教學計劃的制定應該始終貫徹“以學生為中心”的教育理念，滿足學生全面發展的需要?？纯匆韵碌慕虒W計劃范文，你會發現許多有趣和實用的教學方法和活動。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇一

1、認識扉、癮等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重難點】。

1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。

【教學準備】。

讓學生收集關于讀書的名言警句。

【教學設計】。

一、課題導入。

1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。

2、出示：葉文玲自幼喜愛文學，13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）。

3、看了這段文字，你想說什么？（了不起，是個大作家，真佩服等）。

4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果?！卑鍟n題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什么神秘的東西？打開課本。

二、初讀感知。

1、出示初讀要求：

（1）讀課文，把課文讀正確。

（2）劃出你喜歡的四字詞語。

2、檢查新詞。

3、了解大意“長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。

三、精讀體會。

（一）、走進讀書。

“香煙人”——連環畫————文藝書籍。

2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）。

板書：中外名著，如癡如醉。

3、看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發現了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）。

4、從這些詞語中，你又體會到了什么？（作者是一個很愛書的人）。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇二

今日我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，經過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我充分做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學生聯系上下文自我去理解，只是注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自我的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈?！蓖蹩”颍骸皩懽魑臅r感覺想法如同源源不斷的泉水涌來，這就是靈感?！?/p>

是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學習就不再是一種負擔。

文檔為doc格式。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇三

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

課件

一、回顧導入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

二、檢查預習，整體感知

1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)

三、細讀課文，深入理解

師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。

它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優美，善用比喻，用詞準確。(板書)

1、出示本課的四字詞語

2、按課文內容填空

3、師：好的詞語組合成一個個優美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：

例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。

例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。

(指導方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)

3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優美呢，請同學們默讀課文，把你認為優美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養成不動筆墨不讀書的習慣)

4、生默讀課文，師巡視。

5、生匯報交流

生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。

師：僅僅如此嗎?

生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。

師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?

生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)

師：請你談談理由。

生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。

師：說的真好。請同學們齊讀這段。

生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。

師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。)

師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)

生：還有第4，第12自然段。

師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。

師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

生：按時間先后順序組織材料

師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?

生：看“香煙人” ，看連環畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。

師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。

四、布置作業

1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇四

1、通過回顧、交流學習本課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。

查找有關介紹讀書方法的資料。

1課時。

一、回顧“詞語盤點”

1、學生自讀“詞語盤點”中的詞語。

2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語。

二、交流平臺。

1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會。

2、全班交流、展示。引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示。

三、日積月累。

1、激情導人。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。

2、出示日積月累中的句子。

a．學生自由誦讀，注意讀準字音。

b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。

3、背誦名言。

4、交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學生讀一讀、說一說、背一背。

書籍是全人類的營養品?！ㄓⅲ┥勘葋?。

書籍是人類進步的階梯?！ㄌK聯）高爾基。

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——（瑞士）凱勒。

至樂無如讀書。——鄭成功。

5、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇五

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1.指導學生認識12個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

[課時安排]1課時。

[教學過程]。

一、釋題理解。

1.齊讀課題。

2.“長生果”是什么?為什么給它加上引號?

3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品?！弊髡甙褧茸觥伴L生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內容。

1.默讀“閱讀提示”。

2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助?

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟。

1.出示自學要求。

(1)讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

(2)想一想，作者悟出了什么道理?

(3)寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2.學生根據要求自主學習。

(教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。)。

3.在小組內交流學習收獲。

四、全班交流感悟，體會作者的感情。

1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(根據學生的回答板書。)。

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著。

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》。

2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據學生回答引導朗讀句子。)。

(1)作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

(2)作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

(板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造)。

3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

(教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。)。

(結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)。

4.有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑒讀寫方法。

1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?

2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒?

3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的?作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助?

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇六

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時。

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

教學過程：

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑。

二、自讀《漁歌子》理解詞意。

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意。

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑。

斜風：微風歸：回家、回去。

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華。

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨。

漁歌子桃花流水熱愛大自然。

鱖魚肥不須歸。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇七

1、指導學生認識12個生字。

2、指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、讓學生學習一些讀書和習作的方法。

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

1課時。

一、釋題理解。

1、齊讀課題。

2、“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

3、莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品?！弊髡甙褧茸觥伴L生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內容。

1、默讀“閱讀提示”。

2、交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

把你感受較深的.部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

3、“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟。

1、出示自學要求。

（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2、學生根據要求自主學習。

（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）。

3、在小組內交流學習收獲。

四、全班交流感悟，體會作者的感情。

1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）。

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著。

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》。

2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）。

（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）。

3、學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）。

（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）。

4、有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑒讀寫方法。

1、作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

2、作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

3、交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？

六、總結全文。

看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著。

津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡。

寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》。

構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造。

文檔為doc格式。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇八

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

學生狀況分析。

本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

教學目標。

1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

教學重難點。

1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學過程。

一、談話導入，激發興趣。

同學們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學習一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。

