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皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇一

《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學目標為：1、理清文章情節；2、理解童話想象夸張的藝術特點；3、認識封建統治者的愚蠢和虛偽。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。為此編排了一個小小的課本劇“游行大典”片段，小演員的表演還算到位，增添了一點小小的樂趣，活躍了課堂氣氛，也有助于學生分析人物，理解主旨。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題“皇帝游行大典結束后”，并作了簡單的提示：受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象口頭作文。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

當然，在這節課上我也意識到自己有很多的'不足，急需改進。1、課堂讀文本疏忽了，2、學生想象板塊，干預了學生思路，比方張同學說結束后，受到皇帝的表揚，我反問了一句，咋會收表揚呢？課后了解才知道，他原本是從“有意隨聲附和，欺騙皇帝，讓皇帝通過出丑，反省自己，從而懸崖勒馬”的角度想象，老師的干預了束縛了學生的思維。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇二

一、教學目標?：

1、?分析主要人物特點。

2、?歸納課文思想內容。

二、教學環節：

【一】導入??新課：

【二】介紹作者：

【三】整體感知：

先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）。

1、皇帝有何嗜好？

2、兩個騙子怎樣設的圈套？

4、?皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

5、?為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？

6、?最后誰說出了真話？

7、?最后結果如何？

【四】重點分析與訓練：

（一）根據課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

3、?當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：

學生發言，教師明確：

一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。

3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。

6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？

7、但最后還是有人說出了真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？

（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）。

【六】布置作業?：

【七】板書設計?：

安徒生。

老大臣。

官員自私被騙。

皇帝。

老百姓。

小孩無私揭騙。

教學分析：

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇三

一、激情導入??：

生1：釣魚要有耐心。

生2：釣魚要把握好時機。

生3：釣魚要選擇合適的魚餌。

師：老師沒大家這么有經驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他想釣哪條魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家扛著這跟釣魚桿，默讀課文，尋找答案。

二默讀課文，感知課文內容。

1、生默讀課文。

2、分組討論。

3、合作探究：

生：騙子。

師：騙子想釣哪條魚？

生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。

師：騙子用的誘餌是什么？

生：新衣。

師：騙子為什么用新衣作誘餌？

生：因為皇帝喜歡新衣。

師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？

生：課文第一段。

師：請一名同學把第一段的相關內容大聲朗讀一遍。

（生紛紛舉手）。

師：這新衣有什么特別之處？

生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。

師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？

生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。

師：這樣的衣服這兩位服裝設計師設計出來了嗎？

生：沒有。

師：未來的設計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？

生（七嘴八舌）：不能；能。

師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的。”

生（大聲說）：能制造出這樣的衣服。

師：希望未來的設計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根絲線剪斷了？

生：是一個小孩把騙局揭穿了。

師：對！難道只有小孩知道事情的真相？

生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。

生2：因為大臣們怕皇帝說他們不稱職。

生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。

生4：他們都上了騙子的當。

師：大家說的都很好。你們知道“三人成虎”這個成語嗎？

生：沒有。

師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：不相信。師：如果一個家長跑到學校對你們說街上來了老虎，你們信嗎？

生（有的點頭有的搖頭）。

師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎？

生：相信。

師：這就叫“三人成虎”。本來不存在的衣服，為什么都說看見了呢？除了皇帝的昏庸以外，也與兩個大臣說謊有關。

三、分析人物，感情主旨。

1、扮演角色：

師：請三名同學上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。

（學生爭先恐后）。

師：皇帝駕到——。

生：（見皇帝上臺）吾皇萬歲萬歲萬萬歲——。

2、評析人物。

生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。

師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者？

生：奇跡是兩個人創造的！

師：非常精辟！今天我們有幸把當年的主要角色都請到了我們的現場，相信大家一定有許多話要對他們說。

生1：（扣首行禮）：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過自新，為天下百姓造福。生2：你這個皇帝，只知道穿著打扮，一點也不關心你的國民，你才是個不稱職的皇帝。

