教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在一定時(shí)間內(nèi)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，詳細(xì)規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)的一份書(shū)面材料，它具有明確的步驟和時(shí)間要求，可以幫助教師有效組織教學(xué)工作。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃案例，供大家參考和借鑒，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇一

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)、詞典自己解決；能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的.品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)。

二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。

三、初讀課文，了解大意。

四、理解詞語(yǔ)。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？

4、小組內(nèi)討論。

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入嗟來(lái)之食。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一年，齊國(guó)發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過(guò)，施舍給他們。

3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容。

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問(wèn)題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

四、課堂作業(yè)。

1抄寫(xiě)生字新詞。

2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心。

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤(pán)上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，感覺(jué)教師教得順，同學(xué)悟得深。

朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。

通過(guò)討論、自由表達(dá)，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出了自身獨(dú)特的見(jiàn)解。有的同學(xué)針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的同學(xué)針對(duì)成果差的同學(xué)懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的同學(xué)針對(duì)自身作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴(yán)的人。同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。同學(xué)很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種高尚。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不時(shí)發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以發(fā)明財(cái)富。鼓勵(lì)同學(xué)從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同學(xué)的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了同學(xué)口頭表達(dá)能力和想象力，同學(xué)的品格受到了陶冶。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

課程安排。

兩課時(shí)。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書(shū)課題《尊嚴(yán)》）。

二、初讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的.？）。

三、自學(xué)反饋。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

第二課時(shí)。

一、分析第三次對(duì)話。

1、探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

2、探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？

二、然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

三、師生互評(píng)。

四、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識(shí)延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，看見(jiàn)一位商人。這時(shí)，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：當(dāng)然了！那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)？可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥??！我該怎么辦呢？，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。

（相互討論）。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

尊嚴(yán)。

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功。

六、作業(yè)。

1、生字。

2、組詞。

3、課后練習(xí)題一。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教材練習(xí)四相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？

2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？

3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？

233047523371859798。

指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。

每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。

30=2*3*5*1。

30=6*5。

2*3*5=30。

請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。

2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？

最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？

最小的合數(shù)是幾？

一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？

p25第1題。

3、p25第3題。

先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？

4、p25第4題。

觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。

5、p26第5題。

教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。

教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。

812142024。

組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。

師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇五

本文是關(guān)于尊嚴(yán)課文，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助。

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>

年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇六

教學(xué)目的：

讓學(xué)生了解規(guī)則的重要性，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是法律。

教學(xué)重點(diǎn)：

法律的特殊性。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄?/p>

學(xué)生活動(dòng)：小游戲：“誰(shuí)更快”

誰(shuí)能更快地從瓶子中更快地把乒乓球抽出來(lái)，在一個(gè)瓶口比較小的瓶子里，放入用線串好的五個(gè)乒乓球，分別請(qǐng)兩組同學(xué)(五人為一組)上來(lái)，比比哪一組能更快地將乒乓球全部取出。

這個(gè)小游戲考得并不是眼明手快，而是需要通過(guò)組織，使乒乓球能夠逐一通過(guò)，所以五個(gè)人應(yīng)該經(jīng)過(guò)商量，排好先后秩序，才能最快的把球全部取出。

教師活動(dòng)：把游戲與生活中遇到的一些情境相聯(lián)系，得出生活需要規(guī)則來(lái)維持。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中，感到良好的生活需要秩序，而這個(gè)秩序需要規(guī)則來(lái)維持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”

1、創(chuàng)設(shè)情境：撐桿跳比賽剛剛設(shè)立時(shí)，有一次國(guó)際比賽，一位日本運(yùn)動(dòng)員拿著長(zhǎng)桿，跑到橫桿前，突然將長(zhǎng)桿插在地上，并兩手抓住桿子爬了上去，到了橫桿高度時(shí)跳了過(guò)去，全場(chǎng)都一下子目瞪口呆，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的撐桿跳比賽規(guī)則中，沒(méi)有規(guī)定是否允許爬桿，只是說(shuō)用桿。

