教學工作計劃可以減少教學失誤和沖突，保證教學過程的順利進行。查看一些優秀的教學工作計劃范文，可以幫助我們更好地理解和掌握編寫教學工作計劃的方法。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇一

三袋麥子的教案（通用18篇）篇二

一、教學目標：

1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

二、教學重點：

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

四、設計理念：

本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

五、教學過程：

（一）復習導入。

過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。

2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。

（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發學生學習新知的欲望。）。

（二）精講課文。

1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

2、讀熟后再快速地默讀課文，網絡課件出示教學要求，學生自學：

邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。

（1）、三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？

（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態度？

3、交流描寫小豬的句子。

（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）。

（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

（5）、請你用“迫不及待”說一句話。

（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）。

（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）（看課件錄象）。

（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。

指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）。

4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）。

匯報：

（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

（2）、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）。

（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）。

（4）、你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）。

（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！

（設計意圖：該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）。

5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？

（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）。

（三）總結。

1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）。

2、學完這個童話，你懂得了什么？

（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）。

（四）拓展延伸。

（設計意圖：培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。讓學生的心態得到開放，個性得到張揚，創造力得到解放。）。

附板書設計：

小豬小牛小猴。

吃光慢慢吃種下地。

憨厚可愛節儉聰明，能干。

（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇三

(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)。

出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。

1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。

（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？

a一樣。可小動物們看到的不一樣呀？

b不一樣。

（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。

（3）什么樣的麥子是上等的麥種？

（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）。

2（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）。

為什么要種？（書：吃不完）。

（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。

至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。

3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。

（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。

（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？

（5）請你用迫不及待說一句話。

教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。

（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

4、小牛又是怎樣處理麥子的？

5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）。

6、指導朗讀。

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的`麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。

出示：

討論：

1、出現了哪三種不同的結果？

2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？

4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

1、檢查自學字詞情況。

通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？

這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，

合作交流，獨立學習（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。

憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。

小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）。

節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？

神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？

詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的這個詞語是什么意思？讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。

2、逐個討論四個問題。

（1）出現了哪三種不同的結果？

（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。

至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）。

水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。

議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

板書設計：

小豬憨厚可愛。

小猴聰明能干。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇四

1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。

4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見。

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的.價值取向，培養創造性思維能力。

多媒體課件。

本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題。

2、我們今天繼續學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現。

2、交流描寫小豬的句子。

(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。

課件出示課文第二自然段。

指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)。

(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?

(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?

(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)。

(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?

(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——。

課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著，不由得舔了舔舌頭。

你說，這是一頭怎樣的小豬呢?

(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

3、交流描寫小牛的句子。

過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?

(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?

(學生讀后，課件出示課文第三自然段)。

(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?

(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——。

課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。

你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)。

(4)指名感情朗讀。

4、簡要小結，遷移學法。

剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節儉的小牛。

(1)交流描寫小猴的句子。

(學生讀后，課件出示課文第四自然段)。

(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——。

課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！?/p>

看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發現了什么優點?

(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)。

(3)、感情朗讀。

投影出示：

看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。

小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。

老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”

2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。

3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?

(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇五

1、能分角色朗讀課文，講講這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。

小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺的頭飾。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學中，前半部分以讀為主，在讀中學，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發學生的表現欲，培養學生的創造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態度價值觀都得以實現。

一、復習導入。

2、指名說，并指導朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。

3、這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2—4自然段。

二、學習課文2—4自然段。

2、學生自讀課文。

3、交流一：

（1）出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？

（2）指導學生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心。

（4）有感情地朗讀這段。

4、交流二：

（1）小豬當美食家的愿望終于可以實現了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學生談體會。

（2）是啊，小?？吹竭@么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？

（3）學生積累朗讀。

5、交流三：

（2）學生想象交流。

（3）讀好這段話。

三、學習課文5—9自然段。

（1）學生自讀課文。

（2）小組合作表演。

（3）指名上臺表演（戴頭飾）。

四、課外延伸：

今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。

小豬吃光哈哈大笑。

小牛保存土地爺爺點點頭。

小猴全種下夸獎。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇六

1能夠認識本課的10個生字，能正確朗讀并且書寫。能夠正確朗讀課文中9個二會字。

2能夠通順流利地朗讀課文，知道課文的主要內容和每一個小節講了什么。

3學習課文第一段知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺的禮物的，能夠有感情地朗讀課文的第一段。

能夠正確朗讀和書寫一會生字。能夠正確朗讀二會字。

能把課文讀通順流利。

知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺的麥子的。能有感情地朗讀課文第一段。

課前準備：動物的頭飾。幻燈制作。

一、學生字導入。

1今天咱們學哪一課？暫時保密，我們先來學習一個字。

2學習生字“麥”，上下結構，第三筆是豎。第五筆是撇。

3猜到了吧，今天學習的就是課文《三袋麥子》，齊讀課題。

二、學生自學。

1不過讀這個故事前老師有個要求；幻燈片出示自學的要求：先讀課后的生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，讀課文時要注意：讀準字音，不添字，不漏字。

