通過制定教學計劃，教師可以有條不紊地進行教學活動，提高教學效果。教學計劃范文中包含了教學目標、教學內容、教學資源、教學方法等方面的內容，值得借鑒和參考。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇一

教學目標：1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。

教學難點：理解加法的含義。

教學準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學生：5根小棒。

教學過程：

一、創設情境。

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認識加法，理解含義。

1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學信息。

2、出示猴子的畫面。

（1）、讓學生敘述猴子的數學信息，提出數學問題：“一共有幾只小猴？”

（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思。

（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義。

（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面。

5、課間操。

6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。

三、練習。

1、先說圖意，再寫算式。

讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式。

2、先照樣子畫一畫，再填空。

3、游戲：小小郵遞員。

先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。

四、總結。

這節課你學得開心嗎？你學到了什么？

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇二

本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的`作用。

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾。

本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學?？梢园才?課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾。

這部分內容可以用4課時進行教學?？梢园才?課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題?？梢园才?課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾。

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇三

9加幾的進位加法是學習20以內進位加法的開始，它是學習了20以內的不進位加法和不退位減法的基礎上進行教學的，這節課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾的進位加法……起著很重要的作用。這部分內容安排了三個層次，一是體現學生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和學數學的意識，在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

理解“湊十法”的思維過程。

課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板。

兩種顏色的小棒18根。

一、激發興趣，復習鋪墊。

談話引入：同學們，今天我們學校開運動會，想不想參加？（想）要想參加必須翻越兩座智慧山。你們有信心闖過去嗎？（有）。

師：看看哪位同學能夠迅速的說出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運動會。好，讓我們的小火車開起來吧！

（1）、口答：24635。

/////。

1（）1（）1（）1（）1（）。

（2）、口算：

10+510+810+610+2。

9+1+29+1+59+1+3。

同學們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運動會已經開始了，我們快去看看去吧！（出示校園運動會場景圖）。

（設計意圖：通過翻山游戲這樣一個情境生成問題，讓學生感悟到數學源于生活用于生活，體現了數學的應用價值，從而激發了學生的探究欲望。）。

二、自主嘗試，探究算法：

1、創設情境，教學例1。

生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。

（2）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友們給運動員們準備了許多好喝的飲料，（出示數飲料圖）請大家仔細看一看，你發現了什么數學信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學生完整的說一遍。

怎樣列式？（板書課題：9+4）再說一說，你是怎么知道的？

（同桌交流的基礎上，指名匯報，學生們有的用點數的方法，有的用接著數的方法，也有的用湊十的方法）。

（設計意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。）。

2、直觀體會湊十法。

（1）師：剛才有的同學用數的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學用計算的方法得到的，其實有的同學是非常聰明的把9加幾換成我們以前學過的10加幾。下面請同學們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。

（2）老師找幾個學生到前面邊擺邊說。

（3）學生到前面指述后，問：這位小老師說的不錯，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因為9加幾得10，9+1=10你真會思考，掌聲！）。

（4）這種方法就叫湊十法。師和學生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

（5）現在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學生擺的情況。

（6）學生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計算過程）。

（設計意圖：通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。）。

三、鞏固新知，尋找規律。

1、訓練掌握湊十法。

（1）同學們，你們真棒，9+4你會了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。老師巡視學生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。

（2）學生到前面指述并填空（小黑板）。

（3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時，其他學生手拿筆自己判，以提高其注意力）。

2、合作探究深化湊十法。

（1）同學們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現。下面開始做第2小題，認真做，你一定會有新發現。

（2）請把書合上。同學們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數學家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數學家了，看誰又快又對的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說說你有什么發現。指名說。

3、強化鞏固湊十法。

（1）同學們表現這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。

（2）這個游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報一個一十幾的數，讓學生猜老師手里有幾朵?！豹剟畲饘Φ耐瑢W一朵小紅花。

（設計意圖：通過提高性的練習，讓學生進一步鞏固和熟練9加幾的計算）。

四、全課小結，完善新知。

今天我們學習的題目有什么特點？通過今天的學習，你有什么收獲？

（教師的小結點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。）。

本課是在學生已經掌握6—10的加減法的基礎上進一步學習9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。

知識目標：通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會9加幾的計算方法。

能力目標：會用湊十法進行計算。

情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

根據以上目標，我確定本節課的教學重點：會用湊十法計算。

教學難點：湊十法的理解及運用。

根據教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式，學生通過一系列既聯系生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過無意識的20以內的進位加法的認識，因此，在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現探索的思維空間。同時，我還注意培養學生的評價能力，給學生自評、互評的機會，把評價的權力留給學生。