生3：你這個狗皇帝，你荒唐無能，還有何面目面對你的子民？快滾遠點。（手推皇帝）。

師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子說點什么？

生1：你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土？你可知罪？

生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。

生3：高明的服裝設計師，你很聰明，可惜呀，你沒有走正道，你走的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國家和人民多作貢獻。

師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩說的？

生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應該向你學習。

生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。

生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應該給頻發一枚誠實勛章。

師：大家說的真好，我們要學習小孩誠實勇敢，不說慌話。

四、續寫練習。

1、小組討論。

師：游行大典結束了，可這個故事結束了沒有？

生：沒有。

師：皇帝回宮以后，他會怎樣？請大家以小組為單位先討論一會兒。

2、結果展示。

生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說他沒穿衣服的人，捉來以后，把他們都殺了。并且還獎賞了那個騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝就再也不穿衣服了。

師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。

生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個騙子，那兩個騙子早已無影無蹤了。皇帝又把那兩個大臣叫到后宮，單獨審問：“你們真的看見了那漂亮的衣服了？”“沒——沒有。”“沒看見為什么要說看見了，你們可知罪？”“我們怕您給我們定不稱職的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一時胡涂，聽信了騙子的花言巧語——你們都起來，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重。”從此以后，皇帝一心治理國家，沒出幾年就國泰民安了。

師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。

生3：皇帝回宮以后，下令把那個小孩捉來打入天牢，激起了天下百姓的憤怒，那兩個騙子領導大家發動起義，不出數月就把那個裸體皇帝趕下了臺，從天牢里救出那個小孩，并推舉他做皇帝。

