教學工作計劃是教師管理教學過程、保證教學順利進行的有效工具之一。以下是小編為大家收集的幾個教學工作計劃范例，僅供參考。希望大家能從中獲取靈感，制定出適合自己教學實際的工作計劃。教學工作計劃不僅是對教學活動的把握和規劃，更是教師提高教學質量和培養學生綜合素質的必備工具。讓我們一起來看看吧。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇一

詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

1、第一則：

第一句講的是學習的（）第二句講的是學習的（）第三句講的是（）。

固定句式】“不亦……乎？”譯作“不也是……嗎？”

翻譯（）。

2、第二則：

吾：______日：______三：______省：______為：______。

翻譯本則（）。

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______。

總結出這章當中的一個成語（）。

翻譯本則（）。

討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______殆：______。

翻譯本則（）。

同學們，這一章的內容帶給我們什么思考？對于我們學習有何現實指導意義？

理解20xx多年前的圣人之語經久不衰之魅力（小組探究發言，同學們要有自己的思考）。

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______。

固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯（）。

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關于學習的態度和方法的（）。

哪幾則是關于思想品德修養的（）。

7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇二

討論明確：

“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇三

與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態。

２、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。

３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇四

師：分享是一種快樂，有很多同學已經找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學們按屏幕上的方式向大家交流你的看法。

(幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的)。

1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”(美在形狀)。

2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”(美在顏色)。

3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”(美在情趣)。

4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(美在生機)。

5、“我在開花，它們在笑”。“我在開花，它們嚷嚷”。(美在生機)。

6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容，就要綻開似的。”(美在生機)。

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(天使、少女)。

每一朵盛開的花像，在那里。

7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻般輕輕地籠罩著我。”

師：大家在這個句子有沒有發現什么?香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色。“淺紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢幻般了”。

師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好!因為只有這樣，它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多。

(生背誦)。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇五

詳細分析，具體探討，學習后五則內容。

1、第六則：賢：齊：內：自省：

翻譯：（）。

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）。

找出這兩則當中的成語（）、（）。

思考：這一則我們應如何理解？

3、第八則：

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）。

思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（。

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：（）。

這一則的成語是（）。

理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學說的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關于學習的態度和方法的（）。

哪幾則是關于思想品德修養的（）。

哪幾則關于孔子思想體系的核心（）。

7、當堂背誦這后五則。看看哪位同學背的最快。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇六

感受三拍子。

二、聆聽《我們多么幸福》。

教材分析：合唱曲《我們多么幸福》。

這首活潑歡快的歌曲，描繪了少年兒童的幸福生活，表達了他們為了祖國的明天而努力學習的決心及遠大理想。

歌曲由主歌和副歌兩個部分組成。第一部分旋律常作跳進，給人以爽朗明快的感覺，兒童們的天真神態躍然于歌聲之中。副歌為兩部合唱，旋律以級進為主，優美流暢。“哈哈”的旋律音調使笑聲既生動真實而又不失其音樂性，在歡笑聲中，人們仿佛看到了孩子們燦爛的笑臉。歌曲最后，以歌曲中惟一的上行四度跳進達到高音區形成了歌曲的高點，表現了孩子們幸福、激動的心情。

1、為了集中學生的注意力，加強對歌曲《我們多么幸福》的理解，要求學生看課本上的歌詞。

2、教師簡單介紹歌曲創作的時代背景。

3、復聽時，可以要求學生輕輕地隨錄音哼唱、即興舞蹈。

4、請同學們談談對歌曲的感受，教師可適時提示：

（1）流暢的三拍子曲調，你想像當年的同學們在什么場景中？

（2）歌曲的內容表達了怎樣的情景？

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇七

一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

二、課前任選某一章節寫一篇讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關問題，學生作答。

五、布置作業：細心觀察某一小動物并寫成文。

［資料整合平臺］。

1．法布爾與《昆蟲記》。

我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）。

2．擴讀材料。

大肚子蟈蟈。

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀。”

小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因為他已經看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比。”