根據學生的自主認知規律和年齡特征，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。

第一環節：從游戲導入。游戲較適合低年級學生的年齡特點，本節課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數。讓學生說說自己是怎樣算出的（三種計算方法）。再通過兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進行湊十的。

第二環節：數物結合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據低年級學生的年齡特點，好動，因此把數的計算轉化為：讓學生對實物進行擺一擺得出結果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最后得出結果。在擺移的過程中，讓學生互相之間互評。

第三環節：數形結合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維占優勢，抽象思維能力處于發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習。

第四環節：拋去實物、圖形的參加，直接進行數的計算。這一環節要求學生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結果嗎？第一讓學生填寫數的拆分，第二拆分出的數和九湊成十，第三填寫結果。

本節課的設計，遵循學生的年齡特征，通過游戲、動手的活動，讓學生在動中學，學中動；遵循低年級學生的認知特點，以形象思維為主，同時發展學生的抽象思維。

本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的`作用。

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾。

本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學?？梢园才?課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾。

這部分內容可以用4課時進行教學?？梢园才?課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題?？梢园才?課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾。

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

1、在學生掌握9、8、7、6加幾的進位加法基礎上，運用遷移類推法，掌握5、4、3、2加幾的加法。

2、能熟練應用交換兩個加數的位置，來計算5、4、3、2加幾。

3、培養學生的創新意識，得出多樣化的算法。

使學生熟練計算5、4、3、2加幾的加法。

使學生掌握5、4、3、2加幾的計算方法。

多媒體課件。

修改調整。

一、談話導入。

教師出示口算題卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4。

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8。

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8。

讓學生看題說得數，并選擇其中一兩道題讓學生說一說自己是怎樣快速算出來的。

教師：大家都能用不同的方法來計算9、8、7、6加幾的式題，真不錯！今天我們就繼續用這些方法來學習5、4、3、2加幾。（板書課題）。

二、探究新知。

1、教學例題4。

教師出示例題1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，讓學生獨立計算，然后和同桌互相說說自己的算法。

2、提問：怎樣想才能很快說出得數？

學生匯報自己的算法。

3、教師組織學生比較，體會用交換加數的位置來計算，這種方法更快一些。

三、反饋完善。

1、完成教材第95頁“做一做”第1~3題。

（1）第1題要求學生獨立完成。

（2）第2題讓學生一組一組地完成后，教師引導學生觀察：每一組題都是上下對應的，上面是大數加小數，下面是相應的小數加大數。

（3）第3題讓學生獨立完成。

2、完成教材第95頁數學游戲。

教師組織學生以游戲形式展開。

3、完成教材第96頁練習二十二第1~5題。

四、反思總結。

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業。

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一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇四

教學目標：1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。

2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。

3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。

教學難點：正確理解0的含義。

教具、學具準備：課件、實物投影、學具盒、直尺。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、教學0表示沒有的含義。

1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）。

小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）。

2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）。

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）。

教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子?，F在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

二、教學0表示起點的含義。

1．學生拿出自己準備的小直尺。

2．出示直尺放大圖。

請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）。

指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

三、教學0的書寫。

教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）。

四、有關0的加、減法。

1.一個數減去與它同樣多的數。

“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法?！?/p>

小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1。

吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

看小鳥圖列式計算。為什么？

練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝。

你有什么發現？一個數減去與它同樣多的數得0。

2.一個數加0。

出示青蛙圖?？磮D你知道了些什么？

一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得幾？為什么？

練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝。

從以上算式你知道了什么？一個數加上0，還得原數。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）。

想一想0＋0等于幾？

（3）一個數減去0。

想一想5－0等于幾？（……）。

5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。

板書：5－0＝5。

4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

五、小結。

我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學是要示范指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇五

教學目標：

2.使學生學會并比較熟練地掌握5以內的加法計算，初步學會用加法解決簡單的實際問題。

3.培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

教學具：掛圖。

教學過程：

一、快速搶答，復習舊知：

游戲：快速搶答。5可以分成2和（）1和3合成（）。

（）可以分成2和21和（）合成2。

3可以分成2和（）4和1合成（）。

小朋友把分與合的.知識掌握得可真好呀！

二、認識加法，理解含義。

1、師：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分）他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）。

(板書：3)。

師：瞧，又出現了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）。

(板書：2)。

2、引出課題：

那一共有多少個小朋友呢？（5個）你是怎么知道的？

（1）:數。

（2）：用合成。要求一共有多少個小朋友,也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。這里就可以用加法計算（板書課題：加法）。

加號表示把兩個部分合起來，它代表了一種計算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法計算。算出是5，就可以用“=”表示。

