一個好的教學計劃應當具備靈活性和針對性，能夠適應不同學生的需求。下面是一些教學計劃的實際案例，希望能為大家提供一些有益的思考和參考。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇一

感知、體驗物品的共同特性，按標志找出和范例一樣的物品。

不同顏色的圓片片。

1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。

2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進行比較，看自己找對了沒有。

3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。

1．設計這一類的活動，關鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。

2．在組織這樣的活動時，教師可以根據需要選擇集體教育、分組教育、區域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。

1．用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。

2．在此基礎上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇二

學習目標：

1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；

2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。學習重點：

1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

學習難點：信息技術與語文學習的整合。

教學過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

二、導讀。

1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）。

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）。

海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？

四、拓展。

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇三

【導語】本站的會員“瑜曦甜”為你整理了“小學數學。

教學。

教學內容。

學習6——10各數，知道“幾”和“第幾”。

教學目標：

會讀寫6—10各數。使學生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認識“第幾”時搞清是從哪個方向起。使學生初步認識事物之間的聯系。培養學生靈活解決生活中實際問題的能力。

教學重、難點。

理解第幾個的含義。

教學準備。

實物投影掛圖田字格板。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學內容：

教學目標：

會讀寫6—10各數。使學生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認識“第幾”時搞清是從哪個方向起。

教學重、難點。

理解幾、第幾個的含義。

學生學習過程。

一、談話導入新課。

我們學了很多數，你們愿意學嗎/我們今天再來繼續學習，我看誰的表現最好。

二、出示掛圖，引導學生觀察，提出問題。

1、學生認真觀察圖畫，看看圖中有什么人？他們都在干什么？

（老鷹捉小雞游戲、賽跑、觀看的小朋友）。

2、跑步的有多少人？樹、吊環、向日葵、足球各多少？

跑步的有6人，樹有7棵，吊環有8個，花有9朵，足球有10個。（師板書各數）。

三、

學習“幾”和“第幾”

1.認識“幾”。

（1）“圖上當小雞的一共有幾個人？”（先讓學生自己數一數，再請一位同學上臺前來數一數，其他人看他數的是否正確）。

（2）你能數數跑步的有幾個人嗎？在一邊看的小朋友有幾個？

（3）練習：數數我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗？有幾扇門？有幾扇門？

2.認識“第幾”。

（1）在這幅圖中，扎辮子的小女孩排在第幾？

“看看在這副圖中誰排在第2，誰排在第5？你怎么知道的？”（請一名學生上臺前來數一數，說說自己的想法）。

總結。

出數第幾時要注意方向性，教師強調：按常理，排隊應該從前向后數，在圖中就是從右向左）。

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3.小結：我們在數數時，要把所有物品合起來，數第幾時，要先確定從哪個方向起，然后再數。

4.跑步的那個小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流。

表示6號，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數？使學生明白有的數只是表示事物。

5、還能提出什么問題？（誰排在最后？戴發卡的同學在第幾？）。

6、知道其他同學排第幾嗎？（互相說說圖中的每個人排第幾）。

7、點撥：前面我們學習的1、2、3、4、5表示物體的個數，那么第幾又表示什么呢？（引導學生說出表示數的順序）。

四、指導學生寫6——10各數。

學生觀察6像什么？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫成，半圓要寫圓滑。

學生書空，描紅練習。

用同樣的方法學習7——10各數。

指導學生完成課本第9頁的“寫數字”

五、拓展：同學們請仔細看看圖，你們還有什么問題嗎？沒關系“問題口袋”等著我們呢？

六、鞏固練習。

1、出示自主練習第4題。學生先觀察，然后比一比誰涂的最快最好。（進一步鞏固所學知識）。

2、說說你在小組里座第幾個，自己站隊排第幾個。

七、總結。今天我們學習了用所學過得數數數，并學會了6——10各數的寫法，你們在日常生活中還要靈活運用。

作業設計：

你掌握了嗎？那我們一起數一數家里的東西吧。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇四

知識與能力：

1、品析詩中那一個個生動畫面，體會收獲季節給農家、漁家、牧家帶來的歡樂和喜慶。

2、品味重點詞語如棲息、游戲、夢寐等在詩中的作用。

3、學會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法，培養自己獨特的觀察技能。

過程與方法：

1、流利、有感情地朗讀整首詩，并背誦全詩。

2、通過把握韻律，感受詩歌的音樂美；通過視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美；身臨其境，體會詩人的情感美，體會詩歌優美的意境。

