優秀作文從細節入手，通過生動的描寫和精準的表達，將讀者帶入一個真實而飽滿的世界。在這里，我整理了一些優秀作文的亮點和特點，希望能夠給大家帶來一些啟示。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇一

論文摘要：高職高專體育課在培養大學生創新能力方面有其獨特的優勢。因此，從體育教學的特點出發，探討學生創新能力的培養方法，使其成為具有創新精神的高素質應用型人才。

（一）培養學生的個性意識。個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及經常出現的、比較穩定的心理特征的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認為個性是創新能力的前提條件，培養個性是創新素質的基礎。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優異成績的積極意向緊密聯系，這對于發揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統的體育教育對學生個性的形成和發展必將產生積極的影響，培養學生良好的個性，是學校體育的重要功能之一。

（二）培養學生的創新意識。創新精神創新意識，創新精神是創新素質培養的重點，是創新人才所必須具備的基本素質。創新素質表現為發現問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發揮體力和智力水平的實踐活動中以創造佳績為目標，在這一過程中已經蘊含著創新意識和創新精神的培養過程，因此，學校教育必須肩負著這一培養重任。

（一）轉變教學指導觀念。樹立以素質教育為基礎，以能力和創新精神培養為目的的教育理念，體育教育應身體力行，轉變觀念，從單一的生物體育教學觀轉變為多維的體育教學觀，從傳統的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創新能力為主。要充分相信學生，發揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創造者獨立自主地進行創造性的活動，才有可能使其創造力得到培養和發展。

（二）改變傳統的教學形式和方法，體育教學必須實行師生互動的教學形式，并加強實踐性教學環節，以往的教學形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學，這是不利于學生創新能力及其它能力的培養，應把封閉式教學轉為開放式教學在完成教學計劃后，讓學生走出課堂，到圖書館及社會上去學習，尋求創新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養和發展。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的創新思維狀態中，改進體育教學方法，啟發誘導學生的思維具有重要意義。加強實踐性教學環節，提問、答疑、討論、布置作業、設計創編動作，社會實踐以及教學中的區別對待等，這些都有利于學生創新能力的培養。

（三）激發求知欲和創新思維，引導學生積極參加創新活動求知欲和創新思維與創新能力的發展緊密相關，相互制約。在教學實踐中，經常鼓勵和表揚，有利于學生探索精神和行為的發展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知欲和創新思維。因此，教學活動中培養學生的創新能力必須發揮學生的主觀能動性，激發求知欲和創新思維講求方法的靈活性，要使教學內容保持一定的思維價值，為提高學生創新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。例如，學生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可讓學生自己動腦筋創造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學生輪流帶領做創編的準備活動和新游戲等。有意識地培養學生的社會活動能力和組織才能的創新能力。（四）創設有利于創造性發揮的教學情境。教師是知識的傳授者，也是創新教育的實施者。為了培養學生的創造性，教師應為學生創造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規者的環境，讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中，應善于提出問題，啟發學生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學生質疑、爭辯、自由討論，要指導學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極主動性，促進學生認知功能和情感功能得到充分發揮，提高學生的創造性思維能力。因此，在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環境，把學生當作課堂的主人，學習的主人，才能充分挖掘其潛力。激發學生探索新知識的欲望，使學生在參與中領略運動與鍛煉的價值，把學生的身心健康和娛樂、休閑結合起來，為終身鍛煉和發展打下良好的基礎。

（五）教學評價中應體現創新成分。

1、設立創新附加分。以往的教學評價以技能方面定成績，缺乏創新能力方面的考核，扼殺了學生的創新思維和創新能力。因此，教學評價中應設立創新附加分，鼓勵創新思維。這樣有利于學生把學到的知識技能巧妙地結合在一起，進行創造性的發揮。例如在健美操教學中，教師不失時機的讓每個小組創編一套健美操，經過一段時間的編排，教師組織學生創作作品展示。學生們自創自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創意新穎，而且也具有一定的健身效果。

2、設立自己表現分。在教學活動中，學生都具有強烈的表現欲，教師應創造條件滿足學生的這一要求，創造一個讓學生自己表現的機會，使其施展各自的特長，并盡情發揮，表現其活力。要適時表揚其創新精神。例如在游戲活動中，讓不同省份的學生展現和帶領做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學生智力及創新能力的發展。

3、改變課堂提問方式。課堂上可由學生提問，教師回答問題。根據學生提出問題水平高低，給學生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學生提出要使物體拋得更遠拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關系。因此，出手角度應該為38~42度之間。學生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學生主動學習能力，又可以使教師直接了解每個學生掌握知識技能的情況，改變學習地位，有利于學生發散性思維的形成。

4、改變課的評價方式。學生在課堂上除了身體的實踐外，還應勤于動腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學生輪流進行課的小結，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀律、運動負荷、技術質量戰術運用等情況進行評價，指出優缺點及改進意見等。這樣不僅可培養學生的總結歸納能力和語言表達能力，更能使學生自主學習，發展獨立思考能力和創新素質。

