優秀作文是在語言表達、內容結構和觀點闡述等方面都非常出色的一篇文章，它能引起讀者的共鳴，令人留下深刻的印象，我覺得我們應該努力寫一篇優秀作文出來呢。歡迎大家一起來欣賞下面這些優秀作文的精彩表達和獨特思考。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇一

一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統教學的路子。

二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其沖擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。

新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。

(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)。

達成目標。

1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

一、揭題導學，分組標號。

1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

2、指導學習。

(學生茫然，不知師何意)。

生：好。

生：能。

師：下面，我們分組來學習。

(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)。

二、設定目標，分工合作。

師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

1、學會課文中的生字、新詞。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)。

3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

7、了解閏土是怎樣的一個人。

8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

10、談談自己的讀后心得。

師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

三、小組合作探究，教師巡視指導。

四、匯報成果，交流評議。

師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究后的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。

第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？

(生大多沒啥反應，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)。

師：大家聽清楚剛才第1組的發言了嗎？

大多數生：沒有。

師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)。

師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

(學生還是提不出意見。)。

生：好。

師：那下面就由第2組開始匯報吧。

第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)。

師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的`匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

第3組：

(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)。

生：好！

師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！

(下課鈴響)。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇二

本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：

從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現教是為了達到用不著教的訓練過程。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇三

：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。

1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。

2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續學習描寫人物的方法。

3、情感與態度目標：感受少年閏土作為一個農村少年的質樸、聰明活潑、能干的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。

1、教學重點：

分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現人物形象的作用;感悟質樸的語言對于感情的表達作用。

2、教學難點：

學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。

(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。

(二)新課講解

1、初讀課文，整體感知

(1)解決課文中出現的生字詞。

(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)

(3)作者運用了哪些描寫方法去表現閏土的事?有什么好處?

(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現閏土。外貌上的普通簡單表現出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現出閏土的活潑、能干。)

2、精讀課文，詳細解讀

(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)

(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系：

銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)

(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)

(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)

3、小結和作業

(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。

(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發生的有趣的事。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇四

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

（一）知識與技能。

1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）過程與方法。

1、聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態度與價值觀。

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的`特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

課件。

2課時。

第二課時。

同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

（一）學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）。

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）。

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）。

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）。

（二）學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）。

2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）。

（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）。

（四）學習相識過程。

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）。

1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛）。

請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

板書設計：

雪地捕鳥。

夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富。

潮汛觀魚。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇五

二、直入重點，理解“知識豐富”

（一）找“事情”，理解“知識豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢？（根據學生的發言，相機引導學生學習“知識豐富”。）

2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”？（找出6－16自然段）

（“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”）（閏土的心里有無窮無盡的稀奇事）

4.“無窮無盡”是什么意思？它說明了什么？（多；閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。）

5.小結：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。

（二）品詞句，理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”

1.再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。

2.討論匯報。

“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

（閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。）

（三）體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的？（我和閏土的對話）

2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。

3.因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）

4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么？

（讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段）

5.請大家朗讀這三個自然段，思考：這三個自然段反映了“我”的什么特點？（見識很少）你是從哪些詞句中看出來的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）

6.再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，并說說理由。

出示：“我并不知道”的是什么？

“我素不知道”的是什么？

“我所不知道”的是什么？

（在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。）

7.師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什么作用呢？（加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現閏土“知識豐富”的第三個方面。)

8.小結并引入下課時。

評析

本課時教學，有以下幾個特點：1.在學生讀通課文的基礎上，抓住一點，重其所重，運用多種方式，讓學生理解“知識豐富”，避免了面面俱到的分析講解；2.在理解“知識豐富”時，從知道得“多”到知道得“詳細”，再體會“三個不知道”，從內容到寫法，由易到難，剝筍式地層層展開，并有機地結合重點詞句的品味，學生學得扎實；3.通過學生反復的讀、仔細的找，認真的思，熱烈的議，教師穿針引線，只作適當點撥，使課堂結構動靜交替，張弛有度，真正體現了“以學生為主體”。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇六

1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

兩課時

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說說對閏土的感受。

4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

2.引導生回扣第一自然段并背誦。

2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿!閏土哥，--你來了?......”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺......”

