教學(xué)工作計(jì)劃可以提前預(yù)判可能出現(xiàn)的問題，為教學(xué)實(shí)施提供備選方案。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇一

南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后，我覺得這樣的做法是有效的，但是，在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。

通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇二

１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)。

１、學(xué)生交流。

２、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟。

解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？

師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”

１、放錄音配樂朗讀。

２、學(xué)生自讀。

通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。

１、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

２、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？

３、展開想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

１、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

２、配樂朗讀。

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。

附：板書設(shè)計(jì)。

九月九日憶山東兄弟。

倍思親。

獨(dú)兄弟。

少一人。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生們思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生們自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生們質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生們質(zhì)疑。

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

教學(xué)反思:。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇四

《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩(shī)人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩(shī)情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。

反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有幾點(diǎn)想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過(guò)教學(xué)，我覺得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。

如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)樵谏险n之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī)，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號(hào)。然后，就解決了的問題，我問他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過(guò)看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想：孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開想象理解詩(shī)句的意思，很難得。在抽讀時(shí)，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò)，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書寫。

當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：

一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說(shuō)“書”是指那個(gè)人在看書，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為“書”是“寫”的意思，那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠，所以在這花了不少時(shí)間。

二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí)，盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程，而不是直接用手去捉，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音。可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。

總之，在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇五

【本學(xué)期總第課時(shí)】。

【本單元第課時(shí)】。

【課題】：積累運(yùn)用四（2）。

【課型】：綜合課。

【主備人】：

【教學(xué)目標(biāo)】：

2、閱讀短文，明白其解釋的道理。

3、交流健康小常識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。

4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象，提高書面表達(dá)能力。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

【教具準(zhǔn)備】：學(xué)生收集健康小常識(shí)，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

【教學(xué)內(nèi)容】：

（口語(yǔ)交際）。

一、設(shè)情景。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題：看來(lái)，掌握一些健康小常識(shí)還挺關(guān)用。下面我們就來(lái)交流、介紹你所了解的一些健康小常識(shí)。

二、分組交流。

1、為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。注意要把話說(shuō)清楚，說(shuō)明白。別人在說(shuō)話時(shí)要注意聽，不清楚的地方可以提問，認(rèn)為有一樓的可以補(bǔ)充，有不同意見的還可以討論。

2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識(shí)進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)做代表想全班做介紹。

三、交流。

1、各族代表進(jìn)行介紹，教師引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問及討論。

2、提問在日常生活中遇到的一些有關(guān)健康方面的問題，向別人請(qǐng)教。

1.教師總結(jié)。

1、對(duì)學(xué)生廳、說(shuō)兩方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，提出希望。

2、結(jié)束語(yǔ)：健康是人生最大的財(cái)富，是無(wú)價(jià)之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個(gè)人都擁有更多的健康常識(shí)，擁有一個(gè)健康的體魄。

【教學(xué)反思】：根據(jù)課程實(shí)施決定。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇六

《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。

1、解詩(shī)題。

2、知作者。

3、明詩(shī)義。

（1）理解詞語(yǔ)。

（2）明白句意。

4、悟詩(shī)情。

（二）解詩(shī)題。

1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

（三）知作者。

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。

（四）明詩(shī)義。

1、理解詞義。

（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義。

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

（五）悟詩(shī)情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織，回憶童年。

夜深籬落一燈明。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇七

1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

1、課文插圖。

2、學(xué)生們課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生們搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

交流資料，了解背景。

1、學(xué)生們交流課前所查閱的資料。

3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀：要求學(xué)生們把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會(huì)情感。

1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生們讀好這首詩(shī)。

圖文結(jié)合，熟讀成誦。

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的字。

2、讓學(xué)生們觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生們練習(xí)書寫生字。

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的'古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇八

教師：炎熱的夏天過(guò)去了，同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服，天氣一天天涼爽起來(lái)，秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧！

2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。

教師：一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)，看看講了什么。

學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。

3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。

教師：秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好，正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。很好！）。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師：那大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

1、解詩(shī)題。

2。、知作者。

3、明詩(shī)義（1）解詞（2）明句。

4、悟詩(shī)情。

生：好！

（二）解詩(shī)題。

1、（1）你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思？

（2）來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目，看看它是什么意思？

胡正：我覺得“夜書”的意思晚上。所見的意思是；所看見的。

肖路：書應(yīng)該是看書。

……。

師：看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功，沒關(guān)系，也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了！以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意，如果一開始不能解決的問題，等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。

