教學(xué)工作計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)不同層次的教育教學(xué)需求,從整體上提升學(xué)校教育教學(xué)水平。希望以下教學(xué)工作計(jì)劃的范文能夠給大家提供一些建議和思路。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇一
教學(xué)目的:
2.列出文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)。
2.難點(diǎn):課后思考練習(xí)題三,以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)自讀合作探究。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
課時(shí)安排:3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課:
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)。可見(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
二.簡(jiǎn)介作者。
茅以升是我國(guó)的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),歷的輝煌成就,及新中國(guó)成立后的發(fā)展,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三.檢查預(yù)習(xí)。
1.查字典,給加點(diǎn)的字注音。
弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖。
2.讀了本文,你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處?
四.初讀課文,看看作者寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)。
1.提示:請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的,哪些段落是寫盧光溝橋的?聯(lián)系課后思考練習(xí)題一,填空。
2.學(xué)生讀,填空,教師巡視指導(dǎo)。
3.總結(jié):
名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征。
趙州橋橫跨在河上修建于公元620xx年左右。1全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上,各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21。6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1.聽(tīng)寫。
二.細(xì)讀全文,理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。
1.為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者舉了兩個(gè)例子,一個(gè)趙州橋,一個(gè)盧溝橋,這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。
2.在寫趙州橋和盧溝橋時(shí),作者列舉了許多精確的數(shù)字,這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做——列數(shù)字。
3.為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者的語(yǔ)言很具有邏輯性,例如課文第五自然段,在寫趙州橋時(shí),先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。
4.作者在介紹兩座橋時(shí),既抓住了它們之間的共同點(diǎn),又注意到了它們之間的不同點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。(共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn),修建年代,及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者,介紹盧溝橋時(shí)作馬可波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值,還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化,而且增強(qiáng)了文章的可讀性。)。
三.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
1.第九段寫什么,怎樣寫?(文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……)。
2.最后一段寫什么,怎樣寫?(介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況,列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——(雙曲拱橋等,說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。
四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。(聯(lián)系課后思考練習(xí)題二)。
五.聯(lián)系課后思考練習(xí)題三,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法,把要說(shuō)明的事理解釋清楚。(我們常說(shuō)用白紙寫黑字,黑板其實(shí)就是一張黑色的紙,用白色的筆來(lái)寫。我們把一張黑色的紙放大,再掛起來(lái),就是一張黑板。)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇二
學(xué)習(xí)以代表性事物說(shuō)明事物特征的寫作方法。?。
初步了解本文說(shuō)明順序。?。
教學(xué)策略:?。
學(xué)法:篩讀、討論、實(shí)踐。?。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件?。
教學(xué)過(guò)程:?。
一、導(dǎo)入新課。?。
以“拱”字切入。?。
(1)展示橋的圖片,讓學(xué)生感受橋,并做出判斷。?。
(2)出示兩種文段,讓學(xué)生在比較中感知說(shuō)明文體。?。
二、整體感知:?。
(并解決學(xué)生閱讀課文中疑難問(wèn)題。)?。
三、研討課文?。
(3)結(jié)合課文,觀看幻燈片,趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點(diǎn)嗎??。
(4)結(jié)合課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。?。
(5)假如你是導(dǎo)游,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)一段話,向游客介紹趙州橋。?。
四、總結(jié)?。
五、牛刀小試?。
我們生活在江南水鄉(xiāng),橋梁無(wú)處不在,請(qǐng)你介紹一座熟悉的橋梁,按照一定的順序,寫一篇小說(shuō)明文。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇三
二?學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三?揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
一?借助課文標(biāo)題,整體感知課文的大概內(nèi)容。
二?利用討論的方法,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三?兩課時(shí)。
一?訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二?初步理解課文內(nèi)容。
二?讀課文(請(qǐng)幾位學(xué)生讀,或默讀,也可以教師范讀)。
提出要求:認(rèn)真聽(tīng)讀,然后給課文題目加上定語(yǔ)(教師在已經(jīng)寫好的板書“中國(guó)石拱橋”前加上“……”,成為“……的中國(guó)石拱橋”)。
三?解決學(xué)生讀課文中的疑難。
1.請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求:給每一段標(biāo)上序號(hào);提問(wèn)題時(shí),先說(shuō)出是哪一段,再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是:
“制造奇特,人不知其所以為”是什么意思?
“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”是什么意思?
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思?
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄明白。
2.教師提出問(wèn)題,幫助學(xué)生弄明白。
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白,最好利用畫圖或可演示的教具,效果更好。
四?給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備,盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是:
古老的……。
世界著名的……。
美麗而堅(jiān)固的……。
造型奇特的……。
巧妙絕倫的……。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……。
多姿多樣的……。
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的……。
[說(shuō)明]這一個(gè)步驟有利于學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入閱讀的目的。
布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)第一題、第二題。
一?繼續(xù)深入閱讀課文,理解內(nèi)容。
二?學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
要求:引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確:這樣說(shuō)是不對(duì)的。課文里說(shuō):“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多驚人的杰作?!?/p>
[說(shuō)明]學(xué)生能答出這樣話是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。
二?教師提出第二個(gè)問(wèn)題:為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢?
