制定計劃書時，我們還要考慮外部環境和因素，合理應對可能出現的變化和挑戰。寫計劃書時可以參考一些典型案例，我們為大家整理了一些經典的計劃書范文。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇一

設計者：李艷萍。

學校：安康學院。

學科領域：科學、生物。

年級：中學初一初三年級。

導言。

春天來了,又到了小雞孵化的季節了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。

學習者特征分析。

對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發展自我教育能力也有一定的提高。

這次的課題就是要求他們能團結合作，共同努力完成這項課題研究。

教學目標分析。

在這一課題中，學生將有以下操作：

1、根據他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。

2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。

3、通過網絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。

4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。

5、通過共享電子講稿，將其發布到網上，與其他學生進行交流。所需時間。

技術方面：數碼相機、internet連接。

印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料。

學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成。

教學內容分析及教學實施。

從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。

貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。

5)讓每個同學共享他們的發現，并解釋他們繪制的過程圖。

紹，以便讀者了解。

匯總。

教學評價。

量表評價。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇二

用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行描述。

2．學習資料與學習任務說明。

包括學習資料的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析。

3．問題設計。

精心設計的問題要能激發學生在教學活動中思考所學的資料。

說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。

1．學習環境的選擇學習環境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、移動學習環境等。

2．學習資源的應用。

學習資源是指經過數字化處理，能夠在網絡環境下運行的，并能在線閱讀，實現共享的多媒體學習材料。

（1）學習資源的類型包括：

網絡課件：適用于知識點的輔助教學網絡課程：整門課程的教學。

專題站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析。

題庫：單元或課程的練習測試等等。

（2）學習資源資料要點及來源。

簡要說明每個學習資源的名稱、網址及主要資料。

（3）媒體在教學中的作用分為：

a。供給事實，建立經驗；b。創設情境，引發動機；c。舉例驗證，建立概念；d。供給示范，正確操作；e。呈現過程，構成表象；f。演繹原理，啟發思維；g。設難置疑，引起思辨；h。展示事例，開闊視野；i。欣賞審美，陶冶情操；j。歸納總結，復習鞏固；k。自定義。

（4）媒體的使用方式包括：

a。設疑—播放—講解；b。設疑—播放—討論；c。講解—播放—概括；d。講解—播放—舉例；e。播放—提問—講解；f。播放—討論—總結；g。邊播放、邊講解；h。邊播放、邊議論；i。學習者自我操作媒體進行學習；j。自定義。

1．學習情境的類型。

情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

2．學習情境的'設計。

學習活動的組織包括自主學習的設計、協作學習的設計和教學結構流程的設計等資料。

1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習。

支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維。

果斯基的“最鄰近發展區”理論，且要因人而異，經過概念框架把學生的智力發展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，經過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。

隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創設從不一樣側面、不一樣角度表現學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。

2．協作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演。

競爭：教師先根據學習目標與學習資料對學習任務進行分解，由不一樣的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情景進行評論，其他學習者也能夠對其發表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。

辯論：協作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自我的.觀點，之后在必須的時間內借助虛擬圖書館或上網查資料，以構成自我的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。經過辯論學習者可對問題進一步理解。

伙伴：指協作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。

問題解決：根據確定的問題，多個學習者組成協作學習小組，根據學習任務分工協作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。

主角扮演：指由不一樣的學習者分別扮演指導者和學習者的主角，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責感。

3．教學結構流程的設計是指教學系統中教師、學生、學習資料、網絡資源等要素之間的相互關系與聯系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學資料的層次關系、教學過程的邏輯關系等。可按提議圖標繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創設教學流程圖。

1．測試形式與工具。

2．測試資料。

教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；

支撐服務系統的評價：針對技術水平、教學功能、資源供給和咨詢服務的評價。七、備注。

填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇三

1、知識與技能：

（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

（2）會正確讀取電阻測量的結果。

2、過程與方法：

利用信息化平臺，使學生經過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

3、情感態度價值觀：

激發學生參與實踐的興趣，培養學生自主思考問題和解決問題的本事，養成認真仔細的工作態度，培育精益求精的工匠精神。

重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

難點：對指針式萬用表測量電阻數據的準確讀取。

實訓課。

2課時。

講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。

手機、多媒體投影儀、萬用表、色環電阻等。

1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。

3、在云班課發起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。

1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。

今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。

通報云班課學生自學情景，表揚先進。

2、學做結合，構成技能（65分鐘）。

（1）初次測量，預習反饋。

分發一些色環電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現的問題用手機記錄下來。

（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。

（4）反復練習，構成技能。

每組分發10個電阻，讓學生根據前一階段練習的經驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續巡查，發現問題提醒學生。

