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語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇一

人文素養因其特殊性成為了公民素養這一大類中較為重要但也比較難以全面提高的一種公民素養。

作為教師，應當意識到這一點，并在平時的教學活動中有意識地去培養學生的公民素養，使得其在今后的自我提升道路上有例可循、有法可依。

隨著時代的進步，人們對物質文化有了新的追求，這種新的追求也反映到了教育中去。

學生除了成績會受到教師的重視之外，其公民素養也成為了教師不容忽視的一個部分。

公民素養是指當代人在現代生活中擁有必須的生活技巧、素質和能力，遵從法律法規和基本的倫理道德，也擁有基本的文化素質知識并通過不斷的學習提升這一方面的知識。

根據公民素養的定義，也可以將公民素養分為公民道德素養、公民生活能力素養、公民法律素養、公民人文素養等多個方面。

本文認為公民分人文素養最需要在公民學生階段獲得教師的重視。

這當然與人文素養的含義和特質是分不開的。

所以，本文將以初中語文為切入點，談一談如何在初中語文教學中提高公民的人文素養，希望能夠給后來者一些啟發。

一、人文素養的含義。

人文素養的核心含義就是人文精神，以人為中心，以人為對象，重視人的內在品質和修養，主要表現為一個人在心理上肯定自身作為人的價值，追求幸福和尊嚴，行為上以非功利的價值取向為導向，言行得體，積極認真。

人文素養是人良好的外在行為的出發點，也是其內在品質的積淀，是人在后天學習過程中積累的各種人文學科知識包括文學意識、史學哲學等在精神和心理以及行為上的綜合體現。

從客觀方面來說，人文素質也是目前現在教育改革的需要，也是國家培養高素質人才的需要。

這個社會的教育太過功利，是以培養出來的學生只知學習考試，在其他方面的能力、競爭力極低，更不用期待他們能夠化理論為實際應用。

所以，對學生進行人文素質培養的重要性，不言而喻。

人文素養是一個不斷累積學習過程下的產物，正是這種要時間去累積并且在累積過程中不能有重大偏差的.公民素質，非常需要教師在一旁進行引導督促，防止學生不進行或者錯誤地進行人文素質的積累。

教師作為學生人文素質教育的引導，自身人文素質的提高應先被重視起來，所謂為人師表者，正是這個道理。

教師應當在不斷補充教育方面知識的同時，也要涉及盡可能多的種類的社會文化知識。

特別是作為語文老師，閱讀面的廣度是非常重要的一個考量。

而且，教師在閱讀結束之后，要多加思考，力求得出自己的理解和感悟，并將其積累下來，組成自身世界觀、價值觀的一部分。

在處理大量閱讀信息的過程中，教師應當有判別是非的能力，但不應該僅僅局限于此。

教師看待事物的眼光應當上升到比單純地對與錯更高地境界，要去探尋事件背后所蘊含的人生哲理、社會情態。

一個有著多元化思維、豐富的閱讀與人生經歷的教師，在平時的教學中即使不是刻意而為，多少都會表現在行為之上，學生潛移默化也會受到影響，開始重視補充課本以外的其他知識并嘗試從不同的角度看待問題。

同時，教師也要在行為和態度上提升自己的人文素養。

作為語文教師，較高的文學修養會帶來良好的風度和舉止，但是內在高尚的情操和師德、積極樂觀、平易近人的態度更能讓人倍增好感。

特別是對學生而言，教師的親切感會提升他們對學習的興趣，讓他們樂于與教師交流。

教師也因此能夠多了解學生的真實想法，在根源上幫助他們解決問題，用適合他們的方式提升他們的人文素養。

2、在課堂上多加引導。

教師與學生接觸最多的場合應當是課堂，所以教師要利用課堂的時間，多加引導學生。

七年級上冊《冰心詩四首》這一節中，教師應當在教授學生這些詩的過程中，順勢引導他們。

比如，在學習《母親》《紙船》這首詩時，教師不僅要教授學生文學上的類比、意象等常識，還是讓學生明白該詩內在所包含的情感，以帶動學生對自己母親情感的流露。

教師還可以要求學生也試著寫一寫與自己母親相關的短詩，這就是一種人文情感方面的積累了。

在學習《成功的花》《嫩綠的芽》這兩首詩時，教師可以引導學生對成功的定義、成功所具備的要素等話題進行探討，盡力引導學生多視角地看待問題。

通過對這兩首詩的深入分析，還能夠讓他們生出對高尚人格的向往。

當然，教師在課上還應該讓學生知道多閱讀的好處，并鼓勵學生進行閱讀。

教師還應該鼓勵學生寫讀書筆記，將閱讀的心得體會寫下來，由此積累為學生自身素養的一部分。

而且，筆記能夠時常翻閱，學生也不易遺忘。

三、結語。

公民人文素養的培養，需要從學生抓起，這就需要教師的引導。

教師要提高學生的人文素養，首先要把握人文素養的特質，從提高自身人文素養出發。

其次，要在課堂上對學生多加引導，鼓勵學生多做有效的閱讀。

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇二

在國內，我們存在著高考制度，我們需要通過高考取得更好教育資源的資格，因此，在高中階段，尤其是高三的時候，很多學生的學習壓力都很大，主要原因就是要應付高考.高中的數學是高考的重要組成部分，因此，數學教育很多時候都是被高考牽著鼻子走，很多地方都是針對高考中數學試題的特點和問題，有針對性地進行教學，對于高考不考查的內容基本上沒有涉及，因此對于人文素養方面存在嚴重的缺失.對于學生和家長而言，考上一個名牌大學就意味著自己向著社會的上層邁進了一大步，很多同齡人就被自己甩在身后了，因此高考對于學生的影響有著十分特殊的意義.

(二)一些教師在人文教育方面教學方法和手段不多。

新出版的高中數學標準提出了更加全面的教學內容，其中人文教育也成為了現在高中數學的一部分，很多教師在教學過程中需要不斷進行知識和能力的提升，才能有效適應這種變化，因為需要講授的知識更多了，涉及面也更廣了，然而現在的高中數學教師對于人文精神這種文科內容涉及的都不是很多，在教學過程中需要不斷拓展這個方面知識結構，同時在這個方面的教學手段和方法也需要不斷加大觀摩和學習的時間，增強自己在這個方面的認識.只有教師在數學與人文教育結合方面的知識能力有所提高，在教學過程中的手段和方法不斷提升，數學與人文素養的結合才能更加緊密.

(三)高中數學教材中的人文知識還是偏少。

將人教版高中數學教材通讀一遍之后，發現教材中關于數學歷史、人物等方面的知識還是偏少，2001年出版的高中數學教材第一冊只有兩個內容.而且很多教師和學生反映教材中的人文知識可能過于專業化，教師講起來沒有十分枯燥，學生聽起來沒有什么趣味性，在教學過程中需要不斷貫穿十分專業的知識，一方面是教材中缺少相應的人文知識點，另一方面教師在講授的過程中也不是很重視，造成了現在這種數學人文知識的缺乏.

(一)教師人文知識的提升。

教師的水平高低是現在教學效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能講出一碗水的東西，要想加強高中數學教學中的人文教育，需要教師不斷提高自己的人文素養，有效拓展自己的人文知識儲備，只有具備了這些人文知識，在教學過程中才能游刃有余，在教學過程中才能將這些知識傳授給學生，其實這種人文知識的加入使得整個高中數學的教學更加具有趣味性，是整個數學教學的.調味劑，可以有效提升學生學習的興趣，使得教學參與程度不斷提高.例如：人教版高中數學必修1的第三章關于函數的應用中，需要教師將函數與之前學習的方程進行對比，這種對比有利于學生對函數的概念更好的理解，在講述方程的時候，可以引用歷史上的一些例子，像《九章算術》中關于方程的描述，需要教師在數學的人文素養上不斷提升自己知識的廣度.

(二)教學思想的改進。

在教學過程中需要不斷拓展人文思想的比重，其實現在教材中已經出現了一些人文內容，但是由于教師認為數學考試中不可能出現對這些人文知識的考查，進而在教學時間的分配上出現了厚此薄彼的情況，這種思想需要進一步扭轉.需要對教師的思想進行再教育，使得教師明白教育的目的不是為了高考，而是對人的整體素養的提升，在教學過程中需要不斷拓展人文精神在教師心中的份量.例如：必修2第三章關于直線與方程的內容中，課本就有關于笛卡爾與解析幾何關系的描述，在教學之前，教師需要提高對這一知識點的認識，才能拓展對這段歷史的知識面，對笛卡爾這個數學家進行深入地了解，同時對他與解析幾何的關系進行重點研究.

(三)教學方法的調整。

人文知識教學過程要注意教學方法，只有行之有效的教學方法才能達到最終的教學效果，人文知識的教學不能像講授數學知識那么注重邏輯性，更多需要的是運用幻燈片來烘托教學氛圍，可以在教學之前讓學生上網查一下資料，課堂上讓學生說說自己對于這個問題的看法，由于人文知識不具備標準答案，因此可以有一種發散式的探討，這都是針對人文知識的教學方法，與數學知識點更加注重邏輯性有著本質的區別.例如：教材關于函數介紹的順序是一次、二次、反比例函數，對于函數的單調性只是針對這幾種函數，學生只能通過相應的函數圖形對單調性進行一種感性認識，嚴格的數學證明也存在一定的枯燥性.因此，在介紹函數單調性的時候需要進行相應的引導.教師可以利用一到兩分鐘的時間，列舉具有人文氣息的一些例子，一個人走在公園里的臺階從上到下是依次降低的.這種例子更加具有親和力，學生更容易接受.通過這些例子引出本節課程的教學內容.

(四)生活化教學的引入。

很多生活中的一些問題都可以輕易地構建出數學模型，數學的作用就在針對這些數學模型進行解答出最優的結果，其中在構建數學模型的過程中，就是需要將數學知識生活化，從生活中抽象出模型，這就需要學生具有一定的人文素養，這是抽象數學模型的知識條件和基礎，在教學過程中可以將人文素養的提升與生活化抽象出數學模型聯系起來，實現數學教育與人文精神提升的完美結合.

高中數學在人文精神的教學中有著很多問題，有一些是我們可以通過教師的能力提升而轉變的，但是還有一部分是制度上的問題，例如：高考制度對數學人文精神教育的影響，需要在制度層面采取辦法，從而從根本上解決高中數學中人文知識教學的短板問題.

