教學(xué)過(guò)程是指教師在本節(jié)課中設(shè)置的一系列教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展需求，我們整理了一些適用的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇一

車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高!”

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?/p>

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課文插圖，問(wèn)：知道這是什么樹(shù)嗎?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?它有什么特點(diǎn)呢?

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái)，試著自己理解。

三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1.讀生字組詞。

2.說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這4個(gè)生字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，什么地方容易出錯(cuò)。

3.組詞練習(xí)。

戈()晰()介()疆()。

弋()蜥()階()僵()。

4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文。

看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美。

1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。

2.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象(理解“高大挺秀”)。

3.大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。)。

4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù)?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么?(遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這兒扎根。)。

5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹(shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。

二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美。

1.出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話。

(1)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

(2)哪兒需要它，它就在哪。

兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2.學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。

通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。

三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。

1.過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。

3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。

4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5.學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。

6.再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。

四、讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

五、總結(jié)全文。

1.這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)?(實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。

教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。

2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

3.有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)。

背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

《白楊》教學(xué)反思。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。

《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。

學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。

例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己?！边@個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)?！闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。

總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。

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2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇二

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書(shū)：白楊。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容。

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）。

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項(xiàng)：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境。

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。

（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直。

（4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

四、提出疑問(wèn)，置留作業(yè)。

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。

二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲。

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)“表白”是什么意思，解釋說(shuō)明；也說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。

教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。

三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫(xiě)法。

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………。

2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3.體會(huì)寫(xiě)法：白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文。

一、初讀課文，整體感知。

師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！

生：白楊！

師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。

生：新疆！

師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么。

生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。

師：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。

師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。

［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。

師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。

（學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）。

二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。

師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。

師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。（板書(shū)：嚴(yán)肅）。

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)。

師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）。

（學(xué)生觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。）。

師：根據(jù)爸爸說(shuō)的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。

生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。

師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的。

生：爸爸一共說(shuō)了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。

師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲：爸爸說(shuō)的第一句話是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認(rèn)為白楊樹(shù)很直。

生乙：爸爸說(shuō)的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。

生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。

（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。）。

師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。

生：堅(jiān)強(qiáng)！

（板書(shū)：直堅(jiān)強(qiáng)）。

師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。

生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。

（生自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段）。

生：高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī)，所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)。“高大挺秀”這個(gè)詞用得好。

（板書(shū)：高大挺秀）。

師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！

（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。

師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎。

生：想?。ɡ首x）。

師：你們聽(tīng)出了什么。

生甲：她很喜愛(ài)白楊。

生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。

師：作者寫(xiě)白楊是為了什么（手指字條）怎么改。

生：是為了贊美白楊！

（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。

生：衛(wèi)士！

（板書(shū)：衛(wèi)士）。

師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。

（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。）。

生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)再讀。

（生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）。

（板書(shū)：建設(shè)者）。

（生欣然點(diǎn)頭）。

師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。

生：是贊美建設(shè)者！

（揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。）。

師：我又有心得。讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書(shū)：句-）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。

師：自己讀，超過(guò)老師！

（生齊讀）。

師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書(shū)：物-人）。

（指名讀）。

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！

仔細(xì)琢磨我說(shuō)的話，把爸爸說(shuō)的第一句話再讀一遍！

生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

師：對(duì)了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。

（生自由練讀，齊讀）。

師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?/p>

（齊背）。

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。

（生同桌展開(kāi)討論；師巡視，掌握情況。）。

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

（生繼續(xù)討論）。

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。

（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。

師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。

（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

（板書(shū)：扎根邊疆）。

生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

（板書(shū)：奉獻(xiàn)）。

生：（齊答）衛(wèi)士！

師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段-領(lǐng)悟中心）。

師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。

生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。

生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。

（指名背誦）。

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。

（生多數(shù)站起背誦）。

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。

師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。

師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

（生齊讀課文）。

五、總結(jié)。

生：贊美建設(shè)者！

師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。

[《白楊》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)下冊(cè))]。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇三

公元前115年，一個(gè)天高氣爽的早晨。

在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國(guó)邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國(guó)國(guó)王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的友好使節(jié)。

東方隱約傳來(lái)一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一支駱駝隊(duì)，駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟。

“來(lái)了!來(lái)了!”安息國(guó)士兵歡呼起來(lái)。

“列隊(duì)歡迎!”將軍發(fā)出了命令。

騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂(lè)隊(duì)奏起了軍樂(lè)，人群一片歡騰。

中國(guó)使者從騎著的駱駝上下來(lái)，右手高擎節(jié)杖，滿面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者!”中國(guó)使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠(yuǎn)迎。我是博望侯張騫的副使，謹(jǐn)代表大漢皇帝向安息國(guó)國(guó)王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。

中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì)，說(shuō)道：“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安息國(guó)國(guó)王陛下的一點(diǎn)薄禮?！敝灰?jiàn)每峰駱駝的背上都馱著兩個(gè)大包袱。打開(kāi)包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。