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓了沒有呢？那還得看他的行動。

最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數以千百的小籠里發出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

鄉里人摸準了城里人的脾性，不化本錢，只跑跑腿兒，就能讓人心甘情愿地掏出錢包來。捧回去傻瞅著，心里直納悶：小小篾編籠兒，掉頭轉身都難，可它卻閑舒安然，還不時地振翼歌吟，難道它忘卻了與生俱來的那一片篷勃青翠，那濕潤的泥土芳香，而滿足于投飼的毛豆瓜皮以及籠中的自吟自唱！

然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。

以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側面描寫同一事物的方法。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇八

用探究的方法多元化解讀文體，學習寫狀物的方法，提高觀察力和想像力。

情感態度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。

教學重點：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現。

2：生動而細致的景物描寫。

教學難點：體會作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟。

德育滲透：培養學生感覺大自然，熱愛大自然熱情。

教具準備：多媒體課件。

課時：第二課時。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇九

復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。

對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。

放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十

創意說明：在教師的指導下，充分利用學生的學習興趣，讓學生參與備課，制作課件，講課。這樣，學生的積極性可以得到充分調動，大大提高學習效率。

1．第一組負責本課的生字詞的學習。

2．第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。

3．第三組負責課文內容的整體把握。

4．第四組談本文的寫作特點。

5．第五組全面評價本文。

6．第六組質疑。

二、學生上臺匯報他們的自主學習情況，并授課。教師相機加以點撥。

三、學生評出本次活動的最佳小組。

四、學生寫一篇學習本文的心得體會。

［教學設計c］創意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發學生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十一

教學目標：

知識目標：了解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

技能目標：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

2、抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。

3、領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

德育目標：感受冰塔林的壯美，體會作者熱愛西藏的情感，激發熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長江源頭的神異不凡。

2、抓住關鍵句，品味文章的語言魅力，理解關鍵詞句的含義。

教學難點：領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。

教學方法：712模式。(教師引導點撥，學生小組合作探究，交流討論)。

課時安排：3課時。

第一課時。

教學目標：識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

教學重點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

教學難點：解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

一、課上三分鐘：

1、新時代中國特色社會主義思想的總任務：實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。

2、十九大報告強調的“四個偉大”：偉大斗爭，偉大工程，偉大事業，偉大夢想，其中起決定性作用的是黨的建設新的偉大工程。

3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。

二、教學過程：

(一)明確目標：

1、導入新課。

長江，位于我國境內，全長6380公里，發源于我國青海唐古拉山各拉丹冬，流經11個省區，是中國亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實的“長河”，流域面積達180萬平方公里，和黃河一起并稱為中國的“母親河”。長江作為一個符號，是祖國的象征，由于它的靈性，千百年來有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)。

2、明確目標。

(1)識記課文主要詞語，了解作者和寫作背景。

(2)解游記的寫作特點，理清文章的脈絡。

(二)合作探究。

3、布置任務。

出示小組討論任務要求：

(1)速讀課文，積累文中基礎詞語。

(2)了解作者和寫作背景。

(3)劃分文章結構，概括每部分的意思。

4、小組探究。

5、(教師)檢查指導。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十二

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會花籬笆帶給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。

3、正確認讀本課19個生字，會寫7個生字。

教學重點：識記生字，理解課文。

教學難點：體會花籬笆帶給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。

教學方法：通過讀一讀，畫一畫，多種形式朗讀理解課文。

教學流程：

一、引入新課。

師：(聯系生活實際)你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學生自由說一說)。

師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻，從里面看不到外面，今天我們來學習《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)。

二、初讀課文，識記生字。

1、小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準字音，遇到不認識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍)。

2、同桌之間互相檢查認生字情況。

3、檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)。

三、再讀課文，理解內容。

同學們，今天學得真棒，現在讀課文，你一定會讀得很通順!快來試一試吧。

1、師提出問題：同學們通過讀課文，我們認識了花籬笆，那你們知道花籬笆的家在哪里嗎?你是怎么知道的?(引導學生說出花籬笆是鄉村獨好的風景)。

2、師提出問題：你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?(引導學生理解2、3、4自然段，學生說到哪段就講哪段)。