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇三

摘要:教育改革的深化對小學教育的總體教育水平有了更高的要求，作為小學教育當中的一個主要內容，小學語文教育對學生文化水平以及人文素養的培養、對于提高小學教育總體水平發揮了不小的作用。本文分析了目前小學教育中人文素養培養出現的問題，提出了在小學語文教學中進行人文素養培養的措施。

隨著時代、社會的進步，語文教學的“人文性”被越來越多的教育者所關注。人文素養與一個人的道德修養息息相關，是學生思想道德的基礎。小學階段是個人在人生發展過程當中經歷的一個重要的階段，小學階段接受的教育會為以后的發展奠定基礎。教育的目的在于培養社會所需要的人才，在小學教育當中，人文素養的培養是使受教育者成為對社會有用的人的關鍵，能促進社會整體道德水平的發展[1]。小學語文教學是進行人文素養培養的主要途徑，要全面提高社會道德水平，推動社會發展，就要重視小學語文教學當中人文素養的培養。

（一）學校、社會與家庭教育重點不統一。

當前社會對于人才的要求不僅是要高能力，還要高素質，因此社會是普遍支持人文素養教育的開展的。但是在學校的實際教育工作當中，人文素養培養的工作進行得并不順利。在學生和家長方面，他們最重視的是學生的學習成績，不愿意將時間花在其他地方，而在學校方面，雖然想加強對學生人文素養的培養，但是為了提高學生文化水平，保障升學率，教育工作主要還是圍繞文化教育而展開，這就導致文化素養的培養處在了一個尷尬的境地。

（二）理論與實際出現偏差。

隨著社會的進步和教育改革的深化，目前很多小學都在逐漸開展人文素養的培養工作，也取得了一定的成績[2]，但是在實際操作過程中我們發現，人文素養教育的內容與學生的實際需求還是存在著一些差距。學生接受教育的.過程是被動的，而教材的內容過于成人化和理想化，不能引起學生的共鳴。教材的內容注重的是理論知識的灌輸，側重于人文道德理念的培養，沒有培養學生是非判斷的能力，在現實生活當中，當學生碰到了與所學道德理念相違背的現象時，內心就會產生動搖，受到影響，造成理論與現實的沖突。

小學語文教學是培養學生人文素養最好的方式，語文教學當中會有很多的課文涉及到這方面的教育，可以很好的培養學生的人文素養[3]。在小學語文教學中，很多老師不注重課本與人文素養知識以及現實生活的結合，在進行人文素養教育時，采用脫離課本和生活的刻板的方式進行教學，導致課堂氣氛不活躍，不能引起學生學習的興趣，甚至還有可能使學生產生抵觸的心理。現在是一個信息化高速發展的社會，學生可能通過網絡接觸到很多新的事物，看到很多的新聞，老師在教學當中要重視這一點，利用小學生好奇的心理，結合實際新聞事件，跟學生講解其中存在的道德問題，并幫助學生樹立正確的道德理念。在進行課文教學時，老師也可以融入人文素養的教育，將人文素養培養貫穿語文教學的始終。

（二）閱讀提升人文素養。

良好的閱讀習慣對學生的人文素養起到了必不可少的作用，閱讀是學生獲取知識的主要途徑，這里的閱讀是指以認識世界、豐富情感的陶冶性閱讀。剛入學的孩子可以通過誦讀《三字經》《千字文》《百家姓》等古典書籍來初步領略中國的傳統精神和民族文化；中高段學生可以通過閱讀《史記》《上下五千年》等歷史古籍來了解人文典故、文化內涵。在中國近、現代文化中，可以閱讀魯迅、冰心、巴金等文學家的作品，這些作品中反映真實生活，或抨擊人性社會丑惡、或歌頌人間真情、或展現真實自我。學生的人文素養會隨著閱讀量而得到提升，學生的內涵也可以從他閱讀的書籍中得到體現。

要想讓學生在語文學習的過程當中人文素養得到培養，就必須要為學生提供一個良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、活躍的課堂中學習，激發學生學習的興趣。在教學中，教師可以根據課文的內容，創造出不同的教學情境，讓學生保持學習的興趣，在輕松、愉快的教學氛圍中領悟到課文中所包含的優秀的人文素養理念，通過反復朗讀、品讀人物品質，喚起學生情感共鳴，從而學習文中優秀的人文內涵。如《菩薩兵》朱德一心為民的品質；《徐悲鴻勵志學畫》勤奮刻苦的精神；《生命的壯歌》動物們在面對危險所表現出獻身精神和可貴的合作熱情；《將相和》藺相如的博大的胸懷和闊宏大量的氣度；《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《鳥島》喚起學生的愛國熱情，領略祖國美麗的風景、了解祖國豐富的資源……這些都是培養學生人文素質的優質素材。綜上所述，在實際的小學語文教學過程當中，老師應充分發揮創造力，將人文素養的教育融入到教學和生活實踐當中，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生能夠利用所學去解決實際生活中遇到的問題，從而使學生的人文素養得到全面的提升，促進小學人文素養培養工作的發展，為社會培育出更多高素質的人才。

參考文獻：

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇四

摘要：目前，在新的課程改革大環境下，人文教育已經成為21世紀教育界的關注熱點。作為一名合格的初中語文教師，就要緊隨教育發展的方向，主動思考，積極行動，培養學生的人文素養，為社會培養出思想積極健康，綜合素質高的優質人才。

語文學科作為基礎教育階段的重點必修學科，其主要任務是培養學生的語言運用能力和表達能力，在幫助學生更好地進行人際交流的同時，提升學生的綜合素質，特別是人文素養，使其更好地理解和認識自身價值，形成良好的學習觀，為日后的高中階段學習打下基礎。

隨著時代的發展，初中語文教學中的人為素養教育已成為基礎教育的重要課題?？v觀世界各國的教育現狀，許多國家都提出了教育上的人性化和人道化主張，人為素養教育已經逐漸成為人們關注的重要課題。我國的教育大綱上也明確指出要培養學生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，要促進初步具有創新精神、實踐能力、科學和人為素養的形成。在初中的語文教學中，教師和學校要以關注青少年的身心健康為關鍵，加強學生的責任教育、禮儀教育和心理健康教育。所以在初中語文教學中培養學生的人為素養是社會發展的需求，是教育事業的改革和追求的必然選擇[1]。初中階段，語文學科重點是培養學生的語言運用能力和表達能力，在初中語文的教學中要注重工具性和人為性的統一。所以在初中語文的教學中，教師要教會學生熟練地運用語言能力，學會人際交往。還要不斷重視對學生的人身完善和追求，注重學生的愛國主義精神、社會主義道德品質、積極地人生觀等培養。從根本上來講，隨著我國經濟的不斷發展，特別是市場經濟逐漸發展完善，也在很多層面對教育事業產生了影響，必須強化學生人為素養的培養，教育也要向全面化發展。在初中語文教學中注重專業能力的培養，同時加強學生的人文素養的培養，提高學生的綜合素質，才能培養出適應市場經濟發展的需求的優秀人才。

（一）給予學生充足的空間，建立充滿活力的師生關系。

在初中的語文教學課堂中，受傳統教育觀念的影響，學生的學習都是追隨于教師，全都在教師的監管之下。缺乏自己獨立的想法，更缺乏自己獨立的學習空間，沒有積極地學習心態，教師永遠都是一副嚴厲的態度面對學生。當學生受到嚴厲恐懼的制約時，很難融入輕松地教學氛圍中[2]。教師應當在教學中拉近與學生之間的距離，讓學生信服教師的所作所為，喜歡上語文學習。教師還要在課堂上給予學生足夠的時間自由學習，讓學生全身心的融入輕松愉悅的學習范圍中，學生才會積極地投入學習中。教師不僅要在課堂上給予學生更多的關懷，還要在課堂下給予學生更多的關懷，與學生多多交流、溝通，了解每位學生的個性個學習情況，針對學生的學習情況進行授課，拉近與學生之間的距離。當學生在學習語文時有足夠的獨立空間，就會依賴這種學習方式，有利于促進創新思維能力的培養。

（二）充分挖掘教材中的人文教育資源。

語文教材的編寫是由教育界的專家經過精心編寫而成，作為語文教師就要充分挖掘教材中的人文資源，將課本上的價值發揮到最大。初中的語文課本中有經典的.古詩詞、經典的中外名著、小說節選，都有利于初中學生人文素養的養成。課本中也包含著豐富的人文內涵和精神文明成果，受著藝術的熏陶和啟迪，教師要進行積極正確的引導，學生的人生觀、世界觀和價值觀都會在潛移默化中逐漸形成。教師可以主動在課堂中引入人文教育資源，結合所學知識，促進學生對生活、人生、社會、事物有全面系統的看法和認知，形成正確的處世觀和良好的心理狀態。所以教師就要在教材中為學生挖掘源源不斷的學習素材，讓學生的每一堂語文課都沉浸在人文教育當中，在探索精神的驅使下，學生才會樂此不疲的學習語文。

（三）倡導學生增加知識的積累，強化情感的體驗。

語文的學習，就是一個語言、文字、文法不斷積累的過程。語文不同于其他學科，學習起來相對容易，學生可以通過讀書就可以豐富閱歷，增加知識的積累。教師可以為學生精心挑選一些中外名著，讓學生利用空余時間閱讀，遇到不懂的問題可以向老師提問，通過這種學習方式來逐漸提升學生的文化修養。如果默讀不能起到良好的效果，教師可以提倡學生進行朗讀，朗讀可以通過聲音的調動，讓學生更加形象的認識和理解書本的知識和內容。在朗讀的過程中，學生還可以加深印象和記憶，對書本上的知識全面的了解和感知，深入理解文章的中心精髓和思想情感。通過反復不斷地朗讀，學生就會在學習語文過程中猶如身臨其境，得到意想不到的收獲，徹底領悟到文章的表達思想。通過對文章的朗讀，進一步的拉近了與人文教育的距離，學生就會在學習中慢慢消化，更加細致的對知識進行吸收和理解。當學生全身心的投入到閱讀教學中，就會加深對文章的情感體驗。所以初中語文教師可以在教學中重點的強調情感體驗的帶入，讓學生有一個充足的思考空間，形成正確的人文觀念。教師也可以在課堂上通過角色扮演讓學生加深情感的體驗，仔細揣摩每一位人物的心理情感，通過自身深刻的體會，加深對人物的情感了解[3]。

三、結語。

在初中語文的教學中，教師傳統的進行課本知識的傳授無法使學生真正的理解到學習語文的精髓，所以教師要立足教學大綱的基礎上，采用多種方法加強對學生人文素養的培養，在教學中給予學生充足的閱讀時間和空間，讓學生利用充足的空間充實自己，通過廣泛地閱讀，結合語文學習，自覺地進行人文素養的養成。

參考文獻。

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇五

摘要：知識經濟時代的到來，社會的發展對高中歷史課堂中學生人文素養的培養越來越重視。在高中歷史教學中教師要把提升學生的人文素養作為教學目標，要在吃透教材的基礎上發揮教師個人的魅力，讓學生參與各種學習實踐活動，通過課堂上和課堂外結合，提升學生的人文素養。

關鍵詞：高中歷史；人文素質；培養。

高中歷史課堂的教學目的主要是通過學生對歷史的學習來了解人類文明發展的歷程和人類社會建設過程。從而以歷史的思維來認識社會、個人和自然的關系，在了解認識的過程中形成一定的經驗，提升人文素養，使自己得到全面發展。

一位著名的教育學家曾說過，教師的個人范例在學生的心中是任何其他東西都無法取代的。這足以說明教師對學生的影響是非常關鍵的，要想培養學生的人文素養，首先教師要發揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過硬的專業知識素養外，還要以自身的優秀道德品質來以身作則給學生起到示范作用。其次，學生是課堂主體，教師在課堂教學中要突出學生的主體地位，激發學生學習熱情，讓學生充分發揮主動性。這要求教師在課堂中營造一種愉快的學習氛圍，讓學生在愉快氛圍中學習歷史知識，總結歷史經驗，感受中國的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗和思考人、自然與社會的關系，并擁有處理好這三種關系的能力。最后，教師要從心底體現出對學生的愛。教師對學生的愛不僅是教師的基本職責，也要做好課堂學習的引導，在教學中根據學生的特點找到適合的契合點，使學生能夠在大是大非面前能做出正確的判斷。

