教學(xué)工作計(jì)劃是指在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃和安排的書面材料，它是教師有效組織教學(xué)活動(dòng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工具。小編整理了一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文，希望能給大家提供一些靈感和思路。

信息化教案（精選16篇）篇一

近年來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)一直傾心關(guān)注著青年教師尤其是新教師的成長(zhǎng)，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平，教導(dǎo)處組織新老教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”活動(dòng)，這是營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校的一項(xiàng)長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的舉措。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)跣沦焕蠋煛Ｎ抑肋@份工作意義。有一句老話說(shuō)得好“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”。我深深感到身上的責(zé)任和壓力，一個(gè)學(xué)年以來(lái)，我本著“共同學(xué)習(xí)，互幫互助”的理念，給年輕人機(jī)會(huì)，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著她。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，她在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面取得了較大成果。成績(jī)顯著，得到了領(lǐng)學(xué)校導(dǎo)、老師們和學(xué)生們的認(rèn)可和好評(píng)。轉(zhuǎn)眼一學(xué)年結(jié)束了，我們共同收獲了辛苦與快樂(lè)。

一、自己就是最好的教材。

我覺(jué)得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓(xùn)言，引導(dǎo)她發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。讓她明白自己的權(quán)力和義務(wù)，克服各方面的壓力，把工作、學(xué)校放在第一位。

二、讓我們一起成長(zhǎng)。

1、我對(duì)自己工作上嚴(yán)要求,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給她。自己是一名數(shù)學(xué)老師，她是一名化學(xué)老師，學(xué)科相近，認(rèn)真鉆研教材、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評(píng)課，真正做到了學(xué)而不厭。在她遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助，扶持她走出困境。2014年57班的學(xué)生不好管理，一個(gè)學(xué)期里，只要我能想到的工作和注意事項(xiàng)，都及時(shí)提醒她，避免她走彎路。教學(xué)的功夫應(yīng)放在平時(shí)，把自己以前好的做法和她一起分享，毫無(wú)保留，我時(shí)刻謹(jǐn)記，自己也年輕過(guò)，自己也不是一個(gè)完美的人。

2、2、在指導(dǎo)工作中，注意加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究，形成正確的教育理念，《中考科目說(shuō)明》我們一起研讀，并努力做到理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，盡快熟悉教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在工作的同時(shí)，鼓勵(lì)她多閱讀教育理論書籍，時(shí)刻不忘提高自己的自身素質(zhì)。

3、3、在日常的教學(xué)中，我們通過(guò)互相聽課、評(píng)課等形式的活動(dòng)，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。課后及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見，進(jìn)行交流，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高年輕老師的課堂教學(xué)能力。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)王老師在課堂中調(diào)控課堂的能力有待于提高，課上語(yǔ)言不夠精煉、練習(xí)內(nèi)容較少。針對(duì)這些現(xiàn)象，我及時(shí)糾正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，一絲不茍的工作態(tài)度也感染了我。我多次提醒她要學(xué)會(huì)積累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和學(xué)到的號(hào)的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎(chǔ)，王老師也耐心的記錄了自己的得失，中考前夕，王老師啞著嗓子輔導(dǎo)著孩子們，我心里多次被震撼著，我相信她一定會(huì)成為學(xué)校教育教學(xué)上的主力軍。，2014年我校的中考化學(xué)成績(jī)受到獎(jiǎng)勵(lì)。

在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中，我自身也得到了不斷地進(jìn)步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時(shí)壓力和機(jī)會(huì)也不能逃避。無(wú)論是誰(shuí)，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，同時(shí)也不斷提升自己。讓我們一起為大鄧初級(jí)中學(xué)校美好的明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

信息化教案（精選16篇）篇二

一、送給爸爸禮物。

二、親親爸爸說(shuō)說(shuō)悄悄話。

三、親子游戲：

1、親子接力賽。

游戲方法：每個(gè)爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點(diǎn)繞輪胎回來(lái)拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。

2、袋鼠跳。

六個(gè)幼兒一組，爸爸在對(duì)面等待。跳到終點(diǎn)的幼兒，由爸爸背著跑回起點(diǎn)。

3、頂球走。

游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點(diǎn)。

四、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。

信息化教案（精選16篇）篇三

1、父親節(jié)快到了，幼兒能自發(fā)組成小組并選擇某個(gè)主題進(jìn)行商討。

2、感受節(jié)日歡樂(lè)的氣氛，一起歡度節(jié)日。

3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。

信息化教案（精選16篇）篇四

有人說(shuō)，父愛如山，大愛無(wú)言；有人說(shuō)，父愛是一顆不落的星星，幸福和溫暖蕩漾在我們心底。父愛，在一百個(gè)孩子心里有一百種想法。而每個(gè)孩子都是爸爸眼中的天使，盡管他們平時(shí)因?yàn)槊τ跒榧彝ジ冻龆鴽](méi)有太多時(shí)間去陪伴，但對(duì)他們的愛卻一點(diǎn)都不少。

在父親節(jié)就要來(lái)臨之際，星兒為大家準(zhǔn)備了一份父親節(jié)活動(dòng)方案，在父親節(jié)這天，我們可以邀請(qǐng)爸爸一起來(lái)到幼兒園，和孩子們享受屬于他們的專屬時(shí)光。

信息化教案（精選16篇）篇五

（2）教師講解父親節(jié)的時(shí)間，并且讓幼兒回想自己有沒(méi)有在那一天為爸爸送個(gè)小禮物或者對(duì)爸爸說(shuō)聲“我愛您”。

（3）在部分幼兒回答后，像幼兒展示院所內(nèi)親子活動(dòng)拍的親子照片，讓幼兒們充分感受父愛的溫暖。

（4）讓幼兒與聽同伴分享與爸爸一起做過(guò)的最開心的事。

（5）回家為爸爸做一件事，并且對(duì)他說(shuō)一句“我愛您”。

信息化教案（精選16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文。

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f(shuō)說(shuō)喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？我們來(lái)讀課文。先請(qǐng)聽錄音，注意聽準(zhǔn)字音，以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎？不過(guò)這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin）。

聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理的，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（評(píng)價(jià)：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒(méi)讀出韻味來(lái)）。

三、指導(dǎo)朗讀：

1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”體會(huì)一下。

2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。

3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。

我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。

四、自讀課文，疏通文意。

這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。時(shí)間為五分鐘。

（時(shí)間到，大家讀懂了沒(méi)有？如有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。）。