（5）技能比拼，展示反饋。

推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據。教師可根據學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。

（6）變式練習，強化技能。

給每組同學在發一些電阻，有意使每組都有部分色環污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。

3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。

對照學習任務單檢查學生學習目標的實現情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：

測電阻，先調零。

斷開電源再測量。

雙手不宜觸電阻。

防止并接變精度。

讀數勿忘乘倍數。

課外拓展。

將課學習片段發送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。

可是，本課是開放、動態的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現教學相長。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇四

1.將信息技術與生活實際相聯系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。

2.經過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。

3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。

【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。

【難點】正確連接計算機外部設備。

(一)導入新課。

教師經過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。

——引入新課——導購電腦設備。

任務一：認識計算機硬件設備及作用。

教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結合教材的知識自主閱讀，進行總結，學生回答問題后，教師對本節的知識進行總結：主板：負責管理和協調各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節。常用的存儲單位：位，字節，千字節，兆字節，吉字節，太字節。顯卡：用于對圖像數據進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數字信號轉換為聲音信號發送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內的信息輸出。

任務二：認識計算機軟件。

教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數據以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統軟件和應用軟件。系統軟件，如操作系統，軟件，語言編譯程序，數據庫管理系統等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。

任務三：導購個人計算機。

教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據同學們的回答教師進行總結和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經濟預算區間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。

任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。

教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。

任務五：評估計算機硬件配置。

教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。

(三)鞏固提高。

教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。

(四)小結作業。

小結：學生總結，教師補充的形式進行本節課的小結。

作業：根據教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節課分享檢測的結果。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇五

堅持“以學生為主體”的教學思想，經過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。

理論依據。

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。

依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學資料進行分析：

知識與技能。

1、在朗讀中培養學生的情感體驗。

2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。

1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

(1)通假字“屬”、“憑”;。

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法。

1、教師引導學生進行課文學習，經過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。

2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的本事;。

3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。

情感態度與價值觀。

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。

2、培養學生的語文素養;。

3、經過課堂協作、討論培養學生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發展的角度理解古代作品的資料價值，用現代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。

信息素養。

經過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的本事。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇六

教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

識字及朗讀。

教學難點：

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具：

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

教學過程：

一、游戲激趣。

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。

課件出示：字詞卡。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發吧!

三、學習課文。

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習：教師一人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。

5、學習第六、七句。

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：(不好)。

師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結全文。

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇七

本節課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。

如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。

此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。

本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結構。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

本事培養目標：

1、掌握文件的有關操作(創立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創立快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經過總結、歸納、操作，提高學習效果。

2、培養學生的開放性思維，經過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。

1.說教法運用。

從學生的實際情景出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導。

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

1.復習提問。此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節課的學習資料和要到達的目標。

3.探索新知識。啟發學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。

5.課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

一、引入新課：(4分鐘)。

二、講授新課：(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習：(8分鐘)。

四、小結：(2分鐘)。

五、布置作業：(1分鐘)。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇八

本節課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。

如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。

此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。

本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

二、說教學目標。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結構。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

本事培養目標：

1、掌握文件的有關操作(創立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創立快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經過總結、歸納、操作，提高學習效果。

2、培養學生的開放性思維，經過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。

1.說教法運用。

從學生的實際情景出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導。

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

四、說媒體的運用。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

五、說教學過程。

1.復習提問。此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節課的學習資料和要到達的目標。

3.探索新知識。啟發學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。

5.課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

六、說教學時間安排：

一、引入新課：(4分鐘)。

二、講授新課：(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習：(8分鐘)。

四、小結：(2分鐘)。

五、布置作業：(1分鐘)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇九

1．能從網上搜索到自己需要的資料。

2．熟練掌握ppt的動畫效果。

3．了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式。

二．教學任務。

1．根據自己學科的特點,選擇一堂課,為該堂課設計ppt.2具體標準請參照。

三．教學步驟。

的動畫效果。

動畫效果通常有兩種實現辦法：

(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動畫方案”

(2)只想對某個幻燈片對象（包括文本框、圖表、藝術字和圖畫等）應用動畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動畫”--“添加效果”.注意:動畫效果最好不要用得太多，好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用；太多的閃爍和運動畫面會讓學生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動畫效果--繪制路徑。

“幻燈片放映”---“自定義動畫”---“添加效果”

還可以在動畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調整（在“自定義動畫”任務窗格）。

3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材。

（1）移形變影。

如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到powerpoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會像windows自帶的畫圖板，把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”，在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后單擊［確定］，這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當前幻燈片保存為圖片。