情感態度與價值觀：

1、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

1、品味詩歌優美的語言。

教學難點：

1、體會詩歌優美的意境。

朗讀法、視覺再現法。

1課時。

一、導入。

播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面，然后試著說出聽后的第一感受。（培養學生感悟和視覺再現的能力）。

二、整體感知。

1、朗讀。

（1）師配樂詩朗誦，注意語氣、語速、語調及重音的把握，學生劃分詩的停頓和重音。

（2）生正確把握詩歌節奏和重音后，配樂朗讀，讀出感情。

（3）生自由朗讀，讀出自己的理解。

2思考：

a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖？

b.詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）。

明確：

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

三、研讀賞析。

1、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

3、優美語句賞析：

（1）先找出優美的語句體會，有感情地朗讀這句詩，分析感情、語言的精妙之處。

（2）分析加點詞的表達作用：

a.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

b.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

c.秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

d.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

e.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

f.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

4、作者是按什么順序寫景的？——由遠及近。

四、小結點評。

師：全詩抒發了作者怎樣的感情？

生：對秋天的熱愛、贊美的感情。

師：你喜歡這首詩嗎？為什么？

生：

五、拓展延伸。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

六、作業布置。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇五

1.學習有關說明文的知識，體會說明文語言的準確性。

2.整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，積累有關橋梁的知識。

3.激發贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。

重點把握課文內容，說明文語言的準確性。

通過課文朗讀、品味語言完成

師：橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

生：學生觀看與橋有關的圖片。

（學法指導：營造氛圍）

師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？

生：學生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？

（學法指導：從整體上把握文章基本內容）

師：

1.指導學生如何默讀。

2.找學生交流概括中國石拱橋的特點。

3.引導學生把握趙州橋、盧溝橋的特點。

生：

1.默讀

2.概括中國石拱橋的特點

3.概括趙州橋、盧溝橋的特點。

（學法指導：默讀探究）

明確：

中國石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：出現—較早、形式—優美、結構—堅固。

中國石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

師：

1.說明文語言的平實、準確、嚴密。

2.運用說明方法，目的明確。

生：

1.朗讀語句，勾畫喜歡的語句。

2.從說明方法賞析語句。

3.感受古代勞動人民的智慧和力量。

（學法指導：通過小組交流展示，師生點評，總結方法。）

師：

仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。

點評學生佳作。

生：學生自主寫作。

小組合作交流。

佳作展示。

（學法指導：學以致用。）

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇六

從結構層面上看，本節是在學生理解化學基本概念、元素知識的基礎上，學習如何從海水中提取人類生存發展所需物質，同時為選修四學習氯堿工業作鋪墊，起到承上啟下的作用。

從知識層面上看，本節通過教材上實驗、思考與交流、資料卡片、科學視野等欄目，重點學習海水淡化、從海水中提取氯化鈉、溴單質、確認海帶中存在碘元素及自然資源的開源節流。

從能力層面上看，本節是一個理論聯系實際的契合點，有利于使學生明確實驗室進行試管實驗的簡便易行與實際生產中會遇到很多復雜問題之間的差距，提高綜合運用化學知識解決實際問題的能力。

因此在教法設計上，我采用“一個中心，兩條主線”的教學方式。一個中心指以學生活動解決問題為中心，兩個主線指知識主線和能力主線。從學生已有的經驗出發，高視角、低起點，加強直觀教學，采用設問、類比、討論等方式，引導學生聯想、遷移，改變單一的被動接受式學習方式，向追求多元化學習目標、重視過程的理解和體會的方向轉變。

2.學情和學法分析。

學生已具有物質分離、碘單質與淀粉間的相互檢驗、鹵素間的置換等知識。思維具有廣闊性，富有想象力，有極大地解決實際問題的熱情;卻不知實際問題的處理遠比書本知識復雜;他們特別想知道豐富的海水資源包含哪些及如何提取它們為人類服務;而通過閱讀課內外資料，將教材上的內容設計為流程圖等可以獲得。

3.教學目標。

依據上述分析，本著對教材結構和內容的理解，我提出如下教學目標：

(1)知識與技能：順利連接蒸餾裝置;設計實驗證明海帶中碘元素的存在;繪制從海水中提溴的流程圖，并能用有關化學方程式表示。

(3)情感態度與價值觀：通過海水中提取鎂的探討和學習，體會化學在生產、生活中所起的作用，培養對自然的關注意識和參與意識。

4.教學重難點。

本節課從教學內容來看是比較簡單的，重點是將物質分離，氧化還原，金屬冶煉等知識應用到物質提取中。但如何從資源合理開發利用角度理解化學在生產、生活中的作用便是本節課的教學難點所在。