(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖，結合圖指導朗讀，使學生體會出花籬笆帶給我們的親近感。

(2)講第四段時，可以讓學生通過自己理解畫一畫，然后讓學生說一說畫上的的內容，評一評是否畫出花籬笆那種濃濃的鄉情。

教學時，讓學生充分讀，可分行讀，分男女讀，指名讀，以讀代講，使學生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。

3、美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文。

四、指導生字書寫。

1、用生字卡片鞏固學生認字。

2、讓學生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)。

3、讓學生練習組詞。

4、練習書寫。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十三

教學目標：

1.能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

教學重難點：

1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

教學準備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

教學設計：

第一課時。

教學過程：

一、板書課題，直接揭題。

1、教師板書課題。

2、學生借助拼音自讀課題。

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什么故事呢?今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學生字。

1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

2、檢查生字的認讀情況。

3、教學學生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

3、學生試著讀一讀課文。

4、同學之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事?(盡可能要求學生用自己的話說一說)。

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人?(學生看圖說一說)。

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什么呢?

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢?(出示老人種樹的圖片)。

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎?(學生根據畫面的內容質疑)。

7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢?人家是怎么問他的?

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀?要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦!”

9、理解上面的話。

(1)出示“著”，指導正確讀，區別多音字“著”。

(2)大家一起讀一讀這句話。

(3)指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

(4)人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢?(學生結合句子中的內容用自己的話說一說)。

(5)指導有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

(1)指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的?

(2)指名反饋。

(3)集體讀一讀。

(4)用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹?

(5)教師小結，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時。

教學過程。

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片。

2、學生用生字組詞，復習詞語。

3、請小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導想象，總結全文。

2、教師：是呀，我們假設爺爺現在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢?

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣?(高興)。

4、教師小結：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。

6、學生自由發揮，教師小結，教育學生。

三、指導寫字。

1、出示今天要寫的字卡片，學生認讀，并進行組詞練習。

2、引導學生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時應該注意什么。

3、教師強調書寫的注意點和要點及寫字雙姿。

4、學生練習寫字，老師巡視輔導。

5、集體反饋，評析。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十四

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解幾千年的恐龍世界，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

3、正確認讀本課18個生字，會寫6個生字。

教學重點：通過朗讀，想象和體悟幾千年前的恐龍世界，了解雷龍、冠龍、暴龍的特點和名字的由來。

教學難點：了解課文中恐龍的特點。

教學準備：

1、師生共同搜集有關恐龍的資料，如文字、圖像、圖片、玩具等。

2、老師準備多媒體課件。

教學時數：2課時。

第一課時。

一、導入新課。

幾千萬年前，地球上還沒有人類，地球的主人就是各種各樣的恐龍。出示幾張恐龍的圖片，觀察后問：你們想不想了解那些恐龍的特點及生活情況呢?那我們就一起來學習課文《遙遠的恐龍世界》。板書課題，認讀“恐龍”二字。

(通過簡介和觀察圖片，激發學生了解恐龍的欲望，產生讀書的興趣。)。

二、初讀課文。

1、生自瀆課文，自己掃除字音障礙。

(通過自瀆，培養學生獨立識字、獨立閱讀的能力。)。

2、同桌互相檢查讀課文，重點看字音是否準確，句子是否通順。

3、去掉拼音分組讀課文，評出組合。

4、在班內自由找對手比一比，看誰讀得好。

5、抽出生字、詞讓學生認讀。

(采用多種方式激發學生讀書的熱情，使學生能正確流利地讀課文。)。

三、理解課文。

1、自由讀第一段，說說自己讀懂了什么，說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的。引導學生理解“很久很久以前”“各種各樣”“主人”等詞語的意思，用“各種各樣”說句子。板書：各種各樣。