（2）直擊要害。

要對重點內容做標記，只要在放映時單擊鼠標右鍵，選擇“指針選項”中的“繪畫筆”，就可以用它作標記了。

（3）如出一轍。

為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［ctrl+c］復制一下，然后換一頁，按［ctrl+v］粘貼一下就行了，并且以前設置好的動作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。

（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表，先顯示出要添加excel圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創建新的圖表，就單擊“創建新對象”，再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創建好的圖表，就單擊“從文件創建”，然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回powerpoint。如果我們要對此圖表進行修改，可以雙擊圖表。

（5）刷出色彩。

如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請在完成之后，按［esc］鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會自動中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應用于另一份。方法是：同時打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。

做了一個自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設計模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了。

四．教學評價。

能準確完成實驗任務。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十

二、學習目標。

三、介紹文體常識。

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法。

“馬說”這個標題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。

四、作者介紹。

1韓愈（768——824）字河陽（現在河南孟州）人，唐代,與同為“古文運動”倡導者，是“”之首。2自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號“”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介紹。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

六、聽讀賞析1）聽準字音，注意節奏，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意。

以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點，難點字詞3）讀出語氣。

韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。

七、深入思考（用文中原句回答）。

八、品悟主旨。

2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？

九、拓展延伸。

選擇選感興趣的話談談：

馬”？

話題3：當今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學生應該怎樣做讓自己成為人才？）。

十、布置作業課時練《馬說》。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十一

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

識字及朗讀。

四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

一、游戲激趣。

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫得真棒！你們真是小畫家。（邊說邊板書課題：小畫家）。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家！”

師：（過渡句）孩子們，又一個魔術師來啦！請看大屏幕。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

（課件出示）。

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。

課件出示：字詞卡。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好！

課件：帶拼音的生字蘋果樹（讀拼音，想記法。）。

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹（指名讀，開火車讀。齊讀）。

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧！愿意去嗎那好。咱們出發吧！

三、學習課文。

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦！

課件出示：“下雪啦！下雪啦！”這句話（抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學）。

學習第二句（出示課件）抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習：教師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的教師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。

5、學習第六、七句。

師：呀！突然小狗想起來了：咦！好朋友青蛙去哪了。

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加（它在洞里睡著啦！）。

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：（不好）。

師：為什么呢（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結全文。

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊（生上臺貼畫）。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十二

教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重點：識字及朗讀。

教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

教學過程：

一、游戲激趣。

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。

請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、配樂范讀課文。

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)。

2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

3、檢查生字詞掌握情況。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?

課件出示：字詞卡。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發吧!

三、學習課文。

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

口頭練習：老師一()人站在講臺上。

后面有一()聽課的老師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖。

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

5、學習第六、七句。

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)。

我們去叫醒它，讓它和小畫家們一起畫畫好嗎?生：(不好)。

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結全文。

課件出示全文的"內容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復習鞏固：幫小畫家找作品。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十三

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

二、學習目標任務。

1、情感目標。

(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

(1)學習本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。

(3)了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、技能目標。

(1)培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

(2)熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

(3)培養學生的創新實踐能力和想象能力。

(4)培養學生口語交際能力。

三、教學難點分析。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、設計思想：

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

五、設計思路：

1.情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)。

2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)。

3、合作探究，自主學習。(培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)。

4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)。

5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。

6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)。

7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)。

8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)。

六、課件設計思路。

1、學習區。

風土人情、民間傳說;五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。j、

(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)。

3、展示區(網上學生作品)。

4、賞析區a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區(給學生提供相關網站)。

七、學習過程。

(一)、情景揭題，資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

(二)、討論交流，質疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。)。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十四

為了能夠設計有效的網絡課程，首先應該了解網絡教育環境的基本特點，也就是說懂得網絡技術能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網絡教育的主要特點歸結為四點：

1.資源共享：

一般而言，我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱之為網絡教育資源，包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源。網絡環境資源是指構成網絡教育空間的各種物理器件硬件設備等，如計算機設備、網絡設備、通信設備等，以及形成網絡正常運行空間的各類系統軟件、應用軟件;網絡信息資源則是指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合;網絡人力資源則通常包括具備或開發或建設或應用各種網絡教育資源的能力的個體，如網絡硬件結構設計、維修人員、網絡系統開發人員、網絡系統安全維護人員、教育網頁開發人員、網絡用戶等等。在這三部分資源中，網絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質載體的，網絡教育信息資源是一種以電子網絡為錄存載體和傳輸媒介的數字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2.時空不限：

