

2、問題：什么是尊嚴?

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴?

(通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。)。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談“富翁”

下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式。

這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思考：(不成功之處)。

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十

在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結合課文內容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十一

知識目標：

有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。

德育目標：

讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。

抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。

同學們，今天老師給大家講一個故事：(放映課件)有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒!

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問，哈默成功的原因是什么?

師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)。

師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事?

生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。

師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。

師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?

生：對話。

(一)師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。

生：第三次對話再課文的第4.5自然段，全體女同學讀。

(二)分析第一次對話。

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說?

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師板書：自立。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

(三)當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。

生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。

生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了，感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。師生互評。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師板書：自強。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?

生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。

師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。學生在小組內練習。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。

生：齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十二

一、學習目標：

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，復述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

三、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

四、學習時間：2課時。

五、學習過程：

第一課時。

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容。

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節朗讀課文。

4指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

四、課堂作業。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。

2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心。

1討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的`思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

五、布置作業。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十三

山自重，不失其威嚴，海自重，不失其雄渾。山海都這樣格守尊嚴，何況是我們人類。一個沒有尊嚴的人，他永遠都不可能取得成功；相反，一個有尊嚴的人，就能得到永久的幸福。

《尊嚴》這篇文章，講述了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了別人的尊重：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸素的沃爾遜人，家家熱情地款待他們。這些逃難的人，很久沒吃到這么好的東西了，他們連一句感謝話也沒說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個人例外，他就是臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人――哈默，當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻一而再，再而三地推辭，他一定要用自己的勞動去換取應得的酬勞，杰克遜大叔滿足了他的要求，讓他幫自己捶捶背。哈默的言行得到了杰克遜大叔的贊賞，杰克遜并讓哈默留下來，把自己的女兒許配給他。二十多年后，哈默果然取得了巨大的成功，成為了石油大王。

哈默靠什么取得了成功？他靠的是自己的尊嚴，在何時何地都保持著自己的尊嚴。如果當時是別人向我施舍，我就會毫不猶豫地接受，可哈默卻沒有，他要時時刻刻維護自己的尊嚴。哈默的言行讓我深深地體會到：一個人要有尊嚴，不能因為一時的滿足，而丟棄了自己的尊嚴。一個沒有尊嚴的人，他永遠不可能成為一個有出息的人。生活中，一些人裝病去大街上乞討；有些人，因為沒有錢而去偷錢。其實，這樣并不能使家里富裕起來，只會越來越讓別人看不起。尊嚴就是一個人的脊背，一個沒有尊嚴的人，永遠抬不起頭，會受到別人的歧視；一個沒有尊嚴的民族，也不能繁榮昌盛，只會越來越貧困。我們在現實生活中，一定要保持自己的尊嚴，這才是真正獲得了一大筆的財富。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十四

有一個差生名叫李剛，因為他學習成績非常差，做一道題都要十幾分鐘，所以老師和尖子生們多十分看不起他。尖子生小玲發現李剛最近總是神神秘秘地在一本本子上寫些什么，于是，小玲偷偷地去看他在些什么，李剛發現后，馬上把本子藏好，大家都以為他在給女生寫情書。

有一天，李剛的本子被班主任給沒收了，老師打開本子，看見了一片很有深度的文章，原來這篇文章是李剛花了很多時間和心血寫的，題目叫――《差生也有尊嚴》。讀了這篇文章，讓我想起了我們班的同學。我們班也有像李剛這樣蠢笨如牛的學生，有的甚至比李剛還要笨。這些差生在尖子生面前好像根本不是人，根本沒有尊嚴。玩游戲時，男生踢足球，女生跳皮筋，而差生只能在一邊看著，每次想加入時總會遭到拒絕，他們只能沮喪地離開，有些差生還會找個沒人的地方哭一場。我身為一個尖子生，曾經也非常看不起那些差生。有一次，我的考試成績很好，我看見一個學生考得不好，我便裝作關心的樣子去問她考了幾分。她傷心地說：“不及格，無法跟你比。”我心里暗暗高興，把一個差生刺激得那么傷心。后來，我看見那些差生連下課時間也在認真地訂正作業，好學生也未必有這份自覺，這讓我對差生改變了看法，我非常傷心，上次那樣刺激一個差生。其實，他們一直在努力，一直在進步，沒進步的反倒是我。

