教學計劃應該具備可操作性，課堂教學活動的每一步應該明確具體。在以下是一些教學計劃范文，供大家參考和學習。請大家根據實際情況進行合理借鑒。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇一

教學目標：

1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區分角的大小。

2、讓學生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的'經驗，增強動手操作的能力。

3、讓學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

教學重點：

形成角的正確表象，初步建立角的概念。

教學難點：

通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關系。

教學過程：

游戲導入：

一、游戲導入，感知角。

1、引出角。

談話：同學們，在平面圖形的王國里，我們已經認識了哪些平面圖形？

（學生紛紛舉手。）。

指一名學生上臺來摸。學生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）。

師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？

（學生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）。

師：同學們真有辦法！這節課我們就來認識這個新朋友角，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認識角）。

2、找角。

師：剛才同學們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。

指名學生在三角形上找角。

（學生找角只摸頂點。）。

教師示范指角：剛才同學們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應該是這樣的：（教師從頂點出發摸兩條邊）。

讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

師：現在讓我們到生活中去找找角吧！

二、建構模型、抽象角。

1、抽象角。

（課件出示例題情境圖）。

師：同學們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

（學生自由的找角，并全班進行交流。）。

師：將這些物體面上的角移下來就成了數學上的角。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角）。

2、畫角。

師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）。

3、角的組成。

師：同學們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？

全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）。

邊

邊邊。

頂點頂點頂點。

邊邊邊。

4、練習。

判斷：出示想想做做的第1題。

判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？

5、做角想想做做的第2題。

用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

學生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。

6、小結。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇二

目標：1、認識1~10的序數，學習確定物體在序列中的位置，認識序數（大班數學活動）。

2、掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置。

認真聽清楚各項活動的規則，用過的物品能歸還原處。

材料準備。

1、幼兒人手一本《幼兒園課程指導.數學》。

2、小黑板一塊，粉筆若干。

投影儀。

活動過程。

1、發放《幼兒園課程指導.數學》，幼兒人手一本。

2、集體活動。

（1）按數拍手，幼兒教案《認識序數（大班數學活動）》。

“我們來聽數拍手，我報幾你們就拍幾下。”

老師在投影儀上出示書畫面。“有幾張小椅子，椅子上有幾個小朋友？第幾張椅子是空著的？我們按順序說說空著的小椅子的位置。”教師手指第三張空椅子。“這是第幾張空椅子？誰會用一個數字來表示這張小椅子的位置？”“你在這里寫上‘3’表示什么意思呢？”“我們平時還可以用‘3’來表示什么？”“現在你知道數字有幾個用處了嗎？”（表示物體的位置，表示物體的.數量。）。

“能在每張空椅子上都寫上一個數字來表示它們的位置嗎？”老師蓋著第三第六第九張空椅子。“誰能說說，哪幾張椅子不見了？你又是怎么發現的呢？誰幫助你一看就知道第幾張椅子不見了？”

3、分組活動。

數數第幾張椅子是空的。

“說說范樣上每張椅子的位置，看看第幾張椅子沒人來，是空的，請你把能表示空椅子位置的數字寫在書上，邊做邊講，第幾張椅子是空的，做完后說說哪幾張椅子是空的。”

教師巡回指導。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇三

教學目標：

1、生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會比較角的大小。

2、生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作能力。

3、培養學生的合作精神和創新能力。

重點、難點：

1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關。

2、建立角的正確表象。

教學準備：

小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。

教學過程：

一、情境導入。

1、感受生活中的角請同學們看幾組都蘊含著“角”的截圖。（課件）師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？（生回答）在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實剛才已經有小朋友提到了，老師知道她已經知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節課，我們就來認識角（板書：認識角）。

2、師：看到了這么多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什么感覺？（生回答）師動作，那咱們再順著這個點往這摸，再順著這個點往這摸。（讓學生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認識的這個就是（角）。

二、教學角的特征、各部分的名稱。

2、行，那么咱們現在就在教師里找一找，哪兒有角？（讓學生邊說邊比劃）。

3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個頂點？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個點，直直的一條邊，再從這個點，畫一條直直的邊，行了嗎？）。

4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來了，帶了幾個圖形朋友來，想不想看看？那咱們看看有沒有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）。

可是啊，這調皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家幫幫他！（課件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見面禮在老師發的那張紙上。快，動手！（說說下面的圖形里各有幾個三角形）都填好啦？那咱們一起來說三角形里面有（三個）角，四邊形里面有（四個）角，五邊形里面有（五個）角，六邊形里面有（六個）角。