5.教學過程。

為實現本節課的教學目標，突破重難點，我將教學過程設計為四個階段。

第一個階段：以情入境導入新課。

本階段的設置主要是激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入，完成本節課的學習。

課前預習內容：利用網絡、課外書籍等搜集海洋中蘊含資源和能源的相關信息,用圖片、文字、數據等加以說明，交由三組整理，準備匯報。這樣培養了學生閱讀能力、獲取信息能力、整合信息的能力和團隊精神。通過整理，學生觸動很大，發現海洋不再是他們眼中那個似乎很了解的海洋，而是一個巨大的資源寶庫，有極大的開發前景，提升了對本節課學習的渴望程度。

上課伊始，三組同學邊播放圖片，邊講解海洋中存在的水資源、化學資源、礦產資源、生物資源、能源及空間資源等，作業完成質量之高是超出我想象的。這時再讓學生列舉海洋資源存在哪些?并告知本節課中重點學習海水資源的開發利用，便順利引出本節課主題。

第二個階段：推陳出新講授新課。

將海水資源簡單歸類為海水水資源、海水化學資源和其他資源三個方面，并提出每方面要達到的目標，學生從一開始就明確學習任務，可以更好的有的放矢。

探究一：海水水資源的利用。

我以“海水水量如此之大，為何北京、上海、深圳等城市卻頻頻叫“渴”，國家因何實施南水北調工程?”設疑，引導學生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。學生通過閱讀教材、小組討論等形式迅速尋找答案。蒸餾操作在必修一有所涉及，所以要求學生描述蒸餾操作所需儀器、注意事項，并安裝蒸餾裝置。生動的教學情境，加深學生對蒸餾原理的理解和掌握，鍛煉了他們動手能力、合作精神。至于電滲析法、離子交換法及利用海水進行循環冷卻等了解性內容，我以資料卡片的形式呈現，配以簡單講解。

探究二：海水化學資源的利用——氯化鈉提取及應用。

對于海水中提取氯化鈉，已在九年級及必修一有所接觸，因此我通過展示鹽場的圖片將教學重點放在思考氯化鈉的工業提取過程上，理論與現實的差距在他們的頭腦中種下了種子，并迅速的成長。他們冷靜下來，開始理性的思考問題。設疑氯化鈉除食用外，又是如何用于鈉、漂白粉等化工產品生產的?并告知選修四還會繼續學習利用食鹽生產燒堿、純堿、氯氣等。學生在復習元素知識的同時，也認識到化學在促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，提升了進一步學習化學的興趣。

探究三：海水化學資源的利用——確認海帶中碘元素的存在。

海帶中富含碘元素，經常食用可有效預防甲狀腺腫大是學生熟知的，但一盤清新的涼拌海帶絲依然可以激發學生的興趣。提示海帶中的碘元素以負一價的碘離子形式存在，要求學生在不閱讀教材的前提下，思考如何確認海帶中含有碘元素，編寫流程圖。幾分鐘后，各小組派代表闡述本組設計的原理、步驟等。從整體上看，他們基本上都考慮了獲得碘離子溶液，轉化為碘單質、加淀粉檢驗的思路。我充分肯定他們設計中的合理及創新成分，然后他們閱讀教材上的實驗欄目，比較與自己設計的不同，分析其所用試劑的原因。這樣學生深入理解了獲取碘離子的方法及選擇雙氧水做氧化劑的綠色化學理念。既提高了獲取信息能力，又使他們認識了自己思維的漏洞，并加以注意。學生在猜想與假設、收集證據、解釋結論、思考交流等活動中，增強對科學探究的理解，提高科學探究能力。至于如何從海帶中提取碘單質，留給優生課下繼續探究。

探究四：海水化學資源的利用——提取溴單質。

通過前面的學習，學生對工業提取有了一定的了解，對于“海洋元素”溴提取我采取學生閱讀教材資料卡片內容，獨立完成流程圖的編寫并用有關方程式表示的方式。在此，學生獨立思考能力得到鍛煉的同時，思想再一次得到觸動，體會到工業生產與書本知識的聯系性、差異性、復雜性。