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

少年閏土改寫（熱門13篇）篇七

一、初識魯迅：

今天，我們來認識一個人，出示圖片1，認識這是誰嗎？（中國大文豪魯迅）。你對魯迅有哪些了解？（生談自己心目中的魯迅）。

閏土就是他筆下的一個人物，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》，板書并齊讀課題。

二、學習課文。

1、同學們都預習課文了，文中有幾個多音字需要注意：出示多音字圖2。（正、佛、行）齊讀一遍，并記在書上。

2、大家來看一幅圖，（出示圖3）猜猜哪個是閏土？為什么？（從外貌認識閏土）。

板書：頭戴氈帽。

項帶銀圈。

紫色圓臉。

從外貌可以看出閏土是個怎樣的孩子？

板書：健康可愛。

3、此時的閏土正在給魯迅講什么呢？（用簡單的詞語概括）。

板書：雪地捕鳥。

海邊拾貝。

看瓜刺猹。

看跳魚兒。

4、一共講了四件事。你知道魯迅最喜歡哪一件嗎？猜猜為什么？

（生談原因：寫得比較詳細；三十年過去了，作者還記得很清楚......）。

5、學習“看瓜刺猹”，學生找一找課文的哪一段寫的是這個故事？讀一讀，指導輕輕的讀，別嚇跑了猹。師生配合度。

渲染：“看瓜刺猹”的故事閏土講的繪聲繪色，于是，在作者的腦海里，出現了一幅美麗的畫面。出示圖5，音樂起，請學生給圖配音。生有感情的朗讀“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月......”，情2---3人配樂朗讀，體會景色美，動作美。再請學生談談自己的感受。

板書：機智勇敢。

6、美好的記憶總是令人難忘的。魯迅還對哪件事感興趣？學習“雪地捕鳥”

找出來，讀一讀。你們看到閏土捕鳥了嗎？說一說捕鳥的過程是怎樣的？找出動詞“掃、支、撒、拉”體會用詞的準確，感受閏土的聰明能干。從省略號感受閏土的見多識廣。指導朗讀。

板書：聰明能干，見多識廣。

7、誰來講講“海邊拾貝”？生找出來讀。

“看跳魚兒”讀文。看出閏土是個怎樣的人？

板書：生活豐富多彩。

8、回到圖3，觀察魯迅的神情，師：閏土講的繪聲繪色，魯迅聽得如癡如醉，你知道此時的魯迅是怎樣的心情嗎？（高興，向往）當時的魯迅生活在高墻大院里，每天只能看見四角的天空。圖示什么是四角的天空。

9、下面我們進行一個口頭測試，出示圖6。拓展想象。（略）。

10、總結全文：在作者眼里，閏土是個怎樣的人呢？（看板書：健康可愛，聰明能干，機智勇敢，見多識廣，生活豐富多彩）。

可惜，正月過去了，可愛的閏土在作者戀戀不舍的目光里，跟著父親走了。兩個小伙伴一別就是三十年。三十年后的閏土又變成什么樣了呢？那就請同學們課下回魯迅的故鄉去看看吧。出示圖7。結束功課。

項帶銀圈?????健康可愛。

紫色圓臉。

雪地捕鳥?????聰明能干。

見多識廣。

海邊拾貝。

看瓜刺猹?????機智勇敢。

看跳魚兒?????生活豐富多彩。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇八

一說課標要求：

二說內容特點：《少年閏土》是小學語文第九冊第六單元課文，本單元訓練重點是繼續練習用較快速度閱讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。

三說學情分析：由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用聯想法，談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