體育對培養學生的創新能力具有重要意義。在教學過程中如何傳遞知識，培養學生的創新能力就成為當前教學改革的重要問題。只有轉變教育思想，改進教學形式和方法激發求知欲和創新思維，創造輕松愉快的教學環境，從考核方法上入手，組織和引導學生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關系中培養創新素質，才能使學生不單純學會一定的知識技能，而且向著高綜合文化素質方向發展”使其具有創造性學習的品質!具備會學習和獨立學習的基本能力，成為能夠獨立自主地、創造性地進行認識和實踐活動的人。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇二

學生創新能力培養關系到學生成績優異程度和學生未來職業生涯規劃，因此應加強重視與培養。創新思維的培養應注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養等方面。

一、實行以學生為核心機制。

質量。

在新課改中，針對人教版不同的教學內容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結構，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質教育為核心的教育，對課堂上學生出現的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。

二、“問題”教學法。

“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養學生創新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現、教學改革均有重要的實際作用。

注重“教”與“學”完美統一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發揮教師引導作用實現學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構建，體現過程教學目標。教師在引導學生作問題深入、問題剖析的'同時，應注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產生源由，解決問題本質，問題啟發，為創新思維的培養做好邏輯準備及積極性培養，達到融會貫通之效。

“問題”教學法本質上即通過知識深入思考了解知識結構和知識體系，在教學實現上，教師可根據之前學習的內容提出相應的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。

三、培養學生主動學習的信念。

培養學生創新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養，高中教育教學工作要充分體現“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。

由于在教學工作中，大多數成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環并影響優異學生的學習熱情。

面對此種狀況，教師和校方應及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態，鼓勵學生，引導學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心。可以用愛迪生發明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。

注重行進間教學，發現教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產生過程和知識體系結構，又可讓成績不理想學生體會優秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。

四、面向全體，因材施教。

課堂教學中創新思維能力的培養在于學生個體培養的過程，因此，針對物理課堂特點，筆者認為應做好以下幾點：

1.承認差異性教學。

中學階段學生基數大，素質及個人理解力存在差異性。

2.調動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教。

應采用“分層教學”，根據學生理解力不同劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。

3.引領尖子生擴散知識深度和思維廣度。

在教師引領下突破難題、雜題，引領學生往更深遠層次邁進。

4.交互式教學。

氛圍。

在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構建對物理知識認知能力的過程，能激發人反復思考、深刻理解的能力，培養中學生獨立自主的創新能力。

例如，在進行小球碰撞實驗時，根據不同碰撞系數的不同、小球質量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應的實驗報告。

學生創新能力的培養是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質量，培養學生創新、善思、多想、多行能力，各校和教師應對此加強重視并在課堂實踐中積極執行，為社會培養更多應用型人才貢獻一份力量。

參考文獻：

［1］楊麗娟。高中物理講評課的高效模式［j］。物理教學與研究，.

［2］周中森。新課程下中學物理課程教學高效模式的探究與實踐［j］。中學物理，（06）。

［3］朱良宏。新課改下的高中物理教學反思［j］。中國校外教育，（02）。

（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇三

幾年來,隨著中學教學改革的不斷深入,培養學生的'創新思維能力已成為廣大教師普片關注的熱點.如何培養學生的創新思維能力,使學生跳出教材框架,學活課本,從而使學生更聰明.更具創造力,這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題.

作者：王國彥作者單位：河北省靈壽縣初級中學,河北,靈壽,050500刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關鍵詞：

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇四

學習的創造性源于問題的解決。在課堂教學中，適時、合理地創設問題情景，設置適當的設置懸念，引導學生在教師創設的問題情景中不斷進行探索活動，學生再自我參與中產生心理體驗，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內化。學生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創新學習。新語文課標強調了創新精神和創新能力的培養。創新能力包括創新思維和創新實踐能力。其中創新思維是創新實踐的前提和先導，因此，語文教學必須重視對學生創新思維的培養。

一、創設情境，激發創新能力。

1、創設問題情景的新穎性，使學生樂于創新學習。

教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學中教師只有根據兒童的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維的熱點、焦點，不斷創設有創意的、新穎的問題情景，讓學生身臨其境。從學生喜聞樂見的.實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創設生動、有趣、新穎、別致的情景，使學生產生疑問，激發探索的欲望，樂于發現問題，樂于創新學習。

2、創設問題情景的空間性，使學生敢于創新學習。

由于學生的智力、基礎知識、學習能力、生活經驗與環境等方面的差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細問，往往不能滿足學生的需求。因此，創設問題情景時必須留有一定的空間，把學習的主動權交給學生，對學生的新想法給予鼓勵，使學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的學習、解題途徑，激發學生的創新動機，為學生的創新學習提供時間和空間的保證。具有挑戰性的問題情景，可促使學生多方位地進行聯想，自覺地追索盡可能多的問題答案和解題途徑，有利于提高學生學習的興趣，培養學生接受挑戰的意識，發展學生的求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習。