身為尖子生不能對差生一視同仁，我為此心痛。對于弱者，我們應該給予更多的理解與關愛，因為他們也在努力，他們也有尊嚴！

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十五

《尊嚴》是我十分喜歡讀的課文。文中主人公哈默，在美國的南加利福尼亞州發生了一個因饑餓而不白吃別人東西的故事。作者把杰克遜大叔與哈默的對話與人格尊嚴突出來了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子。

比如就像杭州大學有一個大學生把星期天的時間擠了出來，把自己的黃油賣給一個商人，并約定那個商人說：“明天上午10：00到指定地方交易”，第二天那個大學生準時到了，但那位商人直到下午4：00才到指定地方集合，所以那個大學生說：“你可以不買我的黃油，但不可以傷了我的自尊心”，商人聽了大學生的話都被驚呆了，所以商人受到教育后，就給大學生介紹了許多認識的商人。

聽了我介紹這個例子，我也不得不表揚一下哈默了，他是一個意志堅定的人，他意志堅定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說都沒用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來幫他做工。二年后又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預言：哈默將來一定是一個百萬富翁，因為他有尊嚴，過了20年后哈默的確成了世界著名的企業家。美國西方石油公司總裁。這就是人格尊嚴與志氣代來的豐碩成果。

聽了這些話，我也深深的佩服這位年青人哈默。所以我決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴，比如像上課一樣，如果不守紀挨了老師罵，實際也是自己喪失了自己的尊嚴，如果一個人他喪失了尊嚴，他就是一個不要臉的人，是一個不要人格的無賴。所以我們一定不能喪失尊嚴。要做個像哈默一樣的人。有尊嚴才會有志氣，有斗志，才會奮發圖強，不斷進步。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十六

的主要內容是描寫石油大王哈默年輕時的故事。故事梗概是這樣的：一群逃難的人來到了南加州沃爾遜小鎮，善良的沃爾遜人家家燒火做飯，給這些逃難的人吃。那些逃難的人看到飯，就狼吞虎咽地吃了起來。只有一個人例外，他就是現在的石油大王哈默，他當時也和逃難的人一樣，饑餓難忍，當鎮長杰克遜大叔把食物給他時，他卻要以自己的勞動來換取這些食物。在饑餳轆轆的時候，他沒有失去自己的尊嚴，這種舉動深深地感動了鎮長杰克遜。他對哈默十分贊賞，并將他留下來，做自己的幫手。不久，便成了杰克遜大叔的心腹好手。最終他不懈努力，終于有了一筆讓所有美國人羨慕的財富，他就是石油大王哈默。

啊!哈默不畏困難的精神，讓我明白了做人的尊嚴，做什么事都不能不勞而獲。就比如我們的祖國，也有遇到災難的時候，可它從不被困難所屈服，用他自強不息的精神屹立在世界的東方，這讓每一個華夏兒女都感到無比自豪。

我想我們這一代少年兒童，一定要好好學習，學習哈默不屈不撓、吃苦耐勞的精神，把明天的祖國建設得更加美好、更加繁榮。讓中國加入到世界的領先行列中。

四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十七

文章摘要：尊嚴讀后感作文”說完,就逝世了.兒子聽后,高興萬分,拿起鋤頭跑在果園里挖金子.挖了一天又一天,手挖出了血泡,可是一無所得,他很哀落.日子一天天過去,到了年秋,兒子想去果園看看.啊;”我不禁大笑起來。剛到醫院門口，連阿姨就大呼小叫，喊得醫生、護士都圍了過來。這個世界才會如此的五彩斑斕！