探究五：海水其他資源的利用及自然資源的開源節流。

通過閱讀學生搜集的資料及教材最后一段內容，學生了解海水中還存在大量其它資源，留給學生廣闊的想象空間和創造空間。通過閱讀科學視野——自然資源的開源節流，交流自己的理解與體會，使學生理解化學在推動人類社會可持續發展中的作用。

第三個階段知識遷移學以致用。

本階段的設置是對已學知識的應用鞏固。比如教材習題中工業上提取鎂的問題，依據工業冶煉鎂的知識，學生很容易得出正確答案。然而引導學生思考各步操作的目的、意義及基于經濟效益的考慮選擇氫氧化鈣做沉淀劑，通過不同類型的課堂練習題及時了解學生的知識掌握及運用情況，并對知識進行查漏補缺，拓展延伸。通過課堂小結，幫助學生構建知識網絡，形成知識體系。

第四個階段布置作業深化理念。

作業一：將教材93頁3、4題寫在作業本上，作業二：寫一句海水資源開發利用的警示語或搜集一種海水資源利用情況，作業三：調研天津海水資源開發現狀并作簡單評述。學困生做作業一，學有余力的同學做作業一和二，學優生做作業一和三。這樣提高了學生實踐能力，使學生意識到開發利用資源的同時絕不能以犧牲環境為代價，損害子孫的利益，做到科學發展，可持續發展。

6.教學反思。

各個欄目，突出程序性知識，淡化陳述性知識，以知識為載體突出能力培養，使他們真正成為課堂的主人，實施后我和學生達到了雙贏。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇七

1.觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。

2.歌頌春天的詞語、詩歌。

1.培養學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。

2.培養學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。情感目標：

1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。

2.通過對保護樹木的教育，培養學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。

了解春天到來之后，動植物的變化，培養學生善于觀察周圍生活環境、關心和保護大自然的態度；讓學生感悟到春天大自然的美好。

你們聽！（唱《春天在哪里》歌曲）。

《春天在哪里》。

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。

嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……。

師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？

春天到了，你在什么地方發現了什么？

生：春天到了，我在……發現了……。

用你自己喜歡的方式展示給大家：

1、圖片：（學生自己照的照片）。

這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！

2、畫春天：已經畫好的。

3、寫春天：寫下描寫春天的優美句子。

春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……。

總結：我發現咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！

春天也是百花盛開的季節，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？

（欣賞圖片）。

師：剛才你們為什么會發出一聲聲的驚嘆啊？

生：春天太美麗了！

春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇八

這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象————回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

兩課時。

1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）。

（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）。

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）。

引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

（培養自讀能力，整體感知課文。）。

1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。

結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈https:///和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）。

（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）。

2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。）。

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

1、教師指導學生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、啟發小組合作讀書，思考：

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）。

3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）。

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇九

1.認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如(）柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2.能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發展：培養學生的閱讀、想象、表達能力。

重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

解決辦法：采取聯系上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

誦讀法談話法。

幻燈片。

兩課時。

第一課時。

教學要點。

1.課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。

2.初讀課文，能讀通、讀順。

3.整體感知課文內容：課文講了一件什么事？

第二課時。

一、復習引入。

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）。

【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

二、欣賞人物--品味表現人物品質的語句。

（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。

2.那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

3.匯報：根據學生的回答，隨機出示句子。

句子（一）。

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學生齊讀這兩個句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導朗讀這兩句話。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇十

根據《體育與健康課程標準》以育人為宗旨，以學生為中心，遵照健康第一的指導思想。同時依托水平二雙手從頭后向前拋實心球教材為載體，重視課堂的實踐性，突出學生的學習主體地位。在教與學的關系上，既強調教師“引導”的重要性，又突出學生“自學”的主體地位。在練習手段上，教師重視教法的多樣性和有效性，遵循學生的認知規律，引導學生掌握運動技能。在評價標準上，教師注重過程評價，尤其是在評價的過程中具有針對性、具體性、指導性。通過本課學習，不僅要激發學生參與體育活動的興趣和積極向上的態度，更要培養安全保護責任意識，為終身體育活動打下基礎。

二、教材分析。

《雙手從頭后向前拋實心球》屬于田徑教學范疇，是田徑教材中的重點教材。本課教材為水平二內容，共分5課次完成，本課為第二課次。本課教學結合游戲《實心球智力換位》使學生既動手又動腦，在活動中進行探究、展示自我，充分感受到活動的樂趣。通過對投擲學習，發展學生力量、爆發力、協調性，培養學生刻苦鍛煉和積極進取的良好精神品質。

