隨著社會的發展和進步，優秀作文的標準也在不斷變化，我們需要不斷學習和創新。在這里，小編為大家整理了一些優秀作文的范文，希望能夠給大家寫作帶來一些靈感。

她是愛我的初中（模板19篇）篇一

每個人都會在少年時代遇見自己的引路人，像我，在這個暑假中便遇到了。

夏天的雨淅瀝的下個不停，落在地上，屋頂上，濺起朵朵雨花。我不禁加快腳步向家的方向跑去。在雨簾中,街上的行人已漸漸減少。

我低著頭,用塑料袋擋住頭向前跑著。突然,我感覺我撞到一個人,我急忙抬起頭來,只見他踉蹌了一下,用拐杖使自己平衡。“對不起,我不是故意的,您還好吧!”我忙低身道歉。“哦，沒關系,我沒有事。”

在朦朧的雨中,我看得不是很清楚,只看清他是中等個，消瘦的臉上一雙無神的眼睛，始終盯向前方。“他是一個瞎子”我心中這樣想到。心中一陣內疚。“叔叔，您家住哪兒呀，我扶您回去!”“哎呀，謝謝你，你真是個好孩子。”

我攙扶著他慢步走著，我望著他那無神的眼睛，心中出現一絲憐憫。突然我被拌了一下，差點摔倒，我低頭一看，是一塊下水道蓋子，我破口大罵：“誰這么沒事做，把這打開，也不蓋好，叔叔小心，從這邊走。”他邁了一步，不知為何又停了下來，那拐杖放在一邊，邊蹲下來，邊摸索著說：“說不定還有人會摔倒的。”他摸到了那個蓋子，小心翼翼的蓋好它。

看著他那雙臟手，我的眼睛濕潤了，我趕緊拿出剛買的棉毛巾放在他的手中。他嘀咕的說了句什么，可是，我沒有聽見，只是還在想著剛才的畫面和他說的話。我看見了，看見了他心靈的窗戶，看見了他那顆純潔透亮的心。我感到我渾身的血液都在燃燒。

雨，仍然淅淅瀝瀝的下個不停，我攙扶著他向前走著，走著……。

在通往他家的那條路上，我是他的引路人，但是在我以后的生活道路上，他——一個盲人，卻是我，一個正常人的引路人。

她是愛我的初中（模板19篇）篇二

我的媽媽長得不胖不瘦，中等身材。她有一雙大大的眼睛，一張小小的嘴巴，留著長頭發。媽媽不僅外貌美麗，心靈也很美，是指引我一步步走向成功的引路人。

有一次，我們的期末考試的試卷發下來了。我本以為自己能考得比我的同桌好，因為同桌的成績一直以來都比我稍差。可是，這一次我卻輸給了我的同桌整整三分。我心有不甘，回到家里，像一個泄了氣的皮球一樣，對著媽媽說：“我這次期末考試，輸給了我的同桌整整三分。”媽媽說：“失敗乃成功之母，你平時不總是贏他嗎？他不泄氣，總是不斷地努力，所以這次能贏你。我相信你，只要不斷地努力學習，你的成績會再次超越他的。”聽了媽媽的話后，我重拾信心，每天努力學習。有時我想偷懶時，就會想起媽媽說的那幾句話，便打消了偷懶的`念頭，腳踏實地學習。

真是一份耕耘一份收獲，從那以后，我的學習成績再也沒有輸給我的同桌，而且成績在班里越來越靠前了。我也因此更自信了。

這要謝謝我的好媽媽，是她讓我領悟到一次失敗不代表永遠的失敗，只要意志上不被打敗，就可以獲得成功。媽媽，謝謝您，您是我成長路上的引路人。

她是愛我的初中（模板19篇）篇三

有人說，老師從事的是最光輝的事業。在我的眼中，是天底下最平凡而又偉大的人，是我的引路人。

我的班主任――何老師，有著一頭烏黑的小卷發，嘴角總是有著淡淡的微笑，特別喜歡看何老師笑，她笑起來像個孩子般可愛，還有一個深深的梨渦。

在班中，她是我們嚴厲的導師，可誰不知道她還是個天真爛漫的大姑娘呢？在課上她會用自己獨特的方式將英語這門學科如說書般娓娓道來。有時，課上氣氛低沉下來，她會用幾句玩笑話讓氣氛活躍起來；有時，她會在課上大發雷霆，嚴厲地訓斥我們，我們也會將這一句句教誨、這一份份樸實的愛沉淀在心底。

