質量月是指在某一個時間段內，組織全體員工集中精力，通過開展各項活動和提高質量意識，以提升產品和服務質量為目標的一種重要管理手段。在質量月期間，公司會進行各類培訓、專項檢查和評審等，以推動質量管理工作的不斷改善和創新。公司在質量月期間被評為優秀質量示范單位，并獲得了一批市場訂單。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇一

為加強教育教學質量管理，激勵我縣中小學校及廣大教師愛崗敬業，切實加強校本研修，不斷深化課程和教學改革，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量。根據《中共小金縣委小金縣人民政府關于促進教育發展新跨越的決定》、《阿壩州中小學教學質量評估辦法》，特修訂《小金縣中小學教育教學質量評比獎勵辦法》如下：

組長：教育局局長。

副組長：教育局黨組書記分管副局長。

成員：教育局副局長各股室負責人。

縣人民政府劃撥資金。

教育教學質量獎，教研、教育科研成果獎。

（一）小學。

綜合學校辦學規模(學生人數不低于150人，不含學前班人數)、辦學條件、師資結構、同時結合上一學年教學質量排名等情況，將全縣23所小學劃分為一、二、三類學校，其中一類學校1所，二類學校5所，三類學校17所.規定：汗牛小學、窩底小學、潘安小學為三類學校；營盤小學、城關二小為二類學校，另三所根據前一年教學質量實行動態管理。

一類（1所）:美興小學。

二類（5所）:城關二小、營盤小學、沃日小學、達維小學、新橋小學。

三類（17所）：日隆小學、日爾小學、結斯小學、老營小學、崇德小學、美沃小學、沙龍小學、宅壟小學、新格小學、兩河小學、撫邊小學、木坡小學、八角小學、雙柏小學、汗牛小學、窩底小學、潘安小學。

（二）初中。

中學設一類學校1所、二類學校2所、三類學校2所；

一類（1所）：小金中學。

二類（2所）：美興中學、達維中學。

三類（2所）：木坡中學、汗牛中學。

凡參加州、縣統測的小學、初中、高中教學質量檢測的所有學科設教學質量單科獎。

1、參評條件。

（1）班學額鞏固率不低于98%（以學年初《師生情況統計表》的學生人數為準）；學生正常流動情況，須在學年統測“編號造冊”之前出具有力的證明，交教研室審核、認定，方可有效。

（2）班級學生人數不少于15人。

（4）小學一類學校學科分值須降低4個百分點后且高于二、三類學校方可參評；二類學校學科分值須降低2個百分點后且高于三類學校方可參評；初中一類學校、二類學校學科分值須降低2個百分點后且高于下一類別學校方可參評；小金中學（包括高中）網絡班學科分值須降低15個百分點后且高于其它類別學校（普通班）方可參評。

（5）高中參加州統測科目平均分需高于同類學校同年級同學科平均分方可參評。

2、成績計算。

高中：考試成績以平均分計算。

3、獎項設置。

小學：同時符合以上三個條件的一類學校，各年級各學科評出一等獎一名；二類學校，各年級各學科評出一等獎一名，二等獎二名；同時符合以上三個條件的三類學校，各年級各學科評出一、二、三等獎各一名、兩名、三名。

初中：同時符合以上三個條件的全縣各類學校各年級各學科評出一等獎一名、二等獎一名。

高中：參加州統測的學科，符合以上參評條件的，分別評出一等獎一名、二等獎一名；由縣、學校自行組織考試的學科，分別評出一等獎一名。

4、獎金額度。

一等獎獎金不低于600元，二等獎獎金不低于400元，三等獎獎金不低于200元。

小金中學每年中考不少于4人進入全州前50名，方可獲以下所設獎項，少于4人則不予獎勵。達維中學、美興中學、木坡中學、汗牛中學只要達到以下獎勵標準則予以獎勵。

1、升學率獎：以學校上線人數(即僅指通過招辦錄取的提前批、示范性、一般高中的學生上線人數)計算升學率，超過本校上一年升學率的獎勵任課教師集體獎金不低于5000元。

2、升學獎：在本縣讀滿三年以上的初中應屆畢業生，其中考成績在州內評比獎勵標準。

獲全州前1—10名，每一名獎勵任課教師集體獎金不低于15000元；獎勵學生個人獎金不低于1500元。

獲全州前11—20名，每一名獎勵任課教師集體獎金不低于10000元；獎勵學生個人獎金不低于1000元。

獲全州前21—30名，每一名獎勵任課教師集體獎金不低于8000元；獎勵學生個人獎金不低于800元。

獲全州前31—50名，每一名獎勵任課教師集體獎金不低于6000元。獎勵學生個人獎金不低于600元。

學校根據任課教師業績，制定獎金分配方案，具體落實到每一位教師。

在小金中學讀滿兩年以上的考生，每年高考不少于7人硬上三本線，方可獲以下所設獎項，少于7人則不予獎勵。

1、高三升學率獎。

以學校升學人數計算升學率，超過全州升學率的獎勵任課教師集體獎金不低于5000元。

2、高中升學獎。

（1）在小金中學讀滿兩年以上的高中畢業生，其高考成績硬上當年省控相應批次分數線后的獎勵標準：

硬上一本線：每一名獎任課教師集體獎金不低于20000元；獎勵學生個人獎金不低于2000元。

硬上二本線：每一名獎勵任課教師集體獎金不低于10000元；獎勵學生個人獎金不低于1000元。

硬上藝體本科雙線、三本線：每一名獎勵任課教師集體獎金不低于5000元；獎勵學生個人獎金不低于500元。

硬上一專線:每一名獎勵任課教師集體獎金不低于2000元；獎勵學生個人獎金不低于200元。

（2）高三單科獎。

以州成績評定獎勵為依據，進行相應獎勵。

學校根據任課教師業績，制定獎金分配方案，具體落實到每一位教師。

以州成績評定獎勵為依據，進行相應獎勵。

（五）教育質量綜合獎。

1、評比條件：

小學、初中一二類學校須按單科參評條件降低規定標準后，納入三類學校進行全縣統一評比。

2、成績計算。

小學：年度成績=學年末統測綜合分值+秋季抽測學科綜合分值。

3、獎項設置。

小學設一等獎1名、獎金不低于10000元，二等獎2名、獎金不低于8000元，三等獎3名，獎金獎金不低于6000元。

初中設一等獎1名、獎金不低于10000元，二等獎1名、獎金不低于8000元。

參加州、縣統測的中小學校，在州內、縣內評比由下一類別學校升為上一類別學校的.，給予升類獎，獎金不低于3000元。

參加縣統測的中小學校設升位獎，以上一年小學、初中綜合測評排序，前10位每提升一個位次的給予不低于500元升位獎，排名10位以后的每提升一個位次的給予不低于300元升位獎。

b、教研、教育科研成果獎。

（一）課題：凡立項研究并正式結題的科研成果（以結題證書、成果獲獎證書為依據），獲省級一等獎，獎金不低于5000元；二等獎，獎金不低于4000元；三等獎，獎金不低于3000元。州級一等獎，獎金不低于2500元；二等獎，獎金不低于2000元；三等獎，獎金不低于1500元。縣級一等獎，獎金不低于1500元；二等獎，獎金不低于1000元。