高中歷史考試大綱和課程標準都十分強調人文素養的重要性，所以教師可以從人文素養培養的角度出發去關注學生。新的課標要求學生可以運用所學知識解決現實中的問題，所以教師在高中歷史教學中要積極開展實踐活動，以培養學生的實踐能力和奉獻社會的精神。如在學習“從計劃經濟到市場經濟”時可以讓學生利用平時休息的時間去探訪下周邊老人，讓老人講述改革前后的生活的變化，并以小論文的形式總結出來。另外也可以走進農村，看一看改革前后農村生活的改觀，這種從課堂走到社會的實踐形式利于學生收集資料，并能將自己學到的歷史知識應用實踐中，也能幫助學生樹立正確的人生觀。同時教師可以通過分組讓學生對自己家鄉進行圖片收集，之后進行展覽和比賽。通過一系列的實踐活動就可以提高學生的人文素養。

教師可以在課堂教學中通過媒體視頻和圖片的方式向學生展示一些歷史人物和事件的視頻和圖片，使學生站在國家的角度來看問題。如在學習“抗日戰爭”時，為了讓學生了解日本給中國帶來的災難就可以通過影片的播放讓學生最直觀的感受日本侵略的殘暴，從而激發學生的民族自尊心和責任感，在培養學生愛國主義精神的同時提高學生的人文素養。近年來日本修改教科書歪曲歷史，否認日本對中國的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國人的憤怒，作為一個有素養的中國人，在譴責日本行為的同時也要注意語言和行為，不能做出有損國家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學生自己總結和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關系才最為妥當？在這樣的學習中，學生可以將知識轉為實踐，同時將對日本侵略的憤恨轉變對國家的愛，不斷完善自己，提高自己人文素養，最終成為社會需要的全面人才。

教師在教的過程中和學生的學的過程中，學生的認知和學習成果都是有差異的，老師在這個差異過程中要及時捕捉信息，并對課程進行及時調整，以幫助學生體驗歷史事件的感受。如在講授西班牙和葡萄牙時，可以提出問題：為會西班牙和葡萄牙是最行富起來的國家？但是這兩具先富起來的國家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學生通過之前知識和自己課外知識的學習會非常踴躍的回答問題：因西班牙是當時的殖民大帝國而葡萄牙是當時的貿易霸主。在學習荷蘭和英國時，通過對荷蘭和英國的優勢分析，學生可以生出新的觀點：荷蘭是造船業和遠洋航運業比較發達的商業貿易國家，是以金融立國的，而英國是以工業發達的工業產國的國家。在老師提問學生回答后，老師對學生的回答要及時評價，這樣既能肯定學生的智慧也能彌補學生的不足，學生在體驗中既感受到了學習過程，又體驗到了學習成果。通過這樣的學習可以讓學生體會到真善美和對社會歷史的認識，從而提高人文素養。歷史教育過程也是藝術特色教育，只有將兩者結合起來，才能提高學生整體素質。總之，高中歷史教育中對學生的人文素養教育是必不可少的。高中歷史作為中國的文明發展史，對社會主義社會的發展有不可替代的促進作用，所以在高中歷史中對學生進行人文素養的教育是有一定的優勢的。老師要把握這種優勢，通過提升自己的人文素養，進行課外實踐活動讓學生感悟歷史人物和事件，才能將學生的人文素養提高，為學生未來健康發展奠定基礎。

[1]楊守昌.高中歷史教學中學生人文素養的培養探[j].東方教育，2013（4）.

[2]雷平.高中歷史教學對學生人文素養的培養研究[j].新課程中學，2014（12）.

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇六

人文素養的培養對于高職院校的學生而言具有重要的意義。由于高職院校的語文教學不同于普通的本科學校，只有更好地使學生從教學中獲得更佳的人文素質、不斷的加強人文素質的培養，才能確保高職院校的語文教學獲得良好的成果。本文通過對目前高職語文教學中人文素養的現狀進行論述，為提升學生的人文素養提出了一些基本策略。

隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷深入，加強人文素養已成為高職院校的重要任務，高職院校不僅需培養專業型的人才，更需要努力提升學生的人文素質，使其真正成為適應社會發展需要的人才。然而就目前的實際情況而言，高職院校的人文素養的培養工作仍存在諸多問題，為此教育部門與高職院校應共同努力為學生的人文素養的形成提供良好的環境。

一、人文素養的概念。

所謂的人文素養指的是對人性的贊美、對理性的崇尚、對自由的追求與對個性的張揚，它更關注于人的價值與生命的意義。相比于技術或者工具的理性，人文素養更強調價值與目的的理性；與實用主義相比，它更追求人的精神與理想主義。對于高職院校的學生而言，人文素養則主要體現在追求愛國主義精神、追求求真務實的探索精神與實事求是的創新精神。

（一）學生缺少正確的理想信念。

經過相關人員的走訪調查，在目前的高職院校中，諸多學生存在個人主義與功利主義，缺少較為強烈的社會責任感與使命感，對于專業課的學習缺乏足夠的信心，缺少自主學習的動力，只是單純的將文憑與收入作為學習的目標。正是基于上述現象的存在，使得高職院校的學生忽視了對人文素養的重視，甚至從未重視對自身的人文素質的培養。

（二）教師缺少對于語文教材的有效利用。

對于目前的高職院校語文教學而言，諸多教師更多的關注于對語文知識的講解，將基礎知識與理論對學生進行硬性的灌輸，單純的使學生理解文章原意，而對教材中的人文因素卻從未進行深入的挖掘，使學生無法產生對人文因素的重視，進而無法對學生進行人文素質的培養。

（三）教師缺少足夠的人文關懷。

縱觀目前的高職院校，教師只是單純的對教學內容進行傳授，對于學生的疑問不管不問，缺少與學生之間的交流溝通，對學生的人文關懷程度不足，嚴重影響了課堂教學質量的提升，學生自身更是無法提升人文素養。

（四）缺少足夠的實踐活動。

若想使學生獲得全面的發展，必須將課本知識與實踐活動相結合，將理論知識應用于實踐中。然而實際的教學則為學生缺少足夠的實踐活動，對于在課本中學習的知識無法在現實生活中尋找到相應的依據，使學生的活動空間逐漸減小，難以使學生獲得足夠的人文素養的提升。

第一，充分挖掘教材中的人文因素。雖然不同于本科院校的語文教材，然而高職院校的語文教材仍然具有豐富的思想內容，例如作者通過某篇文章向學生傳遞較強的人文思想，深刻的揭示人生的真諦，極力的陶冶學生的情操。為此，教師必須對語文教材中的思想內容進行深入挖掘，充分的將上述思想傳遞給學生，使學生在接受教材內容的基礎上，努力的提升自身的人文素養。

第二，充分尊重學生的感受，加強人文關懷。高職院校的語文教師在進行教學時應極力的營造良好的課堂氛圍，重視學生的個性化的表達，加強與學生的溝通交流。為此教師應按照如下的做法來進行：首先，教師需營造良好的課堂氛圍，使學生自由的進行意志表達。其次，教師應注重對學生日常生活的關懷，需經常與學生進行交流，了解其生活學習中的困難，努力進行解決。

第三，努力開展實踐活動，提升學生的人文素養。開展實踐活動，不僅可以使學生鞏固所學知識，更為學生提供較為廣闊的人文素質的培養空間。為此高職院?？砂凑杖缦碌淖龇▉磉M行：首先，高職院校應大力的開設校內外的實踐活動，增強學生與自然的親密度，使其在實踐活動中加強對人文素質的理解，以此來提升人文素養。其次，教師應根據教學內容與教學目標合理的設置課外實踐活動，使學生在實踐活動中對人文素質進行深入的剖析，以此來加深理解。除此之外，還可舉辦實踐活動，例如詩歌朗誦等，從中外的名家名作中來感受深刻的人文內涵。

第四，努力使學生樹立正確的理想信念。高職院校的學生將成為社會發展的主力軍，為此只有努力改變高職院校學生的錯誤思想，使其樹立堅定的理想信念，才能使其加強人文素質的培養。高職院校的語文教學在時刻向學生傳遞高尚的民族思想與愛國主義，作為語文教師應時刻應以加強學生的人文素養為己任，通過對人文素養的宣傳幫助學生樹立正確的人文思想，發揮人文思想的指導作用。

第五，創新教學模式，奠定人文內涵。對于高職院校的學生而言，之所以較難形成高尚的人文素養，主要原因在于教師采用的仍為傳統的教學模式，無法對教學內容中的人文內涵就進行積淀，進而無法使學生獲得足夠的人文素養的熏陶。為此教師應加大對教學模式的創新，將人文素養融入到教學內容中，既可增強學生對教學內容的理解，更提升學生的人文素養。

四、結語。

人文素養對于高職院校的學生具有至關重要的作用，為此在語文教學中，教師必須增強自身的人文素養，通過自身的言行感染學生，在潛移默化中培養學生的人文素質和人文情懷。

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇七

隨著教育改革工作的全面推進，我國高等教育工作也得到了前所未有的發展，高等職業教育當前更是占據著我國高等教育的半壁江山，經過研究發現近年來高職院校在校生與畢業生也占據了高校百分之五十的學生比例。這也意味著在今后很長一段時間內，高等院校教育工作仍然是我國高等教育大眾化的重要途徑。但是我國高等院校的起步發展時間比較晚，和先進的西方國家相比，無論是在教育質量還是教育水平上都有顯著的差異，因此積極開展相關的教育活動，對于教學工作質量的提升也將起到顯著的影響作用。針對這種情況，本文就將以體育文化活動作為研究重點，進一步分析在高職院校中體育文化活動的開展，對學生人文素養產生的影響，希望對高等院校教育工作的開展起到有效推進作用。

高職院校；體育文化活動；人文素養；影響。

校園體育文化活動是師生在教學環節中共同創造出的寶貴精神文化和物質文化，是當前學校體育建設與發展的重要手段。體育文化活動是校園文化的重要載體之一，其終極目標就是為學生創設健康的體育學習環境，實現對學生人文素養和綜合素質的全面提升，因此教師更需要對這一問題進行關注。大學校園中體育文化活動的開展對于學生人文素養的提升也將起到十分顯著的影響作用，在高職院校中教師更需要嚴格遵守教學要求，針對學生的發展特點制定更合理的體育文化活動內容，為此，本文也將對這一問題展開詳細研究。