(讓學生在朗讀中理解語言，在語言實踐中感悟和積累語言。)。

2、學習2—4自然段。

(1)帶著“課文中具體介紹了那幾種恐龍”這一問題，生自由讀后回答，師板書：雷龍、冠龍、暴龍。

(2)你對那一種恐龍最感興趣?仔細讀有關段落，準備把你了解到的有關情況介紹給大家。

(3)選擇同一種恐龍的同學，可以就近結成小組，交流討論，互相補充。

(真正落實新課標倡導的合作探究的學習方式，使學生養成合作學習時的良好習慣。)。

(4)班交流。讓學生用自己喜歡的方式，如模仿恐龍的聲音、動作等。

(可以使學生感悟課文內容，加深理解，降低理解的難度。)。

(5)聽了同學的介紹，你最喜歡那種恐龍?帶著你的感情讀一讀。

(讓學生在朗讀中體驗，在體驗中理解。)。

3、學習第五段。

自由讀課文，說說自己知道了什么。老師相機指導，使學生明白我們是根據恐龍化石想象出的恐龍世界。

四、拓展延伸。

1、你還知道那些種類的恐龍?了解哪些有關恐龍的知識?介紹給大家。

2、播放有關恐龍的課件，進一步激發學生探索的欲望。

3、你還想了解哪些有關恐龍的知識?怎么了解?生答看書、看電視、上網，向別人請教等，師向學生推薦課外讀物《恐龍大家族》、《恐龍世界》等。

(通過本課的學習，為學生打開一扇窗口，激發學生探索的欲望，指給學生探索的途徑。)。

第二課時。

一、復習課文。

《遙遠的恐龍世界》向我們介紹了哪幾種恐龍?課下你又了解了那些有關恐龍的知識?

(課內與課外相融合，鼓勵學生課外閱讀行為，養成愛讀書的好習慣。)。

二、認讀、復習本課生字。

1、課件出示生字，采用多種方式讓學生認讀。

2、說說自己記住了哪些字，有什么好方法。

3、出示帶生字的句子。

(1)很久很久以前，各種各樣的恐龍是大地的主人。

(2)雷龍伸著長長的脖子，移動著笨重的身體在草原上散步。

(3)冠龍帶著爪皮小帽，經常漫步在河湖岸邊，幽雅地吃著柔軟的植物。

(4)幾千萬年后的今天，恐龍早已從地球上消失了，我們只能看到他們的化石。

4、注意帶下劃線的句子，自己讀后指名讀。

(在重現的過程中加深印象，鞏固記憶，并在具體的語境中識字，交流識字方法，激發自主識字的積極性，提高識字效率。)。

三、指導書寫生字。

1、認讀、組詞、說話。

2、觀察字型，自己數一數筆順筆畫。

3、師重點指導“爪”字的寫法。

4、自己練習書寫，師個別指導。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十五

教學目標：

1、知識與能力。

(1)有感情的朗讀課文，感知內容。

(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。

(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。

2、過程與方法。

在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作能力。

3、情感、態度與價值觀。

通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。

教學重難點：

1、重點。

(1)讀懂課文，體會文章的寓意。

(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。

2、難點。

(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發和教育。

(2)從整體結構上把握文章的布局。

教學設計：

一：課程導入：

在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。

明確：學生舉手回答：《蟬》。

二、教授新課。

1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。

2、教師板書易讀錯的生字詞。

明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。

3、學生朗讀課文：

(1)單個學生朗讀課文。

(2)學生齊讀課文，

4、學生帶著問題默讀課文。

問題一：作者對蟬的態度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據。

明確：

煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。

第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)。

第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕。

對蟬的厭惡。

外貌：透明的翅收斂著。

動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。

語言：沒有聲響。

最終目的。

寫作手法：欲揚先抑、托物言志。

問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?

問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?