（二）課件、教學設計、課例等：凡獲省級等級獎的給予600元獎金；凡獲州級一等獎、二等獎、三等獎的分別給予500元、400元、300元的獎金。

（三）論文:獲省級等級獎的給予300元獎金,獲州級一等獎、二等獎、三等獎的.分別給予200元、150元、100元的獎金。

如在此項獎中，有獲國家級獎的，將給予高于省級獎的獎勵。

（四）教師能力競賽：獲州級獎的給予州級相同獎勵，獲縣級一等獎、二等獎、三等獎的分別給予500元、400元、300元的獎金。

特別說明：凡屬教育科研成果獎的獲獎項目，必須是經過縣教育局上報的，方可有效。

1、為獲獎者（個人或集體）頒發“榮譽證書”，并由學校依據頒獎文件的獲獎名次記入教師業務檔案。

2、為獲獎者（個人或集體）頒發“獎金”。

3、教師獲獎者與其年度專業技術職稱考核和評職晉級、評優選模、聘用等掛鉤，在其他同等條件下，獲獎者優先。

本辦法自20xx年起試行。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇二

為了加強對畢業班教育教學質量的'監控與管理,全力做好溫課備考工作,引導全校教職工樹立質量意識、競爭意識、精品意識，努力鉆研業務，大面積提高教育教學質量，依據《金蘭小學教師獎勵制度》特指定此辦法。

一、六年全體學生均要參加7月4日縣教育局基教辦組織的20xx年小學六年制畢業生水平測試，測試學科為：語文、數學、自然、思品、社會五科。

二、各學科四項等級指標為：語文、數學學科90分以上為優秀，80——89分為良好，60分以上為及格，59分以下為差生;自然、思品學科40——36分為優秀，35——32分為良好，40——24分為及格，23分以下為差生;社會學科20——18分為優秀，17——16分為良好，20——12分為及格，11分以下為差生。

三、各科統考成績按上述指標，計算出優秀率、良好率、及格率和差生率。分別與全縣參考學校(班級)對應學科進行對比排出我校各學科在全縣的名次。

四、各學科任課教師得分標準與獎懲辦法。所教學科四項指標其中任何一項在全縣統考對應學科獲得第一名記25分，第二名記20分，第三名記15分，第四名記10分，第五名記5分。滿分為100分。總分達到60分以上為優秀，學校一次性獎勵該學科任課教師人民幣400元，總分達到50以上分獎勵人民幣300元，總分達到40分以上獎勵人民幣200元，總分達到30分以上獎勵人民幣100元。并在年終績效考核時，按特殊貢獻予以加400分、300分、200分、100分。

五、參考學生單科成績在全縣第一(含并列)，獎勵該學科任課教師人民幣100元。

六、參考學科四項指標低于全縣平均成績的，每低于一個百分點在年終績效考核扣10分。

木蘭縣金蘭小學校。

20xx年5月10日。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇三

按照科學合理、定性定量、考評結合、監管有效的原則，充分發揮考核評估對教學的規范、激勵、導向作用，確保有效教學管理順利實施，促進教學工作有力、有序、有效開展和教學效益的不斷提高。

教學管理和教學質量考核包括以下三項內容：一是教學管理（100分）；二是教研工作（100分）；三是教學質量（200分）。各項內容考核細則附后。

（一）教學管理考核（100分）。

縣教研室根據《石臺縣中小學校（含池州生態經濟學校）教學管理考核細則》（見附件1），按完整學年度，依據平時掌握，結合教學視導和目標管理實地考核計算賦分。

（二）教研工作考核（100分）。

縣教研室根據《石臺縣中小學校（含池州生態經濟學校）教研考核細則》（見附件2），按完整學年度，依據平時掌握、教學視導和年終考核相結合計算賦分。

（三）教學質量考核（200分）。

1、小學考核。

（1）考核科目:語文、數學、英語、綜合學科（思品與社會、科學）。

（2）參加考核學校：各中心學校、實驗小學、九年一貫制學校小學部。

（3）成績考核按完整學年度計算，以期末質量檢測、學科抽測成績（若未進行學科抽測，其分值納入期末質量檢測計算）為主要依據，實行綜合量化評價。各學科權重為：語文0.4，數學0.4，英語0.1，科學0.05，道德與法治0.05。

（4）、具體操作方法：

=1xgb3。

①學科質量抽測60分（沒有抽測時該項分值納入期末質量檢測）。

依據抽測范圍內在校生人數，對各校的考核成績(語文、數學等學科）實行綜合量化評價，按全縣及各校抽測學生數計算各校的`平均分系數、優秀率系數，系數等于1其考核基本分為70分，系數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。均分、優秀率所占比重為7:3，各項考核得分最高為分滿分，最低分為0分。

=2xgb3。

②期末質量監測成績140分。

依據抽測范圍內在校生人數，對各校的考核成績(語文、數學等學科）實行綜合量化評價，按全縣及各校實際在校生數測算，確立各校平均分系數、優秀率系數，系數等于1其考核基本分為70分，系數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。均分、優秀率所占比重為7:3,各項考核得分最高分滿分，最低分0分。

2、初中考核。

（1）參加考核學校：農村初中、九年一貫制學校初中部、第二中學。

（2）考核科目為：語文、數學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物。

（3）成績考核按完整學年度計算，以初中畢業（升學）考試成績、全縣初中質量抽測學科成績為主要依據，實行綜合量化評價。

（4）具體操作方法：

=1xgb3。

①畢業（升學)考試成績120分。

依據應參加初中招生考試人數，對畢業（升學）考試成績做出綜合分析，確立全縣各科的平均分系數和優秀率系數。均分、優秀率所占比重為7:3，系數等于1其考核基本分為70分，系數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。

=2xgb3。

②全縣初中質量檢測成績80分。

按七年級在校生人數對各校的學科考試成績實行綜合量化評價，計算各科平均分系數和優秀率系數。均分、優秀率所占比重為7:3,系數等于1其考核基本分為70分，每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高滿分，最低0分。

3、職教考核。

（1）參加考核學校：池州市生態經濟學校。

（2）考核科目為：語文、數學、英語、政治、物理、化學、專業課。

（3）成績考核按完整學年度計算，以市、省、國家級示范高中學校對口高考成績、推薦就業為主要依據，實行綜合量化評價。

（4）具體操作方法：

=1xgb3。

①對口高考成績120分。

依據應參加對口高考考試人數（不少于當年畢業生數65%），對對口高考成績做出綜合分析，確立全市升學率、實際錄取人數參數（以考取本科數據為統計依據）。升學率、實際錄取人數所占比重為8:2，系數等于1其考核基本分為70分，系數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。

=2xgb3。

②學額鞏固20分。

以年度畢業學生數與當年入學學生數為指標，計算學額鞏固率，鞏固率x20=實際得分，計入考核得分。

=3xgb3。

③推薦就業成績60分（就業班就業50分、社會培訓10分）。

按推薦就業在校生人數對就業現狀實行綜合量化評價，確定就業率、鞏固率、就業薪資等。其中就業率10分（就業率=實際就業學生數應當就業學生數）、鞏固率25分（期末實際就業人數期初實際就業人數）、就業薪資（不少于3000元/月）15分。社會培訓10分，以學員滿意度為依據，由參與有關社會部門來考核。

4、普高考核。

（1）參加考核學校：石臺中學。

（2）考核科目為：語文、數學、英語、政治、地理、歷史、物理、化學、生物。

（3）成績考核按完整學年度計算，以石臺中學當年應屆生高考一本、二本達線率為主要依據（藝體類考生文化課和專業課要同時達線），實行綜合量化評價。

（4）具體操作方法：

=1xgb3。

①完成本科達線目標情況。以近三年的一本達線率與二本達線率的平均數作為考核參數，確立教學質量考核目標，兩者權重比例為6:4。

=2xgb3。

②完成一本達線目標120分。以近三年一本達線率平均數為基數，計算當年完成一本達線目標系數，系數等于1，其考核基本分為目標分值的80%，系數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。

=3xgb3。

③完成二本達線目標80分。以近三年二本達線率平均數為基數，計算當年完成一本達線目標系數，系數等于1其考核基本分為目標分值的80%，系數每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。