三、學情分析。

三年級的學生從身體上分析，正處于生長發育的開始時期，肌肉的發育與骨骼的增長具有很強的可塑性。從心理學的角度分析，具有精力旺盛、進取心強、情感容易外露、喜歡挑戰與超越等特點。從技能方面分析，學生之前沒有接觸過實心球，本課也僅是第二課時，上節課只是學習了持球的方法和持球部位，初步能進行投擲。但是技能形成簡單、粗淺，因此本課學習是一個講授、細化、提升學習的過程。

四、教學過程。

1.教學目標：

（1）在本節課的學習中，經過各種方式的拋接練習，激發學生的學習興趣和積極參與體育活動的態度。

（2）經過學習，學生能體會到投擲動作用力的變化，明確用力順序正確是提高成績的重要作用。

（3）有60%以上的學生較熟練地掌握用力順序，發展學生上肢及腰腹力量和身體協調素質。

（4）培養學生自主探究、合作學習的能力，同時營造一個安全有序，積極進取的團隊氛圍。

2．教學的重點與難點：

教學重點：

認識理解動作用力變化。

教學難點：

掌握用力順序自下而上，協調正確。

3．教法：

根據教材特點與學生實際情況，采用“導學”的教學模式，目的是讓學生通過體驗在構建知識的基礎上帶著問題去學，以增強學生學習的主動性。把重點落實在用力順序上。首先根據學生特點和認知規律，讓學生進行雙臂投，腰腹和雙臂投，腿部、腰腹和雙臂一起投三種姿勢的用力變化，同時對比這三次遠度有什么變化。使學生既有直觀的理解也有思想的認識；然后通過掛圖，教師的講解導入，并采用形象教學法、講解示范法、自主練習、激勵法、分層法、評價法貫穿課堂，幫助學生解決重點。同時讓學生在一個安全有序的環境中體驗學習的快樂。

4．學法：

任何一堂課，從教師制定的精確教學目標，充分的學情分析，多樣性的教學手段，針對性的評價等都是為了學生學習而服務的。所以在本課的學習中學生是主體，通過教師的引導，小組長的骨干作用，學生通過自主學習、嘗試體驗、觀察學習、探究合作、分層學習、挑戰自我等學習方法，讓學生掌握用力順序自下而上，協調正確。同時學生在練習的`時候，能夠與同伴友好相處，在組長確認安全的條件下才能進行投球和撿球的動作。整節課始終在一個安全有序，積極進取的氛圍中進行。

五、教學思路：

（一）課的開始環節：（共4分鐘）。

進行常規教學，集合整隊師生問好，隊列練習。

(二)課的準備環節：（共9分鐘）。

（3分鐘）讓學圍繞場地慢跑和跳躍熱身，在跑動和跳躍中體會身體用力的變化。

2.（2分鐘）教師的針對主教材進行針對性準備活動，師生共同進行徒手操的練習。

3.（4分鐘）學生個人，兩人一組自主進行各種方式的投球練習。

（三）主體環節：（共24分鐘）。

1.（15分鐘）雙手從頭后向前拋實心球。

（2）教師導學出雙腳前后投球的動作要領并示范，用力順序：

（3）教師引導背弓和撥球練習。

（4）教師設置不同的練習區域讓學生自主選擇學習。

（9分鐘）游戲：“實心球智力換位”教師講解規則示范，學生進行學習。

（四）課的結束環節：

（共3分鐘）安排了放松小律動《小火車》。

六、本課的特色。

在練習中，教師緊抓重點結合日常生活實例，在教師的導學下，學生循序漸進地掌握了教材內容發展了體能。注重學生自主、合作、探究能力的培養；在游戲中，充分調動學生的積極性，開發學生的智力水平，給學生創造自我展示的機會，并培養團結、和諧、向上的精神。

七．媒體應用。

放音機一部，小尺寸雙手從頭后向前拋實心球掛圖八幅。八．場地器材。

實心球42個，小紅旗8面，呼啦圈32個。

九．預計效果與負荷。

十．教學反思。

本節課，我主要針對新課程標準，以“健康第一”為指導，在教學設計上，我充分考慮課的“整體性、協變性和共生性”，并根據體育教學特點遵循“動作技術形成、人體機能適應性、人體生理和心理活動起伏變化”規律。