學(xué)生可能回答是:
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路,逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。
明確:中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
[說(shuō)明]這一步驟實(shí)際是又扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確,即中國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法,引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說(shuō)明的事物特征的,現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三?教師提出第三個(gè)問(wèn)題:中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征,這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性,那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析,看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確:
1.歷史悠久的特征,可以從這樣幾處說(shuō)明中看出:
(趙州橋)“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了?!?/p>
“永定河上的盧溝橋,修建于公元1189~1192年間。”
2.形式優(yōu)美的特征,可以從這樣幾處說(shuō)明中看出:“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,……同時(shí),拱上加拱,橋身也更美觀。……全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗。”
盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千姿萬(wàn)狀,惟妙惟肖?!R可·波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子,說(shuō)它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國(guó)內(nèi),這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道,而且建筑優(yōu)美,‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一?!?/p>
3.結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征,可以從這樣幾處看出:
“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋?!?/p>
“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱?!蠊坝?8道拱圈拼成,……其它各道不致受到影響。”
“永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事,足見(jiàn)它的堅(jiān)固?!?/p>
[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征,培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
明確:抓主要的方面:趙州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱;大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
(板書:拱上加拱??28道拱圈拼成??石獅百態(tài))。
[說(shuō)明]在上面教學(xué)過(guò)程?的基礎(chǔ)上,再深入一步理解兩座橋的個(gè)性,從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。辯證法告訴我們:個(gè)性和共性的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性,也包括共性,共性存在于個(gè)性之中,沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣,也沒(méi)有不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱?,設(shè)計(jì)的這一步驟,既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn),也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法,從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。
先請(qǐng)學(xué)生再看看書,想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是:
趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固,盧溝橋具有歷史意義。
舉一個(gè)例子太單調(diào),舉兩個(gè)例子能說(shuō)明“大小不一,形式多樣”。
兩座橋都是最著名的。
注意:學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書,從書中找到確切的回答。
明確:獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型,因此,必須都要介紹,才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子,才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。
[說(shuō)明]這一步已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí),所舉的例子一定要具有代表性,要典型,才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。
總結(jié)全文。
1.借助板書帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí):
(1)這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子?因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn),又有共同的特征,能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。
(2)說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法一定要選取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個(gè)方面。
3.指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ):
推崇???勻稱???古樸???惟妙惟肖???絕倫。
[說(shuō)明]總結(jié)要突出教學(xué)重點(diǎn),明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí),幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程,加深所學(xué)知識(shí)的記憶;同時(shí),落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)?。
完成課后練習(xí)三、四、七題。
附?第三題、第四題、第七題及參考答案。
1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年。
3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。
4.唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋(趙州橋)就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”。
5.大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
6.這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
[參考答案]。
1.運(yùn)用比喻,傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2.引用古籍,傳播石拱橋的歷史知識(shí)。
3.列舉數(shù)字,傳播盧溝橋結(jié)構(gòu)知識(shí)。
4.引用古籍和運(yùn)用比喻,傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
5.運(yùn)用解說(shuō),傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
6.運(yùn)用摹寫,再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
四?要準(zhǔn)確地說(shuō)明對(duì)象,必須講究分寸,體會(huì)下邊句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用(即表示估計(jì),表示程度,表示限制),并把它填寫在句后的圓括號(hào)內(nèi)。
1.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
[參考答案]。
(表示限制——當(dāng)時(shí),表示估計(jì)——可算)。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
[參考答案]。
(表示估計(jì)——大約、可能,表示程度——最)。
3.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
[參考答案]。
(表示程度——比較)。
4.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
[參考答案]。
(表示程度——幾乎)。
5.這座橋修建于公元605年左右。
[參考答案]。
(表示估計(jì)——左右)。
6.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
[參考答案]。
(表示程度——最)。
七?給下邊每組的字注音和詞組,并分別說(shuō)明它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇四
1.讀聽(tīng)課文,讀懂文意,理清文章脈絡(luò)。
2.探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,學(xué)會(huì)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行賞析。
3.有感情朗讀課文,增強(qiáng)體悟,升華情感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1.理解深刻語(yǔ)句的含義。
2.品悟課文主旨,升華情感。
難點(diǎn):品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、名言導(dǎo)入。
【精品課件】。
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾則名言。
課件出示:
1.溪水從湖泊注入大海,一路上都在不停地奔流;隕星劃過(guò)長(zhǎng)空,每分每秒都在燃燒;它們的“真美”,它們的“意義”,就存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。假如我們用一生的時(shí)間,只為等待最后才可能到來(lái)的那個(gè)好時(shí)刻,而忽略了整個(gè)生命的過(guò)程,就實(shí)在是太愚蠢了。
_____嚴(yán)文井。
3.幸福的生活是一種由愛(ài)鼓舞、由知識(shí)指導(dǎo)的生活。
_____羅素。
4.青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期,應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。
_____羅素。
以上這四段飽含哲理的話分別是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴(yán)文井和羅素所說(shuō)的。下面,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩位作家。
二、認(rèn)識(shí)作者。
【精品課件】。
到北京圖書館工作,并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有:《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等?!秶?yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。(出示嚴(yán)文井圖片)。
羅素(1872—1970),二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家,無(wú)神論或者不可知論者,也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年,羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),以表彰其“多樣且重要的作品,持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。(出示羅素圖片)。
可參考【知識(shí)總匯】。
三、自讀感悟。
《永久的生命》和《我為什么而活著》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文,顧名思義,就是講哲理、論道理的散文,或者以散文的形式講哲理,啟迪人生的文章。它一般十分工整,不但有散文“形散神聚”的特點(diǎn),還具有行文對(duì)仗、韻味無(wú)窮的美感,是啟迪心智、陶冶情操、升華精神的良方。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛(ài)情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。
下面,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡(jiǎn)短而精美的文章,嘗試著概括一下兩文的思想主旨,畫出文中你覺(jué)得最有哲理和最感動(dòng)你的語(yǔ)句。
小組內(nèi)分享對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和自己覺(jué)得最富含哲理的句子以及最觸動(dòng)自己的句子。可以按照以下表述樣式進(jìn)行語(yǔ)言組織。
課文主旨:“作者通過(guò)……,表達(dá)了……,體現(xiàn)了……”
富含哲理的句子:我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最有哲理,它……。
觸動(dòng)自己的句子:我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最打動(dòng)我,因?yàn)椤?/p>
四、班級(jí)展示。
【精品課件】。
(一)《永久的生命》。
1.讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨?
