心得體會是一種寶貴的經驗，通過總結這些經驗可以幫助我們少走彎路，更好地應對各種情況。接下來是一些優秀的心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟發和幫助。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇一

從當前情況來看，我國的基礎教育課程正在向縱深處改革，而在這個背景下高中物理的全新課程標準也相應出臺，新課標的出現也代表著高中物理課程改革的又一開端。新標準中指出，高中物理課程的基本目的是要不斷地提高學生的整體科學素養；課程的內容側重體現時代性、選擇性與基礎性，在課程結構方面則重視共同基礎，并設計了模塊課程以便于學生的選擇。新課標可以說是對于高中物理課程改革的重要指導。但是我們要想真正領會新教材的精髓，就必須要對新教材的新特點加以研究，總結體會，才能將新教材運用的更好，才能發揮出新教材在培養新時期新型人才過程中的重要作用。

一、新教材具有較強趣味性。

新教材有著豐富的趣味性，能夠很好地激發學生們的好奇心，這大大地增強了物理課堂的核心凝聚力。新教材將對學生物理興趣以及好奇心的培養放在首位，以避免學生在不斷轉難的知識學習中出現畏難和抵觸情緒，從而更好地保護和培養學生的好奇心和求知欲。舉例來說，必修2第四章第四節中的《機械能守恒定律》，教材利用蹦床運動來說明動能與勢能二者之間能夠相互轉化，繼而引入課題，由于蹦床運動與日常生活相距較遠，學生理解不深，因此會充滿好奇心，教師可以為學生用多媒體播放蹦床運動比賽的畫面，用激烈的比賽來調動學生的探究情緒，通過觀看比賽引入課題，教學效果會更好，課堂氣氛也更熱烈。

二、側重于學生的實踐經歷。

新教材更加重視學生實踐經歷的積累，比如說“自感”教學時，教師先用導線將自身同兩節干電池進行串聯，并邀請一位學生進行嘗試，結果顯示沒有安全問題。然后讓十位學生牽手，再用導線將大家同日關燈的鎮流器、2節干電池進行串聯。當開關閉合時，學生會說并沒有任何感覺；而當開關瞬間斷開時，學生則會不由自主的產生反應，跳起來，快速地將導線丟開。這個實驗過程突出了學生親自經歷，與學生已有的經驗產生強烈的沖突，學生的記憶會更加深刻。

三、新教材突出時代性與基礎性。

全面到來的信息時代也使得人們的職業更換速度加快，知識的更新換代在提速，也要求我們的學生對社會的認知與理解更加的全面與深刻，因此我們的學生必須就必須要掌握扎實的的基礎知識。然而我國的高中教育在課程內容方面一直處于一種繁、偏、難、舊的狀態下，特別是在應試考試的惡性循環中，許多教師錯誤理解教材內容，教學行為出現了偏頗，這在一定程度上制約了真正人才的培養。為了促進傳統教學向現代教學的轉變，高中物理課程新標準做出了一定的改變。

新教材大大降低了學生的記憶負擔，摒棄了傳統教材的“繁”與“難”的設計手法。在新、老教材的對比當中我們可以明顯的發現新教材在這一方面的重點突破。這樣一來不僅減輕了教師的教學負擔，更減輕了學生的畏難心理，讓學生們重拾對物理學習的信心。此外，由于課堂教學中不再需要耗費長時間進行重點和難點的反復講解，也為學生與教師的交流空出了寶貴的時間。

五、新教材能夠聯系實際，突出主干。

新教材將一些非重點內容做了淡化，這樣一來就使得高中物理教學的整體框架、脈絡更加清晰，更好地突出了主干，比如說刪減氣體的實驗定律和透鏡成像的公式，這些問題可以說是相對獨立的，在力學體系中也有所研究，因而為了更好地突出主干作用，做了必要的刪減。而這樣的設計思想同樣對我們的教學有著很好的啟示。物理教學總的來說要側重學生能力的培養，所以在教學的過程中我們也必須要著重于知識的引導與分析，因此我們的物理教師在習題的講解過程中不要從頭到尾沒有頭緒的重復性講解，而是要側重講解那些具有代表性，并且可以激發學生想象力與潛在思維的問題，而不是長時間拘泥于某個重點、難點問題去灌輸式的.講解。

六、新教材的突出了教學方式的多樣化，更加注重學生的體驗與興趣。

我們的教學如果觸及到了學生的情緒與意志，發現了學生真正的需要，就可以產生事半功倍的效果。學生對于物理學習的持久性、探究興趣以及對知識的感悟等都必須要依賴于學生對物理科目的情感支撐。因此可以說關注學生的體驗就必須要以學生的活動與經驗為基礎，要以學生的身心投入與積極參與為基本前提。因此，新教材充分地考慮讓學生真實地去“接觸”具體事物，通過實際經驗去發現問題之所在，讓學生將課堂上學習到的理論知識運用到實際問題的解決之中，這樣才能突出學生的學習主體地位，才能調動他們去深入研究物理知識。

七、新教材在內容的設計中融入了研究性學習的內容。

新教材的設計巧妙之處還在于融入了一定的研究型學習內容，這部分內容對于學生主動探究能力、觀察能力以及分析能力等方面都有著良好的助益，它的設計目的并不在于讓學生獲取大量體的知識，而是能夠側重學生實踐能力與創新精神的培養，讓學生能夠親身參與研究探索的體驗。

結論：綜上所述，高中物理新教材為我們當前的物理教學注入了新鮮的血液。新教材深化了高中物理課程的培養目標，讓傳統物理教學轉變為興趣物理教學，從而促進了學生自主學習能力的生成以及探究能力的提高。因此，我們必須要更加深入地研究新教材，讓同學們能真正的地去體會新教材，繼而愛上物理知識的學習。

參考文獻：

[1]孫早立.使用高中物理新教材的實踐與探索[j].課程教材教法，1993.(9).