好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。

五、研讀課文。

（一）理解蓮花的高潔品格。

1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？

描寫角度語(yǔ)句賦予的品格。

明確：生長(zhǎng)環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。

體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。

風(fēng)度（亭……褻玩焉）----清高。

2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。（這次要讀出感情來(lái)）。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1、分析“菊”的襯托作用。

誰(shuí)愛菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛牡丹，為什么？

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨(dú)）。

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。

牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？（贊美）。

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

預(yù)備讀。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)？試一下，齊背《愛蓮說(shuō)》。

七、總結(jié)課文。

1、學(xué)生總結(jié)。

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

2、教師總結(jié)。

同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、布置作業(yè)。

1、仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒保烁窀呱械木印?/p>

造句：我愛蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無(wú)聞，甘為孺子牛的老師。

2、熟練背誦并默寫課文。

九、板書設(shè)計(jì)。

陶淵明獨(dú)愛菊（襯托）隱逸者惋惜。

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。

予獨(dú)愛蓮君子者贊美。

托物言志。

信息化教案（精選16篇）篇七

總結(jié)。

運(yùn)用啟示。

中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b。

1前言。

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進(jìn)教學(xué)方式，無(wú)論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來(lái)看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性。因此，必須在中職語(yǔ)文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的作用和影響。

這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來(lái)輔助傳播語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、有趣。運(yùn)用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來(lái)科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。

從中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對(duì)此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對(duì)文化課程的不重視以及輕量化，在中職語(yǔ)文教學(xué)中就更要有目的、有重點(diǎn)、有方法地開展教學(xué)活動(dòng)。那么，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也就成為一種很好的選擇。

在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中首要面臨的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語(yǔ)文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動(dòng)的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠彌補(bǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無(wú)味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得形象生動(dòng)、豐富多彩，充滿趣味性。

其次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時(shí)，因?yàn)橹R(shí)接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

再次，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有著積極的促進(jìn)作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且運(yùn)用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的融入，使得教學(xué)在實(shí)際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要同時(shí)關(guān)注技巧性與實(shí)效性，既要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語(yǔ)文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來(lái)作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對(duì)平時(shí)學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。相關(guān)教學(xué)資料的充實(shí)，就把教學(xué)活動(dòng)從簡(jiǎn)單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。

除此之外，在一些表達(dá)豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以營(yíng)造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂(lè)，營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，這種意境和情感的渲染，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的作用十分明顯。

中職語(yǔ)文教學(xué)有別于普通的高中語(yǔ)文教學(xué)，主要是因?yàn)樗鄙賾?yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運(yùn)用信息化教學(xué)，將生活實(shí)際與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，要針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實(shí)際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)出運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

教學(xué)實(shí)踐表明，在中職語(yǔ)文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。

1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識(shí)設(shè)計(jì)向應(yīng)用實(shí)踐性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識(shí)與課堂外的運(yùn)用連接起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對(duì)中職學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”學(xué)科概念的缺失，中職語(yǔ)文教學(xué)必須有一個(gè)自己特點(diǎn)的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職語(yǔ)文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說(shuō)，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語(yǔ)文而去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中確定了教學(xué)目標(biāo)后，就要運(yùn)用一定的方法或方式將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中去，這也應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識(shí)有所領(lǐng)會(huì)和理解，從而真正對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)“怎么教”的教學(xué)過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對(duì)于語(yǔ)文這類實(shí)際運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。

在信息化社會(huì)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運(yùn)用信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教學(xué)時(shí)代性的必經(jīng)之路。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)的多樣與精彩，為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動(dòng)而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達(dá)到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運(yùn)用了教學(xué)時(shí)間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識(shí)不再枯燥，讓語(yǔ)文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實(shí)。

7結(jié)語(yǔ)。

綜上，有理由相信，只要適時(shí)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地將中職語(yǔ)文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，就可以把中職語(yǔ)文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。

參考文獻(xiàn)。

[1]許俠.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)讓中職語(yǔ)文課堂更精彩[j].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（3）：124，143.[2]鐘岳.中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的軟件支持與應(yīng)用[j].新課程研究，2013（5）：139-141，146.[3]朱紅群.信息化理念下的中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究：以《詩(shī)經(jīng)?靜女》為例[j].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（2）：114-118.[4]陳玉珍.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在中職語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩[j].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（19）：37-37.

信息化教案（精選16篇）篇八

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。

資料袋:。

1、了解“說(shuō)”這種文體。

“說(shuō)”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解作者和寫作背景。

周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔。“元公”是他死后的謚號(hào)。

周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說(shuō)》。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)、讀準(zhǔn)字音。

周敦頤()可愛者甚蕃()出淤()泥而不染。

濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠(yuǎn)觀而不可褻()玩焉。

花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。

(二)課堂探究。

1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。

蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：

褻:鮮:宜:。

2、重點(diǎn)句子翻譯：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

(三)合作探究：(一)。

1、作者把蓮花比作-------------。

2、文章從生長(zhǎng)(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫蓮的。

3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.

合作探究：(二)。

1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。

2、文章運(yùn)用了()寫法，抒發(fā)了作者()情感。

三、思維拓展：

聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮?duì)我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、《愛蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)的家.

3、《愛蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

答：

答：

10、《愛蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?/p>

恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，

因?yàn)樗?/p>

信息化教案（精選16篇）篇九

學(xué)時(shí)安排。

專業(yè)所選教材設(shè)計(jì)依據(jù)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容1．學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：技能目標(biāo)：態(tài)度目標(biāo)：2．學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）教材分析：（2）學(xué)習(xí)形式：（3）學(xué)習(xí)結(jié)果：3．學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：二、學(xué)習(xí)者特征分析。

三、

學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇2．學(xué)習(xí)資源類型3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明（說(shuō)明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容）。

相應(yīng)內(nèi)容。

使用資源。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類型。

相應(yīng)內(nèi)容。

使用資源。

學(xué)生活動(dòng)。

信息化教案（精選16篇）篇十

2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目二）。

參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時(shí)：參賽教案。

生理學(xué)基礎(chǔ)。

聽覺(jué)器官及其保護(hù)。

2學(xué)時(shí)。

1/15。

《聽覺(jué)器官及其保護(hù)》教案。

50人。

教學(xué)對(duì)象總學(xué)時(shí)授課學(xué)時(shí)授課形式。

2011級(jí)中職護(hù)理班。

72學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、耳的模型。

1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽覺(jué)器官功能》，刪減了大量?jī)?nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽覺(jué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材進(jìn)行處理。

擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過(guò)，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來(lái)；而聽力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會(huì)及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽力的影響因素及保護(hù)措施。

2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實(shí)工作過(guò)程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計(jì)為三個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。

任務(wù)三掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會(huì)能對(duì)模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測(cè)定；4．判斷影響聽力的因素及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)、書本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；

2．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題能力；

3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；4．分組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感與價(jià)值觀：

能體會(huì)聽覺(jué)異常病人的心理，同情并理解病人，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)愛心、責(zé)任心。

1內(nèi)容安排。

教學(xué)目標(biāo)。

1/15重點(diǎn)為掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施。

由于聽力的影響因素及保護(hù)措施對(duì)現(xiàn)實(shí)生活非常重要，學(xué)生今后在生。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。

難點(diǎn)為熟悉耳的功能。

由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。

學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說(shuō)，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外她們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時(shí)借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課前：提前1周通過(guò)班級(jí)qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員等，確保每人都有分工。

測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測(cè)題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛耳”宣傳海報(bào)；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動(dòng)。針對(duì)聽覺(jué)器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評(píng)價(jià)。

1/151．校內(nèi)資源：

（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺(tái)上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。

2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學(xué)生講解常見耳聾的影響因素及護(hù)理措施。

角色分配3．各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；

每組選出組長(zhǎng)、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。

教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是系統(tǒng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，另外，還有以下評(píng)價(jià)方式：1．對(duì)每一位學(xué)生的回答和演示給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（包括其他同學(xué)）。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．對(duì)每一個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳欄，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5．展示各小組競(jìng)賽作品，自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，獲勝者給予增加平。

時(shí)分。

1/15。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖。

創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛耳日”視頻。

（5分鐘）。

學(xué)生思考。

動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。

任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。

任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。

三維仿真flash動(dòng)畫。

教師巡視。

flash動(dòng)畫。

web在線互動(dòng)交流。

是

是

教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。

flash拼圖游戲是否正確？

分析基本正確？

否

課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。

否

對(duì)對(duì)碰游戲闖關(guān)成功？

否學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。

教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。

1/15。

互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）。

學(xué)生在線留言填寫自評(píng)表。

教師點(diǎn)評(píng)、解答填寫評(píng)價(jià)表。

在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。

在線練習(xí)健康宣教志愿者活動(dòng)制定護(hù)理方案。

否

教師指導(dǎo)。

精品課程網(wǎng)站。

是

學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。

制定常見耳疾病的護(hù)理措施完成“愛耳日”健康宣教海報(bào)的制作。

開展“專業(yè)服務(wù)社會(huì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動(dòng)。

1/15。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

通過(guò)qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。

布置任務(wù)。

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。

課前準(zhǔn)備。

3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊(duì)提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)樓中的解剖生理實(shí)訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。

知新的良好習(xí)慣使用班級(jí)qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。

信息。

輔助手段。

播放全國(guó)“愛耳日”的科教宣。

創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。

傳片。

創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。

引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國(guó)“愛耳日”的科思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。

用暴風(fēng)影音播放“愛耳日”宣傳片。

生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。

30秒。

及解決問(wèn)題的方法。

1/15。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過(guò)flash交互動(dòng)畫；

1.提供信息資源：flash交互動(dòng)畫。

任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。

動(dòng)態(tài)模擬交互動(dòng)實(shí)施任務(wù)畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。

3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。

拼圖游戲。

4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

交互動(dòng)畫；

拼圖游戲及在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)意圖。

輔助手段。

5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

1/15。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

輔助手段。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？

1.探索并體驗(yàn)聲波傳。

任務(wù)二：

熟悉耳的聽覺(jué)功能（20分鐘）。

（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。

途徑動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)。

入內(nèi)耳的途徑；

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。

展示聲波傳入內(nèi)耳。

2.寫出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；

引起聽覺(jué)的主要過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。

力。

2.多媒體課件。

1/15。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1.提供信息資源。

（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對(duì)聽覺(jué)細(xì)胞的影。

1.感受不同頻率的聲響；

波刺激；

2.觀看常見聽力影響。

任務(wù)三：

聽力的影響因素及如。

（2）播放聽力影響因素的動(dòng)。

何保護(hù)耳。

畫，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)；

（25分鐘）。

（3）連線臨床專家；

1.播放音頻2.引入實(shí)例3.連線專家4.測(cè)試游戲。

（4）提供對(duì)對(duì)碰小游戲。2.查看后臺(tái)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。

因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；

4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽覺(jué)器官；5.與臨床專家交流；6.分組進(jìn)行對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲。

4.用學(xué)生喜聞樂(lè)見的“對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，突出重點(diǎn)。

輔助手段。

動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。

動(dòng)畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

1/15。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

輔助手段。

1.在線了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的及時(shí)評(píng)價(jià)；

互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；

現(xiàn)象；

表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

2.通過(guò)在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。

及時(shí)了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問(wèn)題；

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。

3.通過(guò)填寫在線教學(xué)評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解學(xué)。

生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開展教與學(xué)。

3.在線填寫評(píng)價(jià)表。

1/15。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1.課堂/課后完成：（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。

1.布置課堂/課后拓展任。

課堂/課后完成：1.在線測(cè)試。

在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。

2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動(dòng)。

務(wù)：

（4）志愿者活動(dòng)2.上傳成果至人體生理。

1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際。

1.利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；

設(shè)計(jì)意圖。

輔助手段。

2.利用我校青年學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共應(yīng)用能力；

（1）在線測(cè)試。

志愿者服務(wù)隊(duì)在享及評(píng)比所用。（2）制定護(hù)理措施3.考慮學(xué)生個(gè)體。

社會(huì)上的影響，到。

（3）健康宣教之間的差異，讓每各社區(qū)、特殊機(jī)構(gòu)。

（4）志愿者活動(dòng)一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮。

服務(wù)；

2.及時(shí)在網(wǎng)上查看拓展特長(zhǎng)，參與到教學(xué)。

3校園網(wǎng)《人體生。

任務(wù)完成情況，并給與評(píng)活動(dòng)中來(lái)；

理學(xué)》精品課程網(wǎng)。

價(jià)。4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。

絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。

意識(shí)。

1/15教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：

1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程由全國(guó)“愛耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)3dmax、flash、web互動(dòng)等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫、連線等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，讓臨床一線的專家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到拓展。