師：你會讀這個算式嗎？讀作：3加2等于5。（領讀）。

看了算式誰能說一說：“3+2=5”表示什么？

（表示3個小朋友和2個小朋合起來一共有5個小朋友）（誰再來說一說）。

3、掌握方法出示例2圖。

下課了，小朋友去蕩船的地方去玩了。你們看，一個小女孩在玩蕩船呢，接下來又來了幾個小女孩？（2個）那么現在有幾個小朋友？誰能將事情和問題連起來說一說？（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩船的游戲，一共有多少個小朋友？）。

師：用什么方法來計算呢？把1個女孩和2個男孩合起來算，所以列式：1+2=？，得數是幾呢？把書翻到49頁試一試，填完整。

三、實際應用，深化新知。

（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）那3+1等于多少？

你能說出3+1=4這個算式中每個數表示的意思嗎？（生答）。

（2）除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）對了，小鴨一家也來了。小朋友看圖，先自己說圖意，列出算式。

（3）看看還有誰來了？（小青蛙來了）獨立列式。你是這樣列算式的嗎？2+2=4。

2、先畫一畫，再填得數。

小結：剛才小朋友用數圖，畫圓圈或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學習的內容：5以內的加法。

3、我們來看第3題，你能獨立計算出來嗎？注意好了，做的時候要寫的又快又對。

四、拓展應用，提高能力。

1、出示三幅圖。

瞧，小白兔又看到了什么？現在一共有多少個蘑菇？誰會算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）。

小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細觀察這三個算式，從這三個算式中你能發現些什么？（每一次都是加1）。

2、小小郵遞員。

小白兔采完了蘑菇呀，想請小朋友幫忙去送信！哇，這么多的信，怎么送呢？這里有些郵筒，上面都有數字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投進了4號郵筒，它們之間有什么聯系？2+2的得數是4，就投進了4號郵筒。小朋友，你們會投信了嗎？41頁5，用連線的方法完成小白兔交給我們的任務。比一比，誰是最出色的郵遞員！

信送完了嗎？我們來看看你送的對不對？

3、小結：今天你學得開心嗎？你學到了什么？（學習了5以內的加法，并且用5以內的加法解決了這么多問題。回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）。

接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇六

首先，我要反思的是我的教學準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個周末來準備，可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件，我只是上網搜了了幾個，載了下來，結合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題，比如這周當我來時，接到我的亮相課改到了本周二上時，我就開始手忙腳亂。因為，一個晚上的準備并不充分，本想著周一周二還有兩天準備，還有較長一段時間準備，因此之前準備的并不多，也不完整。這樣，周一因為事情又較多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節課上，我就出現了語言不精練，準確，上課過程中出現遺忘步驟等現象。課件中出現了字體不對，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態中走出來。

其次，我要反思的是如何管理組織一個班級。這節亮相課充分暴露了我在教學管理上的缺陷。雖然因為事前和學生商量一下，亮相課希望他們認真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節課，學生也基本給足我面子，可是我忽視了一個一直存在的問題，就是學生學習習慣并不好，而我以前一直忽視了對學生這方面的管理。因此在這節課中，特別是最后一段時間，有個別學生東倒西歪，講話，做小動作。如果，我在平時課中，在出現這些問題的時候，不是為了趕教學進度，而忽視的話，那這節課就不會出現這些情況。因此，這節課讓我知道，學生的紀律，學習的態度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們在平時課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學生知道上課形成良好的上課習慣，那么以后，不管上什么課，或什么時候上課，學生都會以一種積極向上的形象展示出來。

最后，對學生出現非數學有關的回答時，當學生出現與你想的插入特別大的回答時，我該如何去處理。這節課，學生的回答中有三四次出現了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對的，也不利于我的教學提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節課堂，怎樣以一個放松的小活動來調動學生的情緒，這還需要我盡快探索并實踐。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇七

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。

教學目標：

1、會正確讀、寫加法算式，能根據題意列出加法算式，正確表述加法的含義。

2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養數學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學重點：加號的認識、加法算式的讀寫。

教學難點：加法算式含義的理解以及正確表述。

教材解讀：“加法”這節課是學生在數學學習中第一次學習計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。

學情分析：學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經驗，計算出加法的得數并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。