學(xué)生討論：算還是不算?同學(xué)們討論。假如體育比賽當(dāng)中都是這種場(chǎng)景，那會(huì)是一種什么樣子。(興奮劑、借助于器械等)。

教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)生活的其他方面。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)體育比賽中突發(fā)事故的討論，引出設(shè)立規(guī)則的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有規(guī)則，事情可能就會(huì)帶無(wú)法預(yù)計(jì)的后果。并自然將課堂引到更嚴(yán)重的交通事故。

2、紅燈停綠燈行。

教師播放有關(guān)闖紅燈的交通事故的影像資料。

學(xué)生討論：發(fā)生這些交通事故的原因是什么?你碰到過(guò)類似的情景嗎?(用自己身邊的例子來(lái)說(shuō)明)。

教師活動(dòng)：出示有關(guān)浙江省交通事故的數(shù)字或圖片。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的“交通事故”做為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)感，并為學(xué)生的自主性發(fā)揮提供了條件，加深了學(xué)生的心理體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到規(guī)則在我們生活中是不可或缺的。

3、交叉換位。

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生在教室中實(shí)踐一下交通規(guī)則——交叉換座位。

教師活動(dòng)：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究式活動(dòng)，讓學(xué)生再次直觀感受“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，而如果我們按照一定的規(guī)則進(jìn)行，我們發(fā)覺(jué)會(huì)很順利，并提出規(guī)則是一種美。

三、規(guī)則之美。

1、感受規(guī)則之美。

學(xué)生想象：有一組數(shù)字任意排列著出現(xiàn)，你能看到什么?分小組合作討論。

合作探究：將這組數(shù)字經(jīng)過(guò)排列組合，發(fā)現(xiàn)它是一組很有規(guī)律的數(shù)字，從而讓我們感到了數(shù)學(xué)之美。

用音樂(lè)簡(jiǎn)譜把這些數(shù)字串連之后，我們發(fā)現(xiàn)它又變成了一段簡(jiǎn)短而優(yōu)美的音樂(lè)。播放音樂(lè)(或演唱)。

2、尋找規(guī)則之美。

生活延伸：生活中也有許多規(guī)則給我們帶來(lái)了美好的生活環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中有哪些。

如乘車(chē)先下后上，山區(qū)行路相互禮讓，遇危險(xiǎn)讓婦女、兒童先撤退，拾金不昧，體育比賽更精彩，交通秩序井然。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找數(shù)字中存在的規(guī)律，真實(shí)地去體會(huì)規(guī)則帶給我們的美麗，而尋找規(guī)則之美，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。

3、“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，提高分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力，并從對(duì)比中自然引出特殊的規(guī)則——法律。

四、特殊規(guī)則——法律。

是真是假：舉四種規(guī)則的行為(社會(huì)道德、學(xué)生守則、法律、宗教規(guī)范)，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)猜，哪一種行為是法律，并從中尋找法律和其他規(guī)則的區(qū)別。(可以運(yùn)用課本中的表格)。

社會(huì)道德：雙休日到市圖書(shū)館閱覽室看書(shū)，要求必須保持安靜。

學(xué)生守則：在學(xué)校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項(xiàng)紅旗競(jìng)賽分。

法律：在法院旁聽(tīng)審判必須保持安靜。

宗教規(guī)范：每天早上，平陽(yáng)寺的佛家子弟必須靜坐一小時(shí)。

同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過(guò)對(duì)比找到法律的三個(gè)特殊性：

一是法律由國(guó)家制定或認(rèn)可。

二是法律靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有強(qiáng)制性。

三是法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)游戲、比賽、討論，明了法律是一種特殊的規(guī)則，體現(xiàn)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體會(huì)中成長(zhǎng)，并解決教學(xué)難點(diǎn)：法律作為一種特殊的規(guī)則，有什么特征。

五、課后延伸活動(dòng)。

制定規(guī)則：現(xiàn)在老師要組織一次春游活動(dòng)，同學(xué)們想不想去?但老師又很為難，怕出去碰到安全問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制定一些規(guī)則，使春游能夠安全進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)的延伸，使學(xué)生明白遵守規(guī)則不僅僅只是課堂上的要求，更重要的是要在日常生活中樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，從而有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)新課程人本理念。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇七

