英語作為一門國際語言，能夠為我們提供更多的職業機會和發展空間。以下是小編為大家整理的英語學習心得，歡迎大家參考借鑒。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇一

聽寫英語單詞（專業16篇）篇二

在學習英語的過程中，單詞是一個非常重要的組成部分。而要記住這些單詞，除了閱讀和寫作練習外，聽寫也是一種十分有效的學習方法。通過聽寫，學生們能夠加強對于單詞拼寫、發音和意義的記憶，提高英語聽力和口語能力。本文將就英語單詞的聽寫經歷與感受展開討論。

第二段：單詞聽寫的效果和好處。

單詞聽寫對于學生的學習十分有益。首先，它能夠幫助學生熟悉單詞的拼寫。在聽寫時，學生需要將老師朗讀的單詞正確地寫下，這要求學生對于單詞的拼寫要準確無誤。其次，它能夠提高學生的英語聽力和口語能力。通過反復聽寫，學生可以更好地聽出并模仿單詞的發音，鍛煉自己的聽力和口語技巧。另外，聽寫還可以幫助加深對于單詞意義的記憶。當學生聽到單詞時，想出正確的詞義，這對于記憶單詞的意思非常有幫助。

第三段：如何有效地進行單詞聽寫。

要提高單詞聽寫的效果，在實踐中我們可以根據以下幾點來進行。首先，可以利用課前和課后進行聽寫，將單詞聽寫作為一個學習的常規。課前聽寫可以幫助學生在學習新單詞前對已學的單詞進行鞏固和回顧。課后聽寫可以幫助學生檢查并加深對課堂內容的記憶。其次，可以使用不同的聽寫方式。除了老師的口頭dictation外，也可以通過應用軟件或者聽力材料進行自主聽寫。這樣學生可以自己掌握節奏和學習重點，更好地提升能力。最后，要注重糾錯和反饋。聽寫完畢后，學生應該及時查看和糾正自己的錯誤，并反思錯誤出現的原因。如果有老師參與，他們的反饋也是學生進一步提高的有效依據。

第四段：單詞聽寫的注意事項。

在進行單詞聽寫時，也需要注意一些事項。首先，要注意聽力訓練的質量。這就要求學生提前做好相關單詞的聽力練習，以提高對單詞發音的敏感度。其次，要注重單詞的實際應用。單詞不僅僅是拼寫和發音的結合體，更重要的是它們在實際語境中的運用。因此，學生們還需要對單詞的意思有一個清晰的理解。此外，要避免死記硬背。單詞聽寫不僅僅是為了記住和模仿單詞，更重要的是培養學生語言運用的能力。因此，要注重參與感和思考，而不僅僅是機械地聽寫。

作為一位學生，筆者親身體驗了單詞聽寫的過程。剛開始時，可能會覺得十分繁瑣，覺得背單詞就足夠了。但是隨著時間的推移，我逐漸意識到單詞聽寫的價值和意義。通過反復聽寫，我能夠更好地掌握單詞的拼寫和發音，理解它們的意思，從而有效地提升我的語言能力。同時，單詞聽寫也讓我體會到英語學習的樂趣，不再是枯燥乏味的背誦，而是一種主動參與和思考的過程。我相信，只要堅持下去，單詞聽寫一定會為我的英語學習帶來更多的進步和收獲。

總結：通過對英語單詞的聽寫，學生們可以加深對于詞匯的記憶、提高英語聽力和口語能力。但要注意合理安排學習時間、選擇適當的聽寫方式和進行錯誤糾正。最重要的是要將單詞的背誦與實際運用結合起來，并通過持續的練習去提升自己的英語水平。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇三

當我一覺醒來，本以為今天可以呼吸一下清晨充滿陽光的空氣，媽媽卻要求我默寫英語課上所學的單詞。這個消息好似一把掃帚，將我之前的快樂情緒像垃圾一般掃出了我的心房。

我悶不樂地打開英語書，那些單詞仿佛長得沒有盡頭，而且還在嘲笑我。你瞧，“eye”像一個嬉皮笑臉的討厭鬼，“visit”像一個擠眉弄眼的調皮蛋，“let”則像一個正朝我傻笑的小孩兒。

