教學(xué)計(jì)劃需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇一

1、利用乒乓球串，初步認(rèn)識一一間隔排列。

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物，想看看嗎？

生：黃球，因?yàn)橐粋€(gè)白球后面就是一個(gè)黃球，這樣有規(guī)律的排下去的。

師：哦，我們發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律的，那你說說是什么規(guī)律呢?

生：是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球排下去的。

師：說得非常好，他認(rèn)為這串球是按照一個(gè)黃球一個(gè)白球這樣的規(guī)律排列的，是“一個(gè)一個(gè)”。

(師拉出下一個(gè)黃球，并且一端固定，使球串平直展現(xiàn)在學(xué)生面前)。

師：真的哦，是黃球。其實(shí)老師這份神秘的禮物就是一串球，(手指著球)而且是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球依次排列著。

師：(指著球)像這樣，一個(gè)隔著一個(gè)，我們稱它為一一間隔”，這樣的排列，我們就叫它為“一一間隔排列”。(板書：一一間隔排列)。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿泻芏嘁灰婚g隔排列的現(xiàn)象。

下面老師帶大家一起到兔子樂園去看一看。

(師創(chuàng)設(shè)故事情境，出示課本主題圖)。

(生匯報(bào)：手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆)。

師：這些一一間隔排列到底有什么共同的特點(diǎn)?是否隱藏著什么規(guī)律?下面我們就四人小組合作，觀察這幾組一一間隔排列，完成你們手中的工作表。

（生匯報(bào)）誰來展示一下？

師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是也一樣?

我們繼續(xù)看圖：

(生答，師板書：兩端相同)。

生：中間物體。

生：兩端物體個(gè)數(shù)比中間物體個(gè)數(shù)多1。

（板書：兩端的物體個(gè)數(shù)-1=中間物體個(gè)數(shù)）。

2、下面就請同學(xué)們用小棒和圓片按照要求擺一擺，想一想，驗(yàn)證一下，開始吧。

3、匯報(bào)交流：誰來展示一下。（利用實(shí)物投影)。

師：這里的兩端物體是？中間物體是？它們有什么規(guī)律？和剛才的規(guī)律是否一樣？

老師也幫你們總結(jié)了一下，請看：

1、列舉規(guī)律：

師：其實(shí)生活中到處都存在著這樣規(guī)律，瞧：（欣賞一組照片）師介紹盧溝橋，長城，高速公路。

像這樣有規(guī)律的排列使物體看起來非常整齊，給人一種美的感覺。

2、應(yīng)用規(guī)律：

（1）間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）。

師：看！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。這是雅典奧運(yùn)會(huì)比賽現(xiàn)場，瞧：

看完后適當(dāng)評價(jià)：劉翔平時(shí)非?？炭嗯θ〉眠@樣的成就，同學(xué)們你們也要像他一樣努力學(xué)習(xí)，這樣你們也會(huì)成功的。

其實(shí)在劉翔的運(yùn)動(dòng)場地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。

出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔？師評價(jià)。

(3)鋸木料問題：木工師傅鋸木料，也有這樣的規(guī)律，看：

引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過程，再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析。

3、規(guī)律拓展：認(rèn)識兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數(shù)量相等。

指著“神秘禮物”已經(jīng)拉出了一部分的球串(另一端仍然隱藏著)。

(生猜測)。

師：你是怎么知道的?

生：因?yàn)檫@是一一間隔排列，兩端相同，兩端物體多。

師：說得非常好，掌聲送給她。

師：仔細(xì)看，我現(xiàn)在把它拿掉一個(gè)黃球，它還是一一間隔排列嗎?

生：是。

師：那現(xiàn)在是黃球多還是白球多?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生：一樣多。兩端的物體不同的一一間隔排列，兩種物體的數(shù)量相等。

生：一樣多。

師：通過老師把它們圍成一圈，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生：兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數(shù)量相等。

4、規(guī)律運(yùn)用:圓周問題。

欣賞：西湖蘇堤春曉圖下面我們輕松一下，欣賞一些西湖美景。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二

探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）。

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。

2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會(huì)有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

3．使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)生每人一張?zhí)钣?一10這10個(gè)數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個(gè)數(shù)的單行數(shù)表；每人4個(gè)用硬紙做的長方形框，分別可以框2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。

一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。

談話：（出示下表）下表的紅框中兩個(gè)數(shù)的和是3。在表中移動(dòng)這個(gè)紅框，可以使每次框出的兩個(gè)數(shù)的和各不相同。

提問：一共可以得到多少個(gè)不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這樣的方框試著框一框。

學(xué)生可能想到的方法有：

（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9個(gè)不同的和。

相機(jī)引導(dǎo)：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復(fù)、不遺漏）。

（2）用方框框9次，得到9個(gè)不同的和。

引導(dǎo)：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？

比較兩種方法，哪種更簡便？

（第一種要算出每個(gè)具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）。

二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果每次框出三個(gè)數(shù)，一共可以得到多少個(gè)不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個(gè)數(shù)的長方形框自己試一試。

學(xué)生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強(qiáng)調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）得到多少個(gè)不同的和？（8個(gè)）。

提問：如果每次框出4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個(gè)不同的和？

組織學(xué)生交流結(jié)果。

每次框幾個(gè)數(shù)平移的次數(shù)得到幾個(gè)不同的和。

引導(dǎo)：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個(gè)不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。

三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認(rèn)識。

1．教學(xué)“試一試”。

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達(dá)自己的想法（如果部分學(xué)生感到有困難，也可以讓他們邊操作邊思考）。

2．做“練一練”。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后組織交流。

鼓勵(lì)學(xué)生簡捷地推算出答案。

四、課堂小結(jié)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用規(guī)律。

1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇三

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時(shí)體會(huì)計(jì)算器的工具性作用。

五年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算器的使用方法，但是還并不完全認(rèn)識計(jì)算器在學(xué)習(xí)、生活中的工具性作用，所以教學(xué)中還要讓學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識；在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，學(xué)生已有一定的通過計(jì)算結(jié)果尋找計(jì)算規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，通過進(jìn)一步探討，體會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學(xué)習(xí)捷徑，感受其中的樂趣。

1、能借助計(jì)算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。

3、讓學(xué)生感受到計(jì)算器給學(xué)習(xí)與生活帶來的便捷。

重點(diǎn)：

1、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方法。

難點(diǎn)：

幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、推理的數(shù)學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣。

1、小組合作。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生討論。

2、小組討論，匯報(bào)。

二、自主探索。

出示例題10，讓學(xué)生觀察等式的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、觀察，發(fā)現(xiàn)。

2、知識遷移。

不用計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

學(xué)生能應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出后幾題的商。

敘述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖【發(fā)揮學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的自主能動(dòng)性】。

3、小結(jié)。

三、知識拓展。

1、練習(xí)。

出示題目：先找規(guī)律，再按規(guī)律填數(shù)。

6×7=42。

6.6×6.7=44.22。

6.66×66.7=444.222。

6．6666×6666.7=。

6.66666×66666.7=。

2、觀察式子所呈現(xiàn)的特征。

設(shè)計(jì)意圖【培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、應(yīng)用能力】。

四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖【培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、推理能力。因?yàn)橛?jì)算器顯示的數(shù)位有限?！?。

五、作業(yè)。

1÷0.1=1×10。

3×100=3÷。

設(shè)計(jì)意圖【感受數(shù)學(xué)美。】。

板書設(shè)計(jì)。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇四

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，嚴(yán)老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍(lán)、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)圖形中的規(guī)律。其次，嚴(yán)老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進(jìn)行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動(dòng)”，這樣的設(shè)計(jì)，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。

二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴(yán)老師設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動(dòng)態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。

三、提供充足的規(guī)律素材

嚴(yán)老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時(shí)針、逆時(shí)針看那題體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

整節(jié)課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機(jī)會(huì)。

在此也有幾點(diǎn)小建議：

1、 嚴(yán)老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價(jià)語，那么學(xué)生參與其中的興趣會(huì)大大提高。

3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時(shí)，學(xué)生行列規(guī)律表達(dá)不清的時(shí)候，如果橫看時(shí)，把方陣一行行分開；豎著看時(shí)，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會(huì)更加清晰。

以上是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不當(dāng)之處請批評指正，謝謝！

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇五

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

出示有規(guī)律的葡萄，讓學(xué)生們猜一猜下一串會(huì)是什么顏色？說說你是怎么知道的?