不足之處：

1.個(gè)別學(xué)生在分組游戲時(shí)，太過(guò)于自我為中心，沒(méi)能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計(jì)不利于小組活動(dòng)的開展。

整改措施：

在今后的教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)上述情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。

1/15。

2/15[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。]3/15鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。

信息化教案（精選16篇）篇十一

一、授課題目。

二、教學(xué)目的與要求。

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、形成以及基本作戰(zhàn)樣式。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：（1）信息戰(zhàn)爭(zhēng)的基本特征。

四、學(xué)時(shí)分配1學(xué)時(shí)。

五、授課方法教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。

六、教學(xué)主要內(nèi)容。

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是一種全新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，軍事學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是以信息為基礎(chǔ)，以信息作戰(zhàn)為主要的作戰(zhàn)行動(dòng)和作戰(zhàn)樣式，在全維空間內(nèi)進(jìn)行的一種新型戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。

《軍語(yǔ)》定義：信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是一種新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，它是以機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)的裝備平臺(tái)為載體，以大量使用信息化武器、信息技術(shù)為支撐，以信息為主導(dǎo)，以能量為后盾，以網(wǎng)絡(luò)為神經(jīng)觸角的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。

五是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的核心資源是信息和知識(shí)、以及在信息控制下的物質(zhì)和能量的綜合對(duì)抗。

從信息因素的作用角度，可以把人類全部戰(zhàn)爭(zhēng)劃分為“信息自發(fā)時(shí)期”和“信息自覺(jué)時(shí)期”兩個(gè)階段。從原始戰(zhàn)爭(zhēng)到冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng)、火藥化戰(zhàn)爭(zhēng)、機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)，直到1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世前，都可以歸入信息自發(fā)期。在此之后，人類戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了信息自覺(jué)期。

信息自覺(jué)期分為三個(gè)階段：萌生期、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)并生期和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)獨(dú)立發(fā)展。

萌生期：始于1946年，終于20世紀(jì)60年代數(shù)字化裝備正式裝備部隊(duì)之前。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)并生期：從數(shù)字化裝備列裝到海灣戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。信息化作戰(zhàn)主導(dǎo)期：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)之后，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，1999年的科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)開始走向成熟的標(biāo)志。

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作為人類進(jìn)入信息化時(shí)代的主導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，與機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)相比，具有以下基本特征。

一是多維化。主要表現(xiàn)在外層空間、電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間、心理空間；1．“陸”。陸地是人類戰(zhàn)爭(zhēng)有史以來(lái)的主戰(zhàn)場(chǎng)。2．“海”。在未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，海戰(zhàn)場(chǎng)的地位與作用還將上升，成為主戰(zhàn)場(chǎng)之一。3．“空”。空戰(zhàn)場(chǎng)也一直是人類現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。在未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，空戰(zhàn)場(chǎng)將與陸戰(zhàn)場(chǎng)、海戰(zhàn)場(chǎng)一樣，也是敵對(duì)雙方激烈較量的“舞臺(tái)”。4．“天”。太空戰(zhàn)場(chǎng)將成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的第四維有形戰(zhàn)場(chǎng)。可以想見，太空必將成為未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的又一個(gè)制高點(diǎn)。5．“電”。無(wú)形的電子信息對(duì)抗充斥于有形戰(zhàn)場(chǎng)空間中。因此，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的對(duì)抗也已成為目前信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中電子信息戰(zhàn)場(chǎng)的重要組成部分。

6．“網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)攻和網(wǎng)絡(luò)防御的總稱，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代作戰(zhàn)的重要目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗也就成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的一種全新的、不可或缺的信息攻防手段。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越大，網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果就越顯著，網(wǎng)絡(luò)防御的重要性也就越突出。

武器系統(tǒng)的信息化和智能化，帶來(lái)了作戰(zhàn)力量的一體化。這也是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)區(qū)別于機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)志。作戰(zhàn)力量一體化就是指分布在信息化戰(zhàn)場(chǎng)所有空間相互獨(dú)立的作戰(zhàn)單元，通過(guò)數(shù)字化通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)為一體，形成具有新的或更高層次的整體性質(zhì)或狀態(tài)的作戰(zhàn)系統(tǒng)。這種新的作戰(zhàn)系統(tǒng)能圍繞一個(gè)統(tǒng)一的意圖，自覺(jué)地協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成整體合力。

三是精確化。主要表現(xiàn)在：精確偵察、定位和控制、精確保障、精確打擊；1．精確動(dòng)員。精確動(dòng)員是其它“精確”的基礎(chǔ)。在以往戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了確保實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)目的，往往強(qiáng)調(diào)最大限度地動(dòng)員、調(diào)集戰(zhàn)爭(zhēng)力量。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)調(diào)的是局部動(dòng)員、精確動(dòng)員，“以質(zhì)代量”，“量鍋下米”，爭(zhēng)取做到不浪費(fèi)一兵一卒。

2．精確選擇。要想作戰(zhàn)效果精確化，首先打擊目標(biāo)的選擇要精確。擁有信息化武器裝備優(yōu)勢(shì)的軍隊(duì)，為了更有效地利用戰(zhàn)爭(zhēng)手段，不使戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)限升級(jí)、規(guī)模擴(kuò)大，必然要在戰(zhàn)前精心測(cè)定并科學(xué)選擇攻擊目標(biāo)，以便實(shí)施精確打擊。

3．精確使用。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，過(guò)去以量取勝的用兵觀將被精確用兵觀所取代。依據(jù)這一原則，美軍提出了“力量投送”、“兵力投送”概念，即在戰(zhàn)場(chǎng)上，根據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)種類與大小，充分估計(jì)到可能的傷亡，精心選用與組合作戰(zhàn)部隊(duì)。能用一個(gè)連解決問(wèn)題的不用兩個(gè)連，能用一架飛機(jī)解決問(wèn)題的不用兩架飛機(jī)。