這時，外面開始下雨了，那雨滴足有雞蛋那么大，當它們登陸在我房間的玻璃上時，就好似一個巨人正在敲鼓，“咚咚咚”地一直在響，震耳欲聾，讓人心煩意亂！

終于，到我默寫完厚厚的英語書中的最后一個單詞時，仿佛一個剛好完馬拉松比賽的運動員，累得氣喘吁吁、無精打采。不過，一想到可以出去玩了，我身上所有的疲勞和怨氣頓時被拋在了九霄云外！這時候，窗外雨的聲音也不再像是令人煩躁的敲鼓聲了，瞬間變成了鐘表的“滴答滴答”聲，很小，很美，很動聽。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇四

聽寫英語單詞（專業16篇）篇五

英語作為國際語言，對于學習者來說是必不可少的一門語言。而聽寫作為英語學習中的一個重要環節，對于提高詞匯量和培養語感都有著非常重要的作用。然而，很多學生對于英語聽寫單詞感到困惑和挑戰。在我自己的學習中，我發現了一些有效的方法和心得體會，幫助我更好地掌握英語聽寫單詞。

第二段：提前準備，拓寬詞匯量。

在開始聽寫單詞之前，準備是非常重要的。首先，我們應該盡量拓寬自己的詞匯量。可以利用課余時間背單詞，認真學習英語課本，掌握常用詞匯的拼寫和發音。此外，也可以通過閱讀英文文章，跟讀英語口語材料等方式，提高自己的聽力和語感。

第三段：全身心投入，培養專注力。

聽寫單詞需要學生全神貫注，盡可能地忽略外界干擾。在聽寫過程中，我發現將單詞聲音與手指書寫進行結合可以有效提高準確性。此外，在我練習中，我還嘗試使用一些替代記憶的方法，例如將單詞與圖片、音頻或者自己熟悉的場景進行關聯，幫助我記憶和辨別單詞。

第四段：反復練習，鞏固記憶。

如同學習任何一門學科一樣，聽寫單詞需要不斷的重復和練習。通過不斷聽寫單詞，可以鞏固記憶，提高準確性。當我遇到一些難以記憶的單詞時，我會多次重復寫下這些單詞，模仿音頻的發音，直到我能夠熟記和拼寫出來。此外，利用各類英語學習APP進行聽寫練習也是一個非常有效的方法。

第五段：總結與展望：享受學習過程，不斷進步。

在學習英語聽寫單詞的過程中，我體會到了學習的樂趣和成就感。每當我在聽寫中發現自己進步的時候，我都會感到非常自豪和滿足。然而，我也深知學習永無止境。我希望在未來的學習中，能夠繼續堅持這些方法和技巧，不僅在聽寫單詞方面取得更好的成績，也繼續提升自己的英語能力。

總結起來，英語聽寫單詞確實是一個挑戰，但通過適當的準備，專注的實踐和刻苦的重復練習，我們完全可以克服這個困難，提高自己的英語水平。希望我的分享能夠幫助到其他學習者，共同進步。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇六

聽寫英語單詞（專業16篇）篇七

一、時機記憶單詞要講時機。要選擇心情平靜、愉快，腦子里無雜念這種最佳時機來記。如早上起床后，晚上臨睡前，節假日等。其它時間要記也要本著心情能靜下來為原則。

二、信心信心是提高記憶力的保證。特別是對于那些讀起來拗口及很長的單詞，更要排除畏難情緒。

三、方法單詞記憶方法很多，諸如：歸類記憶法、圖物記憶法、篩選記憶法、分析記憶法、比較記憶法、循環記憶法、解剖記憶法、規律記憶法、歌訣記憶法、表格記憶法、提綱記憶法、趣味記憶法、卡片記憶法、濃縮記憶法等等。一定要找到適合自己的一二種記憶方法，不能見異思遷。