（5）附加分。

當年考取清華、北大的考生，每一人加5分，可累加。

全縣教學工作考核由縣教體局目標管理考核工作領導小組統一領導，縣教研室負責實施，相關股室配合進行。

考核結果在每年10月完成統計并公布結果。

為避免有關考試弄虛作假、成績不真實情況發生，保證考核過程和結果的公平公正性，小學畢業年級質量監測由縣教體局下派巡視員并保管試卷，施教區初中教師擔任主監考、各小學互派副監考。抽測年級由教體局派人監考、保管試卷。初中學科質量監測實行各初中學校交叉派人監考，縣教體局下派巡視員，試卷由巡視員全程保管。統測和抽測年級的閱卷、登錄、分析由縣教研室組織完成。石臺中學教學質量考核依據當年應屆生參加高考的考生為主要依據，池州生態經濟學校教學質量考核依據市、縣局統計口徑及學校、社會有關部門共同參與實行。

獎懲辦法。

1、小學考核前5名、初中考核前3名的學校，頒發“教學管理與質量考核優秀學校”獎牌。九年一貫制學校納入初中考核。石臺中學、生態經濟學校考核得分達到初中考核前3名學校平均水平，則頒發“教學管理與質量考核優秀學校”獎牌。

2、對獲得“教學管理與質量考核優秀學校”的單位，對其在本學年度在教學管理與質量考核中做出突出貢獻的教學管理負責人（包括分管教學的副校長、教導主任或教研組長等）授予“教學管理先進個人”稱號。

略

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇四

教學內容：

1.學唱歌曲《粉刷匠》。

2.做歌曲《粉刷匠》的歌表演。

教學目標：

1.學會用輕松愉快的聲音演唱歌曲《粉刷匠》。

2.通過做《粉刷匠》的歌表演動作，表達對勞動的喜愛心情。培養孩子的音樂表演才能。

教學進程：

1.組織教學，師生之間相互問好。

2.講故事導入歌曲《粉刷匠》的學習。

3.聆聽歌曲，并說說歌曲的演唱情緒是怎樣的。

4.有表情，有節奏地朗讀歌詞。

5.學唱歌譜。

6.代詞入曲。

7.跟琴伴奏，用愉快歡樂的歌聲演唱歌曲《粉刷匠》。

8.設計歌表演動作。

a：我是一個粉刷匠，粉刷本領強。

雙手放在胸前，然后放下，右手做一次左右刷的動作后，雙手向上打開。

b：我要把那新房子，刷得很漂亮。

雙手做拱形的向下動作后，右手做一次左右刷的動作后，雙手再次向上打開。

c：刷了房頂有刷墻，刷子飛舞忙。

右手做后刷和前刷動作后，雙手做抱球的左轉與右轉動作。

d：哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。

右手食指指向自己的鼻子，雙手做向前旋轉動作后，兩手大拇指伸開，另外四指握緊，

做兩手貼在一起的動作。

9.分組進行歌表演，師生就歌表演展開評述。

10.老師小結。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇五

為了提高教育教學質量，形成良好的教學氛圍，依據教委教師獎勵基金分配方案，并結合我校實際情況，制定本方案。

根據從事教學工作性質的.'不同，將學校全體教師分為理論教師和實習教師兩部分，各自獨立進行教學考評。

理論教師教學考評以教學質量和教學工作量為依據；實習教師教學考評以教學質量、教學工作量和完成臨時性任務為依據。

1、理論教師：教學質量60%，教學工作量40%。

2、實習教師：教學質量50%，教學工作量30%，完成臨時性任務20%。

1、教學質量考核項目及權重。

1）理論教師：包括五項，其中課堂教學30%、教案評比30%、作業批改10%、學生評議教師10%、教學常規檢查20%。

2）實習教師：包括四項，其中課堂教學30%、教案評比30%、學生評議教師10%、教學常規檢查20%。

2、說明：

1）課堂教學由教學研究室負責，組建聽課評委小組，聽課評委采取課堂聽課的形式對教師課堂教學進行打分。

2）教案評比、作業評比由綜合辦或實習辦負責，平時檢查與期末集中檢查相結合。

3）學生評議教師由學生依據授課、輔導、作業等項不記名對本班任課教師進行評議打分，綜合辦或實習辦組織。

4）教學常規檢查，綜合辦或實習辦組織，檢查教師教學常規執行情況。視教師違紀情節依據“教學常規考核實施細則”進行扣分。

以上考核項得分加權計算，得到教學質量分數。

1、教師工作量上半年計算3-6月份，下半年計算9-12月份各四個月的課時總量。

2、最高課時量得分為100分，最低課時量得分為40分，其余教師的課時量依據插入法計算其課時量得分。

1、理論教師按教學質量占60%、教學工作量占40%計算總分，并排序。

2、實習教師按教學質量占50%、教學工作量占30%、完成臨時性任務占20%計算總分，并排序。

3、依據綜合排序，進入總數前65%的教師為獲獎教師。

4、教師獎勵基金一、二、三等獎的獲獎比例為20%、30%、50%。依此確定獲獎教師名單，并報教委辦公室。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇六

為了加強對畢業班教育教學質量的監控與管理,全力做好溫課備考工作,引導全校教職工樹立質量意識、競爭意識、精品意識，努力鉆研業務，大面積提高教育教學質量，依據《金蘭小學教師獎勵制度》特指定此辦法。

一、六年全體學生均要參加7月4日縣教育局基教辦組織的20xx年小學六年制畢業生水平測試，測試學科為：語文、數學、自然、思品、社會五科。

二、各學科四項等級指標為：語文、數學學科90分以上為優秀，80——89分為良好，60分以上為及格，59分以下為差生;自然、思品學科40——36分為優秀，35——32分為良好，40——24分為及格，23分以下為差生;社會學科20——18分為優秀，17——16分為良好，20——12分為及格，11分以下為差生。

三、各科統考成績按上述指標，計算出優秀率、良好率、及格率和差生率。分別與全縣參考學校(班級)對應學科進行對比排出我校各學科在全縣的名次。

四、各學科任課教師得分標準與獎懲辦法。所教學科四項指標其中任何一項在全縣統考對應學科獲得第一名記25分，第二名記20分，第三名記15分，第四名記10分，第五名記5分。滿分為100分。總分達到60分以上為優秀，學校一次性獎勵該學科任課教師人民幣400元，總分達到50以上分獎勵人民幣300元，總分達到40分以上獎勵人民幣200元，總分達到30分以上獎勵人民幣100元。并在年終績效考核時，按特殊貢獻予以加400分、300分、200分、100分。

五、參考學生單科成績在全縣第一(含并列)，獎勵該學科任課教師人民幣100元。

六、參考學科四項指標低于全縣平均成績的'，每低于一個百分點在年終績效考核扣10分。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇七

為表彰在全鎮教學質量工作中做出突出成績的先進教師，根據臨沂市教育局當年評選方案要求，蒙陰縣教體局關于教學質量獎的通知要求與教學質量獎評選規范，結合學校實際制定本實施方案。

（一）師德為先。

堅持把師德師風作為第一標準，強化教師思想政治素質考察，對出現師德師風問題的教師，實行“一票否決”。

（二）質量核心。

教學質量獎為教學專項獎，要以教學質量作為評定的主要標準，突出教育教學實績。要改進教學質量評價辦法，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，突出結果評價，注重過程評價，兼顧專項評價，全面反映教師的教學成績。

（三）面向一線。

教學質量獎評定對象為一線任課教師、教學管理人員、教學研究人員，其中一線專任教師（實際帶課量必須達到規定課時數）不低于85%，教學管理人員和教學研究人員按兼職單獨申報推薦。

（四）注意均衡。

教學質量獎的名額分配要兼顧學段、年級、學科，兼顧城鄉。原則上按照各學科專任教師數確定名額分配比例，農村教師名名額不得低于平均比例。

（五）學校評選。

學校根據各自實際，在充分征求意見的基礎上，制定各自實施方案，確保評選過程公開、公正、公平。

（一）熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，認真執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，模范履行教師職責，師德高尚，在教師、學生中具有較高威信。