可何老師您知道嘛？在我的眼中，您的眼睛是最特別的。記得有一次，我在英語課上和同學竊竊私語，她一直注視著我，眼中透露著一股難以琢磨的力量，只覺得一股殺氣撲面而來，她的眼睛好像會說話似的，提醒著我不要說話也不要影響到別人。從此以后我再也沒有在課上說過話。而何老師那水汪汪的眼睛又有一種神奇的力量，似乎可以撫慰人心，她那雙溫暖似水的眼給予我無窮的力量，讓我感到好暖好暖。

風霜雪雨，淋不濕您手中的課本；電閃雷鳴，擊不中您手中的粉筆。您身后的那塊黑板，不知陪您送走了多少次夕陽。白發爬上頭，咽喉漸干澀，一生一世，無怨無悔，只愿守候在我們身邊，把我們引向光明。

我眼中的班主任，她的心很廣，可以裝的下整個世界；她的心又很窄，只裝著我們的喜怒哀樂。桃李漸漸熟了，她笑了又哭了。

她是愛我的初中（模板19篇）篇四

我有一個好朋友。我們很親密。每天都要互相擁抱。

她的頭圓圓的，臉胖胖的，亮晶晶的眼睛好像會說話，鼻子下面有一張櫻桃一樣的嘴。

她更喜歡跳舞、唱歌和下棋。她也喜歡編故事。她編的故事很好聽。我們班所有的學生都喜歡聽她的故事。每次她說一句話，學生們就笑。

她最喜歡的顏色是綠色、藍色和粉色。

我和她經常一起玩游戲，捉迷藏，上學，做作業。如果我們把她和我分開，她會哭，所以我們是形影不離的朋友。

她是愛我的初中（模板19篇）篇五

每個人的成長路都是一條充滿坎坷的路，路上風風雨雨、艱難險阻自然是少不了，也不會少。就像央視名嘴白叔叔說的那樣，每個人回首自己的成長路，那都是一條心驚膽戰的歷史。

成長路上我們面對許許多多的選擇，會遇到太多的分岔路口，遭遇到的`困難不計其數，面對的問題也有很多。

成長路上，我們確實需要一個引路人。這個引路人可以是父母、親人、老師、同學、朋友。而我成長路上的引路人就是我的小學班主任吳老師。吳老師一名對待工作盡心盡責的老師，他教我們的數學，教的真是嘔心瀝血、孜孜不倦。每一次的數學作業他都認真批改，揪出我們哪怕一丁點的錯誤，然后給我們寫評語。

小學三年級的時候我很調皮，經常搗蛋還做壞事，吳老師知道以后并沒有嚴厲打罵，而是跟我闡述清楚事情的前因后果，讓我寫檢討并且清醒地認識到了錯誤，挽救了我這只迷途小羊。

她是愛我的初中（模板19篇）篇六

那是發生在越南的一個孤兒院里的故事，由于飛機的狂轟濫炸，一顆炸彈被扔進了孤兒院，幾個孩子和一位工作人員被炸死了。還有幾個孩子受了傷。其中有一個小女孩流了許多血，傷得很重。

幸運的是，不久后一個醫療小組來到了這里，小組只有兩個人——一個女醫生，一個女護士。

女醫生很快地進行了急救，但是在那個小女孩那里出了一點問題，因為那個小女孩流了很多血，需要輸血，但是她們帶來不多的醫療用品中沒有課供使用的血漿。于是，醫生決定就地取材，他給在場的所有人驗了血，終于發現有幾個孩子的血型和這個小女孩是一樣的。可是，問題又出現了，因為那個醫生和護士都只會說一點點的越南語和英語，而在場的'孤兒院的工作人員和孩子們只聽得懂越南語。

于是。女醫生盡量用自己會的越南語加上一大堆手勢告訴那幾個孩子，“你們的朋友傷的很重，她需要血，需要你們給他輸血！”終于，孩子們點點頭，好像聽懂了，但眼里卻藏著一絲恐懼！

忽然，一只小手慢慢地舉了起來，但是剛剛舉到一半卻又放下了，好一會兒又舉了起來，再也沒有放下！

醫生很高興，馬上把那個小男孩帶到臨時的手術室，讓他躺在床上。小男孩僵在床上，看著針管慢慢插入自己細小的胳膊里，看著自己的血液一點點地被抽走，眼淚不知不覺地順著臉頰流了下來。醫生緊張地問是不是針管弄疼了他，他搖了搖頭，但是眼來還是沒有止住。醫生開始有一點慌張了，因為她總覺得有什么地方肯定搞錯了，但到底是哪里呢？針管是絕對不可能弄傷這個孩子的呀！