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問(wèn)題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）。

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

1、要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇八

《尊嚴(yán)》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講述了年輕人哈默在逃難流亡之際，拒絕不勞而獲，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)，從而得到杰克遜大叔的賞識(shí)，最終成為石油大王的故事。

描寫(xiě)生動(dòng)地呈現(xiàn)給我們的，由此使學(xué)生了解描寫(xiě)人物時(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性和好處，并學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的方法。整節(jié)課我只做適時(shí)的引導(dǎo)，主要通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立閱讀、感悟、理解，不僅讓學(xué)生充分理解了何為“尊嚴(yán)”，更是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)將人物寫(xiě)生動(dòng)、傳神。由于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，寫(xiě)作方法的步步深入，所以我設(shè)計(jì)的課內(nèi)練筆就成為了本節(jié)課的亮點(diǎn)：首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓一名學(xué)生到講臺(tái)前配合我完成，其他同學(xué)觀察他的表情、神態(tài)、動(dòng)作，并完成練筆。因?yàn)橹暗膶?xiě)法學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快的掌握了方法，并出色地完成了練筆，效果較好。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字。”因此在指導(dǎo)“捶”字時(shí)，我運(yùn)用課件讓學(xué)生了解到“捶”的演變，了解到字的`本意，并通過(guò)形近字的出示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的規(guī)律，從而正確區(qū)分和運(yùn)用形近字。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)教材沒(méi)有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過(guò)程中反映出自己還是“備教案”的痕跡過(guò)重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺(jué)總是“老師問(wèn)，學(xué)生答”，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解“尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。

3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”這句話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入課題：聯(lián)系實(shí)際，初識(shí)“尊嚴(yán)”。

1.這節(jié)課我們來(lái)了解“尊嚴(yán)”。（板書(shū)課題。邊寫(xiě)邊指導(dǎo)“尊”易錯(cuò)的地方）。

2.說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

3.字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：（課件出示1：）。

（1）尊貴莊嚴(yán)。

（2）可尊敬的身份和地位。

（二）、預(yù)習(xí)探究：

檢查預(yù)習(xí)：

2.指名讀課文。注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）。

（三）、合作交流：

1、小組內(nèi)交流自學(xué)生字的收獲。

2、同桌互讀自己覺(jué)得感受深刻的語(yǔ)句。

（四）、品讀體驗(yàn)，再探“尊嚴(yán)”

1.讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個(gè)問(wèn)題：文章中說(shuō)誰(shuí)有尊嚴(yán)？這話是誰(shuí)說(shuō)的？

（課件出示2：）“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”（指名答，板書(shū)：年輕人杰克遜）。

2.指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說(shuō)出來(lái)和大家分享。

3、涵泳文本，求證“尊嚴(yán)”

（課件出示3：）逃難的人面呈菜色疲憊不堪。

臉色蒼白骨瘦如柴。

（2）.用了這些詞來(lái)描寫(xiě)他和逃難的人，讀一讀。其實(shí)，很多時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)句子、一個(gè)場(chǎng)景、甚至一篇文章的濃縮，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語(yǔ)中看出一幅幅畫(huà)面，我相信你們也能！選擇一個(gè)或兩個(gè)，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個(gè)字中看出？（學(xué)生想象）。

（3）.生交流。（逃難的人會(huì)遇到什么困難？讓學(xué)生想象說(shuō)）。

（4）.一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）。

他并沒(méi)有選擇這些，他選擇了干活。

同學(xué)們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說(shuō)的？都想了些什么？

齊讀，想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么？（每次話語(yǔ)想表達(dá)什么意思？）（出示5：）。

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！弊杂勺x這幾句話，你從中體會(huì)到了什么？（真誠(chéng)請(qǐng)求）。