二、逐層讀文，整體感知。

1．在自學生字的基礎上，讀通順課文。

2．再讀課文，思考：從文章整體結構上能發現什么？

3．匯報。

三、再讀文章，體味情感。

1．帶著自己的發現快速讀文，進一步感知課文內容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。

2．匯報交流。師相機作指導，并指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

（1）學生匯報1—4段：

引導學生談對這部分內容的理解與感受。分頁標題#e#。

（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）。

指名讀文，評價。

師作進一步引導：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美。

生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心里。

生配樂讀。

師小結：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

（2）學生匯報第8自然段：

師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的`早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關愛。

生感情讀第8自然段。

師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

感情自由練讀。

（3）重點體會第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會出什么？

小組交流。

師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現在的感受再讀此段。

小組交流、匯報。

師小結并做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

四、配樂讀文，升華情感。

1．自由練習讀文。

2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的欲望。

4．鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。

五、仿寫延伸，激發寫作興趣。

師：同學們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心里，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。

教學反思。

這篇教學設計以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學生學習的熱情，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感，學生投入的表現感染著教室的每一個人。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇九

三、詞語積累。

四、課文主旨。

本文通過滿含深情地回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

五、品味語句。

修辭手法：

1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉快之情。(比喻)。

2、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。(比喻)。

3、在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。(比喻)。

4、后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。(比喻)。

5、小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。(比喻)。

6、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”(引用)。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十

1．認真閱讀例文《我的班主任》，領會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

2.能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。

3．學會寫好人物動作神態的要領，做到細膩感人。

教學重點、難點。

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

課前準備。

1．放大抄錄《我的班主任》全文。

2．布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。

教學過程。

一、復習《師恩難忘》，明確寫法。

1．指導學生重讀《師恩難忘》。

(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢?

2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

二、學習例文《我的班主任》，領悟寫法。

1.自讀例文，想一想：

(1)作者選擇的事例有什么特點?

(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

2．分小組討論、交流。

(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

(3)相應地寫出“我”的感受和反應。

三、閱讀習作要求，運用寫法。

1.指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后再寫下來。

2．引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?

4.擬題，完成初稿。

5.組織修改。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十一

指導教師：廈門市教育科學研究院邵巧治。

海滄區教研中心席霍斌。

師大廈門海滄附屬學校藍輝春。

教材分析及設計說明：

《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優美語言，學習表達方法，積累精彩句段。

《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！睂λ哪昙壍膶W生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現特點，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學的重難點。

基于此，我在這節課也便有意識地注意到了以下幾點：

一、營造豐厚的古典文化氛圍。

古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課教師應通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學習詩詞的美好氛圍，對學生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學的古詩詞，讓學生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出了古詩詞的味道。

二、夯實字詞，注重學法指導。

作為一節比賽課，我活用教材，將《漁歌子》作為第一課時來上，字詞教學是很重要的，也是必不可少的。在字詞的教學上，我也是煞費苦心。第一次讀，讀準字音；第二次讀，讀出詞語的含義；第三遍讀，記住難點的筆畫，正確書寫生字。三次的教學，三點要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。在教學字詞的同時，滲透了讀詞的方法：讀詞要讀出語氣的變換，讀出詞語的含義，讓詞語“站起來，活起來”。讓學生感受到：聯系注釋，結合插圖，聯系上下文，想象畫面，反復吟誦等等，都是學習古詩詞的好方法。

三、引導想象，感悟意境。

雖然只有27個字，但這首詞語言樸素生動，意境優美，就是一幅畫。雖然大家常說“意境美只可意會不可言傳”，但是如果充分激發了學生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學生生動的語言流淌出來的。我這課的教學重點定為：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。首先如何上出這首詞的意境美，讓學生真切感受到山野田園的如詩如畫又是這課的重中之重。于是讓學生充分想象、豐盈畫面以及教師輔以板畫的想法油然而生--在意境空遠的笛聲中，教師配以古典吟誦，將學生帶入畫中，盡情想象：看到了什么，聽到了什么，聞到了什么還想到了什么，于是學生思緒翩飛。繼于引導學生同桌互說，全班交流，讓學生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫面有色彩，有聲音，有味道。在這過程中，教師適時地滲透已學的有關春天的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學推到了一個較高的境界，也是學生更深刻地感受景色的美，詩詞意境的美。

