教學計劃的實施需要教師認真準備，并根據實際情況進行不斷調整和完善。教學計劃的編寫需要不斷更新和改進，以適應不同學期和學科的需求。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇一

學會本課10個生字，學習由生字組成的詞語；比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易于混淆的偏旁；看圖讀熟詞語，能借助圖畫學會詞語，把識字和認識事物結合起來。

認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

電腦課件、生字卡片。

2課時。

通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。

正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

課件、收集神話故事。

一、復習舊知，導入新課。

二、借助圖畫，初讀韻文1.課件出示（兩組詞語）看圖，提出問題：圖上畫的是什么？

1、借助拼音讀詞語，讀準字音。注意平翹舌——祖、祝。

2、不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

三、探究規律，區別“礻、衤”

（多媒體出示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）學習“福”

2.了解“衤”的演變過程。

2）同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）。

3）全班交流。

4）說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答，及時范寫字。

四、誦讀詞串，學習拓展。

1）出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

2）出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。3）說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。

4）齊讀這組詞。

5）出示“裙子、褲子、襯衫”。

6）小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

7）指名讀，齊讀這組詞。

8）連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字，指導書寫。

1.出示生字，指名組詞讀。

2.同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？（福、襯、衫、裙、褲）。

3.集體交流：“礻”和“衤”要區別開。

4.教師指導書寫這些字都是左右結構，左窄右寬。

5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

朗讀生字以及韻文，練習寫字。

識字7。

神話、祝福、祖先。

裙子、褲子、襯衫。

通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。

正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

課件。

一、復習檢查，激趣導入。

1.開火車抽讀學過的生字詞。

2.指名說說“礻”和“衤”的用法。

3.過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字７”（板書），比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。

二、探究規律，培養能力。

1.課件出示：看圖，想想圖上畫的是什么？再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。

2.檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。

3.小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯系。

4.全班交流：你們發現了什么規律？

（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）。

出示“宀”和“穴”的演變過程。

5.引導學生小結。“宀”表示房屋，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

6.齊讀第三、四行。

7.你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？

三、誦讀全文，總結拓展。

1、集體誦讀整篇詞串。

2、總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。

四、識寫生字，培養習慣。

1.練讀生字并組詞。室、宅、庭、窩、戶。

2.看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。

3.交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。

4.學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。

1、朗讀背誦詞串。

2、練習默寫生字。

識字7。

窩、窗、室、宅、戶。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇二

1.學習10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2.初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。

3.能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

識字寫字，初步了解形聲字的構字特點。

一、談話導入。

（出示圖畫）同學們，你們知道這是什么地方嗎？讓學生說說看到了什么？

二、由圖入境，學習詞語。

（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。

（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發現了什么？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）。

生2：鐵錨能停船。

教師評價：同學們觀察地真仔細。

三、朗讀兒歌。

這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？

出示兒歌：船上有只錨，船上的錨兩個爪，船上的錨能停船。

請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。

四、學生看圖自編兒歌。

看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環節充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）。

生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。

生2：我家的貓喵喵叫。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

家里有貓。

家里的貓四只腳。

學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的.字，重點讀好。

學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。

五、熟讀兒歌，學習形聲字。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）。

師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

生3：還可以從字音上區分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

同學們真聰明，能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨。

莫混淆。

看看偏旁就知道（學生齊讀）。

六、學習帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。

1.老師做描紅的動作，學生猜出“描”字。

2.讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、教師小結。

今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。

八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。

［課后反思］。

在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程，學生在這一動態過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律后，再讓學生運用規律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇三

美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農民伯伯喜悅的歡笑。

《菜園里》一課共有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點，本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。

１、充分體現課程標準關于識字教學的教學要求：

第一學段識字目標中的喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學建議中提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境。”

２、識字教學為主體，全面培養語文素養：

識字教學并非簡單承擔識字任務。在本課時的識字過程中，我們不公要讓學生認讀者個生字，還應讓學生在識字過程中，養成觀察事物的好習慣，引導學生將認識事物和學習漢字結合起來，做到在生活中學語文，用語文。

３、快快樂樂學語言，開開心心識漢字：

創設輕松愉悅的情境，通過多種形式的朗讀、認讀，在具體的語言環境中學習漢字，積累語言。

１、知識和能力：認識十四個生字一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、風”四個字。認識一些蔬菜的名稱，能正確流利地朗讀兒歌，了解蔬菜的一些特點。

