教學工作計劃可以幫助教師有針對性地準備教案和教材，提高教學質量。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些教學思路和借鑒。

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇一

1．理解密度概念及公式、單位、物理意義。

2．熟悉常見的固體、液體的密度，

3．掌握密度概念的基礎上，能利用公式進行一些簡單計算。

4．通過對密度知識的了解，能了解其在日常生活中的一些實際應用。

二、教學重點和難點。

1．建立密度的概念，理解密度公式及其變形。

2．能利用公式進行一些簡單計算。

3．熟悉單位換算（1×103kg/m=1g/cm）。

三、實驗器材。

天平（砝碼）、質量不同的兩個銅塊、質量不同的兩個鋁塊、橡皮、木塊。

四、教學過程。

（一）引入新課。

講臺桌上放著銅塊、鋁塊、木塊、一杯水、一杯酒精．。

師：1．這里有銅塊、鋁塊、木塊、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？

2．說明你是怎么分辨的？教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性。根據這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來。

a、討論與交流:（提出猜想）。

生甲：可以用比較質量大小的方法來區分,質量大的一定是銅。

師：物體的質量與體積之間有什么關系呢?

生：提出猜想“同種物質的不同物體，體積越大，質量越大，它們各自的質量與體積的比值可能是相同的”

b、設計實驗：

分別選取3個大小不同的、長方體的.銅塊和木塊（銅塊和木塊的體積分別對應相等），分別用天平測出它們的質量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個銅塊和木塊的質量與體積的比值，然后加以比較。

c、進行實驗和收集證據：

測出2個體積不同的銅的質量與體積；測出2個體積不同的木頭的質量與體積；

分別算出每個銅塊和木塊的質量與體積的比值。

教師演示實驗．并將得到的數據填入書中的表格中．。

d、實驗結論：

同種物質的不同物體，質量與體積的比值是（相同/不相同）的；

不同物質的物體，質量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。

建立概念：

質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。

[板書1]單位體積的質量叫做這種物質的密度。

同種物質密度一般相同,不同種物質的密度一般不相同,所以密度是物質的一種物理屬性。

[板書2]密度的公式：r=m/v其中r表示密度，m表示質量，v表示體積。

[板書3]密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3（1×103kg/m=1g/cm）。

6、介紹密度表中各類物體的密度數據，并進行比較,看看結果有什么特點。

[板書3]密度的應用。

師：密度公式有什么用處呢？生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質。

生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的v=m/r；m=rv。

鞏固練習：

1．教材上的例題。

2．請你想想，怎樣鑒定金戒指的真假？需要測哪些量？用什么儀器？

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇二

1、知識與技能目標：

（1）通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象；

（3）學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標：

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

3、情感、態度與價值觀目標：

培養學生嚴謹的科學態度。

本節在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升（ml），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1ml=1cm3。

同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

測量物體體積的方法：

規則形狀物體可以用直尺測量。不規則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內水的數值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

教學過程

一、引入新課

通過上一節課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。

1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體積v1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值v2。v2與v1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。

2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量。

3、嘗試測量一個塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積。

可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。

（1）壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

（2）沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值v1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值v2，v2與v1的差值就是蠟塊的體積。

三、測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度

1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。

2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

3、各小組匯報實驗數據，然后進行討論；

引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

達標自查

1、測量一種物質的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計算出物質的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

2、測量形狀不規則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40ml，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70ml，天平測量的砝碼數是50g，20g，5g各一個。游碼在2.4g的位置。這個石塊的質量是，體積是，密度是。