四、拓展延伸，走進詩人內心。

王國維說：“一切景語皆情語?！边@首詞借景抒情，是首抒情詩。既然是抒情詩，就要關注詩人內心的情感。所以，走進詩人的內心也是本課的一個重點。在教學中，我抓住了“白鷺飛、鱖魚肥、不須歸”三個關鍵詞教學，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。同時，適時引入詩一堂課光教學一首詩詞，容量是很小的，也是非常單薄的。我除了教學這首《漁歌子》，還引入了其他有關春天的詩詞，并且后面還補充拓展了他的另一首《漁歌子》，這首《漁歌子》也是描寫鄉村田園生活的一首詞，與本單元的專題很符合，同時它里面表達的“醉宿漁舟不覺寒”和前首中的“斜風細雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領學生能夠走入詩人的內心世界，對于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進一步的了解，在讓學生運用學習第一首詞的方法學習這首詞的同時，也解決了課文的第二個重點：走進詩人的內心世界。人張志和的生平，讓學生對詞中的難點“不須歸”有更進一步的理解。

五、注重多種形式朗讀，引導讀中感悟。

朗讀在詩詞教學中是非常重要的手段同時也是目的。我在這課設計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風細雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀，再到全體師生的深情配樂朗讀，多種朗讀的形式把學生的讀推向了一個又一個的情感高潮。

教學目標：

1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

學法滲透：

通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、注釋，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

課前談話：

復習學生學過的詞--《憶江南》。了解學生對詞的掌握情況，因學定教。

教學過程：

一、板書課題，導入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、初讀古詞，整體感知。

1、出示自讀提示，讓學生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。

2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）。

3、讓學生對詞語進行質疑，理解詞義--“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。

1、教學本課生字，著重指導“塞”字書寫。

2、學生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學生試著再把詞讀得有板有眼。

3、讓學生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。

三、走進文本，想象畫面。

1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙畫面。

3、全班交流，教師根據學生的發言板畫。適時引入有關春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導學生有感情地朗讀。

1、讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說。

2、配樂感情朗讀全詞。

四、揣摩語言，指導背誦。

1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。

2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結合。

五、對比拓展，升華情感。

1、學生交流為什么張志和要說“斜風細雨不須歸”。

a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。

b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

2、引入張志和的生平，進一步理解他的“不須歸”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學生自學感悟。

4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作業。

1、教師哼唱歌曲--《漁歌子》。

2、學生伴著樂曲，輕聲吟唱。

3、布置作業：繼續去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

七：板書設計。

教師根據學生的回答進行板畫。

附執教者簡介。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十二

一、教學目標：1、能有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質。

二、教學過程。

（一）、導入。

上節課我們學到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節，找一找答案。

（二）、精讀第5節。

1、自由朗讀第5節找出嫦娥奔月的主要原因。

嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態度怎樣？

嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。

a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。

b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。

“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”

2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？

機智你從哪兒看出她的機智。

b、小結：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量。

勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。

b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

“疾步”、“一口”

朗讀體會（指名讀）。

小結：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內心！為了鄉親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發的時刻,她一心為了鄉親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）。

4、請同學們再完整地讀讀這一小節，再次體會嫦娥的可貴品質。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。

（三）、精讀第6-7節。

嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。

3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。

（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問。

啊，……凝望著自己呢？

順勢指導朗讀。

著重“連聲呼喚”

這是怎樣一個連聲呼喚！

從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚--。

從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚--。

從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚--。

然而，嫦娥看得見卻聽不見！

（四）、學習第三段。

多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉親做好事的人，人們也永遠會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉親們怎么做的。

鄉親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？

嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子，這就是中秋佳節的由來。

你知道哪些關于中秋佳節、關于皎皎明月的名句？

少時不識月，呼作白玉盤。唐--李白。

海上升明月，天涯共此時。唐--張九齡。

但愿人長久，千里共嬋娟。宋--蘇軾好一個但愿人長久，千里共嬋娟?。ò鍟?。

舉頭望明月，低頭思故鄉。唐--李白。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋--蘇軾。

野曠天低樹，江清月近人。--唐孟浩然。

出示齊讀。

（五）復述課文。

將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）。

（六）、學習完課文你有沒有什么問題想問？（備用）。

（七）作業：

1、朗讀關于中秋節和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進行背誦、抄寫。

2、完成課后練習第三、第四題。

附：板書：嫦娥奔月。

嫦娥。

（舍己為民）。

但愿人長久。

千里共嬋娟。

后羿。

（為民造福）。

嫦娥奔月說課。

教材分析：

嫦娥奔月是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文，這是一篇中國古代神話故事。主要是講善良的嫦娥為了鄉親們不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯美，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險。故事濃墨重彩地刻畫了嫦娥美麗、善良、勇敢、機智舍己為民的感人形象?！舵隙鸨荚隆饭适掳姹静灰唬n文所選最動人。它是一幕凄美的愛情悲劇，抒發了人們企盼美好生活、企盼家人團圓的愿望。