師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業。

生4：------。

師：大家的想象真豐富，老師給大家講個故事以示獎勵。（師講“指鹿為馬”這個成語故事。）。

五、課堂小結。（由學生談本節課的收獲。）。

生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。

生2：我們不要學習那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。

生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應有的貢獻。

生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。

生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。

生6：------。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇四

1．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

2．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

3．訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。

〖教學重點、難點〗。

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇五

2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因?。

教學實錄：?。

二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學生自由回答）（營造安徒生童話教學情境）?。

生1：精巧?。

師：很會思考，不過“精巧”通常是說結構，能否表述再準確些？?。

生2：精美?。

師：說得好！?。

生3：搞笑?。

師：這個詞用得較時尚。（學生欣欣然）?。

生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。?。

師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！?。

2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節（學生討論后選一代表作答，教師補充）?。

師：誰騙？?。

生：騙子。?。

師：為何行騙？?。

生：貪財。（板書）?。

師：誰受騙了？?。

生：皇帝。（板書：皇帝受騙）?。

生1：皇帝愛美。?。

師：愛美并不是壞事呀？（學生笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之！）?。

生2：皇帝愛美太瘋狂！?。

師：瘋狂了！確實不是好事。?。

生3：皇帝是一個昏庸、愚蠢的國君。（板書）?。

師：你看問題很能一針見血（學生3會意一笑）?。

生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會心甘情愿光屁股上大街呢？?。

師：看法很新！說話很幽默。?大臣呢？（?思考片刻）?。

生5：大臣助騙。?。

師：此話怎講？?。

生6：大臣本應輔助皇帝治理國家的。?。

生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當了一回輔助皇帝受騙。?。

師：說得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為？（教師再引導語?）?。

生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！?。

師：太好了！大臣到底是什么樣的？?。

生1：阿諛奉承。（板書）?。

師：會用成語，詞匯量很豐富！?。

生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學生笑）?。

生2：我也用一成語“以訛傳訛”，謬誤傳千遍便成了真理。（學生再次鼓掌）?。

師：既然這樣，百姓傳騙了？?。

生：對！（教師板書：百姓傳騙）?。

1、?指名學生朗讀該句，另指名學生表演。（學生哄笑）?。

生：沒有！?。

師：沒有？可見他們--?。

生：愚蠢至極。（齊讀課文最后一段）?。

生：袒胸露乳，矯首昂視。（學生大笑，靈活利用教材資源，知識得到遷移）?。

六、學生合書凝思：該向誰學？（自由回答）?。

生1：小孩?。

師：小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！?。

生2：老師，您的說法太片面了。并不是所有的大人都在說謊！?。

師：哦！說下去！?。

生3插話：安徒生用了夸張手法。?。

生齊答：良知！?。

七、作業?布置：1.查閱資料，了解“指鹿為馬”、“洪武試臣”的故事?。

2.閱讀安徒生其它作品?。

教后反思：淺文趣教，學生讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。有利于發揮學生主體性，張揚閱讀個性。整堂課氣氛活躍，師生互動，體現新課標“鼓勵有創意的閱讀”的精神。不過，從課堂流程某些局部來看，引導學生往設計的“圈套”中鉆的痼疾仍時隱時現，需進一步改進。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇六

上完《皇帝的新裝》這節公開課后，我對這一堂課進行了總結反思，感覺存在以下三點不足：

《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節課的教學目標，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規的教學思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺。

在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔心課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。

對文本的解讀較簡單，而作業布置較難，關于皇帝回宮后的續寫，應利用較長的時間對學生進行指導并作交流，這樣學生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學體裁的特點。

今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創新，形成自己的教學風格。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇七

關于皇帝的新裝這一課，是之前講過的課了，但是因為某些原因，反思一直忘記發在小窩里，今天就把它補上吧！

皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲，整個童話的內容學生還是可以明白的，只是在合作探究的過程中有些問題，我在課堂上提出了一些關于句子的描寫，比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等，但是，學生都不太理解，可能對于聾生來言心理描寫比較難找，也比較不好理解，不過最后我根據課后題來進行了這一課，效果不是太好。

這個課文我還想讓學生表演課本劇呢，我把任務布置下去了，但是學生并沒有去做。我想可能是我說的不清楚，學生也根本就不知道什么是課本劇，我在網上也沒有找到有字幕的課本劇，所以這個就不了了之了。總的來說，這一課內容是較簡單，讓學生自己總結了主要內容，就結束了本課。（是不是有點草率了呢？）。

教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

教學難點確定為：想象力訓練。

如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家帶來了一根釣魚桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的'提問，既與開頭導語的問題緊密聯系，又非常有趣味。

分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。

一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。

在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇八

教學三維目標：

知識與技能：

1、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

3、培養感悟文章主旨的能力。

過程與方法：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

情感、態度、價值觀：

1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

2、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象。

教學重點、難點及突破方法：

重點：

1、把握故事情節，分析人物形象，學習表現人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究。

教學時間：二課時。

第一課時。

教學過程：

一、預習。

1、讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）。

2、解釋下面的詞語：

（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。（2）炫耀：本課指夸耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3、自讀課文，思考預習提示。

二、導入。

1、作家作品簡介。

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。

本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2、導語。

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、正課。

1、請按照“愛新裝――做新裝――穿新裝――展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2、提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3、提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4、提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5、請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

6、提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

8、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9、提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11、提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結。

復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

五、板書。

皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”

愛新裝心思興趣、“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀'換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當：“馬上”、“馬上”

做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。

六、作業1、課后練習一、二、三1、2、3題。

2、課時作業優化設計。

第一課時作業代化設計。

（－）看下面句子的含義寫出詞語：

（二）給下列加點字選擇正確的拼音：1、稱贊稱職（）稱桿（）。

achen4b、cheng1c、cheng4。

2、差使）差錯（）差不多（）參差（）。

acha1b、cha4c、chai1d、ci。

3、走著（）高著（）著急（）著眼。

azhao1b、zhao2c、zhuo2d、zhe。

（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

1、他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）3、他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）4、皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）。

第二課時。

教學過程：

一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。

上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課。

1、提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

3、提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

4、提問：大家為什么都稱贊新衣？

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5、請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6、提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7、提問：小孩子為什么敢于說真話？

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

9、請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11、提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。