大學在某種意義上說就是對人進行德育教育的一個重要階段，尤其是對當前青年群體而言，除了需要在課堂中學習專業知識，還應該對自身的情操進行培養和提升。換句話說，大學也是對人格進行完善，培養高尚品德的重要階段，所以大學教育工作開展環節中，教師更需要從學生的人文素養著手，從而為社會培養更多優秀的專業人才。在對學生進行人文教育工作開展中，體育也是一門不可缺少的重要學科。前南非總統曼德拉曾經說過，體育具備改變世界的力量。這也說明體育對于人的影響力和感染力都是很大的。那么在大學校園中開展體育文化活動指的就是在特殊的體育文化氛圍中，教師需要將學生作為主體環節，將課外活動適當引進教學環節中，從而將校園作為主要教學空間開展的一項群體性文化活動。大學體育文化活動作為體育教學工作中一項重要的組成環節，不僅能實現對學生身體素質水平的提升，同時還能促進學生人文素養水平的完善，有助于校園文化建設工作的有效開展，因此體育文化活動的開展對于學生個人、學校整體發展而言都是不可忽視的重要環節。

現代高職院校的學生基本以九零和零零后為主，這個年齡段的學生通常個性更為活躍，思想也比較豐富，所以在特殊的時代背景下，學生經常抱著一種我的空間我做主理念，在學生的成長過程中，往往更注重參與能體現自身才能的體育文化活動，只有這樣學生才能在這種活動中充分感受到樂趣與成就感，因此開展有效的校園文化活動對于學生素質建設和能力發展也將有著顯著積極影響?，F階段一些高職院校的學生并不能主動參與到體育活動中，因為相對于體育活動而言，網絡游戲對于學生的影響更大，因此學生很少能參與到校園精神文化的構建中，長期處在較為消極的生活中，必然會對學生的精神建設和發展造成負面影響，甚至對校園文化建設和發展也十分不利，所以校園管理者也要正確認識問題所在。大學階段正是對學生進行思想建設、習慣培養的關鍵時期，如果教師不能在這個階段對學生進行正確引導，必然會喪失良好的教育時期。

站在教育者的角度而言，在對校園文化進行構建的環節中，教師更需要對學生的個性特點進行掌握，開展一些符合學生心理活動和生活習慣的活動，只有這樣校園體育文化活動才能在學生心中占據更重要的位置，學生也將更主動的借助體育文化活動提升自身對事物的認知。高職院校學生不僅需要在學習上投入精力，還要對自身實踐能力進行提升，這也要求教師要幫助學生掌握更多的技術能力，并且根據學生的實際特點，學校也應該積極開展一些能滿足學生興趣愛好的體育文化活動或是體育比賽，將這些體育活動作為重要的工作依托，積極補充體育活動的內容。在不同類型體育活動的開展背景下，教師還需要對學生的競爭意識進行提升，培養學生的集體主義觀念等，在這種條件下開展體育文化活動，對于掌握學生興趣方向，激發學生參與工作的積極性也將起到顯著的影響，這對于提升學生人文素養而言也將起到有效的幫助作用。

在對體育文化活動進行開展的環節中還需要有效適應當地文化發展特色，從而有效借助本土資源，在教學工作者的科學引導下，積極開展一些更具備本土特色的傳統體育文化活動。這種方式不僅能充分發揚學生的主人翁意識，同時還能促進學生對中華優良傳統美德的繼承。通過這種類型體育文化活動的開展能實現對學生個性的發揮，對于校園文化建設必然會起到積極的影響作用。比如某專業院校在對校園體育文化活動的開展中，就充分利用了體育文化優勢，不僅實現了對本土文化的有效繼承，還實現了學生人文素養水平的提升，在舞龍舞獅運動中感受到了傳統體育文化活動的魅力，這種方式不僅能對學生自身參與性的提升，同時對于精神文明的發展和文化傳承也有著不可忽視的重要作用。

綜上所述，在近年來我國教育文化水平不斷提升的背景下，對高職院校的教育水平也得到了更為顯著的提升和發展，因此高職教師更需要對自身教學工作進行完善，從而滿足學生不斷發展的文化需求。體育文化活動作為體育教學工作中的重要組成，更應該引起體育教學工作者的關注，認識到活動開展對于學生身體素質和人文素養提升的重要影響，只有這樣才能針對學生的實際情況不斷進行教學方案的調整，最終為學生綜合素質提升奠定良好基礎，為社會發展提供更多德智體美綜合發展的優秀人才。

[4]朱甜，方浩源，董寧.校園體育文化建設對高職院校校園文化構建的意義[j].文體用品與科技，2014,62(18)：141+147.

[8]楊彩如.淺談體育文化活動對高職生人文素養的影響[j].科技資訊，2016,15(18)：214.

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇八

大學語文是大學生人文素養培育的重要學科之一。目前真正喜愛這一學科的大學生逐漸減少，整體人文素養水平也不斷下滑。因此大學生人文素養培育是當前社會、各大高等院校的首要工作。文章基于這一內容，首先分析當前大學生人文素養中存在的問題，隨后簡述其存在的社會意義，最后明確了大學生培育人文素養的主要方式就是完善大學語文教學。望本次研究能夠幫助當前大學生提升人文素養。

大學語文作為當前極為重要的一門學科，目前處于非常尷尬的位置。由于大學語文占據較高的學分，顯示其所占據的地位極為重要，導致許多大學生將其看做獲取高學分的課程，應對態度以不求甚解、但求過關為主?；谶@一想法，大學生在其中學習到的知識極少，對其人文素養的提升微乎其微。

當前很多高校的大學語文教學無法很好的結合審美性、人文性以及工具性，更多是以知識教授與工具操作等行為進行知識的傳授，忽視了人文素養。產生這一現象的原因存在復雜性。可能是學生自身學習的實用主義、教師教授過程中的認知偏差、網絡環境對學生信息思考及接受行為的影響等。這些因素都直接影響學生對經典、文本式閱讀的重視度下降。針對目前社會現狀而言，大學生普遍存在人文素質觀念薄弱的現象，很大程度上是由于社會與各高校中存在的“專業崇拜”。近來各大高校為了進一步提升就業率，重點關注學生專業能力及知識的培育，以便滿足社會需求。這一行為無疑存在重要性，但從現實層面而言，高校會因此忽視了學生在綜合素質方面的培育。中國的教育需要培養的是人才，而不是專業性工具。這種專業萬能的理念創造了諸多“熱門專業”的神話，但對大學生的精神造成了影響，甚至可以說影響了學生的現實生活。

基于專業崇拜及功力注意對大學語文教育的影響，越來越多的人開始重視大學是人文素養培育。近年來，社會上頻繁發生大學生違法事件，這些行為無不體現出其人文素養的缺少以及價值觀的扭曲。所謂人文素養，是指一個人在人文科學層面到達了綜合素質的境界，主要表現為以下幾點：基于人與自然的關聯性，明確以人為本的重要性，體現人顯著的主體地位：基于人與自然的關聯性，明確互相尊重的重要性，體現人人平等的重要性。大學生人文素養的培育，從本質上而言就是基于以人為本、體現個性、發掘潛能、提升學生綜合素質等基礎性目的，激勵學生多關注人類存在價值及意義。而大學語文在這過程中能夠起到提升基礎語文能力、提高學生人文視野、培養人文情懷及素養的作用。正如民族的綜合實力由軟實力與硬實力兩個方面的內容組成，人亦如此；軟實力指人文素養，硬實力則指專業知識，兩者相輔相成、彼此支持。為了促使學生能夠更快、更好地掌握上述兩種能力，大學本科教育需要實現通才及專才、素質與專業教育的有效結合。當前國內大多數高校在進行課程設置時，涵蓋以下三個部分：基礎知識、專業技能、人文素養，唯有同時培育三個方面才能夠產生高素質的綜合性人才?；A知識及專業技能在學習過程中會涉及素質教育，同樣素質教育中也含有基礎知識及專業技能。因此三者的重要性可以劃上等號。

基于前文內容，筆者人文大學語教學應依照常規語文教學規則實施，具體而言就是結合經典文本實施知識講解、情感啟發及思想升華等活動。大學語文教學的目標其實就是對學生語文素質進行提升。而其與高中、初中語文教學之間的缺編就在于其需要打破應試教育的束縛，確定素質的本質意義，讓學生能夠積極、主動地參與到相關活動之中。在這種高層次的教學方式下對學生人文情懷及素質進行提升。大學語文教學實施過程中需要一提升學生人文素質與審美為主，實現人文精神的傳播。大學語文課程又稱高等語文，主要教育受眾為大一新生，對學生語言能力的培育非常重要。不過由于大學生已經經過了十多年的語文學習經歷，對于語言文字的理解與應用具備一定的基礎，不需要將之前的學習內容進行重復?；谀壳暗纳鐣F狀及技術理性盛行的時代現狀影響，相較母語能力培育而言，人文素養培育更為重要。在教學過程中不能單單對其實施審美培訓及文學鑒賞等基礎性教育。筆者認為，結合大量具備思想啟迪含義及審美情趣的經典文本，在刺激學生人文關懷的同時，還能夠大大提升其審美及文學鑒賞能力。因此大學語文教材選擇是教學的重要基礎。在選擇過程中于需要關注具備人文熏陶、審美教育及語言訓練等多個方面內容的范本。此外需要注意的是，大學生人文素質培育不能與傳統文化教育對等，所以在教材選擇過程中不能僅僅包含經典的文學作品，還應該包含當代或國外的優秀文學作品。

綜上所述，大學生提升人文素養，從狹義來看與其今后的社會工作及生存相關，從廣義來看直接關系中國優秀文化能否得到發展與展現。作為大學生人文素養培育的重要方式，大學語文教學目前仍然存在眾多問題。但隨著社會與高校的重視程度不斷增加，提升大學生人文素養這一目標距離實現也就僅僅想是時間的問題。在這一過程中需要大學語文教學相關工作人員付出更多的努力。

［1］馮智明,李永賢.大學語文課程中應用文寫作教學現狀的調查研究---以柳州醫學高等?？茖W校為個案［j］.教育觀察(上旬刊),2016,08.

［2］曲貴海,高春燕.在古典詩歌教學中提高大學生人文素養策略探析［j］.佳木斯大學社會科學學報,2016,04.

［3］宋群.提升學生人文素養的關鍵何在---兼述當前大學語文教學的問題與對策［j］.教育發展研究,2016,13.