師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，我們就說它們是有規(guī)律的，有規(guī)律的排列幫大家猜準(zhǔn)了葡萄的顏色。其實(shí)在生活中對規(guī)律的排列還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)探索規(guī)律。（板書：探索規(guī)律）。

二、探索新知。

1、出示超市開業(yè)情境圖，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中哪些東西的排列是有規(guī)律的？它們的排列有什么規(guī)律？小組合作，互相說一說吧！開始。

2、找同學(xué)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么東西的排列是有規(guī)律的？

學(xué)生可能回答：

我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的。（有什么規(guī)律，你能說說嗎？）。

彩旗的排列規(guī)律是……（多找同學(xué)說）（和同桌說一說）。

師：我們看彩旗的排列規(guī)律是一面紅色，一面黃色，一面藍(lán)色，三個(gè)一組連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，也就是這一組的后面緊跟著又出現(xiàn)一組，又一組，這就是連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。

（板書：一組一組連續(xù)重復(fù)）。

師：我們找到了彩旗的排列規(guī)律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規(guī)律的？

（學(xué)生想說哪個(gè)說哪個(gè)，提示學(xué)生用完整的話說）。

三、游戲。

師：好了，現(xiàn)在我們放松一下。

做拍手、跺腳、伸手臂游戲。

師：其實(shí)我們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動(dòng)作連著做了三次，我們就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了規(guī)律，我們就知道怎么做了。其實(shí)一組固定的事物，他就是要連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規(guī)律的，我們就能找出規(guī)律，并且按規(guī)律接著去完成了。

師：好了，等了這么久，我們?nèi)コ锌匆豢础?/p>

瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規(guī)律嗎？（小組合作學(xué)習(xí)，找同學(xué)匯報(bào)）。

五、闖一闖。

（學(xué)生說一道解釋為什么？）。

第三關(guān)設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖形，請同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的學(xué)具，倒出里邊的學(xué)具，再拿出作業(yè)紙，把長長的雙面膠撕下來，用這些學(xué)具在作業(yè)紙上擺出有規(guī)律的圖形。聽明白了嗎？開始。（你可以邊擺邊說）。

找同學(xué)說設(shè)計(jì)想法，并把作品粘貼在黑板上。

六、欣賞。

下面就請同學(xué)們開動(dòng)你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物？

生：自由說。（說出具體的規(guī)律）。

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師這也有幾幅有規(guī)律的圖片，我們一起看一看。

最后，請同學(xué)們設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律的圖畫。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇六

1、通過經(jīng)歷觀察、猜測、推理、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和生活中一些事物的簡單的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察，推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。

3、借助變一變、找一找等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美。

：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和事物的簡單排列規(guī)律。

：一組圖形或事物排列中有多個(gè)組合的。

1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下去會(huì)是什么顏色的？（猜得真準(zhǔn)呀）。

2、從里面分別逐一抽出沒有規(guī)律的三角旗，讓學(xué)生猜一猜接下來是什么？

問：為什么第二次猜不準(zhǔn)，而第一次猜的又快又準(zhǔn)呢？這里到底有什么秘密呢？（生發(fā)表意見）。

3、出示課題：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)規(guī)律。（板書：規(guī)律）。

4、你觀察兩條彩帶，哪條美一點(diǎn)？（師：嗯，看來規(guī)律可以你我們帶來美感！）。

（一）顏色不一樣的花邊（兩個(gè)一組）。

1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什么顏色的花？（隨學(xué)生的'猜出示花）。

師：你們真厲害，又猜對了，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說）。

2、交流：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列的）。

3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個(gè)規(guī)律排列，你能把這花邊變長嗎？

（生說師貼：先往左貼，在往右貼）。

（二）顏色一樣，形狀有規(guī)律的（二個(gè)一組）。

1、找一找：仔細(xì)觀察有什么規(guī)律？

2、全班交流：有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說說。（蘋果都是1個(gè)，梨子一次比一次多1個(gè)。）。

3、變長：根據(jù)這樣的規(guī)律，如果繼續(xù)延長，應(yīng)怎樣擺？（讓學(xué)生報(bào)）。

（三）顏色或方向、大小都有規(guī)律的（三個(gè)一組）。

1、找一找：生找一找有沒有規(guī)律？

2、同桌交流：有沒有規(guī)律，如果有那么有怎樣的規(guī)律？把找出的規(guī)律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規(guī)律）。

3、全班交流：指名說一說。

1、圈一圈：（書上第88頁例1）。

2、我會(huì)畫：（書上第89頁）。

（1）顏色規(guī)律。

（2）顏色、方向的規(guī)律。

（3）顏色、形狀規(guī)律。

3、節(jié)秦中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）師拍：……。

（2）生接著拍、說說規(guī)律。

問：為什么這么快跟上節(jié)奏？（有規(guī)律的）。

（3）你能根據(jù)這個(gè)節(jié)奏編一段動(dòng)作嗎？（動(dòng)作中也可以有規(guī)律）。

（4）自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動(dòng)作讓桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。

4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規(guī)律？

小結(jié)：剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，有的規(guī)律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規(guī)律是人們創(chuàng)造出來的，如衣服上的花紋，項(xiàng)鏈等等）這些規(guī)律使我們的生活變得更加美好。

5、小小設(shè)計(jì)師（創(chuàng)造規(guī)律）。

（1）創(chuàng)造規(guī)律：形狀、顏色上有規(guī)律或別的。

（2）展示作品。

（3）評價(jià)作品。

6、機(jī)動(dòng)：欣賞有規(guī)律的圖片（再一次感受規(guī)律美）。

：這些有規(guī)律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的有心人！

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇七

《找規(guī)律》是義務(wù)教育教科書第七單元，本節(jié)學(xué)習(xí)的是例一，書本88頁。本課時(shí)的內(nèi)容是我們一年級的學(xué)生第一次接觸，所以我們教起來比較費(fèi)力。在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)找到規(guī)律。這樣我們的教學(xué)就簡單多了。

授課的年級是一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級的學(xué)生雖然之前沒有學(xué)習(xí)過這方面的內(nèi)容，可是只要在我們的教師指導(dǎo)、提醒下，他們會(huì)學(xué)得很快，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生平時(shí)就有喜歡觀察的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.通過對喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律是如何得來，其實(shí)就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。

2.了解規(guī)律對本節(jié)課重要性，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的美。

3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來，那么對我們的教學(xué)就簡單得多了。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.根據(jù)白板對喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說出排列的規(guī)律。

2．根據(jù)老師的提示進(jìn)入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。

老師指導(dǎo)：

1.出示照片排列，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識排列規(guī)律。

2．說說規(guī)律的存在性。

3．看清例題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師小結(jié)：其實(shí)，課題就是本節(jié)課的眼睛，同學(xué)們在預(yù)習(xí)應(yīng)從課題入手。

設(shè)計(jì)意圖：

1.能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在性。

2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.學(xué)生自己觀察圖片的排列，試著自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.與老師合作看圖，學(xué)生注意老師的提醒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.通過觀察，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們把觀察圖片的結(jié)果說出來。

2.根據(jù)學(xué)生說出圖片排列的結(jié)果，然后教師進(jìn)行排一排。

3.最后一起觀察排列的結(jié)果是否正確。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得看著前一個(gè)圖片，能說出下一個(gè)圖片是什么，反過來也可以。

設(shè)計(jì)意圖：

1.讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力；

2.明白規(guī)律是怎樣得來的。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1.讓學(xué)生先通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫下來。

老師指導(dǎo)：

1.老師檢查學(xué)生畫下的結(jié)果，在畫得不對的學(xué)生之間讓他們改正。

2.教師走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生交流情況。

3.引導(dǎo)全班交流匯報(bào)，最后引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察看到一個(gè)圖片就能說出下一個(gè)圖片。