2學生根據老師的要求自學。

3老師感覺同學們今天自學非常認真，認真去做一件事情一定會做得很棒的，經得起檢查的。

4老師這兒還有更難的詞語呢，你們能讀嗎？幻燈片出示：（二會字的上面都標有拼音）。

太棒啦饅頭發霉搬到憨厚告訴神秘收獲能干。

5指名分組領讀，憨厚就是形容人老老實，能干的“干”是多音字。

6讀得棒極了，這篇課文一共有幾個小節？

7老師就邀請九對同桌來讀九個小節吧。其他同學一邊聽，一邊畫出難讀的生字。根據學生朗讀課文學習生字，糾正讀音，尤其是后鼻音、前鼻音。“食”最后兩筆；“防”、“訪”部首不一樣；“仍”右邊的筆順；“保存”的近意詞是保管。

“一份迫不及待食品保存防止拜訪仍”

8課文讀通順了，這些生字有了各位的友情提醒，以后書寫起來一定會加倍注意的。讓我們把這些生字再來讀一遍。

9課文一共有九個小節，如果按照時間順序來寫的呢？不信咱們來讀一讀。

10是怎樣的時間順序？1－4節寫一年以前，5－9節寫一年以后。

三學習課文1－4節。

1過渡：在一年以前，快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？（根據回答板書：黃燦燦的）。

2黃燦燦的，真是好麥子呀，咱們的小豬可開心啦，朗讀小豬說的話。

3小豬是怎么做的？要求讀好“迫不及待”、“各種各樣”。你覺得小豬怎樣？

4小豬是饞了點，不過他能把麥子磨成面粉，還會做成各種各樣點心到還真有點美食家的風格喲！

5土地爺爺的麥子在小牛和小猴的眼中又是怎樣的呢？他們是怎么做的呢？（根據回答板書：飽滿上等的麥種）。

6小豬沒有瞧出來，小牛雖然勤勞也沒有瞧出這是上等的麥種，小猴看出了這是上等的麥種，說明什么呢？（比小豬小牛看得仔細；有豐富的勞動經驗）。

7三個小動物對待麥子的方法各不相同，一年以后的情況也是各不相同，我們下節課再繼續學習。

四書寫本課的生字。

板書：

黃燦燦吃。

上等的麥種種。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習分角色朗讀。

2、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

3、在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

：有感情地朗讀課文，并使學生饒有興趣地練習分角色朗讀或表演。

：在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

：小動物頭飾兩套、多媒體課件。

一、復習回顧。

1、聽寫生字詞：

一份食品防止訪問迫不及待。

2、讀詞語：

（1）出示：黃燦燦烙餅飽滿保存蟲蛀麥種。

舔舌頭拜訪憨厚麥囤興奮能干。

（2）指名讀。

3、選用第一行的詞語說說一年前發生的事。

二、學文思辯，演讀促悟。

1、過渡：不知不覺一年過去了，土地爺爺又來拜訪它們啦！（貼土地爺爺圖）土地爺爺在三個小動物家發現了什么呀？請小朋友打開書，自己讀5到9小節，讀完后想一想：你最喜歡土地爺爺到哪個小動物家看到的情景？（點擊幻燈2）。

2、交流。

3、師：那么多小朋友都喜歡到小猴家去，我們就先去拜訪小猴吧！

小猴：

（1）（點擊幻燈3）來到小猴家，你發現了什么呀？

學生交流“麥囤里堆得滿滿的”