如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）。

（5）.杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

（6）.年輕人此時(shí)得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書(shū)贊賞）。

（7）.年輕人就站在面前，想對(duì)他說(shuō)什么？（他什么也沒(méi)有，但有自尊自愛(ài)高貴的品格令人肅然起敬。）。

所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：（課件出示6：）。

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

請(qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜，說(shuō)說(shuō)這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。

（8）.杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的.莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。）。

這里的尊嚴(yán)還是字典中的意思嗎？它蘊(yùn)含著自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?lái)，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。

哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)哈默。（課件出示7：）。

阿曼德·哈默：

大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。

與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元……。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。

讀了這些資料，你又想說(shuō)什么？

（五）、鞏固延伸：

1、師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力。

2、收集古今中外關(guān)于尊嚴(yán)的名人名言。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十

1．讀課題，給尊嚴(yán)找近義詞．。

這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴(yán)？

年輕人通過(guò)什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）。

2．討論第一句話。

出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。

杰克遜大叔怎么理解？出示：

一般人聽(tīng)了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？

3．討論年輕人的第二句話。

出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！

你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？

從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？

4．討論第三句話。

出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫?，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）。

5．其他人就沒(méi)有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？

（先干活，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）。

二．討論杰克遜大叔。

1．你認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？

（善良＼施恩不望報(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）。

2．如果在年輕人說(shuō)了第二句話時(shí)，改成：

杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．。

故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？

3．討論＂捶背＂。

杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

三．討論故事的發(fā)展。

1．讀課文結(jié)尾。

大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

2．來(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？

作者郵箱：guoenp@。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十一

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會(huì)到一些做人的道理。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。

3、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)哈默不隨意接受別人的給予，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。

多媒體課件一組。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充。

3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲、新的啟發(fā)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。

2、請(qǐng)把你最想讀的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)?。ú恢貜?fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過(guò)程中適時(shí)糾錯(cuò)）。

3、你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）

4、教師適時(shí)板書(shū)：

哈默 逃難、捶背、吃飯

杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

1、是啊，讀完這個(gè)故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真朗讀全文，讀讀你對(duì)故事中兩個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。

2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

評(píng)價(jià)

理由

啟發(fā)

1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

3、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……這些食物！

4、“不，我現(xiàn)在就做……

5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。 無(wú)論何時(shí)何地做人都要有尊嚴(yán)。

杰克遜大叔 善良、善解人意，及時(shí)向有困難的人伸出援助之手。

1、杰克遜大叔心想……沒(méi)有什么活兒需要您做。

2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

5、過(guò)了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十二

1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2．理解刻劃人物形象的方法。

目標(biāo)２。

目標(biāo)１。

老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。

1．獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：

（l）開(kāi)端：遇狼。

（2）發(fā)展：俱狼、御狼。

（3）高潮和結(jié)局：殺狼。

2．獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？

提問(wèn)后歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

（1）心理描寫(xiě)。

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

（2）動(dòng)作描寫(xiě)。

“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂?xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。

要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

1．課后練習(xí)第一、三題。

２．預(yù)習(xí)短文兩則。

３．默寫(xiě)課文。

[說(shuō)課精要]。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十三

淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來(lái)看看吧！

地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開(kāi)發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬(wàn)億立方米，還不到全球總儲(chǔ)量的萬(wàn)分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國(guó)已脫不了厄運(yùn)。由于中國(guó)人口眾多使得本來(lái)水源豐富的大國(guó)人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對(duì)中國(guó)嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國(guó)更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問(wèn)題。

1.何謂水體污染。

水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過(guò)了水體自凈能力；污染物數(shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過(guò)水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。

2.水污染的類型。

按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫(kù)污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。

2.1金屬污染。

金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。

2.1.1汞污染及其危害。

汞污染主要來(lái)自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過(guò)消化道而不被吸收。汞及其化合物對(duì)植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥(niǎo)類的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥(niǎo)類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過(guò)胎盤(pán)使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過(guò)母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。