設(shè)計(jì)意圖：通過例題把本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握好，學(xué)會(huì)看到一個(gè)圖片就能說出下一個(gè)圖片的方法。

（時(shí)間：13分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生自己觀察練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：教師進(jìn)行評講。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出書本，走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的知識面，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

（時(shí)間：2分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過觀察、實(shí)驗(yàn)猜測、推理得到的。

“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點(diǎn)：

好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)知識的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感興經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇八

教科書第85頁的例1及做一做。

1、使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。

教具：例1情境圖的課件。

學(xué)具：正方形、長方形、圓、三角形等。

理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。

一、激趣引入。

二、教學(xué)新知。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。先讓學(xué)生觀察一會(huì)兒并進(jìn)行小組合作探究，匯報(bào)交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的各種規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出對規(guī)律的理解。

預(yù)設(shè)1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復(fù)排列的。

預(yù)設(shè)2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。

預(yù)設(shè)3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍(lán)燈籠這樣的順序重復(fù)排列的。

預(yù)設(shè)4：跳舞的同學(xué)是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復(fù)出現(xiàn)的。

教師歸納總結(jié)：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學(xué)們，都是按照順序依次重復(fù)出現(xiàn)的，像這樣按照順序地重復(fù)排列就是有規(guī)律地排列。（板書：找，依次、重復(fù)出現(xiàn)）。

3、按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖上圈一圈。

教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真不少！在我們上面找到的每一組規(guī)律中都有重復(fù)的部分。每組規(guī)律重復(fù)的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。

學(xué)生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復(fù)的部分。之后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣圈的。

教師總結(jié)：像這樣按照順序一組一組地不斷重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。

4、想一想：這些小朋友為什么要有規(guī)律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

三、拓展練習(xí)。

1、課件出示練習(xí)題。

2、剛才我們都是在找規(guī)律，現(xiàn)在我們來擺規(guī)律。學(xué)生用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形。

3、老師用教具擺出有規(guī)律的圖形（先擺3個(gè)，讓學(xué)生觀察這3個(gè)圖形有什么不同？接著擺，最后的3個(gè)讓學(xué)生上黑板擺）。

4、涂一涂85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。

四、聯(lián)系生活。

同學(xué)們不但會(huì)找規(guī)律，還學(xué)會(huì)了擺規(guī)律，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，規(guī)律無處不在，請同學(xué)們找找自己身邊有規(guī)律的事物。教師圖片展示。

五、知識延伸，創(chuàng)造規(guī)律。

和父母一起尋找生活中的規(guī)律。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇九

1、通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2、通過觀察、擺學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

1、學(xué)表情。

師：你們觀察得很仔細(xì)，也很聰明。

師：像這樣一笑一哭依次重復(fù)出現(xiàn)至少3次（板書：依次重復(fù)），我們就說它是有規(guī)律的。生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)——找規(guī)律。（板書課題）。

2、出示主題圖。

生：彩旗、花朵、燈籠……。

師：你們的眼力真好，簡單的材料就能把會(huì)場布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來找找漂亮的原因吧。

（1）彩旗的變化規(guī)律。

師：好，我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來幫忙擺一擺，同學(xué)們可以大聲地說出彩旗的顏色，看誰反應(yīng)最快。（課件演示排列過程,學(xué)生根據(jù)演示說出顏色的變化規(guī)律）。

師：咦？下一個(gè)應(yīng)該是什么顏色的彩旗呢？

生1：黃色。

師：你是怎么知道的？

生1：紅色后面是黃色。

生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復(fù)排列的。

師：還有誰也想說一說你的想法？（讓多個(gè)學(xué)生來發(fā)言）。

師：哦，原來呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復(fù)出現(xiàn)，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。

師（小結(jié)）：現(xiàn)在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規(guī)律依次重復(fù)出現(xiàn)的。

（2）花朵的排列規(guī)律。

師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來看一看花朵的排列規(guī)律。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪些花為一組？

生：綠紫。

師：我們一起來看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復(fù)出現(xiàn)，所以這朵花的后面是綠色的花。

師（小結(jié)）：剛才同學(xué)們用先確定幾個(gè)為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規(guī)律，那現(xiàn)在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規(guī)律。請大家翻開課本第88頁，做一做例1，圈一圈，看誰做得又對又快！（教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件演示答案：下一個(gè)燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復(fù)排列的；下一個(gè)小朋友應(yīng)該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復(fù)排列的）。

師（小結(jié)）：今天同學(xué)們真是太聰明了，都能根據(jù)顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的.規(guī)律。

1、擺一擺。

師：我們的好朋友聰聰在找規(guī)律的時(shí)候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。

師：誰能告訴聰聰下一個(gè)擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）。

師：恩，聰聰要謝謝同學(xué)們的幫助。

師：這是聰聰遇到的第二個(gè)難題，稍微復(fù)雜一些，有困難的同學(xué)可以利用學(xué)具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。

師：同學(xué)們的操作能力很強(qiáng)，一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的？

師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？

生：前面是兩個(gè)為一組，這題是三個(gè)為一組。

師：對，這就是數(shù)量上的變化。所以，我們在找規(guī)律的時(shí)候，既要注意顏色、形狀，還要注意數(shù)量。

2、涂一涂。

師：同學(xué)們真會(huì)找規(guī)律！現(xiàn)在我們就來進(jìn)行找規(guī)律涂顏色的比賽，要求先找到規(guī)律再涂顏色。請打開課本第89頁，看到第三條小魚和做一做。好，比賽開始！（交流匯報(bào)）。

師：根據(jù)圖片內(nèi)容，介紹這是什么樣的規(guī)律。

1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，提醒我們過馬路一定要注意安全。

2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。

3、包包：這包包上色彩規(guī)律的變化，看起來真美。

4、地磚：地磚也是有規(guī)律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。

5、建筑：這些排列有序的護(hù)欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護(hù)了我們的安全，又美化了周圍的環(huán)境。

6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規(guī)律的。你能找到它的規(guī)律嗎？（學(xué)生回答略）。

師：正是因?yàn)樯钪泻芏辔矬w的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會(huì)如此美麗而又豐富多彩。

師：你們想不想當(dāng)個(gè)出色的設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)一些規(guī)律呢？

生：想。

師：現(xiàn)在就讓我們用今天學(xué)到的知識一起來設(shè)計(jì)一條手鏈吧，看看誰的設(shè)計(jì)有規(guī)律。（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，最后展示）。

師：看來，規(guī)律真是無處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數(shù)量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀察生活，多動(dòng)腦筋思考，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。

……。

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境讓學(xué)生感知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律——欣賞規(guī)律——設(shè)計(jì)規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識“源于生活，用于生活”的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。教學(xué)思路清晰，語言簡練，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)精美的課件，運(yùn)用課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“規(guī)律”一詞對學(xué)生來說非常抽象，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會(huì)用規(guī)范的語言描述規(guī)律。所以，用課件分組演示排列的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在多次體驗(yàn)之后就能很好地概括出規(guī)律。

3、整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以學(xué)生的課堂參與度很高，做到全面關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)體差異。如用一個(gè)小游戲引入，教師富有激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作等等。

不足之處：

1、遺漏了一個(gè)環(huán)節(jié)，教案設(shè)計(jì)中在找出彩旗排列的規(guī)律后有一個(gè)拓展，即讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律說說“下一個(gè)是什么，再下一個(gè)呢？再下一個(gè)呢”，這樣學(xué)生對規(guī)律的理解就有了更深的感知和認(rèn)識。

2、在總結(jié)花朵排列的規(guī)律時(shí)拔高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學(xué)生說是“綠紫顏色依次重復(fù)排列”。在這里感覺我把知識強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們進(jìn)入我預(yù)設(shè)的圈里，而學(xué)生并不能真正理解“依次重復(fù)”的意思，所以總結(jié)起來比較生硬。其實(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生保留自己的說法，讓他們不斷地說，不斷體驗(yàn)之后自己去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)同我的說法。