預(yù)設(shè):作者通過(guò)采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法:一上來(lái)用深沉的文字呈現(xiàn)了青春易逝,時(shí)光一去不復(fù)返的客觀事實(shí),將讀者帶入到悲涼而又無(wú)奈的思考中,接著又點(diǎn)出我們不該為此感到悲觀,因?yàn)樯陨硎巧衿娴?,不斷流?dòng),代代接續(xù),永遠(yuǎn)不朽。生命在每個(gè)個(gè)體身上是分散的、暫時(shí)的,可是它卻充滿希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。表達(dá)了作者對(duì)生命永不休止的歌頌,體現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸懷、舒暢的心境。
2.分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè):我覺(jué)得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳?!边@個(gè)句子最富有哲理,它交代出了生命像花兒一樣,雖然終將要凋零逝去,但它卻在不斷延續(xù),不斷繁衍,永不休止,實(shí)現(xiàn)了永生永存,始終能夠給世界帶來(lái)活力和新鮮。我們應(yīng)該贊嘆生命的這種代代延續(xù)。
3.最觸動(dòng)自己的句子分享。
預(yù)設(shè):我覺(jué)得“那些暴君們能夠殺害許多許多人,但是他們消滅不了生命?!边@個(gè)句子最觸動(dòng)我,因?yàn)樗嬖V了我們這樣一個(gè)事實(shí),暴君的無(wú)理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個(gè)體生命,卻無(wú)法消滅代表正義的力量,因?yàn)樯诖永m(xù),永遠(yuǎn)不朽。所以,我們應(yīng)當(dāng)為那些為了人類正義事業(yè)而獻(xiàn)身的生命致敬,也應(yīng)該為他們感到欣慰,因?yàn)檎x終將戰(zhàn)勝邪惡,正義的生命在不斷延續(xù)。
(二)《我為什么而活著》。
1.讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨?
明確:作者羅素通過(guò)開(kāi)門見(jiàn)山地回答題目提出的問(wèn)題,給出了“我為什么而活著”的答案:對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情真諦的認(rèn)識(shí)和神圣性的歌頌、對(duì)豐富而奇妙知識(shí)的渴求、對(duì)人類苦難的的深深很同情。表現(xiàn)了作者可貴的認(rèn)識(shí)、高深的思想以及博大的情懷。帶給讀者的是深深的震撼和感染。
2.分享文中最富有哲理的句子。
預(yù)設(shè):我覺(jué)得“我尋求愛(ài)情,最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影?!边@個(gè)句子最富有哲理,它交代了這者認(rèn)為愛(ài)情是神圣的,我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以圣潔的心靈來(lái)關(guān)照和看待愛(ài)情,它能讓人看到圣徒和詩(shī)人們所想像和描繪的天堂景象。作者的觀點(diǎn)引領(lǐng)人走向神圣和高遠(yuǎn),假如我們能做到用這樣的神圣的心態(tài)來(lái)對(duì)待愛(ài)情,我們必會(huì)抵達(dá)愛(ài)情的彼岸。
3.最觸動(dòng)自己的句子分享。
預(yù)設(shè):我覺(jué)得“痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩,饑餓的兒童,被壓迫者被折磨的受害者,被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的`老人,以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界,都是對(duì)人類應(yīng)有生活的嘲諷?!边@個(gè)句子最觸動(dòng)我,因?yàn)樗鼘懗隽俗髡弑鞈懭说牟┐笄閼眩髡邽槿祟惖姆N種不幸而感到悲傷和同情,渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來(lái),可是個(gè)人的力量卻又無(wú)可奈何,力不從心。我們被作者的情感所感染,我們也應(yīng)該向作者羅素學(xué)習(xí)。
五、問(wèn)題探究。
課件出示:“個(gè)人生命不像一件襯衣,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候,就可以脫下來(lái)洗滌,再把它補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁,也許你能忘卻,但卻不能取消它遺留下的印跡?!?/p>
1.這段文字使用了怎樣的修辭手法?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話含義的理解。
明確:對(duì)比。作者把人生和襯衣進(jìn)行對(duì)比。一件襯衣臟了、破了可以通過(guò)洗滌和修補(bǔ)重。
現(xiàn)本來(lái)的模樣,而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂愁,但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會(huì)體現(xiàn)在人的身體和容顏上。對(duì)比能夠突出青春易逝、機(jī)體不斷衰老的事實(shí),印證了“過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”“我們都非??蓱z!”這一觀點(diǎn)。
明確:欲揚(yáng)先抑。
好處:使文章情節(jié)多變,波瀾起伏,造成前后鮮明對(duì)比,更有利于突出本文的主旨:對(duì)生命自身奇跡的詠嘆,對(duì)生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。
3.閱讀《我為什么而活著》第二自然段,說(shuō)說(shuō)作者追求愛(ài)情的原因有哪些。明確:
(1)我尋求愛(ài)情,首先是因?yàn)閻?ài)情給我?guī)?lái)狂喜,它如此強(qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。
(2)我尋求愛(ài)情,其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。
(3)我尋求愛(ài)情,最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。
4.你又是如何看待愛(ài)情的神圣性的?