4、為了減輕飛機的質量，制造飛機時，應該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）

6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是（）

a、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放b、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里

c、被測物體不能超過天平的量程

d、被測物體的質量等于右盤砝碼的質量加上游碼的讀數

7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）

a、用天平稱出空燒杯的質量

b、將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量

c、將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

d、用天平測出倒掉油以后燒杯的質量

8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

a、將m、v代入公式中，算出鐵塊密度

b、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積v2

c、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積v1

d、用天平稱出鐵塊的質量m

e、根據數據v1、v2算出鐵塊的體積v

9、根據密度的公式，下列說法正確的是（）

a、質量越大，密度越大b、體積越大，密度越小

c、密度是物質的性質，與質量、體積無關

能力提高

10、在調節托盤天平指針前，發現指針偏向刻度線中央的右側。為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調節螺母（）

a、向或移動b、向左移動c、不必移動，而移動游碼d、以上三種都可以

11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質量大？為什么？

13、小實驗：測量雪的密度

問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？

材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。

（2）返回教室內把雪全部倒入一個大碗里；

（2）取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數量（ml）

（3）雪的密度等于雪的質量除以圓筒的體積；

雪的密度=

（4）在不同溫度下重復這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數據：

鐵球的m/g

水的體積v/ml

水和鐵球的總體積v/ml

79

60.0

90.0

（1）做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？

（2）該鐵球是空心的，還是實心的？

若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇三

1.通過實驗進一步理解密度的物理意義。

2.學會用量筒測固體和液體的體積。

3.學會用天平和量筒測固體和液體的密度。

(二)過程與方法。

1.通過探究活動學會測量液體和固體的密度。

2.學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

(三)情感態度和價值觀。

1.養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。

2.通過對測量固體和液體密度過程中，從產生誤差的角度進行評估，培養學生嚴謹的科學態度。

二、教學資源準備。

多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。

三、教學過程。

文檔為doc格式。

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇四

1、知識與技能目標：

通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象；

學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。

2、過程與方法目標：

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

3、情感、態度與價值觀目標：

培養學生嚴謹的科學態度。

本節在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升（ml），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1ml=1cm3。

同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

測量物體體積的方法：

規則形狀物體可以用直尺測量。不規則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內水的數值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

一、引入新課

通過上一節課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。

1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

二、量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

1、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體積v1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值v2。v2與v1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。

2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量。

3、嘗試測量一個塑料塊的體積。

4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積。

可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。

5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。

壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值v1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值v2，v2與v1的差值就是蠟塊的體積。

三、測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度

1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。

2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

3、各小組匯報實驗數據，然后進行討論；

引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

1、測量一種物質的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計算出物質的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

2、測量形狀不規則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40ml，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70ml，天平測量的砝碼數是50g，20g，5g各一個。游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質量是，體積是，密度是。

4、為了減輕飛機的質量，制造飛機時，應該選用密度較的材料。

5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）

6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是（）

a、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放b、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里

c、被測物體不能超過天平的量程

d、被測物體的質量等于右盤砝碼的質量加上游碼的讀數

7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）

用天平稱出空燒杯的質量

將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量

將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

用天平測出倒掉油以后燒杯的質量

8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

將m、v代入公式中，算出鐵塊密度

鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積v2

在量筒中倒入一部分水，測出水的體積v1

用天平稱出鐵塊的質量m

根據數據v1、v2算出鐵塊的體積v

9、根據密度的公式，下列說法正確的是（）

a、質量越大，密度越大b、體積越大，密度越小

c、密度是物質的性質，與質量、體積無關

10、在調節托盤天平指針前，發現指針偏向刻度線中央的右側。為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調節螺母（）

a、向或移動b、向左移動c、不必移動，而移動游碼d、以上三種都可以

11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法。

12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質量大？為什么？

13、小實驗：測量雪的密度

問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？

材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。

（2）返回教室內把雪全部倒入一個大碗里；

取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數量（ml）

雪的密度等于雪的質量除以圓筒的體積；

雪的密度=

在不同溫度下重復這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

14、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數據：

鐵球的m/g水的體積v/ml水和鐵球的總體積v/ml

7960.090.0

做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？

該鐵球是空心的，還是實心的？

若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇五

上完這節課，我發現有很多教法值得我這位去研究去探究。從以下幾個方面簡單來表達一下我的感受：

本節課主要目的是解決《密度》這個抽象的概念怎么在七年級第一學期中教學，并讓學生能理解和掌握，本來在八年級就是很困難的一節課，如何深入淺出地教給七年級學生是我考慮的最大問題。我采取的辦法就是不能過于理論化，盡量通過生活和實驗，讓學生自己體驗和總結。教學目標的設置因而顯得很簡單，就是圍繞密度的定義來展開，中間穿插公式和單位。上完后感覺比較順暢，課堂的總體感覺很自然，學生也積極地參與了，問題也能很好地解決了。至于情感目標和方法，我覺得都體現的很明顯，如分組實驗、數據分析等。