4．精確打擊。可從兩個(gè)方面理解，一方面火力打擊的位臵要精確。自從火藥用于戰(zhàn)爭(zhēng)之后，火力摧毀一直是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方進(jìn)行物質(zhì)摧毀的主要手段。但過(guò)去用于火力摧毀的彈藥沒(méi)有信息處理功能，火力摧毀的效率不高。比如，在越南戰(zhàn)爭(zhēng)中，美軍為炸毀一座橋梁，要出動(dòng)600余架次的飛機(jī)，投擲上千枚炸彈。而在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，各種具有信息處理功能的彈藥制導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了火力打擊的精度，基本上實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的打擊。另一方面火力打擊的力度要精確。打擊行動(dòng)由自動(dòng)化指揮控制系統(tǒng)嚴(yán)格控制。沒(méi)有附帶損傷的遠(yuǎn)程精確打擊，將成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的基本火力突擊樣式，而地毯式轟炸、大面積射擊將退出歷史舞臺(tái)。5．精確評(píng)估。精確評(píng)估是指對(duì)作戰(zhàn)效能的準(zhǔn)確評(píng)估。作戰(zhàn)效能評(píng)估，是指按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，對(duì)武器或武器系統(tǒng)在作戰(zhàn)中發(fā)揮作用的有效程度和部隊(duì)的作戰(zhàn)能力進(jìn)行的量化和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)采集的作戰(zhàn)效果信息進(jìn)行科學(xué)精確的量化、分析和評(píng)價(jià)，掌握作戰(zhàn)的效果，爾后反饋給作戰(zhàn)指揮中樞，對(duì)作戰(zhàn)方案和作戰(zhàn)決心進(jìn)行修正、完善，對(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)進(jìn)行更有效的協(xié)調(diào)控制，繼而進(jìn)一步提高作戰(zhàn)效果。精確評(píng)估是檢驗(yàn)作戰(zhàn)方案科學(xué)性、部隊(duì)作戰(zhàn)能力和作戰(zhàn)效果的重要途徑。主要包括作戰(zhàn)方案評(píng)估、指揮控制效能評(píng)估、機(jī)動(dòng)效能評(píng)估、打擊效能評(píng)估、保障效能評(píng)估、防護(hù)效能評(píng)估等等。

四是快速化。主要表現(xiàn)在：作戰(zhàn)指揮快、部隊(duì)機(jī)動(dòng)快、打擊速度快；以往戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)共同特點(diǎn)，即規(guī)模較大，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)場(chǎng)信息傳輸與處理的時(shí)間極大地縮短了，作戰(zhàn)行動(dòng)節(jié)奏大為加快，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)的時(shí)間呈短暫化趨勢(shì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)往往在幾個(gè)月、幾周甚至幾天、幾小時(shí)、幾分鐘即成定局。如1978年第四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)打了18天，1982年英阿馬島戰(zhàn)爭(zhēng)打了74天，1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)打了42天，其地面交戰(zhàn)不過(guò)100小時(shí)，1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)打了78天，2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)大規(guī)模作戰(zhàn)行動(dòng)只持續(xù)了20天。美國(guó)人侵格林納達(dá)作戰(zhàn)行動(dòng)只有4天，美國(guó)襲擊利比亞只有18分鐘，以色列空襲敘利亞貝卡谷地只有12分鐘。

為什么？其主要原因：1．戰(zhàn)爭(zhēng)目的有限。戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事目的必須服務(wù)于政治目的。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，指揮員不再謀求攻城略地式的軍事征服，而是打擊、削弱和癱瘓對(duì)手，動(dòng)搖其政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)有限的戰(zhàn)爭(zhēng)目的，決定了它的持續(xù)時(shí)間不可能太長(zhǎng)。為了有效地控制戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模，達(dá)成有限的戰(zhàn)爭(zhēng)目的，盡量不使戰(zhàn)爭(zhēng)升級(jí)，擁有信息化武器的國(guó)家往往在戰(zhàn)略上力求速戰(zhàn)速?zèng)Q。

2．戰(zhàn)爭(zhēng)的高消耗。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)高消耗的戰(zhàn)爭(zhēng)。這是因?yàn)樾畔⒒瘧?zhàn)爭(zhēng)中使用的各類武器裝備，不僅殺傷破壞力大，而且打擊精度、戰(zhàn)場(chǎng)摧毀力相當(dāng)高，這無(wú)疑會(huì)使交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)場(chǎng)物資消耗與武器裝備的損耗大幅增加。而且，技術(shù)含量極高的信息化武器裝備，其研制、開發(fā)過(guò)程復(fù)雜，難度大，造價(jià)與平時(shí)的維護(hù)費(fèi)用高。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)在經(jīng)濟(jì)上的高消耗客觀上限制了戰(zhàn)爭(zhēng)的持續(xù)時(shí)間。

3．戰(zhàn)爭(zhēng)的高效率。信息化武器裝備在構(gòu)成上由于增加了戰(zhàn)場(chǎng)信息處理技術(shù)，其戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)效率高，目標(biāo)打擊精度高，力量投送速度快，指揮決策近實(shí)時(shí)，因而帶來(lái)了信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的高效率。戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的作戰(zhàn)行動(dòng)和戰(zhàn)爭(zhēng)力量對(duì)比轉(zhuǎn)化，就可以迅速達(dá)成戰(zhàn)爭(zhēng)目的。

五是多樣化。主要表現(xiàn)在：遠(yuǎn)距離攻擊、隱身攻擊、無(wú)人攻擊、信息攻擊。作戰(zhàn)樣式是戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的具體表現(xiàn)，有什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)就必然會(huì)出現(xiàn)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)樣式。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)除擁有機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)原有的一些作戰(zhàn)樣式外，還增添了新的作戰(zhàn)樣式，使其作戰(zhàn)樣式呈現(xiàn)多樣化。

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)除了具體影響到軍隊(duì)、戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)方式等方面，更深刻的影響是人類的戰(zhàn)爭(zhēng)思維的沖擊，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)思維觀念和戰(zhàn)爭(zhēng)思維方式方面。

五、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的基本作戰(zhàn)樣式有哪些？一是情報(bào)戰(zhàn)。