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇九

摘要:在中職語文教學中，既要求學生掌握語文基礎知識，又注重對學生情感態度、思維意識、價值觀等的培養，為此在中職語文教學中，應注重對學生進行人文素養培養和熏陶，從而使素質教育貫穿于整個中職教學中，最終促進學生的全面發展。

0引言。

中職學校的培養目標在于培養學生的實踐意識，提升學生的綜合能力，為現代社會主義建設輸送優質的、高素質的復合型人才［1］。對學生進行人文教育，可以幫助學生更好地實現個人價值，讓學生在今后的工作崗位中彰顯個人的綜合素質。隨著時代的發展，社會對綜合性人才的需求越來越多，而人文素質作為人才內在的品質表現，也是考核、衡量的優秀人才重要標準之一［2］。人文素養在學生成長階段起到了極為重要的作用，它不僅可以更好地服務于學生的學習和生活，還為學生的終身發展打下了堅實的基礎。

隨著教育的改革和創新，傳統教學的弊端越來越突顯。當前，我國中職教學存在以下幾點問題:。

1．1教學觀念落后。傳統教學是一種“應試教育”模式，在實際教學中，學校和教師過度注重學生的成績，這種以分數定能力的教學模式嚴重限制了學生的個性發展，阻礙了學生對知識的獲取和運用，過分關注成績，在課堂教學中一味地進行理論知識講解灌輸，學生不僅不能更好地理解和掌握知識，還容易出現厭倦、排斥學習等不良情緒，繼而影響其后期的課程學習。傳統語文教學中，大部分教師只重視對學生展開閱讀教學，為學生傳授解題的技巧，而忽略了學生的自主閱讀能力鍛煉和人文素養培養［3］。

1．2缺乏創新教學意識。雖然新課程改革在不斷地推進和深化，但是在實際教學中，許多教師仍然沿用傳統的教學手段進行教學，呆板、機械的教學方法和手段不僅未能有效激發學生的學習興趣，還降低了整體教學效率，繼而影響了學生對知識的理解和吸收［4］。缺乏創新教學意識，使用傳統教育理念將陳舊的知識傳授給學生，將會影響和限制學生的閱讀、寫作能力以及創新思維能力發展和提升。

1．3學生缺乏學習熱情。青少年對事物的熱情比較高漲，但其耐性比較差，學習是一項漫長的任務，大部分學生對待學習的熱情很快就會消退，尤其是中職學校的學生，對基礎性學科知識更是缺乏足夠的熱情和耐性，加之中職學生的基礎知識相對比較薄弱，且缺乏一定的自控力，大部分中職學生只想盡早學到技能，繼而盡快投身于社會，為此對語文知識的學習缺乏熱情［5］。

1．4教師不夠重視人文素養培養。傳統教育存在一個較為普遍的問題，即重教輕育現象明顯。在實際教學中，教師往往將過多的精力投入到課本知識教學中，對學生的個性發展以及身心素質培養不夠，尤其是學生人文素養方面的培養相對缺乏。

2．1轉變傳統教學理念，營造良好的學習氛圍。

近年來，畢業生的就業壓力越來越重，人才市場對畢業生的綜合素質要求也越來越高。為此，在實際教學中，學校和教師必須重視對學生進行綜合素質培養，從而不斷提升學生的人文素養。中職語文教師在教學過程中，應轉變傳統教學理念，改變傳統死板的教學模式，打破常規，盡可能為學生營造良好的學習氛圍，繼而放松學生的學習壓力，緩解學生的不良情緒，讓學生在良好的學習氛圍中解放思想，放飛自我，從而有效激活學生的思維和想象［6］。比如當學生學習到“我的母親”一文時，教師在對文本內容進行講解前，可讓學生先對文章內容進行認真的閱讀，待學生閱讀完成后讓學生談談自我對作者情感的認知。當然，所有的環節設計均是在遵循學生的'個性發展前提下完成的，從而有效放松學生的學習情緒，幫助學生更好地發散思維和想象。而后再引導學生進行文本內容學習，并為學生詳細講解文本中的重難點內容，最終再引導學生進行深入思考，教師可向學生提出:“請同學們認真思考，老舍筆下的母親是怎么樣的一個形象?作者筆下的母親與你的母親有哪些相似之處?又具有哪些不同的地方?文章中從哪幾方面表現母親的堅強個性?”對于這樣一系列的問題提出，很快激起學生的興趣，學生開始紛紛發表自我的意見，教師可在一旁組織和鼓勵學生進行發言，從而充分激活課堂學習氛圍，擺脫傳統課堂教學的束縛，而后教師再根據學生的發言進行相應的點評，并根據自身的教學理念對傳統的思維進行創新，給予學生知識結構以及情感內涵和認知價值的完善、補充，從而讓學生深刻認識和體驗到母親的偉大，從而引起學生情感上的共鳴，繼而培養學生的人文素養。

2．2尊重學生個性，豐富教學方法。

學生是課堂教學的主體，在實際教學中，教師必須充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性，從而有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。具體而言，中職語文教學應根據學生的個性以及學習特點對課程教學目標和教學方法進行科學的設計和制訂，從而有效提高教學效率，確保教學的高效，促進各項教學工作的順利開展?，F代教學更強調對學生進行內在影響，更注重學生的個性培養，在中職教學中教學必須充分認識到這點，應以學生發展為中心，重視對學生進行綜合能力培養，從而從德智體等方面全面促進學生的能力、技能發展。在具體教學中，教師應根據學生的學習情況以及自身知識掌握程度，充分挖掘學生內在的潛力，使學生的獨特技能能夠充分展現出來。比如當學生學習到“項鏈”一文時，其總體教學目標在于讓學生通過對人物形象進行分析來深入理解小說的主題內容，并讓學生在跌宕起伏的情節故事中深入思考人生:瑪蒂爾德人生悲劇產生的原因?又該如何面對悲劇?教師在對學生進行教學前，可先讓學生在課前進行預習準備，讓學生介紹莫泊桑，并講述其代表作《羊脂球》的故事情節，從而將另一著作《項鏈》引入課堂教學中。而后教師再對學生的課前預習進行檢查，讓學生試著對故事梗概進行復述，幫助學生更好地梳理小說情節內容，繼而起到充分調動學生積極性，發揮學生主體能動性的作用，然后教師再帶領學生分析小說情節特點，可讓學生分組討論，從文學色彩的角度對標題進行設定，并比較哪組的標題設定更出色，從而激發學生的思維想象，并幫助學生更好地把握主要矛盾，讓學生更好地理解小說主題?；趯W生的個性基礎上，通過多樣化的教學方法和手段為學生進行授課，可以更好地消除學生的消極情緒，并讓學生觸及到更深層次的內在情感價值，從而讓學生獲得更多的人文知識。

2．3豐富教學內容，深入挖掘人文精神。

現代化教學需要突出學生以及社會多方面的影響，在中職教學中突出學生的主體地位，可以給予學生更多的選擇機會和學習資源。教師既需要圍繞課本內容對學生展開教學，又要突破教材理論要求，深入挖掘教材潛在的人文精神。通過教材表面進行學習并不都能獲取人文素養知識，在教學中教師應該具有良好的洞察能力，敏銳地捕抓課本中潛在的人文知識，從而為學生提供更優質的教學服務，幫助學生理解人文精神，提升自我人文素養。比如仍以“我的母親”一文為例，文章內容是作者對自我母親的簡單介紹，看似和學生沒有存在聯系，但實際上是一種情感的延伸，在教學中教師應引導學生進行思考，讓學生聯系到自己身上，讓其聯想到自己的親人、朋友等，使學生意識到身邊人對自己的重要性，培養學生的感恩意識，讓學生學會關心他們，幫助他們，溫柔地對待身邊的人和事，這些都是人文素養教育的重要內容。通過深入挖掘課本教材以及其他潛在的人文精神，可以對學生的內在素養形成良好的熏陶，最終不斷提升學生的人文素養，培養學生的人文情懷。

2．4樹立學生學習榜樣，具象化人文素養。

在實際教學中，教師的言行舉止均會給學生造成無形的影響，教師的角色定位是教書育人，在教學中教師必須做好帶頭模范作用。青少年對事物充滿了好奇心，教師是其主要的模仿對象，教師應時刻注意自我形象，不斷完善自我職業素養，為學生樹立正確的榜樣，給予學生正確的示范，具象化的人文素養展現，從而在無形當中不斷熏陶學生的思想道德、價值觀念，培養學生高尚的人格情操，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師的言行舉止也是人文素養教學的重要體現，在行為做事方面教師應充分意識到教學相長的作用，應做到為人師表，不斷豐富、補充和提升自我的人文素養內涵，給予學生課堂上的以及課外的正面影響和熏陶，引導學生積極發現人文素養行為。對于在日常生活中思想、行為表現優秀的學生，應及時對其進行表揚和鼓勵，繼而讓人文素養更加具象化，便于學生更深入、直觀地體會和感受人文素養以及人文精神，增進學生對人文知識的了解，最終全面促進學生的綜合能力發展。

3結語。

人文素養是一個人立足于社會的根本，在中職語文教學中培養學生的人文素養是現代教育的必然要求，也是教學改革和發展的具體體現。在中職語文教學中，教師必須充分認識到人文素養在學生教學中的重要性，結合社會需求以及教學大綱要求，采取積極有效的教學措施展開教學活動，繼而更好地幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

參考文獻:。

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語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇十

隨著我國基礎教育改革的不斷推進，教育的精神培養和價值塑造作用受到了強調和重視，即人文素養培養已成為如今教育領域追求的一個全新的教育目標。這既是時代發展下教育事業進步的趨勢和象征，也是人類社會文明進一步繁榮的標志。而語文作為我國的母語課程，課程本身便在人的精神培養、價值塑造以及思想升華方面具有一定的優勢，因此加強高中語文人文素養培養方面的策略研究，對于實現培養學生人文素養的目標具有一定的促進作用。本文首先指出當下高中語文課程在人文素養培養方面存在的問題與不足，進而結合實際提出相應的改進建議和實踐策略，從而培養更符合時代要求和國家、社會認可的高素質人才。

（一）課堂教學流于形式：重教不重學。

綜觀當下的高中語文課堂，迫于高考的壓力，語文教師在課堂教學中更重視的是“教”和“記”，而不是“學”和“做”。如在講授古詩詞或古文的課堂中，教師更注重的是文章中字詞的解釋、運用或古文的翻譯、詩詞的默寫和背誦，一切教學活動都以“應試”為目的，以致學生普遍認為語文課就是“背誦課”。長此以往，學生對語文的興趣被消磨，語文課程的人文素養培養目標便無從談起。

（二）教學手段創新不夠：教學“不求甚解”

高中語文課程除了在教學內容上存在問題與不足外，在教學手段上更是普遍被高中學生詬病，千篇一律的教學方法、毫無特點的課程講解、“字詞復讀機”式的課堂練習幾乎已將學生對語文的好奇和喜愛磨滅殆盡。語文課對于文學基礎好的學生而言更像是放松課，因為老師講的都能理解，但由于老師講解的形式過于枯燥，學生難以集中精神聽講；對于文學基礎一般或者較差的學生而言，語文課更像是“自由活動課”，因為其潛意識里覺得語文課就是“字詞翻譯”加“背誦練習”，課堂上聽不聽講無關緊要[1]。在這種不重視課堂教學的教育現實下，通過語文課堂教學實現學生人文素養培養的難度可想而知。

（三）教學拓展不夠：重課內閱讀，輕課外閱讀。

高中語文教學中人文素養培養存在問題的另外一個體現，便是課外拓展閱讀沒有相對完善和合理的規劃。這一方面是因為繁重的學習壓力讓高中生無暇在在課余閱讀相關的文學作品，另一方面是由于語文課程的枯燥性，導致學生對于文學作品閱讀興趣不大。但閱讀是學習語文以及傳遞人文精神的重要渠道和方式，因此這一矛盾導致在高中語文課程中培養學生人文素養的目標難以實現。此外，即便有的學生愿意用課外時間閱讀文學作品，但由于未形成規模，語文教師通常也沒有時間對這些學生的課外閱讀情況進行了解和指導，導致其課外閱讀缺乏計劃，閱讀的效率和質量便很難保證。