關鍵時刻，一個越南的護士趕到了這個孤兒院。女醫生把情況告訴了越南護士。越南護士忙低下身子，和床上的孩子交談了一下，不久后，孩子竟然破涕為笑。

原來，那些孩子都誤解了女醫生的話，以為她要抽光一個人的血去救那個小女孩。一想到不久以后就要死了，所以小男孩才哭了出來！醫生終于明白為什么剛才沒有人愿意出來獻血了！但是她有一件事情不明白了，“既然認為獻過血之后就要死了，為什么他還自愿出來獻血呢？”醫生問越南護士。

于是越南護士用越南語問了一下小男孩，小男孩回答得很快，不假思索就回答了。回答很簡單，只有幾個字，但卻感動了在場所有的人。他說：“因為他是我最好的朋友。”

她是愛我的初中（模板19篇）篇七

她圓圓的臉上鑲嵌著一雙水晶般的大眼睛和一張紅彤彤的小嘴。梳個辮子，走路，辮子晃來晃去，很搞笑。她學習成績優秀。上課時，那雙明亮的大眼睛盯著黑板，像個小醫生一樣戴上眼鏡。她不僅學習成績優秀，而且精通體育。在操場上，在長長的旋轉繩索中，在五顏六色的鍵盤球中，總能看到她，她也會勇敢而英勇。她也是我的知己。當我考試不及格的時候，和她說話我會感覺好很多，我會把我的悲傷變成我的動力。她很天真。如果她因為幫同學整理內務而不吃飯，她從來不抱怨，而是因為宿舍被表揚而感到開心！

她是愛我的初中（模板19篇）篇八

她是愛我的初中（模板19篇）篇九

1.初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.給課文分段，歸納段意，概括主要內容。

3.學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。

2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3.示標。

2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3.交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6.朗讀課文。

1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2.出示：a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3.交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。

4.小結：a、結標。b、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

1.講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。

2.講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。

3.對照課文插圖，想象說話。

4.有感情地朗讀。

教學過程。

1.默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2.以四人一小組進行交流。

4.有感情地朗讀。注意讀出層次。

5.對照插圖，復述內容。

6.小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

1.阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2.、交流。3.你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

1.摘抄表示“哭”的詞。

2.寫出下列詞語的近義詞。試圖竭力安慰持續不斷。

3.填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。

她是愛我的初中（模板19篇）篇十

在我心目中有一個好榜樣，她叫鐘某某。她有一張圓圓的臉蛋，她頭上總戴著一朵粉紅色的玫瑰花，臉蛋上黑黑的眉毛和眉毛下面亮晶晶的眼睛很誘人，她嘴巴是紅潤的，每次微笑都如同燦爛的陽光。

鐘某某是我的榜樣，因為她有好多優點比我厲害，比如說寫字、畫畫、作文、成績等等方面都比我好。寫的字她比我好是因為他比我專心，比我認真、比我仔細。畫畫她比我好不是因為她上過畫畫班，二是她小時候很努力，有堅定的信念，所以她畫畫比我好。她作文比我好是因為她的想象力比我豐富。她成績比我好是因為她復習比我專心，讀得多，要比我仔細。這是我要向她學習的`方面。

鐘某某在我心目中永遠都是我的榜樣，在我心中也同樣是我的好朋友。

她是愛我的初中（模板19篇）篇十一

1、學習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

一、復習導入：

2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。

二、品原因，點主旨

1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？

指名說

齊讀課題。

2、對于當時的阮恒來說，獻出的僅僅是一點點的血嗎？（不是）

你從什么地方體會到阮恒以為自己當時會死去？

學生匯報：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。

是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）

三、抓重點詞句，體會人物內心世界

過渡：阮恒的這種想法是什么時候開始有的呢？找找句子

（一）、研讀獻血前阮恒的表現，體會內心世界

[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]

1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會當時阮恒的心情？

匯報：舉、放、舉

談體會

讀到這里，你有什么疑問？

理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？

既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？

2、經過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子啊！

指導朗讀：現在老師來讀讀這句話，你們來做動作體會下阮恒復雜的心理。

把我們剛才的理解送進課文里，體會著讀一讀。

（二）細讀獻血時阮恒的表現，感受阮恒害怕又堅強

1、匯報交流

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？

顫抖，這里為什么顫抖？

捂住臉他想掩蓋什么？此時他想到了什么？

（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

師：嗚咽，是一種怎樣的狀態？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？

他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個什么樣的孩子？他當時想到的還是

把這種感覺帶進去讀一讀。指名讀

（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）

指名讀

齊讀

同學們，此時此刻，阮恒的心里還是那一句話

2、小結：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的生命，他這種無私的精神深深地感動著我們，我們再來讀讀剛才體會的部分內容。齊讀第9、10自然段。