[2]扈劍華.編寫新的高中物理教材的思考與實踐[j].課程教材教法..(6).

[3]物理課程標準解讀[m].武漢:湖北教育出版社..7.

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇二

（四川省成都市金堂縣竹篙中學）。

摘要：隨著新教育改革的進行，高中物理教學迎來新一輪的反思。在新教育改革過程中，對教學方法和教學手段都提出了新要求，力爭從根本上提高高中物理教學質量。從各地的實踐證明來看，高中物理教學反思不僅能夠彌補過去教學活動中不足的地方，而且是教師取得專業化發展的有效途徑。重點分析了四川省內新課改下的高中物理教學，并有所反思。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇三

高中物理是一門重要的學科，對于學生的科學素養和思維能力的培養起著關鍵作用。為了適應時代的需求和培養學生的創新能力，物理課程也在不斷進行改革和創新。新課改進一直以來受到關注，下面我將從五個方面談談我對高中物理新課改的心得體會。

首先，新課改注重培養學生的實踐能力。新課程在設計中融入了更多的實踐性活動和實驗，使得學生能夠親身參與其中，動手動腦，提高了學習的興趣和積極性。在實踐過程中，我們能夠親自感受物理原理的作用，并通過自己的嘗試和實驗，理解和掌握相關的知識和技能。這樣的實踐教學使得我們能夠更好地應用所學的知識，同時也培養了我們的實踐能力和創新思維。

其次，新課改強調問題導向學習。傳統的物理課程常常側重于知識的灌輸，學生只需要記住一些公式和定理即可，而新課程強調解決問題的能力和思維方式。在新課改中，我們不僅要了解物理現象和規律，更要學會運用物理知識解決實際問題。通過學習物理的基本原理和方法，我們能夠運用這些知識來解決實際生活中的問題，培養了我們的分析和解決問題的能力。

第三，新課改注重創新思維的培養。在新的課程中，我們不再滿足于重復性的記憶，而是通過思考和探索來理解問題的本質。我們被鼓勵提出各種問題，并主動地尋找答案。這樣的學習方式培養了我們的創新思維，激發了我們對物理的興趣和好奇心。我們能夠主動思考問題，提出自己的獨特見解，并通過實驗和研究來驗證和驗證這些觀點。這樣的學習方式培養了我們的創新思維和科學精神。

第四，新課改注重培養綜合能力。新課改中，我們不僅要學習物理的基本知識，還要培養我們的動手能力和溝通能力。在進行實踐活動或實驗時，我們需要動手操作，提高我們的動手能力和實踐能力。同時，在團隊合作的活動中，我們需要與同學合作，交流和合作，提高我們的溝通和協作能力。這樣的綜合能力培養有助于我們更好地適應未來的社會要求。

最后，新課改強調素質教育的全面發展。新課程不僅僅注重培養學生的學術能力，更注重全面培養學生的各個方面，壯大學生的綜合素質。在新的物理課程中，我們不僅要專注于物理的學習，還要注重提高自己的人文素養、創新能力和領導能力。這樣的全面培養有助于我們在今后的學習和工作中更好地運用所學的知識和技能。

總之，高中物理新課改給我們帶來了更多的機會和挑戰。通過實踐、問題導向學習和創新思維的培養，我們能夠更好地理解和應用物理知識，提高我們的動手能力和實踐能力。同時，綜合能力和素質教育的全面發展也為我們的未來發展打下了堅實的基礎。相信通過新課改的改革和創新，我們能夠培養出更多有創造力和創新精神的物理人才，為社會發展和科技進步做出更多貢獻。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇四

摘要：初中生物是以實驗教學為導入的基礎學科，擁有很強的教學實踐性和科學的整密性。在大自然優勝劣汰和人類社會不斷更替中正在悄然發生著改變。現如今，在新課程改革中，每一位生物教師都該不斷提高教學理念，采用全新的教學模式來取代傳統的教學弊端，不斷優化教學方案和內容，讓每個學生更好地吸收課堂知識，激發創新思維，并充分發揮學生的主觀能動性。爭取讓每個學生在課堂上學思結合、活學活用，讓師生共同打造高效課堂。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；教學模式；自主探究。

如何打造初中生物的高效課堂，充分激發學生的學習積極性，提高其認知能力，更好地促進學生掌握書本知識并且不斷地提出問題、解決問題，讓學生成為課堂的主角。本文以創新的教學理念為指導，以激發學生的創新思維，不斷打造高效課堂，師生共同努力共建初中生物高效課堂。