（點擊文字）土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。

師：是啊，看到這個景象，你會覺得？那你能讀好這句話嗎。

指導生朗讀出驚奇的語氣。

（2）小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？（指名交流）。

師：小猴也是這么說的。（點擊文字）誰來做小猴，也來說一說呀！

學生讀小猴的話。

（師：這只小猴可自豪了，腰桿挺得直直的！讀得真不錯?。?。

（師：多熱情的。小猴呀，還叫土地爺爺帶一些回家呢?。?。

（3）看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？

學生交流。

（小猴，你真聰明，真能干?。?。

（小猴，你把一口袋麥子變成了快一屋子的麥子，你真是太了不起了?。?/p>

師生表演：

師：小猴，你家麥囤里怎么會有那么多麥子的呀？

生：土地爺爺，你去年給我的一口袋麥子，我全把它種下了地，今年我獲得了大豐收！我還要謝謝你的麥子呢！土地爺爺，您今天無論如何也要帶一些回家！

師：謝謝你！小猴呀，你真聰明！真能干！

（5）小朋友，配上我們的動作一起來演演土地爺爺和小猴，好嗎？想演土地爺爺的舉手，哪些人想演小猴的？雙引號外面的話我們一塊兒來讀！

（6）我們小朋友和土地爺爺都覺得小猴又——又——。（板書：聰明能干）。

過渡：接下來你想去誰家呀？

小豬：

（1）（點擊小豬圖）來到小豬家，你們看見這只小豬是怎么說的、怎么做的呢？（示文字）老師請你們就來當當小豬，演一演。先練練看！

（2）師拿小豬頭飾到一學生前：剛才你演得特別像小豬?。ù魃项^飾）請你上去演給大家看！

（3）生演小豬。

組織評價：他演得好不好？你覺得哪些地方他演得特別精彩？

學生評價（你給大家讀一讀這一句，好嗎？）。

小豬的話，誰還能比他讀得更可愛的？

學生賽讀（師：看來，你對去年做的好吃的真是念念不忘呀?。?/p>

（4）師：（點擊文字）聽著小豬天真的話語，看著小豬——（憨厚可愛的樣子），土地爺爺——（忍不住哈哈大笑）。

師：小朋友，你們想對這只憨厚可愛的（邊說邊板書）小豬說些什么？

學生交流。

生：小豬呀，你幾天就把那袋麥子吃光了。吃完了，你就吃不到這么好吃的東西了！你也要像小牛一樣省著點吃的呀！

師：你說得真有道理！誰就是省著點吃的？

師：不過老師覺得小豬當初想得也沒錯呀！土地爺爺給麥子它，就是吃的呀！

生：可是它幾天就吃光了，吃光了就沒得吃了呀！

師：我們也可以把小猴家看到的告訴小豬呀！

生：小豬，小猴可不像你，它把麥子全種下了地，現在它家就有吃不完的麥子了！

（5）這只憨厚可愛的小豬聽了你們的勸告，以后肯定會變聰明些了！

小牛：

（1）（點擊幻燈）師：告別了小豬，土地爺爺來到——（小牛家）。（點擊文字）小牛告訴老人——。小牛抱出那只口袋，里面仍有——。

（3）生：......

（5）生：。

（6）聽了小牛的這些話，你們想對小牛說些什么呀？

生：小牛，你可真節儉！

生：小牛，你可真是省吃儉用！

生：小牛，你真細心，不怕苦不怕累，把麥子保存得這么好！

（7）師：土地爺爺跟你們一樣，（點擊文字）聽了點點頭，夸獎小牛很——！

（板書：節儉）（可再加分角色齊讀）。

6、學生各抒己見。

師：你很有自己獨到的看法！

師：你想的也是有道理的！

師：你是這樣認為的，可以！

師：你能很好地說明你的觀點！

師：噢，你是這樣想的！你的看法與眾不同！

7、分角色朗讀全文。

同學們能夠從三個小動物身上發現它們各自的優點，客觀地進行評價，真棒，下面就請大家選擇自己喜愛的角色，四人小組合作一起來讀一讀這篇課文吧。

三、拓展想象，總結鞏固。

生自由交流。

2、大家開動腦筋，各抒己見，可謂仁者見仁，智者見智，作為獎勵，老師就請大家看看這部動畫片，邊看邊跟著一起說說這個故事吧。

播放動畫，引導復述。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇七

(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)

出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。

1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。

（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？

a一樣?？尚游飩兛吹降牟灰粯友?？

b不一樣。

（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）

（3）什么樣的麥子是上等的麥種？

（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）

2、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）

為什么要種？（書：吃不完）

（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）

[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。

3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）

（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)

（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？

（5）請你用迫不及待說一句話。

[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。

（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

4、小牛又是怎樣處理麥子的？

5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

6、指導朗讀

過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。

出示：

討論：

1、出現了哪三種不同的結果？

2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？

4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

1、檢查自學字詞情況。

通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？

[評析]這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，

合作交流，獨立學習（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。

憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）

小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）

節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？

神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？

[評析]詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的這個詞語是什么意思？讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。

2、逐個討論四個問題。

（1）出現了哪三種不同的結果？

（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？

3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）

[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）

[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。

議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

小豬

憨厚可愛

三袋麥子

小牛

節儉

小猴

聰明能干

三袋麥子的教案（通用18篇）篇八

教學要求：

1、?學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、?能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重、難點：認識生字，讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入激趣。

2、?讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀指導。

1、?自由輕聲讀課文，要求讀準生字字音，看清字形，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯系上下文嘗試解決。

2、?檢查自學效果。

（1）讀準詞語。

（2）指名分節讀課文，幫助學生讀準字音，讀順句子，并檢查學生對詞語的掌握情況。

（3）齊讀課文。

四、寫字指導。

五、作業。

1、?抄寫詞語。

2、?朗讀課文。

第二課時。

教學要求：

1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣，學會講述故事。

2、?在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

教學過程。

一、復習詞語。

二、精讀課文第一部分。

2、?討論并理解關鍵詞語：開心?迫不及待?捧起?慢慢吃?全種（板書：吃光了?保存全種下了地）。

3、?指導分角色朗讀課文。

三、精讀課文第二部分。

1、?聽錄音，完成練習：?土地爺爺夸誰怎么樣？

2、?討論并理解有關語句：“添了添舌頭”、“節儉”、“滿滿的”等（板書：憨厚?節儉?聰明能干）。

3、?指導分角色朗讀課文，注意語氣。

四、總結課文。

1、?討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

2、?小結：課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節儉，什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要向小猴學習。