3、創設問題情景的競爭性，使學生勤于創新學習。

小學生具有好勝、好強的特點。夸美紐斯曾說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發起來。”因此在教學中，適時創設競爭的學習氛圍，是培養學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑，適當的良性競爭，可促發學生的創新熱情和創新意識，能培養學生思維的變通性和獨創力。只有對學生點滴的創新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發學生創新學習的熱情，逐步培養學生創新學習的能力。

[1][2][3]。

文檔為doc格式。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇五

隨著大學英語教學改革的不斷深入,如何在教學過程中培養學生的創新思維能力,已經成為教育工作者廣泛關注的課題.作為起主導作用的教師應該高度重視學生的主體地位,樹立創新教育的理念,營造寬松的學習氛圍,充分利用現代信息技術,設計教學情景,對學生進行積極、恰當的.評價,培養適應時代發展需要,具有創新思維、創新觀念和創新能力的復合型人才.

作者：歐陽霞劉艷林作者單位：石家莊職業技術學院外語系刊名：教育與職業pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號：g642.0關鍵詞：大學英語教學創新思維能力

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇六

摘要：當今我國社會信息快速發展，要想在競爭中取得更加優異的成績就要注重人才的培養，而當前人才的培養更加注重創新思維能力的培養。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創新能力的培養，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養學生的創新思維能力，提高學生的創新能力和分析解決問題的能力。

隨著我國課程改革的不斷發展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養學生的創新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創新能力，引導學生進行地理相關知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現學生創新能力的培養，是當前面臨的主要問題。

一、激發學生學習地理知識的興趣，培養創新思維能力。

興趣是最好的老師，是培養學生創新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發散性思維。

教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現發展學生思維，提高學生創造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發學生學習的欲望，最終實現學生創新思維能力的提高。

在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養學生的創新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發學生的創新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養學生的創新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環境，從直觀上了解地理相關知識，培養學生的創新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現提高地理教學的質量。當前網絡快速發展，應將計算機網絡技術應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關的圖片，鍛煉學生的發散性思維，培養學生的創新意識和科研精神。

三、鞏固基礎知識，培養創新思維能力。

扎實的基礎知識能促進學生創新思維能力的提高，因此要培養學生的創新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關概念要讓學生理解深入，為培養學生的創新思維能力打下良好的基礎。

讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。

觀規律，這樣才能促使學生具有創造性的思維。

能力。

創新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創新的意識，增強學生創新的勇氣，培養學生的創新思維能力，最終實現學生創新能力的提高，促進地理教學目標的實現。

參考文獻：

（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇七

知識經濟呼喚創新人才。創新型人才的培養需要創新教育，其主渠道是創新性教學。作文如做人，作文能力是人的多方面的素質的綜合體現，因此，如何把創新教育落實到作文教學中，是我們目前必須探討的課題。

一、模仿，是創新的必由之路。

張志公先生說：“需要正確處理模仿和創造的關系。模仿，是學生的必經之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物。”他在評論前面引用的呂叔湘先生的話時說道：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。這些觀點是超越時空局限的，長時間可用。”

仿寫是學生學作文的必由之路，這條規律在近些年的作文教學經驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結合”“范文引路”，有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學”等等。其實，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強調“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，在寫的訓練環節上又出現了缺失，他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。

認識問題解決了，教學上，也不是個多么復雜的麻煩事。我們可以從下面幾個方面進行。

1.模仿課文，參照寫法。

寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧（主要是寫作實例而不是道理）。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用適當的合乎規范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規則，這些規則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規律，總結歸納方法，學生自己從課文中找出的規則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

2.從修改中反向模仿。

寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯而重犯的機會卻是不多的，在寫作訓練中，加強學生的修改能力的培養也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯誤時，自己的認識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。

3.在欣賞范文中借鑒。

欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優秀范文，目的是著眼于吸取范文在構思立意、遣詞。

造句。

等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。

仿寫的訓練，還可以很好地規劃一下，解決各教學階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習在作文教學中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺階，那么學生的作文在中學階段將得到更符合技能發展規律的培訓。

二、優化寫作環境，為創新提供土壤。

寫作實踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導職能歸根結底只是為寫作者創設優良的寫作環境，并有效地促使他們在這個環境中主動地進行寫作實踐，而不是“手把手地教”“口對口地傳”。寫作環境是指提供給學生的有關寫作實踐的各種條件的綜合。好的寫作環境有利于學生在寫作實踐中發揮主體作用。

1.少點空洞道理，多些行為引導。

作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術創造的源泉；生活的本來面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實并非如此。學生們在作文中普遍感到無事可寫無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學生去關注生活的引導工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實的指導措施。從學生角度來說，學生需要的不是道理，而是實實在在的行為引導。