聽過很多的課，也看過很多的引入。很多老師一般都會以圖片、音樂或者實驗來創設一個情景來引入一堂課的主題。密度這堂課很抽象，很難找到一個合適的社會熱點問題來作為情景引入。我特意從學生好勝的心理出發，找到身邊的小問題入手，很好地解決了引入的問題，讓學生的興致一下子提了上來。我在引入上下的功夫是我最近經常摸索的，我基本上都沒有搞什么的花樣和噱頭，都是自自然然地，不經意地進入課堂學習。

本節課我除了引入之外，特體在語言上下了一番功夫，怎么樣才能激發學生的興趣，怎么樣才能是課堂氣氛經久不衰，是我課前考慮最多的。在平時的課堂中，特別是很多新教師，往往不去考慮什么話該說什么話不該說，或者怎么樣說才能培養學生認知的發展。有時候很啰嗦的講了一大堆，但都是廢話。無法激起學生對知識的興趣，不利于學生探究意識的培養。但在這堂課中，我設計了很多技巧，比如說在講密度意義的時候，一個問題接一個問題下去，采用填空的形式由簡單到復雜，有直觀到抽象使學生在自己毫不知情的情況下理解掌握了較難的知識點包括：“體積相同的不同物質，質量也不同”“質量相同的不同物質，體積不同”等等這些比較難以理解的概念。再比如說密度概念的提出，似乎沒有我的“功勞”，都是由學生自己概括出來。當然在學生自己得出這個結論之前的鋪墊是功不可沒的，這就需要語言，只有好的課堂語言才能做到。由此我也想到了自己平時的課，似乎也在這方面思考過，都是不經意間拋出一句笑話，理論學習中忽然引入一個生活的實際例子，而往往收到很好的效果。

我想在以后的課堂當中，應該把有些適合自己的東西用進去，同時應該多去聽一些老師的課。每個人都有自己的長處，相信不管是誰，總有自己可以學習的東西。

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇六

可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對量筒使用方法的拓展；另一方面是對學生處理實際問題能力的培養。

我們選擇鹽水和形狀不規則的石塊為研究對象，具體教學中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度。

要求學生自己設計實驗數據記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊（或其他樣品）密度時所用的數據及所得的結果。注意不要強求一致，關鍵是要讓學生明白需要記錄哪些數據。讓學生把所測得的有關數據填入其表格中，并根據測量數據進行數據處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。

從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設計、數據的采集、并根據數據得出結果，這對學生實驗能力的培養是十分重要的。課本上沒有現成的實驗步驟，而是要求學生有目的、有計劃地進行設計并實際操作，正確地記錄數據得出結果。由于有上一節探究同種物質的質量與體積的關系這一實驗的基礎，因此本節的探究活動學生是有能力自主完成的。

教學中建議以小組討論形式，學生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學生的思維空間，要求學生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養學生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力等是十分有意義的。

通過“探究性學習”課題的設計和實施，我們看到，學生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認真討論準備的過程中，給了學生解放思想、發散思維、提高能力、展示特長的機會，開拓了學生自行探究的空間，滿足了學生希望自己是一個發現者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學生全面評價的方法和途徑。過去只按分數高低評價學生學習效果的“好”與“差”，現在通過“研究性學習”，來展示、評價學生的語言表達能力、分析糾錯能力、動手實驗能力、綜合應用知識能力、配合協作意識等，這樣對學生的評價更合理、更客觀，而且有利于提高學生的自信心和學習的積極性。

