優(yōu)秀作文能夠體現(xiàn)作者的個(gè)性和思想深度，給人以啟發(fā)和感受。隨著歲月的流逝，一些優(yōu)秀作文如珠子般閃耀著光芒，下面為大家推薦幾篇經(jīng)典之作。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、習(xí)作用紙。

課時(shí)安排：20分鐘。

教學(xué)過程。

（一）、導(dǎo)入。

1、板書：篆書燕。

2、燕子是一種益鳥，自古以來，咱們中國(guó)人就很樂意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認(rèn)為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習(xí)作6)。

（二）、指導(dǎo)看圖，把握?qǐng)D意。

1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？

2、此時(shí)此刻，小燕子的處境怎樣？

3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動(dòng)作：身體、腿、爪；叫聲；心理）。

4、如果你是小燕子，看到這樣一個(gè)龐然大物站在面前，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？（神色：眼睛；動(dòng)作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內(nèi)心）。

5、誰能將這個(gè)畫面用自己的話來說一說呢？

（三）、大膽想象。

1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒有結(jié)束,？接下來可能發(fā)生什么事情呢(學(xué)生設(shè)想各種可能性)。

2、同學(xué)想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請(qǐng)大家以組為單位說說接下來可能發(fā)生的事，把你看到的.，聽到的，想到的都說到你的故事中去。

3、給所編的故事擬一個(gè)題目。

（四）、結(jié)語。

同學(xué)們想的豐富，說的精彩。無論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請(qǐng)大家將整個(gè)故事完整地寫下來，再給它擬一個(gè)有個(gè)性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)砀嗟木剩嗟母袆?dòng)。

板書：??習(xí)作6。

所見。

所聞。

所想。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇二

（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)不高的習(xí)作，幻燈展示。

（2）集思廣益，共同修改。

過渡語：同學(xué)們剛剛交流了習(xí)作，有的同學(xué)剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學(xué)。而有的同學(xué)交流完畢，大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學(xué)們也能高效猜出他是誰。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將特點(diǎn)寫具體，加入事例、修辭方法。例如：

她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀。（外貌描寫—比喻）。

她在課間總是主動(dòng)幫助同學(xué)講數(shù)學(xué)題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。（助人為樂—事例）。

4．增補(bǔ)信息，完善習(xí)作。

（1）引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時(shí)間，修改。

（2）分享交流，師生書面評(píng)價(jià)。【課件】。

（3）依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再次修改細(xì)節(jié)，從詞語、事例、比喻三個(gè)角度修改。

（4）給每位同學(xué)隨機(jī)發(fā)送一位小伙伴在學(xué)校學(xué)習(xí)或生活的精彩瞬間，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)僮珜懸黄恼?，并制作?xí)作墻報(bào)進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)和老師也猜一猜。

通過全班展示與師生評(píng)定，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)新修改習(xí)作，在一次次進(jìn)步中提升習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分享的習(xí)慣。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇三

1、激發(fā)興趣，愿意把自己介紹給別人，使學(xué)生能主動(dòng)動(dòng)筆寫作文。

2、能比較清楚地把自己的特點(diǎn)寫出來。

：激發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生主動(dòng)寫作文。

課件，稿紙。

一：談話引入。

1師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生答：喜歡）那么現(xiàn)在就讓我們一起來共度快樂時(shí)光吧（cai出示：快樂時(shí)光）在做游戲之前，咱們先做做準(zhǔn)備活動(dòng)。

同學(xué)們，我們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。我相信，細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人是不一樣的，那么，想一想：一個(gè)人有那些地方和別人不一樣呢？（指名答）。

（生說完老師請(qǐng)每個(gè)學(xué)生上臺(tái)將自己說的上臺(tái)來板書在黑板上）師評(píng)價(jià)：哇，你們看，一個(gè)人有這么多的地方都和別人不一樣。（如果有沒說完整的，老師繼續(xù)問：）還有什么不一樣的嗎，再想一想？（繼續(xù)指名答）那老師幫你補(bǔ)充上去（師將補(bǔ)充答案板書到黑板上）來，我們一起讀一讀?。ㄉx黑板上的詞語）。

大家說的真好，看樣子，每一個(gè)人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實(shí)，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個(gè)人的特點(diǎn)。（板書：特點(diǎn)）。

二、細(xì)觀察，說不同。

1過渡：剛剛我們了解到了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，下面，咱們開始進(jìn)入游戲，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組。咱們班的孩子個(gè)個(gè)都是非常有特點(diǎn)的，現(xiàn)在請(qǐng)兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學(xué)作為你們的代表，選誰呢？（生推薦代表，師選取呼聲最高的男女同學(xué)上臺(tái)）那么現(xiàn)在我們?nèi)w的男同學(xué)就和某某某一組，全體的女同學(xué)和某某某一組。

2注意：仔細(xì)觀察，看一看他們兩個(gè)有什么不同的地方？說對(duì)了，加一分，說錯(cuò)了，可是要扣分的。咱們一個(gè)男生一個(gè)女生輪流來說，看看誰最有勇氣，第一個(gè)說？來，女士?jī)?yōu)先，你先說。（指名一女生說）咱們還得請(qǐng)上兩個(gè)小記分員，幫他們加分，女同學(xué)先加上一分。下面，男同學(xué)，該你們了。