2.更新評價觀念，鼓勵創新意識。

應該樹立怎樣的評文標準？首要的是講究“誠實”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評文的標準。“怎樣才能使文章好呢……我只想提出兩點……這兩點是‘誠實’和‘精密’。”“‘誠實’就是有什么寫什么，或者是內心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫。‘精密’則是文字里要有由寫作者深至地發現出的，親切地感受到的意思情感，而寫出時又能不漏失它們的本真。”從葉老的話看，“精密”其實是“誠實”的高一層次的要求。

一般寫作，總要先讓學生覺得有事想講，有人想介紹，有話可說，有意見要提，先讓他覺得筆端不枯，這是必不可少的心理儲備。倘若過早地提出“典型”“反映”的要求，學生在心理上一下子被管制起來，一番“神傷”之后，會發現可寫的東西原來不多，即使寫出來，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無用的東西，或者根本就沒有生活積累，感覺到自己的思想認識與老師需要的思想認識不是一回事，今后總要為“寫什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無。學生作文全程滲透“積極”和“典型”意識，是對學生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學規律，當然不會有創新的作文。我們應該提倡的，還是“以我手寫我心”，強調“獨抒性靈”。

創新能力，包括創新思維和實現創新設想的實際能力，其中，創新思維居于核心地位。心理學研究證明，創新思維與聚合思維和發散思維密切相關，聚合思維以邏輯思維為基礎，它十分強調事物之間的相互關系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確的答案。要培養中學生的創新思維，就要充分認識發散思維在中學生創新能力中的重要作用，要在培養學生聚合思維的同時，注重學生發散思維的培養。

另外，題材新還指有時代感，新的時代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵學生寫作時善于選取這些材料，寫出具有時代特色的好文章。

總之，文章是寫出來的，改出來的，但更重要的是想出來的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說：“作文不僅僅練筆，實為訓練腦筋，使其就某一事物評悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見，由作文啟迪精思之途。”因而，突破思維定勢的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學生寫出一紙新穎，寫出一紙巧妙，寫出一紙風格，寫出一紙獨秀。

初中作文教學中學生的創造性思維訓練構建網絡環境下的新作文教學模式高中作文教學論文：高中作文教學應重視引導學生"寫什么"。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇八

時代呼喚開放式教學。開放式教學能培養學生的創新能力，教師設計的開放式教學程序和開放式應用問題，能為學生提供一個探索實踐的空間，以引導學生探究，鼓勵學生嘗試，激勵學生超越，調動學生選擇，促進學生創造，使教學真正成為學生走向創造之路的階梯。

一、教學程序設計“開放”，放手讓學生“思、說”

課堂教學是一個以學生為中心，以學生自主創新學習為基礎，以培養學生創新精神和素質全面發展為目標的教學過程。

開課時，師生可以共同確定新課學習和訓練的重點、難點，明確學習方向，教師經過疏導和歸納，對學生提出具體的自學目標。同時，教師創設一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內容、教學環境、教學語言的情感化，通過語言描繪、實物演示、游戲、錄像和音樂等手段，為學生創設一個生動形象的教學情境，激發學生自主學習的內驅力，以形成強烈的達標意向，學生便在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行著學習活動。

學習探究中，教師要從知識的傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。學生在自主學習，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結論”的過程，展示思維過程，探索過程的獨特性、層次性和創造性，表現出超越自我、超越別人的一種潛意識和能力，體現出一定的獨特方法，呈現出自主性的發展趨勢，鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”，對學習過程出現差錯的學生，以寬容、諒解、和藹的態度對待，允許再“想一想”，即使是重復別人的正確答案，也給以肯定，使學生從中獲得成功的情感體驗。

知識內化時，教師引導學生對所掌握的知識特征進行再造想象或創造想象，學生針對綜合性的訓練，通過知識的遷移，掌握和理解新知識，用口頭語言或書面語言表達知識系統，教師根據知識之間的綜合聯系有針對性地設計問題，鼓勵學生求新求異，拓寬他們的知識結構，促進學生創新素質的發展。

二、問題情境設計“開放”，放手讓學生“動、做”

真知源于實踐，灌進去的知識學問是沒有多大用處的，真正可靠的學問都是從自身修得來的，根據小學生好動、好奇、好問、敢想的特點，多設計動手操作內容、開放題探究，有利于培養學生的學習興趣，增加學生的感性知識，培養學生的創新意識。

1.動手操作新教材中為學生提供了大量實驗操作的機會，教學中不能用教師的演示來代替，如自然教學中，學習“加快溶解”這一節課時，教師要求學生做“溶解方糖”的實驗，通過分組活動，有的組加水攪拌；有的.組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學生做，讓學生手、腦、口多種感官參與，學生得到了主動的發展。