四、目的有目的地記住的單詞，遠比無具體目的所記住的單詞遺忘率低。如與老外探討某個問題時，有幾個關鍵詞一定得記住。

五、觀察記生詞時不要上來就盲目地拼記。最好先用幾分鐘時間仔細觀察該詞的結構，找出其特點。這樣做表面上看似乎浪費時間，但實際上對記單詞大有幫助。

六、反復反復是記憶之母，任何先進科學的單詞記憶法都必須以多次反復記憶為基礎。

七、刺激顯然，腦細胞敏銳時比遲鈍時記憶單詞的效果要好很多。刺激的方法很多，凡能使你高興激動的事都能有效地刺激大腦。

八、形象教學法上有直觀教學法，即形象地再現動作、物體本身，此法完全可以引入單詞記憶法。

九、聯想聯想有助于單詞記憶，這是毫無疑問的。

十、時間腦子是很容易疲勞的，記憶的時間學生最好控制在一個半個小時以內。中學生年齡小，一般不要超40分鐘。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇八

聽寫單詞是學習英語的基礎之一，通過反復聽、讀、寫，可以加深對單詞的印象，提高記憶效果。在我多年的學習經驗中,我積累了一些關于聽寫單詞的心得體會。在以下的文章中，我將分享這些心得，希望對正在學習英語的同學們有所幫助。

首先，堅持每天聽寫是取得好成效的重要因素之一。聽寫單詞不能僅僅停留在課堂上，而是需要在課后進行反復鞏固。每天抽出一點時間，堅持聽寫一些常見的單詞，不僅可以提高聽、寫、識別單詞的能力，也可以增加對語言規律的理解。通過持之以恒的練習，我逐漸積累了大量的詞匯，使得在學習英語的過程中更加得心應手。

其次，對于生詞的記憶，我喜歡使用聯想的方式。英語單詞往往是由一些字母組合而成的，我們可以通過聯想的方式記住這些單詞。比如，“beautiful”這個單詞，我會聯想到一個美麗的國家，國家的名字就包含了這個單詞。這樣，每次看到這個單詞時，我就會聯想到國家的美麗景色，從而更容易記住這個單詞。通過聯想記憶，我能夠更加深刻地記住單詞，并且在運用時不容易出錯。

此外，我還會根據單詞的發音規律來進行聽寫。英語單詞的發音規律是有一定規律的，掌握了這些規律，我們就能更加準確地拼寫單詞。例如，當我遇到以“-tion”結尾的單詞時，我會首先確定這個音節的發音規律，然后根據這個規律來拼寫單詞。通過這種方法，我能夠更加迅速地寫出正確的詞形。

另外，關注單詞的詞義和用法也是非常重要的。英語單詞往往有多種意思，所以我們需要在學習過程中注重記憶每個詞義，并且了解這些詞義的用法。比如，“book”這個單詞，它不僅可以表示“書”，還可以表示“預訂”、“登記”等。如果我們只注重記憶其中一種意思，那么在實際運用中可能會出現錯誤。因此，我們需要在聽寫的過程中多注意單詞的詞義和用法，從而準確地掌握這些單詞。

最后，我發現與他人合作進行聽寫有助于提高學習效果。在和同學一起聽寫的過程中，我們可以互相幫助，共同進步。當我不確定某個單詞的拼寫時，我會請同學幫忙，這樣能夠更加快速地找到正確的答案。同時，通過和同學的交流，我可以了解到他們的學習方法和技巧，從而借鑒他們的經驗，提高自己的聽寫水平。

總體來說，聽寫單詞是學習英語的重要環節，通過堅持每天的聽寫、使用聯想記憶、掌握發音規律、關注詞義和用法，以及與他人合作進行聽寫，我們可以提高在英語學習中的能力。希望我的心得體會能夠給正在學習英語的同學們帶來幫助，讓大家在英語學習的道路上取得更好的成績。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇九

英語中詞匯學習是英語學習之本，充足的詞匯量是有效進行聽、說、讀和寫等表達的基礎，也是確保人際交流成功的關鍵，詞匯量的大小在一定程度上衡量了語言溝通中的個體語言能力的高低，由此可見詞匯學習的重要性。因此．如何提高詞匯記憶效率是一個值得探討的課題。在這里結合個人詞匯學習和教學的實踐．在詞匯學習和記憶策略方面進行探討，討論一般記憶單詞的十個規律和記憶方法，提高詞匯記憶能力。