（三）知作者。

1、什么是知作者呢？

2、那怎么去了解作者？昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎？在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。

楊紫鑫：我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。

萬(wàn)鑫淼：我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。

馬濤：我上網(wǎng)查找了資料。

……。

老師：非常好，來(lái)我們看看馬濤的資料（老師念）……原來(lái)作者是宋朝的……。

楊紫鑫：（槍著說(shuō)）南宋。

學(xué)生：查找書！

老師：像馬濤這樣是……。

學(xué)生：上網(wǎng)！（教師把這些方法補(bǔ)充板書在小黑板上）。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好，能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料）。

（四）明詩(shī)義。

教師：明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。

1、解詞。

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。

（2）回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法。

老師：孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法，注意，可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。（學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了：畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、）。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)很好，幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力）。

老師：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。（板書）請(qǐng)大家看語(yǔ)文書35頁(yè)，看到注釋，跟著我讀——注釋——，請(qǐng)大家看，你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思，自己讀讀，讀好了舉手。（學(xué)生練習(xí)）。

蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音，我讓他說(shuō)明白，讓聽的人懂他的語(yǔ)言。

挑、促織——讓學(xué)生看圖理解，并看著圖用詩(shī)里的話說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。

籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解）。

3、明句義。

（1）老師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）老師：現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視）。

老師：我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī)，來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

生：知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐，夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。

生：因?yàn)橛袩艄猓?/p>

（生自由說(shuō)。）。

師：我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō)：知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí)）。

師：好，老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的：因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等，所以……（生說(shuō)）看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫模湍愕耐阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。

（反思；在課堂上我沒有這么清楚的處理，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦，不過(guò)總體是這樣的思路）。

在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō)，他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了：夜晚寫下了自己看到的景物。（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好，但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下）。

師：那么作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

……。

（五）悟詩(shī)情。

師：這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫的呢？我們來(lái)看圖畫……。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好，因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢？我自己都沒想好，以前看過(guò)有勞市是用音樂、錄象、畫面來(lái)幫助理解體會(huì)。）。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇九

2.師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。

3.師生共同理解題目意思。

二、匯報(bào)自學(xué)（小組合作交流，匯報(bào)自學(xué)情況）。

1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況，理解新詞。

2.對(duì)子交流讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。

3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。（小組交流，教師巡視了解學(xué)情。）。

三、自主學(xué)習(xí)（學(xué)案引導(dǎo)，讀書圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題）。

1.交流生字新詞。

2.感悟體會(huì)，理解詩(shī)意。

1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

2)學(xué)生討論，對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

3)質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語(yǔ)不理解？

老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。

四、探究交流（檢測(cè)學(xué)情，合作探究，更正討論，生成問題）。

（一）初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。

1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

3.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

4.問：你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？

（二）精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。

1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺？他想到什么呢？）。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。

4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？

7.你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺？

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十

本來(lái)古詩(shī)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從分析，理解、體會(huì)詩(shī)人的傷感情懷，豪情壯志、都不是我所上手的。但通過(guò)學(xué)習(xí)本課的兩首古詩(shī)感覺不差，因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料，通過(guò)我的教學(xué)，完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦，默寫、用自己的話闡述古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)了《夜書所見》學(xué)生有興趣。為此，我反思了：

一、借助課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺，新興趣。自描了《夜書所見》的四幅草圖，每句詩(shī)一幅圖，在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩(shī)人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫下來(lái)。（這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò)，大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫作的狀態(tài)。）之前為了銜接新課，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”，同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如：一位詩(shī)人在看什么，由什么觸景生情，想到了什么？）有位女孩兒寫到：一輪明月高高掛起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響，飄落的`梧桐葉落在詩(shī)人的腳下，詩(shī)人撿起梧桐葉，眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他似乎看到了自己的家院門前，有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明，詩(shī)人望著遠(yuǎn)方長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣）。（當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說(shuō)：“此時(shí)此刻，我不禁想起了南宋詩(shī)人葉紹翁的詩(shī)。）板書課題《夜書所見》。

