在教學(xué)計(jì)劃中，教師需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)等方面的因素。想要寫一份高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃？不妨看看下面的教學(xué)計(jì)劃范文。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇一

教材分析：

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

學(xué)情分析：

本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然地接受和理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“賽、揚(yáng)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字卡、小黑板、課件。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入明晰目標(biāo)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動(dòng)物對(duì)話的語氣。

2、認(rèn)讀4個(gè)生字及帶生字的詞語，讀準(zhǔn)音。理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”的意思。

3、懂得合作力量大的道理。

二、學(xué)案導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我們圍繞這個(gè)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的方式學(xué)習(xí)課文。

首先開啟我們的自學(xué)之旅，請(qǐng)看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀。

1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．想：課文講了一件什么事？

3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。

三、互助合作、釋疑解難。

合作提示：

1．內(nèi)抽測(cè)字卡，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂正。

2．交流自學(xué)提示問題。

師：組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測(cè)后及時(shí)收好，再接著交流。做好匯報(bào)的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。

四、展示交流點(diǎn)撥提升。

1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚(yáng)、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）。

2．匯報(bào)讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？

3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。

你能說說他們?yōu)槭裁幢龋拷Y(jié)果怎樣？課文是怎么說的呢？

他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們?cè)趺凑拥模科鋵?shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

下面，我們就重點(diǎn)來匯報(bào)這個(gè)問題。

4．匯報(bào)學(xué)文（分小組匯報(bào)）。

生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。

生3、生4分角色朗讀課文。

（出示第二段課文）重點(diǎn)指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”。

指名讀表演讀齊讀。

師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？

用“雖然……但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢。

他們最終怎么摘到果子的？

齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測(cè)試。

根據(jù)意思說詞語。

形容非常稱心如意。

形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）。

六、盤點(diǎn)收獲反思提高。

通過這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)?。

1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??。

1、猜謎語。（出示謎語）。

“______能游，_______會(huì)飛，爬樹無法追。”（學(xué)生自由填）。

是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。

二、自學(xué)。

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。

2、同桌互讀，互相糾正字音。

3、小組分角色練讀。

4、指名分角色讀，全班正音。

三、識(shí)字。

1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）。

2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。

四、自讀自悟。

在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。

（可以采用表演這一方式來理解）。

五、表演。

讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）。

六、誦讀。

指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。

2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。

3、分角色練讀、表演讀。

七、交流探討。

1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）。

在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）。

八、誦讀。

體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。

九、總結(jié)。

說說這節(jié)課有何收獲。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入??。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）。

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個(gè)人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）。

三、討論。

1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？

2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。

3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）。

四、寫字。

本課生字筆畫較多。“象、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫。

五、練習(xí)。

1、連一連。

天鵝大蝦梭魚梅花鹿金絲猴。

跑飛翔游泳爬樹。

2、說話。

用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇三

同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動(dòng)物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。(生讀課題)。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?

2、比試的.題目是誰想出來的?

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?

1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。

2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。

1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識(shí)字。

3、讀好課文，感悟品味。

1)、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。

2)、反復(fù)品讀課文，加深理解。

3)、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。

4)、角色朗讀、表演。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇四

昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開心的作畫了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂此不疲。看見老師來了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。

（1）知道水的用途，能用“水可以用來……”的句型完整表達(dá)。

（2）能積極參與到活動(dòng)中來，開動(dòng)腦筋，說出與他人不同的水的用處。

（3）懂得水是無色、無味的液體。

空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。

(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開心的游戲.

(2)采用對(duì)話方式進(jìn)行活動(dòng)如:。

師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?

幼:喝水呀,。

是:對(duì),很好.

(3)水除了能喝還能干什么?

幼:造房子.是魚的家.

(4)仔細(xì)聆聽其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語言.

如:***說得真棒,聲音又高﹑又好聽.

(5)表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.

水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來了:。

老師把提前拿來的一盆花說:這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過來,讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細(xì)觀察,請(qǐng)幼兒園答問題了.

水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長(zhǎng)在水里的.離開了水小魚就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.

關(guān)好水龍頭。

自來水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.

踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.