3指名生說，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。如果有孩子說重復(fù)或者說錯(cuò)的，老師說：這次原諒你，不扣分，但是不能加分，再接著好好想一想。

評(píng)價(jià)：（好極了！請(qǐng)你大聲的說出來）（你覺得他觀察得怎樣？很仔細(xì)?。礃幼幽銓?duì)他們倆非常了解）（來！繼續(xù)?。m然語言表述不一樣，但內(nèi)容差不多。）（真棒，看來男同學(xué)不甘落后）（挺好的，從衣著上發(fā)現(xiàn)了不同的地方。）（真好，觀察非常細(xì)致）（好，再往下，觀察得不錯(cuò)?。型瑢W(xué)現(xiàn)在舉手比女同學(xué)積極，女同學(xué)注意不要落后啊！）（看來呀，這一條還觀察得不夠仔細(xì)）。

4師：除了這些，你還能結(jié)合自己平時(shí)對(duì)他們的了解來說說嗎？（談到性格，真好！……看樣子，你還知道了他們發(fā)生的事情……你對(duì)他們還是比較了解的……）。

5、講臺(tái)上的兩個(gè)同學(xué)自己講述自己的事情。

（1）女生說……。

（2）男孩子想說嗎？

師；剛才有人觀察到這一點(diǎn)嗎，（生答：沒有）通過他這樣一說，我們就更了解他了。

那么，通過剛才的游戲，哪組獲得了優(yōu)勝？（學(xué)生答）。

三：小結(jié)并揭題。

從剛才的游戲和這兩位同學(xué)自己的發(fā)言中，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（指名答）師總結(jié)：第一，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，還有，剛剛我們聽了他們自己說出的事情，我們發(fā)現(xiàn)了誰最了解自己呀?。ㄉR說：自己）最了解自己的就是自己，光聽別人說還不夠過癮，讓咱們自己也來爭(zhēng)取一個(gè)機(jī)會(huì)，（出示課題：介紹我自己）來，大聲讀一讀！

四：向別人介紹自己。

1師：既然是介紹我自己，那么老師提一個(gè)比較傻的問題，誰來介紹??？（我）請(qǐng)大聲地告訴大家，誰來介紹啊？（生大聲回答）自己應(yīng)該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇？不想向別人介紹什么，誰說了算？那么現(xiàn)在琢磨琢磨，你想向別人介紹什么呢？概括地說一說（指名答）師及時(shí)根據(jù)黑板上的板書，來總結(jié)學(xué)生說的是哪一方面。

大家說的非常精彩，可是，老師有一點(diǎn)擔(dān)心，大家都是從長(zhǎng)相，愛好，個(gè)性這些方面來介紹自己，那會(huì)不會(huì)寫出來的文章一個(gè)樣啊？生答（不會(huì)）能說說為什么嗎？（指名答）同學(xué)們說出了一個(gè)很重要的方面，我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意（cai出示:抓住特點(diǎn)。師在特點(diǎn)兩字前板書：抓。學(xué)生跟讀）什么方面的特點(diǎn)呢？（指名答，挑出說每個(gè)人經(jīng)歷的事情不一樣的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）他說的這點(diǎn)特別重要，每個(gè)人經(jīng)歷的事情都和別人的怎么樣？（生答：不一樣）一定要抓住自己與眾不同的經(jīng)歷來寫。

那么，現(xiàn)在靜靜地想一想，你都有哪些與眾不同的經(jīng)歷呢？這樣吧！老師來幫助你們打開記憶的閘門……（課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業(yè)、看電視、拖地、澆花、看課外書……）。

2小組內(nèi)交流，向別人介紹自己。

師：怎么樣？想起什么了嗎？這里面有你影子的請(qǐng)舉手！祝賀你們！這里沒有你的影子的請(qǐng)舉手！那趙老師更要祝賀你們！因?yàn)槟銈兊纳钍欠浅ＸS富多彩的，這里只是很少很少的一點(diǎn)點(diǎn)。那么，現(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個(gè)特點(diǎn)向別人介紹呢？（停頓半分鐘）從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦！那么請(qǐng)大家先和身邊的同學(xué)交流交流吧，交流時(shí)要注意：（1）、每個(gè)小朋友都必須說說。（2）只抓住你最想告訴別人的特點(diǎn)來說說，可以是長(zhǎng)相、性格，也可以是愛好?？梢哉f一個(gè)方面，也可以說幾個(gè)方面。（生交流，師巡視參與并隨機(jī)評(píng)價(jià)）。

3生在全班交流，師、生隨機(jī)評(píng)價(jià)。

（2）、指名答，師、生評(píng)價(jià)。

設(shè)想：a、（學(xué)生說得很好。）師：你覺得他說得怎么樣？他是從哪個(gè)方面來介紹自己的呢？（長(zhǎng)相、性格、愛好……）老師知道了你是一個(gè)喜歡……的孩子。

b、(學(xué)生說得好。)師：你說得可真有趣！老師等著欣賞你的佳作！

c、學(xué)生說的較差。師：怎么樣？生：把自己的特點(diǎn)說得太簡(jiǎn)單了。師：怎么辦呢？誰來幫幫他？(指名說)師總結(jié)：我們可以通過一件事來把自己的特點(diǎn)說清楚。

d、學(xué)生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點(diǎn)，只是因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)緊張，沒關(guān)系，下去后好好想一想，相信你會(huì)把作文寫清楚的。

e、學(xué)生說得好。——好極了！掌聲在哪里？

4小結(jié)并板書：老師真羨慕你們，每一個(gè)人都有自己不同的特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮榻B自己的時(shí)候就要抓住自己的一到兩個(gè)特點(diǎn)來寫。而且，還要把自己的特點(diǎn)像剛才的同學(xué)一樣，把它說明白，寫清楚。（板書：寫清楚）。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇四