生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

指名讀，同學們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫生的安慰）

醫生是怎么安慰他的呢？請你來當當醫生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。

指導讀這段話

四、總結全文，拓展提升。

1、同學們，阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）

2、同學們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會到什么？

板書：友情

3、同學們，讓我們帶著感動，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。

4、最后，老師送大家2句格言，來結束今天這堂課。

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛因斯坦

單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。巴爾扎克

她是愛我的初中（模板19篇）篇十二

她是愛我的初中（模板19篇）篇十三

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內容，體會友情的價值。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句、體會人物的內心活動。

教學重難點：

1、學習課文生字詞，緊扣文中人物動作、神情、語言體會小男孩內心活動的變化，完成課后練習，展開學說話、寫話訓練。

2、學習小男孩舍己為人，無私奉獻的崇高精神。

課時安排兩課時。

教學教程。

第二課時。

一、組織教學。

二、導入：在上課之前，老師想做個調查，問問同學們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對好朋友，他們之間到底發生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。

隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細聽，然后用自己的話說說故事是怎么發生的？進一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。

理解詞語　迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。

指導朗讀，讀出情感語氣。

3、在這樣一個緊要關頭，會有人愿意挺身而出，為小姑娘獻血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動的地方多讀幾遍，注意讀出感情。

指名說說什么地方最感動，為什么，再有感情地朗讀。

4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻血前、獻血時的動作和神情的句子，想想阮恒當時心里是怎么想的。

［獻血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。

“放”、“舉”兩個動作，表現了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。

提問：為什么小男孩會這樣呢？小組討論交流，全班匯報。

他愿意獻血，因為內心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。

指導朗讀，指名讀，該怎么讀，請同學間評讀、齊讀。

［獻血時：］阮恒一動不動，一句話也不說，后來他哭了。

5、默讀課文，找到有關阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。

小組內交流全班匯報。

理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭。　。

嗚咽：低聲地哭。

低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。

抽泣：輕聲地抽噎。

想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？

阮恒哭聲越來越大，他會想些什么呢？（內心十分痛苦）。

出示插圖：

為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？

想設法去掩蓋他內心痛苦，緊張害怕，同時又沒法掩蓋、制止。

指導朗讀、指名讀、評、齊讀。

6、醫生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫生會怎樣安慰他呢？對他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請同學扮演角色進行對話。

為什么他怕因為自己輸血給了小姑娘后會死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。

教學拓展：

1、如果你就在阮恒的身邊，你想對他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？

她是愛我的初中（模板19篇）篇十四

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。?。

2、說出課文的主要內容。?。

4、有感情地朗讀課文。?。

二、學重點、難點?。

三、課時：2課時?。

四、課前準備：多媒體課件、生字卡?。

第一課時?。

教學過程??。

一、名言導入??，揭示課題?。

二、檢查預習效果，教學生字?。

1、檢查朗讀?。

2、教學生字?。

3、再讀課文?。

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。?。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？?。

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)?。

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？?。

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。?。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)?。

（板：內心活動）?。

四、探究小男孩獻血時的內心活動?。

出示課件1?。

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。?。

(板書：舉?放?舉?猶豫)?。

3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。?。

(1)指名讀。?。

(2)老師范讀。?。

(3)再指名讀。?。

(三)重點句2、3、4?。

2、小組討論。?。

3、重點?句2?。

(1)?課件2?。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？?。

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)?。

(板：啜泣、捂)?。

(板：害怕、掩飾)?。

4、重點句3?。

(1)?出示課件3?。

（2）哪個小組來說一說？?。

(板：嗚咽、掩蓋)?。

(板：更害怕、又掩飾)?。

5、重點句4?。

(1)出示課件4?。

（2）哪個組要匯報？?。

(板：非常害怕、竭力掩飾)?。

7、感情朗讀。?。

(1)出示課件5?。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。?。

五、人物評價?。

六、布置作業??。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。?。

第二課時?。

附：板書?。

神情?動作?內心活動?。

舉放舉猶豫?。

啜泣捂害怕掩飾?。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾?。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾?。

她是愛我的初中（模板19篇）篇十五

師：同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

生：醫院的醫生帶著醫藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節課，我們要重點研究的問題。下面，請同學們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發現。開始。