（二）評獎學年度圓滿完成教學工作及領導安排的其他工作，因私請假不超過15天。

（三）教學扎實認真，成績突出。

1、本學年教學質量在本校本學科處于領先地位，在本縣區處于前列。

2、教學質量在本校處于前列，參加教科研系統組織的優質課、教學基本功評比獲市級一等獎以上，參加或輔導學生參加省級以上教育行政部門組織的競賽獲得團體前六名、個人前三名的成績。

3、教學質量在本校處于前列，參加教科研課題研究，獲市級優秀成果一等獎以上并具有較高的'推廣價值。

4、教學管理人員中所分管教學工作在縣區處于領先地位，或指導青年教師獲省級以上優質課、教學基本功評比一等獎以上。

5、教學研究人員在教科研領域取得突出成績，或分管學科教學質量在全市全縣處于領先位置。

6、在教學領域做出其他突出貢獻。

1、學校推薦。學校要成立7人以上專家和一線教師組成的.推薦委員會（在專業技術一線專職從事專業技術工作的教師不少于80%），對申報人的品德、業績、工作能力、工作態度和學術技術水平等進行綜合評價，提出推薦意見。學校根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學年度的考核情況，集體研究確定推薦人選，報縣區教育行政部門。推薦人選須在學校公示不少于3個工作日，無異議后推薦上報。

本著充分調動廣大教師工作積極性的原則，既要考慮到各年級，又要考慮到各學科，不得集中到某年級、某學科，音樂、體育、美術、信息每學科推薦比例（按縣分配比例進行分配），學校管理人員根據每年名額累積按比例占用名額。分配比例均按四舍五入進行（因名額較少如管理人員在教學成績中已經取得不再單獨占用）。學校在評選過程中務必堅持公開、公正、公平的原則，嚴肅評審紀律，嚴格標準，嚴格程序，不得突破和自行調劑分配的名額。學校將成立審核小組進行審查。

3、評選辦法。

按教師20xx-2022年純教學成績量化按由高到低的順序進行分配，如遇成績相同，看綜合量化成績，仍相同由評審委員會民主評議產生。其他方面教學質量獎按相應學科與部門在上級文件成績基礎上按成績順延。

有下列情形之一者，不得參評教學質量獎。

1、有違法違紀和教學違規行為，受到查處者；

2、從事以中小學生為對象的有償教學活動，或向學生推銷各種教輔資料謀利者；

3、利用工作時間從事個人經營性活動者；

4、有其他師德表現不良者。

5、所管轄區域出現重大責任安全事故與惡劣影響的校園欺凌事件的。

6、近三年取得市及以上同級教學質量獎的不再參與評選，工作不滿三年的不參加評選。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇八

教學目標：

（1）聯系實際，使學生感知按比例分配的實際意義，初步掌握按比例分配的方法。

（2）能運用所學的知識，解決按比例分配的實際問題。

（3）培養學生觀察、歸納和語言表達能力，發揚嘗試、合作、協調精神，促進思維能力的發展。

設計思路：

1、讓學生在現實情境中體會按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。

按比例分配是一種分配思想，在生活、生產中是很常見的，已學過的平均分其實是按比例分配的一種特例。教學中要通過解決實際生活的問題，讓學生了解在生活、生產常常要把一個量按照數量的多少來分配，感悟“按比例分配”存在的價值。但教材中的例題是“蔬菜專業戶種蔬菜”和“攪拌混凝土”，這兩個材料對于城市的孩子是很陌生的，學生對解決問題的背景不熟悉。所以在設計時換成了“體育老師要把18個籃球分給男、女兩組同學，該怎么分？”，讓學生討論，由于學生面臨的是自己生活中的問題，學習材料具有豐富的現實背景，于是激發學生產生解決問題的心向，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。提出了不同的分配方案（如平均分、男同學多，女同學多、按人數分等），按比例分配是其中的一種方案。而且在解決問題的過程中，每個孩子都能體會到數學其實就在我們的身邊，數學源自生活。

2、尊重學生起點，引導學生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。

按比例分配是在學生已經學習了分數乘法應用題、比例知識、正反比例應用題的基礎上學習的，而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中，首先讓學生根據原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發展，凸現學生個性化的學習。

3、提供開放性的學習素材，應用按比例分配解決簡單的實際問題。

從生活中來，到生活中去，教學中要更多地關注生活實際，創設一個個的新的問題情境，讓學生運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，提高解決實際問題的能力。如“購買圖書”“如何分配利潤”等，情境是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，試圖給學生更大的探索空間，促進學生探索精神和創新意識的培養。

教學過程：

一、創設情境：

生1：可以平均分，男同學9個，女同學9個。

生2：我認為這樣不合理，應該是男同學要多，男同學分10個，女同學分8個。

生3：憑什么男同學要多，應該是女同學10個，男同學8個。

（男、女同學開始爭論。）。

師：誰來說說怎么分比較合理呢？

生4：我認為按照人數的多少來分？

4、如果男同學有25人，女同學有20人。男、女同學各分到多少個？

（意圖：聯系學生熟悉的生活問題，創設問題情境，讓學生產生矛盾沖突，從平均分引入按比例分配，使學生感到面臨的問題是自己生活中的問題，從而主動地參與探索，尋求解決問題的方法。）。