在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學上的方法測得。例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組實驗用天平和量筒測物質的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實驗室中常用于測液體體積的儀器。使用時應注意：

1.首先觀察量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數。讀數時視線應與凹形液面底部（或凸形液面頂部）相平。

3.讀數時。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。實驗時要注意讓學生自己親自動手實驗，學生通過自己動手實驗，測出物體的質量和體積，之后通過公式就能計算出物質的密度。

在查密度表，可以知道是什么物質。例如探究如何測量鹽水的密度，有學生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質量同時得出鹽水的體積和質量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導他們分析各種方案中可能出現的誤差，比較他們的探究方案的優劣，用誤差最小的做實驗，后來我發現學生很快完成了探究實驗，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學中我深刻的體會到：在課堂上一定要把主動權交給學生，讓每一個學生都有參與的機會。使學生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學效果非常好。也讓我體會到了新課程標準的要求和新教學理念對教學的指導意義有多么的重要。

在今后的教學實踐中，我要更深入的體會它的作用。但是在教學過程中我也發現了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在實驗過程中要注意引導學生，這樣學生進行實驗后更能理解。

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇七

按照課前設計，我將學生分成四大組，每大組分成五個實驗小組，而每個實驗小組只測出一種物質的體積、質量及比值，要求每個大組通過探究就課本p121上（1）、（2）、（3）問題發表自己的見解和結論。

學生在探究過程中發現，自己的實驗小組只測出了一種物質的質量、體積及其比值，別的物質的質量、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結束后，課堂中的交流活動非常活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。

在班級的交流活動中，學生發表了如下的見解：

1、不同物質，其質量與體積的比值是不同的；

2、相同物質，其質量與體積的比在實驗中獲得的數據是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的；否則就不能說明是相同物質這一前提。（由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培養煅煉學生思維能力的極好素材，所以我又談了我對這個問題的思維過程）。

3、由于各小組所測物質的比值在本大組中是唯一的，所以應當認真、仔細做好實驗，以獲得比較準確、真實的實驗數據，使本大組在此基礎上獲得正確的結論，所以每小組的同學應有對自己和本大組負責的態度，認真做好自己的實驗、數據收集和處理，因為有的大組因個別小組的實驗數據差別太大而無法下定論，在第三組發表本看法時，有個學生說了一句：“態度決定一切。”而引起學生的輕笑，因為學生都知道，這是中國足球隊前主教練常說的一句話。

在學生進行探究活動的過程中，可以看出不僅學生的動手能力得到煅煉，同時，學生的科學思維能力也有了提高，特別是在第二點結論獲得的過程中，科學思維的力量得到了體現。學生在交流合作過程中，發現自己所進行的實驗活動對獲得科學的結論及團體的作用，這就使學生在科學探究活動中的情感態度得到了培養，有了正確認識和提高。團隊精神也有了初步培養和認識。因為各大組之間的交流中，表現較好的大組同學的表情是興奮的，而表現較差的同學則較為沉悶。這是學生在探究中的收獲。

三、促使學生的反思。

在讓學生對密度的公式、單位進行分析，學會正確的表達方式，學查密度表的常規教學活動后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質嗎?因為煤油、酒精的密度相同，僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學生對密度這一識別物質方法的反思，即密度識別物質不是萬能的，其它的識別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識別方法去鑒別一種物質，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識別方法呢？意在激發學生的探究欲望，這是第二層意義。在本節教學活動中，師生通過探究與交流，都有了實實在在的收獲，我認為這是教育理念的改變所帶來的。

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇八

活動目標：

1、了解數字8、9的實際意義，在生活中感知數與量的對應關系。

2、能從多個物體中按數取物或按物取數。

3、體驗數學活動的樂趣。

活動準備：

1、課件、“數、點、物對應板”。

2、學具準備：“數、點、物對應板”。

活動過程：

一、預備活動《小手拍拍》。

小手準備，準備準備！

拍拍小手眨眨眼，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手動動肩，拍拍小手小手放膝蓋。

二、集體活動。

課件：1、“熊媽媽為熊寶寶買了一些皮球，請小朋友幫它數一數買了多少個皮球？”（出示數字8）8還可以表示什么？（課件：8個梨，8個圓點）。

2、“熊爸爸想給熊寶寶買9個皮球，請小朋友想一想，再買幾個，就是9個皮球?”它又給小熊買了1個皮球，請小朋友現在數一數，一共有多少個皮球？（出示數字9）9可以表示什么？（9只蜜蜂，9個圓點）。