用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇五

1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。

2、通過感情朗讀體會(huì)合作的重要。

利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。

學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）。

1、（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂）。

同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？

2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。

a、伯考倆結(jié)摘喪擋呀象垂輕誰。

讀字：齊讀，男女生讀。

寫字：象考（書空，書上描）。

b、游戲：摘果子（讀詞語）。

抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀。

3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。

板書：梅花鹿金絲猴。

1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對(duì)岸的果子）。

面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。

2、比賽開始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。

齊讀第二自然段。

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評(píng)。

師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動(dòng)作體會(huì)詞語含義。板書：跑跳過了河。

e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。

板書：急過不了河。

g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。

金絲猴雖然——但是——。

可見他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。

3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？

學(xué)習(xí)第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4、學(xué)習(xí)第四自然段：

a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。

b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開始都完不成任務(wù)，后來它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。

（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）。

c、比賽結(jié)束了，你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎？

它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l也摘不到果子。

它們兩個(gè)誰也不能說自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。

（板書：合作力量大）。

5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語氣。（學(xué)生齊讀課文）。

師板書：合作。

2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會(huì)合作的快樂。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。

師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂。

學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：

1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。

2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。

合作：

梅花鹿金絲猴。

（圖片）（圖片）。

最初：跑、跳急。

過了河過不了河。

后來：馱過河。

爬樹摘果。

（合作力量大）。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇六

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用謎語激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。2.過程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。

（2）通過感情朗讀體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，樂于與人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)和別人合作，愿意和別人合作。

教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

1.課件出示謎語：

（1）頭上長(zhǎng)樹杈,身上開梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動(dòng)物）??。

（2）身穿一件金色衣，又有腳來又有手，走時(shí)好像一個(gè)人，爬時(shí)好像一條狗。（打一動(dòng)物）。

教師讀，學(xué)生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？

2.到底誰的本領(lǐng)大呢?學(xué)了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。（板書課題，齊讀。）。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.指名分自然段朗讀。師生評(píng)價(jià)。

4.課件出示詞語，自由讀、“開火車”讀。

5.齊讀課文。

三、細(xì)讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)？他們各有什么本領(lǐng)？

（2）指名說。（教師板書：跑得快?會(huì)爬樹）。

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

讀大象伯伯的話時(shí)聲音粗一些，語氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大，他們的話要讀得很自信。

（4）指名分角色朗讀。

過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到?樹太高?過不了河）。

（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”

指導(dǎo)朗讀：梅花鹿本領(lǐng)真大，他先跑到了樹底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚(yáng)揚(yáng)”的樣子。

（4）當(dāng)梅花鹿和金絲猴摘不到果子時(shí)，他們的心情又會(huì)怎樣呢？

指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的樣子。

（5）自由讀第二自然段，體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫出“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”。

（6）齊讀第二自然段。

3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。金絲猴很快爬上樹摘到了果子。（指導(dǎo)朗讀）。

4.分角色朗讀課文。

四、演一演。

指名帶頭飾表演，師生評(píng)價(jià)他們合作得怎樣。

五、拓展。

1.梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？

2.說說生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

3.課件出示圖片,了解發(fā)生在每個(gè)人身上的合作。4.教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。

附：板書設(shè)計(jì)。

比本領(lǐng)。

梅花鹿圖　（跑得快）??????????????合作。

————摘不到？——————摘到了。

金絲猴圖　（會(huì)爬樹）。

教學(xué)反思：

一、好的方面。

“興趣是最好的老師。”在《比本領(lǐng)》一課的教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了謎語激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

語文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時(shí)要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高,學(xué)習(xí)氛圍較好。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。

二、存在的不足。

1.教學(xué)過程中節(jié)奏把握的不夠合理，存在前松后緊的情況。

2.課文學(xué)完后沒有回歸到整體。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇七

既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。

【設(shè)計(jì)理念】。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動(dòng)作來體會(huì)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。

2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和。

金絲猴想法與行動(dòng)中的語句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。

【教學(xué)過程】。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。

生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。

師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?

生說出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!