教學設計：

今天我執教的是第二課時，在第一課時，我們完成了識記本課生字，正確、流利地朗讀課文，分段，學習課文第一到四節等學習任務。第二課時的主要目標是感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質。在第五小節教學中，讓學生把握嫦娥奔月的原因是重要的教學目標。所以，在這一段教學我圍繞了學生在第一課時提出的“嫦娥為什么奔月？”這樣一個問題展開教學。這個神話故事中，嫦娥是最為動人的形象，在教學中，我主要通過讓學生對關鍵句、關鍵詞的品讀，體會嫦娥的勇敢、機智。作為反面人物的逢蒙，他的惡在教學中也帶領學生進行體會。逢蒙是惡的代表，顯然在故事中起到了以惡襯善的作用。對逢蒙的惡不宜過份渲染。認識到這一點，就分清了主次，也突出了我們宏揚善的主旨。這一小節中“周旋”這個詞，學生比較難懂。理解了周旋才能理解嫦娥的機智。什么是周旋？嫦娥在與逢蒙的周旋中會說些什么？設計這樣的問題并設置相關情境師生共演，讓學生在想象中，在對話中理解詞語，并為今后運用詞語打下了良好的基礎。

在教學第六到七節的時候，我設計了幾個環節。首先是扣住“飛”“飄飄悠悠”體會嫦娥在飛升過程中的依依不舍。第二、通過小練筆的形式讓學生進一步其實在飛升的過程中她充滿對親人的留戀，對幸福的留戀。她舍棄了自己的幸福，才換來了鄉親們的安寧。第三，通過找出寫后羿尋找嫦娥那些讓人感動的詞句，讓學生們體會后羿與嫦娥之間的夫妻深情。后羿與嫦娥的真摯感情如一條脈脈紅線貫穿整個故事始終。具有強大的感染力，讓學生感悟真情真愛是我設計這些環節的出發點。

在學習最后一段時，讓學生了解到鄉親們對嫦娥的想念。以及企盼親人團聚的美好心愿，讓學生對嫦娥送出祝愿，激活學生積累的中秋與明月的詩句。在這一過程中讓學生對中秋佳節的文化傳統有一個初步的感知。

復述課文這個環節的設置是我備課時感到很矛盾的。以往教學中，我們一般不在課堂上讓學生進行復述課文練習。因為既費時，效果也不一定好。我查了一下，全冊教村僅有三篇課文有復述任務，而且這個文本故事性很強，適宜復述。復述課文對學生思維，表達能力，以及把握全文結構方面作用很大。基于這一點認識，我將復述課文的訓練放了進去。并作了一些指導。

最后一個環節是讓學生質疑，還有什么問題要問？這個環節的設計來源于我對文本本身的困惑。在一般的故事中總是善有善報，惡有惡報。而這篇文本最后逢蒙行兇后，并沒有被提及。還有，如果說逢蒙是嫦娥奔月的直接禍端，那么王母送的那一枚仙藥是不是也是導致悲劇發生的原因？這些讓人疑竇叢生的地方，可以激發學生對這個故事進一步的探究興趣。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十三

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

設計理念。

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。

教學目標。

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4．體會借物喻人的寫作特點。

教學重點。

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點。

1．體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

2．體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學準備。

1．課前要求同學們搜集有關西部建設的資料；了解戈壁的特點；白楊樹的生長特點。

2．教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

教學過程。

一、談話導入激趣引題。

出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫白楊的話。

師：同學們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來了，這會讀給大家聽聽。

學生看短文，老師朗誦。

師：聽了這段描寫，你有什么感受？

生談感受。

師：這段話就是出自文學家矛盾的《白楊禮贊》，今天我們也來學習一篇陶鑄先生的《白楊》。板書課題。

二、初讀課文，理清文章脈絡，學習生字生詞。

1．檢查預習生字詞情況：

出示詞語：清晰新疆陷入。

這組詞你覺得該注意什么？課件（易寫錯的地方變色）。

戈壁茫茫渾黃一體。

讀了這組詞你腦海中浮現出怎樣的情景？

高大挺秀堅強生根發芽。

看到這幾個詞你又想到什么？

2．快速默讀課文，想一想課文講了哪些內容？

三、細讀品味了解白楊的特點。

1瀏覽課文，找出介紹白楊樹特點的句子。

（1）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

（2）“你看那樹多高！”

（3）“你看它多直！”