這下孩子們是高興地去讀古詩(shī)，還有孩子大聲地說(shuō)，哪句詩(shī)就是自己所寫的話，也就是孩子們已經(jīng)通過(guò)看圖寫話對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學(xué)生理解詩(shī)意真不難了，我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋，工具書，自讀自悟。

二、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩(shī)都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩(shī)又都是借秋天的景物來(lái)抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。比如、《夜書所見》中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩(shī)歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。《秋夜所見》中，作者通過(guò)感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來(lái)的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，觸景生情，思鄉(xiāng)之感油然而生。

三、詩(shī)歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)、寫詩(shī)的快樂。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情。”這兩句詩(shī)中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神，古人特別講究煉字。在寫作時(shí)也應(yīng)該注意煉字，出示小黑板：“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意____”（現(xiàn)、鬧）。

總之，語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是詩(shī)也好，散文也好，因材施教，適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。用故事引入課題，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，充滿創(chuàng)意。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十一

1、通過(guò)小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))。

2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。

1、結(jié)合注釋，查閱資料，邊讀邊想，說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說(shuō)詩(shī)意。

葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，祖籍建安(今福建建甌)，本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、再讀全詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的大意，把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來(lái)。

3、想一想自己讀懂什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

二、合作探究。

1、讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。

2、《夜書所見》寫的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)?

3、用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)《夜書所見》描繪一幅怎樣的情景，和同學(xué)交流一下。

三、積累運(yùn)用。

多么優(yōu)美的古詩(shī)，多么優(yōu)美的詞句，讓我們一起來(lái)讀一讀并把它背下來(lái)吧!

四、拓展延伸。

1、老師給大家推薦幾首描寫秋景的詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

泊船瓜洲王安石。

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

雜詩(shī)王維。

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?

五、學(xué)習(xí)小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》這首詩(shī)，從中懂得詩(shī)人的思想感情。

六、當(dāng)堂檢測(cè)。

1、填空。

(1)《夜書所見》是代詩(shī)人寫的，表達(dá)詩(shī)人。

感情。

(2)，夜深籬落一燈明。

2、說(shuō)出下列詩(shī)句的含義。

(1)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

(2)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

過(guò)程方法：1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。

過(guò)程設(shè)計(jì)。

1、解詩(shī)題。

書：寫所見：（詩(shī)人）所看見的`。

詩(shī)人把夜晚所看見的景物寫下來(lái)。

2、解作者。

你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！

（一）一讀解字詞。

1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字：蕭、梧、促。

詞語(yǔ)：書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分：2/2/3。

（二）二讀繪意境。

1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。

（三）三讀悟情感。

好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。

2、抽生講述詩(shī)意。

3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？

1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十三

1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題。

1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩(shī)題。

2、理解詩(shī)題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩(shī))。

二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。

2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。

讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

三、熟讀背誦。

請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩(shī)。

第二課時(shí)。

(學(xué)習(xí)《游山西村》)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、整體感知。

1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。

二、試講詩(shī)意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會(huì)。

1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。

2、讀后兩句，體會(huì)意境。

這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?

詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。

四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會(huì)名句的引用。

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的詩(shī)句。

2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業(yè)。

1、抄第5課生字組三詞。

2、背誦第5課。

【板書設(shè)計(jì)】。

古詩(shī)兩首。

游

山西村廬山。

…………。

山重水復(fù)疑無(wú)路，不識(shí)廬山真面目，

柳暗花明又一村。只緣身在此山中。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十四

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

譯文。

瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來(lái)陣陣寒意，江上秋風(fēng)吹來(lái)不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

然看到遠(yuǎn)處籬笆下的一點(diǎn)燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>

注釋。

蕭蕭：風(fēng)聲。

客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

挑：挑弄、引動(dòng)。

促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。

籬落：籬笆。

古詩(shī)賞析。

這首詩(shī)是詩(shī)人客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋所作，抒發(fā)了羈旅之愁和深摯的思鄉(xiāng)之情。草木凋零，百卉衰殘，江上秋風(fēng)瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。詩(shī)中一個(gè)“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。

節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。

這首詩(shī)，寫秋夜所見之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉，“送寒聲”，微妙地寫出了夏去秋來(lái)之時(shí)，旅人的敏銳感覺。