師板書課題：比本領(lǐng)。

(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。

生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

2.開展“摘果子”游戲，主動(dòng)識(shí)字。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。

請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)學(xué)生合作“摘果子”。

三、讀好課文，感悟品味。

師范讀課文。

師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。

生自由讀。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。

師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。

引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。

進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。

學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。

(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)。

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。

生讀課文，同桌交流。

師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作。

師：板書：合作。

四、合作讀書。

五、書寫生字，結(jié)合“語文天地”的描一描，寫一寫。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知與能力：

1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。

2、通過感情朗讀體會(huì)合作的重要。

情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）。

教學(xué)過程:。

一、激趣導(dǎo)入。

1、（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂）。

同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？

2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。

a、伯考倆結(jié)摘喪擋呀象垂輕誰。

讀字：齊讀，男女生讀。

寫字：象考（書空，書上描）。

b、游戲：摘果子（讀詞語）。

抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀。

3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。

板書：梅花鹿金絲猴。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對(duì)岸的果子）。

面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。

2、比賽開始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。

齊讀第二自然段。

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評(píng)。

師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動(dòng)作體會(huì)詞語含義。板書：跑跳過了河。

e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。

板書：急過不了河。

g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然――但是――。

金絲猴雖然――但是――。

可見他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。

3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？

學(xué)習(xí)第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4、學(xué)習(xí)第四自然段：

a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。

b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開始都完不成任務(wù)，后來它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。

（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）。

c、比賽結(jié)束了，你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎？

它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l也摘不到果子。

它們兩個(gè)誰也不能說自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。

（板書：合作力量大）。

5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語氣。（學(xué)生齊讀課文）。

三、拓展。

師板書：合作。

2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會(huì)合作的快樂。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。

師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂。

四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲。

學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：

1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。

2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……。

五、師總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。

六、布置作業(yè)。

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。

七、附：板書。

合作：

梅花鹿金絲猴。

（圖片）（圖片）。

最初：跑、跳急。

過了河過不了河。

后來：馱過河。

爬樹摘果。

（合作力量大）。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇九

2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。

二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。

3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）。

5、小結(jié)。

三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

1、講故事。

2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？（交流）。

3、說說你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十

教材分析：

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。

關(guān)健詞：

活動(dòng)朗讀討論感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

2、技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標(biāo)：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示生字卡認(rèn)讀生字。

難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。

脫下裹緊得意正巧。

容易推動(dòng)掛帆熱極了。

呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。

2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰呢？（太陽和風(fēng)）。

二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會(huì)說什么呢？風(fēng)又會(huì)說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。

2、正巧呀，前面來了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

太陽挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。

4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。

出示：風(fēng)：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？

出示：太陽對(duì)風(fēng)說：“看我的吧！”

想想太陽這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來自信地讀一讀吧。

（好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。

6、那太陽是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰來說說？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。

誰來給太陽頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領(lǐng)可真大。

7、分角色朗讀。

剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來當(dāng)當(dāng)太陽和風(fēng)，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。

8、贏了比賽的太陽會(huì)說些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽？

（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。

第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會(huì)對(duì)風(fēng)說些什么呢？

出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

恩，真得意，誰再來得意一下。

得意忘形的太陽根本沒把風(fēng)放在眼里，不過呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。

1、自由讀4~6自然段。

思考：第二次它們比了什么？

2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：

（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（2）太陽第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。

那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。”

那太陽聽了怎么說的，怎么做的？

出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。

4、結(jié)果怎么樣呢？

出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！

這個(gè)時(shí)候的太陽可真是無能為力了，因?yàn)樘柟庠綇?qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。

這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。

出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。

7、那船行得快嗎？

出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。

誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。

8、分角色朗讀。

第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風(fēng)，誰來當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。

誰來給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。

面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？

指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”

這樣的結(jié)果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。

聽了太陽的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說呢？

（三）總結(jié)：

小朋友們來評(píng)評(píng)看，誰的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽說什么呢，你想對(duì)風(fēng)說什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書：各有所長(zhǎng)）。

三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。

四、學(xué)習(xí)寫生字。

小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個(gè)“帶”字。

分析帶的字形：

2、教師范寫。

3、學(xué)生描紅，書寫。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十一

本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。

1．分角色朗讀課文。

2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。

3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：透過文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。

根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。

一、師生談話，導(dǎo)入新課。

2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）。

3．太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說說）。

4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭(zhēng)吵起來，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）。

二、初讀課文，思考問題。

1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？

2．指名回答。師板書：誰的本領(lǐng)大。

3．你覺得他倆誰的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十二

原文：

森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。”