三、自己動手制作角。

1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮，咱們也當回小設計師，設計出一些角來，給小猴亮亮咱們的作品。現在小組活動開始。（師巡視，幫助，指導）。

2、現在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個彩色的紙條圍，用彩色的紙折）。

四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素。

1、這些角有什么不一樣嗎？小結：角的開口不一樣大。

3、平時生活中，有這樣的角（自己動手轉一圈）這是什么？課件出示：（65頁例題）。

4、你能說出上面哪個角大，哪個角小呢？

五、全課總結。

1、咱們今天這節課認識了什么？（角）如果你就是這個角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學上來介紹）邊用手比劃比劃。

2、父母親把我們養這么大，我們應該好好感謝她們，我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定，我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友：角。好，開始商量吧。

3、想不想和大家說說？1、（賀卡），有角嗎？你準備送什么形狀的？2、剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節課咱們就上到這里，謝謝同學們！

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇四

【教學內容】1dd5的認識及書寫（第14頁dd第16頁）。

完成第21頁的第1題dd第4題。

【教學目標】1-5的認識及書寫名師教案設計。

1、會讀、會認、會寫1d5以內的各數，并注意書寫的工整，

2、能用1d5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

【教學重、難點】。

會寫1d5各數，初步建立數感。

【教學準備】。

教師：各種動物的卡片5張以內，1d5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀。

學生：1d5的數字卡片，5根小棒。

【教學過程】。

一、導入：

出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1ddd5各數。

（一）認真觀察，主動學習。

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的`？（學生隨意回答）。

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

2、認識2（教學方法同上）。

3、認識3。

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。

（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5（教學方法同上）。

（二）、出示計數器。

1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……。

板書：1、2、3、4、5。

2、數的順序/。

全班齊讀：正、反讀。

教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作。

1、請你伸出4個手指頭。

2、請你畫出3個三角形。

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1d5。

1、教師教拿筆姿勢。

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四：練一練。

第21頁的第1dd4題，學生做在書上。

（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價。

五、作業本。

反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇五

1、以生活中有關左右的真實情境激發學生的學習。

2、培養學生運用左右的數學知識解決實際問題的能力。

3、認識左右的位置關系，理解其相對性。

教學重點。

認識左右的位置關系。

教學難點。

理解左右的相對性。

教學過程。

一由生活實列引入。

關于左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來認識左右。

二理解左右。

1、找朋友。

想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時，左手在干什么？

左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學們先在小組里說說。

學生匯報。

2、游戲：聽口令作動作。

（1）教師發口令，學生做動作。（由慢到快）。

如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

（2）同桌兩人一人發口令，一人做動作。

3、擺文具。

（1）擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。

（3）學生模仿教師提問。如：從左數，第三個文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學回答。

（4）任選兩種文具，說一說：誰在誰的左邊？誰在誰的'右邊？

4、練習。

（1）請每一橫排從左數的第2個同學站起來，請你跟右邊的同學我握手。

（2）請每一橫排從右數的第2個同學站起來，向左邊的同學問聲好。

三體驗左右的相對性。

1、三名同學上臺，背對大家。

問：第二個同學在左邊，還是右邊？說明比的標準不同，左右也不同。

2、請34名同學上臺，與全班學生面對面站》。

聽口令：舉起你的右手。

問：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？

3、觀察講臺上的粉筆盒和數學書。

問：誰左誰右？如果站在老師這個角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？說明觀察的角度不同，左右也不同。

四解決問題。

2書61頁第三題，他們都是靠右走的嗎？

3書61頁第5題，猜一猜：一共有幾輛車？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇六

1、知識與技能。

（2）培養和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發散思維能力。

2、過程與方法。

（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環節，發展學生的計算能力、空間思維和發散思維能力。

3、情感態度和價值觀。

（3）通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

認識周長，建立初步的空間觀念。

正確建立周長的概念。

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

（一）、導入課題。

同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發現信息，提出課題，教師板書）在這節課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）。

（二）、感受周長。

什么是周長呢？我們先來感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發現了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。

2、出示量樹樁面圖。

哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。

3、教師了解學生對周長的理解。

現在知道什么是周長了吧？抽生說一說。

其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。

（三）、描一描，感受一周。

不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。

生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。

1、認識圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。

要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結束的。

臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。

匯報結果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？

3、辨別一周。了解知識建構情況。

大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？

逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。

4、集體動手描一周，強化“一周”。

出示課件，學生在書上用水彩筆描。

（四）、摸一摸，感受長度。

1、學生活動。

2、匯報。你找到什么面的一周？動手摸一摸。

3、有沒有比桌面一周更長的一周？

有沒有比桌面一周更短的一周？

同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數學上，人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。