安息國(guó)將軍高興地連連點(diǎn)頭，說(shuō)道：“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹(jǐn)代表安息國(guó)國(guó)王陛下，向大漢皇帝的使者贈(zèng)禮?！彼咽忠徽?，四名士兵送上兩個(gè)大禮盒。打開(kāi)一看，里面裝著許多特別大的鳥(niǎo)蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋。

中國(guó)使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個(gè)人來(lái)，原來(lái)是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時(shí)吞了下去。只見(jiàn)他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來(lái)。第二個(gè)則張開(kāi)大口，噴出一團(tuán)又一團(tuán)火苗。魔術(shù)師的精彩表演，讓在場(chǎng)的人們都看得驚呆了。將軍含笑說(shuō)道：“今天是個(gè)值得慶祝的日子，特地讓他們前來(lái)助興。”

中國(guó)使者拱手致謝，高興地說(shuō)：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”

這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動(dòng)一幕。張騫在此之前，于公元前138年曾歷盡艱險(xiǎn)出使過(guò)西域。公元前119年他第二次出使西域，加強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)的友好往來(lái)。從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó)，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國(guó)。我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻，由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、掌握要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。

3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。

5、通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，引入新課。

1、板書(shū)課題并提問(wèn)：讀了課題你有哪些疑問(wèn)?

(什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?……)。

2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來(lái)我們做一交流。

(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求評(píng)議。)。

三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?

2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;。

(2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”;。

(4)齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。

學(xué)習(xí)3―7自然段：

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。

3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

(2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞;。

(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。

(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。

(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?

(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。

(3)設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?

(4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。

教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。

(5)齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫(huà)下來(lái)。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四、情感升華。

教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒(méi)有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關(guān)西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱?，在后?lái)的戰(zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……)。

五、復(fù)述課文。

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái);它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應(yīng)該感到自豪，因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道。現(xiàn)在就讓我們來(lái)當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

1、小組內(nèi)互相練習(xí)說(shuō)。

2、全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來(lái)復(fù)述課文。

課后反思：

通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇四

本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛(ài)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4.體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

單元學(xué)情分析。

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。

第一課時(shí)。

一、單元導(dǎo)讀。

1.同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。

2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽第一單元課文，書(shū)上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。

3.學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。

4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。

二.揭題。

1.今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。(板書(shū)：草原)。

2.同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢?

3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫(huà)面呢?讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

1.讀通課文，檢查字詞。

一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落。

群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。

蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)。

(1)分組讀，正音理解。

渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思。

忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。

鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。

(2)觀察，每組詞分別在寫(xiě)什么?(草原景，草原的人，作者的感受)。

2.理清文脈。

(1)課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。(板書(shū)：景人)。

(2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫(xiě)草原的景，哪些部分又在寫(xiě)草原的人?(把課文分為兩部分)。

(3)分小節(jié)朗讀。

(4)讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺(jué)是怎樣的呢?

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))。

小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書(shū)：美)。

三、朗讀品析，感受美景。

1.指名讀第一自然段。

2.理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。

3.理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫(xiě)景的，哪幾句是抒情的，找出來(lái)，分別讀一讀。(個(gè)別讀)。

4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1――5句。

(1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。

(2)文中寫(xiě)這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來(lái)描。

寫(xiě)的。(分句讀)。

6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

(1)讀句子。

(2)翠色“欲”流，流了沒(méi)有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”?

(草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊)。

(3)再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫(huà)面，給你什么感受?(柔美、自然)。

(4)輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7.情感提升。

(1)師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫(xiě)景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)。

(2)這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)。

8.寫(xiě)作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫(xiě)景，再抒情的寫(xiě)作方法就是“情景交融”。

9.背誦課文。

五.課堂作業(yè)：

1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。

2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫(xiě)一個(gè)片段，可以寫(xiě)寫(xiě)“校園”，“公園”等。

第二課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)背誦。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。

2.背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來(lái)回味背誦。

二、理清文脈。

1.導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰(shuí)?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)。

2.默讀2―5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?

(1)遠(yuǎn)迎――相見(jiàn)――款待――聯(lián)歡。

(2)再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(事情發(fā)展順序)。

(3)著重寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)。

三.質(zhì)疑問(wèn)難。

自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒(méi)有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：

1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開(kāi)吃，別有風(fēng)味。

手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來(lái)，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前，用手抓起來(lái)吃.

2.“迂回”是什么意思?

結(jié)合句子理解：(彎彎曲曲，環(huán)繞)平時(shí)，還可以說(shuō)“迂回的――”

四.騎馬遠(yuǎn)迎。

1.自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫(xiě)遠(yuǎn)迎的句子。

2.讀遠(yuǎn)迎的句子。

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?/p>

(1)個(gè)別讀。

(2)自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么?

人很多，速度很快，很熱情。

重點(diǎn)品味。

(1)“男女老少”：來(lái)的人很多，很熱情(說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多?)。

(2)“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會(huì)到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.

(3)為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”?

穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過(guò)來(lái)。(群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳?)。

(4)既然有這么多的人來(lái)迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來(lái)的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。)。

(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?