在英語單詞學習中，利用語音及構詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯系．結合詞匯信息和其發音特征關系，掌握規律后在腦海中反復練習并建立詞的音和形對應關系，達到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發音，利用字母組合后的讀音規則可掌握詞的拼寫形式．因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是最基本和最好的方法。

單詞變形的特點，激發個人的學習興趣。如后綴可以使某些詞類發生變化。而前綴通常會改變詞義，結合語音和構詞法規律等，把不同的詞進行歸類組合，能夠大大提高學習效率。

詞匯的組合愈緊密，利用聯想的方法愈易于記住詞匯。聯想的詞匯擴展包括形式聯想和意義聯想，結合分類記憶的聯想更有益于擴大學習者的詞匯。英語詞匯記憶要降低學習的枯燥感，利用豐富的想象力引導和發揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關詞群所包圍，學習者要創造聯想進行記憶，活潑的聯想可以增加學習趣味。學習者對有趣味性的聯想有較高興趣，容易增強記憶效果。

學習過程中注意詞句結合，詞境結合。離開了語句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語境結合起來，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學習者能注意現實生活里發生的事情，、注重它的情景實用性，有更好的效果。

每個學習者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個人學習習慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創造機會應用已記憶的詞匯，也就是讓學習者有語言輸出的機會，可以通過造句、情景對話和作代練習等有目的地強化加深對已學詞匯的理解和記憶。例如用近期所學的單詞造句，并盡量使用剛學過的新詞、新詞匯寫13記或寫作。通過閱讀來學習詞匯是一個很好的方法。學習者能堅持閱讀英代材料，也必然會在閱讀中鞏固所學的詞匯，并觀察學習到單詞在句子中的一些用法，同時還會認識許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學習中試著用英文做筆記或做記錄，這樣，在不知不覺中就會鞏固自己的詞匯。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇十

近些年來，隨著英語的普及，單詞的學習成為了每位英語學習者無法繞過的一道坎。在眾多學習方法中，單詞聽寫被證明是一種效果非常好的學習方式。在這篇文章中，將要分享一下我對單詞聽寫的心得體會。

首先，單詞聽寫可以有效地幫助我們記憶單詞。通過聽寫的方式，我們可以通過聽到單詞的發音、拼寫來加深對單詞的記憶。相比于簡單的背誦，單詞聽寫更能夠幫助我們加強對單詞的印象，使得單詞在我們的腦海中留下更深刻的烙印。同時，通過不斷地聽寫，我們可以鞏固已學過的單詞，同時也增加了我們的詞匯量。記憶力的提高對于我們學習英語是非常重要的，因此單詞聽寫是非常有幫助的學習方法。

其次，單詞聽寫可以提高我們的聽力能力。在進行單詞聽寫的過程中，我們不僅僅是聽到單詞的發音，還需要能夠準確地拼寫出這些單詞。這個過程需要我們反復地聽，理解和記憶。而這正好符合了英語學習的實際需求，幫助我們從聽力上更好地理解和掌握英語的發音規則。通過不斷地練習，我們的聽力會得到極大的提升，使我們能夠更準確地聽懂外國人的表達，提高與他們的交流能力。

再次，單詞聽寫幫助我們提高拼寫能力。英語的拼寫是許多人頭疼的地方，而通過單詞聽寫，我們可以更加直觀地了解英語單詞的拼寫規則。例外拼寫規則的單詞可以通過反復聽寫來加深印象，逐漸使我們掌握。拼寫能力的提高不僅能夠幫助我們在寫作中減少錯誤，還能夠讓我們更加自信地與他人交流。當我們能夠更準確地拼寫出單詞的時候，我們也就能夠更加流利地表達自己，并且不再被簡單的拼寫錯誤所困擾。