（4）“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

2體會特點。

（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

師：自己讀讀這句，白楊樹給你留下怎樣的印象？

（2）生談印象，高大挺秀。

（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對比句）。

每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。

（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？

（出示第一段）感受白楊樹生長的環境。

理解感悟秀美體現在：自身--高大挺拔，生命力強。

環境中--于茫茫戈壁更襯托它的美。

（5）感悟朗讀。

（6）體會爸爸說的話。（出示）。

第一句：體會白楊直，高大。

第二句：抓住“哪兒……哪兒”體會白楊樹生命力強。

(1)想象一下可能有哪些地方需要它？學生想象。

(2)出示：

陽光明媚的學校需要它，它就在學校很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。

（）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。

（）需要它，它就在（）很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。

第三句：從“不管……不管……總”體會白楊堅強不屈。

(1)對比讀，體會出什么？

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

“遇到風沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

(2)暴雨傾瀉時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

烈日曝曬時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

天災蟲害侵襲時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）此時你最想對白楊樹說點什么？生談。把你想說的告訴它吧，指導朗讀。

四、體會神態變化，感悟心聲。

（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學習第13至15自然段，理解爸爸的心聲。

通過三個“只知道”體會爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

可是他們不知道--。

他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

可是他們不知道--。

他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

可是他們不知道--。

他們不知道，同學們知道嗎？

學生通過理解，體會爸爸扎根邊疆，建設邊疆的心愿。

（結合背景資料，體會當時新疆條件艱苦，邊疆建設者的偉大）。

五、再現希望，體會寫法。

1．學習本文的最后一自然段。

師：細心的同學會發現，爸爸的神態還發生變化了呢？

（出示最后一段）“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”

2.師：爸爸又陷入沉思，此時他可能會想什么呢？

3．師：他的嘴角為什么又會浮起一絲微笑呢？

4．理解最后一句含義深刻的句子。

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。邊疆建設后繼有人，爸爸欣慰的笑了。

（3）經過幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）。

六、總結課文，升華中心。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。

小結：通過這節課的學習，我們知道了作者通過寫爸爸介紹白楊樹的特點，表達爸爸要像白楊樹一樣堅強，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設邊疆的心愿，這樣的寫法就叫做借物喻人，托物言志。

拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十四

教學目標：

1、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，通過具體事例，表現人物品質。

2、學習通過人物的外貌、動作、語言、神態、心理活動，表現人物特點的寫作方法，把作文寫具體、生動，寫出自己的真情實感。

3、通過本課的學習，使學生體會到寫文章不是一件困難的事，從中可以體驗到寫作的快樂。

教學重、難點：

培養學生的觀察能力，抓住人物的動作、語言、神態、心理活動寫出人物的個性品質，把文章寫具體生動，表達自己的真情實感。

教學準備：

小表演。

教學過程：

一、創設情境，范文導航。

1、同學們，看見我站在這兒一定很奇怪吧，有的同學一定在想：這位老師來我們班干什么呀？告訴你們吧，我是來和大家交朋友的。因為我發現我們班的同學呀，真了不起，每次文明班級評比，你們都榜上有名，每次學校開展活動，你們都搞的有聲有色，真讓我羨慕。今天，我特地來和你們交個朋友，向你們學習學習，大家愿意嗎？（愿意）。

2、首先自我介紹一下吧。

我叫張苑。我很喜歡教師這個職業，因為和孩子們在一起學習，一起做游戲，我覺得自己又回到了童年時代。雖然我平時很嚴厲，對學生要求很嚴格，可是我還是很喜歡他們的。記得有一次上語文課，我正在講臺上講課，突然發現有一個小男孩趴在桌子上，沒聽講。我感到很納悶，他平時上課可是聽的最認真，發言最積極的呀！今天這是怎么啦？難道是生病了？趁著大家讀書的機會，我悄悄地來到他身邊，俯下身去，輕輕地問道：“怎么啦？”他慢慢地抬起頭來，小聲地說：“老師，我不舒服?！眲傉f完，只聽“哇”的一聲，他吐了，桌子上，書上，到處都是臟東西，我的衣服上也濺到了一些，一股臭味直往鼻子鉆。旁邊的學生又是捂鼻子，又是往旁邊讓。那位小男孩也漲紅了臉，不知如何是好。我趕緊從衣袋中掏出餐巾紙，一邊幫他擦，一邊安慰他：“沒關系，老師幫你擦，吐出來就會舒服多了。等一會兒老師帶你去找醫生看看?！睕]過一會兒，下課鈴響了，我趕緊牽著他來到醫院，醫生看了之后說問題不大，只是消化不良，吃點藥就沒事了。這時，我心中的一塊石頭才落了地。

3、聽了我的介紹，你們對我有了哪些了解？（指名說）。

生1：我知道了老師叫什么名字。

生2：我知道了您是一個關心學生的好老師。

師：謝謝你的夸獎，你從哪兒知道的？

生：我從你講的那個故事中聽出來的。

師：嗯，你聽的真仔細。

二、互相介紹，暴露問題。

1、同學們對我已經有了一些了解，可到現在為止，我對大家還是一無所知，下面就來介紹一下你們吧。今天我們換個方式,自己不介紹自己，把你最熟悉的一個小伙伴介紹給我。先想一想，你想介紹誰，他（她）有什么特點。