平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺(jué)得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)。

小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。

(個(gè)別讀――齊讀)。

4.品讀：“車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包?！?/p>

(1)剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過(guò)小丘，還能換成什么字?(馳，跑，開(kāi))比較：哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)。

(2)是呀，我們也是相見(jiàn)心切呀!讀好句子，讀出這一份急切。

四.把灑聯(lián)歡。

我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。

引讀第三自然段。

1.了解民族風(fēng)情。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”

(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)。

(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。)。

(3)讀出這一份難舍難分，深情厚誼。(個(gè)別――齊讀)。

(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……(師引讀)”

(5)在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……(引讀)”，(6)是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。)。

三、總結(jié)全文。

1.不管寫(xiě)景也好，寫(xiě)人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛(ài)之情。

2.作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。

3.讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛(ài)，讀一讀整篇課文。

四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題。

五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?！?。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

草原老舍。

遠(yuǎn)迎(騎馬遠(yuǎn)迎)。

相見(jiàn)。

風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒聯(lián)歡)。

聯(lián)歡。

教學(xué)反思：

2~絲綢之路。

教材分析。

《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。

作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國(guó)將軍在邊境上互贈(zèng)禮品的場(chǎng)面，展現(xiàn)了兩國(guó)不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對(duì)中西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。最后一段與開(kāi)頭相照應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語(yǔ)，記記“不計(jì)其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語(yǔ)。

2.整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，初步了解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.通過(guò)搜集、交流有關(guān)絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要?dú)v史意義，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)本文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

課前準(zhǔn)備。

1.學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料和故事。

2.教師媒體準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整。

一.導(dǎo)入新課。

1.學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，領(lǐng)略了祖國(guó)西部美麗的自然風(fēng)光，今天讓我們走進(jìn)西部燦爛的歷史文化――絲綢之路。

2.讀讀課后的資料袋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“絲綢之路”有哪些了解?

3.出示課題，齊讀課題。

二.初讀課文。

過(guò)渡：讀著課題，你覺(jué)得文章會(huì)介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容?

2.指名分節(jié)朗讀，重點(diǎn)正音：矗立高鼻凹眼戎裝繅絲冶鐵灌溉。

3.指名回答文章是怎樣來(lái)介紹絲綢之路的，寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(先寫(xiě)看到雕塑引起遐想;再具體描寫(xiě)了一個(gè)故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠(yuǎn)意義。)。

三.入境悟情。

過(guò)渡：讓我們走進(jìn)兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個(gè)美麗故事。

1.讀一讀2―12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個(gè)片段?

(迎候――會(huì)面――贈(zèng)禮)。

2.在這些片段描寫(xiě)中，你覺(jué)得哪些句子很生動(dòng)，讀一讀。

3.如果你是播音員，會(huì)怎樣來(lái)介紹這生動(dòng)的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練同桌練)。

4.指名串聯(lián)片段，組成一個(gè)完整的故事。

5.在這個(gè)故事中，你體會(huì)到兩國(guó)人民怎樣的交往態(tài)度?(友好熱情)。

四.深化感悟。

過(guò)渡：其實(shí)，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。

2.點(diǎn)擊資料袋：絲綢之路意義深遠(yuǎn)，怪不得說(shuō)絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)友好往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。

3.讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀課題。

五、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.過(guò)渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文化的交流，給人們帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o(jì)念這條路，在西安的玉祥門(mén)外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。

2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)第一自然段的過(guò)渡)。

3.看圖介紹石雕。(語(yǔ)句流暢口齒清楚)這是中國(guó)古代人民智慧、文明的見(jiàn)證。

六.總結(jié)鞏固。

1.積累四字詞語(yǔ)。

古樸()()()()如生不()其()浩浩()()。

()道()迎綾羅()()五彩()()。

()山峻()豐()多()美()美()。

2.和同學(xué)交流搜集的絲綢之路的故事。

迎候――會(huì)面――贈(zèng)禮。

友好熱情。

教學(xué)反思：

3白楊。

教材分析。

這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、x疆”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話，并熟讀成誦。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇五

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子——!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)為。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件，聽(tīng)歌曲)。

聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法?

2板書(shū)課題，指名讀課題。(板書(shū)課題)。

今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。

1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。

2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(課件展示)。

三、自學(xué)課文，合作探究。

1帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

2小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。

過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!放課件)。

3鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

4學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。(出示課件)。

(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。

1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件，板書(shū)概括的詞語(yǔ))。

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。

(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))。

五、拓展延伸，感情升華。

1如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū)：人熱情)。

2時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。

六、課內(nèi)外結(jié)合：

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。

《草原》教學(xué)反思。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。”

教學(xué)《草原》第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀：草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的?請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào);接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟;最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。我覺(jué)得通過(guò)“默讀”“邊讀邊想”，潛心會(huì)文，想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美;又通過(guò)學(xué)生“放聲朗讀”，讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇六

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

四、課時(shí)安排略。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇七

1、品讀優(yōu)美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

2、.結(jié)合插圖體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。

師：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

生：課文主要寫(xiě)了草原的美麗和蒙古人的熱情。

師：草原有多美呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上有關(guān)的句子好客。

生有感情地朗讀第一自然段。

師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞呢?請(qǐng)用兩個(gè)詞概括出來(lái)。

生：熱情好客。

師：這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。

生讀題目。

(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客?用筆勾畫(huà)出來(lái)，再讀讀，要讀出你的理解。

生默讀、思考、勾畫(huà)、朗讀。

師：哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

師：你怎么理解的?