２、過程和方法：通過看圖、朗讀、做游戲等方法來認識十四個生字、了解蔬菜的特點，通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，并將認識事物、學習漢字結合起來，做到在生活中學語文、用語文。這也是本課時的教學重點。

３、情感、態度、價值觀：教育學生養成觀察事物的好習慣，激發熱愛大自然的美好情感。同時注意學生良好學習習慣的培養。

１、音樂欣賞蔬菜拼盤：

師：小朋友，現在就讓我們一起靜靜地來欣賞幾幅優美的畫面吧！（欣賞）。

２、談話揭題：

師：小朋友，你平常見過或吃過哪些蔬菜呢？

生：我見過。我吃過。

師：那你們知道，這些蔬菜長在什么地方嗎？

生：菜園里。

讀題：個別讀、齊讀。注意輕聲。

師：今天，老師就來當一回導游，帶著大家到菜園里去走一走，看一看吧！

３、觀看：走進菜園。

１、畫面出示各種蔬菜和詞語，學生認讀。

２、畫面出示帶拼音詞語：認讀、個別讀、開火車讀、小老師帶讀、齊讀。

過渡：這些蔬菜寶寶長得多可愛啊！農民伯伯會怎樣來夸呢？就讓我們打開語文書，先請每位小朋友自己來讀一讀吧！要求把字音讀準，把句子讀通。

１、學生自讀兒歌。

２、同桌互讀（讀得好夸夸她，讀不好幫幫她。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇四

1、知識與技能：概括、復習獨立識字的方法；學習猜字謎、編字謎；獨立認識漢字14個，會寫11個。

2、過程與方法：自學課文，概括獨立識字的方法，認識識字的一般過程與方法；合作、討論、交流猜字謎的方法；運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。

3、情感、態度與價值觀：通過學習，激發學生猜字謎的熱情，使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發學生對祖國文字的熱愛。