二、嘗試探究：

1、學生嘗試練習，這樣的問題你能解決嗎？

2、試一試，有困難的同學可借助畫圖來幫助理解，也可以與老師或同桌商討。老師巡回，并讓學生把自己的想法寫在黑板上。

3、已經完成的同學同桌或四人小組討論，說說是怎樣想的？

（意圖：充分考慮學生已有的知識起點，給學生獨立思考的時間和空間，在此基礎上，組織合作學習，這樣才會是有效的。）。

4、組織反饋，逐一展示學生的解題思路。

方法一：男：18÷（25+20）×25=10（個）女：18÷（25+20）×20=8（個）。

方法二：男：18×25/45=10（個）女：18×20/45=8（個）。

方法三：男：18×5/9=10（個）女：18×4/9=8（個）。

題目上根本沒有4、5、9，說說是怎么一回事？

（在學生講述時教師展示課件，如果有學生利用線段圖或畫圖來表示，就展示學生的線段圖或圖示，幫助學生理解。）。

方法四：設男同學分到x個，利用正比例的方法來解答。

10+8=18（個）（兩個數量的和要等于18，10：8=5：4，即男、女人數的比是5：4。

6、學生舉例。（如學生無法舉例，則出示圖片介紹在生活、生產中的應用：混凝土、農藥配比等。）。

（意圖：讓學生舉例，說說在生活、生產中按比例分配的應用，既鞏固學生對“按比例分配”的理解，又體驗了數學與生活的聯系。）。

三、鞏固應用：

1、初步應用：

師：下面我們來做個試驗，看看你對自己有多了解？

說說你的身高。（學生對自己的身高幾乎是脫口而出，對自己不要太熟悉喲！）。

說說你頭部的長度？（很多同學一下子懵了：有學生開始一同桌互相比畫，也有的只好猜了。）。

師：你能根據自己的身高算一算頭部的長度嗎？（有同學算出后，還用尺量一量，用來檢驗這條信息的真實性。）。

（意圖：學生猜一猜、算一算，學習興趣非常的濃厚，關注我們自己，原來人身上也有這么多的數學問題！）。

2、發展應用：

我們學校的學生也有很多是書迷，最喜歡到閱覽室、圖書室看書、借書。現在學。

根據學生的回答：1：1：1（平均分）。

1：2：3（1：2：3代表什么？你為什么要這樣設定？）。

5：3：2（比較喜歡看vcd、錄像等）。

再讓學生舉2――3個比，并請你選擇其中的一個比算一算各花多少錢？

反饋。有用1：1：1來解的嗎？6000×1/3=（元），6000÷3=2000（元），1：1：1來分配就是平均分，平均分是特殊的按比例分配。

（意圖：給校長當一回參謀，自己設定三種讀物的比例，解答自己提出的問題，字的愛好體現其中，真是不亦樂乎！）。

3、綜合應用：（利潤的分配）。

張叔叔和李叔叔、王大伯三家合資辦廠，由于他們齊心合力，經營有道，一年下來，除去繳納稅款、發工資和其他費用，獲得利潤14萬元。該怎么分配這些利潤。

三家投資者的情況如下表：

姓名在廠工作人數投資金額。

張叔叔220。

李叔叔312。

王大伯28。

現在同學們四人一組，也像他們一樣圍在一起，商量商量如何分配這14萬元的利潤。

生1：我們小組認為按照人數來分配，

14×2/7=4（萬元）14×3/7=6（萬元）14×2/7=4（萬元）。

生2：我們小組有不同意見：我們認為應該按照投資金額來分。

14×20/40=7（萬元）14×12/40=4.2（萬元）14×8/40=2.8（萬元）。

生3：我們小組認為一半按照人數來分，另一半按照投資金額來分。

張叔叔：7×2/7=2（萬元）7×20/40=3.5（萬元）2+3.5=5.5（萬元）。

李叔叔：7×3/7=3（萬元）7×12/40=2.1（萬元）3+2.1=5.1（萬元）。

王大伯：7×2/7=2（萬元）7×8/40=1.4（萬元）2+1.4=3.4（萬元）。

生4：我們小組認為先留下4萬元，作為發展再生產用，再按照投資金額來分配。

（14―4）×20/40=5（萬元）（14―4）×12/40=3（萬元）（14―4）×8/40=2（萬元）。

生5：我們認為先留下一半，再按人數的多少來分。

生6：老師，我認為應該按協議來分配。因為現在合資辦廠的，事先都簽訂了協議，所以按協議上規定的來分配是最合理合法。

（意圖：讓學生參謀如何分配利潤，情境是開放的，條件是開放的，解題策略也是開放的，給學生以更大的'探索空間，促進學生探索精神和創新意識的培養。）。

師：同學們，真是既能干，又有個性，想到了這么多的分配方案，了不起！

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇九

乘法分配律教學是在學生學習了加法交換律、結合律和乘法交換律、結合律的基礎上進行的。它是學生較難理解與敘述的定律。因此我在教學中讓學生在不斷的感悟、體驗、練習中理解乘法分配律，從而達到熟練掌握的效果。

一、從學生已有生活經驗出發，通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養學生獨立自主、主動探索、發現問題，解決問題的能力，提高數學的應用意識。

二、在本課教學過程的設計上，我盡量想體現新課標的一些理念，注重從實際出發，把數學知識和實際生活緊密聯系起來，讓學生在體驗中學到知識。舉例：設計學校買書的情景。讓學生幫助出主意。出示：“一套故事書45元，一套科技書35元，各買3套書。一共需要多少元錢？”讓學生嘗試通過不同的方法得出：（45+35）×3=80×3=240（元）、45×3+35×3=135+105=240（元）。此時，讓學生觀察通過計算方法得到了相同的結果，這兩個算式可用“=”連接。使之讓學生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個數的和同一個數相乘，可以把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。”用字母形式表示：（a+b）×c=a×c+b×c.

本節課氣氛活躍，學生積極性高。可通過練習發現孩子們掌握得并不如意，在下節課我將繼續加強練習。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十

2．掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。

3．培養學生應用所學知識解決實際問題的能力．。

教學重點。

掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。

教學難點。

按比例分配應用題的實際應用．。

教學過程。

一、復習引入。

（一）填空。

已知六年級1班男生人數和女生人數的比是3∶2．。

1．男生人數是女生人數的（）。

2．女生人數是男生人數的`（），女生人數和男生人數的比是（）．。

3．男生人數占全班人數的（），男生人數和全班人數的比是（）．。

4．全班人數是男生人數的（），全班人數和男生人數的比是（）．。

5．女生人數占全班人數的（），女生人數和全班人數的比是（）．。

6．全班人數是女生人數的（），全班人數和女生人數的比是（）．。

（二）口答應用題。

1．學生口答：1002＝50（平方米）。

2．教師提問。

這是一道分配問題，分誰？（100平方米）怎么分？（平均分）。

六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衛生區保潔任務，合理嗎？

這樣分還是平均分嗎？

3．談話引入。

在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續研究分配問題．（板書：分配）。

二、講授新課。

（一）把復習題2增加條件如果按3∶2分配，兩個班的保潔區各是多少平方米？

（二）教師提問。

1．分誰？（100平方米）。

2．怎么分？（按3∶2分）。

3．求的是什么？（兩個班的保潔區各是多少平方米？）。

（三）思考：由如果按3∶2分配這句話你可以聯想到什么？

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十一

教材分析：

乘法分配律是北師大版小學數學四年級上冊第三單元最后一節的教學內容。本課是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元教學的一個重點，也是本單元內容的難點，教材是按照發現問題--提出假設--舉例驗證--歸納結論等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。因此本節課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要讓學生經歷探索規律的過程，進而培養學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。

2.在此基礎上，我并沒有急于讓學生說出規律，而是繼續為學生提供具有挑戰性的研究機會：“請你再舉出一些符合自己心中規律的等式”，繼續讓學生觀察、思考、猜想，然后交流、分析、探討，感悟到等式的特點，驗證其內在的規律，從而概括出乘法分配律。

3.本節課有一定的亮點，但其中出現了不少問題：學生參與的積極性沒有預想中那么高。可能與我相對缺乏激勵性語言有關。也有可能今天的題材學生不太感興趣。

乘法分配律是第三單元的一個難點。在理解、掌握和運用上都有一定難度。因此如何上好這一課，讓學生真正地理解乘法分配律，并在理解的基礎上運用好它？我覺得要注重形式上的認識，更要注重意義上的理解。因為單從形式上去記住乘法分配律是有局限性的，以后在運用乘法分配律的時候，遇到一些變式如：99×24+24會變得難以解決。注重意義的理解，能讓學生從更高的層面上去理解乘法分配律，那么將來無論形式上怎么變化，學生都能輕松運用乘法分配律。

北師大版的教材注重學生的探索活動，在探索中讓學生自己去發現的規律，才能讓他們真正地理解。本課是“探索與發現”的第三節課了，學生已經有了一定的探索能力。因此本課的設計完全圍繞著學生的自主活動在進行。

總體上我的教學思路是由具體——抽象——具體。在學生已有的知識經驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規律。在學習中大膽放手，把學生放在主動探索知識規律的主體位置上，讓學生能自由地利用自己的知識經驗、思維方式去發現規律，驗證規律，表示規律，歸納規律，應用規律。

在教學過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還不夠，因此在歸納乘法分配律的內容時，學生難以完整地總結出乘法分配律，另外還有部分學困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多等。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十二

【教材簡析】。

這部分內容是學生在學習了比的意義、比的基本性質的基礎上進行的。按比例分配在日常生活和生產中有著廣泛的應用，掌握這部分知識對學生今后的學習解決問題具有重要的意義。

【教學目標】。

根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1）知識目標：結合具體事例，經歷解決簡單按比例分配的過程。