3、操作活動。

今天小熊都收到了爸爸媽媽送來的皮球，付老師也給你們準備了一些可以操作的玩具，我們一起來看一看吧！

（玩“數、點、物對應板”點卡、數卡、實物三者結合，進一步提高幼兒口手一致按物點數的能力。）。

物點和數卡要交朋友，數字寶寶要來介紹它們認識，我們來幫它們3個好朋友到小房子里休息一下吧！

四、游戲活動《我來說，你來做》。

1、根據數字做動作，教師任意出示數字8、9，幼兒根據數字做動作。（如拍手、跺腳、拍肩、捻指）。

2、教師做動作，幼兒根據教師所做動作的.次數找出相應的數字。

3、教師拍鈴鼓，幼兒聽到聲音后，做出相應數量的動作。

五、、交流小結，收拾學具。

文檔為doc格式。

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇九

在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平來測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學上的方法測得。例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。

如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學們做實驗的時候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個實驗，我讓學生思考怎么求，他們超出了我的認知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠說我們在用排水法測量糖的體積時，因為用的時間很短，這段時間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標準，這也是實驗允許的范圍。之后學生自己動手實驗，學生通過自己動手實驗，測出物體的質量和體積，之后通過公式就能計算出物質的密度。在查密度表，可以知道是什么物質。

二組是探究如何測量鹽水的密度，有學生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質量同時得出鹽水的體積和質量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導他們分析各種方案中可能出現的誤差，比較他們的探究方案的優劣，用誤差最小的做實驗，后來我發現學生很快完成了探究實驗，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。一組和三組是測量固體（我給他們的是鐵塊和鋁塊）的密度，學生也很快地完成了整個探究實驗，并且分析了可能產生誤差的操作地方。并且還大家一起分析設計出記錄數據的表格。整個探究過程還比較順利。四組是測量小木塊的密度，也很快測量出木塊的密度。在匯報的過程中，同學們存在一些計算上的問題和表格的問題，經過我的提醒，后面匯報的同學將自己組里面的問題都找出來了。

最后打算讓大家做一道題的，但是發現同學們對于做實驗非常的有興趣，就增加了一個實驗，測量糖的密度，這個實驗我是找的同學上來演示，其他同學挑毛病，上來的同學大部分操作都是規范的，同學也發現了一些問題，在他們討論的過程中我發現他們都把密度的主要內容學進去了，而且學的很透，我們的課堂也達到了高潮。

通過這堂課的教學我深刻的體會到：在課堂上一定要把主動權交給學生，讓每一個學生都有參與的機會。使學生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學效果非常好。也讓我體會到了新課程標準的要求和新教學理念對教學的指導意義有多么的重要啊。在今后的教學實踐中，我要更深入的體會它的作用。

但是在教學過程中我也發現了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情。課堂上真是隨時可能出現超出自己的計劃，我比較欠缺應變能力，在今后的教學過程中我要加強自身的教學基本功，提高自身修養。

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇十

教學目的：

1、知識;通過實驗測定，使學生理解質量守恒定律的原因。

2、能力：初步培養學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。

3、思想教育：培養學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。

重點難點：

對質量守恒定律涵義的理解和運用。

教學方法：

實驗探討法。

教學用具：

儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3、溶液等。

教學過程。

學生首先思考、讓學生產生學習興趣。

教師演示實驗：

(1)白磷燃燒前、后質量的測定。

(2)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質量的測定。

稱量記錄：

反應前的總質量(錐形瓶+空氣+白磷)是?克。反應后的總質量是?克。

實驗小結：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是相等的關系。

通過實驗培養學生的觀察能力和記錄實驗的方法。

問題討論：化學反應前、后物質的質量總和相等的結論是否具有普遍的意義?