3、把握學(xué)生的回答有待于提高。其實(shí)，學(xué)生的回答都能一針見血，答對了重點(diǎn)，而我不大善于梳理學(xué)生的回答，如何把學(xué)生的回答引到我想要的結(jié)果是我在以后教學(xué)中要思考的問題。

4、在“小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我只說看誰的設(shè)計(jì)最漂亮，而應(yīng)該提出要求——有規(guī)律的設(shè)計(jì)，雖然學(xué)生都知道要有規(guī)律地去設(shè)計(jì)，但是教學(xué)的語言還是要提到會(huì)更好。由于時(shí)間關(guān)系，展示不夠充分是這節(jié)課的遺憾。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十

3、探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。

1、經(jīng)歷探索數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律的過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗(yàn)。

3、能用語言和其它方式把事物中的規(guī)律表示出來。

1、探索、猜想、歸納、驗(yàn)證等能力的培養(yǎng)。

2、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

多媒體。

一、激趣引入：一年之內(nèi)1對家鴿可以繁殖成多少對？

二、新課探索：

1、填表。

師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補(bǔ)充完整嗎？

（生親自填乘法表，為發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律做準(zhǔn)備）。

1）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)填好了一張完整的乘法表，我們一起對照表，找一找數(shù)字之間有哪些規(guī)律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。

（教師巡視參與討論）。

2）交流發(fā)現(xiàn)。

師：現(xiàn)在我們就一起來交流我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，告訴教師你們都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

生：從1這個(gè)表格出發(fā)，得到的數(shù)字都是一樣的。

師：這是什么規(guī)律呢？

生：1和任何相乘都等于它本身。

師：還有什么規(guī)律呢？

（生各抒已見）。

3、找規(guī)律，填一填。

1）8111417（）23（）。

2）491625（）4964。

3）1827（）125（），

4）3691524（）63（）。

（學(xué)生思考其中的規(guī)律，抽生回答，并說明原因）。

學(xué)生認(rèn)真思考，找出其中的規(guī)律，并嘗試用字母表示出來。

5、為了迎接“六一”的到來，我班準(zhǔn)備按如下的方式為教室掛上氣球。

（抽生回答問題，并說明理由）。

（抽生回答問題，并說明理由）。

7、學(xué)生討論生活中還有哪些有規(guī)律的事情？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)的美）。

8、解決引題問題。

三、本節(jié)小結(jié)。

今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時(shí)也運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十一

我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《探索圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律》第一課時(shí)。從四年級上冊開始，教材先后集中安排探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)的規(guī)律，對幾個(gè)物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律和簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)積累了一些探索規(guī)律的基本經(jīng)驗(yàn)和方法。教材還先后安排教學(xué)列表、畫圖等解決問題的常用策略，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提升學(xué)生探索規(guī)律的意識和水平，提高從數(shù)學(xué)角度認(rèn)識和解釋生活現(xiàn)象的能力。這節(jié)課學(xué)習(xí)把圖形沿一個(gè)方向平移，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，為下節(jié)課把圖形分別沿兩個(gè)方向平移，根據(jù)這兩個(gè)方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)做好鋪墊。

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能用“總數(shù)”和“不能打頭的數(shù)”推算覆蓋總次數(shù)或根據(jù)圖形平移的次數(shù)來推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，并解決相應(yīng)的問題。

2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會(huì)有序列舉和簡化思維是解決問題的基本策略，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成對比與反思探索規(guī)律過程的意識。

3．讓學(xué)生努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)簡約的魅力。

探索簡單圖形沿一個(gè)方向進(jìn)行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。

能用“總數(shù)”和“不能打頭的數(shù)”或根據(jù)圖形平移的次數(shù)來推算覆蓋總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自主活動(dòng)單。

具體教學(xué)過程分為四個(gè)部分：一、動(dòng)手操作，多樣列舉。二、對比研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。四、全課總結(jié)，歸納回顧。整節(jié)課內(nèi)容的安排與“我的一家”的日常生活為主線，滲透活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，重在讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多種情境練習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活化。

這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的去恐龍園旅游入手，讓學(xué)生幫助選擇，拉近了生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，起點(diǎn)低，但貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有利于接下來的自主探究。

學(xué)生說的答案有些亂，接下來順勢利導(dǎo)我們有必要整理整理，用。

10個(gè)數(shù)來表示這10天，用活動(dòng)單的形式讓孩子嘗試用自己的方法來研究一共有多少種不同的情況。

用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用自己喜歡的方法來整理剛才的答案，得到一共有多少種方法。

展示學(xué)生的活動(dòng)單，欣賞不同的方法，如連一連、圈一圈、列舉等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性：具體操作時(shí)要注意什么？就是要有序思考，一個(gè)一個(gè)依次移，不重復(fù)、不遺漏。

在這個(gè)基礎(chǔ)上在演示用紅色方框平移的方法，讓學(xué)生初步感受圖形覆蓋的道理。

展示作品便于學(xué)生對比研究，通過比較學(xué)生很容易達(dá)成共性要想將所有的答案整理全，就要注意有序思考，做到不重復(fù)不遺漏才是關(guān)鍵。在學(xué)生多種方法的基礎(chǔ)上再出示移動(dòng)方框的方法，開始滲透用簡單圖形來覆蓋的現(xiàn)象，為下面進(jìn)一步探索規(guī)律做好伏筆。

改變問題，總天數(shù)不變，二日游改為三日游，讓學(xué)生再次探究共有多少種安排方法？這一次讓學(xué)生嘗試用紅色方框來覆蓋平移，完成自主學(xué)習(xí)單上的活動(dòng)二。

答案是多少？哪樣的8種呢？我們一起來看看。多媒體演示“套框——平移”法。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷簡單圖形覆蓋平移的過程，通過讓學(xué)生每次框出不同的數(shù)，既能豐富學(xué)生對規(guī)律有感知，又為發(fā)現(xiàn)規(guī)律積累必不可少的素材。

孩子們我們還會(huì)繼續(xù)框一框，移一移嗎？

這一環(huán)節(jié)設(shè)置這樣的疑問讓學(xué)生從剛才的操作實(shí)踐中走出來，開始冷靜地思考如果總數(shù)增加，再框一框就顯得很麻煩了，很自然會(huì)想到該找找有沒有什么規(guī)律可循，把感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，有助于下一步深入探索研究圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。

下一步讓學(xué)生看圖討論，10天選3日游為什么結(jié)果是8種呢？

讓學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。

如方法一：剩下的天數(shù)加1。

方法二：看移動(dòng)的首數(shù)，也即總數(shù)減去不能做頭的數(shù)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行課件演示。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是想讓學(xué)生初步說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，或許比較膚淺，或許表達(dá)不夠清楚，或許只是一種猜測，都可以，這是學(xué)生最原始的發(fā)現(xiàn)，也是他們展示思維的一個(gè)過程，更為學(xué)生接下來深入探究規(guī)律搭建了橋梁。

根據(jù)剛才的回答讓學(xué)生冷靜下來，通過嘗試填表，觀察表中的數(shù)據(jù)進(jìn)一步比較清晰地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有條理的說一說規(guī)律。完成自主學(xué)習(xí)單上的活動(dòng)三。

我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格讓學(xué)生來選擇，匯聚了兩種不同的方法，體現(xiàn)方法的多樣化，讓學(xué)生模仿上面的數(shù)據(jù)繼續(xù)填表，再嘗試舉一個(gè)例子來驗(yàn)證一下，發(fā)現(xiàn)的什么規(guī)律可用算式表示出來，在交流時(shí)讓學(xué)生具體說一說所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，這一部分的教學(xué)，不是生硬、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生規(guī)律，而是采用了“慢鏡頭”，讓學(xué)生在一步一步地摸索中慢慢悟出規(guī)律，重在“探索”，完善了認(rèn)知建構(gòu)。相信在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)根據(jù)表格清晰地說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師板書規(guī)律后很自然地揭示課題。（圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律）。

接下來乘熱打鐵，舉一反三，讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)單上的活動(dòng)四。

五月份去北京5日游、20xx年臺(tái)灣七日游。

這部分內(nèi)容我在設(shè)計(jì)時(shí)從我們身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在具體情境中解決問題，由淺入深，步步深入，共分為三個(gè)層次。