教具準備：ppt課件。

教學過程：

一、創設情境。

出示情境圖。

師：請同學們認真觀察一下，你看到了什么？

預設：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。

二、探究新知。

（一）感知“加法”的意思。

師：那么同學們現在總共有幾個氣球？

預設：4個。

師追問：你是怎么知道的呢？

預設：（1）數一數；（2）3+1=4。

預設：3和1合成4。

師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節課要學習的加法。（板書課題）。

出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數字。

師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。

師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。

師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復，完整說出)。

師小結：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。

（二）體會“加法”的意思。

做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。

1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。

2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。

3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？

生：（重在讓學生讀對）。

師：1+2=3表示什么意思？

預設：

（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)。

（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）。

師小結：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。

（三）理解“加法”的意思。

好，接下來，我們再來看一個問題?？此墒蠹臃▌赢嫛?/p>

師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學生列加法算式）。

預設：3+2=5。

師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？

預設：

（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結果是5只。

（2）還有個小朋友也是來數數，但是他這樣數，已經知道了有3只松鼠，就從3開始數，4，5，也得出了5只。

（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。

師小結：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發展水平的體現，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數的組成進行計算。）。

三、練習鞏固。

我們來看，做一做p25。

1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。

2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。

師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

四、全課總結。

師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。

板書設計。

加法。

3+1=4讀作：3加1等于4。

:

:

加號。

3+2=5。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇八

本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的`作用。

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾

本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學?？梢园才?課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾

這部分內容可以用4課時進行教學?？梢园才?課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題?？梢园才?課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算8 5的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算8 9，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用7 5，8 5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8 49 3算出4 83 9的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇九

教學目標：

1．使學生學會兩位數加一位數（不進位加）的計算方法。

2．能熟練地進行豎式計算。

3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4．培養學生的歸納概括能力和操作能力。

5．培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

教學重點：掌握兩位數不進位加法的筆算方法并能正確計算。

教學難點：理解相同數位上的數才能相加的道理。

教學準備：課件、小棒、尺子等。

教學過程：

一、情境導入。

（一）創設情境。

今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！

1．出示教材11頁情境圖。

2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？

（二）提出問題。

1．根據圖中信息你能提出什么數學問題？

2．出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？

二、探索新知。

（一）探究兩位數加一位數（不進位）的筆算。

1.?嘗試列式，體會加法的意義。

要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）。

2．交流算法，指名學生說口算的過程。

3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。

（1）學生操作擺小棒。

學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。

（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數單位的數）。

（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。

4．即時練習。

出示教材第75頁“練一練”第2題，鞏固筆算加法時的對位方法。

（二）探究兩位數加兩位數（不進位）的筆算。

1.出示例2問題:二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？

2.指名學生列式，教師板書。

3.引導學生試算35+32。

（1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的理解。

（2）學生試著用豎式計算，交流板演算法。

（4）師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

4．即時練習。

出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。

三、鞏固練習。

（一）教材第75頁“試一試”。

1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2．集體交流。列豎式時要注意什么？

（二）教材第75頁“練一練”第2題。

學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的后面。

四、課堂總結。

（一）回顧小結，完善課題。

1．這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？

2.?補充課題,板書：不進位。

（二）突出重點，結束新課。

筆算兩位數加法時要注意什么？

五、布置作業。

筆算。

43+4?????6+62??????34+5????74+3????82+7。

教學目標：

1．在觀察、操作活動中理解100以內的兩位數加兩位數進位加法的算理。

2．掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。

3．在情境中體驗加法計算的價值，在探究中培養遷移類比推理的能力。

4．體會兩位數加兩位數與兩位數加一位數和整十數的聯系密切，感受數學的統一美。

教學重點：掌握100以內的兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。

教學難點：理解100以內的兩位數加兩位數的進位加法的算理，理解個位相加滿十，向十位進1的道理。

教學準備：?課件、小棒等。

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊導入。

（一）復習口算。

讓學生說說自己的算法。

（二）復習筆算。

學生獨立列豎式計算，指名板演后交流，列豎式時要注意什么，關鍵把哪個數位對齊？

（三）揭示課題。

二、合作交流，探究算理。

（一）創設情境，提出問題。

1．課件呈現主題圖，讀取主題圖中的信息。

2．根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？

3．學生匯報，提煉問題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

4．列出算式：35+37=。

（二）小組合作，探究算法。

你想用什么辦法算出得數？小組合作來試一試吧！

（三）匯報交流，明確算理。

預設一：用小棒擺。

1．學生匯報演示。

2．結合學生的操作，重點交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來的6捆相加。

預設二：列豎式計算。

1．學生回答，教師板書。

2．你在列豎式計算時，是從哪一位加起的？為什么要從個位算起？

3．討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？

（四）歸納總結，理解算理。

1．我們今天學的加法與以前學的加法有什么不同？

2．進位加在計算時要注意什么？為什么要這樣算？

3．課堂小結：筆算加法時，要把相同數位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進“1”。

三、鞏固練習，深化理解。

1．教材第77頁“做一做”。

學生列豎式計算，鞏固算法。

四、課堂小結。

1．談談這節課你有什么收獲？

2．筆算加法時，需要注意什么？

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇十

1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內進位加法算式。

2．通過觀察找出規律，使學生掌握20以內進位加法計算方法，培養學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發展學生的創新意識。