14、分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。

（也可以表演課本劇）。

四、小結。

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

六、作業1、課后練習第二、三4、四題。

七、板書設計。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇九

教學目標???。

1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。?。

2.了解童話想象和夸張的特點。?。

3.理解這篇童話的諷喻意義。?。

4.培養復述課文的能力。?。

重點難點??。

1.重點：?（1）學習復述課文。?（2）理解這篇童話的諷喻意義。?。

2.難點：童話想象和夸張的特點。?。

教學時間：二課時。?。

教學過程???。

第一課時。

教學目標?：

1、掌握字詞，簡介作者，導入??新課。

2、學習復述課文。?。

3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

教學過程?：

一、預習??。

1.讀準下列加點字的音：?。

2.解釋下面的詞語：??。

（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。?。

（2）炫耀：本課指夸耀。?。

（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。?。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。?。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。?。

（6）妥當：穩妥適當。?。

（7）華麗：美麗而有光彩。?。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。?。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。?。

3.自讀課文，思考預習提示。?。

二、導入????。

1.作家作品簡介?。

2.導語??。

三、正課?。

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。?。

討論并歸納：?。

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”?。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”?。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”?。

策四段：從“這樣”到完。?。

2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；?。

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？?。

4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。?。

5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。?。

6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？?。

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？?。

12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。?。

四、小結?。

五、板書??。

皇帝的新裝?治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”?。

（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”?。

皇帝上當：“馬上”、“馬上”?。

做新裝?皇帝派誠實的老大臣看織布。?。

皇帝派另外一位誠實的官員看織布?皇帝在隨員陪同下親自看織布??。

六、作業??1.課后練習一、二、三1、2、3題。?。

2.課時作業?優化設計。?。

第一課時作業?代化設計??。

（－）看下面句子的含義寫出詞語：??。

（二）給下列加點字選擇正確的拼音：?1.稱贊稱職稱桿?。

achen4?1?4?。

2.差使）差錯差不多參差?。

acha1?4?1??。

3.走著高著著急著眼(?)?。

azhao1?2?2??。

（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。?。

第二課時。

教學目標?：

1.了解童話想象和夸張的特點。

2.理解這篇童話的諷喻意義。

教學過程?：

一、預習?閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。?。

二、導人。。?。

三、正課??。

1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？?。

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。?。

2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？?。

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。?。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。?。

4.提問：大家為什么都稱贊新衣？?。

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。?。

5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。?。

6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？?。

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。?。

7.提問：小孩子為什么敢于說真話？?。

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。?。

9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。?。

10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。?。

（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。?。

11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。?。

12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。?。

14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。?。

六、作業??1.課后練習第二、三4、四題。?。

2.選用課時作業?優化設計。?。

第二課時作業?優化設計??。

閱讀下面語段，回答文后的問題。?。

“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。?。

“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”?。

b.表現小孩子機智勇敢。?。

c.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。?。

d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。?。

b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。?。

c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。?。

d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。?。

b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。?。

c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。?。

d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。?。

6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。?。

b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。?。

c.騙子的計策正中封建統治者的要害。?。

d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇十

在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環節、每一句話，注意各個環節的銜接。

教，然后知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。

對學生的`評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。

在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一，我明白了應該從學生的學情出發，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。

今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上努力創設民主、寬松的教學氛圍，學會傾聽，摸索實踐有利于自己教育的“求真、創新、務實”教育風格。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇十一

教學目標：

1.學會本課個生字。

2.練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

教學重點：

1.能復述課文，分角色朗讀課文。

2.認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

教學難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話

《皇帝的新裝》是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

二、初讀課文，整體把握課文內容

1.交流劇本知識：

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2.學生交流。

3.初讀課文，整體把握課文內容。

（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

（2）檢查自學情況。

（3）說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。

三、學習第一場

1.指名分角色朗讀。

2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

四、小結

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第二課時

一、學習第二場

1.自由朗讀第二場，

思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？

2.交流討論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

3.分叫色朗讀第三場。

二、學習第三場

1.學法同第二場。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

2.分角色朗讀。

三、總結全文，擴展練習

1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

4.你想對其中哪個人物說些什么呢？

5.自由分組排練課本劇。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇十二

教學目的：

1、揣摩人物心理。

2、培養學生的想象能力。

3、注重培養學生語言實踐的能力。

發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學生討論、合作，確定采訪對象、談話內容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。