2.開放題探究開放題，是激發學生創新欲望的極好材料，開放題從學生的知識水平和生活實際出發，所給出的問題情境，易激起學生的強烈興趣，個個躍躍欲試。

總之，敢于“放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論，去獲得各科知識；敢于“放”，能培養學生的多種能力，增強學習數學的興趣，從而逐步形成創新意識，不斷培養創新能力。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇九

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十

工藝美術通常是指美化生活用品和生活環境的造型藝術，包含的范圍廣，知識多，它的突出特點是物質生產與美的創造想結合，以實用為目的，并具有審美性。藝術教育的目的在于陶冶情操，發展個性，啟迪智慧。思維方式、設計意識的創新在工藝美術教學尤為重要。如何培養學生的創新能力，要從以下三方面做起：

一、營造一個鼓勵創新的課堂氛圍，激發學生的創新意識。

中國的工藝美術歷史悠久，種類多，具有審美性的特征。在美術教學活動中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是聽眾”的舊的教學模式，注重創造一個引人入勝、能引發學生探索興趣的良好環境十分重要。現代化的教學設施為我們提供了很大的便利，我們可以依據教學內容，運用幻燈、錄音、錄像等教學手段，加上音樂、影視、圖片等藝術資料，以鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的`聲音營造寬松、和諧的課堂教學環境，激發學生的創新意識，調動學生自主參與和主動探索的興趣，培養學生的創新能力。

例如，當今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發揮刺繡各種針法、技法的“絕活”，具有極高的審美價值。在教學活動中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂，講解刺繡文化的歷史淵源，引導學生體驗藝術感染力，鼓勵學生對針法、技巧、圖案的欣賞和探討，培養學生創新性的審美價值觀。

另外，可以鼓勵學生的對藝術品制作的實踐制作并強調作品的創新獨特，從而培養學生的創新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術，必須根據不同的材料，采取不同的運刀方式，選用合適的工具，運用多樣的刻鏤技巧來完成雕刻制作。明末魏學ピ有詳實記載，在一枚長而窄的桃核上，當時的藝人王叔遠，刻上了五個人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個火爐、一把壺、一卷書、一副念珠。

二、引導學生的發散創新思維并付諸實踐。

一個人的思維決定了行為，創新性思維的培養對于工藝美術的學生來說是相當重要的。創新性思維是一個相對的概念，是指創新過程中發揮作用的一切形式的思維活動的總稱。工藝美術品有著不同的造型特點，各個國家每個時期的工藝美術造型也有著不同的風格特點，也就使得工藝美術品呈現不同的格調和態勢。在工藝美術教學中，教師要引導學生的發散性思維，對不同時期的工藝造型手法，不同國家的工藝品造型風格及特點有全面的理解和認識，尤其對于象征意義的工藝品要用特定的角度和發散的思維去想象和品味美術工藝品的沒之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構成了勝利者與被降服者的關系，教師要分析講解作品的每一個細節及象征意義，引導學生用發散創新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊與審美的自豪感、勝利感聯系在一起，感受工藝美術品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說或文學經典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說，作者劉禾在一整塊銅片上，經過三十多次鏨燒制成銅盤，銅盤底上飄浮著的祥云烘托著一個掛著長命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態矯健而有神采。盤邊鑲著銀藍色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學當中，教師不但要引導學生作品整體造型的鑒賞，還要引導學生對熱愛生命的想象和對人類為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會，感受工藝品整體協調美的力量。

另外，教師還要注重讓學生的發散創新思維付諸于實踐活動，開拓學生的視野，從而培養學生的創新能力。教師可以引導學生到實地觀察調研，開展討論，增強交流等。比如說剪紙藝術，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統的諧音象征手法，將雞、魚組合在同一畫面內，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿福”――一個小小的笑面泥娃娃――象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學生的積極性，開展剪紙比賽或者親手制作類似的工藝品，同時引導學生注重形式和風格的創新。

三、肯定學生的首創精神，鼓勵學生的大膽創新。

在工藝美術教學中，教師肯定學生的首創精神，鼓勵創新。工藝美術作品的美各有千秋，教師要對學生對工藝品獨特的理解要予以肯定，并引導其思維的總結并應用于實際創作，同時對于鼓勵學生創作作品時的大膽創新，對其不足之處要合理引導，適時指導修改等，從而培養學生的創新能力。

結論。

工藝美術是一門綜合藝術，集裝飾、繪畫、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術教學中，注重培養學生的創新能力具有十分重要的意義。在工藝美術教學中，教師要用科學手段，因材施教，注重學生創新能力的培養。

參考文獻：

[1]喬慶平，對工藝美術教學中實施創新教育的一些思考[j],2009(20);。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十一

培養學生的創新能力是創新教育的核心,是培養創造性人才的關鍵,是數學教師在教學中追求的目標.創造性思維是數學思維中比較高級的一種思維活動,它包括發現新事物,提出新規律,創造新方法,解決新問題等思維過程,是創造力的.核心.因此,注重創造思維的培養,才能使學生提高創新能力,才能產生創造性人才,才能推動社會向前發展.創新教育是教育教學改革的重要內容.而培養學生的創新能力越來越被數學教師所重視.實踐表明:培養學生學習數學的興趣是培養學生創新能力的前提,培養學生的創造性思維是關鍵,構建民主型、探索型的課堂是根本.