預(yù)設(shè):愛(ài)情是兩個(gè)孤獨(dú)的靈魂神奇的不期而至,是走過(guò)人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴,它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛(ài)情需要彼此的吸引,更需要真誠(chéng)的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng)。
明確:具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價(jià)值和大愛(ài)無(wú)邊的情懷。我們應(yīng)該用哀傷的、深沉的、悲壯的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。
六、朗讀升華。
本節(jié)課,我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國(guó)哲理散文,它們不但飽含人生的哲理,彰顯著人性的光輝,而且語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)流暢,富有詩(shī)意美。從嚴(yán)文井那里,我們懂得了:因?yàn)樯拇永m(xù)與永遠(yuǎn)不朽,所以我們應(yīng)該豁達(dá)地看待人生。從羅素那里,我們看到了愛(ài)情的美好、知識(shí)的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷,不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。
優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟,在悟中讀,下面,就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
模仿本課所學(xué)兩篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,寫一篇有關(guān)你對(duì)人生感悟的散文,要求:語(yǔ)言優(yōu)美、有真情實(shí)感、角度自選,字?jǐn)?shù)200以上。
八、板書設(shè)計(jì)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇五
1.了解、掌握說(shuō)明文的方法,并能運(yùn)用到寫作中。
2.揣摩語(yǔ)句,理解句子的豐富內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
【學(xué)習(xí)方法】。
學(xué)生講解法,教師指導(dǎo)法、合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
通過(guò)提問(wèn)的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
二、展示點(diǎn)評(píng)(30分鐘)。
題目一:回顧十七十八課學(xué)過(guò)的有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí),說(shuō)說(shuō)本文采用了哪些說(shuō)明方法,并結(jié)合實(shí)例體會(huì)作用。
【設(shè)計(jì)意圖】溫故舊知,掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法,并會(huì)賞析其作用。
題目二:說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性,試從文中找出兩到三句,并分析品味。
【設(shè)計(jì)意圖】明確說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)文章別具匠心而井然有序的說(shuō)明順序。
題目四:仔細(xì)觀察一只小動(dòng)物或者昆蟲(chóng)的生活習(xí)性,學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說(shuō)明方法,寫一段介紹說(shuō)明的文字。兩百字左右。(口述)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說(shuō)明文,學(xué)以致用。
三、整理訂正導(dǎo)學(xué)案(5分鐘)。
通過(guò)展示環(huán)節(jié),解決學(xué)生的疑問(wèn),使學(xué)生對(duì)文章有了更深層次的理解,利用雙色筆對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正,并將點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,其他同學(xué)精彩的言論補(bǔ)充在自己的導(dǎo)學(xué)案上,有助于之后的復(fù)習(xí)。
四、教師小結(jié)(5分鐘)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們對(duì)昆蟲(chóng)應(yīng)該有了更深刻的.認(rèn)識(shí),從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價(jià)值。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(5分鐘)。
它臃腫的身體里面有一種汁液,可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時(shí)候,將汁液噴灑在泥土上,使泥土成為泥漿,于是墻璧就更加柔軟。幼蟲(chóng)再用它肥重的身體壓上去,使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以,它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候,身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。
蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面,常常在鄰近的地方徘徊,尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——一棵小矮樹(shù),一叢百里香,一片野草葉,或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去,用前爪緊緊地把握住,絲毫不動(dòng)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握說(shuō)明文說(shuō)明方法及答題技巧。
2、掌握分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
第三學(xué)段精講點(diǎn)撥(約30分鐘)。
一、考點(diǎn)解說(shuō)。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。
(一)分析說(shuō)明方法及作用的答題格式。
1.舉例子:舉了……的事例,具體真實(shí)地說(shuō)明了事物的__特點(diǎn)。
例:云能預(yù)示天氣。比如,在新疆地區(qū),出現(xiàn)云就代表將要下雨。
這里使用了舉例子的說(shuō)明方法,舉了新疆地區(qū)出現(xiàn)云就代表要下雨的例子,具體真實(shí)地說(shuō)明了云能預(yù)示天氣的特點(diǎn)。
2.列數(shù)字:用……加以說(shuō)明,具體準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的__特點(diǎn)。
例:防護(hù)林的主要作用是減小風(fēng)的力量。風(fēng)遇到防護(hù)林,速度就減小70%~80%。
這里使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,用“70%”、“80%”這些具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明,具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了風(fēng)遇到防護(hù)林速度會(huì)減少的具體程度。
3.打比方:把……比作……,生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的__特點(diǎn)。
例:人民英雄紀(jì)念碑像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部。
這里使用了打比方的說(shuō)明方法,把英雄紀(jì)念碑比作頂天立地的巨人,生動(dòng)形象地說(shuō)明了人民英雄紀(jì)念碑的雄偉、莊嚴(yán)。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇七
一、理解說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。
二、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想。
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住說(shuō)明文的基本特征的主要內(nèi)容:說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí),理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
一、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。
提問(wèn):課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理,如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,不必多花時(shí)間。)。
導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的:石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國(guó)千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。
二、教讀課文。
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn):預(yù)習(xí)時(shí),要求制作趙州橋、盧溝橋概況表,讀課文以后,填寫前兩項(xiàng)(位置,歷史和修建年月勺,填得怎樣了?抽查,評(píng)價(jià),出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn))的內(nèi)容。分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有拱上加橋,美觀,有全橋飲澗;第六段有每個(gè)柱頭上惟妙惟腎。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結(jié)論:由此可見(jiàn),中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn):中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:首先,智慧,其次,傳統(tǒng),再其次,石料。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實(shí)證明,全班朗讀解放后,150米四個(gè)句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn),并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開(kāi)課本抄黑板):
1.全文的層次:(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)(不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)。(3)引用古籍證明我國(guó)石拱橋有悠久的歷史,并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。(4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻從沒(méi)出過(guò)事)一形式(每個(gè)柱頭上惟妙惟腎)一贊語(yǔ)(世界上獨(dú)一無(wú)二勺一景點(diǎn)(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上)。(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理:介紹趙州橋,先總寫歷史(建造年代古,使用時(shí)間長(zhǎng)),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn),不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,總一分一總之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,明確:這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭,提出問(wèn)題,然后按主次由人到物作說(shuō)明,沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn):《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子:1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié):說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?,F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)。
思考,上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
一、自行預(yù)習(xí)解決課文生字難詞,自讀單元導(dǎo)言,了解作者相關(guān)情況;。
二、了解說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn),了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、趙州橋的特點(diǎn);。
三、感覺(jué)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧。
教學(xué)過(guò)程:
一、同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)的第七單元的單元標(biāo)題是什么嗎?——《記敘中的說(shuō)明》。說(shuō)明是一種表達(dá)方式,誰(shuí)還能說(shuō)出其他幾種表達(dá)方式?……說(shuō)明這種表達(dá)方式可以介紹事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造,解說(shuō)事物的成因、功用或闡明某種事理,如果以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主寫成的'文章就是說(shuō)明文。
簡(jiǎn)介作者。
請(qǐng)班級(jí)朗讀最好的兩位同學(xué)朗讀課文。并加以評(píng)點(diǎn)。
同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的?——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、好,下面我們一起來(lái)看一看中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn),作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的?