2）能力目標：理解按比例分配的含義，會解答已知比例和總量，求部分量的簡單按比例分配問題。

3）情感目標：讓學生在勞動實踐中多觀察與數學結合的實例，鼓勵學生用數學知識解決生活中的真實問題，使學生感到勞動的價值，并培養學生熱愛勞動、熱愛生活的良好品質。

【設計理念】。

學校勞動技術教育是終身教育的基礎，學生的勞動興趣和習慣也是在學校勞動技術教育中養成的。因此，在掌握勞動技能，增強體質的同時，激發和培養學生的學習興趣也是非常重要的，讓學生在勞動中學習，不僅是一種讓學生更好地掌握知識的教學方式，還能為提高學生的生存能力奠定良好的基礎。勞動技術教育與數學的整合讓學生體會到生活中處處有數學，數學來源于生活，又服務與生活，數學只有運用于生活才能顯現出他的價值和作用。

【教學準備】。

多媒體課件、米尺。

【教學過程】。

（一）復習舊知，注重鋪墊：

師：我們以前已經學過了比的意義和比的基本性質，現在老師檢查一下同學們掌握的情況。請看大屏幕，讀題，并說出結果。（課件出示練習題）。

（設計意圖：深刻把握知識發展的脈絡，把解答按比例分配應用題用到的舊知識分成幾個知識點，復習了比和歸一、分數應用題知識，為知識的遷移創造了條件，使學生更好地參與到學習新知識當中去。）。

（二）創設情境，引入新課：

生1：我們的教學樓很氣派，教室也很寬敞。

生2：我們的校園很整潔，也很美麗。

生3：我們學校的長廊很漂亮，很壯觀，我很喜歡。

生4：在這樣的學校上學我很高興。

生：這是我校操場西南側的一塊荒地。

師：對，這塊荒地在今年五月份已經成為了我校的勞動實驗基地，看到它，你想到了什么？

生1：如果將這塊荒地種上蔬菜、花草，會使我們的校園變得更加美麗。

生2：還會陶冶我們的情操。

找同學讀題目，你得到了哪些信息？

生1：已知這塊地的總面積是240平方米，按3：5種上了茄子和西紅柿。

生2：問題是茄子和西紅柿各種多少平方米？

師：小組交流一下，按3：5種上了茄子和西紅柿是什么意思？。

學生討論。

學生匯報：

生1：就是把240平方米平均分成8份，其中3份種茄子，5份種西紅柿。

生2：茄子的種植面積占這塊地的3/8，西紅柿占這塊地的5/8。

師：同學們分析的非常正確，我們把這種分配方法叫做按比例分配。（板書：按比例分配）那怎樣計算呢？請同學們在練習本上解答。

找兩名學生把解題過程寫在黑板上，并說一說自己的解題思路。

1）3+5=8份。

種茄子的面積：240÷8×3=90（平方米）。

種西紅柿的面積：240÷8×5=150（平方米）。

2）3+5=8。

種茄子的面積：240×3/8=90（平方米）。

種西紅柿的面積：240×5/8=150（平方米）。

生1：我是用份數思考的，這塊地平均分成了8份，用240÷8=30(平方米)求出了一份的面積，再用一份的面積乘3就是茄子的面積，一份的面積乘5就是西紅柿的面積。

師：他的這種做法可以嗎？

生：可以。

師:第二名同學解釋一下。

生2：我是把比轉化為分數，再用乘法求一個數的幾分之幾是多少？，這塊地平均分成了8份，茄子的種植面積占這塊地的3/8，用240×3/8=90（平方米）；西紅柿占這塊地的5/8，用240×5/8=150（平方米）。

師:這種方法好不好？

生：好。（掌聲）。

師：我們怎樣檢驗一下做的對不對呢？

生：可以把90:150化簡，看看是不是得3:5。

師：同學們檢驗的方法真好，我們要養成做完題后會檢驗的好習慣。

教師總結：簡單的按比例分配的`問題一般有幾種解法？

生：兩種。第一種方法：用整數除法、乘法來解決問題。第二種方法：用分數乘法解決問題，就是求一個數的幾分之幾是多少。

（設計意圖：合理的創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，能引起學生的興趣，增加學生的求知欲，學生就會主動的去開啟智慧之門。交流環節的設計主要是為了讓學生掌握自己方法的同時，可以接觸其他同學的解題方法，一舉兩得。）。

（三）勞動嘗試，解決問題：

師：我們的勞動基地還剩下一塊，學校計劃讓學生來管理，同學們有信心管理好嗎？今天我們就來解決管理這塊實驗基地的第一個問題，請看例2（課件出示）：如果我們將這塊地按2:5:3種上牡丹、月季和菊花，我們應該怎樣確定他們的位置呢？找同學讀題。

師：你得到了哪些信息？

生1：要按2:5:3種上牡丹、月季和菊花。

生2：讓我們確定每種花的位置。

師：同學們能解決嗎？小組交流討論一下，應按怎樣的步驟來進行。

學生交流討論，然后匯報。分3步進行：

生：1）測量出這塊地的長。

2）用按比例分配的方法分別計算出2份、5份、3份的長度。

3）利用計算出的數據進行劃分，就能確定出每種花的位置。

師：同學們聽清楚了嗎？這樣做可以嗎？

那我們就去勞動實驗基地進行實際劃分一下。學生分成五組，一二組測量這塊地的長；三四組用按比例分配的方法分別計算出2份、5份、3份的長度；五組利用計算出的數據進行劃分，確定出每種花的具體位置。小組合作，人人動手。

學生去試驗基地進行實際劃分。

最后總結。

每組學生匯報結果。

生1：我們測量的長是60米。第二組同學同意。

生2：我們的計算過程是。

2+5+3=10。

60÷10=6（米）6×2=12（米）6×5=30（米）6×3=18（米）。

生3:我們的計算過程是2+3+5=1060×2/10=12（米）60×5/10=30（米）60×3/10=18（米）。

生4：我們把兩個長都從南邊開始量出12米、30米都做了個記號，然后再把相對的點連接起來，就能劃分出三種花的位置了。

師：看來每組同學都已經勝利的完成了任務，同學們真了不起。

（設計意圖：數學與勞動技術教育相結合，是在新的歷史條件下，全面實施素質教育的重要組成部分，是一項提高學生綜合素質的教育活動。學生不僅學會了數學知識，還掌握了一些基本的勞動技能。）。

（四）鞏固練習。

1、基礎練習。

回到教室。

師：接下來我們再看兩道題，你會做嗎？（課件出示）自己讀題，并解答出來。

訂正答案。

2、綜合實踐：

課外作業：設計一份500克的水果沙拉，并把各種水果的比以及計算出的重量結果填寫在表格當中。

（設計意圖：這樣的練習設計有層次，有坡度，體現由淺入深的認識規律，將知識引入生活，有利于對學生勞動技術能力的培養，和用數學的眼光看問題、解決問題，培養了他們的創造力。）。

(五)課堂小結：

學完這節課你有什么收獲？

生1：我學會了按比例分配的問題有兩種解法。

生2：我學會了用按比例分配的方法進行實際劃分，確定位置。

生3：我不僅學會了按比例分配的知識，還會實際運用了，我非常高興。

師：看來同學們這節課的收獲都很不少，今后我們還會對這塊實驗基地進行預算，進行實際種植，同學們有信心嗎？這節課就到這。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十三

教學目標：

理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，

能正確解答按比例分配應用題。培養學生應用知識解決實際問題的能力。

過程與方法。

經歷應用知識的過程，體驗數學知識的應用價值。

情感態度與價值觀。

讓學生感悟數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，

體驗數學知識的應用價值。

教學重點：

理解按比分的意義，學會運用不同的方法解決按比分配的問題。

教學難點：

正確分析數量關系，靈活解決按比分配的實際問題。

教學準備：

多媒體課件。

一、熱身練習。

1、修一段路，已經修的米數與剩下的米數的比是4∶5，可以把已修的米數看作（）份，剩下的就有（）份。這段路共有（）份已經修的是剩下的（），剩下的是已修的，已經修的占這段路的（）剩下的占這段路的（）。