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇五

為了營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，推進(jìn)我校課外閱讀活動(dòng)的效果，發(fā)揮語文老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教給學(xué)生正確而有效的閱讀方法，本學(xué)期語文組的公開課教學(xué)以課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容，通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。

一、活動(dòng)內(nèi)容。

本學(xué)期的第七周至第九周為公開課教學(xué)活動(dòng)周，我們從高年級(jí)開始，每個(gè)年級(jí)由一名老師承擔(dān)公開課的教學(xué)任務(wù)，一共有六名老師進(jìn)行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學(xué)期制定的班級(jí)讀書計(jì)劃，精心挑選了適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的課外書。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)老師向?qū)W生介紹作者，教會(huì)學(xué)生看目錄，提取信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。低年級(jí)老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開想象，合理表達(dá)，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，提高了語言表達(dá)能力，豐富了情感體驗(yàn)。

二、取得的成效。

1、點(diǎn)燃了老師們的讀書和鉆研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時(shí)繁忙的工作讓老師無暇去認(rèn)真閱讀課外書，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計(jì)劃，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時(shí)間翻開課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤(rùn)在人間最美好的情感里，對(duì)書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。

2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中，改變了以往老師只布置閱讀任務(wù)，不進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒有閱讀指導(dǎo)課，老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書，至于讀什么，怎么讀都沒有明確的說明，學(xué)生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象。上完閱讀指導(dǎo)課之后，學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。

3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造了良好的`閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦，學(xué)生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭(zhēng)相傳誦的好東西。

4、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法，使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級(jí)的繪本閱讀，老師在通過對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過感受教師在說故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。中高年級(jí)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，教給學(xué)生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語句，積累文字，記寫心得，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

三、不足之處。

1、閱讀教學(xué)選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強(qiáng)的作品，沒有涉及科普類、人文類、歷史類等內(nèi)容。

2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒有針對(duì)某一段落指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導(dǎo)。

3、課外閱讀指導(dǎo)沒有成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學(xué)生放任自流了，對(duì)學(xué)生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查，閱讀效果不佳。

四、改進(jìn)措施。

1、將課外閱讀指導(dǎo)課作為常規(guī)的教學(xué)工作，每個(gè)月的月初向?qū)W生推薦一本課外書，每學(xué)期進(jìn)行四次。

2、老師要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一起讀書，向?qū)W生推薦不同文體的課外書，定期檢查學(xué)生的讀書進(jìn)展情況。

3、在閱讀中教給學(xué)生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會(huì)情感、積累語言等。

課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是我們整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要組成部分，作為語文教師應(yīng)該從自己做起，熱愛讀書，以書為友，做學(xué)生的表率，將閱讀活動(dòng)持久而深入地進(jìn)行下去。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇六

活動(dòng)目的。

1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識(shí)，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。

活動(dòng)過程。

課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》。

1、師問：同學(xué)們，我們班的口號(hào)是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰來說一說?生回答。師：經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

2、簡(jiǎn)介《弟子規(guī)》：

《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友?！兜茏右?guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個(gè)部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。

今天這節(jié)課，我們一起來走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。

百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”

二、學(xué)習(xí)“入則孝”

出示：父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。

父母教須敬聽父母責(zé)須順承。

(一)多種方式誦讀。

1、教師：先請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。

(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。

父母︱教須︱敬聽父母︱責(zé)須︱順承)。

2、同學(xué)們自己試著讀一讀。

3、指名四位同學(xué)來領(lǐng)讀。

(二)理解含義。

1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。

2、指明說說，讀懂了哪一句。

3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。

4、創(chuàng)設(shè)語言情境：

當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”

(應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。

當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”

(要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶);。

當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時(shí)，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽”

(應(yīng)該恭敬的聆聽);。

當(dāng)我們做錯(cuò)事，父母責(zé)備我們時(shí)，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”

(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。

5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。

過渡：那么，當(dāng)父母有過錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?

出示：親有過諫使更怡吾色柔吾聲。

諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無怨。

(一)學(xué)生自讀自悟。

(二)反饋。

1、指名讀，知道停頓。

2、指名說說四句話意思。

(父母親有了過失，當(dāng)子女的一定要?jiǎng)裰G改正，而勸諫的時(shí)候，絕對(duì)不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時(shí)候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來懇求父母改過，即使招父母親責(zé)打也毫無怨言。)。

三、多種方式背誦。

1、師引背。

2、同桌互背。

3、分組分句背。

4、其實(shí)，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。

父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。

父母教須敬聽父母責(zé)須順承。

冬則溫夏則凊晨則省昏則定。

出必告反必面居有常業(yè)無變。

事雖小勿擅為茍擅為子道虧。

物雖小勿私藏茍私藏親心傷。

親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。

身有傷貽親憂德有傷貽親羞。

親愛我孝何難親憎我孝方賢。

親有過諫使更怡吾色柔吾聲。

諫不入悅復(fù)諫號(hào)泣隨撻無怨。

親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。

喪三年常悲咽居處變酒肉絕。

喪盡禮祭盡誠(chéng)事死者如事生。

四、總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來，用它來?guī)范自己的言行。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇七