一、培養學習興趣，強化自主探究能力。

課堂教學以學生為主體要不斷激發學生的創新思維，師生共同努力打造初中生物高效課堂。興趣是最好的老師。教師該怎樣來激發學生的學習興趣呢？如，在教學《傳染病及其預防》一節時，首先必須構建獨特新穎的教學課件，優化全新的教學理念，豐富自身的知識儲備，詼諧幽默的語言魅力來吸引學生，這對激發學生的學習興趣具有事半功倍的效果。作為成長期的學生，身心和心里都在全方位的發展，這讓學生對身邊的許多事物都充滿了好奇感，尤其是對生物學是更加迷戀。教師可以在每節課伊始多介紹本節知識點的重難點和與生物學有關的最新研究方向、動態、有趣的故事等。例如，在學習《傳染病及其預防》一節時，了解哪些疾病傳染哪些不傳染？在得了傳染病之前，我們應怎樣去接種那種疫苗預防疾病？傳染病流行會經過哪三個環節？這些問題讓學生主動去探討，既可以掌握知識點又能引人深思。同時，還可以補充一些知識點，如艾滋病的傳染途徑和艾滋的病原體是什么？非典的病原體是什么等。這樣一來，既增加了對本節知識點的掌握又能充分滿足學生的好奇心理，從而進一步增加學生對學習生物學的好奇感，使學生更加熱愛這門學科。教師可以在課前充分搜集課本的相關內容將其匯編成一些經典的教學案例，再與生活實踐巧妙地相結合，采用靈活多變的方式促使學生相互交流，讓學生活學活用，讓本該枯燥無味的知識點經過加工處理變得妙趣橫生，既能提高學生學習生物的綜合能力，又能使學生課堂學習效率不斷提高。

二、循序漸進，激發學生自主探究的能力。

對初中生物自主探究能力的培養是學生在學習過程中必備的內容。這種獨立能力的培養可以讓學生對書本上的知識點靈活運用，而且能夠更深層次地對原有的知識點進行理解和滲透。

首先，自主探究能力的培養當然是學生自己主動去探究、去發現、去認知。而初中生物這個探究方向就必須有明確的目標，正所謂以小博大見真知。自主探究與課堂預習大致相同，帶著問題進入課本知識進行探究。在探究初中生物教學過程中可以將一節知識點分成前、后相關聯的一連串的問題去探究，帶著問題去探究得到的結果自然是事半功倍的。如，在學習《細菌》一節時，預習前可以將細菌的形態和分布廣的原因、細菌的生殖過程作為重點內容來看。這樣一來，探討的收獲也是巨大的，既可以節約課內探究時間也可以提高學習效率。

其次，探究一旦有了確定目標和“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，就很容易達到預期的效果。我們首先要確立探討目標，根據自身掌握知識點的強弱對知識點進行分層、分級的探討，這是第一步，如對細菌一節而言主要是概念、細菌的生殖過程以及對細菌正面與反面的探究，如果不注意衛生這些細菌會造成怎樣的病原體入侵的發生，并且在探討時要活學活用。第二步，是直擊目標。探討知識點時不要在無關的知識點上浪費過多的時間，且目標要明朗。如對細菌生殖、形成、萌芽整個過程進行簡介，和趣味小故事、小插曲相連接。接著，要沿用快、準、狠的戰略思想，在原有問題的基礎上對知識點進行深層次的篩選，從而確定關鍵目標。例如，探究細菌一節時，第一步是對全文通讀，找出重點要掌握的概念。第二步，對每段關于細菌的知識點進行滲透，對產生的一系列問題進行解決。第三步，細菌對身邊的.健康是否有影響，這樣探究可以具有很強的針對性。最后，找出問題。有確定的目標，帶著問題去探究自古以來都是一種非常實用的自主探究方法。帶著生物問題去探究，不斷地循環、實踐、總結會大大提高學習效率。使自己在學習初中生物中成為一個非常優秀的探索者、發現者、主動者。

三、多媒體教學在初中生物課堂中的高效應用。

總之，自主探究能力的培養是學習生物學科必須具備的基本能力，只有學生更好地理解與運用，才能充分激發學生的創新思維，鍛煉學生的實踐能力，讓學生愿學、樂學、會學，從而進一步提高學生的學習效率，使課堂真正成為學生的主場。教師在教學的過程中應加以積極引導，制造更好的學習課件，優化創新教學模式，同時更優地實現教學目標。只有師生共同努力才能打造完美的高效課堂。

參考文獻：

[1]付鐘。淺談高中生物新課程的探究性學習[j].新課程研究：上旬刊，（04）。

[2]劉利。對當前初中生物探究式教學模式的分析研究[j].文理導航：中旬，（11）。

[3]盧保京。初中生物教學中如何確立學生主體地位[j].考試周刊，2012（59）。

（作者單位福建省尤溪縣坂面中學）。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇五

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，高中物理課程也進行了一系列的改革。新課改不僅對教材的內容進行了調整和優化，還注重培養學生的實踐能力和創新意識。作為一名高中物理教師，在新課改的實踐中，我有幸參與并親身體驗了一些改變。在這個過程中，我不僅學到了很多新知識，也深刻體會到了新課改給高中物理教育帶來的積極影響。以下是我對于高中物理新課改的心得體會。

首先，新課改著重培養學生的學習興趣和實踐能力。傳統的物理教學大多以灌輸知識為主，學生容易產生厭學情緒。而新課改提倡“探究式教學”，注重培養學生的實踐能力和科學思維。在這種教學模式下，學生將成為課堂的主體，通過實驗、觀察、探索等方式主動參與，從實踐中發現問題，積累經驗，并通過討論和探索形成自己的思維模式。在我自己的教學實踐中，我發現學生們在參與探究式學習后對物理學的興趣大大增加，他們愿意思考問題，并在課堂之外積極自主地進行實踐探索。這種興趣和實踐能力的培養是新課改帶來的重要變革，也是我最深刻的體會。