最后，單詞聽寫是一種有趣的學習方式。相比于枯燥的單詞書背誦和死記硬背，單詞聽寫能夠增加我們學習的樂趣。通過聽寫，我們可以將學習變得更加有趣，更加生動。尤其是在和其他學習者進行單詞聽寫比賽的時候，我們可以感受到競爭的激烈和成就感的滿足。這種積極的學習方式可以激發我們的學習興趣，讓我們更加愿意去主動地學習英語，從而提高我們的學習效果。

總之，通過單詞聽寫的學習方式，我們不僅可以有效地記憶單詞，提高聽力和拼寫能力，還可以增加學習的樂趣。然而，單詞聽寫并不能作為學習英語的唯一方式，我們還需要結合其他學習方法來全面提高我們的英語水平。但是單詞聽寫是一個非常重要的學習方式，我們可以根據我們的實際情況，適當地進行單詞聽寫，從而更加高效地學習英語。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇十一

高中詞匯的教學是學生學習的重點和難點之一，許多學生抱怨單詞記不住，以至于考試時完型、閱讀這類考查能力的題目中遇到過多的生詞，影響理解。高中教材本身相比于小學、初中教材，增加了詞匯的難度與數量，對于學生對單詞的把握提出了更高的要求。因此教師在教學中更應關注學生對單詞的記憶。

記憶單詞的方法也很重要，在調查中多數高中生反映單詞經常第一天背了，第二天就忘了或者隔了一周又都忘了，這就說明他們的記憶方法存在一定問題，教師應給予一定的關注與引導，而這恰恰是很多老師所忽略的。

新課程標準對高中畢業生詞匯的掌握有一定的要求：運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。這對教師和學生來說都是不小的挑戰，要達到這一目標，就要求教師在教學過程中，不斷探索，總結出有效培養學生獲取詞匯的能力，為學生終身學習奠定一定的基礎。而調查結果表明，高中新生的詞匯量總體偏少，大部分學生離新課標都有一定的距離，要他們在規定時間內達到高中英語學習的目標都比較難。

許多學生反映單詞難背，20個單詞要花半個小時甚至更多的時間才能背上，而且背完之后很快就會忘了。通常學生背上的單詞隔兩三天就會忘記一小半，再隔半個月后去檢測他們，發現已經有一大半都忘了。很多學生因為這個問題而苦惱，甚至失去了學習的熱情與信心，懷疑自己的學習能力。

大多數學生對詞匯學習沒有系統的方法，通常只是死記硬背，背完后很快就忘了。大多數學生和家長把這歸因于記憶力的問題，而不會想到是記憶方法不得當。

在高考中詞匯并不是以單純的中英文翻譯來體現的，而是體現在選擇，完型和閱讀理解中，這需要學生有一定的運用能力，而許多成績中等偏下學生因為詞匯量不夠而影響閱讀。江蘇高考題型中還有一項任務型閱讀，這一題型更加的側重于學生能力的考察，不僅僅需要學生閱讀文章，在此基礎上還要找到合適的詞填空，有時需要有詞性的變換，有時需要有同義詞、反義詞轉換。而這一題型正是學生的弱項，也是失分較多的題型。所以在英語教學中更應該注重詞匯的運用能力。

人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。例如英文的學習中單詞、短語和句子，甚至文章的內容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多人在學習英語的過程中，只注重了學習當時的記憶效果，孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認同樣是達不到良好的效果的。

德國心理學家艾賓浩斯發現的記憶遺忘規律表明：輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保著很長的時間。

詞匯教學是每個老師都重視的，通常我們會帶領學生朗讀單詞，在學生能讀出單詞的基礎上再講授單詞的用法，如相關短語，介詞搭配等，但這些對于許多中等成績的學生來說難度還是較大的'，許多學生反映單詞都記不住，更別說短語了。當問及單詞的記憶方法時，多數人說從沒學過什么記憶法，經常只是死記硬背。教師應在記憶與遺忘規律的基礎上對學生單詞的記憶提供一些幫助。

學生對語言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現知識的方式、方法和過程，以及它與學生認知過程的相互協調。因此導入和呈現方法的多樣性，使課堂教學變單一呈現而引起的枯燥乏味為豐富多彩，在英語新授課中起著重要的作用。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。