第二版塊：質疑

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？

師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。

生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血？

師：為什么獻血？請坐。

生：他的手為什么哆嗦地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？

師：為什么哭？

生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？

師：請坐。

師：還是為什么獻血。請同學們注意不要提重復的問題。

師：為什么用這句話當課文的題目？提得真好。

生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

師：為什么哭？還有問題嗎？

生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

生：我的問題是：為什么醫生一撫慰阮恒，他就不哭了？

師：你想知道醫生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一開始想到自身會死，為什么還要給這個小女孩兒獻血？

師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

生：阮恒在說“她是我的朋友的時候”他心里想的是什么？

師：阮恒在說這句話的時候，當時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

師：好了。同學們提了這么多的問題，看來大家都認真考慮了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？

生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

師：為什么？

生：因為一開始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應該協助他。所以他就又舉起了手。

師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

生：我認為一開始他認為應該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應該幫幫她，所以他又把手舉起來。

師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學）

生：我認為阮恒心想：她是我的朋友，我應該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，假如死了怎么辦呀？結果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

生：我覺得他有一些緊張，有點猶豫。

生：我認為阮恒當時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

師：（指名一同學讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處置得好？

生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

師：假如讓你讀，你準備怎樣讀？

生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

師：誰再說說：假如讓你讀，你準備怎樣讀？

生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。

師：好，誰再說說你的想法？

生1：我準備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。

生2：假如讓我讀的話，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下。“哆嗦”讀得重一些，“忽然，然后”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，“又”讀得重一些。

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現出來。

她是愛我的初中（模板19篇）篇十六

一.教材分析：

《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恒獻血時神情.動作的細致描寫，生動的展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

二.教學目標：

1.會認8個生字，會寫13個生字，會讀寫一組詞語。

2.正確.流利.有感情的朗讀課文。

3.抓住寫阮恒獻血時動作神態的句子，朗讀品味，去體會人物內心，感受朋友間的真摯情誼，從而樹立正確的友誼觀。

三.教學重難點：

引導學生抓住阮恒獻血時動作神態的語句體會感悟他獻血過程中復雜的心里，感受他為朋友而甘愿犧牲的高貴品質。

四.課時安排：

本課分為兩課時。第一課時初讀課文，認字讀詞，會寫部分生字，了解獻血知識。第二課時學習課文，練習有感情的朗讀課文，會寫剩余部分生字。

五.教學流程：

第二課時。

一.揭示課題，回顧大意：

1.在人們的心中，朋友就象太陽，給人帶來溫暖。擁有朋友就擁有了世界上最美好的東西。今天，我們繼續學習《她是我的朋友》。

2.板書課題，指生讀，齊讀。

3.上一節我們已經初步讀了課文，誰來說說“她”是誰？“我”是誰？他們之間發生了什么事呢？指名回答。

二.圍繞文眼，感悟真情：

a.1.孩子們，小女孩受傷了，傷的情況怎樣呢？自由讀課文2.3.4自然段，劃出相關的句子。

2.指生匯報。相機出示句子。指名讀句子。

3.當時的情況非常危急，真是十萬火急呀，課文中有一個詞語就是這個意思，快點找到它。

4.指名回答：迫在眉睫。大聲讀兩遍。指指你的眉，指指睫，事情到了這個地方了，誰說說“迫在眉睫”的意思？指生說。

5.指導書寫：眉。眼睛的上面就是睫，而且眼睛比睫毛要寬的多，所以要把“目”寫的寬。學生練寫。

6.指導朗讀：輸血刻不容緩，情況非常危急，誰能讀出那種緊張？指生讀。

b.1.就在這危急的關頭，一個小男孩站出來，是他幫助了小女孩。開火車讀5到10自然段，劃出描寫小男孩表情動作的句子。

2.評議。

出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。。。。。。。”

（1）男生齊讀。

（2）孩子們，讀完這句話你一定很奇怪，把你的想法說出來。

（3）質疑，師相機板書“顫抖舉起放下舉起”。

（4）揣摩人物心里：他顫抖說明（），舉起手是想（），放下是因為（），最后又舉起手是（）。

（5）從這一系列的動作中你體會到什么？（思想斗爭激烈，矛盾猶豫，。。。。。）。

（6）指導朗讀，你可以把他那種猶豫不決最后又毅然決定的樣子讀出來么？指生讀。（師）從他的讀中老師仿佛看到了小男孩書輸血前害怕猶豫卻又不乏勇敢的樣子。女孩子們一齊讀。