3、?練習講故事。

五、作業：回家把故事講給家人或其他小朋友聽。

小豬?——————?吃光了——————憨厚。

小牛?——————?保存??——————節儉。

小猴?——————全種下了地————聰明能干。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇九

教學目標：

1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。

4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見。

教學重點：

理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

教學難點：

在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

教學準備：

多媒體課件。

設計理念：

本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

教學過程：

一、導入新課。

課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題。

2、我們今天繼續學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現。

二、品讀課文。

2、交流描寫小豬的句子。

(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。

課件出示課文第二自然段。

指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)。

(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?

(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?

(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)。

(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?

(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——。

課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著，不由得舔了舔舌頭。

你說，這是一頭怎樣的小豬呢?

(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。

看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

3、交流描寫小牛的句子。

過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?

(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?

(學生讀后，課件出示課文第三自然段)。

(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?

(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——。

課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖?，里面仍有半袋麥子。

你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)。

(4)指名感情朗讀。

4、簡要小結，遷移學法。

剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節儉的小牛。

(1)交流描寫小猴的句子。

(學生讀后，課件出示課文第四自然段)。

(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——。

課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！?/p>

看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發現了什么優點?

(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)。

(3)、感情朗讀。

三、升華體驗。

投影出示：

看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。

小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。

老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”

2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。

3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?

(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十

1、 能分角色朗讀課文，講講這個故事。

2、 學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、 在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。

教學準備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺的頭飾

設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學中，前半部分以讀為主，在讀中學，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發學生的表現欲，培養學生的創造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態度價值觀都得以實現。

一、 復習導入

2、 指名說，并指導朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

3、 這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段

（點評：直奔主題，再次感受麥子的特點，為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊）

二、 學習課文2-4自然段

2、 學生自讀課文

3、 交流一：

（1） 出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？

（2） 指導學生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心

（4） 有感情地朗讀這段。

4、 交流二：

（1） 小豬當美食家的愿望終于可以實現了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學生談體會。

（3） 學生積累朗讀

5、 交流三：

（2） 學生想象交流

（3） 讀好這段話

（點評：這三段文字的教學中分別從指導個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學，學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）

三、 學習課文5-9自然段

（1） 學生自讀課文

（2） 小組合作表演

（3） 指名上臺表演（戴頭飾）

（點評：在表演中學生把抽象的語言文字轉化為形象的表情、身姿運動，學生在讀中演，演中悟，悟中獲。）

（點評：閱讀是學生個性化的行為，尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得的啟迪，不斷提高認識水平。）

四、 課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。

(總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學中，引導學生把自己當作課文中的人物，和他們共、共行動，在情感上產生共鳴。指導學生個性化朗讀，表演中體會人物個性，鼓勵學生暢所欲言，尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導的體現。)

三袋麥子

小豬 吃光 哈哈大笑

小牛 保存 土地爺爺 點點頭

小猴 全種下 夸獎

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十一

聽寫，復習舊知，直接導入。

師：想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？

生：自由讀課文。

師：誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？

生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子。

師：（板書“小豬”、“小?！薄ⅰ靶『铩保?。

生：黃燦燦的麥子。

師：想想“黃燦燦”是什么樣子？

生：金黃金黃的。

生：閃著金光的，亮閃閃的。

師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語（板書“黃燦燦的麥子”）。

生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺。

師：小?？吹禁溩邮恰?。

生：飽滿的麥粒。

師：啊，小牛看的該多仔細啊，一粒粒都那么飽滿，來，讓也我們捧起麥子看看，體會小牛仔細觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會（板書“飽滿的麥?！保?。

生：朗讀“飽滿的麥粒”

師：小猴發現這袋麥子是……。

生：上等的麥種。

生：最好的。

生：百里挑一的。

生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的。

師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請同學們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”

生：讀詞語。

師：他們三個人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學來讀讀第二自然段。

生：朗讀第二自然段。

師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情??？

生：開心。

師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里立刻會出現哪些好吃的東西？

生：有包子和餃子。

生：還會有面包和蛋糕。

生：面條。

師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——。

生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

師：想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。

生：朗讀。

師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現小豬這種著急的心情，

生：迫不及待。

師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。

生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味。

師：讀的多投入??！我們讀書就應該這樣，把自己當成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了?，F在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請女同學一起讀第三段。

女生：朗讀。

師：女同學聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西?！保埬銇碜x，老師建議你讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。

生：朗讀第一句話。

師：有點味道了。想聽聽老師讀嗎？

師：范讀。

師：誰能像老師這樣和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會他“先……再……”的思考過程，相信你比我讀的更好！

生：朗讀。

師：聽完你的朗讀老師看到了一個會思考的小牛，一個做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請同學們讀讀這個長句子，（為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）這個句子讀好了你也就讀明白了。請男同學一起讀！