草木凋零，百卉衰殘，是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”，置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中，表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩(shī)：“況茲風(fēng)雨夜，蕭條梧葉秋。”就采用了這一藝術(shù)手法。

此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首，一開始就喚起讀者聽覺形象的聯(lián)想，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字，靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。

二句接以“江上秋風(fēng)”四字，既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處，又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至，而人客居他鄉(xiāng)未歸，因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字，都用得十分傳神，前者寫“驚”秋之意，后者抒“悲”秋之情。

陣陣秋風(fēng)，觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽(yáng)做官，見秋風(fēng)起，因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲，牽動(dòng)了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷，實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。

三、四句寫兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān)，實(shí)際上是用兒童的快樂――無(wú)憂無(wú)慮，來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

這兩句，從庭內(nèi)移到戶外，來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句，按意思順序，應(yīng)該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁，難以入睡，轉(zhuǎn)身步出戶外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的.感受。

“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急”（謝i《秋夜》）。那茫茫的夜色中，閃現(xiàn)在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎？這種無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)，與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已，形成鮮明的對(duì)比。

這首詩(shī)也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光，在詩(shī)人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷：“兒時(shí)曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音”（張c《滿庭芳?促織兒》）。眼前之景與心中之情相遇合，使詩(shī)人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”，借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心，與“江上”句相關(guān)聯(lián)，收束全篇，尤覺秋思洋溢，引人遐想。

詩(shī)歌流露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織，勾起詩(shī)人對(duì)童年生活的回憶。這首詩(shī)先寫秋風(fēng)之聲，次寫聽此聲之感慨，末兩句點(diǎn)題，寫戶外所見。這首詩(shī)語(yǔ)言流暢，層次分明，中間轉(zhuǎn)折，句似斷而意脈貫穿。詩(shī)人善于通過(guò)藝術(shù)形象，把不易說(shuō)出的秋夜旅人況味委婉托出，而不落入衰颯的境界。最后以景結(jié)情，詞淡意遠(yuǎn)，耐人咀嚼。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十五

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。

2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。

3、讀《字詞句天天練》。

4、讀課文至少三遍。

1、會(huì)認(rèn)本課的生字。

2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

（一）、自學(xué)指導(dǎo)：

1、聽錄音畫出停頓線。

2、自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。

（二）、學(xué)生自學(xué)。

（三）、后教。

1、請(qǐng)生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī)，師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。

3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。

（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩(shī)。

2、勾出詩(shī)中描寫了哪些景物？

3、理解前兩句詩(shī)的意思。

（二）學(xué)生自學(xué)。

（三）后教重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。

（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩(shī)。

1、江上一燈明讓作者想到了什么？

2、理解最后兩句詩(shī)的意思。

3、展開想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的'小伙伴在什么地方？干什么？

（二）學(xué)生自學(xué)。

（三）后教：

學(xué)生交流，教師板書。

1、展開想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

童年時(shí)，在草地上，詩(shī)人和小伙伴在。

童年時(shí)，在小河邊，詩(shī)人和小伙伴在。

童年時(shí)，在書房里，詩(shī)人和小伙伴在。

2、讀背古詩(shī)。

板書：

梧葉。

秋風(fēng)（動(dòng)客情）。

一燈明。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句大意，明白“尋、聞、畏、緣、橫、側(cè)”的意思。

2、通過(guò)想象和對(duì)比，體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，并進(jìn)行有感情地朗讀。

3、滲透學(xué)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高古詩(shī)的賞析能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、利用掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，弄清楚古詩(shī)的意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

2、想象每首詩(shī)描繪的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在此山中”所蘊(yùn)含的道理，并進(jìn)行有感情的朗讀。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、老師自制教學(xué)課件。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)作者的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們登過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>

二、通讀古詩(shī)整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。

2、指名讀，指導(dǎo)字正腔圓地讀正確。（板書：知音）。

3、讀后交流：兩首詩(shī)有哪些相同的地方？預(yù)計(jì)：

（1）作者都是宋朝的詩(shī)人。

（2）都有景物描寫。

（3）都借寫景說(shuō)明道理。

過(guò)渡：這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。

三、明白詩(shī)意感悟哲理。

學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》。

1、交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、在自學(xué)的過(guò)程中，哪些字詞的意思較難需要提醒大家的？