（1）匯報，出示四個帶有表示哭泣的句子，自由讀。

（2）孩子們一定都發現了，每個句子中都有一個表示哭泣的詞語，大聲的讀這四個詞語。

（4）指名回答，（捂住臉，咬著拳頭，眼睛緊閉著，竭力。。。。。。）“竭力制止抽泣”，理解“抽泣”。

（5）他為什么要抑制哭泣？？他是怎么想的？，體會人物心里變化。

（6）指導朗讀，出示圖片，血就這樣從小男孩的身上抽出來了，此時他的心里越來越害怕，越來越痛苦，極力掩飾著心中的恐懼，你能讀好這幾個句子么？（分別指生讀）。

c.看到這種情景，醫生的心里充滿了憐愛，出示句子“醫生用輕柔的話安慰小男孩。。。。。”

（1）齊讀。

（2）你覺得醫生會說些什么？同位演一演說一說。（提前了解獻血常識）。

（3）指生上臺進行對話，演一演。

（4）原來小男孩的擔心是多余的！他以為自己要死了，這種想法是在什么時候產生的？（舉手的時候）。

（5）人的生命只有一次，知道自己要死了，卻在極度難過中把生的機會讓給小女孩，這是一個什么樣的男孩？用一句話形容。指生說，相機板書（友誼）。

三.感情升華：

1.多么可愛的小男孩呀！他為什么要這樣做？用書中的一句話回答老師（她是我的朋友）。

多么質樸的一句話呀！我曾試圖用一首詩來形容小男孩的勇氣和對朋友的愛！但我發現太難了！因為那不僅僅是作者腦海里久久不能忘懷的一句話，更是一首流淌在我們每個人心中那對友誼的贊歌，讓我們懷著對友誼的禮贊來齊讀全文！

2.讀了阮恒的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有了更深的認識和理解，從古至今有多少人為友誼而感慨，我們就來讀一讀吧！出示關于朋友的格言，學生讀。

3說的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小詩，即興做詩：

朋友是什么？

朋友是摔倒時扶你的一雙手；

朋友是冬天里的一把火；

朋友是雨天里的（）；

朋友是夏日里的（）；

4.就讓我們在《友誼地久天長》這首歌中結束這節課吧！

板書設計：

顫抖舉起放下舉起。

迫在眉睫。

她是愛我的初中（模板19篇）篇十七

這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。

選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。

二、學習目標。

1認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

2有感情地朗讀課文。

3抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

4理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

三、教學建議。

1課前可以請學生用各種方式了解一些關于友情的動人故事；也可以讓學生想一想自己曾為好朋友做過什么事情，或者想一想自己的好朋友曾為自己做過的讓自己感動的事。

2本課要求會認的8個字中，應注意“輸”“拭”為翹舌音，“恒”為后鼻音。“輸”“拭”“捂”“竭”可聯系已學過的“愉”“試”“語”“喝”進行比較記憶。要求會寫的字中，“炸”“輸”“型”“酒”“掩”“咬”等字可結合形聲字的特點指導，其中“炸”“酒”字可與“昨”“灑”進行比較記憶；注意“否”“咬”中，“口”在不同位置時的書寫特點；對結構復雜的字，如“拳”“掩”等應加強指導。

3課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調動學生的情感。教學中可以利用課文中的插圖，引導學生入情入境地體會人物的情感，引發共鳴，使學生受到熏陶和感染。教學的具體過程應根據實際情況，靈活安排。為引發學生的情感體驗，可以用談話的方式導入新課，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛；還可以利用課題導入新課：本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，引導學生說說“她”是誰，“我”是誰，再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用幾句話說清楚這對朋友之間發生了什么事。學習過程中，可以引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲，使學生在對話中運用已有的知識解決問題，同時提高學生的語言表達能力，活躍思維，調動學習的主動性。

4本課教學的著力點，應放在結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化上。教師可引導學生理解描寫人物神情、動作的詞句，提出問題，探究人物的內心活動，體會人物的心情。引導學生提出問題，可以采用多種方法：抓住反常現象及矛盾之處提出問題。

如，阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”?聯系上下文提出問題。如，既然不是針刺疼了他，怎么會“啜泣”呢?為什么“男孩立刻停止了哭泣”?根據人物的神情去探究內心想法提出問題。

如，小男孩“用手掩蓋他的痛苦”，他有什么痛苦呢?對學生提出的問題，教師可做簡單的分析，指導學生學會提問。

文中泡泡的設置，意在引導學生學習聯系上下文理解詞語的意思的讀書方法。可讓學生聯系上文，在質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況的過程中，使學生明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。從而在讀課文的過程中理解“迫在眉睫”一詞的意思。