男生：朗讀。

生：再讀。

師：小牛做事有條有理，同學們讀得有滋有味！來，我們再一起讀讀第三段。

生：齊讀第三段。

生：全種下了地（板書“全種下地”）。

生：小猴肯定想，如果現在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。

生：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。

生：自己默讀課文6、7、8、9段。

師：你看到了一只什么樣的小豬呢？

生：憨厚可愛。

師：從哪里看出來的??？

生：我從這句話讀出的“小豬說著不由得舔了舔舌頭”

師：真會學習啊，能聯系上下文理解詞語。那請你學學小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請男同學一起讀讀小豬說的話。

生：剛才的插圖里小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！

師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。

生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！”

師：讀的多好?。】纯?，從插圖里看到了小豬的.“憨厚可愛”，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學們的心里一定也出現了一只憨厚可愛的小豬！（老師板書“憨厚可愛”）。

師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？

生：做事有條有理。

生：珍惜糧食。

生：不浪費糧食。

生：朗讀“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！?/p>

師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？

生：聰明能干（板書“聰明能干”）。

師：從哪些地方看出來的啊。

生：小猴給土地爺爺說的話。

生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子。

師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個對話。

師生合作，老師引讀。

師：想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲的時什么心情？

生：自豪！

生：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，您帶一些回家吧！”

師：來，同學們我們一起合作讀一讀（引讀，全班參與）。

師：讀出味道了！看看，課文讀到現在，每個人的眼前都出現了三個活靈活現的小動物。我們現在能不能這樣，看著這三幅插圖，想著課文的故事內容，我們把故事演一演。

師：來，誰愿意展示一下你們的表演天賦??？其他同學注意，你們現在要努力做一個優秀的評委，認真看表演，一會要說說你最欣賞哪個演員，為什么。

師：來，我們再請四個同學，誰覺得你能把土地爺爺演好？小豬誰愿意挑戰，小牛，小猴？

生：表演。

師：該評委們發言了，說說你的意見。

生：評議。

生：不一樣。

師：那他對小豬哈哈大笑是笑什么呢？（板書“哈哈大笑”）。

生：笑小豬的憨厚可愛。

生：他點頭表示知道小牛是怎么做的了。

師：最后到小猴家，土地爺爺又是怎么做的？他為什么會“興奮地說”？（板書“撫摸著頭”“興奮地說”）。

生：因為土地爺爺看到小猴收獲了這么多麥子所以很高興。

生：小猴自己勞動收獲了麥子，土地爺爺夸獎他呢。

師：我們看，（黑板板書的三組詞串，）就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。請同學們再橫著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯系課文內容展開想象。

(憨厚可愛的)小豬(勤儉節約的)小牛(聰明能干的)小猴。

黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。

做成食品保存起來全種下地。

哈哈大笑點點頭撫摸著頭興奮。

生：橫著讀三組詞語。

師：請你們再豎著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內容。

生：豎著讀三組詞語。

生：討論交流。

師：總結全文。

布置作業，講講三個小動物的故事和自己的故事，完成練習題。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十二

《語文課程標準》中建議我們：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在本課的教學中，我便努力創設一個輕松活潑的環境，與孩子們平等地交流，通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環節進行扎實的訓練，讓學生深入地理解課文，并能大膽地發表自己的見解。

教學目標。

知識與能力。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會表演或講述故事。

（2）學會10個生字，理解生字組成的詞語。

過程與方法根據課文的語言材料練習說話，訓練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。

情感、態度與價值觀學習三只小動物愛勞動的良好品質；有意識地培養學生質疑問難甚至批判的勇氣；使學生初步形成一定的現代消費和投資觀念；拓展延伸，培養學生創造性思維。

教學重、難點及教學突破。

重點講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

難點能有感情地朗讀課文，并能就課文內容發表自己的見解。

課前準備教學課件。

教學過程。

第二課時。

一、開門見山，輕松導入。

二、朗讀比較，訓練語言。

1、學生自由朗讀2——4自然段，思考問題。

2、指名按照“看——想——做”的順序回答，訓練學生的語言：

（2）誰能按照同樣的順序說說小牛和小猴是怎樣處理的呢？

（3）學生自主練習。

（4）學生回答，教師評議并板書：

小豬看“黃燦燦的麥子”，想到“吃”，做“磨……”

小?？础帮枬M的麥粒”，想到“保存”，做“搬……”

小猴看“上等的麥種”，想到“……”，做“種……”

根據學生回答板書；吃光了保存全種下了地。

（語文學習應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。三年級的學生已經具備了一定的語言組織與表達能力，但是如果在訓練說話前不用任何方法引導，還是存在一些困難的。所以我先“引”后“放”，對訓練學生說話進行了有序的指導。）。