四說目標確定：

1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

五說教學過程：

一、導入新課。

他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。

二、整體感知課文。

（一）快速閱讀，了解一下閏土是什么人，和文中的“我”是什么關系？（要說出依據）（我是少爺，閏土是在我家做工的忙月的兒子，閏土和我是仆人與主人的關系）。

（二）學生反饋交流。

三、檢查預習情況：指名讀課文，解決生字，（開火車朗讀課文，糾正字音）同時思考：我和閏土是怎樣認識的？從哪里知道？（簡單學習事情起因）他們之間發生了哪些事情？（哪幾段寫了這些事？）——理清層次，抓住主要內容。

1、日盼夜盼，我終于見到閏土了。閏土是什么樣子呢？到文中找找描寫閏土外貌的語句畫出來。看看他有什么特點？（年少天真活潑健康）。

2、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

過渡：閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。（訓練學生的想象能力和外貌描寫能力，同時為理解二人后來的遭遇做鋪墊）。

（下水文：瞧，那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜皮帽，長的又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。胸前掛著塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛充滿迷茫，似乎提不起一點精神。）。

閏土這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。使我很快和閏土成了好朋友，那么他們之間發生了什么事呢？我們下節課繼續學習。

五、布置作業：仿照課文方式描寫一個人的外貌。

第二課時。

一、閏土來了，給作者帶來無窮的樂趣，快速閱讀課文5——16自然段，看看閏土給“我”講了哪些事？（雪天捕鳥，夏日拾貝，月夜刺猹，潮汛看魚）你對哪件事最感興趣？（按學生匯報順序學習）。

二、引導學習看瓜刺猹。

（一）看瓜刺猹這件事什么地方給你留下的印象最深刻？

（二）反饋交流，體味提升。

1、畫出描寫閏土刺猹時動作的詞語。（聽捏走看刺）。

從這些動作中可以看出什么？（閏土機警伶俐，聰明勇敢）。

2、聽了閏土的講述，我腦中呈現了什么樣的畫面？（學習第一段）。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“深藍的天空……”（引導背誦）。

三、自學捕鳥，撿貝殼兩件事。

看瓜刺猹這件事我們是怎樣學習的？（先找印象深刻部分，再談體會，畫出重點詞句體會人物特點）采用同樣方法學習后兩件事。

學生匯報。（畫詞：掃，支撒拉。特點：聰明能干，見識豐富）。

教師小結：大家談得非常好，通過看瓜刺猹，捕鳥，撿貝殼幾件事領會了少年閏土的特點，使這個海邊生長的孩子給我們留下了深刻的印象。

四、體會人物思想感情。

聽了閏土的故事，我有什么感受？（對閏土的佩服，羨慕，對鄉下生活的向往和對現實生活的不滿）重點理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”含義。指名讀讀這一部分，體會作者的思想感情。

六、布置作業：想一想，健康活潑聰明伶俐的少年閏土為什么會變成這樣？（結合背景資料）把自己的想象寫成一篇續集。

六說教法學法。

本課采用“選擇法”“引導法”“聯想法”“談話法”等現代教學手段和傳統教學手段相結合的方法，自主選擇學習內容，以興趣為主導，引發聯想和感悟，在談話過程中先合作再交流，加深對課文的理解，使學生充分參與到學習中來。

七說教學資源的開發和利用：

本課可利用的教學資源是平臺中的課文朗讀，與課文相關的背景資料。課文朗讀可以糾正學生讀音，便于學生整體把握課文。背景資料與圖片的作用，是讓學生對文章的感受更真切，和人物的感情更貼近，這樣更利于把握課文所表達的思想感情。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇九