抓住阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來。醫生“用輕柔的聲音安慰他”，他“立刻停止了哭泣”，“好像剛才什么事也沒有發生一樣”，這是為什么?可先讓學生推測醫生安慰阮恒的話，引導學生領會雖然獻血不會死，阮恒所擔心的只是一場虛驚，但他那愿為朋友犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

事后，醫生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。”引導學生思考他這種想法是在什么時候產生的，從而對阮恒獻血的整個過程進行回顧，有助于進一步理解他的心理變化過程，把握全文內容：這種想法是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來之前就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾著他。

5教師可組織對課題的討論：為什么用阮恒的話當題目?還可用其他什么做題目?引導學生通過題目的比較，更深入地領會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格。根據課文的內容，題目還可擬為：“獻血”“可敬的阮恒”等。為什么作者用阮恒的話當題目?“她是我的朋友”，是阮恒獻血前真實、樸實的想法。雖然阮恒誤認為給別人獻血自己就要死掉，但他還是選擇了獻血。可見，“朋友”在阮恒心中是多么重要。阮恒待人真誠、無私助人的品格在這句話中得到最真實、最準確、最集中的反映。

6可根據課文內容，采用多種方法指導朗讀。把握環境特點讀。如，指導讀面臨嚴峻局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛；把握感情基調讀：如，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅定；圖文對照入情入境地讀：插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現了直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。可先引導學生看課文插圖，體會人物的情感變化，使學生讀課文的過程中自然而然地受到熏陶和教育。

7課后第二題可在教學過程中進行解決，因描寫阮恒動作、表情的句子有多處，可根據學情有所側重地進行處理。

課后第三題要求學生想一想醫生安慰阮恒的話。阮恒在獻血過程中神情、動作的變化，是內心痛苦不斷加劇的直接反映。產生這種痛苦的原因在于阮恒缺乏獻血方面的知識。醫生的話使他立即停止了哭泣，可見醫生的話有很強的針對性。可以想象醫生安慰阮恒的是什么話：不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那個小女孩的生命，你不會有危險，馬上就好了……教師可以引導學生讀課文，邊讀邊思考，然后讓學生聯系上下文，推測醫生說的話。

8課上可以讓學生交流一下課前了解的關于友情的故事和發生在自己身上的關于友誼的故事。可能的話，結合課文內容來交流，會有利于加深對課文的理解。

《同步閱讀》中的文章《平分生命》，同樣是一個關于獻血的動人故事，可引導學生結合對課文的學習讀一讀，議一議。

四、參考資料。

血型與輸血我們通常所說的血型是就abo血型系統而言的，共有a型、b型、o型、ab型4種血型。輸血時，要求供者和受者血型相配，否則輸血后可能造成不同程度的輸血反應，嚴重的甚至會出現生命危險。輸血是治療措施之一。將血液或血液的組成部分輸給病人。輸血的目的主要是增加血量，提高血漿蛋白，從而改善循環，改變血液成分，提高血液帶氧能力和增強抵抗力。輸血途徑有靜脈、動脈輸血等。輸入前應鑒定血型，證明無凝集現象才可輸入。

獻血與健康血液是一種紅色不透明的粘稠液體，它流動在心臟和血管內，承擔著輸送生命活動必需的養料和各種代謝物的重任。血液由血漿和血細胞兩大部分組成。血漿中90%是水，其余為各種有機物(如蛋白葡萄糖)和無機物(如鈉、鉀等)。組成血液的各種成分構成了人體高度發達的防御和運輸系統。

人體內的血液并不都參與血液循環，有20—25%的血液貯存在脾、肝、肺、皮膚等“貯血庫”內，脾臟是人體中最大的“貯血庫”，可以貯存人體總血量的20%。當人體血循環需要血液時，脾臟等會連續不斷地釋放血液進入血管，參與血循環。人體內每天約有1/120的紅細胞(即20億個紅細胞)衰老、死亡，白細胞的平均壽命約7—14天，血小板的壽命就更短，約7—9天。人體骨髓有強大的代償功能，在一定條件激發下，骨髓造血功能可增加到正常時的6—8倍。

獻血后失去的血容量能很快地從組織間液和飲用水得以補充，血細胞則能在一個月內通過新生補充至原有的水平，而且獻血的刺激還會使血細胞數量比原先有所增加。實踐證明，一個人一次失血不超過總血量的10%，對健康不會產生影響。一次失血量超過30%，就有生命危險，必須及時輸血搶救。