（四）教師人文素養不足：應試教育體系中的教師。

高中階段是學生課業壓力最重的階段，一些心理承受能力較弱的學生很容易在這種繁重的學習壓力下產生悲觀、抑郁的情緒，尤其是女生，因為性別以及生理的原因，更容易出現心理崩潰的現象。這既不利于學生學習成績的提升，也不利于學生的健康成長，因此教師有義務幫助學生適應這一階段的生活。人文素養有助于增強人的自信心與意志力，教師可以利用自身的人文素養來帶動學生更好地去面對學習和生活中的困難。但是受“重應試教育，輕人文教育”的傳統教育觀念影響，部分教師的人文素養也有不足，而且在日常的工作和生活中，他們并不注重自身人文素養的提升，這一點在農村和一些城市偏遠地區的學校教師身上表現得尤為明顯，這就導致教師難以憑借自身的魅力去引領和帶動學生提升人文素養和精神境界。此外，由于部分教師人文素養缺失，他們很難在教學實踐中同學生真正形成亦師亦友的和諧的師生關系，這也給基礎教育課程改革的縱深發展帶來了不利影響。

（一）在新課程教學理念下構筑全新的課堂形態。

一是要構建民主和諧、平等參與的師生關系，課堂上保證學生暢所欲言。教師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生，并通過主動質疑、正面探討的方式讓學生學會如何更合理地提出自己的觀點和想法，而不是被動接受知識或不顧及他人感受亂說話。二是要給學生充分的自由閱讀時間。每堂課可以給學生大約10分鐘左右的自主閱讀時間，讓學生在這段時間內既能放松自己，也能在閱讀氛圍中快速掌握有效的閱讀技巧。三是要讓學生在閱讀過程中獲得感受并生成問題，要求學生自主閱讀后，對課文有所感悟，甚至生疑、質疑。這里需要指出的是，教師不能對學生做任何引導和暗示，更不能有硬性的統一規定。四是要討論交流。每個人發表自己的意見和想法，使個人在自由閱讀中生成的疑問得到解決[2]。五是教師補充發言，在那些關鍵、重要之處或者學生言語未及之處進行補充，但教師發言應簡要、恰當、深刻，富有啟發性，避免課堂淪為“說教課堂”。

（二）在課外拓展閱讀中實現閱讀的體系化、全面化和精神化。

學生人文素養提升的關鍵在于自身在課堂之外的閱歷以及自身的思想深度，因此通過課外閱讀的方式來提升學生的人文素養是可行的。但是課外閱讀絕不能盲目和隨意，對于高中階段的學生而言，有效規劃和利用自己的課余時間是提升其學習成績的一個重要方法，通過課外閱讀來提升學生的人文素養亦是如此。針對高中學生的知識基礎和理解能力，教師應首先幫助學生選擇那些思想性、藝術性、趣味性強，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應的讀物。因此，我們可以先讓學生閱讀《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》這類基礎性作品，學會理解書本中主人公或不同角色的行為和做法，從而得到一些啟示和借鑒，等他們的閱讀積累了一定的量，再指導他們讀《紅樓夢》《吶喊》《復活》《老人與?！返仍⒁馍羁痰淖髌罚瑢W會在這些作品中定位自身的理想和個人的精神追求。同時，為了讓學生保持閱讀熱情，就必須想辦法提高他們的閱讀理解水平。為此，教師要組織活動，為學生交流閱讀體驗、提高閱讀水平提供盡可能多的機會。如將課外文學名著的閱讀與影視欣賞結合起來，根據教學需要，適時組織學生觀看相關影視作品，并引導他們將影視作品與原作進行比較，感受不同藝術形式的特殊韻味。

（三）幫助學生形成良好的寫作習慣，鞏固自身的人文素養。

提升學生的人文素養，最重要的是讓學生能夠感受自己的內心世界，并在其中找到自身存在的價值與行為的意義。寫作作為一種與內心活動聯系緊密的'行為，毫無疑問是學生不斷提升人文素養的有效途徑和方法，因此教師在培養學生的人文素養時可以多途徑、多形式地利用寫作教學來實現教育目的。寫作教學的第一步就是要激發學生的寫作欲望，就是要引導學生勤于思考，打開自己的內心世界并與外部世界有所溝通，啟發學生了解自我、剖析自我。學生的思維一旦被激活，求知欲和表達愿望也會越來越強烈，寫作的動力便得以產生。但由于學生對事物的認識能力、對是非的分辨能力還不夠成熟，在文章中常常會表現出是非混淆或以偏概全的情況[3]，因此教師需要根據學生的文章來深層次了解學生的思想狀況，有方向、有目的、有效率地進行指導或糾正，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，必要時還可以采用學生自讀作品的方式來加強師生之間、生生之間的了解，以便使彼此更加有效地溝通。

（四）教師要注重自身人文素養的提升，以帶動學生的成長。

言傳身教不僅僅體現在知識層面上，更會反映在學生的行為與價值觀中。因此教師在從事教育實踐活動時，尤其需要注意自身的言行舉止，為學生起到榜樣與示范作用。尤其是在高中這個課業壓力繁重的關鍵階段，教師的一舉一動都有可能影響學生的心理狀況，甚至影響學生的未來。教師必須以耐心和細心去感動和鼓勵學生，還要在生活中做正面示范，這便要求教師必須犧牲自己的休息時間去家訪、去輔導，從而進一步提升學生的人文素養，使學生形成積極、向上、樂觀、勇敢的人生觀，助力學生成長。

三、結語。

總而言之，隨著社會開放度的提升，人文素養的培養是時代發展和社會進步的必然要求，它不僅有助于為國家、社會培養出更多高素質人才，也能進一步優化我國的文化環境和人文形象，將各種不利于國家、社會和諧發展的不良因素消弭于無形。語文教師如果能在教學中將人文情懷的種子播撒在高中學生的心中，必會使學生的未來更加光明。

參考文獻：

［1］石耀華,趙彩麗.試論高中語文選修課課程內容的現狀與出路［j］.阜陽師范學院學報（社會科學版）,(3).

［2］許淑英.高中語文選修課教材存在的問題與建議［j］.生活教育,2014(10).

［3］陳友萍.巧用多媒體激活高中語文課堂［j］.語數外學習（高中版）,2014(4).

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇十一

在文藝復興后，西方的人文主義思想在繼承了古希臘人文主義的主要傳統的前提下又出現了很多新的思想和新觀念。例如在《大教學論》中所提到的思想就是和人文主義相關的，有些思想完全來源于人文主義，接受教育是每一個人享有的權利，并不是少數人具有的特權，在教學過程中應當去適應學生，而不是學生去適應教學，知道自己并知道萬物是教育的主要目的，在教育過程中可以使人變的高尚。

通過以上的思想可以看出人文主義將人與人之間的平等作為倡導的重心，應當充分尊重每一個人，并且通過教育可以使人的品質、道德等變得高尚，這就是思想在教育領域中的一種反映。在一些完全受人文主義浸染的教育學著作中強調了在不同的社會生活和社會交往中不斷進行自我教育的自然主義思想，這種教育思想體現了以人為本的主要理念。

在美國著名哲學家、教育家杜威的《民主主義教育》、《學校與社會》兩部作品中反映出了人文主義思想對當代教育產生的影響。在這兩篇文章中提出了教育即是生活、生長的原則就是受到教育等這一基本觀點，并將個人品格的塑造作為教育的重點和主要目的，與此同時教育還能夠提高個人的道德素質水平，從這個教育理論中可以看出人文精神教育是一個立足于先驗的人性論。

雖然通過人文教育人們能夠學到如何做人，但是將人文精神作為一門獨立的學科存在于課程中是完全沒有必要的。所以，為了向學生灌輸人文精神，應當通過承載歷史文化傳統和人類探究自然成果的具體教學方式來實現，在教學生灌輸的過程中培養學生的人文道德素質，并通過日積月累從量變不斷向質變進行轉變，從而在學科教育中不斷實現人文教育的目的。

為了完成這個目標，就必須充分利用好語文的教學過程。高中階段對于學生以后的學習和生活有著非常重要的作用，是不斷從基礎教育向高等教育過渡的階段，并且在學生的成長教育中有著承上啟下的作用，如果根據學生的心智發展特點對學生的價值和審美傾向進行有效的引導能夠使學生的心智健康的發展，同時在高中階段學生的自主思考能力比較強，所以應當在高中階段培養學生的人文精神。并且高中語文作為人文學科中的一門基礎學科，語文教育就是人文教育。因此，如何在高中語文教學過程中培養學生的人文精神有著非常重要的意義。

3.1充分利用好語文教材。

首先是閱讀教材的合理使用，在高中的語文教材中有很多優秀的作品。在這些作品中，它們具有熱情真純性、優美典雅性、令人振奮性以及啟人思索性等多種不同的特點。因此教師在教學過程中，在充分利用學科優勢的基礎上要對課程所蘊涵的深厚的人文精神資源進行合理的開發和利用，使學生在解讀文本的過程中不斷培養自己的獨特見解，并在對文本語言學習的過程中不斷領悟人生，使自身人格不斷得到完善。除此之外，學生在視野開闊和文化多樣背景的熏陶之下還會具備良好的精神良知。

很多好的'作品都是作者的自敘，在文中體現了作家的生命意識和作家的血肉意識。例如在《我與地壇》一文的學習中，在史鐵生生命最燦爛以及美好的青春剛剛開始的時，雙腿便殘廢了，這使得原本一個活蹦亂跳的年輕人失去了行走能力，這種沉重的打擊使他日益苦悶、消沉和頹廢，以為就這樣終此一生時，卻在荒蕪的地壇和平凡而卑微的草木昆蟲身上感受到了生命的頑強與生生不息。在理解創造過程的精彩和美麗的基礎上體驗到了生命的意義，得到了自己的生命感悟。

在課文第二部分描述了母愛的主題，同時也詮釋了母親生命的偉大。母親艱苦的命運、頑強的意志以及對兒子深沉博大的愛都一份母愛表達的淋漓盡致。在進行文本解讀的過程就是對生命的解讀，在這個過程中作者逐漸引導我們去思考生命的本質和意義。我們是否能夠坦然面對或者以樂觀的心態來面對遇到的困苦和災難。

同時，思考又讓我們逐漸明白人可以有偉大的一生，也可以有平凡庸碌的一生，但是關鍵在于自己的選擇。而且無論平凡還是偉大在身處逆境的時候不能具有消極頹廢的態度，應該不斷尋找屬于自己的那份喜悅，同時也要為自己的人生增添一份光彩和活力。讀者需要用心去感受、去體會這些人文的精神素養。

在高中語文教學過程中，需要老師對學生感性的解讀進行指引和教導，從而使學生能夠在生活中學會直面人生的挫折和苦難，而且還要使學生不斷去思索生命對于死亡的意義。

3.2豐富閱讀教學模式。

3.2.1倡導自由、探究、合作的課內學習方式。

我們之所以要倡導自主、探究、合作的學習方式，主要目的王瀟（渤海大學文學院，遼寧錦州121000）就是為了喚醒、挖掘并提升學生的內在潛力，并且在不斷促進學生自主發展和學生全面成長的同時，還能夠使學生的認知、態度以及技能等方方面面和諧發展。因此，該種學習方式一方面對于學生的生活世界和學生的獨特需求非常重要，以此能夠實現學生的特色發展；另一方面以學生終身學習的愿望和能力的形成為主要目的，實現學生可持續發展的目標。