體育彩票和俄羅斯方塊中的圖形覆蓋現(xiàn)象。

如果去掉女兒坐在媽媽左邊一共有多少種坐法？（就要考慮兩種情況）。

如果這一排中9、10、11三個(gè)座位已經(jīng)有人坐了還剩下幾種方法呢？注意女兒坐在左邊不帶交換座位呀。（注意要分開算）。

觀看時(shí)裝表演，t型舞臺(tái)座位分兩種情況，一種要分開算，一種不用分開算，重點(diǎn)考驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

大擺錘的座位是環(huán)形的，首尾相連，在安排座位時(shí)就不存在哪個(gè)數(shù)字不好打頭的問題，和以前學(xué)過的間隔規(guī)律有異曲同工之處，感受圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律并不是一成不變的，要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)起點(diǎn)與終點(diǎn)，靈活應(yīng)對。

這節(jié)課的教學(xué)滲透了一些數(shù)學(xué)思想，如操作嘗試、猜想驗(yàn)證、歸納應(yīng)用、有序思考等，這些思想和方法在以前的學(xué)習(xí)中都有接觸，通過最后的回顧歸納，讓學(xué)生合理有效地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成有效的思想方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“扣線串珠”。

總的說來，本課教學(xué)我遵從數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)又要凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的規(guī)律，注重找規(guī)律的過程，在“找”中探究，讓規(guī)律在探究中深化，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

我的說課完了，謝謝。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十二

數(shù)學(xué)的探索規(guī)律是魯教版版數(shù)學(xué)教材六年級上冊第三章《整式及其加減》中的第七節(jié)。這是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“用字母表示數(shù)”、“列代數(shù)式”、“去括號”、“合并同類項(xiàng)”等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是對前面所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)建模具有重要的作用。學(xué)生通過對本章前幾節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的語言表達(dá)能力及符號表示能力。

從學(xué)生學(xué)情來講，由于基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，教師教育理念得到了更新，現(xiàn)代教學(xué)手段不論是在城市中學(xué)還是在農(nóng)村中學(xué)都進(jìn)入了課堂改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在學(xué)生課堂上活躍大膽，具有較強(qiáng)的參與意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎(chǔ)上研究探索規(guī)律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機(jī)。

本節(jié)課我沒有采用書上的乘法表的例子，而是采用一個(gè)含有規(guī)律的游戲《數(shù)青蛙》引入課題。接著是讓學(xué)生通過例題來回顧梳理探索事物隱含規(guī)律的基本方法，以及這些規(guī)律在表達(dá)時(shí)用到代數(shù)式更加簡潔易懂。然后通過發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些簡單問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識規(guī)律的過程。只要用心觀察思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。（在練習(xí)中學(xué)生根據(jù)自己的.觀察從不同角度談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說的很好）。

用字母、運(yùn)算符號表示一般規(guī)律。根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可安排如下的教學(xué)過程：首先特意為學(xué)生提供一個(gè)游戲活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生經(jīng)歷“探索規(guī)律”的活動(dòng)過程提供一個(gè)有趣的背景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過對生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進(jìn)行思考，用本章學(xué)習(xí)過的字母表示數(shù)、代數(shù)式、代數(shù)式的值等知識去探索日歷中數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，并用去括號、合并同類項(xiàng)等知識去驗(yàn)證規(guī)律；最后在鞏固練習(xí)和評價(jià)小結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，要注重由學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐與合作交流來完成對規(guī)律的探索和驗(yàn)證過程。整個(gè)教學(xué)過程，就是學(xué)生用語言、符號、字母表示規(guī)律的過程，實(shí)際上也就是學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新思維的過程。針對這一點(diǎn)，我決定從首對于每次增加相同的數(shù)，探索規(guī)律，應(yīng)用相同數(shù)乘以序號再加上或去掉1個(gè)數(shù)，此類練1道其次對于連續(xù)奇數(shù)1,3,5,7.第n個(gè)數(shù)是2n-1對于奇數(shù)3,5，7，9第n個(gè)數(shù)是2n+1，對于連續(xù)偶數(shù)2,4,6,8,10用2n表示，對于1,4,9,16,25這一類數(shù)用n的平方表示對于2,4,8,16,32用2n次方表示于1,3,7,15,31用2的n次方減1這些規(guī)律同學(xué)們要理解記憶。對于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察規(guī)律時(shí)，用字母表示數(shù)，最后尋求規(guī)律。如隨堂練習(xí)，這就猶如游戲，學(xué)生學(xué)起來有興趣，也利用數(shù)字的角度去揭示它的規(guī)律這些常見的類型要求學(xué)思考生深入探討，思考研究對于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察數(shù)學(xué)中的許多知識點(diǎn)都是規(guī)律，我們探索出許多正確的規(guī)律，用它處理許多問題。規(guī)律需要我們認(rèn)真探索，嚴(yán)密并且對任何數(shù)都正確在課堂的學(xué)習(xí)上，我力求使學(xué)生在規(guī)律中自由翱翔。大膽發(fā)表現(xiàn)觀點(diǎn)，用常用方法技巧探求最常見的規(guī)律。

在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十三

第一段：引言（150字）。

規(guī)律是宇宙萬物中最基本的構(gòu)成之一，能夠揭示宇宙的奧秘。在科學(xué)研究、數(shù)學(xué)、自然界、人類行為等方面，規(guī)律都扮演著至關(guān)重要的角色。在我們的日常生活中，探索規(guī)律是非常重要的一項(xiàng)能力。本文將探討我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，介紹我在不同領(lǐng)域探索規(guī)律的心得體會(huì)。

第二段：科學(xué)研究中的規(guī)律（250字）。

在科學(xué)研究中，探索規(guī)律是必不可少的。例如，物理學(xué)家通過觀察天體運(yùn)行軌跡，總結(jié)出萬有引力定律；化學(xué)家通過研究元素周期表，揭示出了元素之間的結(jié)構(gòu)規(guī)律。我曾參與過一項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目，探索某種藥物對細(xì)胞的影響規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過不斷調(diào)整藥物濃度、觀察細(xì)胞反應(yīng)等方式，最終找到了一種能夠更有效抑制細(xì)胞生長的方法。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到只有探索規(guī)律，才能取得科學(xué)研究的突破。

第三段：數(shù)學(xué)中的規(guī)律（250字）。

數(shù)學(xué)是一門研究規(guī)律的學(xué)科，其中規(guī)律更是數(shù)學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我不斷通過解題來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，我總結(jié)出了求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式。通過探索規(guī)律，我能夠更好地解決問題，提高自己的數(shù)學(xué)能力。除了數(shù)列，數(shù)學(xué)中的規(guī)律還體現(xiàn)在幾何、代數(shù)等方面。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性讓我更加熱愛這門學(xué)科，也讓我明白了探索規(guī)律的重要性。

第四段：自然界中的規(guī)律（250字）。

自然界中存在著豐富多樣的規(guī)律。例如，四季更替、日出日落、萬物相生相克等都是自然界的規(guī)律。在我小時(shí)候，我曾經(jīng)觀察過螞蟻在尋找食物時(shí)的行為。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)螞蟻總是沿著一條明確定義的路徑前進(jìn)，這是因?yàn)樗鼈儠?huì)釋放具有引導(dǎo)信息的信息素。這種規(guī)律的揭示讓我明白，通過觀察自然界中的規(guī)律，我們可以學(xué)到很多知識，提升我們對世界的認(rèn)知。

第五段：人類行為中的規(guī)律（300字）。

人類行為也存在著各種規(guī)律。例如，我們可以通過研究人的生活習(xí)慣、心理行為等方面，了解人們的需求。這一方面在市場營銷中有著廣泛的應(yīng)用。還有例如人們的行為在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的表現(xiàn)等等。人類行為中的規(guī)律讓我意識到人類社會(huì)的運(yùn)行也是有一定規(guī)律可循的，我們可以通過探索規(guī)律來更好地了解人與人之間的關(guān)系，以及諸如市場趨勢、社會(huì)發(fā)展等方面。