她是愛我的初中（模板19篇）篇十八

老葉從四年級開始，一直到六年級都教我們班。

老葉應該叫葉蓬，但因為他是一個十足的三十歲大叔，所以我們班的同學都親切地叫他老葉。老葉所在的小學，是個再美不過的小學。每到秋天，桂花樹上的桂花一片一片地開了起來，香得不行。但老葉他不喜歡這個味道。我們問他為什么，他委屈地說：“哈哈，我不喜歡強烈的香味，聞了之后鼻子受不了。”我們都在旁邊笑他，笑這個老爺們對香味過敏。

老葉特別喜歡跟我們一起玩游戲。在我的記憶里，老葉在四年級的時候，喜歡跟我們玩對手指的游戲，規則很簡單，就是把手握成一個拳頭，大拇指不放，把手對在一起，誰把對方的手壓住了，輸的那邊就得演動物叫聲，學什么叫得由贏的那方決定。但可惜我們從沒有戰勝過老葉，因而也從沒聽過他模仿任何動物。所以我們想象老葉輸了的時候學狗叫的樣子是什么樣呢？那畫面想想就有趣！

老葉在我五年級的時候，迷上了做模型。什么船模啊，火箭模啊，航模啊，他都有很多，我們覺得他最帥的姿勢就是在拼模型時專注的樣子。他低著頭，不說話，完全沉浸在他的世界中去了。不過他有時候也會急得在原地直跺腳，看起來就像是個五歲的小寶寶。

每當他拼模型的時候，我們圍著他，看著他拼，但他并不知道我們偷偷看著他，他拼好了，起身準備拿去給我們炫耀的時候，發現我們都看著他，就嚇得坐在板凳上，得逞的我們立刻就會笑得喘不上氣。過了一會兒，等他平復下來，他就在原地給我們講解他花了多長時間才做好呀，花了多少錢買的呀，說了一大堆，最后總結了一句話：為了拼這個花了好多錢和精力，但卻樂在其中。

她是愛我的初中（模板19篇）篇十九

教學目標：

知識與技能：

1、 教學課文5-12自然段，使學生進一步理解課文主要內容，

2、 通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格，他是我的朋友。

3、 有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。

教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

教學過程：

一、創設情境導入

1、同學們，昨天我們初步地預習了課文內容，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

（錄像）話外音解說： 戰爭爆發了，戰斗非常激烈，幾架戰機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面傳過來的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。

2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導學生說出文章的主要內容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

二、披情入文

1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）

2、 師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻的精神使我感動。）

3、 師：現在同學們一起回憶回憶在你所學過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關愛的這種情況？（意圖：喚醒同學們課內外知識間的聯系，小學六年級語文教案《他是我的朋友》。）

4、 師：現在同學們再想一想在你身邊發生過類似的事情沒有？（生思考回答。）

5、 師：看來我們身邊也發生了不少助人為樂的或是無私奉獻的事情。真應了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”那好，現在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）

(過渡)師：同學們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）

三、精讀第二部分 （5-11自然段）

1、 師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學安靜地想一想：你讀的時候有沒有發現問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地注明為什么等疑問詞。（生思考、動筆、）

2、 師：發現問題的同學請舉手。（生舉手）沒關系，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學）。

3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）

4、 師:沒關系，我們還可以在小組里面交流，誰來說說你讀懂了什么或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）

假設一：“為什么用酒精擦試？”

師：這是一個醫學常識，誰來告訴他？

生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。

師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現在明白了嗎？

假設二：為什么很快地躺在草墊上？

師：誰能回答這個問題？

生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。

師：現在你明白嗎？把這句話讀一讀。

假設三：輸血過程中，阮恒為什么一動不動，一句話也不說？

師：（啟發）：讀書百遍，其義自現，同學們可以再把上下文讀一讀。

假設四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）

生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

師：書上還用什么詞寫他的哭呢？

生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀！）

生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）

生2：他心里非常痛苦。 （師板書：痛苦）

師：他為什么而痛苦呢？

生2：因為他擔心自己輸了血會死

師：所以他很痛苦。說得非常好，

假設五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個受動腦筋的孩子）

師：誰來幫幫他？

生1：怕人家看到會笑話（有道理）

生2：怕醫生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。

師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）

師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？

生：捂住、掩蓋、制止

師：看到阮恒這么痛苦，醫生怎么做？

生：勸，安慰他。

師：醫生怎么安慰阮恒？假如你是醫生，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）

生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）

生2：阮恒，勇敢些、堅強些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀！）

師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣？

生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）

4、小結：剛才我們學習的這部分是寫描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）

1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。

生：阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。

師：這也是文章的題目。 同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀后三段，深入體會阮恒無私奉獻的精神。