作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學,吉林通化,134100刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.6關鍵詞：初中數學新課改創新能力

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十二

文章闡述了高校實踐教學體系建立的思路,論述了建設實踐教學體系的.指導思想,分析和指出了高校經濟系實踐教學體系的基本框架,研究和提出了實踐教學體系的改革措施,最后闡明了加強實踐教學體系改革對促進學生創新能力培養的重要意義.

作者：袁田利作者單位：淮南聯合大學,安徽淮南,232052刊名：經濟師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(3)分類號：g642關鍵詞：實踐教學體系改革創新能力培養措施

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十三

生物教學的主要目標是：獲取知識的同時，培養學生的能力。而知識的獲得是能力培養的前提，在教學中往往是重視知識的傳授，而忽略了能力的培養，因此，有必要把知識的傳授與能力的培養相統一。現談幾點粗淺看法：

一、結合學科特點培養創新能力。

創新能力是一種綜合性能力，它離不開知識能力、技術能力，而知識能力即學科內知識的交叉與關聯；應用能力即人們常說的理論聯系實際的能力；除此之外，還包括新思維、新觀念、新方法。而技術能力即實驗能力，也就是創造性設計、驗證理論實驗，這也是創新能力培養中最難、最關鍵點。創新能力的培養是多方位、多層次、多角度的立體能力培養，而忽視學科特點的創新能力培養是無目的地培養。因此，在培養學生創新能力的同時，一定要注意學科特點。

二、知識發生過程中培養學生的創新能力。

知識發生過程包括科學概念的'形成過程、科學原理的建立過程、科學問題的解決過程、知識結構的構建過程。而教學過程恰恰是知識發生過程的重現。如摩爾根的染色體理論的建立過程，眾多科學家對光合作用的發現過程，林德曼對于生態系統物質循環和能量流動的探索過程等。知識發生過程最有效的方法是不失時機的啟發，運用恰當的語言點拔。比如我們在講水分代謝時，滲透作用概念的建立是一個難點，在給學生演示滲透作用時，在讓學生觀察的同時，讓學生思考“漏斗液面上升，此時水分子的運動有什么特點”，通過分析、討論，大家一致認為此時水分子既有進，又有出，后來把這一問題遷移到質壁分離和質壁分離復原兩現象，使學生真正透徹地理解了什么是滲透作用，并能很好地運用這一理論解釋實際生活中的現象，并了解這一理論在生產實踐中的理論指導意義。

三、在實驗中培養學生的創新能力。

生物學是一門實驗性科學，只有實驗與理論相結合，才算真正完成了教學任務。在實驗中，不但重視驗證課堂所學理論，更重要的是在實驗中發現問題，創造性地設計新實驗，解決新問題。

如高中生物學《葉綠體中色素的提取與分離實驗》中，分離葉綠體中色素所用方法為紙層析法。該實驗的難點是劃濾液細線。學生畫的線條不齊、不細。針對這一問題，可讓學生思考能否找到一新的方法取而代之。通過學生的積極討論，學生用粉筆代替濾紙同樣取得了滿意的實驗效果。通過這一實驗，使學明確解決任何問題，都有很多思路和方法，看你怎樣去實踐，實踐出真知。創新能力的培養是目前教學改革的一重大舉措，也是培養具有新思維、新觀念、高素質人才的重要條件之一。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十四

6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》使我們達成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養成和諧和健康向上的品格。

加強學生的自主性道德教育。

所謂自主性道德教育是指道德教育應融于教學的各個環節中，盡可能以自然的方式，注重創設情境和氛圍以促使個體產生內在的.需要和情感上的共鳴，從而主動地去實現教育的目的。

一、激發興趣，讓學生成為道德的選擇者。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子,不了解他們的智力發展、思想、興趣、愛好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強。學生只有對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力。其中，激發興趣使學生樹立正確的學習觀是關鍵。

五年級學生上的第一堂英語課是導言課，一開始，我反復播放abc。

我知道，我的第一步成功了，他們自覺選擇了道德教育。

二、設置語境，讓學生成為道德的實踐者。

[1][2][3]。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十五

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十六

麟游縣青少年校外活動中心陜西寶雞721500。

1激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內容就十分重要。興趣，表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的`形成和愛好的增長，習慣性就越強。興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，中學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時，激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。

首先，教師要善于激發學生對體育內容的興趣，讓學生喜歡上體育課。一節課的導入就如一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導入這個環節上我都用不同的游戲方法來吸引學生從而激發他們學習體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時，讓學生模擬籃球被拍時上下動作狀態，學生隨著教師的手勢反復做動作，體會動作。