4、他們的做法雖然各不相同，但是有一點卻是一樣的，就是：他們都付出了自己的勞動，我們也來學學他們。

三、朗讀比較，分組表演。

默讀課文，劃出評價的句子。

2、引讀，體會土地爺爺的不同評價，問：土地爺爺比較欣賞誰的做法？為什么？

3、指導朗讀小猴的段落，讀出對小猴的贊揚。

4、小猴的聰明能干贏得了老人的贊揚，小豬的可愛和小牛的老實，誰能把它讀出來呢？（小組分角色朗讀）教師巡視，評價指導。

四、大膽質疑，拓展延伸。

1、質疑評議。

小猴的做法真的完全正確嗎？小豬和小牛的做法一點不對嗎？請大家多動腦筋想一想，大膽說出自己的想法。

同學們各抒己見，發表自己的看法，老師對有自己想法的孩子給予表揚、肯定。（《語文課程標準》指出“提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！边@就要求老師在閱讀教學中要有意識地培養學生質疑問難甚至批判的勇氣，并對學生的質疑、批判有一個積極而合理的評價。）。

2、拓展討論。

土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？（學生充分表達自己的觀點，教師給予積極的表揚激勵。）。

五、自主選擇，作業開放（三選一）。

1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計劃吧！

2、想象：小豬、小牛、小猴長大以后會做什么工作呢？做得怎么樣？

3、續編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？

板書：

小豬小牛小猴。

吃光了保存全種下了地。

消費節儉投資。

教學反思：

一、教師的語言要生動、形象。

形象有活力的教學語言是教學的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內容，也會講得干巴巴，索然無味。我在教學這篇課文時，設計了這么一段導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？一石激起千層浪，老師的話語如催化劑，激活了學生學習的積極性，學生迫不急待地打開書本，尋找答案，通過畫畫讀讀，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。

二、讓學生在自演中感悟課文內容。

眾所周知，愛動、表演欲望強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體?！度溩印返牡诙我荒暌院笸恋貭敔斢职菰L小豬，小牛和小猴，它們又是怎樣的呢？我采用小組合作學習的方法，在充分朗讀的基礎上，進行分角色表演，教師適時地“導”一下，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在自演中感悟課文的效果。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十三

第三年，土地爺爺又給小豬、小牛和小猴帶來了禮物――每人一口袋麥子。

小豬看著金燦燦的麥子，心想：我不能像以前一樣，一下子吃光，我要向小猴學習，所以他把一半的麥子種下了地，剩下的一半決定磨成面粉慢慢吃。

小牛望著飽滿的麥粒，想把前年土地爺爺送他的麥子吃完后，再來吃這新鮮的麥子。

小猴看著這口袋麥子，驕傲地想：我已經有那么多麥子了，再吃個兩三年也吃不完，這一口袋算得上什么？他隨手把麥子扔在一邊，不再去管他。

一年以后，土地爺爺又來看望小豬、小牛和小猴。

因為前年小猴的表現特別好，所以他先來到小猴家，還沒走進里屋，就聞到了一股發霉的味道。原來，小猴從來沒有把麥子搬出來曬過太陽，時間久了，麥囤里的麥子都發霉蟲蛀了。土地爺爺搖了搖頭，小猴羞愧地低下了頭。

告別了小猴，土地爺爺又來到小牛家，小牛高興地說：“前年您送我的麥子我剛吃完，新麥子我正準備去磨粉呢。”老人微微一笑，點點頭。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十四

目的要求：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體驗三個小動物不同的做法，學習到勤勞節儉的品質，懂得只有播種才有收獲的道理。

3、鼓勵學生根據自己的體驗與感受，各抒己見。

重點：由“方法——結果”的不同引導學生獲得正確的價值取向。

難點：懂得三個小動物不同的做法并無好壞之分。

教學準備：相關課件圖片、文字內容、表格。

教學程序和內容：

一、復習舊知。

1、回憶第一自然段內容（師板書）。

2、齊讀第一自然段。

二、學習小豬的做法。

1、過渡：同樣是收到一袋麥子，三個小動物各是怎樣做的呢？讓我們一起先來看看小豬的做法。（出示文字內容）。

2、指名讀。

3、問：小豬收到這一袋麥子時有怎樣的表現？

（1）理解“開心地喊”（利用朗讀的形式）。

（2）理解“迫不及待”

（3）填表。

（4）你覺得這是一個怎樣的小豬？

4、想象：小豬做了哪些食品？

（1）學生想向。

（2）出示相關圖片。

（3）看到這些，你覺得這又是一個怎樣的小豬呢？

5、感情朗讀。

三、學習小牛、小猴的做法。

1、過渡：知道了小豬收到麥子后的做法，那么小牛和小猴分別又是如何做的呢？（出示表格）。

2、小組學習。

（1）提出學習要求：請同學們4人一小組討論學習，結合三、四兩個自然段的內容，共同完成這張表。

（2）學生小組學習，教師巡視。

3、共同交流。

（1）指名讀第三自然段，填表；說說小牛的身上具有怎樣的品質？

（2）繼續完成表格（小猴的表現與做法）。

四、各抒己見。

2、學生談想法并說明理由。

五、知道土地爺爺的態度，明理1、快速瀏覽5--9小節，找一找土地爺爺對三個小動物做法的態度。（出示表格）。

2、生瀏覽思考，師巡視。

3、填表。

4、分角色表演，感受人物態度。

（1）師生角色表演。

（2）回答：對三個小動物的做法，土地爺爺最贊成誰的？你從哪兒看出來的？一起讀“老人撫摸著……”