4、說物體面的周長。

圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。

生自由說，再匯報。

5、比一比，周長是一樣的嗎？

（五）、量一量，再認識周長。

大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。

老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？

你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰一下難一點的。

1、提出測量要求。

2、學生匯報。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。

總結，在測量的時候，我們可以根據圖形靈活選擇測量工具。

（六）、拓展，強化認識。

圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？

1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。

2、學生思考。

猜測——驗證——結論。

3、匯報。

今天，這節課就要結束了，看黑板，現在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節課吧。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇七

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇八

教學目標：

過程與方法：

1、能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。

知識與技能：

1、知道不同的固體能混合，也能分離。混合前后固體重量不變、體積改變。

情感態度與價值觀：

1、受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。

2、體驗工具比感官更有效。

教學重、難點：

重點：小組合作研究固體的性質。

難點：多角度認識、描述固體。

教學準備：

教師準備：醋、果汁、膠水等液體，石塊、筆、文具盒等固體。

學生分組研究材料：石頭、木塊、布、海綿、玻璃、鐵錘、放大鏡、醋、果汁、膠水、牙膏。

教學過程：

一、復述回顧。

師：上課前，我們先以二人合作小組把下面內容復述一下。

1、水是什么樣的物體？石頭是什么樣的物體？

2、把食鹽和沙子放到水里有什么現象？

3、把不同的物體放到水中，為什么有的沉在水底，有的浮在水面？

二、設問導讀。

1、什么樣的物體是固體？

2、什么樣的物體是液體？

3、固體的共同性質是什么？

4、生活中哪些地方用到了固體的混合體？

5、固體混合前后重量和體積有什么變化？

(一)、導入新課。

1、演示。

（學生觀察匯報）。

生：我看到生雞蛋是黃色的，會流動；熟雞蛋是白色的，像一個球。

生：我發現了生雞蛋是液體，會流動；熟雞蛋是固體。

教師談話：

（學生自由發言）。

生：我知道鉛筆盒是固體，玻璃窗是固體。

生：我知道木塊是固體，鋼筆也是固體，墨水、牛奶是液體。

生：我還知道固體是有形狀的，液體沒有形狀，會流動的。

師：大家知道得真不少，關于固體和液體，你們還想知道些什么呢？

生：我想知道哪些物體是固體？哪些物體是液體？

生：我想知道固體、液體有哪些特點？

2、揭題。

同學們頭腦中有這么多問題，從今天開始，我們就來共同研究第四單元固體和液體，這一節課我們先來學習第一課認識固體（板書課題）。

本環節的設計意圖：

“興趣是最好的老師”，通過教師有意創設的情景活動，從而引發學生對本課學習的好奇心，激發求知欲。接著讓學生充分講出自己知道的固體，把不同學生的個別認識變成全班學生共同的，但還是粗淺的整體認識，為較深入、全面地認識固體性質打下基礎。

(二)、給物體分類。

(1)出示演示桌上的物品（果汁、膠水、醋、木頭、石塊、文具盒、鐵錘等）。

教師談話：現在老師請同學們幫幫忙，看看講臺的物品，說說這些物品哪些是固體，哪些是液體，并說明理由。

（待學生觀察思考后，指名學生上臺分類）。

生：我認為瓶子里的'果汁、醋是液體，而瓶子是固體，因為果汁、醋是流動的，而瓶子不會流動。

生：我認為鐵錘、木頭、石塊是固體的，因為它們都有形狀。

(預估：孩子們可能認為液體都會流動，固體不會流動。)。

（學生動手驗證并匯報）。

生：我們小組認為水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液體。沙子摸在手上硬硬的，捏到一個個小顆粒。沙子是固體。

師：老師也想了一個好辦法來證明（演示）：用杯子裝滿一杯水后，在加水時，多余的水都溢出來了；而杯子裝滿一杯沙子后，再加沙子，杯口形成了一個塔尖，這就證明斜板上的沙子雖會流動，但有一定形狀，沙子是固體，水會流動，但沒有形狀，水是液體。