學生自由讀。?。

師：我們共同來學習少年閏土。?。

2.快速讀課文，概括課文主要內容。?。

師：講了幾件事？?。

生：講捕鳥，拾貝殼，管西瓜的事。?。

師：什么是管西瓜？說準確一些。?。

生：就是看西瓜。?。

師：為什么要看西瓜？?。

生：因為瓜地里有刺猬，有獾豬。?。

師：講了三件事，還有沒有補充。還有什么事，你說說？?。

生：還跟作者捉了跳魚兒？?。

師：海邊的時候，還可以去看跳魚兒。閏土講了四件事，讀完之后你們有什么感受？?。

師：誰再來說說？?。

生：行。?。

師：有沒有對其他小組感興趣，可以迅速調整座位。?。

無人應答。?。

多媒體出示：?。

選擇合適的方法學習喜歡的段落。再讀課文的基礎上進行交流感受。?。

一、讀一讀談談感受，把這件事講給大家聽，?。

二、讀一讀，查找有關資料，把查到的內容介紹給大家，?。

三、讀一讀，根據畫面想象畫一畫，把你的想象講給同學聽。?。

四、讀一讀，交流感受或想法，把課文有感情地朗讀給全班同學聽。?。

師：好，各小組先讀課文，再讀的基礎上再互相交流感受。?。

小組交流，師各組指導。?。

生：我們做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。?。

師：拉開繩子就怎么樣？?。

生：就捉住了。?。

師：拉繩子的同學離多遠？?。

生：大約在十米之外可以拉，怕被鳥發現。?。

師：通過實驗的方法講捕鳥好不好。?。

生：好。?。

師：閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？?。

生：他會很自豪，因為閏土生在鄉村，城里人不知道，他會說我告訴你……?。

師：你體會得很好，能不能讀給我們聽。邊聽邊看，老師給你們播放畫面。?。

生讀：我們沙地上……?。

多媒體課件展示畫面。?。

師生同讀：我們沙地上……?。

師：聽了他的講述我于是又很盼望下雪，他說，說什么了，我們接著讀讀。?。

生讀。?。

生：通過查電腦資料知道了貝殼的顏色多種多樣，紅，黃，藍，金，等?。

師：貝殼這么多顏色，能不能用一個詞語概括一下。?。

生：五顏六色。?。

生：五彩繽紛。?。

師：誰來再介紹一下？?。

生：貝殼的形狀也是千奇百怪。?。

師：形狀也是千奇百怪的。還有什么？?。

師：貝殼還有什么作用？?。

生：可以做手鐲，可以做小食品，讓人愛不釋手。?。

生：看瓜，刺猹。我們從課文中找出這樣一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。?。

師：你們用什么方法來學習。?。

生：用有感情地朗讀課文。?。

師：有感情地朗讀課文，很好，誰來讀給大家聽聽。?。

四人分角色讀。?。

晚上……?。

師：這小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？?。

生：讀到西瓜地停了一下，好像把我們帶入了閏土看瓜的地方。?。

生讀。?。

月亮地下……?。

師：你為什么要這樣讀？?。

生：我感覺刺下去很滑，非常的靈活，敏銳，如果你慢慢地走過去，就不會被發現。?。

師：這個捏還體會得差一點，還能換成什么詞？?。

生：握。?。

生：拿。?。

師：還有嗎？?。

生：抓。?。

師：抓也行。?。

生：我想換成拎。?。

師：有這么多詞語，可不可以換？?。

生：不可以。?。

師：為什么？?。

師：好，用捏我們可以體會閏土躡手躡腳的樣子。誰還有不同的感受來讀一讀。?。

生讀。?。

師：讀得好不好。?。

生：好。?。

師：讀得真不錯。為什么要這么讀？?。

生：因為猹很靈利，要輕手輕腳走過去牽，才不會被發現。?。

多媒體展示學生畫的跳魚兒。（一張一張展示學生作品）?。

一張?。

生：這是我們根據想象畫出來的。?。

師：多可愛的跳魚啊！?。

二張?。

師：畫了這么多跳魚，這個跳魚怎么感覺像小白兔啊。?。

生樂。?。

三張：?。

師：跳得動作這么可愛。?。

四張?。

師：這是小魚還是小雞？?。

五張?。

師：這是誰畫的，你來講講。?。

生：因為書上說跳魚長兩只青蛙似的腳，我就畫了青蛙似的腳。?。

師生共同讀。?。

結束！?。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇十

能理解課文內容，聯系上下文和個人生活閱讀經驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。

【教學重點】。

師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。

【教材說明】。

本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農村凋敝，農民生活非常困苦。課文節選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農村少年可愛的形象。