其次，新課改強調“以學生為中心”，注重培養學生的自主思考和創新意識。以往的物理教學注重自己的講解和學生的消化，學生對物理學的理解主要停留在表面。而新課改通過引導學生進行問題探究和課題研究，培養了學生的自主思考和解決問題的能力。在教學中，我常常給予學生較大的自由度和發揮空間，讓他們自己選擇研究課題并組織實驗。這樣的教學方式激發了學生的創新意識和探索欲望，他們通過自己的努力和獨立思考提出了許多令人眼前一亮的觀點和新穎的實驗設計。這種教學模式的引入不僅提高了學生的學習效果，也增強了他們的創新能力和團隊合作意識。

第三，新課改注重“全面發展”，倡導綜合素質的培養。傳統的物理課程注重理論和計算能力的培養，而在新課改中，物理學被重新定義為一門“自然科學”的學科，它與生活密切相關，需要綜合素質的提升。因此，新課改強調培養學生的觀察力、分析能力、解決問題的能力和溝通表達能力。在新課改的實施中，我注重設計生活中的物理實踐活動，讓學生們從生活中感受到物理的應用和意義。我也鼓勵學生們進行綜合性課題研究，培養他們的研究能力和解決實際問題的能力。通過這樣的教學實踐，我發現學生們的綜合素質得到了明顯提升，他們增強了問題解決的能力，也更加自信地與他人交流和合作。

第四，新課改注重將物理學與現實生活相結合。在傳統的物理教學中，學生難以將課堂上所學到的知識與現實生活聯系起來。而新課改提出“案例教學”和“任務驅動”，通過引入真實的案例和實際的問題，將物理學聯系到學生的日常生活中。在教學實踐中，我經常讓學生在真實的場景中解決問題，如設計合適的剎車系統、優化物體的彈跳等。這樣的教學方式讓學生們更好地理解了物理學的實際應用價值，增強了他們對課堂知識的學習動力。同時，他們也能夠更好地將物理學中的抽象思維轉化為日常生活中的實踐經驗，提高了他們的實踐能力和問題解決能力。

最后，新課改注重培養學生的科學道德觀和社會責任感。在新的高中物理課程中，教材將科學道德和社會責任納入了內容范圍。在教學中，我注重引導學生明確作為科學工作者的職業道德，例如嚴謹認真對待實驗、尊重他人的知識和觀點等。我也經常與學生討論科學技術對社會和人類的影響，并引導他們思考科學和技術如何為人類謀福利，如何解決社會問題。通過這樣的教育，學生們不僅樹立了正確的科學價值觀，也增強了對社會問題的關注度，培養了社會責任感。

總之，高中物理新課改給了我們教師和學生許多新的機遇和挑戰，但也為我們帶來了更多的收獲和啟示。通過實踐，我意識到新課改的核心理念是培養學生的實踐能力、創新意識和綜合素質，將物理學與現實生活相結合，培養科學道德觀和社會責任感。這些變革不僅提高了物理教學的有效性，也為學生的綜合素質和人格發展提供了更好的保障。回顧過去的教育實踐，我深信，只有不斷擁抱變革，不斷學習與探索，我們才能更好地適應新時代的教育需求，為學生的全面發展和社會進步作出更大的貢獻。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇六

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

一、從物理學科特點出發，改進課堂教學方法。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇七

摘要：針對“新課改背景下的高中地理教學”這一話題進行了認真的研讀與思考，希望自己的教學能充分適應新課改的教學理念以及要求。

關鍵詞：高中地理；教學；新課改。

隨著新課改在全國范圍內的大力推行，如何使自己的教學充分適應其教學理念以及要求，成了擺在廣大教師面前的一道難題。作為一名高中地理教師，我對此進行了認真的研讀與思考。

一、將“學生是教學主體”這一先進理念融入日常教學中。

傳統的高中地理課堂上往往是教師大講特講，恨不得將自己知道的地理知識全都輸送給學生。這些教師的想法其實很簡單：只有這樣我才能確保學生學到足夠的高中地理知識，也只有這樣才能保證他們取得理想的考試成績。可令人遺憾的是學生不但沒有按照教師所想的那樣實現良性的發展，反而導致學生逐漸厭惡課堂上教師的長篇大論，學習地理的興趣大減不說，良好的課堂教學效果也難以保障。

《普通高中地理課程標準》對此現象進行了深入的了解與分析，并指出“學生才是學習活動的真正主體，教師則在課堂教學中占有絕對的.主導地位”。這就要求我們教師明確自身作為“師”的義務與職責，不與學生“搶課堂”，真正起到組織課堂教學活動，指引學生學習、發展的作用。

總結：

2.旅游產業的發展能有效拉動經濟發展，對社會主義建設具有至關重要的影響；

3.旅游景區需要大量的服務人員，能提供充足的就業機會，對促進當地社會的安全與穩定有重要意義。

這樣一來既實現了尊重學生在課堂上主體地位的目的，促使學生在課堂上踴躍發言、積極表達自己的看法與認識，同時在學生熱情討論、自主總結的過程中幫助他們加深了對“旅游產業發展的意義”的理解和掌握，有利于我接下來對他們的點撥與指引，為創建高效的地理課堂提供了有力保障。

二、將“提高學生的實際應用能力”作為高中地理教學的主要教學目的。

高中地理是一門研究地理環境、人類活動及其相互關系的一門學科，其教學內容主要來源于對實際生活的總結與升華，因此，其學習的最重要任務在于實際生活中的靈活運用。傳統的地理教學模式下培養出來的學生往往是“高分低能”的典型代表，即考試中可以取得高分數、優異的成績，但是在日常生活實際中卻做不到對所學知識的靈活運用。