2.1.2鉛及其化合物的危害。

鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。

2.1.3砷及其化合物的危害。

砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。

2.2酸堿污染。

酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來(lái)自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車(chē)間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來(lái)自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長(zhǎng)就會(huì)受到抵制。酸堿污染會(huì)使水的含鹽量增加，對(duì)工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會(huì)腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。

2.3有機(jī)污染。

水中所含有機(jī)物種類繁多。

2.3.1耗氧有機(jī)物。

耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機(jī)物在分解過(guò)程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚(yú)類大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^(guò)程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。

2.3.2難降解有機(jī)物。

難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長(zhǎng)期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對(duì)人類健康威脅極大。

3.水污染的防治對(duì)策。

3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染。可以從以下幾方面提高水的利用率。

3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。

農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國(guó)水源的使用。效率近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。

據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國(guó)改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。

3.1.2提高工業(yè)用水利用率。

我國(guó)工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國(guó)沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對(duì)浪費(fèi)了大量水源一般來(lái)講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無(wú)潛力可挖。我國(guó)已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國(guó)工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。

3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。

鑒于我國(guó)水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對(duì)策。

在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對(duì)充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過(guò)論證，在初級(jí)處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。

在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級(jí)生物處理為主的處理工藝。

在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、正確理解課文的內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備。

寫(xiě)有句子的投影片。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)引入新課。

我們先講個(gè)故事：一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó)，行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王，使者驕氣十足地說(shuō)：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)?！毙?guó)國(guó)王一聽(tīng)，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問(wèn)：“是不是害怕了y”“不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽(tīng)了非常氣憤，大聲說(shuō)：“聽(tīng)著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒(méi)想到國(guó)王嘆了口氣：“那你們就更不幸了?！笔拐卟幻靼?，于是問(wèn)：“怎么不幸?”小國(guó)國(guó)王從容地回答：“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國(guó)雖小，但不容任何人侵犯，小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!

板書(shū)課題：尊嚴(yán)。

(二)什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論。

“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(三)初讀課文，了解大意。

(四)理解詞語(yǔ)。

1．款待：親切優(yōu)厚地招待。

2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說(shuō)年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。

4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。

5．羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。

(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1．請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，想想課文講了一件什么事。

2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

學(xué)生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

學(xué)生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)”，看出他們很久沒(méi)有吃東西了。

3．讀第2-5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想。

想從這里你體會(huì)到了什么?

4．小組內(nèi)進(jìn)行討論。

5．全班討論。

學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說(shuō)明他急需食物。當(dāng)大。

叔把食物送到他面前時(shí)，他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做，當(dāng)聽(tīng)到說(shuō)沒(méi)有活時(shí)，他“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng)，就得這些食物”。從這些描寫(xiě)中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物，當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有活兒需要他干時(shí)，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動(dòng)后，他才肯接受大叔的食物。

學(xué)生b：在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯?jiān)俳o他派活兒時(shí)，他態(tài)度十分堅(jiān)決地說(shuō)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語(yǔ)獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。

學(xué)生c：年輕人蹲下來(lái)，輕輕地給大叔捶過(guò)背后，才接過(guò)大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅(jiān)持通過(guò)自己的付出獲得食物。

老師：大家分析得不錯(cuò)，年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?

學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做。

人的尊嚴(yán)看得非常重要。

6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是富翁，

因?yàn)樗凶饑?yán)。

這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個(gè)逃難者，的確一無(wú)所有；后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子，“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說(shuō)尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、朗讀最后一個(gè)自然段。

事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

（六）有感情地朗讀全文。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十五

識(shí)記：

1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

運(yùn)用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）。

同桌互批，評(píng)議。

2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？

學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。

1、學(xué)生匯報(bào)：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）。

師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？

s：這是一群逃難的人！

師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？

s：自由發(fā)言！

師：此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?/p>

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的.生命。

師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

請(qǐng)讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣?。?/p>

（三）、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，深入理解課文。

師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

s：食物、水、溫暖、安慰等。

師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對(duì)話，年輕人想要表達(dá)什么意思。

逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì)想些什么？

這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話呢？

分角色朗讀部分對(duì)話！

（四）、中心升華。

沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報(bào)酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)？