2、指名說。（在第一次介紹時，學生介紹的比較簡單，三言兩語，大多數只說了小伙伴的名字和特點。）。

3、你覺得他們介紹的怎么樣？和老師介紹的有什么不一樣？（引導學生找出問題：沒用具體事例，沒說具體。）。

三、模擬表演，指點迷津。

1、你們想不想知道老師是怎么事例說具體，說生動的呀？今天，我就把我的絕招教給你們。

2、首先，我們來做一個游戲。游戲的規則是這樣的：請一位同學到教室外面去，再請一位同學來一段小表演，然后請觀看的同學把剛才的表演敘述給沒有觀看的同學聽，讓他表演出來。

3、大家推薦一下，我們班哪位同學最擅長表演？（找兩位同學配合，一位同學表演，另一位先到外面回避一下，等一會兒再進來，根據別人的描述進行模仿表演。）。

4、觀看表演，提出要求：一要認真看，看他的動作和神態；二要仔細聽，聽他說了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。

小表演：一天中午，劉歡宇同學做完作業，高興地叫道：“作業做完了，出去打球了?！彼杆偈帐昂脮?，拿出球拍，就往教室外沖去。剛跑到講臺旁邊，他站住了。原來不知是誰把一個沒吃完的包子丟在地上了?！罢娌恢v衛生?！闭f著，他彎下腰，準備把它撿起來，沒想到里面的餡兒又掉了下來?！鞍パ?，這怎么辦？”忽然，他眼前一亮，想出辦法來了。他從衣袋中掏出餐巾紙，包住餡兒，把它撿了起來，轉身朝垃圾桶走去。桶旁邊撒滿了垃圾，有廢紙，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。見此情景，劉歡宇生氣地問道：“今天誰值日，怎么不倒垃圾？”一連問了兩遍，也沒有人理他。“算了，反正又不是我值日。”他把包子丟進垃圾桶，剛想離開，可又一想：如果不倒的話，就要扣分，那可是扣得我們班的分呀！算了，還是把它倒掉吧。于是，他拿起掃帚，把垃圾一點一點地掃進撮子里，倒進桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。

5、多么精彩的表演啦！雖然只有短短幾分鐘，簡簡單單幾個動作，卻讓我們看到了一個怎樣的學生？（愛集體，講衛生。）。

6、我們怎么把剛才的情景描述給外面的同學聽呢？（把外面的同學請進來，另請一位同學把剛才看到的小表演描述給他聽，讓他根據別人的描述進行表演。）。

7、外面的同學模仿表演后，其他同學評議，演的像不像。具體說一說，哪兒演的不一樣。（根據學生的回答，教師總結出抓住人物的動作、語言、神態、心理活動，并板書）。

8、剛才兩位同學的表演為什么會不一樣？（沒有敘述清楚）結合剛才同學們提出的建議，我們再來說一說，爭取把剛才的事例說具體，說生動。（再指名說）。

四、學以致用，口頭練習。

1、真是眾人拾柴火焰高呀！你們看，只要我們仔細觀察，就能把一件事細致、生動地描述出來，讓那些沒有親眼見過的人聽了，也能身臨其境一般！其實呀，像這樣的小片段，在我們的生活中，還有許許多多。仔細回憶一下，在你的小伙伴身上，有哪件事讓你記憶猶新，快講給你的同座聽一聽，讓他幫你提提建議，再把你的小伙伴介紹給我。

2、同座互說，相互評議。

3、指名說，其他同學質疑，幫助他把事例說具體、生動。

四、總結談話，學生寫作。

1、還有很多同學想介紹一下自己的小伙伴，可是時間有限，老師有一個好辦法，請大家把你們想說的用筆寫下來，交給我，我一個一個地讀，一個一個認識你們。如果想讓老師第一個認識你的小伙伴，就別忘了給你的作文取一個特別點的名字，最好讓老師一眼就能看出你的小伙伴的特點。讓我們來比一比，看誰介紹的最像，那就可以說明你們是真正的好朋友。

2、學生動筆寫作文。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十五

教學目標：

1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

教學時間：二課時。

第一課時。

教學要求：

1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

教學環節：

美的導入：

一、結合生活實際談話，揭示課題。

（一）說一說，你的小伙伴是誰？

（二）板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

[聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發學習興趣。]。

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

美的發現：

三、檢查自學情況、交流反饋。

采用多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請學生當小老師帶領同學讀。

4、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

美的升華。

學生交流匯報：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東?！?。

2、他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）。

四、復習鞏固生字。

（一）出示生字卡片，開火車讀。

（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）。

五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字。

（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）。

（二）重點指導書寫“問”、“伙”。

（三）學生書寫。

第二課時。

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

教學環節：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

（二）小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）。

（三）小組匯報交流學習情況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。

（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！ǘ┬〗M合作學習。

1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

3、匯報交流：

引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關心幫助。）。

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

2、匯報交流，強化記憶。

六、書寫指導“共、汽”兩個字。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十六

教學目標：

1、認識詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人--周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）。