《普通高中地理課程標準》對此現象給予了高度重視，要求教師在日常的教學活動中徹底丟棄以往“重分不重能”的教育理念，通過多種教育渠道幫助學生提高自身的實際應用水平。

比如，在學習“固體廢棄物污染及其危害”這部分知識的時候，我就將教學地點由課堂遷移、擴展到具體環境中，帶領學生實際觀察我們日常生活中存在的固體廢棄物以及它們對周圍環境造成的惡劣影響，并要求學生針對這些固體垃圾制訂出具體的應對策略，以降低對環境、對自然以及人體健康的影響。下面是學生結合調查中的情況，得出的結論：

……。

這樣一來，不但幫助學生加深了對該部分知識的理解與掌握，更重要的是在實際環境中促使學生積極動腦思考具體的應對辦法，為提高學生的實際應用能力奠定了良好的基礎。

高中地理新課改給課堂教學活動帶來了生機與希望，作為教師來講，應當對《普通高中地理課程標準》進行認真的研讀與思考，使自己的教學能充分適應其教學理念以及要求，為學生地理水平與技能的更好發展做好準備。

（作者單位福建省莆田市仙游縣第二中學）。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇八

隨著時代的發展和教育的進步，高中物理課程也不斷進行著改革和創新。新課改的目標是更加貼合學生的學習需求，提高學習者的主動性和創造力。在上過一段時間新課改物理課程后，我深刻體會到了這一改革的意義，下面將從教學內容、教學方法、學習效果、學生興趣以及師生互動五個方面來分享我的心得體會。

首先，新課改物理課程的內容更加貼合學生的實際需求和現實生活。傳統的物理課程過于側重理論知識的灌輸，而新課改強調將物理學的原理和方法與學生生活實踐相結合。例如，在力與運動這個章節中，新課改讓學生通過實際操作和觀察，了解力的大小和方向的關系，并通過實驗驗證理論的正確性。這樣的教學能夠使學生更加容易理解和掌握物理知識，將抽象的物理理論融入到實際中。

其次，新課改物理課程注重培養學生的思維能力和動手能力，采用了更具互動性的教學方法。在傳統的物理教學中，老師通常是主導和主要知識的傳授者，而新課改中，老師充當的是引導者的角色，學生則充分參與到實驗、討論和解決問題的過程中。通過實踐探索和合作學習，學生能夠自主思考和獨立解決問題，這不僅提高了學生的動手能力，也鍛煉了學生的合作與溝通能力。

第三，新課改物理課程對學習效果的提升有著積極的影響。新課改注重培養學生的學習興趣和學習動力，通過多樣的教學活動和情境設計，激發學生學習的熱情。同時，新課改強調學習的主動性，幫助學生養成良好的學習習慣和自主學習的能力。在新課改的物理課堂上，學生能夠通過互動和實踐，更好地理解和應用所學內容，從而提高學習效果。

第四，新課改的物理課程能夠激發學生對物理學科的興趣。通過豐富多樣的教學活動和趣味性的實驗，學生能夠更加直觀地感受到物理的魅力。例如，在電學和磁學方面的學習中，我們通過自己動手制作電磁鐵來展示磁力的原理，讓學生親手體驗到物理知識的魅力。這樣的教學方式能夠激發學生對物理學科的探索欲望，增強他們的學習動力。

最后，新課改的物理教學更加注重師生互動。傳統的物理課程中，學生往往是被動接受知識的。而在新課改中，老師和學生之間的互動被充分利用起來。老師通過啟發式問題和小組合作學習，激發學生的思考和探究，鼓勵學生發表自己的觀點和獨立思考。這種互動能夠增強師生之間的交流和互動，提高了教學效果。

總之，新課改的物理課程不僅注重理論知識的掌握，更重要的是注重學生能力的培養和興趣的激發。通過實踐探索和情境引導，學生在學習物理知識的過程中得到了思維能力和動手能力的鍛煉，提高了學習效果和學習興趣。同時，新課改的物理課程也能夠促進師生之間的互動和交流，提升教學質量。因此，我對新課改物理課程的改革有著積極的評價，并期待在今后的學習中能夠更加深入地體驗到這一改革帶來的好處。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇九

近年來，初中物理課程進行了一系列新的改革與調整，以適應現代教育的需求和發展。作為一名中學物理教師，我深入體驗了這一新課改帶來的變化和取得的成果，從中獲得了一些寶貴的心得和體會。在這里，我愿意分享我的觀察和感悟，希望能夠對新課改的推行與發展提供一些參考。

首先，新課改注重培養學生的實踐能力。在傳統的物理教學中，學生只能通過聽講和讀書來獲取知識，對物理概念和現象的理解相對較為單一和抽象。然而，在新課改中，學生將更多地參與到實踐中，例如進行實驗和觀察，進行模擬和調研，這為他們提供了更多實踐的機會，使得他們能夠直接感受物理概念和現象的本質。通過實踐，學生能夠更好地理解抽象的物理概念，培養解決問題和創新的能力。

其次，新課改注重培養學生的動手操作能力。與傳統的理論課本教學相比，新課改中的物理教學更加注重學生的動手操作能力。學生通過親自操作儀器，觀察物理實驗現象的變化，加深了對物理理論知識的理解，提高了學生的實際動手能力。在老師的引導下，學生獨立解決物理實驗過程中可能出現的問題，通過實際操作讓學生真實地感受到物理實驗的樂趣，激發了他們對物理學科的興趣，更好地激發了學生學習物理的積極性。