分三組同學(xué)快速閱讀課文前三節(jié)各用四個(gè)字概括出中國(guó)石拱橋的一個(gè)特點(diǎn)。
形式優(yōu)美打比方。
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固——如何體現(xiàn)的?“雄跨”
歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準(zhǔn)確。
文章到此結(jié)束可以嗎?——不可以。這是一般與個(gè)別的關(guān)系就如我們開(kāi)始上課時(shí)我的描述與同學(xué)們的描述的關(guān)系,我們每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn),每座石拱橋也有每座石拱橋的特點(diǎn)。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明。
四、我們先看一看趙州橋,閱讀四五兩節(jié),找出寫趙州橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的。
語(yǔ)句。…………。
趙州橋還有自身的特點(diǎn):
1、看圖說(shuō)說(shuō)大拱和小拱的關(guān)系。哪個(gè)字非常重要?“各”。
————用詞準(zhǔn)確。
2、寫了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)?能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)?為什么?
3、拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”,沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了??梢?jiàn)說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)。
4、文章說(shuō)了趙趙州橋的特點(diǎn),先寫大拱,第二點(diǎn)寫小拱…………你們看這四點(diǎn)寫得有條不紊,從這里,我們懂得說(shuō)明事物還要怎樣?——注意順序。
小結(jié):從這一段的閱讀中,我們得到了這樣的結(jié)論:說(shuō)明事物一要抓住特點(diǎn),二要注意順序,三要用詞準(zhǔn)確。
五、下面我們請(qǐng)我們班里畫畫畫得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫出來(lái)。
……其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。
下面我們一起當(dāng)解說(shuō)員把趙州橋介紹一下…………。
六、作業(yè):1、練習(xí)二——今日完成;。
2、課外查閱資料了解我國(guó)著名的大橋有哪些。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇九
一、制作多媒體課件輔助教學(xué)。
在導(dǎo)入時(shí),我播放了《北京的橋》歌曲,并在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹),然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入,既開(kāi)闊了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。增強(qiáng)直觀形象性。
《中國(guó)石拱橋》是一篇平實(shí)的說(shuō)明文,內(nèi)容淺顯易懂,如果按常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生注意力必然分散,學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高。因此,在上課時(shí)用幾段生動(dòng)形象的圖片把趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),提高了能力。
二、以簡(jiǎn)單有效的方法,突破重難點(diǎn)。
以填表格和課堂練習(xí)的形式,明確說(shuō)明特征,小組合作學(xué)習(xí)、討論,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),理清說(shuō)明順序,指認(rèn)說(shuō)明方法,突出重點(diǎn)。小組合作探究,教師給予方法指導(dǎo),體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,突破難點(diǎn)。
其次,在了解作者過(guò)程中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事,既為了激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題,留下遺憾。
1、貪大求全,內(nèi)容過(guò)多,時(shí)間安排不合理,整堂課感覺(jué)起來(lái)前松后緊,尤其是設(shè)計(jì)的問(wèn)題多而碎,使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個(gè)問(wèn)題都淺嘗輒止,因?yàn)槲邑澊笄笕认氚褑卧黝}理清,又想把《中國(guó)石拱橋》這一課說(shuō)透,結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深,挖掘不透,學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題理解的不夠深刻。
2、粗心毛糙,不注意細(xì)節(jié)?!皯B(tài)度決定一切,細(xì)節(jié)決定成敗,方法決定效果?!蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真,積極備課,但是忽略了細(xì)節(jié),問(wèn)題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象,這樣,不但沒(méi)有突出重點(diǎn),反而顯得內(nèi)容過(guò)多,時(shí)間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的一個(gè)延伸遷移題是一個(gè)亮點(diǎn),應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,但時(shí)間不夠,就沒(méi)有顯示出來(lái)。
3、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不夠精彩,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,其實(shí)精彩的導(dǎo)入語(yǔ)是每一堂課的提神之筆,我要更加重視。
在今后的教學(xué)中,我要努力做到目標(biāo)明確,問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)清晰,合理安排時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,讓課堂精彩些,遺憾少一些。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分述的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。這種明晰的條理,是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映,也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的深刻明白的認(rèn)識(shí)。
“制造奇特,人不知其所以為”,“初日出云,長(zhǎng)虹飲澗”。人們將心中最誠(chéng)摯,最高度的贊嘆贈(zèng)予了趙州橋?!笆澜缟溪?dú)一無(wú)二”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”,馬可·波羅又將盧溝橋和中國(guó)石拱橋推向了世界。石拱橋以自身高度的技術(shù)水平與不朽的藝術(shù)價(jià)值,以制造者的杰出才能與精妙構(gòu)思;以在石拱橋的背后永遠(yuǎn)屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大背景聞名世界!