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇十一

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇十二

本節課在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度和利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。

怎樣使用量筒？

可在讓學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規則固體體積的方法及注意事項。一方面培養學生的自學能力；另一方面，通過這種技能的訓練，培養學生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴謹的科學作風。

1．量筒上的單位刻度多是以毫升（ml），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。

2．與許多測量儀器（學過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50ml、100ml、500ml、1000ml等。

3．量筒的分度值也各不相同，根據你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

4．視線與液面水平，與刻度線垂直。

5．怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積？

不規則固體物質體積的測量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據空間替代的方法。要求學生較好地掌握，有助于后面浮力部分內容的'學習。

另外，對于有余力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：

1．如果要測量的不規則物體的體積過大或無法浸入現有量筒之內，

你有什么辦法測量出它的體積？

可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對量筒使用方法的拓展；另一方面是對學生處理實際問題能力的培養。

我們選擇鹽水和形狀不規則的石塊為研究對象，具體教學中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對象測量其密度。

要求學生自己設計實驗數據記錄表格，用于記錄測量鹽水和石塊（或其他樣品）密度時所用的數據及所得的結果。注意不要強求一致，關鍵是要讓學生明白需要記錄哪些數據。讓學生把所測得的有關數據填入其表格中，并根據測量數據進行數據處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。

從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設計、數據的采集、并根據數據得出結果，這對學生實驗能力的培養是十分重要的。課本上沒有現成的實驗步驟，而是要求學生有目的、有計劃地進行設計并實際操作，正確地記錄數據得出結果。由于有上一節探究同種物質的質量與體積的關系這一實驗的基礎，因此本節的探究活動學生是有能力自主完成的。

教學中建議以小組討論形式，學生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會限制學生的思維空間，要求學生闡明自己的觀點，同時要清楚說明其理由。這對培養學生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力等是十分有意義的。

2023年物質的密度教案（匯總13篇）篇十三

正確配制一定物質的量濃度的溶液及誤差分析。

一、投影：溶質的質量分數物質的量濃度。

異：1、溶質：以質量表示以物質的量表示。

溶液：以質量表示以體積表示。

2、單位：1摩/升。

同：都表示溶質和溶液的相對比值。

提問：如何配制一定物質的量濃度的溶液？

講解：以配制0。05mol/l的溶液250ml為例，講解有關儀器和步驟以及注。

意事項。

1、儀器：容量瓶、天平、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。

2、過程：

（1）準備工作：檢漏。

（2）操作步驟：計算—稱量—溶解—轉移—洗滌—定容—搖勻。

（3）結束工作：存放，整理清洗。

三、誤差分析。

例如：

稱量時，砝碼有油污或生銹。

稱量時，藥品與砝碼顛倒。

量取液體時，量筒內壁上有水。

稱naoh固體時，把naoh放在紙上。

量取濃鹽酸、動作太慢。

溶解或稀釋溶質的.小燒杯未用蒸餾水洗滌。

容量瓶未干燥。

攪拌或移液時，有溶液飛濺出來。

定容時，俯視刻度線。

搖勻后，液面低于刻度線。

四、討論。

國外教材配制一定物質的量濃度溶液的方法，請評價。

例題：

1、溶液配制：

欲配制1000ml濃度為012mol·l—1的naoh溶液，需要的儀器是（）。

請選擇配制過程所必須的操作，按操作先后順序編號，為（）。

1）用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。

2）用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液面與刻度相切。

3）在托盤天平上先稱取潔凈干燥燒杯的質量后稱取（）gnaoh。

4）將容量瓶瓶塞蓋緊，反復搖勻。

5）向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，并使其恢復室溫。

6）將溶液沿玻璃棒注入（）ml容量瓶。

2、要配制濃度約為2mol·l—1naoh溶液100ml，下面的操作正確的是（填代號）。

練習：略。