詞匯不是孤立地存在于大腦,而是與許多聯想與意象聯在一起。教師根據所講詞語的意義,編一些相關的情景或背景,請學生據此情景或背景用所列的詞語造句或表演一個或一系列動作。這種方法能引導學生真實地學習和使用詞匯,同時調動學習積極性,幫助學生克服膽怯、焦慮的心理,并能活躍課堂氣氛。

語篇中也可以加入一些文化介紹。英語中80%的詞屬外來詞,因此英語中有很多單詞有自己的來歷或文化背景知識。在詞匯教學中,穿插講解一些與新詞有關的文化知識,既能活躍課堂又能增強記憶,使學生在輕輕松松的環境中學習詞匯。

環節有許多講授英語構詞法的環節，如module2。

unit3談到了一些詞綴；又如module6。

unit3談到了英語單詞中的外來詞匯。詞根是詞匯的基本含義,是單詞的核心。它隨著條件的變化不斷地生長、分支、結果,派生或合成出諸多的新詞,這些詞被稱為同根詞。以詞根tele（遠）為例,以它可聯想出很多新詞來。如:telescope（望遠鏡）,telegam（電報）,telephone（電話）等。英語中的同根詞很多,利用這種聯想的方法把它們組成一組,溫故而知新,利于記憶。若記住了一個詞根,便等于同時掌握了由它串連起來的眾多詞匯,這對于擴大詞匯量有極大的幫助。除詞根外，英文單詞中還有許多的詞綴，在英語構詞法中以在詞根上加綴構成的詞匯量最多。掌握一定的詞綴,分析它們的性質和規律,是提高記憶的有效方法。我們可根據前、后綴進行聯想記憶。如expot出口(ex-出,-pot港口),tipod三腳架(ti-三,-pod腳),defom變形(de-去掉,-fom形狀)等。值得注意的是,前綴一般不改變詞性,可以改變、限制或加強詞的含義;而后綴的功能正好相反,一般不改變詞義,只改變其詞性。教師在教學中幫助學生讓其自己歸納總結，可以擴大他們的詞匯量。

根據大腦的“組合”和“區分”的信息處理方式,在詞匯教學中,把新教的詞和已掌握的詞進行比較,使新詞與已教的詞聯系起來,產生由此及彼的效果。從而加強學生對新教詞的記憶強度,同時又復習了已掌握的詞匯,并在這些詞的反復比較、接觸中,提高了這些詞的記憶頻率。這樣,這些新教的詞就容易轉化為長時記憶。詞匯具有義、形、音三種屬性。在此基礎上，我們又可把單詞的聯想分為詞義聯想、詞形聯想和詞音聯想。

等同、近義詞進行比較,并通過區別它們含義上的細微差別,使學生更準確地記憶這一組詞的意義。此外，還可以把反義詞進行比較。根據大腦的“區分”處理信息方式,我們可把新教的詞和與之相對應的反義詞進行比較,使之與所存信息發生聯系,加強記憶。例如,教pivate(個人的)一詞時,可以與其反義詞pulic(公眾的)聯在一起教。

詞形聯想。把詞形相似、相近的詞聯系起來記憶也是一種有效的方法。如:goose與geese,heo與heoinelood與flood,dump與dum等。

詞音聯想。通過詞的讀音之間的比較也能幫助詞匯拼寫和記憶。

根據測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記，除讀記所使用的發音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動小臂，小臂帶動手掌，手掌帶動手指，從而正確地書寫單詞。這種方法避免了"小和尚念經"，因為只要注意力不集中，書寫馬上就出錯。書寫既是大腦中樞的執行行為，又是大腦中樞的監察器。

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導讓學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，經常使用所學單詞，連詞成句，成段，課文改編，編寫人物對話把新學的單詞運用到寫作中等等，使學生在多次的復習中鞏固所學詞匯。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇十二