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十一
《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文,說(shuō)明文的教學(xué)目的,概括地說(shuō)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),提高閱讀、寫作說(shuō)明文的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué)。
由于這是學(xué)生第一次較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)說(shuō)明文,所以我在教學(xué)之初先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)明文基本知識(shí)的系統(tǒng)介紹。
本節(jié)課所教授的是第一課時(shí),以分析中國(guó)石拱橋的典型代表――趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)概念由大到小、說(shuō)明對(duì)象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國(guó)石拱橋”,使學(xué)生界定了課文說(shuō)明對(duì)象的范圍。字詞和作者簡(jiǎn)介等,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過(guò)課件檢查情況來(lái)看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路。接下來(lái)便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)――趙州橋。
由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動(dòng)形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚,設(shè)計(jì)了6個(gè)探究題目,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實(shí)際效果來(lái)看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),提高了能力。
當(dāng)然,由于時(shí)間倉(cāng)促,加上本人水平有限,這堂公開(kāi)課也留下了些遺憾。比如,開(kāi)始時(shí)認(rèn)為課的容量較大,因此有意無(wú)意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習(xí)題,可實(shí)際在最后有了些許富余時(shí)間,使整堂課感覺(jué)起來(lái)前緊后松,不夠流暢,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十二
《中國(guó)石拱橋》是一篇典型的事物說(shuō)明文,說(shuō)明文的教學(xué)目的,是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),來(lái)提高閱讀、寫作說(shuō)明文的能力,為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,我利用學(xué)校的問(wèn)題教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué)。
因?yàn)楸拘5靥庎l(xiāng)村,學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少,所以本節(jié)課導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片,使他們從家鄉(xiāng)的獨(dú)木橋這一層面一下子開(kāi)闊了視野,勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著,我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,如字詞和作者簡(jiǎn)介等,通過(guò)檢查情況來(lái)看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯(cuò)的。然后要求學(xué)生速讀課文,理清了作者的行文思路,學(xué)生在自學(xué)中把不會(huì)的問(wèn)題記錄下來(lái),接下來(lái)就是學(xué)生們以組為單位相互合作,重點(diǎn)商討這些不會(huì)的問(wèn)題,對(duì)于小組內(nèi)解決不了的,提交全班,全班解決不了的,老師重點(diǎn)講解。然后教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,對(duì)趙州橋和盧溝橋、說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行精講點(diǎn)撥,然后老師找出文章中的例子進(jìn)行訓(xùn)練,以達(dá)到鞏固的目的。從實(shí)際效果來(lái)看,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí),提高了能力,并且通過(guò)親身參與加深了印象。
最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課后延伸環(huán)節(jié),目的是對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。
當(dāng)然,由于時(shí)間倉(cāng)促,加上本人水平有限,這堂課也留下了些遺憾。比如,時(shí)間掌控上不是很合理,課堂不是很緊湊,這在以后的實(shí)踐中是要努力避免的。
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八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十三
在教學(xué)第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),我讓學(xué)生在初讀課文后,回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文,在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處,如沒(méi)有貫穿首尾的故事,不以濃郁的感情打動(dòng)人,不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后,和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征。在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征。
1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文,并掌握說(shuō)明文的基本特征,大屏幕展示說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn),在課堂設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
2、讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對(duì)照課文,找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f(shuō)明順序。說(shuō)明事物要抓住特征,找出中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的`橋梁,哪些詞句體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。
在教學(xué)第二課時(shí),我讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,從文中的詞句體會(huì)到:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;尋暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說(shuō)說(shuō)采用了哪種說(shuō)明方法。經(jīng)過(guò)三課時(shí)的細(xì)致教學(xué),學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)說(shuō)明文也有了方法。但是,我是教得吃力,學(xué)生是學(xué)得乏味。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十四
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,并從中了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,明確說(shuō)明順序,揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。
為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文,并掌握說(shuō)明文的基本特征,在大屏幕上展示說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
我讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,從文中找詞句來(lái)體會(huì)。常見(jiàn)的說(shuō)明方法是學(xué)生必須掌握的,我讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子并品析其作用。在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十五
二學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想。
一借助課文標(biāo)題,整體感知課文的大概內(nèi)容。
二利用討論的方法,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容。
二讀課文(請(qǐng)幾位學(xué)生讀,或默讀,也可以教師范讀)。
提出要求:認(rèn)真聽(tīng)讀,然后給課文題目加上定語(yǔ)(教師在已經(jīng)寫好的板書中國(guó)石拱橋前加上,成為的中國(guó)石拱橋)。
三解決學(xué)生讀課文中的疑難。
1.請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求:給每一段標(biāo)上序號(hào);提問(wèn)題時(shí),先說(shuō)出是哪一段,再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是:
制造奇特,人不知其所以為是什么意思?
初月出云,長(zhǎng)虹飲澗是什么意思?
盧溝曉月的曉是什么意思?
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書上的注釋和集體討論弄明白。
2.教師提出問(wèn)題,幫助學(xué)生弄明白。
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白,最好利用畫圖或可演示的教具,效果更好。
四給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備,盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是:
古老的。
世界著名的。
美麗而堅(jiān)固的。
造型奇特的。
巧妙絕倫的。
有優(yōu)良傳統(tǒng)的。
多姿多樣的。
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的。
[說(shuō)明]這一個(gè)步驟有利于學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入閱讀的目的。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)第一題、第二題。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
一繼續(xù)深入閱讀課文,理解內(nèi)容。
二學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容。
要求:引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確:這樣說(shuō)是不對(duì)的。課文里說(shuō):我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多驚人的杰作。
[說(shuō)明]學(xué)生能答出這樣話是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。
二教師提出第二個(gè)問(wèn)題:為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢?