情報(bào)戰(zhàn)是指一個(gè)國(guó)家或集團(tuán)為滿足戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，采取各種手段，有意識(shí)、有目的、有組織地搜集和竊取敵人情報(bào)，為其制定戰(zhàn)爭(zhēng)政策、方略、計(jì)劃和行動(dòng)方案提供依據(jù)，為作戰(zhàn)行動(dòng)直接提高遂行任務(wù)的手段，同時(shí)防止對(duì)方的類似行動(dòng)而展開的一種作戰(zhàn)樣式。

二是電子戰(zhàn)電子戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是指揮控制作戰(zhàn)，已成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中一種非常重要的基本作戰(zhàn)樣式。所謂電子戰(zhàn)，是指利用電磁能和定向能以控制電磁頻譜，為削弱和破壞敵方電子設(shè)備正常發(fā)揮效能而采取的措施和行動(dòng)。

三是網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)是以計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要目標(biāo)，以先進(jìn)信息技術(shù)為基本手段，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間上進(jìn)行的各類信息攻防作戰(zhàn)的總稱。

四是精確戰(zhàn)。

心理戰(zhàn)是一種針對(duì)人的意識(shí)和情感等心理的作戰(zhàn)。心理戰(zhàn)是一種特殊的作戰(zhàn)樣式，其特殊之處就在于具有時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的特殊的作戰(zhàn)目的、特殊的作戰(zhàn)武器、特殊的作戰(zhàn)方法。

六、思考題。

七、主要參考資料。

八、課后記。

信息化教案（精選16篇）篇十二

附1板書設(shè)計(jì)：

愛蓮說(shuō)。

宋周敦頤。

蓮君子面對(duì)現(xiàn)實(shí)托物言志。

菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)陪襯。

牡丹富貴者追求榮華反襯。

附2導(dǎo)語(yǔ)。

俗話說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”，是說(shuō)人有情，而草木無(wú)情，但“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，正是因?yàn)槿说挠星椋菽疽沧兊枚嗲槠饋?lái)。就拿荷花來(lái)說(shuō)吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來(lái)，人們?cè)谒砩蟽A注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說(shuō)，單支的有趣，姜夔有句“一一風(fēng)荷舉”；成片的耀眼，楊萬(wàn)里有詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽雨聲”寫盡詩(shī)人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無(wú)遮雨蓋”來(lái)逗人緬想它盛放的.風(fēng)姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒(méi)骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說(shuō)》了。（板書課題及作者）。

信息化教案（精選16篇）篇十三

全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

心得體會(huì)。

而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

1、更新了觀念。

通過(guò)培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

2、提高了能力。

通過(guò)培訓(xùn)我在多媒體有效運(yùn)用方面有了較大進(jìn)步，7月26號(hào)的的考查活動(dòng)之中，獲得優(yōu)秀成績(jī)，成績(jī)達(dá)標(biāo)。

3、看到了不足。

通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長(zhǎng)的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識(shí)要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

4、開闊了視野。

培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽聽激動(dòng)、想想感動(dòng)”，“沉”下來(lái)思考不夠。

2、認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。

總結(jié)。

和研究，爭(zhēng)取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績(jī)，力爭(zhēng)在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

信息化教案（精選16篇）篇十四

2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目二）。

參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時(shí)：參賽教案。

生理學(xué)基礎(chǔ)。

聽覺(jué)器官及其保護(hù)。

2學(xué)時(shí)。

《聽覺(jué)器官及其保護(hù)》教案。

50人。

教學(xué)對(duì)象總學(xué)時(shí)授課學(xué)時(shí)授課形式。

2011級(jí)中職護(hù)理班。

72學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、耳的模型。

1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽覺(jué)器官功能》，刪減了大量?jī)?nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽覺(jué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材進(jìn)行處理。

擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過(guò)，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來(lái)；而聽力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會(huì)及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽力的影響因素及保護(hù)措施。

2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實(shí)工作過(guò)程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計(jì)為三個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。

任務(wù)三掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會(huì)能對(duì)模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測(cè)定；4．判斷影響聽力的因素及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)、書本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；

2．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題能力；

3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；4．分組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感與價(jià)值觀：

能體會(huì)聽覺(jué)異常病人的心理，同情并理解病人，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)愛心、責(zé)任心。

1內(nèi)容安排。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)為掌握聽力的影響因素及保護(hù)措施。

由于聽力的影響因素及保護(hù)措施對(duì)現(xiàn)實(shí)生活非常重要，學(xué)生今后在生。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。

難點(diǎn)為熟悉耳的功能。

由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。

學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說(shuō)，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外她們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時(shí)借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課前：提前1周通過(guò)班級(jí)qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員等，確保每人都有分工。

測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測(cè)題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛耳”宣傳海報(bào)；利用周末開展“微笑天使”志愿者活動(dòng)。針對(duì)聽覺(jué)器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評(píng)價(jià)。

21．校內(nèi)資源：

（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺(tái)上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。

2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學(xué)生講解常見耳聾的影響因素及護(hù)理措施。

角色分配3．各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；

每組選出組長(zhǎng)、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。

教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是系統(tǒng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，另外，還有以下評(píng)價(jià)方式：1．對(duì)每一位學(xué)生的回答和演示給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（包括其他同學(xué)）。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．對(duì)每一個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳欄，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5．展示各小組競(jìng)賽作品，自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，獲勝者給予增加平。

時(shí)分。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖。

創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛耳日”視頻。

（5分鐘）。

學(xué)生思考。

動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。

任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。

任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。

三維仿真flash動(dòng)畫。

教師巡視。

flash動(dòng)畫。

web在線互動(dòng)交流。

是

是

教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。

flash拼圖游戲是否正確？

分析基本正確？

否

課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。

否

對(duì)對(duì)碰游戲闖關(guān)成功？

否學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。

教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。

互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）。

學(xué)生在線留言填寫自評(píng)表。

教師點(diǎn)評(píng)、解答填寫評(píng)價(jià)表。

在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。

在線練習(xí)健康宣教志愿者活動(dòng)制定護(hù)理方案。

否

教師指導(dǎo)。

精品課程網(wǎng)站。

是

學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。

制定常見耳疾病的護(hù)理措施完成“愛耳日”健康宣教海報(bào)的制作。

開展“專業(yè)服務(wù)社會(huì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

通過(guò)qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。

布置任務(wù)。

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。

課前準(zhǔn)備。

3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊(duì)提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)樓中的解剖生理實(shí)訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。