網上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網絡信息工具。

同步(實時)異步。

個體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail。

眾體網絡視頻廣播，衛星ipweb,vod,ftp,bbs。

網上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性，現在虛擬教育已經成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內模式和校外模式，校內模式指在校園網上開發的各種教育應用，校外模式指網上遠程教育。可以把校內模式與校外模式有機結合起來，成為一個無縫連接新型教育系統。對于實力較強的學校來說，這種雙重辦學模式有助于進一步發揮其教育優勢，現在國家鼓勵重點院校開辦網上遠程教育是一個明智之舉。

3.多向互動：

雙向互動曾經是教學系統設計所追求的目標，而網上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產生互動。圖1顯示這種互動模式。

圖1網上學習的多向互動(學員視角)。

4.便于合作：

通過網絡進行學習，學習者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當的軟件工具支持協同創作。現在許多網絡教育平臺帶有群件系統的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協同創作。

二、網絡課程設計的若干原則。

網絡課程設計不能簡單套用傳統課程設計的思路和方法，一是要充分發揮網絡媒體的特長，二是要適當體現當代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網絡課程設計的基本原則。

1.以教育改革為宗旨。

利用信息技術促進教育改革是當代教育發展的大方向，網上教育應該做到觀念更新、教法革新、內容從新、評價創新。對于中小學教師教育來說，經過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉而對中小學教育改革產生巨大的帶動作用。

2.以異步學習為基礎。

網絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網絡媒體的特性來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的網絡線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網絡上實行同步教學既不經濟又不實用。對于網上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。

3.以多元載體為環境。

網上教育不應該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學習資源。將離線資源與網絡課程相結合，一是可以彌補目前網上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網絡信息傳輸的負擔，三是通過減少在線學習時間而降低費用。因此，我們主張采用網絡、書本、光盤三位一體的學習媒體配置(圖2)。

圖2三位一體的學習媒體配置。

4.以自主學習為中心。

網上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構建作品、自我評價等。

5.以案例學習為抓手。

在醫學、管理學等學科領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，更應應用案例學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。internet上有許多專門收集教案的網站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個中小學學科教案，可以優選出許多可供教師培訓課程的案例學習資源。

6.以學習資源為支撐。

傳統的課程是一個內容自足的封閉系統，而網上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結合的辦法。比較而言，傳統課程開發是以學習內容設計為中心的，而網上課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。

7.以合作學習為導向。

合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養學習者的合作精神和協同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網上運用電子手段進行教學研討和協同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。

8.以電子作品為業績。

網上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業，把他們的電子作品作為學習業績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網頁形式發布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化的發展積蓄力量。

9.以結構化評價為特色。

傳統的計算機輔助教學通常采取客觀性評價辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網上教育來說，比較易行的方法是依據學員的電子作品進行評價。課程設計者必須根據教學目標設計出一些結構化的定量評價標準，稱之為量規。通常從作品的選題、內容、組織、技術、資源利用等方面確定評價的結構分量，并具體規定各分量的評分等級。有了這種量規，就能大大降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學員自評和同伴互評。如果事先公布量規，可以對學生作業起到導向作用。

10.以電子學檔為管理手段。

網上教育可以充分利用系統的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集等。

三、網絡課程設計案例。

為了便于示范如何運用上述原則來設計網絡課程，筆者用自己承擔的一門網絡課程為例，在此展示此課程的基本結構(圖3)。本網絡課程的設計方案吸收了信息化教學的理念和網絡教育研究的最新技術成果，主要特點是：

圖3網絡課程結構示例。

(1)基于資源庫的課程組織：這個課程按內容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網頁結構，并且與教學案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業工具庫相連接。

(2)基于電子學檔的管理：本系統用電子學檔記錄學員的學習過程與學習成果，支持面向過程的學習評價。

(3)開放式信息庫結構：系統允許教師將優選的學員優秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。

(4)多向互動與合作學習：允許學員利用網上異步的及實時的通訊工具，與在線同伴合作學習，或者與在線教師和在線專家進行信息交流。

本文在一定程度上反映了作者近年來在網絡教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段，文中觀點肯定有許多值得商權之處，僅作引玉之磚而已。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十五

本節課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。本節是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。

如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。

此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體；也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。

本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結構。

3、了解磁盤管理的方法（磁盤掃描、磁盤碎片整理）。

本事培養目標：

1、掌握文件的有關操作（創立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創立快捷方式）。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經過總結、歸納、操作，提高學習效果。