本環節的設計意圖：

課堂是一個緊湊的空間，每個設計都要不露痕跡，每個活動都要給學生帶來思考和觸動。老師有意識地創設情景，讓學生知道研究物體，除了直觀觀察外，還可以借助其他物質幫助我們更好地觀察。此處的驗證討論培養了學生的觀察能力、思維能力、表達交流能力，以及實事求是的學習態度。

（三）、探究固體的性質。

師：我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質呢？

生齊答：想。

師：接下來老師將要請每個小組的組長拿出大信封中的固體，看看各個小組能根據哪些標準給這些固體分類，最后我們再來比一比哪個小組分類方法最多。

各組組長拿出大信封里的固體（石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、橡皮、塑料泡沫等）。小組成員觀察各種固體，用多種角度、多種方法給固體分類。

1、匯報交流。

生：我們小組根據固體的輕重分類，海綿、布、橡皮、塑料泡沫比較輕，石頭、玻璃、磁鐵、白鐵皮比較重；我們小組還根據顏色分類，把紅顏色的布、橡皮放一類，藍顏色的布、橡皮放一類；白顏色的石頭、布、木塊、橡皮放一類。

生：我們小組根據透明成都分類，玻璃是透明的分一類，其他固體不透明份一類：我們小組還根據木頭、塑料泡沫浮在水面上分一類，石頭、鐵釘、玻璃沉在水中分一類；我們小組還根據固體是否易碎分類，橡皮、牙簽、玻璃易碎分類，其他固體不易打碎放一類。

生：我們小組發現石頭、鐵釘，摸在手里很硬，布、海綿摸在手里軟軟的。

本環節的設計意圖：

本著“學生是科學學習的主體”這一基本理念，這里將探究的主動權交給學生，讓學生運用多種感官多種角度和多種方法給固體分類，從而發展學生的觀察能力，提高學生的認知水平。

（四）小結。

固體的共同性質是：有一定的體積和形狀。

四、探究固體混合后的變化。

1.課件：出示1杯花生米，1杯小米。

提問：花生米和小米屬于固體嗎？

2.它們有什么不同？

（顆粒大小、顏色、形狀……不同）。

3.提問：將它們混合后還能倒滿2杯嗎？

學生帶著問題進行實驗操作。找到答案。

（預估出現的問題：當材料不夠一杯，點撥學生分別取半杯材料再混合，滲透對比實驗的相同條件。強調取兩杯同樣多的米和豆子）。

（解決方法：取半杯材料科采用做記號的方法以便觀察對比）。

4.發現混合后體積變小了。那么，重量會因為混合而變少嗎？

5.我們該怎么辦？（先稱---混合后---再稱---比較）。

6.課件介紹天平的使用。

7.教師演示稱20克的花生、20克的小米，混合后稱：40克。

8發現混合前后重量不變。

9小結：固體混合后重量不變，體積變小。（板書）。

五、自制篩子分離混合的物體。

1.由于做實驗，我們將很多的花生米和小米混合在了一起，你有好的辦法將他們分開嗎？

1.學生：一粒一粒撿。

2.比較費時間，有更好的辦法嗎？

3.用像紗窗一樣有眼的材料分離。

4.請利用帶來的材料釘子自制篩子并分離。

（預估出現的問題：制作的篩子網眼大小不同，分離小米和豆子的混合物有困難。）。

（解決方法：教師提供一些篩眼大小不同的篩子。）。

5.匯報活動的發現：

篩眼的大小直接影響分離混合物的效果。

六、總結，

1.將顆粒大小不同的固體混合后重量不變，體積變小。可用篩子將小米和豆子的混合物分離開。

七、鞏固練習。

（一）填空。

1、像鉛筆盒、石頭等物體是。

2、像水、醬油等物體是（）。

3、固體有一定的（）和（）。

4、固體混合后，重量（），體積（）。

5、用（）可以把混合的豆子和沙子分離開。

（二）判斷。

1、固體都是硬的。（）。

2、液體能流動，沙也能流動，所以沙是液體。（）。

3、牙膏是固體和液體的混合體。（）。

4、雞蛋是固體。（）。

5、和好的面既是固體，又是液體。（）。

6、固體混合前后重量和體積都沒有變化。（）。

八、拓展。

1.小明不小心把綠豆、小麥、沙子和米混到一起，你有辦法幫忙嗎？

（用網眼大小不同的篩子分離。）。

九、課外延伸。

1.小明不小心將鐵釘灑落進木屑里，你有辦法分開嗎？

2.下節課帶來你的好辦法與大家共享。

十、反思。

1、科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。課堂教學不僅注重最后的結果，還應該注重學生獲得結果的過程，強調學生通過觀察、實驗自己得出結論，以培養多方面的能力。本節課學生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學課的探究過程中，教師應充分相信學生，大膽放手讓學生自己動手，我們會發現學生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。