1．培養學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

2．探索規律，總結出計算的簡便方法。

本節課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統整理20以內的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內的加法表進行練習。教學過程：

一、創設情境，導入復習。

今天老師特意給大家帶來一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。

師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20。

二、回顧整理，建構網絡。

1、回顧單元知識，突出重點。

我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。

板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。

2.舉例想算法。

生：9+6師：得數是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。

師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？

師：有的同學已經有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

3、整理發現規律。

師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發現它是怎樣整理的嗎？把你的發現和小組的同學互相說一說。開始。

預設a：豎著看。

師：誰來說一說，你發現了什么？

生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

生：豎著第一個加數都是9，第二個加數一個比一個多1。

師：哦，你發現了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數不變，第二個加數依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規律，可真棒！還有沒有別的秘密？

生：橫著看第一個加數，一個比一個小1，第二個加數一個比一個大1.

師：（手指第一個加數）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數呢？快來算一算預設:橫著看,得數都是一樣的。（根據學生的發現課件演示）。

歸納：橫著看，第一個加數依次小1，第二個加數依次大1，和不變。

預設c:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數是一樣的，第一個加數變大，得數變大。

師：斜著觀察也有規律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕W生的發現課件演示）。

歸納：斜著看，第一個加數依次大1，第二個加數都是9和依次大1。

生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規律，還能利用規律很快的算出得數。

d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發現呢？

生答。

師：這兩個算式的加數交換了位置，那他們的和怎么樣？

預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數交換位置。

（根據學生的發現課件演示）。

歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。

學生：6+68+89+9(課件出示)。

同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。

師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!

小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。

三、重點復習，強化提高。

第一關：摘取平安果。

8+6=3+9=6+7=。

2+9=4+7=9+4=。

7+5=10+4=8-3=。

13-2=4+8=0+6=。

師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？

第二關：解決問題小能手。

解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？

課件出示，一共有多少只猴子？

這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。

你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。

小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？

師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？

我吃了8個水餃。還剩6個。

師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。

第三關：圣誕屋屋。

1、草莓后面藏著幾？

2、梨后面的又是幾？

3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？

4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇十一

9加幾的進位加法是學習20以內進位加法的開始，它是學習了20以內的不進位加法和不退位減法的基礎上進行教學的，這節課的教學效果對以后學習8加幾、7加幾的進位加法……起著很重要的作用。這部分內容安排了三個層次，一是體現學生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。

1、通過對問題情境 的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和學數學的意識，在學習中互相帶動學習心理水平的提高。

理解“湊十法”的思維過程。

課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板

兩種顏色的小棒18根

一、激發興趣，復習鋪墊

談話引入：同學們，今天我們學校開運動會，想不想參加？（想）要想參加必須翻越兩座智慧山。你們有信心闖過去嗎？（有）

師：看看哪位同學能夠迅速的說出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運動會。好，讓我們的小火車開起來吧！

（1）、口答：2 4 6 3 5

/ / / / /

1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）

（2）、口算：

10+5 10+8 10+6 10+2

9+1+2 9+1+5 9+1+3

同學們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運動會已經開始了，我們快去看看去吧?。ǔ鍪拘@運動會場景圖）

（設計意圖：通過翻山游戲這樣一個情境生成問題，讓學生感悟到數學源于生活用于生活，體現了數學的應用價值，從而激發了學生的探究欲望。）

二、 自主嘗試，探究算法：

1、創設情境，教學例1

生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。

（2）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友們給運動員們準備了許多好喝的飲料，（出示數飲料圖）請大家仔細看一看，你發現了什么數學信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學生完整的說一遍。

怎樣列式？（板書課題：9+4） 再說一說，你是怎么知道的？

（同桌交流的基礎上，指名匯報，學生們有的用點數的方法，有的用接著數的方法，也有的用湊十的方法）

（設計意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。）

2、 直觀體會湊十法

（1）師：剛才有的同學用數的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學用計算的方法得到的，其實有的同學是非常聰明的把9加幾換成我們以前學過的10加幾。下面請同學們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。

（2）老師找幾個學生到前面邊擺邊說。

（3）學生到前面指述后，問：這位小老師說的不錯，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因為9加幾得10，9+1=10你真會思考，掌聲?。?/p>