比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

字詞：

森林、梅花鹿、金絲猴、本領(lǐng)、爬樹、果子、比賽、垂頭喪氣、摘、馱起。

句子：

森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們?cè)囍鴣斫鉀Q一下。”話音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位。”于是我就叫起來一個(gè)。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問題一說出來，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的。”這樣這個(gè)問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問。

我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點(diǎn)，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的`，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識(shí)的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。

二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。

在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時(shí)候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問題，使問題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見解。

總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十三

2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。

不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。

害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。

二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。

3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？

4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）。

5、小結(jié)。

三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

1、講故事。

2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說什么？（交流）。

3、說說你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。

文檔為doc格式。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十四

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知與能力：

1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。

2、通過感情朗讀體會(huì)合作的重要。

情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件。

2.動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）。

教學(xué)過程:。

一、激趣導(dǎo)入。

1.（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂）。

同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？

2.利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。

a.伯?考?倆?結(jié)?摘?喪?擋?呀?象?垂?輕??誰。

讀字：齊讀，男女生讀。

寫字：象?考?（書空，書上描）。

b.游戲：摘果子（讀詞語）。

抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀。

3.運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。

板書：梅花鹿??金絲猴。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對(duì)岸的果子）。

面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。

2.比賽開始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。

齊讀第二自然段。

a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快......）。

b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評(píng)。

師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。

d、用動(dòng)作體會(huì)詞語含義。???板書：跑?跳?過了河。

e、可是果樹太高......只好垂頭喪氣地回來了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。

板書：急?過不了河。

g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹，金絲猴過不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然——但是——。

金絲猴雖然——但是——。

可見他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（）摘到果子的。

3.他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？

學(xué)習(xí)第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。

b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開始都完不成任務(wù)，后來它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）。

（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）。

c.比賽結(jié)束了，你能來說說誰的本領(lǐng)大嗎？

它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l也摘不到果子。

它們兩個(gè)誰也不能說自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。

（板書：合作力量大）。

5.課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語氣。（學(xué)生齊讀課文）。

三、拓展。

師板書：合作。

2.今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献髯x一讀課文，體會(huì)合作的快樂。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。

師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂。

四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲。

學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：

五、師總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。

六、布置作業(yè)。

有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。

七、附：板書?????????。

合作：

梅花鹿??????????金絲猴。

（圖片）????????（圖片）。

最初：跑、跳???????????急。

過了河???????????過不了河。

后來：???????馱?過河。

爬樹?摘果。

（合作力量大）。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十六

教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)讀10個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示生字。

2、出示多音字。

3、出示掛圖。

提問：梅花鹿和金絲猴也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？

二、自由讀課文。

1、a、思考：考題：河對(duì)岸有棵果樹，看誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。

比賽：樹高梅花鹿摘不到果子；遇河金絲猴過不去。

結(jié)果：倆個(gè)合作，摘到了果子。

b、點(diǎn)名讀第1自然段。

2、最精彩的內(nèi)容在2-4自然段，今天我們來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。點(diǎn)名讀第2自然段（生評(píng)價(jià)）。

a、梅花鹿是怎么樣比賽的？

飛快、輕輕、一口氣、得意揚(yáng)揚(yáng)、跳了又跳、垂頭喪氣（說一說或演一演）。

b、金絲猴是怎么樣比賽的？

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

c、生演或讀（評(píng)價(jià)）。

3、看掛圖。

這一次比賽失敗了，可是這幅圖表現(xiàn)的是它們摘到了果子，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

a、點(diǎn)名讀第3自然段（讀出大象伯伯的慈祥，語調(diào)要慢）。

b、它們一下明白了，它們明白后是怎么做的？

它們的心情是怎么樣的呢？（高興、開心）。

c、大家?guī)е鞓纷x第4自然段。

d、讀得真好。現(xiàn)在想一想，他們一下子明白了，到底明白了什么？

（合作才能摘到果子）。

e、填空：[合作]力量大呀！

f、?現(xiàn)在再來讀第1自然段，回答：梅花鹿和金絲猴誰的本領(lǐng)大？

生齊讀。

（大家的本領(lǐng)都大，但是合作的本領(lǐng)最大）。

4、小結(jié)：對(duì)，驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。剛開始的時(shí)候煤核路和金絲猴非常的自信，沒有發(fā)現(xiàn)自己的短處，所以它們沒有摘到果子；后來梅花鹿和金絲猴懂得了謙虛，明白了只有通過合作才能摘到果子。我們要學(xué)習(xí)這樣的精神。