師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默。

師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十六

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十七

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、動(dòng)畫(huà)課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的`名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀、聽(tīng)讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、播放動(dòng)畫(huà)課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十八

1、教師朗讀范文。

（板書(shū)）自我介紹。

姓名年齡。

外貌。

性格。

愛(ài)好。

5、找一找。

（1）細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識(shí)自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也可以自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，給自己作一幅自畫(huà)像吧！

6、讀一讀。

7、說(shuō)一說(shuō)。

（2）出示課件（外貌描寫(xiě)片段）。

（4）指名說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得太棒了，一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)我們的作文里吧。

三、性格，愛(ài)好教學(xué)。

1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛(ài)好）。

2、師生共讀描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。

（出示課件）詞語(yǔ)：熱情、樂(lè)觀、開(kāi)朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖?。

3、性格與愛(ài)好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們?cè)傧胍幌胱约旱膼?ài)好是什么？（出示課件）。

4、老師在這里列出了很多愛(ài)好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？

5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題。

愛(ài)好是什么？

為什么有這樣的愛(ài)好？（對(duì)自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。

怎么樣表現(xiàn)？（愛(ài)好是長(zhǎng)期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說(shuō)一說(shuō)）。

6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒(méi)有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！

7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)?？（出示課件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)你們，好嗎？那就認(rèn)真寫(xiě)吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開(kāi)頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。

四、作文（師巡視指導(dǎo)）。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十九

我準(zhǔn)備講《尊嚴(yán)》這課，課前我正在進(jìn)入情境思考時(shí)，突然學(xué)習(xí)委員跑來(lái)說(shuō)：老師，管樂(lè)隊(duì)的五位同學(xué)又沒(méi)交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？看到學(xué)習(xí)委員一臉認(rèn)真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無(wú)奈而又討教的樣子說(shuō)：是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒(méi)有好辦法，幫幫老師？此時(shí)她更加認(rèn)真地思考起來(lái)，唉，對(duì)了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴(yán)》嗎，就結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴(yán)吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴(yán)！。看到她像個(gè)小大人似的認(rèn)真工作的樣子，真讓我愛(ài)在心頭，尤其讓我樂(lè)開(kāi)了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課堂。

這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔(dān)心我會(huì)批評(píng)他們吧！

同學(xué)好，剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)我三道思考題，我想請(qǐng)大家?guī)椭鲎觥＃?/p>

1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴(yán)？

2、從這篇課文里你能找到答案嗎？

3、你認(rèn)為身邊的哪些人和事能說(shuō)明尊嚴(yán)重要？

習(xí)慣了語(yǔ)文熱身學(xué)習(xí)法的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的感悟。

學(xué)生說(shuō)：哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來(lái)之食，真是太有骨氣了！

對(duì)呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒(méi)骨氣，做作業(yè)還要一催再催。學(xué)習(xí)委員抓住機(jī)會(huì)當(dāng)然不讓地說(shuō)，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見(jiàn)管樂(lè)隊(duì)的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂(lè)禍地坐山觀虎斗，看他們?cè)鯓邮請(qǐng)?。課堂上，我常常被涼在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。

學(xué)生說(shuō)：沒(méi)骨氣的人就會(huì)沒(méi)尊嚴(yán)。

沒(méi)尊嚴(yán)就等于沒(méi)了生命，好比死了一樣。

尊嚴(yán)就是生命，有了它就受人歡迎，沒(méi)了它就讓人討厭。

尊嚴(yán)就是面子，沒(méi)有它就很沒(méi)面子。

不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴(yán)。

這些管樂(lè)隊(duì)的同學(xué)不做作業(yè)就沒(méi)面子，也就沒(méi)了尊嚴(yán)。

我抓住這個(gè)話題，提請(qǐng)學(xué)生思考：他們沒(méi)了尊嚴(yán)怎么辦？

他們就等于死了唄！一個(gè)同學(xué)脫口而出地說(shuō)。

就是啰，他們總是這樣不怕批評(píng)，真是不懂尊嚴(yán)！幾個(gè)學(xué)生贊同地說(shuō)。

不對(duì)呀，他們還可以重新改的，不能說(shuō)他們沒(méi)有尊嚴(yán)！一個(gè)同學(xué)很慎重地說(shuō)。

這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來(lái)了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀察到那幾位沒(méi)有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說(shuō)話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。