教學方法：

自主、合作、討論、探究、演示。

教學過程：

一、導入：

（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）。

同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？

我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。

那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。

二、創設情境：

我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。

三、思考報道的內容：（討論明確）。

1、這是一位怎樣的皇帝？

2、布料（新裝）的特性是什么？

3、官員們對布料如何評價的？

4、小孩看到了什么？

5、解說游行盛典的場面。

進一步思考：針對這些內容，我們該采訪誰？

1、百姓、官員。

2、騙子。

3、兩位官員。

4、小孩、百姓。

四、分擔任務，分組談論：

1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向采訪對象提什么問題？

2、揣摩被采訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。

五、以《焦點訪談》的形式演示：

1、明確：主持人、前方記者、采訪對象。

2、過程：學生演示。

六、學生評價。

重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象。

七、質疑。

同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；

明確：三個“不一致”

1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

2、兩位官員對布料的描述不一致；

3、小孩與大人的反映不一致。

究其原因，是什么呢？

下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇十三

（一）知識與技能目標：

理清故事情節，理解童話中的想象和夸張手法的運用。

（二）過程與方法目標：

運用小組合作學習模式，分角色朗讀課文，體會人物心理，分析人物形象。

（三）情感態度價值觀：

重點：理解童話中想象和夸張手法的運用，掌握人物描寫方法。

難點：通過對人物語言、動作、心理描寫的分析，把握主題思想。

小組合作；問題引導；分角色朗讀。

（一）導入：

安徒生，同學們對他有多少了解？有沒有同學可以簡單介紹一下安徒生。

（二）文學常識。

（過渡：課前同學們已經進行了預習，下面，請一位同學完成以下填空）。

（三）檢查預習。

給劃線字注音。

炫()耀陛()下御()聘()。

駭()人聽聞頭銜()滑稽（)。

欽()差大臣稱（）職勛（）章。

（四）課文分析。

1、會概括。

提問：請用一句話概括本文主要內容。

明確：一個愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典。

2、找線索。

提問：圍繞這個線索，全文可以分為幾個部分？

明確：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝。

3、理情節。

提問：小組合作，請任選一部分分角色朗讀。

要求：注意語速、語氣、感情、停頓。

4、析形象。

提問：童話中的人物具有什么樣的性格特點。

過渡：剛才同學們都自己對童話中的人物性格特點做了分析，下邊請小組合作把你們的分析進行總結，然后把小組總結的結果寫到黑板上來同學們的總結都比較具體了，這是老師的總結）。

明確：

皇帝：愛慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛奉承、虛偽、愚蠢。

騙子：狡猾、貪財小孩：誠實、天真、勇敢無畏。

5、悟道理。

（1）提問：他們不敢說真話的原因是什么。

明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護尊嚴。

（2）這則童話給了我們什么啟示。

明確：要保持天真爛漫的童心、無私無謂，敢于說真話。

6、續寫。

皇帝回到皇宮后，會發生什么。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇十四

1、積累美詞理通故事情節。

2、深入課文探究人性的弱點。

3、學習童話的寫作手法，感悟其道理。

研讀文本在“比”中體會人性感悟道理。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

2、出示目標。

3、積累美詞。

1、概括故事情節。

速讀課文思考：本文講了一個什么樣的故事呢?

以這是了一個()的故事，說話。

皇帝愛慕虛榮的故事。皇帝被騙的故事。皇帝光著身子游行的故事。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因為大家都不愿說出真話，群體被騙，群體虛偽。

2、聚焦皇帝癖好。

這是一個什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。

3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?