明確：不論生命長短，都必須好好活著。

三、本課小結。

在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。

四、作業。

同步練習冊的第一題和第三大題。

五、板書設計。

對蟬的厭惡。

外貌：透明的翅收斂著。

動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情。

語言：沒有聲響。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十六

1、能有感情地朗讀課文;。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教法：情境教學法。

學法：朗讀感悟法。

教學準備：課件。

教學過程。

一、激趣導入。

1、出示鵝的圖片。

2、板書課題，學生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示。

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)。

3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來?

三、交流討論。

1、姿態。

(1)學生先說說鵝的姿態，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物!”

(2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)。

(好大的架子，真是目中無人啊;真是傲氣十足啊)。

(3)讀課件出示的句子。

2、叫聲。

﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚。

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態。

(3)、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

(5)、讓我們也來對比的讀一讀。

(6)、鵝的步態是如此的高傲，那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎?(它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。)。

(作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。)。

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關句子。)。

4、吃相。

(1)、自讀5-7自然段，思考下列問題：

師小結的寫作特點：條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

四、閱讀與練習。

練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十七

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重點】。

品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

【教學難點】。

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

【教學過程】。

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課：

師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎？請大家說說。

請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）。

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

（1）音準；(2)句逗的停頓；(3)語氣、語調的處理。

2、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

師生互動，形成板書。

三、師生合作，初步發現。

1、師生共同探討第一、二節。

學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節）。

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。）。

（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）。

（生輕聲讀。紛紛舉手。）。

（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。）。

通常習慣的表達有：

（1）我們一家四個人在田野上散步。

（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

……。

歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服。

2、學生歸納本文語言的主要特點。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

四、自主探究，小組合作。

1、小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）。

2、班級交流，共享發現。

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）。

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）。

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）。

（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）。

（培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）。

可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細。

（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）。

（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。）。

五、拓展：強化發現。

1、與作者原文比較，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。

（2）一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。

（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。

（教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）。

（教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。）。

2、調用積累，向課外拓展。

學生先小組交流，然后全班交流。

（這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。）。

六、比較：驗證發現。

速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

（提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）。

（比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。）。

七、反思與小結。

1、師：通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

（由同學談本節課的收獲與啟示。）。

2、師總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

八、作業布置。

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）。

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？展現語言魅力，描繪生活之美。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十八

教學目標：

1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2.能用現代文翻譯全文。

3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。

4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重點：

1.用現代文翻譯全文。

2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學難點：

能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

教學設計：

一、導入。

孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。(請一位學生講故事)。

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

二、整體感知。

1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍(she)不(fou)。

3.學生自由朗讀。

4.齊讀。

三、疏通文意。

1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢?這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

2.質疑(關于字詞句)。

相委而去：丟下、舍棄;下車引之：拉;。

君、家君、尊君。

3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。

4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。(屏幕顯示答案)。

5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。

四、討論探究：

2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人?(3個)主要人物有幾個?(2個)陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略?(不能，是起因)。

3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的?(語言、神態)。

同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。

(讀背這段對話)。

4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?

友人：“無信”“無禮”

元方：明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;。

5.主題歸納(多角度思考)。

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論?

元方：明事理、懂禮儀;。

不守信用、不懂禮貌。

友人。

知錯能改。

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

6.(題目合適嗎?)。

五、小結。

希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇十九

1.了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。

2.通過合作探究，學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

3.激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學重難點。

重點：學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。

難點：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。

三、教學方法。

朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。

四、教學過程。

(一)了解作者，導入新課。

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內心和前行的路。現在讓我們學習一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。

(二)清楚大意，整體感知。

1.快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。

2.朗讀課文，標出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。

(三)深入研讀，走近作者。

1.指名讀，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北海看花，沒去成;第二次母親提議去北海看花，我同意了，母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義。

2.在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節描寫中，讓人感受到母愛的偉大。

3.在第二次看花中，你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天?