結(jié)尾（100字）。

通過探索規(guī)律，我們能夠深入了解世界的運(yùn)行機(jī)制，掌握科學(xué)原理，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。無論是科學(xué)研究、數(shù)學(xué)、自然界還是人類行為，規(guī)律無處不在。我們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去探索規(guī)律，不斷追求知識與智慧的提升，這樣才能更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)。探索規(guī)律是一種幫助我們更好理解世界、更好自我成長的能力，我們應(yīng)當(dāng)珍惜并發(fā)揚(yáng)這種能力。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十四

1．教學(xué)內(nèi)容：

這節(jié)課內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本四年級下冊p83頁的例題（有變化）、想想做做第1—4題。

2．教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步加深對乘除法運(yùn)算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計(jì)算方法做好準(zhǔn)備。

教材首先出示36×30=1080，以填表的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式，借助計(jì)算器探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，得到的積會(huì)有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生作出猜想。再列舉一些例子，用計(jì)算器計(jì)算來驗(yàn)證猜想。我認(rèn)為36×30=1080、36×60=2160、36×300=10800的積不便于學(xué)生比較，就將例題改為37×3=111、37×6=222、37×12=444等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。由于研究的是關(guān)于運(yùn)算的規(guī)律，勢必涉及較大數(shù)的計(jì)算，為了將學(xué)生的思維從繁雜的計(jì)算中解脫出來，使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，所以用計(jì)算器作為探索規(guī)律的工具。

3．說教學(xué)目標(biāo)。

基于以上認(rèn)識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）借助計(jì)算器的計(jì)算，使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。

（2）使學(xué)生在利用計(jì)算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力。

（3）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并在探索活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

4．教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，能更多的體驗(yàn)一般策略和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

5．課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人計(jì)算器一個(gè)、學(xué)生每人一張空白表格。

（1）教法：讓學(xué)生在具體的情境中用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）學(xué)法：借助計(jì)算器，通過觀察交流，讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜想、驗(yàn)證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

三、說教學(xué)過程。

結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情境引入，猜想規(guī)律。

(1)課件出示師專附屬小學(xué)和希望小學(xué)教學(xué)條件的照片，創(chuàng)設(shè)我校師生為希望小學(xué)捐款買書的情境，已知每套書37元，買3套多少元？買6套？買12套？買27套呢？不僅使學(xué)生感知捐款的意義，還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)熟悉的情景。

(2)引導(dǎo)學(xué)生列出第一個(gè)問題的算式，用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。并使學(xué)生清楚地知道算式中的三個(gè)數(shù)分別叫做一個(gè)因數(shù)、另一個(gè)因數(shù)和積。

一個(gè)因數(shù)。

另一個(gè)因數(shù)、積、積的變化。

(1)。

37。

3

111。

(2)。

37。

3×2。

111×2。

(3)。

37。

3×4。

111×4。

(4)。

37。

3×9。

111×9。

(3)引導(dǎo)學(xué)生列出其余問題的算式。

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，思考積會(huì)怎樣變化。提出猜想：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾。

『設(shè)計(jì)理念』這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及提出數(shù)學(xué)猜想的意識和能力。

2.動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。

一個(gè)因數(shù)。

另一個(gè)因數(shù)。

積

積的變化。

(1)。

37。

3

111。

111。

(2)。

37。

3×2。

222。

111×2。

(3)。

37。

3×4。

444。

111×4。

(4)。

37。

3×9。

999。

111×9。

（2）引導(dǎo)學(xué)生舉例，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。同桌相互合作，寫出任意一組算式：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)。用計(jì)算器算出結(jié)果,進(jìn)行比較。全班交流，通過交流進(jìn)一步確認(rèn)猜想成立。

（3）語言表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。首先讓學(xué)生說規(guī)律，然后講出探索的方法：如用計(jì)算器計(jì)算，提出猜想、驗(yàn)證猜想、不完全歸納等。

『設(shè)計(jì)理念』新課標(biāo)當(dāng)中指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。因此這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分利用計(jì)算器，運(yùn)用不完全歸納法，通過具體豐富的實(shí)例驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律與知識的獲得方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生終生受益。

3．實(shí)踐運(yùn)用，鞏固規(guī)律。

（1）課本p83想想做做第1題。采用題組的形式讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律直接寫出乘法算式的積。完成后再讓學(xué)生說說是怎樣想的，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉積的變化規(guī)律。

（2）用規(guī)律解釋口算、筆算、和簡算。

口算：16×5=16×500=16×5000=。

豎式計(jì)算：17×517×5017×500。

簡便計(jì)算：125×48=125×8×6。

讓學(xué)生口頭回答，體會(huì)積的變化規(guī)律的應(yīng)用，進(jìn)一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規(guī)律在乘法計(jì)算中的巧妙應(yīng)用。

（3）補(bǔ)充題：2008年的奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項(xiàng)目，為中國健兒加油。

如果坐汽車，每小時(shí)行使60千米，4小時(shí)可以多少千米？

如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時(shí)間可以行使多少千米？

這題的第2個(gè)問題中蘊(yùn)含著兩種解題思路，讓學(xué)生說一說、比一比。一種是根據(jù)速度×?xí)r間=路程的數(shù)量關(guān)系，先算出變化了的那個(gè)因數(shù)是多少，再求積。另一種是根據(jù)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學(xué)生體會(huì)積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。

『設(shè)計(jì)理念』在層次分明，形式多樣的練習(xí)中，通過讓學(xué)生想一想、填一填、說一說，使學(xué)生在規(guī)律的應(yīng)用中逐步加深對積的變化規(guī)律的理解。

4．拓展練習(xí)，升華規(guī)律。

36×5400＝18×24＝。

36×540＝180×240＝。

36×54＝1800×2400＝。

『設(shè)計(jì)理念』這一環(huán)節(jié)是通過兩組題目的計(jì)算，讓學(xué)生用本節(jié)課的研究問題的方法繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，使得積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到延伸，讓學(xué)生對這一規(guī)律有進(jìn)一步的理解。

5．總結(jié)全課，內(nèi)化規(guī)律。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？還有哪些疑問？

『設(shè)計(jì)理念』在回憶中總結(jié)全課，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識與能力。

綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、討論交流、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了猜測與驗(yàn)證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿生命的活力。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我在說課中可能存在不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評指正。謝謝。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十五

【教學(xué)內(nèi)容】。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第112~113頁例3，課堂活動(dòng)及練習(xí)二十二中相關(guān)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1經(jīng)歷探索商不變的規(guī)律的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和抽象概括能力。

2進(jìn)一步提高學(xué)生對規(guī)律的探索能力，并讓學(xué)生在探索過程中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。

【教學(xué)過程】。

一、激趣引入。

學(xué)生列式計(jì)算，然后展示所列的算式：8÷2=4(個(gè))80÷20=4(個(gè))800÷200=4(個(gè))。

學(xué)生：小猴們每次分到的桃都是4個(gè)，沒有增加。

教師板書算式。

教師：同意他的意見嗎？

學(xué)生：同意。

教師：為什么孫悟空能使小猴們每次分到桃的個(gè)數(shù)都一樣？其中有什么秘密？今天我們來探索里面的規(guī)律。

板書課題。

二、進(jìn)行新課。

教師：我們前面用什么樣的方法來探索規(guī)律？

學(xué)生：觀察、比較。

教師：請同學(xué)們?nèi)匀挥眠@樣的方法先獨(dú)立探索規(guī)律，再在小組內(nèi)交流。

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并有一定的發(fā)現(xiàn)后再組織學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

教師：發(fā)現(xiàn)規(guī)律沒有？你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？哪個(gè)小組來說說？

學(xué)生1：我們通過觀察、比較這3個(gè)算式的被除數(shù)，發(fā)現(xiàn)后一個(gè)算式的被除數(shù)總是前一個(gè)算式被除數(shù)的10倍，再比較除數(shù)也有同樣的規(guī)律，但是它們的商卻沒有變化。