學(xué)生說(shuō)：作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。

作者沒(méi)有直接說(shuō)哈默怎樣有志氣，而是通過(guò)哈默與杰克遜大叔的對(duì)話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來(lái)等描寫(xiě)，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人。

在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說(shuō)。

是嘞，我也無(wú)法堅(jiān)持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了。

對(duì)呀，我有一次放學(xué)回家，路過(guò)一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買(mǎi)了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說(shuō)是買(mǎi)零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來(lái)，一時(shí)間，課堂上活了起來(lái)，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺(jué)如何不難受。我雖然暫時(shí)被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的`思路，便于小結(jié)：

課文對(duì)突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫(xiě)，對(duì)起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫(xiě)。這是我們作文時(shí)常常不懂得運(yùn)用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴(yán)的道理作者是從故事中引伸出來(lái)的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴(yán)的人。我說(shuō)完后又順理成章地說(shuō)：

學(xué)了這課后，你最想對(duì)哈默說(shuō)什么?

哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。

我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)原來(lái)不是別人給的，是自己給自己做的！

我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì)讓同學(xué)看不起！那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說(shuō)了自己的不足之處。

學(xué)生思考片刻，就有人舉手。

魯迅在桌子上刻上一個(gè)早字，從此不再遲到，說(shuō)明了他是個(gè)有骨氣的人。

倔強(qiáng)的小紅軍和陳庚都是有尊嚴(yán)的人。

其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭(zhēng)先進(jìn)就是爭(zhēng)面子，這就是尊嚴(yán)。

我們班上總是力爭(zhēng)流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級(jí)的尊嚴(yán)。

我媽下崗了，在外面開(kāi)了個(gè)小店，我覺(jué)得很沒(méi)面子，現(xiàn)在看來(lái)我媽媽是用勞動(dòng)換來(lái)的所得，這是很不容易的，我誤會(huì)她了，她很有尊嚴(yán)。

運(yùn)動(dòng)員們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上勇奪冠軍，讓國(guó)旗升起來(lái)，這才是迎得國(guó)家尊嚴(yán)呢？

我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴(yán)，很沒(méi)子，今后我們一定改！

看到學(xué)生們表現(xiàn)，真讓我喜上眉梢，我動(dòng)情地說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得太好了。尊嚴(yán)不是別人給你的，而是你自己創(chuàng)造的，這就叫自尊、自強(qiáng)。貝多芬《扼住命運(yùn)的咽喉》就表現(xiàn)了這個(gè)主題，我們是音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班，更應(yīng)該好好的去理解這首曲子的含義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂(lè)家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點(diǎn)是相同的：他們都是有尊嚴(yán)的人，他們用自己地行動(dòng)建立了良好的信譽(yù)，成為了有利于別人的人。

同學(xué)們靜靜地聽(tīng)，并會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計(jì)劃也未按期完成，不過(guò)相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴(yán)嵌入孩子們心中了。

尊嚴(yán)課文教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認(rèn)識(shí)到不挑食、營(yíng)養(yǎng)全面對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飲食的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)。

讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。

難點(diǎn)。

讓學(xué)生養(yǎng)成并堅(jiān)持不挑食、注重營(yíng)養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

課型。

新授。

主要教學(xué)方法。

表演法、討論法等。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、談話導(dǎo)入。師：看了題目你知道今天的活動(dòng)與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學(xué)長(zhǎng)得高高大大，十分健壯，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點(diǎn)和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門(mén)很有講究的學(xué)問(wèn)，你們想知道里面的知識(shí)嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。

二、學(xué)生表演小品（播放背景音樂(lè)）。

這位同學(xué)表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學(xué)為什么會(huì)肚子疼？

拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。

如果同學(xué)們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負(fù)擔(dān)過(guò)重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說(shuō)完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營(yíng)養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點(diǎn)。但買(mǎi)食品時(shí)要注意生產(chǎn)日期和有效期，過(guò)了期的食物就不要吃了，不吃三無(wú)產(chǎn)品，否則就會(huì)像剛才那位同學(xué)那樣。

三、看圖（一）（大屏顯示）。

1.問(wèn)：小朋友正在干什么？什么時(shí)候吃早餐、午餐、晚餐？

師：這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時(shí)定量。

（并解釋“定時(shí)定量”）。

2.問(wèn)答題（大屏顯示）。

1）“早上時(shí)間太緊張，可以不吃早餐。”對(duì)嗎？為什么？

學(xué)生分組討論。

師：經(jīng)過(guò)一夜的消化，早上起來(lái)肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時(shí)多，活動(dòng)多，體力消耗大，熱量一下子供應(yīng)不上，就會(huì)頭暈眼花。長(zhǎng)期如此會(huì)引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。

2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”

學(xué)生分組討論。

師：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補(bǔ)充，而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會(huì)引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要吃得較好。

四.看圖（二）（出示圖片）。

1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。

這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當(dāng)”這個(gè)節(jié)目，這時(shí)大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過(guò)去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當(dāng)跑快點(diǎn)。

2.“吃飯時(shí)看電視，對(duì)嗎？”

學(xué)生分組討論。

師：吃飯時(shí)情緒要穩(wěn)定專一，一邊吃飯一邊看電視，會(huì)引起情緒變化?？吹礁吲d時(shí)哈哈大笑，看到悲傷時(shí)擦眼流淚。這樣會(huì)影響食欲和營(yíng)養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

五、判斷（大屏顯示）（對(duì)的打勾，錯(cuò)的打叉）。

（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。（）。

（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。

（3）徹底加熱烹調(diào)食品，對(duì)食品燒熟煮透。（）。

（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時(shí)，要冷藏并生熟分開(kāi)。（）。

（5）經(jīng)貯存過(guò)的食品食前不需再加熱。（）。

（6）處理及食用食物時(shí)不需要清潔雙手。（）。

六、應(yīng)急小貼士（看圖及文字說(shuō)明）。

食物中毒怎么辦？

1、立即停止食用可疑食品。

2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。

5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將國(guó)毒病人送往附近醫(yī)院救治。

6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。

七、兒歌：

飲食衛(wèi)生要做到：

一日三餐，定時(shí)定量，

不偏食，不挑食。

早餐吃得好，

午餐吃得飽，

晚餐吃得少。

暴飲暴食最不好。

從小養(yǎng)成好習(xí)慣，

身體健康又強(qiáng)壯。

八、小游戲。

分別請(qǐng)兩位同學(xué)表演，讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。

忌“零”食，忌“偏”食，

忌“哭”食，忌“笑”食，

忌“甜”食，忌“咸”食，

忌“走”食，忌“玩”食，

忌“暴”食，忌“蹲”食。

九、閱讀課文，總結(jié)。（屏示思考題）。

1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?

2.什么早餐一定要吃好?

師總結(jié)：當(dāng)然，每個(gè)小朋友的家庭條件各不一樣,。

所以在吃飯時(shí)事先要考慮吃飽肚子，注意葷。

素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點(diǎn)，

但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會(huì)有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

十、課外延伸。

1、為什么三餐要定時(shí)定量？還要注意營(yíng)養(yǎng)均衡？

我的膳食營(yíng)養(yǎng)原則是：

（1）、葷素搭配；

（2）、粗細(xì)糧搭配；

（3）多種搭配；

（4）每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜；

（5）、__________________________；

（6）、__________________________；

（7）、__________________________；

2、進(jìn)行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動(dòng)。

附：學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)魑膬善?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)。

飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

一日三餐。

定時(shí)定量。

營(yíng)養(yǎng)均衡。

早餐吃得好。

午餐吃得飽。

晚餐吃得少。

不吃三無(wú)產(chǎn)品。