在開始部分中設計了慢跑繞過實心球和單腳跳躍實心球的內容，是想通過慢跑使學生身體產生一定的熱量，同時能讓學生感受到身體重心的變化，體會用力的順序。在準備部分中我創編了針對主教材的準備活動，讓學生既感到新鮮又達到了活動關節韌帶的目的。在輔助環節我安排了三種不同姿勢的投球，然學生觀察并體會身體的不同的變化帶來的投球的遠近，同時為主教材的用力順序做了鋪墊。在主教材上通過自己引導學習，讓學生不僅能夠掌握正確的運動技能，更能在學習中體驗到身心的變化。使學生能因學習的深入被吸引、因收獲技能而感動、因享受快樂而激勵，也使教與學在寬松、和諧的環境下走向自然環境。在游戲的環節，既讓學生動手又讓學生動腦，在活動中進行探究，享受成功給他們帶來的喜悅。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇十一

學習目標：

和同伴一起完成練習。

學習內容：

重點：

難點：

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

學習步驟：

有趣的游戲。

教師活動：

1、教師提出游戲《貼大餅》的要求。

2、講解規則和方法。

3、組織進行游戲。

學生活動：

1、知道游戲的方法和規則。

2、積極的投入到游戲。

組織：

合作探究、掌握技能。

重點：

難點：

在練習中利用掌握的技術取得好成績。

教師活動：

1、教師提出實心求練習的要求。

2、組織學生自主的進行專項的準備活動。

3、組織學生和自己的好朋友一起進行徒手的練習。

4、組織學用壘球進行模擬實心球投擲。

5、組織進行實心球的投擲練習。

6、劃分等級線，組織練習。

學生活動：

1、自主的進行準備活動。

2、和同伴一起進行徒手的練習。

3、以小組為單位進行壘球的模擬練習。

5、利用等級線進行對自己的評估。

組織：

激烈的接力練習。

教師活動：

1、教師提出接力練習的要求。

2、組織學生利用實心球布置接力的場地。

3、組織學生熟悉接力場地。

4、組織接力練習。

學生活動：

1、和同伴一起布置場地。

2、熟悉場地。

3、和同伴一起完成接力。

課后小結：

在練習實心球的時候通過，練習方法的改變激發的大家的學習激情。同學們的動作是、都很到位，正確。但是力量的素質的局限。投擲的距離不是很滿意。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇十二

1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。

能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

1、師生共同查找有關詩人、時代背景、其他描寫戰爭詩的資料。

2、學生課前預習詩文。

3、準備課件。

一、(一)相機導入，揭示課題。

上節課我們學習了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來學習一首跟戰爭有關的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)。

(二)復習方法，交流資料。

1、復習方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學好學透的方法，誰來說一說是什么內容?(生敘述)。

2、交流資料：

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究，拓展理解。

1、出示全詩，整體感悟。

2、運用學法，小組探究。

3、分句匯報，品味詩句。

a、匯報前兩句。

(1)說清詩意，體會詩情。

思考：為什么要提到秦漢時的明月和關?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復吟詠，熟讀成誦，升華詩情。

(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養成積累的習慣。

(4)聯系課外，鏈接知識。

b、匯報后兩句。

(1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。

二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)。

讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。

(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)。

學生誦讀，練背。

三、(一)解決書后練習題，對比本課兩首描寫戰爭的古詩各自的感情基調。

(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數古人選擇戰爭題材寫詩的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰爭的古詩。

《出塞》作為一篇古詩，是從戰爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰的名將鎮守邊關，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預設上完了，總的感覺是達到了預期的教學目標，收到了較好的教學效果。但也留下了不小的遺憾。

從預設角度上來看。我一直思考，語文課要教給學生什么?是字詞，句子，學習方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認為，語文應該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應該成為學生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學生接觸更多的文學元素。

《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學這首詩的時候，應該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環境之惡劣、生活之艱苦、戰事之頻繁、生死之慘烈。為學習詩歌，培育好一個深沉凝重的基調。學生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學生的整體水平來說或許稍難，但我預設之初是非常想做這樣一個嘗試的。

在這基礎上，讓學生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。

課堂安排很緊湊，環環相扣，課堂語言的設計也很精美細致，但正是由于預設的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學生的主體地位被嚴重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經超出了學生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學生最有感情的朗讀。

我想說的是對于課堂預設和生成的問題。本課教學我的失誤在于注重了課堂預設，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預設雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機。《出塞》這堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自己的文學修養是我需要努力的一個方向。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇十三

教學內容：

看雪。

教學目標。

1、認識10個生字，會寫8個字；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學流程。

一、導入。

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

師：我現在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答略）。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇十四

教學目標掌握雙手從體前向前拋實心球的動作方法;能夠運用完整動作，比較準確的練習;。

提高動作的協調性，發展學生靈敏、協調、柔韌等身體素質;。

培養學生的不怕困難、勇敢頑強的品質.