再次，新課改重視培養學生的創新思維能力。在新課改中，物理教學更加注重培養學生的創新思維能力。學生不再只是被passively接收知識，而是被encouragedactively思考問題。在課堂上，老師充分發揮學生的主動性，培養學生的創新思維，提高學生的分析問題和解決問題的能力。物理教學旨在培養學生的邏輯思維，培養學生的判斷和推理能力，并激發他們對物理學前沿問題的探究。

此外，新課改注重培養學生的合作學習能力。在以前的物理教學中，學生主要側重于個體的學習，很少有機會與他人合作學習。然而，在新課改中，學生更加注重團隊合作，共同完成任務和解決問題。通過小組合作，學生可以互相交流學習的經驗和思路，共同探求物理知識，培養他們的團隊合作精神，并培養他們在未來工作中的合作精神。

新課改給初中物理教學注入了新的活力與發展動力，更好地滿足了學生的需要。新課改注重培養學生的實踐能力、動手操作能力、創新思維能力和合作學習能力，使得學生更加主動和積極地參與到物理學習中。在我教授新課改后的物理課堂中，我發現學生的學習興趣明顯提高，參與度也有了很大的提升。他們喜歡通過實踐來學習物理，喜歡動手操作，思考創新性的問題，并與同學一起合作學習。這種積極性和熱情的體驗激發了學生對物理學科的興趣，培養了他們解決問題的能力，提高了他們的學習成績。

總而言之，初中物理新課改給教師提供了更多的教學方式和手段，更有效地激發了學生的學習興趣和學習能力。通過培養學生的實踐能力、動手操作能力、創新思維能力和合作學習能力，新課改為學生提供了更好的學習環境和平臺，使他們能夠更好地理解和掌握物理知識，更好地應用物理知識解決實際問題。隨著新課改的進一步推進和發展，相信物理學科將能夠取得更大的進步，并為學生創造出更好的學習體驗和成果。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇十

有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。

學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態、語態、語氣、單句、復句等。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規律可循，且往往被列于課本重要位置并附專項練習。雖然學習語法知識并不等于學英語，但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為準確理解課文而做；三是在處理課文之后專設語言點課集中處理重要的語言知識。

語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學外語的一般規律：聽、說先于讀、寫。初中學習強調聽、說，高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇十一

新課改以提高學生自主學習能力為目標，通過激發學生的學習興趣和培養批判性思維來促進其創造力的發展。作為一位學習物理的學生，我深刻感受到了新課改對物理學習的影響。在新課改下，我學到了更多的物理知識，培養了更強的解決問題的能力，并在實驗和創新中愉悅地感受到了物理的魅力。

第二段：學習興趣的激發。

新課改物理的首要變化是從培養興趣出發，通過設計更加生動有趣的教學內容來吸引學生。在課堂上，老師會運用多媒體等教學手段，用豐富的實例和案例生動地展示物理現象和原理，引起我們的好奇心。通過這種互動和實踐的學習方式，我逐漸發展出對物理的濃厚興趣，愿意主動參與到課堂和課外的學習中。

第三段：自主學習能力的培養。

新課改注重學生的自主學習能力的培養，不再局限于教師單向傳授知識，而是鼓勵學生主動學習和探索。在課堂上，老師會引導我們提出問題，與同學們進行討論和思考，幫助我們發現和解決問題的方法。同時，老師鼓勵我們通過自主學習和探索，去深入了解物理問題的本質。這種自主學習的方式讓我的思維變得更加靈活，提高了解決問題的能力。

第四段：創新實驗的體驗。

在新課改物理中，實驗也得到了更大的重視。老師會組織各種實驗，讓我們親自動手進行操作。這種實踐中的學習讓我更加直觀地感受到物理的實際應用和原理，加深了對物理知識的理解和記憶。實驗中，我還有機會提出自己的假設，并通過操作去驗證，這給了我一個實踐創新的機會。在實驗中，我深刻體會到了科學探索的樂趣和挑戰，這讓我看到了物理學習的無限可能。

通過新課改物理的學習，我收獲了很多，并且在學習上取得了進步。然而，我也意識到物理知識的廣度和深度是無窮盡的，我期望通過自己的努力不斷進一步提升自己的物理水平。同時，我也希望教育部門和學校能夠繼續支持和推進新課改物理，提供更好的學習環境和資源，讓更多的學生可以享受到物理學習的樂趣，并在學習中發掘自己的潛力。

總結：新課改物理給了我一個更加豐富多彩的學習平臺，通過培養我對物理的興趣和自主學習能力，讓我更好地理解了物理的應用和意義。新課改物理教學的開展促使我在學習中更加主動積極，希望我在新學期中能夠繼續努力，不斷提升自己的物理水平。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇十二

近年來，我國教育改革不斷推進，初中物理課程也進行了一系列的改革。作為一名學生，我對初中物理新課改有著深刻的體會和心得。新課改的出現給了我們學生更多的學習機會和實踐機會，激發了我們對物理學科的興趣，使我們能夠更好地掌握物理知識，提高自身素質。