知新的良好習(xí)慣使用班級(jí)qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。

信息。

輔助手段。

播放全國(guó)“愛耳日”的科教宣。

創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。

傳片。

創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。

引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國(guó)“愛耳日”的科思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。

用暴風(fēng)影音播放“愛耳日”宣傳片。

生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。

30秒。

及解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過(guò)flash交互動(dòng)畫；

1.提供信息資源：flash交互動(dòng)畫。

任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。

動(dòng)態(tài)模擬交互動(dòng)實(shí)施任務(wù)畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。

3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。

拼圖游戲。

4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

交互動(dòng)畫；

拼圖游戲及在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)意圖。

輔助手段。

5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

輔助手段。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？

1.探索并體驗(yàn)聲波傳。

任務(wù)二：

熟悉耳的聽覺(jué)功能（20分鐘）。

（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。

途徑動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)。

入內(nèi)耳的途徑；

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。

展示聲波傳入內(nèi)耳。

2.寫出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；

引起聽覺(jué)的主要過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。

力。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1.提供信息資源。

（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對(duì)聽覺(jué)細(xì)胞的影。

1.感受不同頻率的聲響；

波刺激；

2.觀看常見聽力影響。

任務(wù)三：

聽力的影響因素及如。

（2）播放聽力影響因素的動(dòng)。

何保護(hù)耳。

畫，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)；

（25分鐘）。

（3）連線臨床專家；

1.播放音頻2.引入實(shí)例3.連線專家4.測(cè)試游戲。

（4）提供對(duì)對(duì)碰小游戲。2.查看后臺(tái)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。

因素的視頻；3.分組討論影響聽力的因素；

4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽覺(jué)器官；5.與臨床專家交流；6.分組進(jìn)行對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲。

4.用學(xué)生喜聞樂(lè)見的“對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，突出重點(diǎn)。

輔助手段。

動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。

動(dòng)畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

輔助手段。

1.在線了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的及時(shí)評(píng)價(jià)；

互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；

現(xiàn)象；

表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

2.通過(guò)在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。

及時(shí)了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問(wèn)題；

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。

3.通過(guò)填寫在線教學(xué)評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開展教與學(xué)。

3.在線填寫評(píng)價(jià)表。

教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1.課堂/課后完成：（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。

1.布置課堂/課后拓展任。

課堂/課后完成：1.在線測(cè)試。

在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。

2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動(dòng)。

務(wù)：

（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動(dòng)2.及時(shí)在網(wǎng)上查看拓展任務(wù)完成情況，并給與評(píng)價(jià)。

（4）志愿者活動(dòng)2.上傳成果至人體生理學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共享及評(píng)比所用。

1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力；3.考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3校園網(wǎng)《人體生理學(xué)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖。

輔助手段。

11教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：

1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程由全國(guó)“愛耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)3dmax、flash、web互動(dòng)等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫、連線等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，讓臨床一線的專家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到拓展。

不足之處：

1.個(gè)別學(xué)生在分組游戲時(shí)，太過(guò)于自我為中心，沒(méi)能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計(jì)不利于小組活動(dòng)的開展。

整改措施：

在今后的教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)上述情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。

[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。

信息化教案（精選16篇）篇十五

教學(xué)。

單位：

根據(jù)省教育廳《關(guān)于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號(hào)）文件精神，經(jīng)研究，學(xué)院決定舉辦2015年院級(jí)信息化教學(xué)比賽。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、比賽項(xiàng)目。

設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（英語(yǔ)）、專業(yè)課程一組（交通運(yùn)輸大類）、專業(yè)課程二組（財(cái)經(jīng)大類）、專業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類）。

參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。

3.微課教學(xué)比賽。

參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。

二、賽項(xiàng)要求。

本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可針對(duì)1-2課時(shí)、一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。

（4）以個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的名義報(bào)名。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)名義報(bào)名的，團(tuán)隊(duì)成員須為同一教學(xué)單位在職教師，成員不超過(guò)3人。

本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)的能力。

（1）參賽作品應(yīng)依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實(shí)施課堂教學(xué)。

（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上控制在35-45分鐘。

本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整教學(xué)活動(dòng)的能力。

（1）參賽教師自選一門課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)。

總結(jié)。

等方面內(nèi)容，并在開頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。

（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。

（4）以個(gè)人名義報(bào)名。

三、

比賽內(nèi)容。

1.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。

2.參賽內(nèi)容為專業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。

四、比賽方式1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。

本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)。參賽教師準(zhǔn)備不超過(guò)10分鐘的內(nèi)容講解，講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及教學(xué)的實(shí)際效果。比賽時(shí)按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行，講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。

本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（35-45分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。

3.微課教學(xué)比賽。

本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（10-20分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。

五、參賽要求。

1.各參賽作品須經(jīng)各教學(xué)單位內(nèi)部選拔產(chǎn)生，擇優(yōu)推薦參加院級(jí)比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。

2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報(bào)一個(gè)賽項(xiàng)的比賽。

3.已參加過(guò)往屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得。

一、二等獎(jiǎng)的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽教師承擔(dān)。

5.學(xué)院評(píng)定等級(jí)后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽。

六、其他。

1.請(qǐng)各教學(xué)單位在6月30日下班前將報(bào)名表交至教務(wù)科。

2.聯(lián)系人：李曉荻。

3.聯(lián)系電話：85541118，***。

4.比賽具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。

附件：

1、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)比賽報(bào)名表。

信息化教案（精選16篇）篇十六

尊敬的各位專家、評(píng)委和老師，大家好！

下面就總體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和特色創(chuàng)新向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、總體設(shè)計(jì)。

高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握主流軟件開發(fā)平臺(tái)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具備解決實(shí)際問(wèn)題能力，自主學(xué)習(xí)能力，觸類旁通能力的高素質(zhì)技能型人才。

c#方向重要的基礎(chǔ)課。其前修課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《c++程序設(shè)計(jì)》；后續(xù)課程為《winform應(yīng)用程序開發(fā)》、《》等。它旨在學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)編程思想與方法，為隨后進(jìn)一步軟件開發(fā)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課程通過(guò)“貪食蛇游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)”案例的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用c#語(yǔ)言和面向?qū)ο蟪绦蛩枷脒M(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)。方向一年級(jí)學(xué)生。他們具有《c語(yǔ)言》慕課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；沒(méi)有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想；大部分學(xué)生有畏難情緒；學(xué)生進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，興趣不高。自主學(xué)習(xí)時(shí)，容易受游戲、手機(jī)等干擾。