其次，教師要根據所授的內容設置疑問，用提問等方式激發學生的創新意識和進取精神。如：在上“爬行動作”時，讓學生發揮想象力，模仿小動物的神態去移動.比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時設置一些障礙，讓學生爬上爬下或從障礙物的中間通過，這樣既培養了學生的創新意識又激發了他們的進取精神。

再次，在課堂教學中要采用多啟發，多直觀，多實踐。鼓勵學生敢于質疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生“青出于藍勝于藍”。教學中教師要按學生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學生提供表現的機會，多一些討論式、座談式、游戲式的教學組織形式，使每一個學生保持積極向上、活潑進取的心理，讓每一個學生都有自主學習的傾向，自主學習的機會和自主學習的能力。例如：在教授肩肘倒立時我根據學生情況分為幾個小組，以小組學習為核心，各組廣泛交流，教師有效指導等方式，優化課堂結構，讓全體學生都參與到實踐中，鼓勵學生學會求知、合作、選擇。讓每個學生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養創新能力。在肩肘倒立教學過程中，我利用自制教具：通過展示三角形于平形四邊形的穩定性和牢固性的力學對比向學生展示肩肘倒立的動作要領。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀的教學特點，讓學生采用小組合作形式，運用自評、他評的手段和相互學習討論進行學習。例如：第一種方法是讓學生運用自制木尺測量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度進行對比，差數越小代表動作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學生自由選擇，用腳尖頂球，體會技術動作要領，頂到為成功。從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進行對比，數值越小說明動作成功，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅，達到成功教學。

2運用靈活多變的教學方法和組織形式。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。把重點放在學生的學法指導上，突出學生主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生積極地主動參與教學的全過程。課堂教學中教師要面向每一節課，精講、善導、激趣、引思。講在精處，導在學法，激發興趣，引發思考，提高學生多種能力。要面向每一個學生，尊重學生人格，不損害學生的自尊心，使學生感到自己是教學活動的主人。

因材施教，堅持一法為主，多法結合，使課堂真正體現出教師為主導，學生為主體，創設培養創新能力的環境。例如：我在教授學生單、雙腳向不同方向跳時，學生利用我自制的教具經過我創設情境、引導啟發，根據音樂節奏，學生自己思考，想動作并講解示范，來發揮學生主體性，更好培養學生的創新能力。

要想提高教學質量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，才能給學生耳目一新的感覺，才能激發學生的主動性、參與性。過去由于受應試教育和傳統教學模式的影響把學生當成一個容器，總是教師教什么，學生學什么，考什么，練什么。在實施素質教育的當今時代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學，提倡多啟發、多直觀、多引導和講、練、評相結合的教學方法，并鼓勵學生進行辯論，有主見、有創新的培養學生動腦、動手的實踐能力，把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的主人，學會自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動作時，學生做動作比較困難，以往教師先講解內容，然后做示范最后再練習。我采用啟發式與誘導相結合的辦法，給學生思考和自由發揮的空間，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生樹立自信心，學生們各顯身手，各種姿勢和手段都運用上來。

在教學中設計、嘗試以創新為核心的教學程序，激發學生探索知識的興趣，學習效果很好。因此教學組織多樣化，充分利用教學場地、掛圖教具創設教學情境，給學生創設創新的條件和機會。例如：在教“跳模板”時，讓學生根據模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領學生進行練習。

3創設情景，采用啟發式教學。

“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。根據動作技能的正負“遷移”規律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面：以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。

4利用競賽方法，激發學生的興趣，培養學生能力。

競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。

5讓學生在實踐中得到成功的體驗。

人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉和強大動力。

綜上所述，創新教育是素質教育的核心內容。素質教育的關鍵是培養學生的創新能力，而創新能力的培養是一個漸進的過程。為此在教學中利用體育教學的優勢，因材施教，多渠道多層次的啟發學生的思想，塑造創新意識，開發創新潛能，使他們的創新能力逐步得以培養，這樣才能培育和造就出適應時代發展的大批創新型人才。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十七

當代的中學生是改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，研究學生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。

如果說，教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環節解決的'就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環節的設計中，最能體現創新教育（－上網第一站xfhttp教育網）的一個途徑的就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍。

創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是政治教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。

在政治課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。

教師放開讓大家爭論各抒己見，使大部分學生置身于思考探索的氣氛中，教師將學生作出的各種解答方案讓全班同學評議、爭辯，最后教師指導學生閱讀和小結，當一些學生看到了教材中敘述的內容與自己的看法基本一致并有新的見解時，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要向他們提供盡可能多一些創新機遇；二是要根據所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當地暴露、產生、激化學生認知結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力。