首先，新課改注重培養學生的實踐能力和探究精神。過去的物理課以理論為主，學生只能通過背誦書本上的知識點來掌握物理知識。而新課改要求學生通過實驗和觀察現象，自己動手解決問題，培養學生的實踐能力和探究精神。在課堂上，我們經常進行實驗和觀察，通過親自參與實驗，我們可以親眼看到物理現象的發生、觀察實驗數據的變化，更加直觀地理解物理原理。在實踐探究中，我們不僅能夠掌握知識，還能培養動手能力、觀察力和思考能力，真正實現知識在實踐中應用。

其次，新課改注重培養學生的問題解決能力和創新思維。新課改鼓勵學生提出問題、解決問題。物理學科需要學生具備觀察現象、發現問題、分析問題和解決問題的能力。在課堂上，老師鼓勵我們積極思考，提出自己的疑問和問題。通過思考和分析，我們能夠找到問題的解決方法，培養了我們的問題解決能力。同時，新課改還注重培養學生的創新思維。老師會鼓勵我們進行創新性的實驗，培養我們的創新意識和創新能力。通過實踐中的創新，我們能夠著重發展自己的研究精神和創新思維，為更深層次的學習打下基礎。

再次，新課改注重培養學生的合作精神和團隊意識。物理學科需要學生進行實驗和觀察，這就要求學生之間的團隊合作。在課堂上，我們會分組進行實驗和觀察。這樣的合作過程中，我們需要互相配合，互相幫助，共同解決問題。通過集體的力量，我們能夠更好地完成實驗和觀察任務，提高學習效果。同時，合作學習能夠培養學生的團隊意識，增強學生的團隊合作能力，這對培養學生的社交能力和組織能力是非常有益的。

最后，新課改注重培養學生的綜合素質和關注學生個體差異。新課改強調學科知識的應用和拓寬，充分培養學生的綜合素質。物理學科并不僅僅是掌握一些實驗和計算技巧，更重要的是把所學的物理知識應用到實踐中。通過實踐和探究，我們能夠培養解決問題的能力、創新思維和團隊合作精神，為將來的學習和工作打下扎實的基礎。同時，新課改還注重關注學生個體差異，鼓勵學生發展自己的特長，充分發揮每個個體的優勢。這樣的教育方式可以激發學生的學習熱情和積極性，提高學習效果。

總的來說，初中物理新課改給了我們學生更多的學習機會和實踐機會，培養了我們的實踐能力、問題解決能力、創新思維和團隊合作精神。同時，新課改也關注了學生的個體差異，注重培養學生的綜合素質。通過學習新課改后的初中物理課程，我收獲頗多，受益匪淺，我相信新課改將更好地推動物理學科的發展，提高學生的學習質量。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇十三

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的`創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變。

(1)教師角色的轉變;。

(2)學生地位的轉變;。

(3)教學手段的轉變;。

4、采取四種方法。

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

公司組織兩天的活動，是我人生中難忘但又充滿意義的兩天。本次團體活動讓我體會到人生處處是課堂、它給我帶來了一筆精神上的財富。同時讓我覺得能處于這樣一個優秀而有默契的團隊中感到自豪和榮幸。

"團隊合作，突破自己、開拓創新"是整個培訓的主旋律，通過一系列實踐活動讓我清晰且深刻意識到團隊協作的重要性，及自身潛力潛在的無限可能性。下面是我在這次拓展培訓中的心得體會：

5、人的欲望是跟隨一生的，不要在乎能有多少錢，而是要去在意生活品質及自身的不斷提高與發展，平臺不一樣了，人的羈絆也會不一樣。

在接下來的工作和生活中，應當謹記這幾天培訓所學到的東西，活學活用，做好自己，多聽、多想、多做、更要多支持身邊的領導，當我們的工作沒做好時、當我們做錯事時、領導替我們頂著壓力，承擔責任。

最后，感謝公司及各位領導給予我這次培訓學習的機會，讓我去更好的認識自己的不足，并勇于"突破自己、創新",希望接下來的日子里，能有更多的培訓機會。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇十四

五段式文章即由引言、擴展、論證、反駁和結論五個部分組成。下面是一篇關于“新課改心得體會高中”主題的連貫五段式文章。

引言：

新課改是教育領域的一次重大變革，它以培養學生的創新能力和實踐能力為目標，以學生為中心，注重啟發學生的思維和發展學生的綜合素養。作為一名高中生，我親身經歷了新課改的改革措施和學習方法的變化，這讓我對教育的意義和價值有了更深刻的認識。

擴展：

新課改強調培養學生的實踐能力，我在學習過程中感受到了這一點。以前，在傳統的教育模式中，我們只是被動地接受知識的灌輸，而新課改則注重通過實踐來加深對知識的理解。比如，在物理課上，我們不僅要學習書本上的知識，還需要開展實驗和實際操作來驗證理論，這讓我對物理的理解更加深入，并且培養了我動手動腦的能力。同時，新課改也鼓勵學生們開展各種實踐活動，比如社會實踐、實地考察等，這讓我們能夠更好地了解社會和實際問題，培養了我們解決問題的能力。

論證：

除了注重實踐能力的培養，新課改在培養學生的創新能力方面也有很大的突破。傳統的教育模式往往強調學生的記憶和背誦，而新課改鼓勵學生們進行創新思維和創意性的思考。在課堂上，老師不再簡單地把知識灌輸給我們，而是鼓勵我們思考問題的不同角度和方法。通過開展小組討論、合作解決問題、提出自己的見解等方式，我們的思維也得到了很大的擴展。在我的學習過程中，我也嘗試著提出一些新的觀點和看法，通過寫作、演講等方式來表達自己的思想，這讓我更加自信和充實。