本次英語單詞競賽本著激發學生學習英語的興趣及提高學生綜合運用語言的能力進行的。滿分120分。以筆試的形式考查學生對單詞以及對綜合知識運用的掌握，競賽前，學生的熱情，積極性很高漲，大家你追我趕，教室里兩兩結對，你考我，我考你，個個情緒激昂，有的學生手執課本，口中念念有詞，班級里顯得是那么的和諧，那么的團結向上。然而競賽結果卻不盡人意，經過我們分析，現總結如下：

一、隨著年級的增高，教材要求學生認知理解和掌握的單詞也越來越多。學生的記憶是短時記憶，對單詞的記憶不夠扎實，很多學生反映長一點的單詞在考場上想著字母顛倒不清。

二、學生將單詞的記憶都寄托在課堂上，本次為了讓學生明白用功不僅在課堂，課下也要努力，尤其是背單詞，所以競賽前并沒有在課堂上給學生時間記單詞。而平時作業的背、背寫單詞的作業往往是抄一抄便罷，也許是作業太多，也許是貪玩??,但是課堂上教學任務也相當重只有少數能力強的學生在課堂上能將本節課要掌握的單詞記住以外,大部分學生還得靠課后的時間來記單詞,背單詞。

三、學習能力欠缺的這些學生是老師們最頭疼的，不是家庭特殊，就是家長不注重孩子的學習，往往這些學生各門功課都跟不上，學習自主性差，對學習沒有興趣。

附：獲獎學生名單：一等獎：

二等獎：

三等獎：

聽寫英語單詞（專業16篇）篇十三

聽寫單詞是英語學習中的一項重要任務。通過聽寫單詞，我們可以鞏固詞匯記憶，提高語音和拼寫能力。然而，在聽寫單詞的過程中，我發現了一些心得體會，讓我對這項任務有了更深入的理解。

第二段：專注和集中。

在聽寫單詞時，專注和集中是至關重要的。只有靜下心來，聆聽老師或錄音中的單詞，我們才能準確地聽到每個音節和字母的發音。如果分心或心不在焉，很容易弄錯音節或拼寫字母的順序，從而導致聽寫錯誤。因此，在進行聽寫單詞時，我會盡可能排除干擾，專注地聆聽，確保每個音節和字母都準確無誤地被聽到。

第三段：注意細節和重復。

除了專注和集中，注意細節和重復也是聽寫單詞的重要策略。單詞的發音和拼寫通常具有一些特殊的細節和規則，我們需要牢記這些細節，并在聽寫時加以注意。此外，不斷地重復聽寫也是提高準確度的有效方法。通過多次聽寫同一個單詞，我們可以逐漸掌握它的發音和拼寫，減少錯誤的概率。因此，在聽寫單詞時，我會注意單詞的特殊細節，同時進行多次重復聽寫，以提高準確度。

第四段：理解和應用。

在聽寫單詞的過程中，理解和應用是關鍵步驟。聽到單詞后，我們需要理解它的意思，并將它盡可能地應用到實際生活中。這樣做可以幫助我們更好地記憶和運用單詞。例如，當我聽到“apple”這個單詞時，我會想到蘋果是一種水果，以及它的顏色和味道。通過理解和應用，我能夠在日常生活中更自然地使用這個單詞，同時也能夠更好地記憶它。因此，理解和應用是聽寫單詞過程中不可或缺的一部分。

第五段：總結和改進。

通過聽寫單詞，我不僅鞏固了詞匯記憶，提高了語音和拼寫能力，還掌握了一些心得體會。專注和集中、注意細節和重復、理解和應用，這些都是聽寫單詞時需要注意的重要方面。通過不斷地實踐和改進，我相信我的聽寫單詞能力會越來越好。同時，我也希望將這些心得體會分享給其他學習者，幫助他們在聽寫單詞中取得更好的成績。

總結：聽寫單詞是英語學習中必不可少的一部分。通過專注和集中、注意細節和重復、理解和應用，我們可以提高聽寫單詞的準確度和效果。通過不斷地實踐和改進，我們可以不斷提高聽寫單詞的能力，取得更好的學習成果。希望這些心得體會對大家在英語學習中有所幫助。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇十四