生：因?yàn)槊晒湃嗣駚?lái)到幾十里外的地方歡迎遠(yuǎn)客。

師：誰(shuí)能把蒙古人民的熱情讀出來(lái)?

生有感情地朗讀句子。

師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎?

生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來(lái)……響成一片。這句話寫(xiě)出了來(lái)歡迎我們的人很多，很興奮。

師：真會(huì)讀書(shū)。你還找到了什么句子?

生讀句子：也不知道是誰(shuí)的手……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。蒙族人民見(jiàn)到我們，就像見(jiàn)到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說(shuō)呀，笑呀，就像一家人。

師：真是蒙漢一家人啊!你能再讀讀這句話嗎?

生有感情地朗讀該句。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇八

在學(xué)習(xí)中一直思考著這樣的問(wèn)題：如何在語(yǔ)文課上增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)，讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身，通過(guò)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)?也是帶著這樣的問(wèn)題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了仔細(xì)地思考、斟酌。我覺(jué)得一節(jié)課的定位應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語(yǔ)文”。

《藏羚羊跪拜》是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)下冊(cè)第四板塊“動(dòng)物之美”中的第二篇課文?！恫亓缪蚬虬荨?，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒(méi)有逃脫獵人的槍口。而當(dāng)老獵人明白這一切時(shí)也為之感動(dòng)，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對(duì)動(dòng)物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個(gè)凄美、悲壯的故事。

在初稿與終稿的設(shè)計(jì)中經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考做了一些調(diào)整：

1、在小結(jié)中注意了學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

2、讀寫(xiě)結(jié)合的位置有所改變，原來(lái)放在“細(xì)讀跪拜，呼喚母愛(ài)”環(huán)節(jié)之后，可是思考時(shí)認(rèn)為這樣會(huì)沖淡了情感線索，所以修改至文章全部?jī)?nèi)容的品析之后進(jìn)行小練筆。

3、增加了“拓展閱讀”，感受動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)，并進(jìn)行推薦閱讀。

二、創(chuàng)新體現(xiàn)。

1、注重策略導(dǎo)向。從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。

2、提升個(gè)性化閱讀的品質(zhì)。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬荩▌?dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！眱蓷l線索進(jìn)行研讀，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)。品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。

4、注重讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)新價(jià)值。

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)再一次感受了如何在閱讀中透過(guò)人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，能夠抓住描寫(xiě)藏羚羊、老獵人的重點(diǎn)詞句仔細(xì)品讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì)理解神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)藏羚羊深深的母愛(ài)和老獵人復(fù)雜心理的作用。并且學(xué)會(huì)了在閱讀中批注。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，尤其抓住文中描寫(xiě)藏羚羊和老獵人神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫(huà)和批注來(lái)體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛(ài)和老獵人復(fù)雜心理。

3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。”的含義。

4、建立保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的健康情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)透過(guò)人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的讀書(shū)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受母愛(ài)的偉大及建立保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的健康情感。

教學(xué)活動(dòng)步驟：

第二課時(shí)。

一、解讀跪拜，引入新課。

1、板書(shū)課題：藏羚羊跪拜。

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)寫(xiě)課題，一定要注意“拜”字的寫(xiě)法。

2、解讀跪拜。

同學(xué)們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見(jiàn)過(guò)跪拜的場(chǎng)面嗎?

評(píng)價(jià)：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。

3、跪拜是神圣的，是莊嚴(yán)的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強(qiáng)、從不向自然界任何災(zāi)難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來(lái)讀課題。

3、回憶課文的主要內(nèi)容。

4、齊讀課題。

題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個(gè)字，再讀課題——。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生意識(shí)這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛(ài)，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到題目即是文章的眼睛，這一寫(xiě)法提醒學(xué)生注意。

二、細(xì)讀跪拜，歌詠母愛(ài)。

過(guò)渡：故事中哪個(gè)情節(jié)展現(xiàn)的畫(huà)面最令你感動(dòng)?

師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊(yùn)含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫(xiě)了藏羚羊跪拜的情節(jié)。

(一)聚焦語(yǔ)句。

“他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)，只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來(lái)?！?/p>

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)最令你感動(dòng)的是哪處?

(二)感悟情感。

1、“乞求的眼神”

(1)理解“乞求”，體會(huì)表達(dá)效果。

你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請(qǐng)求、哀求)。

在這里能不能換成“請(qǐng)求、哀求”?