二、新課探究。

1、學生讀題，找出不理解的語句，老師解釋（濃縮液稀釋液）。

2、找出已知條件：500ml1：4。

（1）師：500是什么？（濃縮液體積和水的體積之和）。

3、學生嘗試解題。

4、匯報。

方法二、總份數：1＋4＝5濃縮液：500×＝100ml水：500×＝400ml。

5、師評講，小結方法。

（二）做一做。

1、如果有140個橘子，按3︰2的比分給兩個班，應該怎樣分？

（三）師生總結。

這些都是“按比例分配”的問題。分配問題的一般思考步驟是：分什么？有多少？怎樣分？

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十四

《乘法分配律》是本章的難點，它不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算。教材對于這部分內容的處理方法與前面講乘法結合律的方法類似。在設計本教案的過程中，我一直抱著“以學生發展為本”的宗旨，試圖尋找一種在完成共同的學習任務、參與共同的學習活動過程中實現不同的人的數學水平得到不同發展的教學方式。結合自己所教案例，對本節課教學策略進行以下幾點簡要分析：

一、教師要深入了解各層次學生思維實際，提供充分的信息，為各層次學生參與探索學習活動創造條件，沒有學生主體的主動參與，不會有學生主體的主動發展，教師若不了解學生實際，一下子把學習目標定得很高，勢必會造成部分學生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費寶貴的學習時間。以往教學該課時都是以計算引入，有復習舊知，也有比一比誰的計算能力強開場。我想是不是可以拋開計算，帶著愉快的心情進課堂，因此，我在一開始設計了一個購物的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環境中，走進生活，開始學習新知。這樣所設的起點較低，學生比較容易接受。

二、讓學生根據自己的愛好，選擇自己喜歡的書，出來的算式就比較開放。學生能自由發揮，對所學內容很感興趣，氣氛熱烈。由學生計算總價列式，到通過計算發現兩個形式不一樣的算式，結果卻是一樣的。這都是在學生已有的知識經驗的基礎上得到的結論，是來自于學生已有的數學知識水平的。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十五

教學目標：

2、使學生通過運用比的意義和基本性質解答有關按比例分配的實際問題。

教學重點、難點：

理解按比例分配實際問題的意義，掌握解題的關鍵。

對策：

引導學生分析明晰題意。

教學預案：

一、基本訓練：

1、根據信息你想到了什么？

六2班男生與女生的比是4：5。

（1）男生是4份，女生是5份，一共是9份；

（2）男生相當于女生的4/5，女生相當于男生的5/4。

（3）男生占全班人數的4/9，女生占全班人數的5/9。

2、根據已知條件回答問題：（第76頁上第6題）。

二、自主探究：

1、出示例題5題目和方格圖，讓學生獨立完成，先算一算，再涂一涂。

2、組織交流：你是怎樣解決這個問題的？你是怎樣想的？

生1：根據紅色與黃色方格數的比是3：2，可以想到：把30個方格平均分成5份，3份涂紅色，黃色涂2份。

列成算式是：

30（3+2）=305=6（格）每一份有幾格。

因為紅色有這樣的3份，所以紅色：63=18（格）。

因為黃色用這樣的2份，所以黃色：62=12（格）。

教師追問：怎樣驗證這個答案是正確的？

列成算式：

紅色：303/（3+2）=303/5=18（格）。

黃色：302/（3+2）=302/5=12（格）。

3、你是用哪種方法解決的？這兩種方法你都理解嗎？和你的同桌再說說解題思路。

三、理解體會：

1、出示第75頁上的試一試：

（1）齊讀要求，提問：現在將這些方格按怎樣的比來分配？說說1：2：3是什么意思？

（2）獨立完成，組織交流。

2、你覺得今天的問題已知什么？（已知總數和分配的比，將總數按一定比分割成幾部分）要求的是什么？（將求按這樣分配后的各部分的結果分別是多少？）。

像這樣，將總數按一定的比進行分割成幾部分，我們稱之為按比例分配問題。（出示課題：按比例分配問題。）。

3、在解決時我們關鍵要理解是按怎樣的比來分配。解答時可以怎樣想？（轉化成整數問題，先求出一份是多少？再求出這樣的幾份是多少？）還可以怎樣想？（先轉化成要求的量分別是總數的幾比幾，再按分數乘法問題進行計算）。

四、鞏固提高。

1、練一練第1題：學生獨立完成，指名板演，組織交流。

2、練一練第2題：提問：在這里將180塊巧克力怎么分配？你從那句話中看出來的？幫助學生理解把180按35：31：24進行分配。

3、練習十四第2題：讀題理解要求，引導學生看圖估計出已用去的時間與剩余時間的比，并說出是怎樣想的。（把圖中的白色部分平均分成兩份，可以看出已用去的時間與剩下時間的比大約是1：2）那么這題實質是求什么？（將90分鐘時間按1：2進行分配，求比賽剩下的時間是多少分？）。

4、練習十四第4題：

5、補充：

出示一條線段，要求按1：5將線段分成兩部分。

學生獨立操作完成，組織交流。

五、全課總結：

通過今天的學習，你有什么收獲？

按比例分配是把一個數量按照一定的比進行分配。解決一些常見的、較簡單的按比例分配問題，能在實際應用中加強比的概念。

按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后，適宜用比的知識解答。兔子卡通把比看作份數，小鳥卡通把比看作分數，都是從3∶2的具體含義出發，經過推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上，通過涂色得到啟發。如果每次涂5個方格，其中3個紅色方格、2個黃色方格，那么要6次（305=6）剛好涂完。所以紅色方格一共有3053=18（格），黃色方格一共有3052=12（格）。如果把方格圖里的3行（列）涂紅色、2行（列）涂黃色，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5，所以兩種顏色的格數分別用303/5和302/5計算。

教學例題時要溝通兩種解法的聯系，要提倡小鳥卡通的方法，突出按比例分配問題轉化成求一個數的幾分之幾是多少的問題，引導學生用分數乘法來解決問題。

試一試里出現了1∶2∶3，對連比的概念不需要作過多解釋。學生會從兩個數的比來體會這個連比的含義，只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份、綠色方格占3份，就能應用解答例5的經驗完成這道題。

練一練第2題給出了幼兒園大班、中班、小班各有的人數，把180塊巧克力按班級人數的比分配。這道題變式呈現按比例分配的問題，沒有直接給出班級人數比，要求學生根據人數先想出比，然后按比例分配。教師要重點幫助學生理解把180塊巧克力按班級人數的比分給三個班就是把180按35：31：24進行分配。這道題還是解答練習十四第2、8題的平臺。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十六

教學目標：俗話說的好禍從口入病從口出，身為二年級的小豆包難免會因為自律性不強，導致吃完飯之后不進行刷牙漱口，從而危及到自身的健康安全。通過刷牙知識的講解，可以督促孩子們在愛護牙齒的問題上，引起重視和關注。

教學準備：準備一個牙齒的模型，一支牙膏以及一個牙刷。然后將玻璃杯當中倒滿溫開水，有利于孩子們更直觀的認識到刷牙水溫應該掌握的溫度，對于牙齒的保護是有所幫助的。

教學過程：

1、老師可以提供一些蛀牙的圖片，讓孩子們認識到如果自己不刷牙，也會在牙齒內壁形成蟲牙，影響自身的美觀和健康成長。

2、然后老師將牙齒的模型拿出來，教導孩子們如進行刷牙，刷牙期間牙膏的數量不宜過多，只要保證足夠牙齒使用就可以了，避免形成的泡沫太多不利于牙齒的正常保護。

3、用溫開水刷牙不僅不會刺激到牙齦的部分，而且在去除污漬的效果上會起到顯著的功效，所以此時老師能夠拿一杯溫開水讓每一位孩子進行輪流的觸摸，更直觀的掌握好水的溫度，對于日后的刷牙在水溫的調節上帶來方便。