學(xué)生可能回答是:
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路,逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些特征。
明確:中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
[說(shuō)明]這一步驟實(shí)際是又扣住前面整體感知的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確,即中國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法,引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說(shuō)明的事物特征的,現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三教師提出第三個(gè)問(wèn)題:中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征,這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性,那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析,看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確:
1.歷史悠久的特征,可以從這樣幾處說(shuō)明中看出:
(趙州橋)修建于公元6左右,到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了。
永定河上的盧溝橋,修建于公元1189~1192年間。
2.形式優(yōu)美的特征,可以從這樣幾處說(shuō)明中看出:大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,同時(shí),拱上加拱,橋身也更美觀。全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云,長(zhǎng)虹飲澗。
盧溝橋面兩旁的石柱上每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的.母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千姿萬(wàn)狀,惟妙惟肖。馬可·波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子,說(shuō)它們共同構(gòu)成美麗的奇觀。在國(guó)內(nèi),這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道,而且建筑優(yōu)美,盧溝曉月很早就成為北京的盛景之一。
3.結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征,可以從這樣幾處看出:
是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋。
大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。大拱由28道拱圈拼成,其它各道不致受到影響。
永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事,足見(jiàn)它的堅(jiān)固。
[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征,培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
明確:抓主要的方面:趙州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱;大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
(板書:拱上加拱28道拱圈拼成石獅百態(tài))。
[說(shuō)明]在上面教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上,再深入一步理解兩座橋的個(gè)性,從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。辯證法告訴我們:個(gè)性和共性的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性,也包括共性,共性存在于個(gè)性之中,沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣,也沒(méi)有不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱?,設(shè)計(jì)的這一步驟,既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn),也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法,從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。
先請(qǐng)學(xué)生再看看書,想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是:
兩座橋一個(gè)說(shuō)明中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美,一個(gè)說(shuō)明結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固,盧溝橋具有歷史意義。
舉一個(gè)例子太單調(diào),舉兩個(gè)例子能說(shuō)明大小不一,形式多樣。
兩座橋都是最著名的。
注意:學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書,從書中找到確切的回答。
明確:獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型,因此,必須都要介紹,才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子,才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。
[說(shuō)明]這一步已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí),所舉的例子一定要具有代表性,要典型,才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。
總結(jié)全文。
1.借助板書帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí):
(1)這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子?因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn),又有共同的特征,能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。
(2)說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法一定要選取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個(gè)方面。
3.指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ):
推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。
[說(shuō)明]總結(jié)要突出教學(xué)重點(diǎn),明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí),幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程,加深所學(xué)知識(shí)的記憶;同時(shí),落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)三、四、七題。
附第三題、第四題、第七題及參考答案。
1.石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。
2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年。
3.橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。
4.唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋(趙州橋)就像初月出云,長(zhǎng)虹飲澗。
5.大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。
6.這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
[參考答案]。
1.運(yùn)用比喻,傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
2.引用古籍,傳播石拱橋的歷史知識(shí)。
3.列舉數(shù)字,傳播盧溝橋結(jié)構(gòu)知識(shí)。
4.引用古籍和運(yùn)用比喻,傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
5.運(yùn)用解說(shuō),傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。
6.運(yùn)用摹寫,再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
四要準(zhǔn)確地說(shuō)明對(duì)象,必須講究分寸,體會(huì)下邊句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用(即表示估計(jì),表示程度,表示限制),并把它填寫在句后的圓括號(hào)內(nèi)。
1.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
[參考答案]。
(表示限制當(dāng)時(shí),表示估計(jì)可算)。
2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
[參考答案]。
(表示估計(jì)大約、可能,表示程度最)。
3.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
[參考答案]。
(表示程度比較)。
4.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
[參考答案]。
(表示程度幾乎)。
5.這座橋修建于公元605年左右。
[參考答案]。
(表示估計(jì)左右)。
6.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
[參考答案]。
(表示程度最)。
七給下邊每組的字注音和詞組,并分別說(shuō)明它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十六
《中國(guó)石拱橋》我安排了兩課時(shí),這節(jié)課是第一課時(shí)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是品析語(yǔ)言,完成課后練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是:
(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的愛(ài)好。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體,內(nèi)容一般又比較枯燥無(wú)味。不向記敘文,有生動(dòng)的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象,能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文,我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。