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語在人物對(duì)話描寫中的作用。

2、了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

1、了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

2、熟讀、背誦“提示語”童謠。

1、 ppt教學(xué)課件。

2、編寫“提示語”童謠。

時(shí)間安排：8分鐘左右

一、激趣導(dǎo)入

出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實(shí)例講解

1、課件出示學(xué)生學(xué)過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對(duì)話。

2、指名分角色朗讀。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫中的提示語及它的'作用。

4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

三、升華提煉

1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。

2、讀一讀、背一背，點(diǎn)撥理解。

四、練習(xí)鞏固

1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫，默讀。

2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、布置作業(yè)

六、 小結(jié)拓展

希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時(shí)在寫自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫，也可以試著變換提示語的位置，運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦！

給人物的語言描寫加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的對(duì)話描寫，隨著提示語在語段中的位置不斷變換，其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這時(shí)，學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語的對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律，進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@一精僻的闡述告訴我們：口語能力的培養(yǎng)，對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用激勵(lì)喚醒表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢說。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在口語交際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地參與口語的交流。這就需要教師營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應(yīng)是課堂的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

口語交際課上，教師要通過激勵(lì)喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望被別人賞識(shí)的愿望，低年級(jí)學(xué)生更是如此。老師應(yīng)該用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果的評(píng)價(jià)?？谡Z交際教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，只有人人都參與實(shí)踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與口語交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

要重視開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于膽小話少的學(xué)生，往往缺乏語言交際的自信心，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注與呵護(hù)，給學(xué)生一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束地交談，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《續(xù)編故事》時(shí)，老師在多媒體課件中制作了小兔的動(dòng)畫并配了聲音，當(dāng)平時(shí)發(fā)言少的'學(xué)生說了自己的看法時(shí)，“小兔”就會(huì)笑著豎起拇指說：“你說得真棒！”或者說：“你的進(jìn)步真快！”“沒想到你這么聰明！”“相信你還能說得更好！”學(xué)生聽了這些話話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參與表達(dá)的積極性明顯提高。

教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小獎(jiǎng)品如故事圖片、知識(shí)卡片或讓學(xué)生當(dāng)一次小老師等。有效地使用激勵(lì)手段，一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭，一句贊揚(yáng)，都會(huì)在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。所有的做法，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。學(xué)生在心中對(duì)自己說“我能行”。只有平等對(duì)待所有的學(xué)生，口語交際的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生想說。

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境可引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。

1.表演創(chuàng)設(shè)情境。

蘇霍姆林斯基說；兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學(xué)中，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，而且學(xué)生對(duì)表演興趣極高。通過表演，學(xué)生的觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。如教學(xué)《打電話》，我創(chuàng)設(shè)打電話的幾種情境，同學(xué)們爭(zhēng)著上臺(tái)表演，課堂氣氛非?；钴S，通過表演，學(xué)生懂得了打電話的禮節(jié)，講話時(shí)面帶微笑，聲音不要過高，自覺運(yùn)用“您好”“再見”等禮貌用語。

2.語言描繪情境。

教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，可使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。

3.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。因此在低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如：《你喜歡吃哪種水果》,教師把一個(gè)又大又紅的蘋果呈現(xiàn)于學(xué)生面前，直接刺激學(xué)生感官，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生們紛紛踴躍舉手.

4.電教創(chuàng)設(shè)情境。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣，根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山等景物一目了然，學(xué)生身臨其境，很快就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣效果極好。

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最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇九

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨，雨對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。

即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過程中解決不了的問題。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問題，可以直接得出結(jié)果，對(duì)于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時(shí)精擬的有關(guān)課文的問題相結(jié)合，作為主線問題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會(huì)理解，對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。

對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”導(dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價(jià)值的問題。因?yàn)閱栴}是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題走向課本，帶著信息儲(chǔ)備主動(dòng)地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問題來組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動(dòng)的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。

3、交流感受，課外延伸。

在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí);可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩(shī);可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(zhǎng);有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵(lì)教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么？在國(guó)內(nèi)還沒有一個(gè)明確的概念。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。

從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。

好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用—提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我，微課的選題一定要小，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯(cuò)的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢(shì)細(xì)化，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會(huì)給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時(shí)，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)。幻燈片點(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐，學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢(shì)。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

突破方法：通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí)，聽了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的`視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào)，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的制作過程中，認(rèn)真把握微課的概念，掌握微課的制作要點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十一

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;。

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：

一課時(shí)。

五、指導(dǎo)過程：

(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。

1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享!