教學重點用力順序。

教學難點上下肢用力協。

教學準備。

教學過程。

設計意圖教學流程解析與拓展。

一、課堂常規。

1.整隊，報告人數，師生問好，宣布內容。

2.準備活動：操場慢跑兩圈、齊步走---立定。

專項準備：“指腕肘關節”揮擺練習。

二、雙手從體前向前拋實心球。

1.教師講解動作方法。

強調：蹬地有力，伸展迅速充分。

動作方法：兩腳左右開立，上體稍前傾，兩腿彎曲，兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上，兩臂用力向前上方揮臂，將球向前拋出。

2.學生徒手模仿練習，徒手模仿體會。

3.學生持球練習，教師巡視指導。

4.糾正易犯錯誤：

拋球時蹬神不夠、身體協調用力順序差。

三、游戲：超級運送。

游戲方法：全班分成兩組，以橫隊站立(見隊形)。聽老師哨聲，各隊排頭迅速跑出，至球圈持球返回隊尾，并依次傳遞至新排頭，新排頭再返回隊尾繼續傳遞，先完成者獲勝。

規則：1、誰掉誰撿2、依次傳遞。

1.簡介示范，明確方法和規則。

2.強調安全。

3.教師指導游戲。

要求：遵守規則團結合作。

四、總結評價整節課.宣布下課。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇十五

課型：

上課日期：

作者：

單位：

新授。

《初春》1課時。

課前預習：

自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關資料。

相關課程標準：

新課標明確的要求：“培養鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，并給予恰當的評價”。同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創作”。

1.品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。

2、學習用比較思維閱讀文章的方法。

3、培養詩歌閱讀能力，培養熱愛春天、熱愛大自然的情懷。

評價任務：

1.識記字詞、作家作品常識。

2.用比較思維閱讀文章的方法。

3.理解作者感情，領略自然景物的美。

品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。

品析重點句子，感受作者獨特的情感。

1.朱自清先生喜歡春天，因為春天美在。

2.林斤瀾先生鐘情于北國春風，是因為北國春風。（學生回憶課文，填空）。

（一）、整體感知，讀《初春》。

1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學生邊讀邊畫）明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風箏等。

2.為什么這首詩有一種強烈的清新感？

明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛。

3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學生對比閱讀兩篇文章）。

明確：（1）都運用了比喻、擬人、等修辭手法。

（2）文字風格都細膩、清新、俏皮。

（3）都五官開放，多角度描寫。

4.讀《初春》思考：語言風格想象特點。

明確：語言風格：清新活潑。

想象特點：想象的導向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的。

(二)、讀三、四節，體會詩歌想象的特點（學生找想象的詩句品讀）。

明確：石子---蝴蝶；書中傾聽----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。

小結：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達著初春景色的美好。

“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產生怎樣的聯想？是春天在搖搖晃晃嗎？（是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。）小結：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生。

(四)、小詩讓我們產生新鮮感的原因（生讀詩，探究）。

寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達作者對春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。

語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。

小結：

這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。三。拓展延伸。

今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。

板書設計：

毛毛雨新芽初蛙鳴風箏兒童心理。

春蝴蝶蜜蜂愛春之情。

蝌蚪教學反思。

本課詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投。

觀潮完整教學設計（模板16篇）篇十六

1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學.學科學。

1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，又是怎樣把鐵牛撈上來的。

2.理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來撈鐵牛的。【教學流程】。

一.激趣導入。

1、同學們這節科我們來學習第10課，《撈鐵牛》。

2、板書課題，齊讀課題。

3、看到這個課題，你想知道什么？生1:誰撈鐵牛？（你真會思考）。

生2：怎么樣撈鐵牛？（你提出了一個非常有價值的問題！）生3:為什么要撈鐵牛?（你為什么這么驚訝？）。

4、你們覺得打撈大鐵牛是不是一件容易的事情？你猜猜一只大鐵牛有多重？出示圖片。

5、通過預習，你知道誰撈起了笨重的大鐵牛？

生：懷丙(你是個會讀書的孩子！)介紹懷丙。

二、自讀自悟（生本對話）。

2、學生自由讀課文，教師巡視。

三、合作探究，精講點撥。

1、請同學們完成《導學案》中的“學習探究”部分：懷丙和尚為了撈大鐵牛做了哪些準備？每一步準備你能用四個字來概括嗎？寫出自己的體會。并在小組內交流。（（教師巡視）。