本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主題是《c#程序設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目八多態(tài)——利用覆寫減少游戲程序耦合。本項(xiàng)目是基于“貪吃蛇”游戲大案例的第八部分。一共6學(xué)時(shí)，含2節(jié)理論和4節(jié)實(shí)踐課。其中2節(jié)理論在多媒體教室；4節(jié)實(shí)踐在多媒體機(jī)房進(jìn)行。

“項(xiàng)目八多態(tài)”是學(xué)習(xí)編譯時(shí)多態(tài)和運(yùn)行時(shí)多態(tài)。并通過(guò)“貪吃蛇游戲”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過(guò)覆寫減少游戲程序耦合，提高程序的健壯性。

其知識(shí)目標(biāo)如下：

1.理解多態(tài)、重載、虛方法的概念；2.學(xué)會(huì)如何定義和實(shí)現(xiàn)重載方法；3.學(xué)會(huì)如何定義和覆寫虛方法；其技能目標(biāo)如下：

1.掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計(jì)模式。

2.掌握用覆寫實(shí)現(xiàn)多態(tài)，在“貪吃蛇”游戲項(xiàng)目的派生類food和barrier中覆寫initialize()，實(shí)現(xiàn)工廠設(shè)計(jì)模式。

其素養(yǎng)目標(biāo)：

1.提升合作學(xué)習(xí)能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；2.加強(qiáng)溝通能力，提升表達(dá)與分享能力；3.加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。

項(xiàng)目八的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握編譯時(shí)多態(tài)和運(yùn)行時(shí)多態(tài)的原理和作用，很抽象。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計(jì)模式。

參考教材是我們自己主編由清華大學(xué)出版守出版的“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《c#程序設(shè)計(jì)案例教程》。

信息化教學(xué)資源主要是超星平臺(tái)的《c#程序設(shè)計(jì)》慕課，該慕課含12個(gè)動(dòng)畫開場(chǎng)白微課視頻、82個(gè)任務(wù)點(diǎn)、34個(gè)小案例微課視頻、12個(gè)大案例分解實(shí)訓(xùn)微課視頻、12章課后在線測(cè)驗(yàn)、5套（每套45題）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用工程師（c#）真題測(cè)驗(yàn)。2014年湖南信息職業(yè)技術(shù)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，驗(yàn)收合格；2015年第一屆泛雅杯全國(guó)慕課教學(xué)大賽，一等獎(jiǎng)；2016年湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項(xiàng)目，入圍。

針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的因素，信息化教學(xué)的解決方案如下：

1、針對(duì)重點(diǎn)。

利用慕課平臺(tái)中的“阿凡達(dá)”動(dòng)畫微課視頻解決重點(diǎn)的抽象性。

利用慕課平臺(tái)中的大案例“貪吃蛇游戲”分解視頻、通過(guò)做中學(xué)讓學(xué)生深入理解多態(tài)；

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一是通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（慕課平臺(tái)的pbl）；二是利用手機(jī)app教學(xué)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。教學(xué)方法主要是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，包含任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作探究法和移動(dòng)教學(xué)。主要的信息化教學(xué)工具為兩個(gè)：一是超星慕課平臺(tái)；二是與超星慕課平臺(tái)配套的學(xué)習(xí)通app。

借助這兩個(gè)教學(xué)工具，針對(duì)知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。具體流程如下：

通過(guò)慕課平臺(tái)發(fā)布任務(wù)書；學(xué)生在慕課中借助三種視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，期間通過(guò)pbl小組學(xué)習(xí)和討論實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；老師通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；平臺(tái)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

理論課前，老師可利用app控件備課；通過(guò)app簽到，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查和問(wèn)題收集；同時(shí)組織討論并利用app進(jìn)行一次相關(guān)知識(shí)搶答。

實(shí)踐課時(shí)，利用app簽到完畢后，學(xué)生邊看慕課邊完成任務(wù)；小組討論；老師參與解決；老師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

因此，基于慕課與學(xué)習(xí)通app的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課中與課后，具體設(shè)計(jì)圖如下。

二、教學(xué)過(guò)程。

1、知識(shí)傳遞。

首先通過(guò)慕課平臺(tái)發(fā)放任務(wù)，然后通過(guò)app隨時(shí)了解五項(xiàng)統(tǒng)計(jì)反映的學(xué)情、通過(guò)最幾天班級(jí)訪問(wèn)曲線、多態(tài)的整體完成情況、5個(gè)任務(wù)點(diǎn)完成情況、pbl小組學(xué)習(xí)情況和在線成績(jī)管理了解學(xué)情。

同時(shí)，老師通過(guò)app控件備課，用學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)好多態(tài)相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽題；通過(guò)慕課討論學(xué)習(xí)區(qū)收集問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)慕課pbl進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)發(fā)放和初步討論。

2、理論課知識(shí)內(nèi)化。

3、實(shí)踐技能內(nèi)化。

學(xué)生借助慕課輔助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做”中學(xué)；評(píng)價(jià)；根據(jù)案例完成情況先對(duì)組長(zhǎng)評(píng)分；然后組長(zhǎng)給組員評(píng)分；同時(shí)，app得分記錄學(xué)生平時(shí)成績(jī)，用顏色不一的小花顯示學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、教學(xué)效果。

1、項(xiàng)目完成情況41%左右的學(xué)生能完成大案例“貪吃蛇”多態(tài)環(huán)節(jié)。83%左右的學(xué)生能完成任務(wù)書中的小案例。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

周末隊(duì)長(zhǎng)組織在圖書館集體學(xué)習(xí)。

3、一位學(xué)生提前5周完成任務(wù)。

4、征文比賽：兩班學(xué)生團(tuán)隊(duì)策劃、籌集贊助、成功組織“基于團(tuán)隊(duì)的慕課學(xué)習(xí)”征文比賽。

5、社會(huì)責(zé)任：學(xué)校網(wǎng)費(fèi)與網(wǎng)速調(diào)查。

四、特色創(chuàng)新。

1、實(shí)施基于小組合作+pbl的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：將拓拓展訓(xùn)練引入小組合作學(xué)習(xí)。

2、智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)：有機(jī)地將超星學(xué)習(xí)通app融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

謝謝各位！歡迎大家批評(píng)指正！