是呀，乞求是苦苦的哀求，語(yǔ)意更重。我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的意思時(shí)可以尋找近義詞，但要注意他們?cè)诒磉_(dá)效果上的不同。

(2)體會(huì)情感。

聯(lián)系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達(dá)的是——。

它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達(dá)的是——。

(3)指導(dǎo)朗讀。

就請(qǐng)你帶著這樣的感受再讀。

2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來(lái)”

(1)一個(gè)獵人扣動(dòng)他的扳機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——(一剎那，一瞬間、一轉(zhuǎn)眼……)。

師：在這樣短的時(shí)間內(nèi)，藏羚羊這撲通一跪說(shuō)明什么?(說(shuō)明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅(jiān)決)。

(2)體會(huì)情感。

這毫不猶豫的、堅(jiān)決的“撲通”一跪，跪出了什么?

是呀，正有如作者所說(shuō)的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。”

3、“兩行長(zhǎng)淚”

(1)流下的那兩行長(zhǎng)淚，這位母親又要哭訴的是什么?

(2)請(qǐng)你帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀。

(3)這一連串的動(dòng)作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來(lái)?！?/p>

4、總結(jié)寫(xiě)法。

(1)這只藏羚羊并不會(huì)說(shuō)話，那它內(nèi)心這些豐富的情感我們又是怎么去體會(huì)到呢?(板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、情感)。

(2)小結(jié)：就是通過(guò)這動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛(ài)和它內(nèi)心這豐富的情感，你看作者廖廖數(shù)語(yǔ)便可傳情。

5、這一跪拜深深地打動(dòng)了我們，因?yàn)椤疤煜滤写饶傅墓虬荩▌?dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟、分析描寫(xiě)藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)藏羚羊動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)感悟藏羚羊偉大的母愛(ài)，從而總結(jié)寫(xiě)法。

三、品析轉(zhuǎn)變，呼喚仁愛(ài)。

過(guò)渡：同學(xué)們都用文字詮釋了母愛(ài)的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對(duì)動(dòng)物生命的敬畏，內(nèi)心情感也發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)你默讀接下來(lái)的內(nèi)容，按順序畫(huà)出描寫(xiě)老獵人情感變化的語(yǔ)句，用心體會(huì)老獵人的內(nèi)心感受，可以在感受深刻的地方做批注。

(一)聚焦語(yǔ)句。

“老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下”

“他雙眼一閉”

“那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺(jué)得有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會(huì)老獵人的痛苦、自責(zé)、不解。

2、同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，這省略號(hào)在這里表示什么?(表靜默或思考)。

3、引讀，體會(huì)心情。

老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫(xiě)藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。

4、課文高潮。

課件出示第6自然段。

(1)讓我們?cè)賮?lái)大聲地來(lái)朗讀這一自然段，你能體會(huì)到老獵人此時(shí)此刻的心情嗎?結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。(忐忑不安、痛苦、自責(zé)、震驚、醒悟)。

(3)這一段中的省略號(hào)在朗讀時(shí)怎樣處理?(震驚的時(shí)間之長(zhǎng)，有一個(gè)思考的時(shí)間，停頓一段時(shí)間，)。

(4)齊讀(配樂(lè))原來(lái)藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機(jī)會(huì)，面對(duì)敵人的獵槍，它沒(méi)有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時(shí)候，老獵人才明白……命呀!”

(5)讀到這你是否產(chǎn)生過(guò)怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注埋葬藏羚羊部分的描寫(xiě)，追問(wèn)：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?

(二)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。

1、我們是如何體會(huì)到老獵人復(fù)雜的情感變化呢?

除了動(dòng)作、神態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動(dòng))。

2、老獵人內(nèi)心情感變化正是他內(nèi)心對(duì)動(dòng)物的“仁”念的回歸。

(三)讀寫(xiě)結(jié)合。

1、身體上的跪拜容易理解，然而無(wú)數(shù)偉大的母親為了兒女能夠健康成長(zhǎng)所放棄的個(gè)人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！闭?qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把你對(duì)這句話的感悟記錄下來(lái)。

2、指名讀。

(四)保護(hù)動(dòng)物。

1、播放保護(hù)動(dòng)物的宣傳片。

動(dòng)物也是有生命的，生命就應(yīng)該是平等的，我們來(lái)看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。(播放視頻)。

2、談感受。(板書(shū)：保護(hù)動(dòng)物)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)老獵人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)引讀、上下內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，體會(huì)老獵人內(nèi)心仁念的回歸過(guò)程，并從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫(xiě)法。加深學(xué)生的感受，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的健康情感。

四、拓展閱讀，體會(huì)特點(diǎn)。

1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛(ài)。人有情，動(dòng)物也有情。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”

2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀沈石溪的作品。

五、總結(jié)收獲。

在寫(xiě)法上有什么收獲?將這種方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中，刻畫(huà)人形象也將更加生動(dòng)，同時(shí)這也是動(dòng)物小說(shuō)的一大特點(diǎn)。課后同學(xué)們可以通過(guò)閱讀推薦書(shū)目來(lái)體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)關(guān)注寫(xiě)法上的收獲。

六、作業(yè)布置。

第一項(xiàng)：有感情地朗讀課文(必做)。

第二項(xiàng)：課后思考與交流的第二題(必做)。

第三項(xiàng)：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當(dāng)中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點(diǎn)和生命的亮點(diǎn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

藏羚羊跪拜。

跪拜神圣。

敬重生命。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇九

課前準(zhǔn)備：

1、朗讀課文;。

2、了解桂花;。

3、了解作者。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)。

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。

4、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花?