2、匯報展示：（教師根據學生回答情況，出示重點句子，進行精講、品讀。相機板書。）。

師：同學們都討論的非常認真，不錯。懷丙和尚為了撈大鐵牛一共做了幾步準備？（生：4歩。）。

師：對，你說的很準確，說明你讀書最認真。那現在誰來說說懷丙和尚做了哪四步準備呢？也留一點機會給別人展現自己哦~a、和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。

1、師：同學們都找到這句話了嗎?齊讀一次。你能用簡短的幾個字來概括這一步的內容嗎？（這一步著重講了什么呢？同學們拿出筆劃出關鍵字）生：先請（先請人干什么？）（潛水對，所以關鍵字是潛水）（潛水干什么？）（摸清牛）。

2、相機板書：潛水摸清牛。

過渡：先潛水摸清牛，然后呢？

b、然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。

1、師：剛剛我們已經學了抓住關鍵字來概括內容，那你們能用同樣的方法來試試概括這一段的內容嗎？）生：準備裝沙（用什么裝沙？）（木船）（所以是大木船裝沙）。

2、相機板書：大木船裝沙。

3、過渡：大木船已經裝好沙了，再下來要做些什么呢?c、船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。

1、師：用抓住關鍵字的辦法來概括，看看誰最厲害！（并排栓船的目的是為了干什么？搭架，所以可以概括為并船搭架）。

2、相機板書：并船搭架。

過渡：最后一步又需要做什么？

d、又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。

1、師：一樣的辦法,誰來概括？（繩子栓牛）板書：繩子栓牛。

2、師：懷丙一共做了這四步準備，那課文在敘述時是怎么樣把這四步準備工作說清楚的?(引導用了表示順序的詞)（先?然后?再?又（最后）?）。

3、是的，同學們我們在敘述一件事情時，用上表示順序的詞可以把事情講清楚。

4、我們一起把這一自然段讀一讀。

5、從懷丙做的準備工作中你覺得他是一個什么樣的人？生1:聰明（聰明體現在哪里？）想事情非常的周到板書：聰明、考慮周全。

過渡：準備工作做好了，那怎么樣把鐵牛給撈上來呢？

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

1、請同學們結合這一自然段來看一看懷丙為什么要做這些準備工作？

2、為什么要讓人潛水摸牛?（是為了摸清牛的位置）。

3、為什么要給大船裝沙？(當把船上的泥沙鏟掉時，船身會向上浮，這里運用了一個科學知識就是——水的浮力)。

4、為什么要把兩只船并排搭架再撈牛？（為了保持平衡，況且一只船也打撈不上來笨重的鐵牛。）。

5、為什么要用粗繩子栓牛？（當繩子繃緊時，鐵牛才能被拔出來）。

6、師：一千多年前，懷丙就能運用科學撈起陷在河底淤泥里的鐵牛。從這兒你覺得他是一個什么樣的人？（善用科學）。

7、第一只鐵牛已經打撈上來了，那現在誰能說說懷丙是怎樣大佬第二只鐵牛的？生：先潛水摸牛，然后大船裝沙，再并排搭架，又粗繩栓牛，最后鏟沙拔牛。

8、就這樣，懷丙讓人們用同樣的辦法，把八只鐵牛一只一只地拖回來了。

9、學完了課文，你有什么啟示？

四.教師小結。

同學們，聰明的古人懂得運用科學來解決生活中的難題，那作為現代人的我們更加應該熱愛科學、學好科學，讓科學幫助我們解決生活中的難題。

五.拓展延伸（完成《導學案》中的達標訓練）1.給下面的字加偏旁再組詞。

付（）（）。

本（）（）。

勞（）（）夸（）（）。

生（）（）。

全（）（）2.巧填反義詞組成語。

（）生（）死。

（）入（）出。

眼（）手（）（）奉（）違。

避（）就（）。

天（）地（）3.說說課文的段落大意。

10撈鐵牛。

懷丙聰明考慮周全善用科學。

七、教學反思。