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創新能力培養的重要途徑之一。

[1][2][3]。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十八

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇十九

創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。如何培養出創新人才是當今教學研究的重要課題，筆者就當今計算機教育，談談如何在計算機教學中培養學生的創新能力。

一、教師教育觀念的轉變是創新教育的前提。

在教學進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己急診要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

同時我們還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交*滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創新能力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要采取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新成就進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。

三、激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段。

(一)、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識、創新精神。

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此計算機教學中，我采用多種方法激活學生的思維。

1、目標激學：目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。于是我采用遠景目標與近景目標相結合的方法：遠景，告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性。近景，上課伊始，展示目標，在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。

2、競賽激學：爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于五筆字型練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。

(二)、靈活結合教材，激發學生創新思維。

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新思維，以培養學生的創新能力。

在課堂教學過程中，計算機教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。

在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力。在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。總之，利用計算機教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子。依據教材改革課堂結構，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創造思維與個性長足進步，從而在計算機教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。

試論在教學中培養創新能力（精選20篇）篇二十

在社會的發展和進步的過程中，創新能力不僅是民族進步的靈魂，還是社會經濟競爭的核心和關鍵。現階段，社會的競爭就是人才的競爭，但是嚴格意義上來講，也是創造力的競爭。在實際的發展過程中，如果沒有創新能力，那么就不會有今日人類的文明，有可能仍然過著原始人的生活；如果愛因斯坦、愛迪生等人沒有創新能力，那么他們就不會取得巨大的成就和收獲；如果一個人不具備創新能力，那么其就是一個庸才，不能為社會的發展做任何貢獻；而如果一個民族沒有了創新人才，那么整個民族都會處于落后的狀態。由此可見，創新能力無論是對人類文明的創新，還是一個民族的未來發展，都具有非常重要的意義和作用。在各大高校體育教學過程中，加大對學生創新能力的培養的重視程度，可以讓學生在成長過程中，讓自身知識不斷的激增，拓寬學生的視野，讓學生可以利用學習的知識進行不斷的探索，提升自身的創新能力，促進社會良好發展［1］。

2．高校體育課堂教學現狀分析。

2．1缺乏對體育教學的重視。

在很多高校的發展過程中，學校的領導往往側重于對學生專業技能的提升，而忽視了體育教學對學生未來發展的重要性，不利于學生對學生創新能力的培養。通常情況下，教師在進行體育教學時，往往對學生的成績比較關注，很少的教師才會注重學生學習過程。因此，在這種環境之下，學生很難主動參與到體育學習中，更不會對其進行創新，影響了教學效果提升的同時，也制約了學生的未來發展［2］。此外，教師缺乏對體育教學的重視程度，也會很大程度上影響學生創新能力的提高，學生會認為學習體育沒有任何意義和好處，從而不再積極的學習體育，不利于進一步培養學生創新能力。

2．2體育教學模式過于傳統化。

在社會飛速發展的大背景下，各行各業對于人才的要求也越來越高，因此，各大高校作為人才輸送的重要基地，應該加大對學生創新能力培養的重視程度，從而為社會培養出更多的復合型人才，促進社會的和諧發展和進步。但是，現階段，在實際的體育教學過程中，由于受到傳統教學觀念的影響和制約，教師在教學中只注重對做學生進行知識的灌輸，不與學生進行互動和交流，學生只是在被動的接受教師教授的知識，不會主動思考問題，缺乏了獨立創新的能力，致使學生的創新思維能力逐漸的被限制，無法主動的對知識進行探索，影響了學生創新能力的提升［3］。此外，在實際的體育教學過程中，教師應用的教學方法和模式也比較單一，經常采用“填鴨式”、“灌輸式”等方式，讓體育教學課堂的氣氛過于枯燥、乏味，學生機械式的學習，久而久之，學生就會失去對體育學習的興趣，不會積極的探索體育中所蘊含的奧妙，不僅不能夠提升教學的質量和效果，還會制約對學生創新能力的培養。

2．3缺乏完善的體育教學設施。

對于體育教學來說，教學場地和設備是確保教學工作質量和水平提升的基礎，同時也是提升學生創新能力的核心和關鍵。但是根據當前我國各大高校體育教學的水平來看，很多高校在發展過程中，由于缺乏對體育設施的資金投入，使得在實際的體育過程中，體育場地以及體育設備不夠健全，甚至有高校體育設備過于陳舊，無法進行使用，學生在學習時，通常只能通過教師的理論知識傳授來了解一些動作的技巧，學生無法得到實際的訓練以及實踐活動，很難全面掌握教師教授的體育知識，這樣不僅影響了體育教學的質量和效果，也嚴重影響了學生創新能力的提升，制約了學生的未來發展和進步。此外，很多高校學生在體育學習過程中，也缺乏一定的創新意識，在學習的過程中，只是在一味地復制和模仿教師教授的知識和技能，不能夠主動的進行探索和創新，從而導致自身創新能力的一直無法得到提升［4］。

文檔為doc格式。