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》。

可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。

每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀(“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”。

為什么用“浸”?

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);。

生：桂花的香氣散發(fā)很久……。

2、品讀：“全年”

讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年。

師引讀：每一天，……。

每個(gè)月，……。

每個(gè)季節(jié)，……。

這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))。

3、品讀“整個(gè)村子”

什么浸在桂花香氣里?

生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……。

師：除了人呢?

生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……。

讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。

1、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事?)。

2、你有什么感受。

3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。

(生讀;師評(píng)：不著急，你可以讀得更好!)。

(生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。)。

5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么?

(童年的樂(lè)趣;桂花的香氣;童真;樂(lè)趣……)。

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)。

引讀第8自然段。

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十

車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高!”

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?/p>

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1.出示課文插圖，問(wèn)：知道這是什么樹(shù)嗎?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)?它有什么特點(diǎn)呢?

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

2.默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的;把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳?huà)下來(lái)，試著自己理解。

三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1.讀生字組詞。

2.說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這4個(gè)生字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，什么地方容易出錯(cuò)。

3.組詞練習(xí)。

戈晰()介()疆()。

弋()蜥()階()僵()。

4.讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

三、再讀課文。

看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

3.有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美。

1.(看錄像)茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹(shù)。

2.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象(理解“高大挺秀”)。

3.大戈壁有什么特點(diǎn)?(抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。)。

4.討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹(shù)?在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么?(遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這兒扎根。)。

5.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l-3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦?shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。

二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美。

1.出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話。

(1)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

(2)哪兒需要它，它就在哪。

兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

(3)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2.學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。

通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

3.有感情地朗讀這三句話，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。

三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。

1.過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2.引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。

3.孩子們不知道的，你們知道嗎?分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。

4.你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話?重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5.學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。

6.再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。

四、讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

提示：爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

五、總結(jié)全文。

1.這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)?(實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)?(哪兒需要就在哪兒扎根。)。

教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。

2.談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

3.有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)。

背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

《白楊》教學(xué)反思。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。

《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。

學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。

例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己?！边@個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)?！闭怯辛诉@些鼓勵(lì)的話，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。

總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的'句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教師準(zhǔn)備。

課件、課文朗誦磁帶。

學(xué)生準(zhǔn)備。

收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。

二、自主讀書(shū)。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語(yǔ)。

三、小組交流。

小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動(dòng)熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問(wèn)題。

四、集體交流。

1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請(qǐng)教導(dǎo)游啊。

2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。

五、體會(huì)情感。

1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識(shí)了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）。

2、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱；用音樂(lè)、舞蹈?jìng)鬟f著真情。請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽(tīng)。

3、知道學(xué)生有感情的朗讀第2——5自然段。

4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動(dòng)情的寫(xiě)下了“是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”（板書(shū)），結(jié)合你對(duì)全文的理解，試說(shuō)一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽(yáng)西下，仍在草地上依依道別。）。

5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

六、隨文練筆。

盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。如果你是位游客，也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)去做客。該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢？想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十二

一、激情導(dǎo)入：

播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

(1)交流詞語(yǔ)。

(2)交流文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問(wèn)題。

三、再讀課文，理清文章思路。

1、學(xué)生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報(bào)：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國(guó)的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個(gè)過(guò)程記敘的。

寫(xiě)小標(biāo)題：發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信。

四、精讀課文，體會(huì)感情。

1、學(xué)生自讀課文，討論問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問(wèn)題：

(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土。”

(2)第20自然段：“祖國(guó)的泥土?！?/p>

(3)第24自然段：“內(nèi)容價(jià)值——無(wú)價(jià)之寶;”“中國(guó)藥材——令人奇怪。”

(4)第27自然段：“最合我心意?！?/p>

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深地眷戀。

五、拓展閱讀。

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

叔公。

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子。

對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

課后反思：

這是一篇拓展閱讀的課文，學(xué)生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學(xué)生自讀，然后交流體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)本課生字中有些書(shū)面語(yǔ)，平時(shí)比較少見(jiàn)，我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十三

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。

3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

4.背誦1、2自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙的民族感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、初讀課文。

初讀課文三遍，完成練習(xí)。

1、理解下列詞語(yǔ)。

渲染：

一碧千里：

翠色欲流：

勾勒：

2、讀了課文，草原給你留下什么印象？(???????????????????????????????????????????)。

3、了解陳巴爾虎旗的情況。

4、理清課文脈絡(luò)，課文都寫(xiě)了哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。(???????????????????????????????????????????)。

二、品讀課文。

（一）導(dǎo)讀第一自然段。

1、草原上是一幅什么樣的美景？畫(huà)出景色美的語(yǔ)句　。

這是()的草原。_______________。

3、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！

（二）探討學(xué)習(xí)第2－5自然段。

1、默讀，小組討論。

2、學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)，用文中的句子加以說(shuō)明并朗讀。

3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點(diǎn)什么?