這篇課文主要講了有一個偏僻的地方來了一群逃難的人他們饑腸漉漉骨瘦如柴。有一個人想給他們一點吃的他就是這個鎮上的鎮長。

一些人還沒來得及說謝謝就狼吞虎咽地吃起來了當他把飯遞到一個年青人的面前時年青人說：“吃您這么多東西您有什么活需要我干嗎？”鎮長想善良的人給一個逃難的人一頓飯吃沒有什么大不了。于是說：“不我沒有什么活給您干！”年青人的眼光頓時灰暗了他說：“不我不能不勞動就得到這些食物！”鎮長知道不給這個年青人活干他是不會吃的。于是他說：“我的確有些活要你干不過等你吃完了再干！”年青人又說：“不我現在就干！”鎮長只好說：“我的腰十分酸痛幫我按一下！”鎮長便坐下來年青人也坐下來給他按摩。

按完以后鎮長十分愜意并很欣賞這位年青人。跟他說：“我們莊園的確缺些人手如果你能留下來我太高興了！”說著便把飯給了年青人年青人就狼吞虎咽地吃了起來。

兩年以后年青人成了鎮長莊園里的一把好手。鎮長并把女兒許配給了他。他對他的女兒說：“別看他現在什么也沒有可是他是個百分之百的富翁因為他是一個有尊嚴的人！”

果然不錯二十年以后他成了一個富翁他擁的財富是所有美國人羨慕的他就是石油大王哈默。

我感覺到哈默用自己的勞動創造了奇跡我非常敬佩他我要做他那樣的人。

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四年級寫尊嚴（優質18篇）篇十八

讀了《尋找一個十歲男孩生命的尊嚴》后，我被深深地打動了，它使我對這個世界上的感情有了又一次深刻的認識：這個世界有溫暖，也有愛。

這是一個催人淚下的故事：年僅十歲的葉鵬得了一種疾病－－急性粒單細胞白血病，這種病治愈的可能性極小，而復發的可能性很高，面對葉鵬家人的兩大難點是:一、必須從萬分之三的機率里找到可用骨髓來醫治，二、20到30萬的.巨額醫療費用。無奈的母親只得向社會呼吁求助，在無數人的幫助下事情有了轉機，一位素不相識的阿姨給了他們莫大的幫助。但還有三個迫切需要解決的問題：一是找不到捐獻的骨髓；二是沒有相應的基金和組織；三是缺乏必要的宣傳。

我想一個人能在人們的關心愛護下死去是幸福的，因為有愛護和關心他的人陪伴，死就不是那么恐懼了。但是，一個人若在臨死前沒有人關心和愛護那是多么的可怕、孤獨、無助。葉鵬和我同齡，而他卻不幸地得了疾病，他是不幸的。我為他的疾病而痛苦，為他不能和天真爛漫的伙伴一起玩而感到惋惜，更為他的命運而哭泣。可小葉鵬卻能樂觀的面對，與病魔作斗爭，這種精神對于一個十歲的孩子來說是多么可貴呀！對于他那弱小的身軀，病魔太強大了。小葉鵬坐在日光燈下，原本蒼白的臉顯得愈發蒼白了,只能等待命運，等待人們伸出援助之手，把他從病魔的魔掌中解救出來。

畢竟社會上還是好人多，還是有很多高尚善良的人為這個幼小的生命，為他心碎的父母雙親獻上了他（她）們的愛，伸出了援助之手。

愛是正大無私的奉獻。古代圣賢說過：愛人如愛已，幫助別人等于幫助自己。我們每個人都可能需要幫助。平時我們多一些雪中送炭，少一點錦上添花。一個人的力量是微小的，但涓涓細流可匯成江河，這力量能救出多少個小葉鵬.。面對小葉鵬審視一下自己的心靈吧!原所有的人都獻出自己的愛，愿美麗的一切永遠都美麗。