（4）這種方法就叫湊十法。師和學生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

（5）現在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學生擺的情況。

（6）學生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計算過程）

（設計意圖：通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。）

三、鞏固新知，尋找規律

1、 訓練掌握湊十法

（1）同學們，你們真棒，9+4你會了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。老師巡視學生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。

（2）學生到前面指述并填空（小黑板）。

（3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時，其他學生手拿筆自己判，以提高其注意力）

2、 合作探究深化湊十法

（1） 同學們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現。下面開始做第2小題，認真做，你一定會有新發現。

（2）請把書合上。 同學們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數學家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數學家了，看誰又快又對的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說說你有什么發現。指名說。

3、 強化鞏固湊十法

（1）同學們表現這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。

（2）這個游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報一個一十幾的數，讓學生猜老師手里有幾朵。”獎勵答對的同學一朵小紅花。

（設計意圖：通過提高性的練習，讓學生進一步鞏固和熟練9加幾的計算）

四、全課小結，完善新知

今天我們學習的題目有什么特點？通過今天的學習，你有什么收獲？

（教師的小結點到為止，不給過多的結論性的東西，不限制學生的算法。）

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇十二

教學目標：

1、經歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進一步體會加法的意義。

2、能根據具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內的加法。

3、引導學生發現自己熟悉的情境中所蘊涵的數學信息，培養學生初步的問題意識。

教學重點、難點：

能根據具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內的加法。

教學過程：

一、問題情境。

1、猜謎激趣，引出情境圖。學生猜中后，讓學生交流一下猜謎語時的想法。

（設計意圖：以謎語的形式導入新課，激發學生學習的積極性。）。

2、觀察情景圖，交流信息。給學生足夠的時間去觀察圖，然后說一說畫面上有什么，引導學生發現圖中有3棵大樹，5只兔子，4個兔籠，4個蘿卜以及樹的方位、兔子的顏色、形態、蘿卜和兔籠的顏色等信息。

二、自主探索。

1、提出“有幾只兔子”的'問題，鼓勵學生自主解決。

師：老師提個問題：一共有多少只兔子？你能根據圖上的信息列出一個加法算式嗎？試一試。

學生自己寫算式，教師巡視，個別指導。

2、交流學生化的算式。要給學生充分表達不同提法的機會，使學生感到同一個問題，從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。

學生說，教師板書：

2＋3＝5。

3＋2＝5。

4＋1＝5。

1＋4＝5。

3、觀察，討論寫出的4個算式，使學生了解同一個角度思考、解決問題可以寫出兩個算式。

如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫成1+4=5，也可以寫成4+1=5。

師：觀察寫出的4個算式，說一說每個算式表示的意思。你發現了什么？

學生可以有以下說法：

3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。

這兩個算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。

師小結：2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子，可以寫作3+2=5，也可以寫作2+3=5。

（設計意圖：通過觀察，讓學生感受到數學問題是從生活情境中提出來的。啟發學生從不同角度思考問題，使學生了解同一個問題可以寫出兩個加法算式。）。

三、嘗試應用。

1、提出兔博士的要求，鼓勵學生根據圖中其它數字信息提問題，并列式計算。

師：剛才我們觀察小兔一家的動畫片，除去一共有幾只小兔外，大家還發現許多其他東西，如：蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據小兔家的事提出其他問題嗎？自己試著提一個，并列式解答。

學生自主思考并列式。

2、交流學生提出的問題和列式計算的結果。要給學生充分表達不同問題和算式的機會，鼓勵學生注意傾聽其他同學的算法。

師：誰想說一說你提出的問題和列出的算式？

學生可能出現：

3個小籠子和2個大籠子，合起來是5個籠子。

3＋2＝5或2＋3＝5。

近處的1棵和遠處的2棵，合起來就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3。

埋著的2個蘿卜和土地上的2個蘿卜，合起來是幾個蘿卜。列式：2+2=4。

（設計意圖：讓學生根據情境圖中的其他數學信息提出問題，并列式計算。教材這樣設計，不僅給學生提供了親身經歷從問題情境抽象出加法算式的過程，而且讓學生進一步理解了加法運算的意義。）。

四、課堂練習。

1、第1題，第一次呈現用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學生認識這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時，重點關注能否理解寫出兩個算式。