六、拓展。

1、剛才，我們先各自談了自己對三個小動物的看法，接著又學習了土地爺。

爺的態度，那么如果你也得到一袋麥子，你會怎么做呢？有沒有比它們更好的做法呢？

2、學生發表自己的看法。

板書設計：

小豬做成食品吃了——沒有了。

小牛保存好——還剩半袋。

小猴全種下地——滿滿一囤。

只有播種，才有收獲。

教案說明：

《三袋麥子》是一篇童話故事，講了土地爺爺在快過年時送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，三個小動物對同樣一袋麥子采取了不同的處理方式，所以也獲得了不同的結果。從而培養學生用正確的思維方法做事，并告訴學生只有播種才有收獲的道理。

本案的設計有以下特點：

一、圖文結合，加深理解。

表格的設計，將文章內容概括提煉，有助于學生對課文重點的把握。課件。

的有效運用，讓學生更形象、直觀地認識事物，激發他們學習的興趣。

二、角色扮演，加強體驗。

通過對文中角色的演繹，學生能產生豐富的內心情感，體驗的空間變得更加開闊，思維與審美的情感自由的碰撞、提升。

三、聯系實際，注重拓展。

教案的設計不局限于文本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”。為學生全面地、整體地認識事物而努力，跳出課本學課文，讓學生對所學知識有更深刻地感悟。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述。

這個故事。

2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內的8個生字，認識1個多音字。

理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內涵，能根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正。

確的思維方法，體會課文內容的價值取向。

教學重難點：

1、復述故事。

2、培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向。

第一課時。

教學目標：

1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內容。精讀課文第二部分。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。

教學重點：

練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。

1、游戲導入：

上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。

小女孩和她奶奶一起飛到沒有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）。

魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。

只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方?！ā雌压ⅰ担?。

（看來，中外優美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續猜。）。

小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！薄?/p>

預設一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。

預設二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家帶來的就是這個童話故事，一起讀課題。

2、揭示課題。

同學們，今天土地爺爺給大家帶來了三袋麥子。這三袋麥子將要作一次。

長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？

教師板書課題，指導書寫“麥”正音。

“子”，齊讀）。

二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。

1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：

（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內容。

（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。

2、同位互讀生字。

3、檢查自讀情況：

（1）媒體出示生詞，

（2）認讀生字詞。

（3）這些詞語的意思哪些你已經懂了，是怎么弄懂的？

（4）動作演示，指導看圖，聯系上下文，換近義詞等理解詞語。

（5）挑戰難關，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。

4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。

5、說說課文主要內容。

課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么一件事。

三、抓關鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置。

1、研讀關鍵詞語。

讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。

引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥?！薄吧系鹊柠湻N”三個詞語。

2、趣讀小豬處理麥子。、

（1）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？

（2）真開心啊，聯系第一段，說說他為什么這樣開心？

（快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）。

（3）理解“迫不及待”，用迫不及待的語氣讀讀這句話。

（4）引導學生入情入境讀好第2小節。

要想讀出感覺，必須將心放進課文中，現在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。

3、演讀小牛處理麥子。

（1）齊讀，教師做動作范讀。

（2）小牛是怎樣說的？怎樣做？

（3）指導讀好長句子：

（4）師生輪讀。賽讀。

4、體會小猴處理麥子。

（1）小猴是怎么做的，

（2）他看到麥子會怎么想？用引導學生用下列句子說話。

如果。

就。

5、完成表格。

四、指導書寫，培養習慣。

你認為哪個字難寫，說出來，教師指導書寫，學生描紅，做到“一看二寫三對照”。并注意糾正寫字姿勢。

五、總結本課，引發預習。

思想決定行動，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結果也就不同，請同學們看看表格中還有哪些空，下節課我們看看三袋麥子的旅行會產生什么不同的結果。

六、依據差異，布置作業：

1、摘抄你喜歡的句子。

2、把這個故事講給父母聽。

（任選一題）。

板書：

小豬。

黃燦燦的麥子。

吃

小牛。

飽滿的麥粒。

存

小猴。

上等的麥種。

種

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十六

1 學習饅餅等10個生字。

2 知道對事情不同的做法會有不同的結果。

3 有感情地朗讀課文。

理解不同的做法會有不同的結果，有感情地朗讀課文

1~2課時。

一、引入

二、初讀課文

自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。

三、學習生字

借助拼音讀準字音，記住字形。

讀準下面的生詞：

饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 麥囤

糧食 防止 舔嘴唇 自豪 收獲

四、 學習課文

1 出示自學提綱：

2反饋。

（1）得到土地爺爺的禮物，小豬是怎么想、怎么做的？結果怎樣？從迫不及待各種各樣中，你感受到什么？相機指導有感情地朗讀第2、6段。

（2）同樣的方法交流：得到土地爺爺的禮物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？結果怎樣？相機指導有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。

3小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰，為什么？

4要是你收到這份禮物，你會怎么做？

三袋麥子小豬吃光了

小牛剩一半有備無患

小猴堆滿囤有遠見

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十七

2、能講述這個故事,體會三個動物不同的品格.