(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲。皇帝最愛臭顯擺，除此以外，什么興趣也沒有。

皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個皇帝愛穿漂亮衣服，不務正業，不理朝政。

這個皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實在不稱職!)。

1、識別騙局。

(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。

這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

老師以廣告的形式讀本段。

2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會上當嗎?為什么?

皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

2、探究人性之“比”

師：同學們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個人都希望——，都不希望——。

(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。

每個人都希望自己好，不希望別人好。

每個人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)。

3、同學們，大家想的那段話里有一個詞特別耐人尋味，找找看，是哪個詞呢?

“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?

4、那些大臣們，他們會怎樣想?

(大臣們會認為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。

他們認為自己最配擁有現在的地位，其他人都不如自己。)。

5、同學們發現沒有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過自己心中的假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。

1、體察群體迷失。

1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”

“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”老大臣說。

(生讀，讀想的時候讀出驚恐，讀說的時候讀出奉承)。

老大臣心口不一，是因為什么呢?

(他害怕失去官帽。他害怕失去權力。他還怕失去金錢，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現在擁有的一切!

2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。

“是的，那真是太美了!”這位官員說。

誠實的官員心口不一，是因為什么呢?

(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現在的地位、金錢、名利。

他極力掩飾內心的虛弱，其實就是害怕失去。

“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”

(生讀)。

4)皇帝心口不一，是因為什么?

(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱職，他的'子民就會謀反。他極力想證明自己是一個最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)。

(導致了所有的人都認不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實際上全是蠢人。

導致了整個社會都是處在病態之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)。

6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。

“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。

“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。

2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會中的各色人等在騙子編織的大網里群體迷失著。

3、小孩子叫出真實的聲音是因為什么?你從中明白了什么?

4、怎樣才能不迷失自我?

(面對自己，就不會迷失。不要一味與他人攀比，就不會迷失。沒有欲望，就不會迷失。勇于反省自己，就不會迷失。

堅持真理，就不會迷失自己。

明道理：應保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

5、課文主要運用了什么藝術手法?有什么作用?

夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富的想象和大膽的夸張。

作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建專制制度的腐朽。

作業：皇帝出游之后…….

小孩說出真話之后……。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇十五

我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：

1、以童話故事、童話的特點導入新課;。

2、初讀課文，整體感知故事情節;。

4、質疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主;。

5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。

在這兩節課中，我基本做到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

3、通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養學生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動，培養學生的聽說能力;通過思維拓展訓練，培養學生的寫作能力。

但同時也有如下遺憾：

2、給學生寫作訓練的時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。

3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育?我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。

通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的`能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態，幽默風趣的語言等。在今后的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇十六

1、知識與能力：把握故事情節，認識人物形象，體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養學生對童話故事的閱讀欣賞能力。

2、過程與方法：自讀，把握情節；討論，認識人物；感悟，體會思想。

3、情感、態度與價值觀：教育學生要正確對待生活中的不良現象，拒絕虛偽。

把握故事情節，認識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。

1課時。

一、導入新課。

1、我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）。

2、聽同學們的語氣好像對這個故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過了，不新鮮。圣人說“溫故而知新”，那么今天我們學習《皇帝的新裝》，如果你能有新的認識和體會呢，你就能當老師了。

二、整體感知。

3、檢查預習。同學們已經預習過課文了，字詞有沒有問題？句子理解有沒有疑難？

4、初步感知。誰來簡單復述一下《皇帝的新裝》故事情節？先說說復述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過程要概括，語言要簡潔。）。

三、走進文本。

5、把握故事情節。你能用一個字概括這個故事嗎？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？回答問題要緊扣文本，以理服人，語言要簡潔。

（生翻書、思考、討論后，學生自由發言，教師適時點撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗法”，把不切題的答案排除掉。回答問題要緊扣一個字概括這篇童話的故事情節？學生可能會選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）。

6、認識人物形象。這是一個什么樣的皇帝？請你用一個詞語概括“一個……的皇帝”。說話要有理有據。

（學生的'回答可能有以下幾種：一個愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的皇帝。）。

7、小結過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局，最終被一個無知的小孩子捅破！小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，因為皇帝沒有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無盡的思考。