教師：也就是說從上往下看被除數(shù)和除數(shù)有什么規(guī)律？商又有什么規(guī)律？

學(xué)生2：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)都擴(kuò)大10倍，而它們的商沒有變。教師：我們再來看這個(gè)算式8000÷20xx(教師板書：8000÷20xx），你能推測它的商是多少嗎？引導(dǎo)學(xué)生用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來思考，得到：根據(jù)剛才的規(guī)律我們可以發(fā)現(xiàn)8000÷20xx在800÷200的基礎(chǔ)上被除數(shù)和除數(shù)又同時(shí)擴(kuò)大了10倍，所以我們推測出8000÷20xx的商仍然是4。

學(xué)生用計(jì)算器來驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

教師：還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)？

教師：現(xiàn)在大家知道孫悟空分桃子的秘訣了吧？

學(xué)生：當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)都擴(kuò)大或縮小10倍時(shí)，它們的商不會(huì)發(fā)生變化。

教師板書：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小10倍，商不變。

學(xué)生可以選擇其中一種情況來驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)：只要被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商就不會(huì)變。

教師把板書改成：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

教師：我們再來猜想一下，是不是所有的除法算式都有這個(gè)規(guī)律呢？

學(xué)生可能猜是，也可能猜不是。

教師：要想知道是不是，我們可以怎么辦？

學(xué)生：隨意寫一個(gè)除法算式，再把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，看商會(huì)不會(huì)變。

每個(gè)小組選定一個(gè)除法算式進(jìn)行驗(yàn)證，小組交流，再全班交流發(fā)現(xiàn)：雖然用的除法算式不一樣，但只要把它的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，它的商都不會(huì)變。

教師：這說明了什么？

學(xué)生：這個(gè)規(guī)律在所有的除法算式里都有。

教師板書。

（1）教師：下面我們再來討論一個(gè)問題，1500÷500怎樣計(jì)算比較簡便？

學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流自己的想法。

學(xué)生：根據(jù)商不變的規(guī)律，可以把1500÷500中的1500和500同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，它的商不變，所以可以把1500÷500看成是15÷5來計(jì)算，得到商是3，這樣1500÷500的商就是3。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成“議一議”后面的“試一試”，匯報(bào)略。

三、練習(xí)鞏固課堂活動(dòng)第2題。

通過本題的討論要讓學(xué)生明白，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商雖然不變，但余數(shù)也要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

四、課堂總結(jié)（略）。

五、課堂作業(yè)練習(xí)二十二第4~8題。

六、拓展延伸。

教師：商不變的規(guī)律既能幫助我們進(jìn)行一些除法的簡便運(yùn)算，還幫助孫悟空在不增加桃子的情況下，就滿足了小猴們的要求，你還能發(fā)現(xiàn)我們在生活中哪些地方也用到了這個(gè)規(guī)律嗎？下節(jié)課再來說說你的發(fā)現(xiàn)。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十六

知識與技能：使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

過程與方法：通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。

1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

2.難點(diǎn)：通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等。

師：今天羊村要羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜羊羊邀請我們?nèi)⒂^，你們愿意嗎？

生：愿意！

師：出發(fā)！我們現(xiàn)在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設(shè)計(jì)有密碼，現(xiàn)在喜羊羊已經(jīng)把前三組密碼輸入進(jìn)去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）。

生：有。

師：現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規(guī)律，然后才出第四組密碼。

生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。

師：同學(xué)們真聰明，這么快就猜出了密碼，現(xiàn)在大門已經(jīng)打開了，讓我們快點(diǎn)進(jìn)去看一看吧！

喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我?guī)銈儏⒂^一下吧。

生：旗子是一條黃色一條藍(lán)色一條黃色一條藍(lán)色排列的。

生：氣球是一個(gè)粉色一個(gè)綠色一個(gè)粉色一個(gè)綠色排列的。

生：燈籠一個(gè)紅色一個(gè)紫色一個(gè)紅色一個(gè)紫色排列的。

今天啊，我們就一起來研究一下：找規(guī)律！（板書）。

參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）。

生：漂亮。

可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設(shè)計(jì)的，一點(diǎn)規(guī)律也沒有。

美羊羊說：我設(shè)計(jì)的有規(guī)律呀！

朵拉說：我怎么看不出來呢？

師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規(guī)律呢？

1、出示課件墻面。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么圖形？

生：圓形正方形三角形五角星。

師：很棒。那你發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律？

下面請大家4人一組的進(jìn)行討論，聽清老師的要求：

（1）討論的時(shí)候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。

（2）呆會(huì)兒匯報(bào)的時(shí)候用自己的語言表達(dá)清楚。開始吧！

學(xué)生匯報(bào)：

生1：我發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的。

生2：橫著看，第一行的第一個(gè)圓形，移到最后一個(gè)其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的.第一個(gè)正方形，移到最后一個(gè)其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個(gè)三角，移到最后一個(gè)其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。

生3:豎著看……。

（師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并用課件演示）。

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都對，像這樣幾個(gè)圖形按一定規(guī)律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。（板書：循環(huán)排列規(guī)律）。

2、出示地面課件。

地面的顏色排列有什么規(guī)律呢？請大家仔細(xì)觀察想一想。

學(xué)生匯報(bào)：……。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，發(fā)散了學(xué)生的思維。）。

1、懶洋洋家圖片。

師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。

指名反饋：點(diǎn)一名學(xué)生到上面來擺。

大家擺的和這位同學(xué)擺的一樣不一樣？

生：一樣。

2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）。

喜羊羊家舉辦了一個(gè)小小智力賽，我們也來參加一下吧。

（1）我愛數(shù)學(xué)學(xué)我愛數(shù)數(shù)學(xué)我愛（）。

（2）123423413412（）。

3、游玩一天大家也都累了，現(xiàn)在我們一起做個(gè)小游戲吧。

請四名同學(xué)按：男女男女排列。

師：他們的排列有規(guī)律嗎？

生：有，是按男生女生男生女生的規(guī)律排的。

師：我現(xiàn)在想讓第二個(gè)同學(xué)排第一，用今天學(xué)的規(guī)律該怎樣排？我想讓的三個(gè)同學(xué)排第一，該怎樣排？你們四個(gè)自己排一排吧。

（設(shè)計(jì)意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個(gè)逐步加深的過程，也是知識點(diǎn)逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規(guī)律的過程。）。

今天的旅行到此結(jié)束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？

其實(shí)，在我們的周圍有很多有規(guī)律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)他，運(yùn)用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧今天的內(nèi)容，加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，符合教學(xué)策略的要求。在評價(jià)方面，有學(xué)生自評、互評、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生體會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十七

課時(shí)。

第一課時(shí)。

課?型。

新授課。

修改意見。

教學(xué)目標(biāo)。

1.經(jīng)歷探索尋找因數(shù)與積的變化規(guī)律的過程，理解因數(shù)與積的變化規(guī)律。

2.能利用探索出的因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行判斷。

3.學(xué)習(xí)掌握探索規(guī)律的方法，發(fā)展學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

在探索規(guī)律的過程中，理解并掌握因數(shù)與積的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)。

在探索規(guī)律的過程中，理解并掌握因數(shù)與積的變化規(guī)律。

學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上理解乘法的因數(shù)與積的變化就容易多了。

學(xué)法指導(dǎo)。

自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法。

教???學(xué)???過???程。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）。

補(bǔ)救措施。

修改意見。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）四年級（下）第26頁例1，課堂活動(dòng)第1題和練習(xí)六第1～3題。

一、引入新課。

1.理解“擴(kuò)大”和“縮小”的意思。

教師：5擴(kuò)大3倍用算式表示是：5×3。

20縮小4倍用算式表示是：20÷4。

6擴(kuò)大5倍用算式表示是什么？15擴(kuò)大2倍呢？

35縮小5倍用算式表示是什么？60縮小4倍呢？

2.談話引入新課。

教師：同學(xué)們理解了“擴(kuò)大”、“縮小”的含義。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)探索規(guī)律。

二、探究新知。

1.教學(xué)例1出示例1課件。

教師：認(rèn)真觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

教師：你是怎樣觀察的？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

教師：剛才，我們一起發(fā)現(xiàn)了因數(shù)與積的變化規(guī)律，想一想，你能用自己的話把兩個(gè)規(guī)律比較簡練的敘述出來嗎?小結(jié)：出示課件。