2、面向全體，注重差異，滲透科學方法，促進學生的能力發展。由學生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學生的興趣，集中學生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學生都獲得個性發展的時間或空間。

3、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學而用之。

4、在每一個試驗前，都讓學生計劃試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進行，讓學生養成做事前先思考的習慣。

5、學生個別出現問題、錯誤的細節之處沒能及時指出糾正。

十一、板書設計。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇九

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

一、創設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入。

師：這首詞是什么？

生：《虞美人》。

師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩韻（讀）。

我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

1.節奏。

2.強弱。

3.緩急。

生：展示。

生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。

師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

吟誦詩詞應有三種境界：

第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。

第二種：讀出節奏；我們都知道詩詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。

雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。

第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

向—東—流（師生一起來說）。

生：展示。

師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知（品）。

探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。

【答案】：詞眼：愁。意象：

春花故國。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。

東風雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細品、賞析佳句（賞）。

師生：能。

小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。

1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。

一、從解題入手，嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么?

2、初讀課文，讀后嘗試填空：

雨中，__________和__________幫助______________________________。

雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。

__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

(通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。

二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

1、課文按什么順序寫的?(事情發展的順序)。

2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。

3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

4、交流嘗試成果(重點說清為什么這樣分段的道理)。

(引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。)。

三、嘗試研讀，感悟人物品質。

1、出示嘗試題：

姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。

姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。

2、嘗試解釋：

說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?

3、匯報嘗試成果：

通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。

(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。

(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

(這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。)。

四、點明中心，升華情感。

教師導入：

然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

引導學生討論：人們為什么都走了?(人們熱心助人，不求回報)。

此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十一

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十二

1.通過學習，引導學生樹立終身學習的觀念，培養自覺學習的態度，珍惜自己受教育的機會。

2.通過學習，引導學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。

【能力目標】。

提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。

【知識目標】。

1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。

2.通過學習，學生懂得受教育權的含義，義務教育含義和特征。

【教學重點】教育對個人、國家的作用。

【教學難點】義務教育的含義、特征。

【教法】情景教學法探究教學法討論歸納法。

【學法】體驗學習法探究學習法歸納學習法。

多媒體課件。

一課時。

【課前準備】《中國夢我的夢》。

（設計意圖：創設教學情境，激發學生興趣，營造學習氛圍。）。

【時政導入】。

（設計意圖：引用時政熱點導課，體現思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）。

【授新】。

第一環節：感知教育的含義。

交流活動：1.你的未來夢想是什么？

2.實現你的未來夢想要儲備哪些知識？

3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經驗？

（設計意圖：結合學生實際，深化導課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結教育的含義。）。

第二環節：感悟教育的力量。

1.體驗活動——魔術雞蛋。

（設計意圖：通過直觀演示，激發學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。

2.活動一：教育成就出彩人生。

（1）現場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？

（設計意圖：聯系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）。

（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。

活動二教育助圓中國夢想。

1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對經濟發展中作用的示意圖；

3.概括教育對國家民族的作用。

1.布置自學任務。

受教育權的含義；義務教育的含義、特征。

2.小軾牛刀，角色扮演。

（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。

【課堂小結】。

引領學生概括本節課教學內容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國夢我的夢》。

2.師生共勉。

（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）。

【板書設計】知識助我成長。

教育。

對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。

我們需要學習我們必須學習。

權利義務。

珍惜履行。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十三

2、培養學生對大自然的熱愛。

教師展示：

學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受。

1、錄音范讀，注意朗讀的節奏、停頓、重音。

2、學生讀文，同學間合作學習、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容。

2、教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?