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的`文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]。

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]。

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。

三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內(nèi)得法課外活用。

查字典理解字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累。

聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運(yùn)用樂趣多。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十二

1、讓學(xué)生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者，并知道同一種書有不同的版本。

2、通過自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

4、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5、了解《中華上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會(huì)與享受讀書的快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】鍛煉學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨梢姡喿x的重要性。同學(xué)們你們愛讀書嗎?誰來說說你最喜歡讀哪些書?(在學(xué)生發(fā)言時(shí)與學(xué)生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過選擇的)(師板書：閱讀要有選擇)。

2、同學(xué)們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識(shí)，啟發(fā)了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。

二、初步了解書籍。

1、這樣一本好書，相信有不少同學(xué)已對(duì)它有了一些了解，能說給大家聽聽嗎?(學(xué)生介紹自己對(duì)書籍的了解時(shí)，教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄)。

2、小結(jié)：從盤古開天辟地到如今，我們看到祖國(guó)的`歷史是多么的悠久，祖國(guó)的文化是多么的燦爛。

三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。

(一)同讀一個(gè)故事，分享讀書方法。

1、這么多的歷史故事，串成了我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待地想來打開書一看究竟了。

2、正如賣考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書?！?/p>

推薦一個(gè)故事《屈原沉江》，(板書：讀書要講方法)你打算用什么方法來讀這個(gè)故事呢?和大家分享一下你的讀書方法。(學(xué)生匯報(bào)自己的讀書方法。)。

3、教師總結(jié)讀好一個(gè)故事的讀書方法：

4、現(xiàn)在我們就來運(yùn)用這些讀書方法來閱讀這個(gè)故事吧，可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章：

1)文章講了誰?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?

3)你掌握了那些歷史知識(shí)?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?

(二)學(xué)生自主閱讀。

1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進(jìn)歷史的天空，在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見識(shí)。選擇你最感興趣的一個(gè)故事，運(yùn)用適合自己的方式，進(jìn)行自主閱讀。(生自讀，師巡視，并參與學(xué)生的讀書活動(dòng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))。

2、匯報(bào)交流，學(xué)生結(jié)合所做的積累卡匯報(bào)讀書所得。

四、拓展全書閱讀。

2進(jìn)一步引導(dǎo)歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法：

五、小結(jié)延伸：

1、老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣，(板書：讀書要成習(xí)慣)，在接下來的日子里，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深，更精，更細(xì)。

2、今天的課外閱讀課，同學(xué)們有哪些收獲和啟迪呢?

3、我希望同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。(板書)。

4、最后送給大家一首小詩(shī)，希望同學(xué)們愛上閱讀。

附板書：

讀書要有選擇。

學(xué)會(huì)閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用。

讀書要成習(xí)慣。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十三

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速發(fā)展，我們迎來了微時(shí)代：微博、微小說、微信、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及，而微課也順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么？在國(guó)內(nèi)還沒有一個(gè)明確的概念。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。

從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語文微課的制作案例的設(shè)計(jì)來分析微課設(shè)計(jì)思路。

一、巧選題，題小而精。

好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我，微課的選題一定要小，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯(cuò)的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢(shì)細(xì)化，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。

二、智選材，字簡(jiǎn)而明。

微課的.成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會(huì)給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時(shí)，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)?；脽羝c(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐，學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

三、

活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)巧妙。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢(shì)。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

突破方法：通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。

本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn)，加入了操作性知識(shí)，學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性，因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過程中，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

四、精錄制，視頻清晰。

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí)，聽了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào)，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的制作過程中，認(rèn)真把握微課的概念，掌握微課的制作要點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十四

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)谑柰ㄎ谋镜幕A(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】。

1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語)，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。

2.文本簡(jiǎn)析：

的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

【學(xué)情分析】。

初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

【教學(xué)方法】。

1.教法：

【教學(xué)手段】。

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)(45分鐘)。

【課型】。

新授課。

【教學(xué)過程】。

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)。

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)研讀入境品語言。

展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思。

讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。

四、萬水千山總是情(8分鐘)。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

(二)課堂。

總結(jié)。

打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置。

【板書設(shè)計(jì)】。

【教學(xué)反思】(略)。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十五

1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的。指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍及小說《愛的教育》，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。

1、小說《愛的教育》，并打印幾份目錄。

2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

同學(xué)們，我們都知道，讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從這些名人名言中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享！對(duì)嗎？今天，我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)。

1)師述，激發(fā)興趣。

我知道同學(xué)們都很愛看書，最近，你們又看了什么好書呢？(提問)。

這么多的好書，我們一起來分享一下。在介紹好書時(shí)，可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)。

2)小組交流。

3)班內(nèi)交流，激發(fā)求知欲望?，F(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來向你們推薦一些好書，好不好？(指名說)。

剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說，記述了一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。(請(qǐng)看目錄)它記錄了安利柯從十月開學(xué)到明年七月的一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個(gè)學(xué)期，我們也學(xué)過一篇課文是出示《愛的教育》的，還記得嗎？(爭(zhēng)吵)。

亞米契斯說：“每一個(gè)讀過這本書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望！我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。

在讀書之前，我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些？(板書回答內(nèi)容)現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的讀書方法進(jìn)行讀書。

4)看了短文后，你有什么想說的？

這節(jié)課我很高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們都很喜愛讀書。在這里，我為大家送上一首詩(shī)歌《讀書，成為你終生的承諾》，(師范讀)希望同學(xué)們與書為友，讓讀書成為你終生的承諾。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十六

課題4、操場(chǎng)上（1）。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”

等六個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)其中的8個(gè)生字以及足字旁。

2初步學(xué)習(xí)兒歌，能配合動(dòng)作有感情地讀。

3激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

教學(xué)設(shè)想突出學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維；拓展練習(xí)時(shí)，考慮到本學(xué)科、本教材的安排序列，形成前后照應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)前后貫通。同時(shí)在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生演一演、猜一猜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”在活動(dòng)中學(xué)生的思想高度集中，不僅提高了課堂效率而且也在不知不覺中加強(qiáng)了對(duì)體育活動(dòng)的了解為下一步的給詞語分分類、給生字找找共同點(diǎn)打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