3、能培養學生的創新精神,自己編小故事.

教學重點與難點:。

1、抓住關鍵詞句理解小豬,小牛,小猴,對一口袋麥子的不同處理方式.

2、注意體會不同人物的性格,讀出對話的語氣.

課前準備:。

小豬,小牛,小猴頭頭飾若干?課件。

教學過程:。

導入新課。

1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？

芝麻，芝麻，開門吧！

今天，我們就繼續學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。

你怎么知道的？你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字。

二、精讀課文第2節。

1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。

請同學們快速默讀全文，仔細找一找，把有關的詞語圈出來。

2、指名答。

根據回答，引說。

（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！

（2）而小牛也會贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！

（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。

4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。讀了這幾小節，你還感受到什么？（學生自學）。

5、讀了第二小節，你首先感受到了什么？

小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）。

你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！

6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

8、現在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現一只什么樣的小豬。師范讀。

9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）。

10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。

總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

三、精讀第6節。

1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，

2、你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續來讀第6小節。

3、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬在舔嘴唇的時候在想些什么？

你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！

4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

5、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）。

過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？

下面就請同學們自由選擇描寫小?；蛐『锏恼n文來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。

四、生自學，精讀第3、7節。

1、自學課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。

2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。

師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習。

（2）“為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經驗。

（3）節儉先……慢慢。

你能抓住重點詞把第3小節讀好嗎？（指導朗讀）。

你還從哪里看出小牛很節儉？你從小牛的回答中還體會到什么？

（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子。

有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節約的做法他是滿意的。）。

土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？

（小牛，你做的不錯！但你再節儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）。

4、總結過渡：勤儉節約的確是美德?？晒潈€并不能阻止麥子的減少。

五、學習第4、8、9小節。

1、小猴一貫受小朋友的歡迎。你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

2、指名答。

（1）小猴發現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善于發現。

你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）。

是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。

3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。

表演時要注意什么？

相機提問：

（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興?自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）。

5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）。

6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！能創造財富的人才最了不起！

讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）。

8、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？

（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）。

9、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）。

過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

六、總結拓展，布置作業。

1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創意，目光也更加長遠，更值得我們學習。

3、請同學們學著課文的樣子，抓住人物的神態動作，把小猴的回答寫具體。（交流）。

4、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）。

5、作業。

（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？

小豬?吃光了?憨厚可愛。

小牛?慢慢吃?勤勞節儉。

小猴?種下地?聰明能干。

三袋麥子的教案（通用18篇）篇十八

本教學設計根據課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發揮學生的學習自主性，凸現自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養創造性思維。將一個開放的課堂還給學生。

1、學會本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、能講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。

能投入感情地朗讀課文。能就課文內容發表自己的見解。

幻燈片、小黑板、貼圖

這節課我們繼續學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。

1、我們一起來回顧一下上節課學過的生字詞（幻燈出示）：

麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節儉神秘收獲

注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！

小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麥子保存起來，還經常搬到屋外透透風，曬曬太陽

小猴：把一口袋麥子全種下了地

3、學生連線，并在交流中顯現小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。

（此環節不僅復習了上節課學習的內容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應和價值判斷埋下一個伏筆。）

4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結果，自己讀一讀課文的5—9自然段。

1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺到誰家看到的結果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。

（尊重學生個人的情感體驗，為學生創設輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。）

2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。

（要求：小組長組織組員有秩序地發表自己的見解，根據理解小組分角色朗讀）

教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況

（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統一，應鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發表獨立見解。通過設計可以“一題多解”的思考題。“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側重的。）

3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。

師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？

4、各小組匯報各自交流結果，學生就問題各抒己見。

（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結果放壞了，還是馬上吃了好?！币灿泻⒆訒f小牛對，因為小牛最節約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發了。小猴的做法在某種程度上說是一種現代人的理念。）

（課堂教學最重要的是培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結論，但是，從長遠看，換來的是學生心態的開放、自主性的凸現，個性的張揚，創造力的解放，這還是值得的。）

5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？

（蘇教版小語教材的現代化就是通過許多的課文，通過教材的結構體例來體現的?！度溩印窛B透的是一個什么樣的現代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節儉，從農業文明帶來的優良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現代人的理念。）

四人小組利用課余時間排演課本劇（可根據表演的需要對課文進行合理的改編）。