1、一定要會音標。至少能知道一個單詞有幾個音節。保證整個單詞能夠順利準確的讀出來。

2、第一天你可以讀100個單詞，如果嫌多，可以在能力范圍內調整數量。這些單詞要保證會讀，而且要知道什么意思。不需要完全拼寫出來，只要保證看見這個單詞會讀而且知道什么意思就行了。

3、第二天，先復習前一天的單詞(這是為了克服人的遺忘規律)，加深對前一天的單詞的記憶。然后可以背新的單詞。數量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一樣。看見單詞要會讀，還要知道什么意思。

4、第三天，重復第二天的行為。但是第三天要復習第一天跟第二天兩天的單詞。然后才可以背新的單詞。

5、第四天，復習第一二三天所背的單詞，再背新的單詞……以此類推。

以一星期為一個小節，或者多少天為一個小節。

但是你需要保證的是，每個單詞都會讀，且知道什么意思。讀單詞的時候，最好的就是大聲讀出來。有錄音帶或者那種可發聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發音。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇十五

為了提高學生學習英語的興趣，檢查學生的單詞掌握情況,擴大學生的詞匯量,豐富學生的英語學習生活,促進學生主動學習英語,培養學生的競爭意識和進取的精神,同時為期末測試做好準備。我校英語教研組于2011年12月15日，對四至六年級的學生進行了英語單詞競賽活動。

在這次活動中，英語組的老師們結合教材中對單詞識記的要求，結合學生的特點，設計了各種開放性試題，在注重學生平時積累的同時開拓了學生的視野。同學們經過一個學期的學習和積累，感受到了日積月累、水滴石穿的力量，通過學期末的比賽得到了檢驗和印證，更加激發了學生學好英語這門功課的興趣,增強了學生熱愛英語、講好英語、運用好英語知識的決心。

獲獎名單如下:。

四年級：

一等獎：四（1）班：董姿英四（2）班：李揚。

五年級：

一等獎：五（1）班：蘇怡榕五（2）班：黃美媛。

二等獎：五（3）班：張雅菲五（3）班：佟曉敏。

五（4）班：劉藝宣。

三等獎：五（1）班：楊朔怡五（2）班：林曉茹。

六年級：

一等獎：六（1）班：馬尚敏六（1）班：許明珠。

奇臺二小英語組2011、12。

聽寫英語單詞（專業16篇）篇十六

為了提升售服務水平，節省殘次鞋處理時間，減少雙方在殘次鞋處理方面的分歧，盡可能達到一個既符合國家有關產品三包規定，又能達到雙方能接受的一個處理結果，特此重申：售后服務處理流程的規范化。

一、對于已售出的殘次鞋的處理：

1．銷售小票：對于已售出的殘次鞋在退回的鞋盒內必須要有。

銷售小票或所在商場的處理意見書，并粘貼或放于鞋盒內。

部，以便我司判定是否是在三包范圍之內。否則如無銷售。

小票，則作為超過三包范圍只作一般維修或直接退還客戶。

處理。

2．標示出殘次位置：所退回的殘次鞋請用紅色箭頭標標出所。

有有殘次的地方，以便工廠可盡快針對性的進行返修，以。

免遺漏而一次未修好。另請不要用單面膠紙或較強粘力的貼紙標示，經免造成皮面掉色。

出現商場已給顧客退貨而退至公司，公司在不知情的情況。

下正常處理后返還貴部之現象，而減少處理上的分歧。

二、對于原殘鞋的處理：

各代理在收到我司所發的新貨時請勿必在一周內全部檢查一遍，如發現有順腳，大小碼，嚴重色差或不同色，嚴重破損或其它較嚴重質量問題的原殘鞋，請立即填寫退貨申請并退回公司處理。如若超過兩周再發回的原殘鞋特別是過季的原殘鞋公司只作協助性的維修處理，無法維修的部份將直接退回代理。

希望各區域代理能夠體諒并大力配合及遵照此規定操作！此規。

定將于二0一0年十二月二十日收到的殘次鞋起開始嚴格執行。望知悉！（附件：鞋類產品三包規定）。