教學(xué)程序與策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、小朋友們，你最喜歡參加哪些體育活動(dòng)？

2、你知道在平時(shí)還可以開展哪些活動(dòng)？

3、這么多的體育活動(dòng)在哪里可以熱熱鬧鬧地開展呢？

指名說--出示課題--自由讀課題--齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生宇、詞。

球的種類真多啊，各種各樣的球可以怎么玩呢?誰愿意上來試一下？（生做拍、打、踢……各種玩球動(dòng)作）。

2、圖上的小朋友在玩哪些球類？（出示課文插圖）。

（根據(jù)學(xué)生說的出示“打球”“拍皮球”“踢足球”等詞語；自由拼讀--指名讀--齊讀）。

3、各種各樣的球給我們帶來了快樂?？?，操場(chǎng)上我們玩多帶勁兒呀(出示插圖)!

4、把拼音去掉讀一讀。

5、游戲：得小棒游戲--同桌互讀做得小棒的游戲：拼讀出一個(gè)同桌給他一根課前準(zhǔn)備好的小棒）。

6、四人小組一起動(dòng)動(dòng)腦筋，給這6個(gè)詞語分分類。

小組匯報(bào)說說自己小組分類的理由。

7、復(fù)習(xí)提手旁。

單獨(dú)出示“打”“拔”“拍”，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？為什么？你怎么記住它的？

8、學(xué)習(xí)“足字旁”。

（1）單獨(dú)出示“跳”“跑”“踢”。仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得我們用什么方法更容易記住它們。

（2）出示足字旁以及帶拼音的偏旁名稱。帶學(xué)生說兩遍。

（3）足字旁和“足”字一樣嗎？

9、游戲“猜猜我在干什么”

（1）一名學(xué)生背對(duì)屏幕，教師出示一個(gè)詞語，全班學(xué)生用動(dòng)作演示，猜的學(xué)生說出詞語，并在六個(gè)詞語中指出這個(gè)詞，全班評(píng)，再認(rèn)讀一遍（詞語：拔河、跑步）。

（2）老師拿出一個(gè)詞語，請(qǐng)小朋友們做做動(dòng)作，請(qǐng)一位小朋友講臺(tái)上來猜猜大家是在干什么，然后從所有卡片里把那個(gè)詞語找出來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、指導(dǎo)寫好豎撇和斜撇這兩種撇的筆畫。

2、比較”八““入”的異同。同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開，“入”起筆相連。

3、提醒學(xué)生撇捺張開的角度要大，底部要平，保證字體的端正。

4、教師范寫，學(xué)生描紅練寫。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)(課堂作業(yè)設(shè)計(jì))。

1、請(qǐng)小朋友們完成練習(xí)紙上的題目，看看這些表示動(dòng)作的字能和哪幅圖搭配起來。（學(xué)生自己做，將帶圖片的電話、手、繩子、毽子、草和“打、拔、拍、跳、踢”連一連。）。

2、老師這里還有一首體育運(yùn)動(dòng)的兒歌，我們一起來讀。

（出示：太陽公公微微笑，我和爸爸去晨跑，哥哥彎腰做早操，天天鍛煉身體好?。?。

五、作業(yè)。把你喜歡的體育活動(dòng)的圖片和名稱摘錄下來，和你的好朋友交流。

教后反思錄。

[、操場(chǎng)上（1）教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)上冊(cè))]。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十七

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書本人物的評(píng)價(jià)。

2、通過重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠(chéng)的贊歌。

3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

提煉書本中重要的情節(jié)、語言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)“愛”的主題。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課。

1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡(jiǎn)潔的語言說一說這本書的內(nèi)容?

2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。

3、每本書的封底，都會(huì)有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時(shí)候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容。

(二)閱讀第一章。

1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?

指名學(xué)生讀一讀弗恩的語言。

“請(qǐng)不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說，“這不公平?！?/p>

阿拉布爾先生停下了腳步。

“弗恩，”他溫和地說，“你得學(xué)會(huì)控制自己?！?/p>

“控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說什么控制自己?！睖I珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。

“弗恩，”阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開吧!”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對(duì)不對(duì)?要是我生下來的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎?”

阿拉布爾先生微笑了?！爱?dāng)然不會(huì)，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事。”

“我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的。”

阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。

“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時(shí)候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會(huì)看到，對(duì)付一只小豬有多么麻煩了?！?/p>

3、你覺得弗恩說這段話的時(shí)候，是怎樣的心情?從哪個(gè)詞語中看出來的?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。

4、這段文字讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的弗恩?

5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動(dòng)物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動(dòng)了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長(zhǎng)大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個(gè)恩人：一只蜘蛛“夏洛”。

(三)閱讀21章。

1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時(shí)候)。

2、出示句子：你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。

指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠(chéng)。

3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽到了這句話的時(shí)候，感受到了什么?

小結(jié)：它感受到了來自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖。

4、過渡：威爾伯有了夏洛這個(gè)朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，它忍不住悲從中來。

5、它是怎樣表現(xiàn)的?