4、最后老師要督促學生們，每天早中晚在吃完飯之后都要進行刷牙，這是一種愛護牙齒的好習慣，希望同學們可以遵守和選擇。

結束：通過刷牙的健康教育課程的講解，可以讓學生們在潛意識當中培養出刷牙的好習慣，這對于日后的牙齒清潔處理有很大的幫助。

“二期課改”中提出的“以學生發展為本”不僅要體現在學習活動中，而且更要體現在對教學的內容安排上，給學生提供的學習活動空間。包括學習活動時間、內容、方法要使學生意識得到的張揚，本課的教學內容是按照二年級的學生的身心特點來設計的。在教學中要求學生積極參與，通過教師引導學生開動腦筋積極的動起來，激發學生的活動能力和活動興趣，在快樂的活動中學到知識。

二、相關分析。

1、內容的分析。

本節課的內容是走：創建幾何圖形和投擲小沙包這兩個教學內容，走是體育運動中最簡單最基礎的運動，正確的走路姿勢能提高自信心，小學生正處于長身體階段，這一節段他們身體的可塑性是很強的。加強正確姿勢的要求能有效的提高學生的協調能力。擲小沙包運動對于小學生來說是他們喜歡的項目，小學生都是好動的對什么都是好奇的通過個種沙包的游戲培養他們互相之間的合作、互相鼓勵、團結向上的精神。使他們在游戲中學到知識。

2、學生情況分析。

本課授課對象是二年級(1)，該班的學生活潑好動、善于表現、思維敏捷、好奇新強，根據這一情況我把走的創設幾何圖形活動前，設計了一個小模特走秀配合上音樂，給枯燥的走增添的活力，我運用小足球式的黑白兩種小沙包進行擲遠練習，通過新奇的器材提高學生的學習活動的興趣。

三、教學目標。

1、通過創想走幾何圖形不僅培養身體的協調的能力而且還提高學生的動腦思維的能力。

2、學習快速揮臂擲小沙包來，激發學生投得更快更遠的欲望。

3、在愉快的學習中，互相合作、互相幫助、克服困難、勇往直前的意志品質。

三、教學的過程。

我一上課就給學生們設計了一個懸念并沒有直接告訴學生我們這節的內容，然后以優美的音樂進入我們的第一個版塊熱身活動“拳操”，在一陣歡快的拳操結束后，進入我們的第二個版塊走，“小朋友咱們是不是在數學上學了三角行、正方行、圓形、長方形，以前我們是用手來畫的圖形現在我們走成這些圖形可以嗎?”分成小組進行創想圍繞標志物能走出什么圖形，進行嘗試，最后小組展示。

我把枯燥的走配上了音樂，使學生在音樂的配合下進行走幾何圖形并不感覺到枯燥。教師提醒動作要領，表揚個別的學生做的不錯、很好、挺棒的，每一個學生都希望老師的表揚進而提高他們的學習興趣。接下來進行我們的第二個小環節“精靈的小鬼”，教師發口令、打手勢，進行走、跑、停等練習。在走與跑的游戲的形式中提高學生的反應及協調能力。第三個版塊就是我們擲小沙包，我通過游戲的打腳尖，讓學生對小球產生興趣，接下來就是我們投小沙包，先是徒手進行動作模仿，然后就是分組進行投擲，學生討論、互相幫助投沙包，最后進行投擲比賽，同學中選出我們班的投擲冠軍、亞軍、季軍。最后一個版塊我設計了健身秧歌，讓同學們在愉快的舞蹈中結束，最后讓學生自己總結發言一節課來學到的知識。

四、結束語。

在整課堂中教師通過個種游戲的形式進行活動，讓學生掌握一定的技能，并在練習過程中嘗試創新、合作，體驗成功樂趣。

本課是我對二期課改新理念的一種理解與體現，通過教學實踐使我深深體會到，教學工作不盡是是一門科學，更是一門藝術。教師要上好一節課既要遵循教學工作的客觀規律，又要進行創造性的設計構思，以次充分調動學生的學習興趣，提高學習的積極性，以限度的提高教學效益。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十七

學生在前面的學習中已經學習了一些有關運算律的知識，對加法交換律、結合律、乘法交換律、結合律有一定的了解和認識，這些都為本課的學習奠定了基礎。本課的教學環節和前面學習運算律的教學基本相似，所以學生也有一定的學習方法和經驗，所以乘法分配律的歸納和揭示還是比較順利的。我重點是結合練習幫助學生進一步的認識乘法分配律的意義以及它與其他運算律的區別。特別是對幾個數字的觀察和比較以及等式兩邊的式子分別表示的意義等，通過這樣的引導，加深學生對乘法分配律含義的理解，為后面的簡便運算的學習奠定基礎。

相對于其他運算律的簡便運算，應用乘法分配律進行簡便運算，學生在實際的運用方面還是有一定困難的。教學中我是分層進行教學的。首先安排的是最基本，學生直接根據乘法分配律就可以直接進行簡便運算。在這個環節，我主要是通過練習加深學生對乘法分配律的理解和運用，特別是逆向的運用。接著，在練習環節進行一定的拓展和變化，通過觀察、比較等方式，引導學生發現算式間的聯系，從而能夠靈活的運用運算律。在這個環節，我發現部分學生仍然是在逆向的運用上出現了一些問題。這可能也與學生的思維定勢有關系。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十八

教學目的和要求。

1、使學生進一步掌握“按比例分配問題”的解題方法。

2、進一步鞏固比的知識，溝通比和分數、除法的關系。

3、在解決問題的過程中，進一步體會數學知識間的內在聯系，增強思維的深刻性。

教學重點。

及難點會正確計算“按比例分配問題”的簡單問題。

運用數學知識靈活解決實際問題。

教學方法。

及手段使學生在活動中進一步積累解決問題的經驗。

學法指導。

集體備課。

預習教學。

環節設計。

一、基本練習。

1、知識回顧與整理。

前幾節課，你學會了哪些知識？

2、完成練習十四第5題。

3、完成練習十四第6題。

4、完成練習十四第7題。

二、綜合練習。

1、完成練習十四第8題。

2、完成練習十四第9題。

反饋時，引導學生理解：客車與貨車所行路程的差是40千米。

小學年級組教學質量獎分配方案（熱門19篇）篇十九

1、通過各種姿勢起動的自然跑，使學生初步掌握正確的自然跑方法和由靜止到快速起動的動作，培養正確的跑的姿勢。

2、發展學生靈敏、速度和奔跑能力。提高學生對游戲的興趣。

3、培養學生機智、友好合作和遵守規則的良好品質。

反應靈敏，啟動快。

迅速擺脫靜止狀態到快速起動。

設計意圖教學流程解析與拓展。

一、課堂常規。

集合站隊，檢查人數，師生問好，宣布教學內容和要求。

二、準備活動。

1、隊列隊形。

2、模仿動物的走跑：

小兔子跳、小鴨子走、小象走、小黑熊走、小孔雀走、小企鵝走、小猴子走、小馬兒跑。

三、自然站立式起跑。

1、教師示范。

2、教師講解動作要領：兩腳并立，身體前傾，后腿快速前抬，前腳用力后登，互登地兩臂用力擺動。

3、分小組比賽：分為四個小組運用自然站立式起跑看誰跑的快。

四、各種姿勢起動的跑：

采用正對、背對、側對跑的方向，用自然站立、坐、蹲、躺、撐等姿勢起動，向指定目標方向快速跑出。

1、教師示范、講解各種姿勢。

2、組織學生練習：正對的站立跑、坐著后起立跑等。

3、對學生的起跑進行簡要評價。

4、組織學生用的起跑姿勢。

五、小結講評，鼓勵表揚，下課，師生告別。