2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進他的詞--《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）。

二、初讀感知，讀出“詞”味。

1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個字讀準。第二次，要讀出節奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。

2、指名朗讀。

3、結合進行生字教學。

三、精讀感悟，悟出“詞”畫。

1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？

2、找出景物：

（1）導言：張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。可以默讀，也可以小聲地讀。

（2）生標畫，師巡堂。

（3）、交流：現在請同學來匯報一下發現了哪些景物？

3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？

假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演）。

4、想象畫面：

5、體會心情：你的心情怎么樣啊？當你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）。

四、拓展延伸，品出“釣”情：

2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》?！皹肥?*釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還?！眮碜杂傻刈x一讀。

哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？

你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。

（張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）。

4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）。

5、我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀--（讀全詞）。

五、回歸主題，升華“詞”情。

1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）。

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）。

2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱--漁歌子。

3、欣賞唱詞《漁歌子》。

六、作業：收集有關釣魚的詩詞。

板書：漁歌子。

簡筆畫（悠閑自在）。

詞中景物。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十七

教學過程：

一、賞圖導入。

1．師：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。大自然到處是秀美的風光，孩子們，還記那雨后的春筍嗎？一齊美美地讀讀吧。（出示春筍圖并齊讀寫春筍的段落）。

2．師：走進田園，走進鄉村，這遍野的翠綠和忙碌的農人不正是一首田園詩嗎？（出示并朗讀《鄉村四月》。）。

3．悠閑恬適的田園生活讓不少古人向往，詞人張志和就是其中之一。（出示圖）瞧，他正扁舟垂釣。今天，就讓我們走近張志和，走進千古絕唱《漁歌子》。“漁歌子”是這首詞的詞牌名。（板書課題，用手勢指引學生朗讀）。一起來欣賞這首詞吧！（課件：漁歌子朗誦）。

4．第一遍欣賞，第二遍小聲跟讀。（這么美，讓我們一起來小聲跟讀。）。

二、想象解詞。

1．過渡：在詞中，有幾個詞語的讀音要讀準，讓我們一起來讀一讀。

2.在這幾個詞語中，你知道哪個詞語的意思？（抽生說，相機出示圖片，感知形象）。

3.讓這幾個詞語回到這首詞中，誰來準確地朗讀這首詞？

4．光讀準確還不夠，還要讀出詞的節奏美?？粗澴嗾l來讀一讀？

注意：有節奏的地方要讀得聲斷氣流。

誰還能讀得更棒？（真棒，這叫抑揚頓挫。）。

打著節奏一起來讀讀吧！（學生齊讀。）。

5.讀一首好詞就像欣賞一幅美麗的圖畫。閉上眼睛，聽老師讀詞（配樂）。

你仿佛看到了哪些事物（你仿佛看到了--）？

你仿佛聽到了--？

你仿佛聞到了--？

6.體會隱藏在西塞山，桃花等詞后面的色彩。

這些桃花……（形、色、整體感受）。

流水中還有--肥美的鱖魚，這些鱖魚……（多，肥，美）。

師：所以引來了一群群的--白鷺，有了鱖魚作充足的食物，這些白鷺生活得--，在這樣山清水秀的地方，這些白鷺--這是一群什么樣的白鷺？這白鷺，又不只是白鷺，它是張志和的化身，作者渴望像白鷺一樣自由自在，渴望像白鷺一樣親近大自然，回歸大自然，它是作者心愿的化身，是張志和追求的閑適生活，他也想像白鷺那樣樂而不歸，作者仿佛就是其中一只白鷺，你仿佛就是其中一只白鷺。一生讀“白鷺”這句。再一生，讀？讀出自由自在。一小組讀，一起來讀。齊讀第一句。

一青一白，一靜一動，全在14個字中描繪得春意濃濃，詩情畫意，這就是詞的魅力。

7.在這么多景物中，你最喜歡哪種景物？請把你腦海中的畫面向大家說一說。

（真是“山色空蒙雨亦奇”呀！簡直就是仙境；

“一行白鷺上青天”，多么悠閑自在；

“春攜連宵雨，桃花次第開”，這桃花也開在你的心中了，能用你的朗讀表現這份美嗎？

從你的朗讀中，我感受到了春的氣息；誰能讓你的朗讀讓我聞到花的芳香？）。

8．貼圖，說說整首詞的意思。

三、品詞會意。

1.設疑。

2.品詞解疑。

a原來你準備充分不必歸板書：不必歸讀這句。

b還因為景色優美不愿歸板書：不愿歸。

這斜風，是吹面不寒的楊柳風，這細雨，是蕩滌心靈的洗禮，這斜風細雨，不正是春景圖的不可缺少的一部分嗎？他又如何能割舍這一份自然的饋贈。讀這句。

c還有什么原因讓張志和不須歸呢？其實，這還與當時的背景有關。

當時正值安史之亂，張志和眼見當時時局動蕩，官場黑暗，他早就厭倦了朝廷的爭斗，面對內憂外患的國家，他無力拯救，只能退隱江湖，寄情于山水，所以，此時的張志和更是回歸自然不想歸。板書：不想歸讀。