5、齊讀課文。

三、延伸。

學(xué)習(xí)了〈〈比本領(lǐng)〉〉大家談?wù)勆钪杏袥]有遇到這樣的事情呢？怎么辦呢。

四、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：比本領(lǐng)。

梅花鹿----------樹高摘不到果子。

比本領(lǐng)——?合作——摘到了果子。

金絲猴----------過不了河。

教學(xué)反思：

比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時(shí)，我首先。接著看課題提問題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。

這節(jié)課下來，自己感覺到有很多不足的地方。在復(fù)習(xí)多音字的時(shí)候應(yīng)該還可以帶學(xué)生組詞，聯(lián)系“語文天地”去學(xué)習(xí)文章，等等……。

首先，在教學(xué)過程中，我以復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)的生字、多音字，鞏固學(xué)生的生字。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學(xué)生問題抓的很準(zhǔn)，可以說一步到位，讓我感到很高興。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中的板書設(shè)計(jì)比較新穎，在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，看王安、唐依菡一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我很開心。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，不夠放開；上課把握中心不夠；欠讀，應(yīng)該建議多種方式來讀，要引導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀；擴(kuò)展的范圍不廣；轉(zhuǎn)接太快，要整理協(xié)調(diào)；脫書上課；提高學(xué)生的課外知識(shí)……今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十七

教材分析：

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。

學(xué)生分析：反思：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。

1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平，在面對(duì)生字時(shí)，有些學(xué)生還不能自主想辦法識(shí)字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。

2、在課文的朗讀方面，學(xué)生差距很大，本堂課中對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。

3、按照新的教學(xué)理念，在課堂上我們很多時(shí)候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不融入，不會(huì)與小組的同學(xué)合作，要么是爭(zhēng)著搶著說自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會(huì)學(xué)生如何合作及體會(huì)合作重要性的有利時(shí)機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字。“會(huì)寫9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫“領(lǐng)”字。

b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。

2、過程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；

b、通過有感情的朗讀體會(huì)合作的重要意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于學(xué)習(xí)與人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)也開始了，第一輪比賽的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員出場(chǎng)了，我們一起給它們打個(gè)招呼吧！

（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個(gè)生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）。

2、過渡：這兩個(gè)小動(dòng)物他倆要比一比，看看誰更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，跟老師一起來書空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。

反思：“領(lǐng)”生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會(huì)更好。

指名讀題目，全班齊讀。

一、初讀課文：

1、過渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？

請(qǐng)小朋友們打開語文書55頁，輕聲的、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。（學(xué)生自由讀課文，四分鐘）。

2、過渡：看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了，哪個(gè)勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）。

a（這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。

b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請(qǐng)個(gè)小朋友來糾正，請(qǐng)讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。

3、過渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）。

a（這個(gè)小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個(gè)生字也讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。

b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請(qǐng)個(gè)小朋友來糾正，請(qǐng)讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。

4、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡(jiǎn)單，估計(jì)舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請(qǐng)這些舉手的小朋友都站起來讀讀。

5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請(qǐng)站起來接著讀下去。

（孩子們好能干啊！老師這里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識(shí)嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）。

二、集中識(shí)字：

1、過渡：聽到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認(rèn)識(shí)他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）。

反思：這個(gè)地方時(shí)間用的相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋。

2、看來是經(jīng)得起考驗(yàn)的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動(dòng)更多的孩子學(xué)習(xí)。

三、品讀課文：

1、過渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰和誰在比本領(lǐng)啊？（生：梅花鹿、金絲猴）。

2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)啊？（生：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。）。

3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會(huì)爬樹）。

板書：跑得快?會(huì)爬樹。

4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）。

5、這個(gè)比賽的題目是誰給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說：我來考考你們倆。河對(duì)岸有顆果樹，樹上結(jié)滿了果子，你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說……”學(xué)生看著自己的書齊讀此句話。）。

6、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會(huì)爬樹，我一定能先摘到果子。）。

7、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？

生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。

生：一定。

指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學(xué)生看黑板讀。）。

過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，[評(píng)價(jià)語：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。