2、培養學生的開放性思維，經過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。

1、說教法運用。

從學生的實際情景出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2、說學法指導。

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

1、復習提問。此環節的宗旨是：從復習鞏固、激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。

2、引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節課的學習資料和要到達的目標。

3、探索新知識。啟發學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。

4、課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。

5、課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

一、引入新課：（4分鐘）。

二、講授新課：（30分鐘）。

1、“資源管理器”窗口：

（1）、打開“資源管理器”窗口的方法。

（2）、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復制、移動（重點、難點）。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習：（8分鐘）。

四、小結：（2分鐘）。

五、布置作業：（1分鐘）。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十六

一、教材分析。

行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術，把其作為主要內容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協調配合，對于其它技戰術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發現問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。

二、學生分析。

參加籃球選項教學班的學生大多數都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。

三、教學目標。

1、了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值。

2、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術，使每個學生都能做到過3個連續的障礙。

3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學技能，增強學好籃球的自信心。

四、教學環境。

五、信息技術應用思路。

通過播放比較精彩的多媒體，提高學生的學習興趣和學習意識。學生在欣賞的同時受到啟發。本節課的主要任務是讓三步上籃的基礎動作留在學生的腦海里。在此過程中，學生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。

課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術和方法與自己掌握的技術對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學。首先由前面設置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學生思考這個問題，并讓學生試著找出解決的方法，并結合視頻中的動作設計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據正確的技術動作修正自己設計的動作，引導學生找出本技術中的關鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂。

六、教學流程設計（可加行）。

教學環節。

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）。

教師活動。

學生活動。

信息技術支持（資源、方法、手段等）。

引出主題導入新課。

師生相互問好。

講述籃球。

幻燈片和籃球視頻的播放。

共享文件。

教師示范動作。

教師點評。

教師總結本單元的學習成果。

下課。

全體起立，全體坐下。

思考與學習。

學生示范動作。

學生闡述思路和想法。

學生間相互點評。

教師點評。

教師總結本單元的知識。

ppt和視頻播放。

欣賞作品。

觀察。

欣賞優秀的學生動作。

觀看多媒體。

幻燈片和籃球視頻的講解。

1.同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨？那么下面我就帶領你們走進籃球是世界。

2.任務一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能。

3.任務二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識。

4.任務三：教師示范正確的技能動作。

5.任務四：學生們自己練習。

思考。

觀看幻燈片和視頻。

思考。

實踐練習。

ppt的播放。

設計評價。

1.請動作好的同學說出想法，動作的變化？

2.要求其他同學從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價。

表達動作的思路，相互評價。

課堂小結。

〖提問〗通過這節課的學習，你們都學到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？

總結本課的收獲。

布置作業。

思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？

考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十七

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

1、情感目標。

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

（1）學習本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、技能目標。

（1）培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

（2）熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

（3）培養學生的創新實踐能力和想象能力。

（4）培養學生口語交際能力。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

1、情景揭題，資料收集。（激發學習興趣）。

2、討論交流，質疑問難。（培養質疑能力）。

3、合作探究，自主學習。（培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力）。

4、交流評價，獲得真知。（培養口語交際能力）。

5、拓展學習，升華感情。（培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。

6、練習鞏固，大膽創新。（培養自我表現能力和創新能力）。

7、作品展示，體會成功。（培養賞析、評價能力）。

8、總結評價，談談感受。（培養自我總結、自我評價能力）。

1、學習區。

風土人情、民間傳說；五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。j、

（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）。

3、展示區（網上學生作品）。

4、賞析區a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區（給學生提供相關網站）。

（一）、情景揭題，資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（二）、討論交流，質疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

（三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。）。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十八

本方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

1、情感目標。

(1)感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

(1)學習本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。

(3)了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

2、技能目標。

(1)培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

(2)熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

(3)培養學生的創新實踐能力和想象能力。

(4)培養學生口語交際能力。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

1、情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)。

2、討論交流，質疑問難。(培養質疑能力)。

3、合作探究，自主學習。

4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)。

5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。

6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)。

7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)。

8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)。

1、學習區。

(1)知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。

a、五彩池的音像畫面。

b、媒體顯示：大大小小的水池及文字。

c、媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

d、媒體顯示：各種形狀的水池。

e、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。

f、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？

g、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。

h、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。

i、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及風土人情、民間傳說；五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。

(3)小導師(對課文的重點段句進行導學，幫助學生進行深入探究。)。

3、展示區(網上學生作品)。

4、賞析區。

a、寫景美文集錦。

b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。

c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。

d、九寨、黃龍的導游圖。

5、網上探索區(給學生提供相關網站)。

(一)情景揭題，資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？(課件：五彩池的音像畫面。)。

2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

(二)討論交流，質疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

(三)合作探究，自主學習。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？(板書：數量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

大學信息化教學設計方案（模板19篇）篇十九