出示：看到()的草原。看到()的草原人。

我們真想___________________________。

4、拓展。

假如我是(　)，我會(huì)說(shuō)：“___________________。”

三、解讀詩(shī)句，揭示主題“民族團(tuán)結(jié)”

1、愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間。太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，他們誰(shuí)也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

2、你理解這句話的意思嗎？

3、從文中找出表現(xiàn)蒙漢情深的句子讀一讀。

5、再讀詩(shī)句，并朗讀“大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助?！?/p>

四、課外延伸。

1、請(qǐng)同學(xué)們將文中的優(yōu)美句子找出來(lái)品讀、摘抄。

2、閱讀老舍先生的其他作品。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十四

一、教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問(wèn)的順序可以分為兩大部分。

第一部分（第1自然段），講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景，作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。

第二部分（第2—5自然段），講作者訪問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

五、課前準(zhǔn)備：

1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。

2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）。

2.草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）。

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢？

4.是的，我國(guó)現(xiàn)代的大作家老舍先生正是帶著這種感覺(jué)寫(xiě)下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

5.板書(shū)課題：17草原。

（二）初讀課文，理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書(shū)姿勢(shì)要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）。

4.你覺(jué)得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺(jué)得哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

7.默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽(tīng)。

8.學(xué)生讀書(shū)思考后回答問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)：

第1自然段：草原美景和作者的感受（寫(xiě)景）。

第2—5自然段分別寫(xiě)：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>

（三）精讀課文，理解和體會(huì)草原美景。

1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)草原景色的描寫(xiě)和自己的感受兩個(gè)方面，品味草原美景。描寫(xiě)：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像……，等。

4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

（四）學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會(huì)和感受蒙古族人民的熱情好客。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客？

3.學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面去體會(huì)：

（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。

（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰(shuí)的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì)兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。

（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走，等。

4.面對(duì)蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

（五）延伸拓展。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）。

七、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)。

1.書(shū)寫(xiě)字詞。

2.背誦第一自然段。

3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十五

學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

3．受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

2．學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見(jiàn)義勇為的海上救生員呢”呢！

二、整體感知課文。

自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事？

三、自學(xué)課文。

1．想想海豚是怎樣救人的？

2．想想海豚為什么能夠救人？

3．討論后指名回答。

四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法。

1．回憶《鯨》的表達(dá)方法。

2．小組互相討論、說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。

六、知識(shí)擴(kuò)展。

你還對(duì)海豚有哪些了解呢？在班上和同學(xué)交流。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說(shuō)明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明事理的表達(dá)方法；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿愛(ài)心，與動(dòng)物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后，通過(guò)自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達(dá)方法后，說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對(duì)海豚的認(rèn)識(shí)和了解。

[海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)教案設(shè)計(jì)(s版五年級(jí)下冊(cè))]。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.通讀課文，理解課文內(nèi)容，把握作者表達(dá)的思想感情。

2.理清文章的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)敘述方法。

3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

有一位久居他鄉(xiāng)的老爺爺，他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢?

二、自讀、交流，研討、理解：

1.教師：同學(xué)們，請(qǐng)用學(xué)過(guò)的方法快速閱讀本文，讀準(zhǔn)字音，并思考幾個(gè)自己想了解的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題，等會(huì)兒在班上提出來(lái)。(5分鐘)。

2.課堂上學(xué)生提問(wèn)，全班討論回答。(教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方向加以引導(dǎo))。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的含義。

可能出現(xiàn)的被提問(wèn)的字詞有：執(zhí)拗倉(cāng)皇絡(luò)繹不絕癱瘓蹂躪。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。)。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給課文分段，理清本文的寫(xiě)作順序。

(1-2)：寫(xiě)信給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。

(3-7)：回憶了叔公眷戀祖國(guó)的兩件事。一件是教家明說(shuō)北京話，一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國(guó)。

(8-15)：寫(xiě)全家人反復(fù)討論不能決定給叔公寄什么禮物，最后決定要寫(xiě)信問(wèn)問(wèn)叔公。

三、深入閱讀，體會(huì)情感。

1.男女生分段朗讀課文。

2.小組內(nèi)討論交流：為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”呢?從奇怪的包裹中你感受到了什么?

四、感情朗讀，積累語(yǔ)言。

1.指名練習(xí)有感情地朗讀課文，互相評(píng)議。

2.指導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句。

五，拓展學(xué)習(xí)。

課后搜集有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗，與同學(xué)們交流。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

2、體味象征手法的作用。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課后思考題理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。情感目標(biāo)：懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義，樹(shù)立百折不撓地向光明攀登的決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，分清主次。

2.弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一段奶奶講的話。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

太陽(yáng)路的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、錄音。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們小時(shí)侯是否夢(mèng)想過(guò)登上月球?那么有沒(méi)有夢(mèng)想過(guò)登上太陽(yáng)?為什么?可是有一群孩子卻真的有過(guò)這樣的夢(mèng)想——找到一條能登上太陽(yáng)的路，而且非常執(zhí)著，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。

二、生字、多音字正音。

繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙。

三、整體感知：

1、學(xué)生自由讀書(shū)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法勾畫(huà)圈點(diǎn)。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑。