出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會(huì)到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”

“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢?，這是真的嗎?”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下?！?/p>

“我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。

6、就在威爾伯萬念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說：

“你不會(huì)死!”

“我救你!”。

7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛又總是這樣對(duì)他說：

“我一定會(huì)救你!”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死!”

8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會(huì)夏洛的堅(jiān)定，夏洛的善良。)。

9、它為什么要救威爾伯?小結(jié)：朋友之情。

10、夏洛說到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃：這個(gè)計(jì)劃是怎樣的?(用簡(jiǎn)潔的語言概括)。

用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。

第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測(cè)，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。

第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。

最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了!

11、可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”

12、夏洛做了什么有意義的事情?

生活中你遇到了哪些有意義的事情?

13、生命的價(jià)值是什么?(幫助需要幫助的人;對(duì)朋友的真誠(chéng)、忠誠(chéng)……)。

(四)閱讀22章。

1、出示句子：

“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、過渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個(gè)孩子，直到它們成長(zhǎng)為止。

3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：

威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。

4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會(huì)到了什么?(朋友間的友情、忠誠(chéng);友情無價(jià)、情誼永恒)。

(五)課堂總結(jié)。

1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。

2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?

3、這是一本令人感動(dòng)的書，相信也有很多的句子感動(dòng)了你，把這些令你感動(dòng)的句子找出來，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇十九

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。

針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語文教材中《再見了，親人》一課。

在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí)，作者后面用的是省略號(hào)，為什么不寫了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑，然后用形象的語言來渲染當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭：“炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險(xiǎn)，敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時(shí)倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。”學(xué)生聽了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會(huì)打開：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了;是作者太悲傷，不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無需多講，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚意。

2、教給學(xué)生閱讀方法。

自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安;則資之深;資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也。”這都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書，不待老師講”，學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無老師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。

精讀法。所謂精讀，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最主要，最基本的手段。

3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.2建立班級(jí)圖書庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.3開發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，進(jìn)入情感交融的境界。

4、通過判斷推論，幫助學(xué)生理解文章。

推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí)，對(duì)文本沒有明顯表達(dá)出來的內(nèi)容作推測(cè)。推論閱讀與預(yù)測(cè)閱讀的區(qū)別在于，預(yù)測(cè)閱讀是沒有線索的假設(shè)，推論閱讀是有線索的推測(cè)。例如《秋天的懷念》一文，作者在文中用了很多省略號(hào)，這些省略號(hào)的內(nèi)容就需要學(xué)生通過課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來假想出省略的內(nèi)容是什么，把握了這些作者省略去了的內(nèi)容，也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分，魯迅的“碰壁論”對(duì)于小學(xué)生來說就比較難懂，文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來進(jìn)行推論。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇二十

周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。

周瑜假裝要商議軍事，問諸葛亮說：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說：“用弓箭最好?！庇谑侵荑ぷ屩T葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。周瑜為了保險(xiǎn)起見讓諸葛亮當(dāng)面下了軍令狀。

諸葛亮請(qǐng)了魯肅來幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個(gè)軍士，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營(yíng)“取箭”，因?yàn)橹T葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實(shí)，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來。很快船兩邊都插滿了箭。當(dāng)船靠岸的時(shí)候。周瑜派來的五百個(gè)軍士正好來搬箭，箭足足有十二三萬多枝箭，魯肅才把借箭的經(jīng)過告訴了周瑜。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”

【人教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元作文：《草船借箭》縮寫】。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇二十一

教學(xué)。

目標(biāo)知識(shí)與技能1.通過對(duì)人物具體事例的記敘，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，并從中受到教學(xué)習(xí)做人。

2.學(xué)習(xí)寫人記敘文的一般方法，通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并圍繞人物特點(diǎn)，選好事件，寫出個(gè)性。

3.培養(yǎng)認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材的習(xí)慣。

過程與方法認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材。

情感態(tài)度通過對(duì)人物具體事例的記敘，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，并從中受到教學(xué)習(xí)做人。

難點(diǎn)培養(yǎng)認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材的習(xí)慣。

教具。

方法。

教案。

使用授課時(shí)間授課班級(jí)。

導(dǎo)學(xué)流程教師活動(dòng)。

激發(fā)動(dòng)機(jī)，回顧要求出示課件（劉歡演唱圖），引起興趣。

師：知道這是誰嗎？（生自由發(fā)言：大歌星劉歡）。

明確要求，收集素材2.學(xué)生討論，教師小結(jié)。

3.出示課題，導(dǎo)入新課。

師：今天我們共同來完成一篇寫人的記敘文。

打出課件：（演示文稿：本次習(xí)作內(nèi)容與要求）請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

師：通常，寫人記事的文章都離不開人物的刻畫。刻畫人物最常用的方法有哪些？

4.學(xué)生發(fā)言，師板書要點(diǎn)。

板書：外貌行動(dòng)語言心理活動(dòng)。

師：通常，刻畫人物常用的方法有寫外貌、寫行動(dòng)、寫語言、寫心理活動(dòng)。

二、閱讀引路，印證規(guī)律。

師：在我們的語文課本中有很多這樣的生動(dòng)例子，比如。

1.打出課件：（演示文稿：《草地夜行》片斷）。

師：從老紅軍的外貌我們可以看出什么？

學(xué)生討論。

師：要寫出個(gè)性，還要抓住人物的動(dòng)作、語言等方面的特點(diǎn)，寫出人物的內(nèi)心世界，讓我們?cè)賮砜纯蠢霞t軍壯烈犧牲的情景：

理清思路，構(gòu)思腹稿文章刻畫人物形象，可以寫外貌、寫行動(dòng)、寫語言，寫心理活動(dòng)。這幾種方法常常交叉使用，即把外貌、動(dòng)作、語言、心理揉在一起寫，這樣人物形象會(huì)更加鮮明。