反駁：

當然，新課改也存在一些問題和挑戰。首先，教師的教學理念和方法需要實現轉變，對于一些傳統的教師來說，他們需要適應和改變自己的教學方式，并主動探索新的教學方法以滿足新課改的要求。其次，實施新課改需要大量的實踐場地和設備支持，而目前很多學校的條件還無法滿足這些需求。

結論：

總的來說，新課改給了我們更多的學習空間和發展機會，培養了我們的實踐能力和創新能力。然而，新課改還需要進一步完善和推進，包括改變教師的教學觀念、加強實踐設備的配備等方面。我相信，在不斷改進和完善的過程中，新課改將會取得更好的效果，為我們的學習和未來的發展帶來更多的機遇和挑戰。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇十五

近年來，我國的課程改革一直在不斷推進，其中新課改對物理學科的教學內容和教學方法進行了一系列的革新。作為一名物理愛好者，我對新課改物理課程有著深刻的體會和感悟。在這篇文章中，我將分享我對新課改物理的心得體會。

第一段：新課改物理擴寬了學科的視野和延伸了學習的深度。

新課改物理的教學內容更加貼近實際世界，突破了傳統理論教學的束縛，引入了更多的實驗、實踐和探究環節。例如，在以前的教學中，我們通常只學習牛頓力學、電磁學等基礎內容，而新課改物理則增添了熱學、光學、聲學等更多的物理學科，讓學生們對物理學的全貌有了更清晰的認識。同時，新課改物理還引入了更多的前沿科技、實際應用和社會背景，使學生們更好地理解科學與現實世界的聯系，從而激發了學生們對物理學科的興趣和熱愛。

第二段：新課改物理注重培養學生的實踐能力和科學思維。

傳統的物理教學注重理論知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力和科學思維的培養。而新課改物理則強調學生動手實驗和解決問題的能力。例如，在學習力學的時候，我們不僅僅通過公式求解問題，還需要通過實驗測量，利用數據分析和綜合能力解決實際問題。這樣的教學方法使學生們更好地理解了物理學知識的本質和應用，培養了他們的實踐創新精神和科學思維能力。

與傳統的物理教學相比，新課改物理更加注重學生之間的合作學習和探究式學習。例如，在學習光學的時候，我們通過小組合作實驗，在團隊合作中發現問題、解決問題，并分享實驗結果和心得。這樣的學習方式培養了學生們的團隊合作精神和交流能力，讓學生們在積極探索中提高自己的學習效果。同時，新課改物理教學也注重鼓勵學生們的獨立思考和自主學習，通過開放式問題激發學生們的好奇心和探索欲望，培養了他們的創新精神和解決問題的能力。

第四段：新課改物理注重培養學生的科學素養和人文關懷。

傳統的物理教學往往將物理學作為一門理論科學進行教授，忽視了物理學與其他學科的聯系和對社會的影響。而新課改物理通過引入多學科的交叉內容，注重物理學與生物學、化學、地理等學科的融合，使學生們能夠更好地理解一個現象背后的物理原理和綜合性的影響。同時，新課改物理還關注了一些熱點問題和社會問題，讓學生了解科學與社會的緊密聯系，培養了學生們的社會責任感和人文關懷。

第五段：新課改物理讓我更深刻地體會到了物理學的魅力和重要性。

通過參與新課改物理的學習，我更深刻地領悟到了物理學的魅力和重要性。物理學是自然科學中最基礎和廣泛的學科，對我們日常生活中的現象和發展起著至關重要的作用。通過新課改物理的學習，我不僅僅學會了物理學的知識，更加明白了物理學的思維方式和探索精神。我相信，在新課改物理的指導下，我能夠更好地發掘和挖掘物理學的奧秘，為科學事業的發展做出自己的貢獻。

總結：

新課改物理的推行對于培養學生的實踐能力、科學思維和綜合素養起到了積極的促進作用。通過實際的實踐操作和團隊合作學習，學生們不僅僅能夠更好地理解物理學知識，更能夠培養創新精神和解決問題的能力。同時，新課改物理還注重拓寬學科的視野，并注重物理學與其他學科的融合，使學生們能夠更好地了解科學與社會的聯系，培養了他們的人文關懷和社會責任感。通過新課改物理的學習，我對物理學的理解和認識更加全面和深刻，也讓我對物理學這門科學充滿了更大的熱情和動力。

高中物理新課改教學心得體會（匯總16篇）篇十六

課程改革的春風吹遍祖國的大江南北，通過一個學期的嘗試，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中，我發現新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發點和歸宿，充分發揮新教材的優勢，以課堂為主陣地，努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面是我在教學中的幾點體會。

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先我鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。

例如：在教學課本p17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還有的說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”學生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多。”這時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生說：“桃多，香蕉少。”最后，我再出示3個桃和4個梨，學生馬上說：“桃少，梨多。”這時，我又問：“剛才你們說桃多，現在又說桃少，到底桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請你們同桌討論一下。”這樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少。”學生發言很熱烈，積極性很高，課堂氣氛非常活躍，學生的學習效率也很高。

這樣一節課下來，既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

例如，在教學“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？想了幾種分法？經過討論交流，學生們想出了十幾種不同的方法。如：1.按鉛筆的顏色分；2.按鉛筆的長短分；3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4.按鉛筆有沒有削過分；5.按筆桿上有棱和沒棱分；6.按筆桿上的花紋來分……學生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實讓我驚嘆。

師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.培養良好的傾聽習慣

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

3.課堂上關注學生的學習狀態

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。