在該種學習方式下能使人在個性不斷發展的同時，展現出人文關懷的作用。新的教學模式將學生語言實踐能力的發展作為教學的中心，因此為了強調學生閱讀的個性化行為，應當用教師的講解分析替代原有的傳統閱讀教學方法。要以“學”為中心的教學理念進行教學過程的設計；并且在教學方法的使用上，必須讓學生自身在接觸原著的過程中親身體驗原著。同時還應該強調對語文實踐活動的設計。

3.2.2利用閱讀課進行擴展。

閱讀課雖然是語文課上的一種閱讀活動，但是在方法和形式上和課堂教學又是不同的。例如，學校將備有大量的文學名著、科普讀物、人物傳記等作品閱覽室，供學生自主選擇讀物進行閱讀。每周安排時間讓學生在閱覽室內自主選擇閱讀書目和閱讀內容進行閱讀。此外，學生要在閱讀課上實現自由閱讀。例如在學習李白的詩歌時，先讓學生在閱讀課上尋找和李白相關的資料，使學生對人物的經歷有一個系統的認識。

在此基礎上，使學生能夠更深刻的理解其作品，這樣才能夠更加充分的體會出詩人所要表達的思想感情。利用閱讀筆記和閱讀心得來展示閱讀課上的成果。每個學期定時對學生的學習成果進行檢驗和考察，在了解學生閱讀積累情況后，從中選出優秀的閱讀筆記進行展覽。在寬松的閱讀環境中學生可以實現自主學習。在這種閱讀的過程中，學生既能完成知識的積累還能對學生進行思想教育。

語文能力是在寫作這個語文實踐活動中反映出來的。一篇文章能夠體現出學生的知識儲備量、語言的組織能力、思維的活躍性、觀點正確與否等方面。在進行作文教學過程中，主要是培養學生語文的綜合能力以及學生的思想道德素質。

所以，在寫作教學過程中既要重視訓練學生的語文綜合能力，還要不斷啟迪和塑造學生的思想，除此之外還要培養學生的人文精神。語文寫作是學生表達自己情感的過程，學生可以在作文中表達出自己說不出來的觀點。

在寫作的過程中學生可以感受到自己的內心思想，從而在充分調動全身潛力的過程中發揮其自主性和創造性，再這樣的基礎下形成自己獨立自主人格。教師在教學過程中還應該改變傳統的教學理念。

首先，打開學生的學習思路、擴展其思維。即從日常生活出發，通過打破作文中的條條框框和思想的禁錮，使學生作文的主題實現從集體主義、現代化、黨的領導到親情、愛心、個性精神物質、求善求美、以及實事求是等方面進行轉變。在葉圣陶的這篇《作文論》中提到“作文這件事離不開生活，除了不問斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！痹谶@句話中表達了生活積累對于寫作的重要性。因此，教師應當在不斷豐富學生生活、培養學生熱愛生活的基礎上，讓學生學會說真話、寫真事。在這個過程中學生就能積累足夠的作文素材。

然后，要提倡學生寫作要真實，也就是要在文章的寫作過程中展現真實的信息，并將生活的需求結合起來，同時與學生的思想實際聯系起來。

最后，教師要將自己的情感傾注到教學中，使學生真正感受到來自教師的關懷。在作文教學過程中評改也是非常重要的，給學生評語的過程中能夠實現人文精神的教育。但是在傳統的作文評語中有太多公式化、模式化的內容。例如作文中心是否明確、重點是否突出、詳略是否得當等評語，這些評語放在任何文章中都合適，雖然在一定程度上能夠對學生作文進行評價并找到問題，但是這種僵化、教條的評語不僅不能積極調動學生發揚優點和糾正錯誤的積極性，在培養學生健康的寫作心態方面更是無從談起。

一方面要明確教學的目的，作為語文教育的一項重要任務，培養學生的口語交際能力的過程中應當進行人文精神教育。從語言心理研究看出，兒童時期以及少年時期是語言發展的兩個黃金時期，尤其是在青年時期，這是其語言定型的時期。基于此種情況，我們應當在轉變觀念的基礎上，不斷對學生進行語言方面的教育。為了使學生能夠意識到口頭語言表達能力的重要性，教師應當對學生逐步的引導，把口才素質培養的重要性提升到未來社會建設者的高度上。

因此為了有效克服學生的內心障礙，使學生具備健全的心理素質，不斷掌握心理溝通的方法，應當在高中語文口語交際教學中進行人文精神教育以使學生的人際交往能力得到提升。另一方面，除了要提升學生的口語交際能力，還要提升學生的交際品質，使學生以真誠的態度體現口語交際的人文性。作為學生綜合能力的反映，在口語交際能力培養的過程中既要重視對學生具體的語音的糾正還要注意學生的表達能力和表達方法，使學生具有良好的交際品質。

總結：高中語文教學對于人文精神的培養有著非常重要的作用，在我國倡導素質教育的背景下，高中語文教學教師應當改變原來的傳統教學觀念，在理解人文精神內涵的基礎上對學生進行人文精神教育，重視人文精神教育以促進學生綜合素質的發展。

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇十二

隨著中國經濟的快速發展，國家對技術應用型人才的要求越來越高，為了順應當今社會對人才的要求,中等職業技術學校培養的人才不僅要具備高技能,還要擁有較高的綜合職業素養。人文素養是綜合職業素養的重要內容之一,然而當今職業教育培養出來的學生往往具備一定的專業技能，而缺少必要的人文涵養，更不用說有較高素養、綜合職業能力和適應職業變化的能力了。這樣的人才既不能滿足市場的需求、社會經濟發展的需要，甚至成為我國各方面發展的瓶頸，這與我們的教育目標還相差甚遠。因此要想改變這種狀況，使我們的學生不被時代大潮所淹沒，需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節，這既是社會和諧發展的需要，更是做人的需要。

（一）語文教學是進行學生人文素養培養的重要途徑，是培養學生熱愛祖國語言文字，立志做新時期的建設者的重要環節。語文教學除了要全面進行語文基礎訓練和語文能力的培養外，不可忽視的一個問題就是對學生人文素養的培養。它體現了語文學科的特征和本質，那么怎樣才能完成語文教學對學生人文素養的培養工作呢？根據課文內容對學生進行人文素養培養課文內容涉及范圍相當廣泛，有陶冶人的情操的，有啟迪人的心志的，有反映人物的優秀品質的，有寫大公無私助人為樂的。在教學過程中要根據不同的內容進行不同的教育，也就是要把一定的觀念、思想和感情灌輸給學生，對學生進行文道統一的教育。如：魯迅的《拿來主義》一文，對于中外文化遺產，拿什么？怎樣拿？要不要繼承文化遺產？怎樣對待文化遺產？教師在講解時態度要明朗，觀點要正確。在人文素養滲透時要讓學生懂得“沉著勇猛，有辨別，不自私”的人才能擔當起破舊創新的艱巨任務。在建設社會主義現代化的今天，要教育學生仍不能忽視吸取古今中外科學文化藝術和具有普遍適用性的經濟行政管理經驗和方法，一定要有自己的風格，要按自己民族的需要去吸取、去發展、去創新。要讓現代青年學生深深懂得無產階級“拿來主義”的方針：一切國家，一切民族的長處都要學，一切真正好的東西都要學，但必須有分析有批判地學，不能盲目地學，不能一切照抄，機械地搬用，他們的短處、缺點不能學。

（二）對照學生表現情況進行人文素養培養學生表現各種各樣，有自覺遵守學校規章制度的，有違反校紀校規的；有積極進取努力向上的，也有不愿學習來學校混日子的；還有行為習慣差，對人沒有禮貌的，針對這些情況，可根據課文的具體內容進行人文素養培養。如：對于行為習慣差，對人沒有禮貌的學生，在講《說“習以為?！薄芬晃臅r可進行人文素養培養，給他們明確指出每個人的.天性是差不多的，但是在習慣方面卻各不相同，習慣是慢慢養成的，在年幼的時候最容易養成，一旦養成，要想改變卻不容易。有些學生早晨起來對父母視若無睹，晚上回到家如入無人之境，遇到長輩常常不理不睬，不屑搭訕。這樣的跋扈乖戾之氣如果不及早地糾正過來，將來長大到了社會上，必將處處與人引起摩擦不受歡迎，在教育的過程中要開導他們不僅對長輩要恭敬有禮，對任何人都應該講究禮貌。

（三）用典型人物進行人文素養培養典型人物很多，課內的，課外的，古代的，現代的，國內的，國外的，都可以聯系起來，伴隨著學生知識的獲得一并進行，使他們的思想品質得到提高，從一定程度上說，學生的人文素養也是在一定知識的基礎上才能形成和發展的。如：《假如給我三天光明》一文記敘了美國盲聾啞女作家、教育家海倫·凱勒想象中三天的活動內容。作者雖然身有殘疾，但以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值，表現了作者堅強樂觀、積極進取的精神品質。在教學中，可請學生思考：雖然我們有正常的天賦——健全的五官和四肢，但我們有沒有意識到這種天賦的可貴？有沒有深刻認識到大自然的美麗和生活的美好？是否在懈怠中虛度光陰呢？可引導學生回憶自己的每一天是如何度過的，有無價值，可用提問和寫作的方法讓學生回答他們的幸福觀是什么，通過對比提問來增強學生對美好幸福生活的熱愛和珍惜，使他們每一天都能過得很充實，很有意義。在語文知識教學中，教師要有意識地貫徹人文精神，春風化雨，人文之光自可潤物細無聲。讓我們在中職語文教學中真正轉變觀念，開闊視野，多角度、多方法地引導學生走近人文，不僅讓語文學科的工具性得到發展，更要體現其人文特色！

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇十三

摘要：文章首先闡述了人文素養的含義，其次分析了小學低年級語文教學中培養學生的人文素養的原因，最后提出了小學低年級語文教學中培養學生的人文素養的策略，即在課堂上加強對學生的人文素養教育；提高小學語文教師自身人文素養；開展多種集體文化活動來培養學生人文素養。

人文素養是一個人健康成長的基本前提[1]。語文新課標提出要將中華民族的優良傳統融入課堂教學，也要將人文素養的培養滲透其中。人文素養包括人文知識、人文精神、人文行為三個方面的內容。在語文教學中重視人文教育，就是幫助學生將其學到的語文知識內化為良好的修養和高尚的情操，促進學生全面發展。

一、人文素養的含義。

人文當為人文知識，素養是由能力素養和精神素養組合而成的人的內在品質，人文素養的靈魂核心就是對人類生存意義和價值的關懷，現代人文精神具有時代特征，其核心就是學會“做人”———做一個有良知、有智慧、有修養的人[2]。