調(diào)度語言，借鑒表達(dá)運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語言和優(yōu)美的句子把文章寫具體寫生動(dòng)。讓學(xué)生交流：在你文章中最優(yōu)美的語言是那一句，為什么，你在哪兒見過這句語言或這種句式。

讓生相互說一說自己借鑒的是哪一篇文章（可以是課文，也可以是課外閱讀的文章）的表達(dá)方法。

獨(dú)立書寫，初步定稿。

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。

[習(xí)作二教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇二十二

1．通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經(jīng)歷。

2．根據(jù)作文要求，自擬題目，生動(dòng)再現(xiàn)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1．開學(xué)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開展“漫話暑假”的活動(dòng)。

2．搜集和暑假生活有關(guān)的文章。

3．教師準(zhǔn)備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學(xué)生的選材和習(xí)作思路）。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、組織對(duì)話，喚醒體驗(yàn)。

1．談話交流，喚起記憶。開學(xué)初，我們?cè)诩乙黄鸾涣髁藙?wù)自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經(jīng)歷和感受?，F(xiàn)在，老師又要求大家再想一想，這個(gè)暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經(jīng)歷讓你到現(xiàn)在似乎還歷歷在目，想塌這段經(jīng)歷，心中某種感受就特別嚴(yán)重強(qiáng)烈。

1．出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學(xué)的匯報(bào)更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構(gòu)思，可能會(huì)更好。交流題目自我感受事情梗概經(jīng)歷“亮點(diǎn)”（作為匯報(bào)重點(diǎn)的內(nèi)容）。

2．引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，老師根據(jù)學(xué)生的意見完成這張表格。在完成表格的同時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

指導(dǎo)一：題目的擬定（新穎、簡(jiǎn)潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）。

指導(dǎo)二：匯報(bào)主題的確定。

（應(yīng)該好好想一想：這件事或這段經(jīng)歷說明了什么？有什么價(jià)值？）。

指導(dǎo)三：匯報(bào)重點(diǎn)的確定。

（為了使聽眾能認(rèn)同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產(chǎn)生相同的感悟，應(yīng)該將匯報(bào)的亮點(diǎn)凸現(xiàn)出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個(gè)重點(diǎn)，少一些“節(jié)外生枝”。）。

3．老師為每人發(fā)一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個(gè)學(xué)生從自己的暑假生活中選擇一段經(jīng)歷，嘗試著做一個(gè)匯報(bào)計(jì)劃。

4．學(xué)生根據(jù)要求，獨(dú)立完成這份表格，教師巡回指導(dǎo)，及進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)提供幫助。

5．小組交流各自的匯報(bào)重點(diǎn)，然后選擇兩位同學(xué)做全班匯報(bào)。

（選擇的標(biāo)準(zhǔn)：一是主題和亮點(diǎn)選擇上特別有創(chuàng)意的同學(xué)；另一種是仍然不會(huì)選材和剪材的同學(xué)。）。

三、當(dāng)堂寫作，及時(shí)反饋。

1．教師提供一些范例，以拓寬學(xué)生的思路。

2．學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如果是共性問題，就進(jìn)行集體講評(píng)。

四、學(xué)生交流，修改習(xí)作。

五、眷寫習(xí)作。

最新小學(xué)語文指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)（專業(yè)23篇）篇二十三

1、播放歌曲：《春天在哪里》（板書：春天）。

二、交流感受，評(píng)比總結(jié)。

學(xué)生談?wù)勛约核l(fā)現(xiàn)的春天，并說出內(nèi)心感受，只要是自己觀察后的心得體會(huì)，教師就給予贊揚(yáng)。

3、小組互說互評(píng)，然后匯報(bào)--哪些同學(xué)說出了對(duì)春天的感受，師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

交流：怎么說能讓人感受到春天的美？能說出對(duì)春天的感受？

4、總結(jié)：說出事物的特點(diǎn)，說出內(nèi)心的感受，說出觀察后的發(fā)現(xiàn)和心得，別人就能體會(huì)到春天的美麗，感受到自己對(duì)春天的熱愛。（根據(jù)總結(jié)板書）。

三、明確要求，自主動(dòng)筆。

1、激發(fā)寫作欲望：春天是個(gè)美好的季節(jié)，它在人們的眼睛里，在歌聲里，在同學(xué)們的心里，我真想在大家的筆下也看到春天。

2、明確寫作要求：剛才大家說得非常清楚，具體。這離不開有序跟豐富大膽的想象，也離不開大家對(duì)春天的感受。寫時(shí)也一樣，要做到有序清楚，寫出真情實(shí)感，不寫錯(cuò)別字。

3、學(xué)生動(dòng)筆，師巡視，并對(duì)個(gè)別寫作困難的學(xué)生作指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，指導(dǎo)修改。

選擇幾篇典型習(xí)作，讀一讀評(píng)一評(píng)。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生作口頭修改。

作者郵箱：lxgshml@。