提示：

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個畫面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺。

學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。

作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉村鮮靈的春景圖，抒發了作者熱愛春天奮發向上的情感。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十四

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發現美的思想感情。

抓住關鍵字體會小池的小而美。

學會從平凡之處發現美。

一、西湖荷花圖片導入。

（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。

三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。

（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。

四、多種方式誦《小池》。

（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。

五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。

六、生在空白小池中繪畫。

（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）。

七、說說喜歡西湖還是小池。

（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十五

3、嘗試運用所學的有關“鯨”的知識完成口語訓練。

重點：了解鯨的特點。

難點：學習作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。

1、電腦軟件。

2、預習要求：

a搜集有關鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。

b在自學課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內容。

c結合自然課上學的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。

d本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關語句。

第一課時。

第二課時。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

通過上節課的學習我們又認識了一位大朋友——鯨。能談談他給你的印象嗎？

（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。

1、請同學們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結合課文把你的理解講給大家聽！

2、生讀書，師巡視（適當指導提示；鼓勵學生交流匯報）。

3、學生交流匯報。

如果老師“挖個大池塘”，“養鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養魚”專業戶！

（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關于“鯨”的資料，有理有據地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據和想法！）。

快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學習討論：老師“養鯨的計劃”能否實現？。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

進化。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養鯨”成為最大的養魚專業戶的理想從理論上講，就不成立！

通過對課文的學習，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少關于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。投影出示：

鯨的自述。

要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

1、關于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。

2、鯨的自述。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十六

1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。

能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入：

1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》。

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？

4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文、思考：

1、故事發生在哪些動物之間？

2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？

3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。

三、講解課文，理解重點詞句：

（一）、學習第一部分。

1、故事的起因是什么呢？

2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。

3、齊讀第一部分。

（二）、學習第二部分。

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。

3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。

（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。

引導理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。

6、老麻雀緊張得發抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？

7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？

8、是什么力量驅使它這樣做的呢？

9、這種強大的力量是什么？

10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。

（三）、學習第三部分。

1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？

四、小結：

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十七

1、認識本課3個生字，會寫10個生字。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。（重點）。

3、初步掌握列數字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）。

4、培養學生熱愛科學，保護環境的意識。

教學過程：

第一課時。

一、導入：

今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。

這個字哪部分表示讀音？

（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？

（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。

這個字的形旁表意正確嗎為什么。

（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。

不正確，鯨不屬于魚類。）。

為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？

二、整體感知課文，學習第二段。

1、生自由讀課文，在文中找答案。

（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。

人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學習文章第二段。

1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。

2）告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

3）出示圖片，幫助學生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。

了解文章各部內容，整體感知。

三、精讀課文第一段，體會寫法：

（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

齊讀句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了列數字的方法。

3、全班交流，試著用列數字的方法說明一事物。

作業：

2、查閱有關鯨的資料，了解更多相關知識。

3、模仿課文第一段，運用列舉數字的方法介紹一種動物特點。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十八

1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2.學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據課文講演這個故事。

師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學們細細揣摩一下這兩個字(在意思上或結構上)有什么特點?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師范讀：這兒的環境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節。思考。

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)

4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發生。

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?

2、出示：“賈島騎著毛驢進了長安城。” “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

(1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)

(2)指導朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學生暢說。(神經病，真奇怪、瘋子)

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創作態度怎樣?(賈島創作態度認真嚴肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是唐代的監察御史(相當于現代紀檢部專門負責反貪污的)，是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

(1)指導朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。

(2)自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。

(2)師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊!

(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” (講解：寧靜)

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應?(賈島點頭)

7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”，改成“敲”。)當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧!

2、學生自由練講;

(1)可看圖想象練講。

(2)可根據板書提示練講。

(3)可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步!!

2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

附板書設計：

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇十九

1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情。

從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

（一）創設情境，感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）。

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）。

（二）扣課后提示，領悟表達特色。

1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）。

3、感受三種表達特色。出示三個句子：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）。

看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學生自己發現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象。

1、在突發的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）。

2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現老漢呢？也在3———10處然段中找幾個關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）。

3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）。

（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）。

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個“情”字，走進人物內心。

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）。

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經在發抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。

（4）真希望小伙子能脫離危險，但。

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想，可是。

（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

（五）領悟“橋”的內涵。

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）。

（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

（六）拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節課再一起來交流交流。

（七）板書設計：

橋

生命橋逃生橋希望橋。

公開課認識角教學設計（匯總20篇）篇二十

一、設計理念：

依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

二、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

三、教學重點。

學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

四、教學難點。

了解鯨的進化過程。

五、課前準備。

搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學課時：第1課時。

教學流程：

一、導入新課：

1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發學生運用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。

(3)鯨的種類(4)鯨的生活習性。

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)。

三、精讀課文，體會寫法。

1.默讀課文。

師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

2.集中交流。指名學生匯報，教師借機點撥。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

同學們已經知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學生匯報的句子：

句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。

四、引導學生小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.

五、作業超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。

2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。