3、品讀“飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”（體會(huì)山高塔高，指導(dǎo)朗讀）。

4、品讀“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”（悟出哲理：站得高看得遠(yuǎn)）。

5、補(bǔ)充閱讀《登鸛雀樓》、《望岳》深化感悟。

學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、出示詩(shī)：指名讀。

2、欣賞廬山風(fēng)光，品讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

（1）理解詩(shī)句意思。

（2）補(bǔ)白練習(xí)，體會(huì)：觀察的角度不同，感受不同。

從遠(yuǎn)處望，廬山（高大巍峨）。

從近處看，廬山(青蔥翠綠)。

從高處俯視,廬山(云霧繚繞)。

從低處仰望，廬山(飛流直下)。

3、品讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”（悟出哲理：看事情不能片面）。

四、對(duì)比閱讀深入體會(huì)。

2、出示小資料，了解詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景，再次感悟作者觀察事物的角度和人生感悟的不同。

五、拓展閱讀學(xué)以致用。

六、總結(jié)。

板書：

古詩(shī)二首。

最高層（站得高，看得遠(yuǎn)）。

活用。

明理此山中（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。

曉意。

知音。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十七

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、提示課題。

1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋隱者遇。

2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問隱者卻沒有遇見。

二、自學(xué)課文。

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只”是多音字，文中讀zhi。

2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言采藥深。

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問／童子，（滿懷期望）。

言師／采藥／去。（感到失望）。

只在／此／山中，（又有了希望）。

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略。

二、朗讀、背誦課文。

1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3．指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1．口頭選詞填空。

師父童子詩(shī)人。

（）松下問童子，

（）言師采藥去。

（）只在此山中，

（）云深不知處。

2．完成課后練習(xí)3。

3．填空，再讀一讀。網(wǎng)易娛樂新聞。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。

二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維。

讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩(shī)。

(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。

(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說(shuō)句意。

(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。

(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩(shī)。

三、劇本表演，感悟詩(shī)意。

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。

3、

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。

三教學(xué)過(guò)程。

一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛詩(shī)。

1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩(shī)，是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多適攏誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦?br評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。

你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。

瞧，搖頭晃腦背得真投入。

2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。。

二、整體感受：勾勒牧童輪廓。

1、老師板書課題：所見。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽聽。

這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？

釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。

2、告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩(shī)）。

3、自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀）。

誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。--請(qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。--都會(huì)讀了，那我們一齊讀。

（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。）。

4、離開了古詩(shī)，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀--做小老師讀）。

有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞）。

怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）。

5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中，可是拼音娃娃不見了，誰(shuí)還會(huì)讀？（指名讀--齊讀）。

6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！（朗讀評(píng)價(jià)）。

7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指）。

8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）。

三、情景悟意：感受捕蟬意趣。

1、情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。）。

2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）。

3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)）。

4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。

5、誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充）。

6、誰(shuí)能快樂地讀讀這兩句詩(shī)？（指名--齊讀）。

7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）。

振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩）。

8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。

9、他正唱得高興呢，忽然聽到了--（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會(huì)怎么想？怎么做）。

學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）。

如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？）。

10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)--出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

指名讀，正音，齊讀。

11、同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？

12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)。

13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”。“閉口立”用動(dòng)作演示。

閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？

12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？

自由讀--指名讀--評(píng)價(jià)--加動(dòng)作讀--齊讀。

13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。--齊讀。

四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。

1、小朋友，我的這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來(lái)就行了）。

2、你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀）。

3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見表達(dá)出來(lái)吧。

5、學(xué)生展示--齊背。

（指名讀--交流所見--齊讀）。

五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。

1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰(shuí)能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意給大家提醒一下。

3、老師范寫。學(xué)生寫字。互評(píng)。

六、課后作業(yè)。

1、背誦《所見》。

把《所見》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看，爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào)。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十八