__文章為什么以“太陽(yáng)路”為題?孩子們最終找到“太陽(yáng)路”了嗎?

__孩子們找到太陽(yáng)路的過(guò)程。

3、課文梗概：夢(mèng)想太陽(yáng)路——尋覓太陽(yáng)路——觀察太陽(yáng)路——理解太陽(yáng)路。

四、分小組讀書(shū)，讀通、讀順。

五、看來(lái)，“太陽(yáng)路”并非真的是登上太陽(yáng)的路途，而是人們追尋自己的夢(mèng)想的人生歷程。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論。

六、課堂練習(xí)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)第二、三段，理解課文內(nèi)容，懂得奶奶說(shuō)的話所蘊(yùn)含的意思，分清主次，練習(xí)朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙。

2.課文第一段主要寫(xiě)的是什么?有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1.聽(tīng)了奶奶的話我們?cè)鯓尤フ姨?yáng)路呢?引讀相關(guān)的自然段。

3.(出示抽拉投影片，教師邊演示邊講述)你們看，種子發(fā)芽了，先是一個(gè)嫩尖，接著就分開(kāi)兩個(gè)小瓣，像什么?作者運(yùn)用比喻的手法形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1.苗兒與太陽(yáng)路有什么關(guān)系呢?我們一點(diǎn)兒也不明白，又去問(wèn)奶奶。她是怎么說(shuō)的呢?我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

3.(全班討論)奶奶說(shuō)的話，我們聽(tīng)懂了嗎7(板書(shū)：聽(tīng))。

(出示)(2)原來(lái)草呀樹(shù)呀，都各自有一條支太陽(yáng)的路，滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見(jiàn)。這段話中有兩個(gè)“去太陽(yáng)的路”，意思一樣嗎?(第一個(gè)“去太陽(yáng)的路”指植物向上生長(zhǎng)、向太陽(yáng)攀登的過(guò)程。第二個(gè)“去太陽(yáng)的路”指的是通向進(jìn)步、通向光明的路。)。

(3)為什么滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見(jiàn)呢?(通向太陽(yáng)的路又陡又長(zhǎng)，得用一生的努力去攀登)。

4.我們走的是怎樣的路呢?(出示奶奶說(shuō)的最后一段話)。

a.奶奶說(shuō)了幾句括?每句話是什么意思?

b.想想這段話是什么意思呢?(人生的路又陡又長(zhǎng)，要做一個(gè)有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。)。

c.練習(xí)朗讀奶奶說(shuō)的這段話。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀第三段。

6。讀到這里，你明白了嗎?奶奶說(shuō)的太陽(yáng)路是真的通向太陽(yáng)的路嗎?(板書(shū)：明)。

7.讀了課文，你懂得了什么?

四、總結(jié)課文，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。

1.快速默讀全文，總結(jié)中心思想。

2.作者圍繞中心思想寫(xiě)了“我們向奶奶打聽(tīng)去太陽(yáng)的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽(yáng)路的關(guān)系。你們覺(jué)得哪一個(gè)內(nèi)容作者是具體寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?我們?cè)陂喿x時(shí)要能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，深刻領(lǐng)會(huì)中心。

五、課堂練習(xí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

2、太陽(yáng)路。

聽(tīng)——奶奶的話。

看——苗兒的走。

想——進(jìn)步、光明的路。

2023年人教版五年級(jí)語(yǔ)文第課草原教案范文（18篇）篇十八

學(xué)生默讀7、8自然段，但也有個(gè)別學(xué)生情不自禁地讀了起來(lái)。

生1：作者發(fā)出了這樣感慨，我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

師：請(qǐng)你讀一讀。

生（很激動(dòng)的）：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

師：一句話里竟有4個(gè)“我”，保留一個(gè)，其他三個(gè)去掉好嗎？

生（眾）：不好。

師：為什么？

生（眾）：一時(shí)語(yǔ)塞。

師：比較著讀一讀。

生1（情不自禁）：這四個(gè)“我”，將作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)啦。

生2：把作者的那種驕傲、自豪的感情表達(dá)出來(lái)啦！

師：讓我們把作者的草原的喜愛(ài)之情，自豪之感讀出來(lái)吧！

師生分讀：

師：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

（學(xué)生將草原人的自豪之感讀出來(lái)。）。

師：這里的人們勤勞好客，美麗善良。。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

（學(xué)生將草原人的自豪之感溢于言表。）。

師：??！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

（學(xué)生將草原人的自豪之感表達(dá)得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。）。

師：當(dāng)我再次深情地望著它時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）。

生：這歌聲不僅來(lái)自于耳邊，更發(fā)自于作者的肺腑。

師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言，它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛(ài)！

文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。

生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛(ài)著的藏北草原。

生2：美呀！實(shí)在令人興奮。

生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。

生5：從深愛(ài)――不禁贊嘆――歡呼，興奮――深情地望著?？梢愿惺艿阶髡叩母星橐淮伪纫淮螐?qiáng)烈。

師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原，讓我們滿懷深情地再來(lái)讀讀第8自然段吧！