【教學設想】。

課文所表現的人物與學生是同齡人，易于被學生接受和喜愛，為較好地體現語文教育的生命性和人文性，學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導學生在學習中進行語言積累，養成善于積累的好習慣。

【教學課時】。

兩課時。

【教學過程】。

一、談論課題入課。

在文中找一找：

閏土這名字有什么來歷?

二、學習描寫閏土外貌的語段。

1、出示幻燈片“與閏土初識”，學生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：

你從這些描寫中獲得哪些信息?

2、指導朗讀：

把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。

3、引導背誦：

根據提示，對閏土的外貌做介紹。

三、概括課文所寫的四件事。

1、出示幻燈片“與閏土熟識”：

學生快讀課文，找一找：

四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段。

1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內心感受。

2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：

相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。

3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：

聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導朗讀。自由讀，練習背誦。

五、練習寫話。

通過與閏土的結識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇十一

1、讓學生知道閏土給我講了那四件事。

2、通過閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。

3、體會與閏土交往后“我”的感受。

4、模仿課文的寫法，剪畫寫自己的一個朋友。

一、古詩背誦：《送杜少府之任蜀州》。

二、復習提問：

1、聽寫生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、

扭、胯、套、竄。

2、復習寫作思路：

本文通過（），表達（）。圍繞這一中心思想，課文先寫了（），再寫了（），最后寫了（）。其中重點寫了（），因為（）。

3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點。（板書）

三、導入新課，交代重點

1、這節課我們繼續學習第17課《少年閏土》。

2、本節課的重點是抓住閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。

四、閱讀理解：

1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？

匯報并板書：

（1）雪天捕鳥；

（2）夏日拾貝；

（3）月夜刺猹；

（4）潮汛看魚。

2、細讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運用了什么人物描寫？學生匯報交流，教師相機板書要點。

3、體會與閏土交往的過程中“我”的感受，并進行造句練習。

4、回讀全文，整體感悟。

五、剪畫寫：

2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。

3、結合自己的剪畫作品，想一想：這個朋友的什么特點？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點？然后動筆寫一寫。

4、展示讀文，注意點評。

5、課后作業：修改剪畫寫作文，并謄抄到作文本上。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇十二

本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：

1、由扶到放。

從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現教是為了達到用不著教的訓練過程。

2、啟發想象。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。

3、體會感情。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

4、讀寫結合。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。并帶動思考?練習4的指導，做到讀寫結合。

5、課后拓展。

課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

6、合理安排課堂教學結構。

第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的.分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

少年閏土改寫（熱門13篇）篇十三

能理解課文內容，聯系上下文和個人生活閱讀經驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。

師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。

本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農村凋敝，農民生活非常困苦。課文節選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農村少年可愛的形象。

課文所表現的人物與學生是同齡人，易于被學生接受和喜愛，為較好地體現語文教育的生命性和人文性，學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導學生在學習中進行語言積累，養成善于積累的好習慣。

兩課時。

一、談論課題入課

在文中找一找：

閏土這名字有什么來歷?

二、學習描寫閏土外貌的語段

1、出示幻燈片“與閏土初識”，學生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：

你從這些描寫中獲得哪些信息?

2、指導朗讀：

把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。

3、引導背誦：

根據提示，對閏土的外貌做介紹。

三、概括課文所寫的四件事

1、出示幻燈片“與閏土熟識”：

學生快讀課文，找一找：

四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段

1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內心感受。

2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：

相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。

3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：

聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導朗讀。自由讀，練習背誦。

五、練習寫話

通過與閏土的結識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。