4.在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。

5.請帶著感情朗讀本篇課文。

(四)鞏固拓展，對比閱讀。

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論。

(五)小結作業，延伸思維。

母愛是個常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節課跟大家分享。

五、板書設計(略)。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇二十

1、速讀課文，概括文章內容。

2、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過程。

3、激發學生探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神。

4、培養學生自主探究的學習能力。

教學重點：

練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

教學準備。

教師：準備好授課內容及媒體課件。

學生：做好預習，了解一些有關攀登珠穆朗瑪峰的材料，也可以網上查詢有關攀登珠穆朗瑪峰的材料，為更好地理解課文做準備。

教材分析。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片導入新課。

師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類的向往，什么時候能登上這珠峰呢?如今中國人把這一幻想變成現實，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動人心的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略，讓我們共同欣賞《登上地球之巔》這篇文章。

二、檢查預習。

1、小組間互相交流有關珠穆朗瑪峰的資料。

2、組內聽寫，檢查生字預習情況。

三、朗讀課文，整體感知。

要求學生速讀課文，抓主要信息，了解文章內容，教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

1、自主學習。

a、快速默讀課文，并找出登山過程的時間、海拔高度。

b、本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

c、學習登山運動員的一種什么精神?

d、再次閱讀這就是說，復述課文內容。

2、合作探究(以上問題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論，然后由學生各組選代表發言，并由其他組的同學補充。)。

3、教師小結。

本文寫了中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉，學習登山運動員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結合作、不怕犧牲、視死如歸的精神。(復述過程注意抓住主要情節。)。

四、重點研讀賞析。

1、教師導學：記敘文的學習，可以從記敘的六要素，敘事的詳略安排上，語言的生動等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內容。

2、自主探究(投影)(出示問題組，學生思考并體味)。

a、找出文呂對環境的描寫，并體味這些語言在全文中的作用。

b、文中哪能些部分略寫，為什么這樣安排?

c、從哪些地方可以體現語言的生動性?

d、找出文章中人物的心理描寫和動作描寫，從中可以看出登山運動員的一種什么精神?e、假如你是文中的劉連滿，你會怎么辦?從他身上體現了一種什么樣的精神?(以上內容在再次默讀后由四人小組討論，發言時可展開小組競賽，比比哪個小組回答得好。)。

教師指導：

a、“朝著云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進”，“冒著零下30攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過程環境惡劣，非常危險，同時更好地體現了登山隊員們不畏艱險，勇于和環境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環境外還描寫了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。”“夜色更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結合，起到一張一弛的閱讀效果。

b、剛開始的攀登是略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現隊員們的優秀品質。

c、提示從修辭手法、語氣等方面進行思考。

d、學生暢所欲言，想像合理即可，培養學生的民族自豪感和自信心，體會中國人民偉大的、堅強的品質，中國也有高水平的探險家。

e、引導學生展開聯想與想像，試想像把自己置身于劉連滿的角色，談心得體會。

五、課堂練習。

文中有許多描寫景物的句子，試著仿寫幾句。(目的是引導學生關注課文中的文章精華——寫景的句子，積累下來并學會模仿、運用，老師要引導學生充分發揮想像，盡量寫出當地景色的特色，寫出夜色的美。)。

1、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。

3、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。

六、課堂延伸(可以啟發學生思考，體會登山運動員所承受的痛苦。)。

1、想像一下，登上最高峰的運動咒的心情。

2、登山運動員為什么要登上最高峰?

3、想象一下，登山運動員在登山過程中有什么感覺?

4、學完本課后，你有哪些感想?(教師要引導學生暢所欲言，鼓勵學生有不同的見解與幻想，只要想象合理，能自圓其說。教師作調整性解答。培養學生的想象力，激發學生的民族自豪感和自信心。)。

教學小結。

中國登山運動員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著我國的改革開放，經濟發展，使世界對中國有了重新的認識，但是我國在航天事業方面還是比較落后的，美國在1969年7月21日就已經登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實現了載人航天飛機飛行成功。期望同學們努力學習，長大后也當航天英雄，為我國航天事業做貢獻，讓中國人飛得更高更遠。

作業布置。

1、再讀課文，完成課后“研討與練習”第三題。

2、搜集有關探險材料，準備開展一次綜合性活動。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇二十一

教學目標：

1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。

2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握本文的思想內涵。

3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心。

重點難點：重點在于學習方法的指導與落實(復述、多角度閱讀);。

難點是對最后一節的理解及對文章主旨的正確把握。

教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準備搶答與復述。

先明確復述要求。學生先講，教師補充：

(1)、復述要點：時間、地點、人物、環境、情節(注意詳略)。

(2)、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子;。

注意要用自己的語言來表述。

3、學生用5分鐘時間默讀課文。

4、搶答：

(1)、故事發生在美國的哪個城市?