四、思考感悟。

（學生討論，自由發言。可能有的觀點：譴責騙子的騙人伎倆，批判封建統治者的昏庸無能，抨擊自欺欺人的污濁社會風氣，贊美孩子的天真純潔……最終認識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）。

9、預備問題：故事里的事在現實生活中不可能發生，安徒生是不是說謊？

（由李白“桃花潭水深千尺”引導，讓學生認識到這僅僅是童話，安徒生運用了夸張的寫作手法。）。

五、總結下課。

10、安徒生運用了夸張的寫作手法講了一個童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！有興趣的同學課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠保持一顆純潔的童心。

皇帝的新裝教學方案（熱門17篇）篇十七

1、通過分角色朗讀深入理解課文內容，體會人物心情，把握人物個性。

2、師生圍繞“皇帝為什么會上當受騙？”等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。

３、激發引導學生對故事作批判性創新閱讀與思索。

４、提供情境，舒展學生想象的翅膀。

1、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。

2、預習全文，自我設計最想與人探討的問題。

教師可適當作補充。

1、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。

（1）、各學習小組分角色合作朗讀。（學生自由點評：誰讀得最好？）。

（2）、在學生小組分角色合作朗讀的基礎上班內演讀，挑選第5至第14段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）。

2、教師與學生對話。

全文圍繞“騙”來展開故事情節，文中的各色人物與“騙”的關系怎樣？

（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）。

1、本文想象豐富，故事情節曲折，讓我們一起根據下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。

（1）游行大典結束，皇帝回宮以后……。

（2）過了一年，騙子又來了……。

2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現象？

1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學生交流）。

2、學習小組各自編排課本劇，準備班內匯演。

師：皇帝為什么會受騙？

生：皇帝太愛漂亮了。

生：騙子的騙術太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這樣一來堵住了所有人的嘴。

師：分析得很好。能結合課文并有自己的閱讀分析。

生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

生：可是哪有人敢對他說明真相啊！

師：說得也是。這反映了當時怎樣的社會現象？

學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀，什么荒唐可笑的現象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術。

師：說得太好了。給我們什么啟示？

生：啟示我們要說真話。

生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。

生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。

師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現象也就時有發生。

師：這場騙局最后是由誰說出真相？

生：一個小孩。

師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？

學生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當時不良的世風所影響。

生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

師：說得對。讓孩子發出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。

師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優秀這一問題的答案嗎？

學生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：作者想象豐富，善用夸張手法。

師：我們同學感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學們結合課文中的描寫作具體的分析。

生：文章第一節寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里。”這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。

生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

生：我認為是對兒童進行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個。

誠實勇敢的人。因為童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

師：同學們有沒有不同意見。

眾生：沒有。

生：皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

生：大臣們也是迫于形式。

生：騙子精明，敢于愚弄最高統治者。

生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。

師：同學們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據，很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態度。

這是一篇情節簡單，思想內涵卻較深的童話。所以本課的重點也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習，教會學生分析，把握課文內涵的方法。但這種方法的學習，知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是利用了讓學生討論、探究的形式，讓學生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學習易于調動學生的積極性，激發學生創造性思維。這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說學生的閱讀感受都是正確的。而是發揮教師的主導作用，追求教師主導與學生主體間的最佳結合點。而閱讀能力的培養是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調動了學生閱讀的積極性。理解了課文內容，體會了人物心情，基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。

閱讀教學是學生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，并不是代表替學生的閱讀實踐，而是啟發學生思考，激發學生創新思維。教學中采用了“自主、合作、探究”的學習方式，注意課文豐富的內涵，并調動了學生的人生體驗，體現了解新課改理念，師生在課堂上共同發表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價人物，學生思維空前活躍，評價的有理有據，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。

“課文無非是例子”，“教是為了達到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學生學會學習這一類文章的方法。在這點本課設計上存在著明顯的不足。