三、課堂活動(dòng)出示課件。

1.課堂活動(dòng)第1題：

2.練習(xí)六第1題，

3.練習(xí)六第2題：

4.練習(xí)六第3題：

四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課你都學(xué)到了些什么？

學(xué)生列出算式并計(jì)算后，討論：你怎樣理解“擴(kuò)大”和“縮小”？

學(xué)生口述例1中的信息和問題。學(xué)生獨(dú)立列式解決，全班匯報(bào)。

學(xué)生：自主探索因數(shù)與積的變化情況，然后小組交流、討論。.全班匯報(bào)并進(jìn)行交流。

（1）從上往下觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用一句話來概括這個(gè)規(guī)律？

（2）從下往上觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用一句話來概括這個(gè)規(guī)律？

學(xué)生獨(dú)立完成后，說一說是怎樣寫出各式的積的？

學(xué)生獨(dú)立填表，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生讀題后，獨(dú)立完成。訂正時(shí)說說依據(jù)。

學(xué)生獨(dú)立完成后，思考：你是怎樣運(yùn)用規(guī)律解決問題的？

學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，理解并掌握因數(shù)與積的變化規(guī)律。可能出現(xiàn)問題。

學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，理解并掌握因數(shù)與積的變化規(guī)律需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

板書設(shè)計(jì)。

見課件。

參考書目及。

教學(xué)反思。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十八

師：我想繼續(xù)和大家玩一個(gè)游戲，愿意嗎？這個(gè)游戲叫“我的特異功能”。我需要小助手和我配合一下。（學(xué)生上臺(tái)，教師出示下表）

師：（對一生）這是一張表格，你的任務(wù)就是根據(jù)老師的要求來填表、回答問題。其他同學(xué)幫忙看，注意看、注意聽。

（小助手回答）

（小助手回答）

師：同學(xué)們，雖然我不知道原來的兩個(gè)因數(shù)是多少，但我知道現(xiàn)在的積是多少，是××。不相信，你們算算看。

師：相信老師有特異功能嗎？（不相信）那你們猜猜老師是怎么算出現(xiàn)在的積的？

生：我也能算出來，用上一行的積去乘6。

師：是嗎？大家算算看。

（學(xué)生計(jì)算，表示同意）

師：我想采訪一下這位同學(xué)，你怎么想到用上一行的積乘這個(gè)數(shù)的？（指第二個(gè)因數(shù)乘的數(shù)

）生：因?yàn)檫@個(gè)算式中一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘6，所以積也同時(shí)乘6。

師：那如果乘7呢？

生：積也乘7。

師：如果乘99呢？

生：積也乘99。

生：可以把這個(gè)猜想用到實(shí)際中。

師：對，事實(shí)勝于雄辯，咱們可以舉些例子。

（學(xué)生舉例。一組學(xué)生用因數(shù)乘因數(shù)算出積是多少，另一組學(xué)生用猜想的方法算出積，并比較結(jié)果）

因數(shù)

因數(shù)

積

積的變化

29

46

1334

－

29

46×6

8004

1334×6

29×80

46

106720

1334×80

29

46×10

13340

1334×10

29×20

46

26680

1334×20

師：同學(xué)們，咱們?nèi)我馀e了幾個(gè)例子，請大家仔細(xì)觀察整張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剛才那位同學(xué)說的猜想是正確的。一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也同樣乘幾。

生：是成立的。

師：口說無憑，咱們還是得用事實(shí)說話。

（學(xué)生自主舉例，并在小組里交流）

開始的游戲中說有特異功能，只不過想考考大家。你們真不簡單，我提議大家為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。

師：在所有的乘法算式里，其實(shí)都存在這樣一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是什么？

（學(xué)生齊答）

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十九

《探索圖形的規(guī)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，拋出問題后，讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足?，F(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如下：

1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個(gè)三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個(gè)n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。

2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的講。

3、在這節(jié)課的教學(xué)中我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審題能力和語言表達(dá)能力。

4、對于學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問，學(xué)生面向?qū)W生，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉，以至于個(gè)別的問題沒有啟發(fā)出學(xué)生的思維。

2、課堂語言不夠嚴(yán)肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。

3、有兩處沒有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示，沒有鍛煉好學(xué)生的思考力。

4、小組討論時(shí)間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。

5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學(xué)生提出獨(dú)特的想法的時(shí)候，教師的應(yīng)變有點(diǎn)慢。

6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會(huì)有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說明我還是進(jìn)步的。我不能因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因?yàn)閾碛辛诉@些優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿。以后教學(xué)工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點(diǎn)的平臺(tái)，既然教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。

最新探索規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二十

用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容教材通過例10先讓學(xué)生利用計(jì)算器獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用規(guī)律來完成計(jì)算。在探索規(guī)律時(shí)，有時(shí)要根據(jù)計(jì)算結(jié)果尋找規(guī)律，但有的計(jì)算過程比較復(fù)雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，如果用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很準(zhǔn)確，這樣可以減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，便于把主要精力用于尋找規(guī)律。因此教材結(jié)合小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，專門安排了用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時(shí)體會(huì)計(jì)算器的工具性作用。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助計(jì)算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

1、開課激趣，老師利用“缺8數(shù)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。如老師出示一個(gè)很有趣的數(shù)，讓學(xué)生想辦法很快地記住它？（板書：12345679）然后讓學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算這個(gè)數(shù)乘9得多少？乘18得多少？最后讓學(xué)生探索規(guī)律，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生充分思考的時(shí)間。學(xué)生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個(gè)觀察、對比、分析等過程，所以教學(xué)中給學(xué)生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間，先讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學(xué)。這樣既給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還能從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。同時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

3、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過計(jì)算、猜測、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，突破難點(diǎn)，提高效率。

俗話說“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓學(xué)生能借助計(jì)算器觀察、歸納、概括、推理、探索和數(shù)字想象等過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì)”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，力圖讓他們體驗(yàn)到類推的數(shù)學(xué)思想方法。

根據(jù)這一課的內(nèi)容，我安排的教學(xué)程序：提供材料，開課激趣—自主探索——總結(jié)歸納——獨(dú)立練習(xí)。

（一）開課激趣。

談話導(dǎo)入：老師這里有一個(gè)很有趣的數(shù)，你有什么辦法很快地記住它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數(shù)”。

1、用這個(gè)數(shù)乘9得多少？12345679×9=（用計(jì)算器計(jì)算）。

2、你能再算一算：12345679×18=。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）。

4、考考你，下面的題你能不用計(jì)算器直接寫出答案嗎？

根據(jù)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生用計(jì)算器解決問題。通過這個(gè)流程既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

然后老師揭示課題：我們可以利用計(jì)算器的這種優(yōu)點(diǎn)探索規(guī)律。

（二）自主探索。

1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………。

例10的教學(xué)，我是這樣安排的：“用計(jì)算器計(jì)算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫商”三部分。我先讓學(xué)生獨(dú)立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后小組交流，說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出下面一組題的商。其中商的規(guī)律都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。

1÷11=0.090909……的循環(huán)節(jié)是09；2÷11=0.1818&。

hellip；…的循環(huán)節(jié)18；

3÷11=0.2727……的循環(huán)節(jié)是27。根據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，再通過“你是根據(jù)什么來寫這些商”，使學(xué)生說出自己應(yīng)用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。

（三）鞏固拓展，內(nèi)化規(guī)律。

1、獨(dú)立完成“做一做”，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出前4題，并觀察這一組算式的規(guī)律，寫出其他答案，在集體交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、課堂練習(xí)，讓學(xué)生用計(jì)算器探索規(guī)律，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

3、這樣通過大量的感知表象的融合，學(xué)生的感性認(rèn)識舊會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，借助于數(shù)學(xué)語言，便能總結(jié)歸納出規(guī)律。并能體會(huì)到借助于規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出得數(shù)。

（四）總結(jié)歸納。

讓學(xué)生談?wù)勈斋@，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該體會(huì)到借助于規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出得數(shù)。