（設計意圖：引導學生認識集合圈表示的意思，通過看圖填空，體會一幅圖可以列出兩道加法算式。）。

2、練一練第2題，首先讓學生理解題意，再獨立完成，最后交流。

（設計意圖：讓學生自己看圖并列出完整的算式，是對學生知識掌握情況的考察和鞏固。）。

3、練一練第3題。第1次脫離實物進行計算。教師可做成口算卡片讓學生練習，并注意給學生一定思考的時間。

（設計意圖：讓學生脫離實物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學生的口算能力。）。

4、練一練第4題。先讓學生說一說圖上畫了些什么，然后引導學生根據長頸鹿的只數和大大樹的棵數提出不同的加法問題，并算一算。

（設計意圖：給學生一個由具體情境提出問題并解答的機會，培養學生的應用意識。）。

五、課堂小結：

說說通過這節課的學習你有什么收獲。

教學反思：

在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做中學，學中用，用中學。在本課中注重了以下幾個方面：

1、注重讓學生在生活中學數學，力求使課堂體現生活味，數學化，自主性，情感化和趣味化。從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽，為學生先獨立思考，動手擺小棒，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學中尊重學生的自主選擇，讓學生選擇自己喜歡的計算方法，但我還是組織學生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進行比較，讓學生發現這種方法是最簡潔、最實用的，培養學生多中選優的數學思想。

3、充分發揮了課堂教學評價的魅力。在教學中，我盡最大可能對學生的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學生真切感受到老師一直在關注著他們。同時較全面了解了學生的學習現狀，激勵學生的學習熱情，良好的學習習慣得到初步形成。

4、注重培養學生說完整話，提數學問題的習慣。如：讓學生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數學問題考考大家等。

不足之處：

1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養。雖然開學到現在，我很注重培養學生的傾聽和回答習慣，但在本節課中還是有出現個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。

2、學生互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學交流，在今后教學中我會先培養學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇十三

教學內容：

人教版一年級上冊。

教學目標：

1．通過整理和復習，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法，提高計算能力。

2．引導學生認真仔細地觀察，培養學生觀察、比較的能力。

3．通過數學活動，激發學生的學習興趣，提高練習效率。

4．培養學生與人合作交流的意識和能力。

教學重點：

20以內進位加法的計算，能靈活的運用。

教學難點：

自主探索加法表的排列規律。

教學準備：

教學課件、算式卡片，加法表格。

教學過程：

一．創設情景。

師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？生：喜歡。

師：今天老師帶來了一個動畫片里的形象（ppt出示灰太狼），認識嗎？

生：灰太狼。

生：愿意。

師：聲音真響亮，都是樂于助人的好孩子。喜羊羊他們還準備了一些小禮物，準備送給表現出色的小朋友。

二．整理復習1.回顧舊知。

師：下面我們進入第一關：口算我最棒（ppt出示9＋3＝、9＋5＝、8＋。

6、5＋。

9、4＋。

7、5＋8，,）。

師：第一道，誰敢來試試？你的小手舉得最快，請你來說。

生：湊十法。

師：根據算式，具體說一說。

生：9＋3，可以把3分成1和2,9和1湊成10，10＋2等于12。（根據學生回答板書）。

師：他說的你聽懂了，表達真清楚。利用湊10法計算20以內的進位加法還是非常方便的。

生：一年級上冊。

生：9加幾、8加幾??2．整理算式。

師：第一關我們順利通過，接下來的第二關難度可比第一關大多了，敢挑戰嗎？

生：敢。

師：真有氣勢（出示擺放凌亂的算式）師：這么多的算式放在這里，感覺怎么樣？生：很亂。

師：那你能不能按照一定的規律擺一擺呢？小組內的小伙伴們都要參與到活動中，先想一想怎么擺，然后在動手，等一會還要把你們發現的規律和大家分享。

教師及時巡視，參與到學生小組活動中，幫助有困難的小組。

2．小組展示匯報。

師：哪個小組愿意把你們的作品和大家分享一下？請你們小組來吧，帶著你們的作品。

學生介紹本組作品，并匯報發現的規律，小組其他成員積極補充。教師根據學生匯報規律，提煉要點板書。

師：你們的觀察能力和思考問題的能力真強，這么短的時間就整理好算式了，并且發現了這么多的規律，太了不起了。為自己的努力鼓鼓掌吧。現在我宣布：第二關順利通過。

師：小羊們終于拿到了神奇藥水，破解了灰太狼的隱身術（課件操作，灰太狼顯性），并將他趕出了羊村，小羊們又開始了自由、快樂的生活。看?。úシ拧峨m然我只是只羊》）。

三．鞏固練習1．“炮轟羊村”

師：還記得灰太狼經常說的一句話嗎？生：“我一定會回來的”

生：愿意。

第一炮，誰來幫小羊們。學生積極舉手師：請你來說。

課件演示“炮轟羊村”。利用小游戲鍛煉學生對20以內進位加法的計算準度和速度。

2．“偷襲小羊”