重點：認識漢字14個，會寫11個。

難點：學習猜字謎、編字謎。

卡片、課件。

一、字謎切入，激發興趣。

1、出示字謎，引導學生猜。

a：一個字真神奇，太陽月亮在一起。

b：奇怪奇怪真奇怪，手和腳在一塊兒。

2、今天，老師這兒還有一個猜字謎的故事呢！

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。

2、學生交流識字方法。

3、競賽：學習小組認字檢查。

4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。

三、鞏固識字，指導寫字。

四、朗讀課文，加深理解。

1、默讀課文，質疑。

2、朗讀課文，思考：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？

五、拓展學習，發展能力。

1、朗讀謎語，感受謎面特點：兩兩相對、一有一無。

2、開展為“口”字編謎語比賽。

要求：

a、謎底必須是“口”；

b、格式一有一無；

c、在規定時間內以多少分勝負。

3、學生編謎語、張貼謎語。

4、拓展為其他字編謎語，評選“編謎大王”、“猜謎大王”。

5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇五

2、繼續了解象形字的來歷。

3、激發學生學習漢字的興趣。

認識15個生字。激發學生識字興趣。

課前導語：

師：我給大家帶來了幾個古時候的字，你們想認識嗎？你們猜，它們各是什么字，好不好？

一、學習“日”字。

1、出示實物圖片“日”及象形字“”。

師：圖上畫的是什么？生：是太陽，它還有一個名字，叫“日”。

2、認讀字音，識記字形。

“日”的讀音就是整體認讀音節（），讀第四聲，大家讀誰會組詞？

日子、今日、日本、紅日圓圓。“圓”也是一個要求認讀的生字，大家想辦法讀一讀記憶。

師：生字卡片“日”圖上畫的與象形字，與現在常用的字“日”有什么相同與不同的地方。

生：古時候的“日”字是圓的，現在的是方的。師：日像我們學過的什么字？目字、口字。

日的筆順：師：翻開書，日字在田字格里怎么寫？

3、生在作業本上練習書寫。

二、學習“月”、“水”、“火”三個生字（方法同上）。

1、認識筆畫，“了”（橫折鉤）“又”（橫撇）。

2、水的筆順：3、火的筆順：

第二課時。

1、認識本課生字，其中“山、石、田、土”要求會寫，認識筆畫豎折，通過觀察，比較，繼續了解象形字的來歷，激發生學習漢字的興趣。

2、滲透環保、安全教育。

重點難點：

1、正確規范地書寫4個生字。

2、了解象形字的來歷，激發識字興趣。

一、復習。

1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名認讀并組詞。

2、出示詞語卡片“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。”學生齊讀。

二、學習生字“山、石、田、土”。（方法同上）。

1、學習“山”字：翹舌音（），認識基本筆畫豎折（）；筆順：

第一筆是豎，在豎中線上起筆，筆順規則先中間后兩邊。

2、學習“石”字，翹舌音（），整體認讀音節，筆順：

規則從上到下。

3、學習“田”字，讀音：（）筆順：

規則先里邊后封口。

4、學習“土”字。讀音：（）筆順：

第一筆橫寫在橫中線上。

三、看圖，獨立拼讀音節詞語，認識生字“青、地、泥”。

青山石頭田地泥土。

讀準后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”

四、小結：滲透環保教育。

我們人類生活的環境與“山、石、田、土”是分不開的，我們應愛惜水土資源，保護環境，讓我們的家園更美麗。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇六

1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

兩課時。

第一課時。

1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，理解文中詞語。

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

掛圖（或幻燈片）生字卡片。

1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？

2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？

3、今天，我們就來學習識字2。

1、圖上有哪些景物？

2、根據學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。

碧水秀峰倒影。

對歌榕樹壯鄉。

象鼻駱駝筆架。

竹伐鸕鶿畫廊。

1、學生打開書。

2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

3、請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。

4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇七

學生升入二年級時，已經認識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認識，并且已經掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認字的方法。

本課認識的兩個偏旁都和建筑有關。

1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據它們的本意寫出例子。

2、認讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。

激發識字興趣，培養學生語文實踐能力。

詞語卡片。

教師行為。

學生活動。

引入。

新課。

猜字游戲。

出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。

參與活動，了解象形字。

1．出示圖片1。

古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？

2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）。

后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。

教師板書。

所以寶字蓋這個偏旁應該和什么有關呢？

3、列舉帶有寶字蓋的字。

4、出示本課第一組詞語,教師范讀。

我們人類居住的地方叫做房屋,那么動物居住的地方叫什么呢?

（過程同上）。

學生回答。

學生根據圖畫來猜字,到黑板上板演。

學生思考并列舉出跟寶字蓋有關系的字。

試讀,正音。

小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.