讓我們也懷著這份怡然，美美地吟誦這首詞--。

感情誦讀。

加上手勢讀。

入情入境地讀。

四、唱歌入情。

“古人唱歌兼唱情！”詩詞更在于以聲傳情，漁歌子，就是關于漁父的歌，讓我們用歌聲一起來回味。聽------齊唱（可加動作）。

五、填詞入境。

絲絲管弦，演不盡古風的流光溢彩，悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚鏗鏘。讓我們浸潤在傳統文化的滋養中，去感受千年文字的力量。

五年級我的長生果教學設計（專業18篇）篇十八

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句。

情感、態度與價值觀：領會邱少云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕犧牲的精神。

抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句，領會邱少云的偉大。

品味“我”的心理活動，揣摩邱少云的心理。

（課前讓學生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）。

一、引讀課題，創設情境。

板書：英雄。

師：請同學們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說一說。

生：愛打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。

生：為戰斗勝利而英勇獻身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。

生：勇于救別人而獻身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。

生：勇于與壞人作斗爭的人，如：《小英雄雨來》中的雨來，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。

生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。

生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。

生：救人民于危難之中的孫中山。

……。

師：大家說的非常好，是的，才能勇武過人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭的人，具有英雄品質的人都可稱為英雄。今天我們一起走進歷史，在抗美援朝的戰火與硝煙中，進一步認識英雄，了解英雄。

請大家一起呼喚英雄的名字，齊讀課題。

邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們在課文中去體會。

二、通讀全文，整體感知。

想一想課文寫了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？

三、細讀詞句，領悟情感。

生1：紋絲不動。

生2：紋絲不動。

師：大家認為？

生齊：紋絲不動。

教師板書：“邱少云：紋絲不動”。

“紋絲不動”這個詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動”

導學第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動”

讀相關的句子。

導學第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動”的。

師：師出示課件，相應的文字變為紅色。

指導朗讀：“紋絲不動”應用什么樣的語氣去讀。

誰能用你的朗讀讀出“紋絲不動”

小組讀。

師：聯系上文，邱少云處在一種怎樣危險的狀態？

生：被大火包圍。

師：第幾自然段展開了描寫？

生：第5自然段。

師：請你來讀第5自然段。

生朗讀課文。

師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動的插圖。

師：你看他的眼神，看他的手指。

師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？

生：不是。

生：：（朗讀課文）“但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺。我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，就會受到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了?！?/p>

師：391高地還能拿下嗎？

生：不能。

師：戰線還能往南推移嗎？

生：不能。

師：抗美援朝的戰爭還能取得勝利嗎？

生：不能。

師：你體會到什么？

生：邱少云他們必須要嚴守紀律。

出示句子：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動?！?/p>

誰能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）。

齊讀。

師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅強的意志，趴在火堆里紋絲不動。相隔不遠處的“我”，心里是怎么想的呢？請大家默讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的句子，用心體會，并在課本上作批注。

學生默讀課文，做批注。

師：你劃了哪些句子？你體會到什么？

師：我發現多數同學劃下了整個第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學的。讓我們帶上這些感受來讀這個自然段，你一定會有更真切的體驗。

學生齊讀。

教師范讀。

男女生賽讀。

師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經讀懂了作者的心。

師：這段精彩的心理描寫，著實讓我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動”，所以作者說他是一位偉大的戰士。

師：這段心理描寫在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫人物形象，表達人物情感時，我們可以經常用到。

四、潛心會文，領悟情感。

1.同學們課文學到這里，你認為邱少云是一位什么樣的英雄？學生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動了我們，讓我們永遠銘記這位（板書）嚴守紀律不怕犧牲的英雄。

2.一個邱少云倒下去了，千萬個邱少云站起來了?！包S昏時候·······”（教師引讀）。

五、延伸表達，抒發情感。

“戰斗就這樣結束了，邱少云的戰友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。

同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？”

指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

學生交流以后，用課件呈現：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”

教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”

4.教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

六、布置作業。

1、搜集抗美援朝戰爭中的英雄事跡。

2、魏巍《誰是最可愛的人》。