首先在導(dǎo)入時(shí),我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國(guó)石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入,既開(kāi)闊了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次,在講課中我插入了一個(gè)關(guān)于作者茅以升的小故事,既為了激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,更為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個(gè)硬紙板,紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物,如文具盒、鋼筆,直到紙板被壓彎為止。再把這個(gè)硬紙板完成弧形,兩端還分別用書把這個(gè)弧形固定好,然后往這個(gè)弧形硬紙板上放剛才用過(guò)的重物,看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn),證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下聽(tīng)課老師對(duì)此提出了建議,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)更好?我恍然大悟,自己在不自覺(jué)中卻限制了學(xué)生的思維,把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。
(二)讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下,給題目加修飾語(yǔ)。這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容,因此,教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論,應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解,有了這個(gè)基礎(chǔ),才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。對(duì)照課文,找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括說(shuō)明對(duì)象的特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段,探究說(shuō)明順序還有幾種,我簡(jiǎn)單的說(shuō)還有空間順序和時(shí)間順序。
講完課后,幾個(gè)老師談話。談到了上學(xué)期八年級(jí)老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā),假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型,改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型,是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,又可以省去課上畫簡(jiǎn)圖的環(huán)節(jié)。同時(shí)學(xué)生為了將模型做好,一定會(huì)認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕,有何愁課上時(shí)間會(huì)緊迫呢?也許這樣的話,這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠(chéng)如校長(zhǎng)所說(shuō),一堂好課是從失敗中走出來(lái)的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好,只要更好。
有這樣一位孜孜不倦追求的校長(zhǎng),有這些熱心真誠(chéng)的老師,我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格,我想我快要成功了。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十七
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文,所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,并從中了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,明確說(shuō)明順序,揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。
為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明文,并掌握說(shuō)明文的基本特征,在大屏幕上展示說(shuō)明文的.基礎(chǔ)知識(shí)。
我讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言,從文中找詞句來(lái)體會(huì)。常見(jiàn)的說(shuō)明方法是學(xué)生必須掌握的,我讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子并品析其作用。在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力。
收獲是:
1、備課首要的是備知識(shí),老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文知識(shí),要了如指掌。對(duì)于知識(shí),教師要自成體系,這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì)循序漸進(jìn)。
2、課堂提問(wèn)要有梯度,使學(xué)生每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。
3、有學(xué)生不會(huì)的知識(shí),及時(shí)講解;有學(xué)生遺忘的知識(shí),及時(shí)提醒溫習(xí)路徑。如:說(shuō)明方法,學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說(shuō)明方法列表,等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后,再詮釋一下說(shuō)明方法的表達(dá)作用。
4、及時(shí)小結(jié),注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如:先分析4―6段,分別總結(jié)說(shuō)明元素,比較兩座橋的異同。然后分析1―3段,聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9―10段內(nèi)容后,再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說(shuō)明元素在其中的呈現(xiàn)方式。
5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如:重視對(duì)練習(xí)四提供的材料與課文對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。
不足之處是:在整堂課上,我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力,故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛,因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案,使得課堂師生銜接不夠自然。
今后需改進(jìn)的措施:課文的講解不能僅限于講清楚的階段,可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展,以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí);多媒體的使用可適當(dāng)而不必過(guò)量,做到我使用它而非被它所左右。
八年級(jí)語(yǔ)文第課中國(guó)石拱橋教案(通用18篇)篇十八
教材分析:
本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事——豐盛的宴會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合情境圖理解平均分。
2.經(jīng)歷平均分的`過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3.在初步認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)嗎,感受數(shù)學(xué)與沈國(guó)的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解平均分的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入:(課件出示情境圖)“森林里的小動(dòng)物今天要舉行盛。
大的聚會(huì),請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,都來(lái)了哪些小動(dòng)物?”
二、探究新知:
把竹筍分給小熊貓,該怎么分?
1、隨意分。“請(qǐng)拿出自己的圓片代表這六個(gè)竹筍分一份。學(xué)生自由分”
(1)交流分法。
(2)老師概括分法。觀察分法每一份不一樣多和同樣多?!跋襁@樣,每份分得同樣多就是“平均分”。(板書:平均分)。
2、理解平均分。
(1)嘗試平均分。
a引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息窗提問(wèn)題,“平均每個(gè)猴子分幾個(gè)桃子?”剛才同學(xué)們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍,他們這樣分很好,猴子也要求平均分,12個(gè)桃子分給三個(gè)猴子你能提個(gè)問(wèn)題嗎?“你會(huì)這樣分么?”
b學(xué)生拿出來(lái)自己的12個(gè)圓片代表桃子分一份。
c交流分的方法。
d歸納方法:“盡管我們剛才分的方法不一樣,我們都最終得到了一個(gè)結(jié)果,每份分得同樣多,都是4個(gè),也就是說(shuō),你們都是平均分。
(2)體驗(yàn)平均分。
b學(xué)生分一份,然后交流分法。
c動(dòng)態(tài)演示分的過(guò)程,理解平均分。
三、鞏固練習(xí)。
(1)基本練習(xí):課本第52—53的1、2題。
(2)開(kāi)放練習(xí):用學(xué)具擺一擺:
12人排隊(duì)每個(gè)排有6人,可以排成幾排?
12人排隊(duì)排成4排,平均每排有幾人?
四、概括小結(jié):
這節(jié)課你有什么收獲?和同桌說(shuō)一說(shuō)。然后匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì):
平均分。
每份分得同樣多教學(xué)反思:
本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分,理解平均分的含義是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分,從而使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
熊貓正盯著竹筍呢,你知道它在想什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,把竹筍分給小熊貓,該怎么分?”班級(jí)里沒(méi)有象別的班級(jí)出現(xiàn)的可喜之處。,此處的設(shè)計(jì)線條比較粗,所以導(dǎo)致學(xué)生回答沒(méi)有出彩的地方。問(wèn)題的提出,使學(xué)生陷入思考,思維的火花被點(diǎn)燃。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。師順時(shí)歸納小結(jié)“像這樣,每份分得同樣多就是“平均分”。(板書:平均分)主題的導(dǎo)入讓本節(jié)的重點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是嘗試平均分、體驗(yàn)平均分:在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里,我充分讓學(xué)生擺了說(shuō),說(shuō)了擺,從而明白這兩種方法都是平均分。動(dòng)手操作中,孩子們充分感知,理解了平均分的真正含義。
本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些,不夠緊湊,學(xué)生的積極性很高漲,而我略顯得拘謹(jǐn)。教學(xué)語(yǔ)言依然不夠精練,教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不夠突出,教學(xué)方法有待改善,思想觀念需要進(jìn)一步更新。