自學詞語。

出示書上6個詞語。

教師指導”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。

自主識字。

出示5個認讀的生字。

教師檢查。

出示6個書寫的生字。

分別指導。

學生自主認讀。

小組交流檢查。

自主分析字型。

學生書寫，小組檢查。

課下查找帶有“寶字蓋”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇八

】本課由五句諺語組成，介紹了一些簡單的知識，使學生初步認識諺語，從而積累語言，豐富知識。

1、認識“初”、“眉”等1０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

】識字和積累諺語。

【】兩課時。

【學習重難點】寫字，尤其是“北“的字型。

【學習過程】。

一、激趣導入。

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字。

1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

５、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）。

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

四、自讀課文。

五、布置課下收集諺語。

【學習內容】讀文，并理解。

【學習重難點】理解諺語的含義。

【學習過程】。

一、復習鞏固生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容。

1、整體感知課文。

1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）。

2）自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（試解釋農歷、娥眉、團圓）。

2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

5）朗讀課文。

三、積累。

1、記背本課諺語。

2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇九

識字1。

1、熟讀生字詞并正確拼寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、導入。

1、歌曲《春天在哪里》。

二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

三、圖文結合，鞏固詞義。

1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。

2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。

四、感情朗讀，練習背誦。

1.按要求歸類讀。

2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。

3.背誦韻文，邊背邊想象。

一、檢查復習，鞏固舊知。

1、認讀生字、詞語卡片。

2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。

3.朗讀、背誦韻文。

二、學習筆順，指導描紅。

2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。

3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。

四、課堂檢測效果，訓練表達。

1.“開火車”讀生字。

2.看拼音貼字。

3.聽寫生字及詞語。

4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇十

1、學會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

區分不同偏旁組成的字

轉盤生字卡片

第一課時

一、導入新課

今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。

請一個同學說出“也”的筆順，老師范寫，學生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）

二、學習新知

請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉動轉盤）變變變，變成了什么？

學生回答：馳

什么馳？奔馳的馳

加上了馬字旁，肯定與馬有關。

請同學們看圖，圖上畫了什么？用上所學得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）

你知道奔馳是什么意思了吧？

奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑

你能用奔馳說一句話嗎？

馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風馳電掣）

2、誰也想來變魔術，讓你的神手變出另外的字來。

地（與土有關）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等

他（與人有關）除了你我之外的第三個人。

舉例：你是我的學生，他也是我的學生。（請學生試著舉例）

說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。

池（與水有關）

3、帶讀，齊讀，指名讀，轉動轉盤識字，游戲中檢查，鞏固。

4、總結：今天的魔術其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學習生字有很大的幫助。

你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）

課間活動：唱《布谷》，二生表演

三、學寫生字

現在我們一起來學寫田字格的生字。

奔馳地池塘

奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。

撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒

馳左右同寬，“馬”橫變成提

池“三點水”的三筆要寫成弧形

塘注意“唐”的筆順

老師范寫，學生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。

2、學生隨著輕音樂寫生字，展示優秀作品。

四、結束新課

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇十一

本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

知道詩歌的大意，能想像出山村優美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。

朗讀課文。

本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉村田園畫面呈現在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發學生閱讀的興趣，以優美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養成正確執筆和寫字的姿勢。

畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優美的音樂磁帶等。

2課時。

教學內容：

學習課文。

學生學習過程：

一、游戲導入。

教師：小朋友們，你們會數數嗎?我們先來做個數數比賽，從l到10，看誰數得準。注意區分“10”和“4”的發音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

二、認識一至十的漢字。

1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數字。)請大家把籃球分發給這十個小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。

2．學生練習分發籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩，朗讀課文。

1．讀準字音。

十個數字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)。

學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)。

找出詩中的十個數字，圈出認認讀讀。

2．了解詩意。

小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)。

學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)。

四、配樂朗讀古詩。

1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)。

2．指導朗讀課文。

你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)。

3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

五、指導書寫漢字。

1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。

2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)。

一、起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

二、第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

三、橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

四、由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

4．練習書寫。

教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

注意指導學生保持正確的執筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。

教學內容：

書寫生字。

學生學習過程：

一、揭示課題。

繼續學習識字課，學習書寫漢字。

二、復習活動。

1．抽背古詩。齊背誦。

2．抽認讀生字卡。

3．上節課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

三、指導識記漢字。

1．教學新筆畫。

(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

(3)開火車認讀基本筆畫。

(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)。

2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現?

(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

3、筆順規則是“先里頭后封口”。

4、有四筆，筆筆相連。

5、四筆各不相連。出現新筆畫：點。

6、與“六”比較，第二筆是捺。

7、先長橫再豎彎鉤。

8、先撇再橫折彎鉤。

1）同桌交換說說漢字的筆順。

2）全班齊書空“四、九”兩字的筆順。

四、練習鞏固。

1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)。

2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)。

你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)。

3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

七()四()六()五()。

九()口()八()三()。

五、指導書寫。

1、觀察漢字在田字格里的位置。

2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執筆姿勢，不要涂抹。)。

3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八。”

4、外面的框要上寬下窄，注意筆順。、

5、每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)。

6、第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

7、第一筆是橫，向右上斜。

8、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

9、學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

課文。

課后反思：

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇十二

2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學重點：

1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。

教學準備：

1、配樂誦讀磁帶一盤；

2、冬景圖一張；

3、打印的生字卡片一套。

教學流程：

（一）、談話揭題導入新課。

1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？

2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？

3、板書：識字五。

4、生齊讀課題。

（二）、觀察圖片初步感受。

1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？

2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。

3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。

（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。

（三）、初讀詞串予以分類。

1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。

2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？

3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。

4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。

5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。

6、再檢查，交流讀詞情況。

7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。

8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。

（四）、圖文結合理解朗讀。

1、學習第一組詞串。

（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。

（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？

（3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。

（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。

（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。

（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？

2、學習第二組詞串。

（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？

（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。

（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。

（4）解釋“歲寒三友”（板書）。

3、學習第三組詞串。

（1）回答動物們去哪兒了。

（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。

（3）觀圖理解“冬眠”。

（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。

（5）朗讀，學生互相評價。

（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？

4、學習第四組詞串。

（1）聯系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？

（2）你們喜歡這些活動嗎？

（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。

5、朗讀全文，感悟冬天。

（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。

（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？

（3）齊讀。

（五）、小結。

（六）、自學生字指導書寫。

（1）去拼音認讀生字。

（2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？

（3）重點指導：翠、刺、滑。

（4）教師示范書寫。

（5）學生描紅、臨寫。

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二上識字五教學設計（優秀14篇）篇十三

1、繼續學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。

2、培養學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。

3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續培養學生的語文知識與素養。

1、按一定的順序觀察圖畫，培養學生觀察和說話的能力。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學準備：詞語卡片。