生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大。”

師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。

我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個(gè)詞語中體會(huì)到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？

生：飛快、輕輕一跳、一口氣。

生：得意揚(yáng)揚(yáng)??????????????????板書——得意揚(yáng)揚(yáng)。

生：沒有。

師：為什么呢？

生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。

用書上的一個(gè)詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）。

板書——垂頭喪氣。

生：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

（用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。

指名讀這句話，全班齊讀這句話。

10、大家都遇到了困難，這個(gè)時(shí)候裁判大象伯,伯走過來了，他是怎么說????的？我們一起來讀讀第三段。

11、在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請(qǐng)個(gè)小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）。

（a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會(huì)讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）。

（b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點(diǎn)出“合作”主題。）。

五：主題升華。

1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們?cè)谖覀兊膶W(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。

（指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。

2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動(dòng)聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）。

反思：拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献鳌Ｗ屒楦薪逃哪繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。

六：板書。

比本領(lǐng)。

比賽。

生字卡片（金絲猴）?摘果子????生字卡片（梅花鹿）。

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，過不了河?????????????得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣。

大象伯伯。

合作摘到果子。

琉璃中心校：吳麗賢。

通過認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會(huì)。現(xiàn)在對(duì)自己的課進(jìn)行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生字的認(rèn)識(shí)和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，學(xué)會(huì)了寫“領(lǐng)”字；全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知道要與人合作，也有與人合作的意識(shí)。

在教學(xué)中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué)，利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會(huì)到課文內(nèi)容，讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學(xué)中可以利用。

在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語中我點(diǎn)評(píng)的比較合理，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：

1、在學(xué)情分析方面：對(duì)我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)到哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。

2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的知識(shí)與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該把：a、認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字。“會(huì)寫9個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會(huì)寫“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文。“有感情的朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。

3、導(dǎo)入過程中的“領(lǐng)”這個(gè)生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會(huì)更好。

4、集中識(shí)字這個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)較多，可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行反饋，節(jié)約時(shí)間。

5、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献鳌Ｗ屒楦薪逃哪繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十八

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

2、說說這些動(dòng)物都會(huì)什么？

梅花鹿會(huì)（），金絲猴會(huì)（），小貓會(huì)（），公雞會(huì)（）。

3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。

4、板書課題：比本領(lǐng)。

1、提出初讀課文的要求：

（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。

（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？

2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。

3、檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可它過不了河。”

3、學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽了大象的話它們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿兀空?qǐng)生說說。

（3）學(xué)生討論發(fā)言。

（4）讀一讀，第四段。

（1）出示句子指名讀：

a它倆一下子明白了。

b梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

（3）學(xué)生匯報(bào)……。

（4）老師小結(jié)……。

1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十九

這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對(duì)孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請(qǐng)小朋友幫忙鼓勵(lì)孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。”根據(jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

3、技能目標(biāo)：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。

在活動(dòng)過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。

活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié)：

首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對(duì)飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請(qǐng)孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑逃⒂螒蛑小！备鶕?jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測(cè)、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識(shí)，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí)。

最后我運(yùn)用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉多得。

比本領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二十

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過程，懂得合作的必要性。

2.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫9個(gè)字。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過程。

一、激qing引趣，揭示課題。

1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。

2.說說這些動(dòng)物都會(huì)什么？

梅花鹿會(huì)（??），金絲猴會(huì)（????），小貓會(huì)（????），公雞會(huì)（???）。

3.老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。

4.板書課題：比本領(lǐng)。

二、初讀課文。

1.提出初讀課文的要求：

（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫出。

（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？

2.按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。

3.檢查讀書情況：

（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。

（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？

三、讀中感悟，深入體會(huì)。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2.老師：那真像他們想的那樣嗎？

（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

“金絲猴雖然會(huì)爬樹，可他過不了河。”

3.學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）老師范讀第三段。

（2）聽了大象的話他們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿兀空?qǐng)生說說。

（3）學(xué)生討論發(fā)言。

（4）讀一讀，第四段。

四、深入感悟課文思想。

（1）出示句子指名讀：

a.他倆一下子明白了。

b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？

（3）學(xué)生匯報(bào)。

（4）老師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。

2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

教學(xué)反思。

上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。

但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。