1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

一、導(dǎo)入。

1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫的《夜書所見》。

(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)。

2、見是什么意思？書是什么意思？

(見：看見書：寫、記錄)。

3、那作者在夜晚見到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。

(出示課文中的插圖。)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.出示生字詞。

(蕭蕭、梧葉、促織)。

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽。

4、這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來(lái)？

5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫面，你看到了什么？

(學(xué)生交流看到了什么？)·。

6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？

7、指名朗讀，感悟。

我們先來(lái)讀讀前面兩句。

(生自由讀)。

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？

(指名多人朗讀)。

老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。

8、詩(shī)句理解：

蕭蕭是什么意思？

(風(fēng)聲)。

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭。

蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。

蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。

(讀詩(shī)句)。

這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。

對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問？

(誰(shuí)是客，為什么是客？)。

詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。

讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的`那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句？

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？

(挑促織)。

此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？

(自己童年時(shí)的伙伴。)。

11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？

(只有一盞燈，多么孤單啊！)。

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)？

(父母、親人)。

(齊讀)。

14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——(全詩(shī))。

(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來(lái)。

學(xué)生自由背誦。

老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字。

我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句。

背給你的同桌聽。

指名背。

我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂。

三、拓展。

1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

3、讀一讀，連一連。

四、板書。

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織動(dòng)客情。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇十九

三月專題：從生活中來(lái)到生活中去。

單元目標(biāo)：

1.閱讀本單元課文做一次愉快旅行。

2.體會(huì)作者對(duì)山水的熱愛之情。

3.掌握字詞、感情朗讀。

本課目標(biāo)：1.會(huì)寫“亭”。

2.有感情的朗讀古詩(shī)。

3.掌握學(xué)古詩(shī)的方法。

4.培養(yǎng)說(shuō)旅游見聞的興趣。

精彩提示過(guò)程體驗(yàn)課堂回放學(xué)習(xí)延伸。

李白被稱為詩(shī)仙。一千多年前，大詩(shī)人李白秋天游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時(shí)此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩(shī)。

a.初讀古詩(shī)感悟大意為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣和魅力，復(fù)習(xí)鞏固解詞解詩(shī)句的方法。

（1）看插圖曉大意（2）看注釋聯(lián)系上下文（3）查字、詞典選解釋。我認(rèn)為可以讓學(xué)生初讀圖通過(guò)看圖畫，初步感悟。

用自己的畫說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么？強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說(shuō)出詞意后，再讀古詩(shī)，讀流利讀準(zhǔn)確。

b.再讀古詩(shī).情感體驗(yàn)提出思考題：李白看到了什么？李白想到了什么？解決思考題，李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。隨機(jī)讓學(xué)生讀出眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的幽靜，讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來(lái)，找出與孤相同意義的詞，從詩(shī)題中找出再一次強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)。

a.熟讀（回讀）古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)意境學(xué)生齊讀古詩(shī)，并想象，如你是大詩(shī)人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？學(xué)生可以先用自己的話說(shuō)，然后有感情地用詩(shī)句說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生換位思考、體驗(yàn)他人，感悟古詩(shī)的節(jié)奏韻味的能力。

b.搭建與美術(shù)溝通的橋梁，培養(yǎng)審美能力用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的畫面。學(xué)生只要認(rèn)真畫出構(gòu)圖布局合理就可以了，不做太高要求。

a.讀古詩(shī)想古詩(shī)回憶你知道的古詩(shī)，哪首與這首相似，學(xué)生不難想出“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的詩(shī)來(lái)。

b.讀古詩(shī)譯古詩(shī)出示另外一首李白的詩(shī)。學(xué)生試著翻譯山中問答問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水口然去，別有天地非人間。

古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案（精選20篇）篇二十

教材簡(jiǎn)析：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設(shè)計(jì)理念。

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件等。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩(shī)。

1、同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、為什么總是想家？

3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？

4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰(shuí)知道這個(gè)“書”字在這里的意思？

8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

10、對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見”的意思？（詩(shī)人在夜里寫下他看見的情景。）。

二、初讀古詩(shī)，感知大意。

1、詩(shī)人究竟寫了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？

3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn)！

5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？

6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？

7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。

1、現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。

4、對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）。

6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句】。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）。

11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。

13、是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。

17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。

19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）。

20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。）。

21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！

四、拓展閱讀。

1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。

3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。

五、作業(yè)。

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。

板書設(shè)計(jì)：

葉紹翁。

見：梧葉促織一燈明。

聽：寒聲思鄉(xiāng)之情。

感：動(dòng)客情。