一、激趣導入。

a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優秀者以每人一顆小星星的獎勵。）。

1、說一說從圖上你看到了什么？

2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。

3、嘗試讀一讀課文。

三、精讀韻文，學習韻文。

1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？

在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。

（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）。

（2指導朗讀。

（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。

2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？

在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。

（1）、指導朗讀。

（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。

（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。

（1）、指名認讀，正音。

（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）。

（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。

（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？

4、夏天的動物那么可愛，好玩。花兒也是非常美麗的。你們知道有那些花在夏天開放的？

出示：葵花、茉莉、荷花。

（1）、認讀詞語，正音。

（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？

（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。

四、誦讀韻文。

1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）。

2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。

3、背誦韻文，邊背邊想象。

五、拓展延伸，小結。

夏天真是一個美麗的季節！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節，一個令人向往的季節。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）。

二上識字五教學設計（優秀14篇）篇十四

1．認識14個生字，學寫6個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3.通過多種形式的讀文，感受兒歌的韻律美，學習仿寫兒歌。

4．通過韻文，感知小動物的活動方式，培養學生喜愛小動物的情感。

一年級下學期的學生已經有了一定的識字量和自己的識字方法，樂于識字，能發現并理解形聲字的規律。對于小動物都有著與生俱來的興趣，喜歡用各種形式讀兒歌，但創編兒歌稍有難度。

這堂課在集中識字的同時引導學生發現形聲字“形旁表義、聲旁表音”的規律，并學以致用，運用形聲字的規律試著認字。還通過找不同的形式感受兒歌“講究押韻，力求簡潔”的特點。采用多種朗讀形式感受兒歌的節奏及韻律。指導學生仿寫兒歌為教學難點。指導寫字時提醒學生注意字的結構，注意占格，先描紅再書寫。

過渡：瞧這些小動物跑到兒歌里來了，找找它們。

（二）初讀兒歌感受兒歌的韻律美。

1．自讀兒歌，說說兒歌中有哪些動物主角。

2．拼讀它們的名字和它們打招呼吧。

3．看屏幕齊讀兒歌，找與書中的不同。

“糧食”與“食糧”意思一樣，為什么兒歌中一定要寫“食糧”？韻腳還有“藏”“忙”，押ang韻。

4．接著找不同。誰在哪兒做什么，和原文意思一樣，就是每句多一個“在”字，但讀時的感覺不一樣，比較著讀一讀，課文更簡潔。

5．注意兒歌節奏，標畫節奏線。注意藍色字是要求會認的字。

（三）趣味識字，發現規律。

1．分別認讀“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等詞。

2．集中認讀，發現規律：形聲字形旁表示字義，聲旁表示字音。

3．試著用形聲字的規律識字。

（四）學習課文，練習背誦。

1．配合動作表演讀。

2．學“網”字，了解其演變過程及結構并組詞。

3．配樂唱讀兒歌，拍手讀兒歌，練習背誦。背景音樂：《采蘑菇的小姑娘》。

4．連線練習。

（五）模仿韻文，創編兒歌。

1．燕子空中展翅飛，蜜蜂花叢采蜜忙。

駿馬草地跑得快，松鼠樹上把身藏。

2．____半空展翅飛，____花間捉迷藏。

____土里造宮殿，____地上運食糧。

____池中游得歡，____房前織網忙。

3．讀兒歌鞏固識字。

（六）指導寫字。

注意字的結構，注意占格，先描紅再書寫。

（七）作業。

1．模仿課文，創編兒歌。

2．自主識字，學寫動物名稱。

3．搜集你喜歡的動物圖片或資料。

4．附：創編兒歌。

這節課教學信息非常豐富，教學節奏也很緊湊，教學步驟安排合理。教師引導學生充分地讀，如比較讀、表演讀、配樂唱讀、齊讀等。一堂課下來，同學們掌握了會認字，能用形聲字的規律識字，充分感受了兒歌的音韻美，能夠背誦兒歌，對于如何續編兒歌也有所了解。