師：一次的失敗會不會讓灰太狼放棄攻擊小羊？生：不會。

師：上次的攻擊沒有得逞，灰太狼沒有放棄，準備再次攻擊，利用小羊們外出的時間，搞一次偷襲?？?，（播放課件）。

6＋7＋4＝、8＋3＋2＝、9＋7－5＝、7＋8－3＝課件演示，訓練學生的綜合計算能力。3．“終極武器”

生：敢。

師：真勇敢，來試試吧。

師：真棒。我們成功的解決了這兩道題，灰太狼的終極武器就被我們擊碎啦（課件演示破掉終極武器，露出了灰太狼投降的動作）。

四．全課小結。

師：一節課的時間馬上就要結束了，這節課上，你覺得快樂嗎？

生：快樂。

生：好。

師：下課。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇十四

1、理解整十數加一位數（進位）的算理，并能正確計算。

2、通過算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。

教學重難點。

重點：初步學會計算兩位數加一位數和整十數的方法。

難點：理解進位的算理。

教學準備。

課件。

教學過程。

（1）課時。

一、復習。

1、口算。

20+4032+1040+4842+475+23。

4+6451+834+534+5083+1。

（1）課件出示，學生口答。

（2）師：你是怎么計算的？

二、新知引探。

1、提出問題。

（引導學生說出圖上的信息）。

2、思考解決問題的方法。

師：怎么解決夠不夠的問題？

算式怎么列？學生口答教師板書：24+9=。

3、嘗試計算。

師：怎么算呢？獨立思考，有困難的'可以請小棒幫忙。

4、交流算法。

（根據學生的回答板書過程）。

24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。

631323+10=3334-1=33。

30。

5、比較算法。

師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？

把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。

6、鞏固算法。

用你喜歡的方法算一算。

45+67+6374+9。

三、鞏固練習。

1、基本練習。

7+69+56+4。

27+639+56+54。

（1）獨立練習。

（2）反饋。

（3）你有什么發現？

2、對比練習。

23+467+252+6。

23+767+852+9。

（1）口算得數。

（2）比較異同。

（3）你要提醒大家注意什么？

3、改錯練習。

25+8=23。

47+5=97（）。

36+7=43（）。

4、發展練習。

35+（）=4（）。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇十五

在教學中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創設了有趣的情境，激發了學生的學習興趣。在引入部分，我選擇了學生感興趣的小羊圖，然后讓學生根據小羊圖提出數學問題，從而順利地引出新課，使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯系。

2、重視算法多樣化。雖然學生還沒有正式學過進位加法，但是根據學生已有的計算經驗，肯定會有好多小朋友能正確地算出得數。在學生列出9+3=12時，我就讓學生說一說你是怎么算的？學生暢所欲言，有的說是記大數，再接著數小數的；有的是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數出來的。

上完了這節課，我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點，使學生對方法的優劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優越性。

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一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇十六

本課是在學生已經掌握6-10的加減法的基礎上進一步學習9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。

知識目標：通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會9加幾的計算方法。

能力目標：會用湊十法進行計算。

情感目標：在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。

二、教學方式，學習方式。

三、教學流程。

根據學生的自主認知規律和年齡特征，我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。

第一環節：從游戲導入。游戲較適合低年級學生的`年齡特點，本節課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數。讓學生說說自己是怎樣算出的(三種計算方法)。再通過兩次的游戲(9+6，9+8)演示如何進行湊十的。

第二環節：數物結合，通過擺一擺，算一算，進一步體會湊十法的算法。根據低年級學生的年齡特點，好動，因此把數的計算轉化為：讓學生對實物進行擺一擺得出結果，再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好，第二移動實物進行湊十，最后得出結果。在擺移的過程中，讓學生互相之間互評。

第三環節：數形結合，通過圈一圈，算一算，感悟算法。低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的，直觀思維占優勢，抽象思維能力處于發展時期，讓學生把圖形和數結合，通過圖形的圈畫湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學生互相評議，互相矯正，互相學習。

第四環節：拋去實物、圖形的參加，直接進行數的計算。這一環節要求學生從依賴實物、圖形中走出，自己還會用湊十法算出結果嗎?第一讓學生填寫數的拆分，第二拆分出的數和九湊成十，第三填寫結果。

一年級以內的進位加法教學設計（匯總17篇）篇十七

本單元計算部分分為三節，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現了學習知識和形成技能的反復認識過程。

教材中的“用數學”編排在計算當中，要求學生經歷觀察發現數學問題，收集解決問題需要的信息、數據，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

9加幾。

本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。

這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，并在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾。

這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題?？梢园才?課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾。

這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復習”，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。