為了促使學生懂得關心、理解、寬容、尊重并富有責任感和同情心，使其成為精神充分發展的、有理想、有信念的人，教育應從小抓起。要通過各種途徑全面培養學生的人文素養，使學生的學習認知水平和情操品格都能獲得提高。人文素養是一個學生成長過程中的精神營養，人文素養靠人文精神去培養，如一篇好的文章，一段好的詩歌都可能會影響終身。對小學低年級學生而言，其正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期，思想觀念容易被外界環境所左右，學生對自己的言行也沒有較好的約束能力。因此，在語文教學中，加強對學生人文素養的培養、提高學生的道德情操、完善學生的人文素養是新時代的必然要求。語文課堂具有人文色彩的特點，培養學生的人文素養是語文課堂上的基本任務之一。在教學中，小學低年級語文教師應把培養學生的人文素養作為崇高目標，致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，并將其有效滲透到教學中，使其成為課堂內容的血肉，成為教學過程中的靈魂。

首先，教師要在小學低年級語文課堂上加強人文素養的教育。在小學低年級語文課堂上，教師應改變原有的“應試”教育方式，更加注重學生的道德素質和人文素質的培養，要把語文知識融入學生的認知主體，再滲透其到生活與行為當中。小學階段的各門學科都蘊含著豐富多彩的文化內容，在學生學習語文知識時，語文教師既要使其受到情感的陶冶和人文素養教育，還要在教學中融入中華民族的優秀文化和思想，春風化雨般幫助學生在學習的過程中培養自己的人文素養[3]。其次，要提高小學語文教師自身的人文素養。語文教師在教學過程中，要意識到身教重于言教，要善于將語文教材中提倡的人文知識和人文精神貫徹到實際行動中，為學生樹立好榜樣，做好示范，達到培養學生人文素養的目的。例如，在進行《大自然的警示》這一課教學時，教師在解讀完文章內容，升華主題，呼吁學生熱愛自然，愛護環境后，再與學生分享自己平時愛護環境的做法，如不浪費水資源、不亂扔垃圾等，通過自己的言傳身教對學生進行人文素養指導，引導學生把人文知識內化為自身的修養，學生很快便能知行合一，從而有效提高其人文素養。最后，教師要開展多種集體文化活動來培養學生人文素養。例如，小學低年級語文教師可以在課堂上開展詩歌朗誦比賽，通過對比欣賞適合學生朗誦的詩歌，讓學生明白詩歌里的'愛國主義精神，能引導其在日后的學習和生活中樂觀、積極、向上，充滿朝氣；開展讀勵志書的活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富其精神世界，從而讓學生積極自覺地投入健康的學習中；開展詞語接龍或擊鼓傳花活動，讓“被選中”的學生講一個自己崇拜的英雄事跡或印象深刻的寓言故事，通過輕松愉悅的方式使人文精神更深刻地融入學生思想；運用班會引導學生積極參與活動，鼓勵學生踴躍提出自己的想法和意見，為學生積極主動學習提供內在動力等，都將對學生人文素養的發展起到很好的推動作用。

四、結語。

一名好的教師應當積極適應形勢要求，促進自身發展。正如蔡元培所言：“教育的終極目的是人格養成，教師沒有一定的人文素養顯然是辦不到的，要深化教學改革，調整教學內容。”因此，小學低年級語文教師要用人文觀點去理解教材，將人文教育滲透到語文教學當中，潛移默化地影響學生，這樣才能更好地培養學生的人文素養，促使其樹立正確的人生觀和價值觀，為學生的全面發展打下良好基礎。

參考文獻：

[3]肖麗俐.小學語文教師的人文素養研究[d].長沙:湖南師范大學,.

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇十四

人文素養是人最重要的思想品質，體現了一個人的人生觀和價值觀。

一、對語文本色的詮釋。

文明的出現伴隨著文字的誕生，文字經過漫長歲月的發展和演變，成為了我們如今學習的漢字。

在歷史的長河中，每個時代的文章都有其獨特的風格，春秋戰國時期，有四書五經;唐宋時期，有唐宋八大家，詩仙詩圣，此時是我國詩詞歌賦發展的巔峰時期;元朝，又出現了大量的曲牌;近現代，更是涌現出了大批的文學名匠。

他們的文字要么是對歷史的總結，要么是闡述個人的觀點，要么是描述發生的時事，要么是抒發內心的情感，都極具教育意義。

經過對這些文章長時間的挑選和整理，編纂成為了現如今的語文教材。

可以說，語文匯聚了前人思想的精華，是我國五千年文明的薈萃。

語文教學不只是讓學生學習書面上的文字，更重要的是學會思考，能夠通過文字了解人物的心理活動，感受作者想要表達的感情。

每個文章中都刻畫了形形色色的人物，生動的描寫讓他們躍然紙上，仿佛就在學生眼前。

學生的情緒會隨著劇情的發展而不斷變化，這就是語文的魅力所在。

由于語文課文的字里行間都充滿著靈性，能夠培養學生的感性思維，豐富學生的想象力，所以是培養學生人文素養的.最佳方法。

學生應將理論與實踐相結合，將靈性思維與人文素養相結合，從而實現語文本色的回歸。

1.不能深刻地理解知識。

小學生剛剛接受系統的教育，理解能力有限，對于文字僅僅處于認識階段，不能靈活的運用，在學習時面臨很大的困難。

而培養人文素養首先要有扎實的語言功底、豐富的知識作為依托，這些都是小學生不具備的，而一味的灌輸教育只會產生相反的效果，不利于培養小學生的人文素養。

2.有同情心和愛心，同時也有很多負面情緒。

小學生都喜歡熱鬧的環境，愿意跟其他同學一起玩耍，而且富有同情心和愛心，能夠主動幫助有困難的同學，也樂于照顧小動物。

這些與老師和家長平時的教導是分不開的。

在課文中也有很多助人為樂的例子，小學生通過語文學習，受到了良好的熏陶，對于樹立正確的人生觀和價值觀有一定的幫助。

但是遇到比自己學習好的同學，同時還得到了教師的表揚，此時小學生會流露出強烈的嫉妒情緒;當教師批評自己時，又會表現出不高興的樣子。

這是由于小學生的心理發育不健全，一切出于本能反應，無法判斷事物的是非對錯，也不能調整自己的情緒。

這些負面情緒有礙于人文素養的培養。

教師在小學語文的教學過程中，很多時候只是活躍了課堂氣氛，說些學生喜歡聽的故事，而沒有深入剖析故事的內涵。

語文教學中小學生的人文素養培養論文（優質15篇）篇十五

本文分析了高職院校語文教學中影響學生人文素養培養的因素，并進一探討了加強語文教學中學生人文素質培養的策略。

高職院校是為社會培養高素質應用型人才的重要場所，但是受多種因素影響，高職院校的學生文化基礎較為薄弱且文化素質相對較低，導致學生人文素養不高，而學生人文素養與綜合能力提升有很直接的關系。

因此，高職院校不斷完善語文教學模式，使學生在提升文化基礎的同時，人文素養也得到有效的提升。

隨著高職院校在高等教育中的地位不斷提升，高職院校為了突出教學特色更注重學生專業技能的提升，在課程內容的設置上，不斷增加實訓教學課程以及專業教學課程內容，然而教學課時是有限的，這勢必造成高職院校會對基礎課程教育進行大幅度的消減刪除。

導致語文課的時間得到了縮減，但是教師為了完成語文教學任務，只能對原有教學內容進行刪改，有些完整的文學作品被處理成一些零散的重點知識內容，使語文教學的效果受到嚴重影響。

另外很多教師由于自身知識結構以及文學素養不高，在教學中偏重對學科知識的傳授，從而使本該豐富多彩的語文課程轉變為邏輯思維較強的知識講授課程，與其他文化學科課程基本沒有任何差異，降低了學生對語文學習的興趣，進而使語文教學達不到理想效果。

1.2價值導向偏向功利化。

讓全校師生認為語文課程是可以可無的課程，專業課程更加重要，導致教師不會把更多的精力投入到語文教學中，僅把重點知識內容傳授給學生，不注重把文學的特有的藝術魅力融入課堂教學中，學生對語文知識學習只是一種死記硬背的過程，從而忽略了課外閱讀，進而導致學生的文學鑒賞能力以及寫作能力不能得到有效的提升。

人文素質對于學生的發展以及其他素質的培養具有很大的影響力，它不僅能夠有效的提升學生的專業素質、心理素質以及思想道素質等綜合素質，而且還能夠促使學生形成成正確的價值觀，改善思維的方式等，對促使學生成為高素質應用人才具有很大助推力。

高職院校要改變自身的功利教育觀念，根據高職院校的實際情況，定制培養目標，適當調整語文課程教學的占比，注重對學生人文素質的培養與提升，從而促使學生綜合素質能力得到有效的提升，把學生培養成為社會需要的有用人才，推動高職院校的特色化發展。

2.2轉變教師教學觀念，提升教師德育水平。

從而導語文教學課堂索然無味，不能引起學生的興趣，因此，因此高職院校要引導堅實轉變自身的觀念，自覺提升對語文教學的重視程度，把藝術魅力引入教學課堂，增強語文課堂的趣味性，激發學生對語文學習的興趣。

高校對于這類教師可以采取培訓的方式，從而使語文教師不斷鞏固語文專業基礎，全面提升語文教師的人文素養水平，只有這樣，語文教師才能把文學作品中表現出來的情趣融入的語文教學課堂上，增強語文教育課堂的生動性，吸引學生對語文學習以及對文學作品的于都興趣，發揮出語文課堂培養學生人文素養的作用。

2.3改善教學環境，促進教學體系改革。

高職院校的語文教學活活動無法提升質量與效果的根本原因受由于沒有良好的教學環境，因此，高職院院校要為語文教學提供良好的教學環境。

同時教師在語文教學過程中要不斷調整自身教學方法，建造一個活躍的課堂氣氛，從而促使生生關系的和諧發展，這不僅促使學生能夠更加自如的進行表述，而且民主的課堂氣氛能夠更促使學生與教師之間處于平等的地位上進行溝通交流。

學生身處于濃郁的學習氣氛之下，會更加注重自身文學素養的提升。

教師還可以通過不斷調整教學方式，促使學生能夠真心的接近文學，走入文學，真正的感受到文學作品中所蘊含的獨特魅力，從而深深地文學作品吸引，進而愛上語文教學課堂，激發學生對于語文學習的積極主動性。

不僅如此，教師不能把對學生的語文教學，僅限制于課堂之上，還要不斷拓展語文學習途徑，比如說：可以充分利用高職院校的圖書館、多媒體教室以及先進的'多媒體網絡技術，使學生的文學視野得到有效的拓展，促使人文素養的提升。

3總結。

學生人文素養的提升不僅能夠有效學生的綜合素質得到有效提升，而且對學生成為高素質應用人才發揮出很大作用，因此，高校要對學生人文素養的培養引起足夠重視。

當然更不能忽視作為高職院校中學生人文素養培養的重要途徑的語文教學，高職院校要為語文教學提供良好的教學環境，加速語文教師觀念的轉變，遵循以為人為本的原則，不斷改革教學方法與手段，激發學生對語文學習的積極主動性，使學生的認為素養得到有效提升，從而培養出更多的高素質應用人才，滿足社會的發展需求。

參考文獻。

[1]劉玉和.學生人文素養提升之淺見[j].語數外學習(語文教育),(11).