(2)、故事發生在什么時間?

(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?

5、復述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。

6、結合復述穿插字詞教學。

7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。

三、交流探討：

教師出示課文主旨研討題：

(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)為什么不要想著距離有多遠?

(3)故事蘊含了什么生活哲理?

四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

五、布置作業：

1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?

3、思考“研討與練習”二、三。

第二課時。

一、復習鞏固，檢查字詞。

二、多角度閱讀：

同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發現，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。

先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等)，然后探究問題，根據學生提出的問題教師加以整理、補充，如：

(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么?

(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

(4)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

…………。

學生合作探究，各抒己見。

三、體驗反思：

2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。

心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死了。

3、學生稍做準備，然后全班交流。

4、教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

四、拓展延伸。

比較閱讀：

學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

五、布置作業：

結合課堂討論內容，聯系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰勝困難的一件小事(注意心理描寫)。

最新語文七年級實用教案參考案例大全（22篇）篇二十二

教學目標：

1.知識與技能：

(1)認清字形，讀準字音，理解詞義。

(2)整體把握內容，理解斑羚飛度的壯舉。

(3)能簡單復述故事情節。

2.過程與方法：在自主、合作、探究性學習中，領會文章的深刻主題。

3.情感態度與價值觀：

(1)感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

(2)聯系生活，初步思考和認識人與動物的關系，培養珍視生命、關愛動物的觀念。

教學重點：整體感知課文，理解斑羚在災難中的個體生命的尊嚴與意義。

教學難點：人與動物中，人類究竟充當什么角色。

教學方法：自主、合作、探究的學習方式。

教學準備：cai課件。

教學過程：

一、課前故事導入。

1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險。

2.導語：在神奇的自然界中，動物常常會有一些出人意料的的舉動。今天，我們要認識動物世界的新朋友——斑羚。

(課件播放斑羚圖片及資料)。

生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時刻，會做出怎樣的選擇呢?

(板書課題：斑羚飛渡)。

二、初讀課文，整體感知。

1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語。

2.生字詞語練讀。

(課件展示課后讀寫詞語)。

3.快速回憶課文內容，然后搶答：

(1)讀完全文，你最大的感受是什么?

(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?

(3)用簡潔的語言概述課文講了一個什么故事?

4.學生再次瀏覽課文，按照情節的四個環節理清思路。

(1)按開端、發展、高潮、結局簡要復述內容。

(2)請各自用四字詞語概括四個部分。(盡量用原文詞語)。

參考答案：進退維谷——出現彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。

三、悟讀精彩，走進審美。

1.請用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動。

提示：第1個問可以以短語形式歸納，第2個問可以套用人物形象分析用語。

3.請一學生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節，其他同學閉上眼睛，想象畫面。

5.小組合作探究：彩虹出現了多少次?都有什么作用?

6.小組匯報，教師指導歸納總結。

以小組為單位進行設計演練。

8.找出與你此刻的心情產生共鳴的句子，讀一讀，品一品。

9.總結精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。

10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面，你還會有什么創新?找一找，談一談。

四、體驗生活，反思文本。

(課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》)。

2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此，你想到了什么?

(課件展示人破壞動物，破壞自然的資料)。

學生說感受……。

3.請以學習課文的體會和感受用“關愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。

老師示范：“關愛親情，就是”。

學生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。

把學生現場創作的踐行宣言，開頭與結尾加上“朋友，請珍愛生命。”，然后讓學生和著音樂(《一個真實的故事》)，讀自己創作的散文詩。