三年級教案包括了語文、數學、英語等學科的教學內容，形式多樣，如故事講解、游戲互動、實踐操作等。大家可以通過閱讀這些范文，了解到如何設計活動、組織學習，達到較好的教學效果。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇一

1、要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2、引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3、觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

1、課本插圖投影片。2.例文錄音。

3、帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

1、學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

2、交流以上問題。

1、播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）。

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）。

2、播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）。

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）。

3、小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

4、過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

5、播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）。

小結：這些屬于動的景物。

6、再次演示投影，揭示觀察順序。

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

7、讀讀習作指要，總結寫法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。

1、明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2、習作指導。

（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學生評議，說圖意。

（5）指導學生寫稻田。

b學生自由練說。

c指名從不同角度說。

d出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿。

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

（8）指名說，評議。

（9）學生寫草稿，師生評議。

（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

寫一處秋天的景色。

草——高矮顏色。

野花——顏色名字。

蝴蝶、螞蚱——動作。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇二

1.教小：今天我學了形聲字，知道形聲字由形旁和聲旁兩個部分成。利用形聲字的構字特點，可以幫助我們更好地記憶生字表中的漢字。

2.作業：

1）把生字表中的形聲字根據6個結構類型進行歸類。

2）漢字家族中還有象形字、會意字等漢字造字方法，大家利用課后時間進行自主學習。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇三

(一)啟發談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。

2、師小結：當你過生日時，當你取得優異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。

(二)初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

(三)再讀課文，初步體驗。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報學習結果。

(四)品讀課文，體會發現。

1、讀一讀：

(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說：

(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

(4)你覺得家人對你還會期待些什么?

3、背一背：

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

(五)仿寫詩歌，積淀語言。

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

5、學生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

(六)作業超市，自主選擇。

任選以下兩項作業內容，獨立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關親情的文章或詩句。

第二課時。

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關親情的文章或詩句。

三、學習生字。

1、學習生字(教師重點指導：博、套、綿、)。

2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業：

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關親情的文章或詩句。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇四

教學目標：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

教學建議：

布置學生搜集有關資料。

教學過程：

第一課時。

步驟設計：

教學互動設計。

設計意圖：

初讀課文。

自學生字。

1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。

a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

b.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

2、檢查自學情況。

a.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。

寬闊()挺拔()楔()子。

b.理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大。程度深。

責備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

掃清閱讀障礙。

默讀課文整體感知：

默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。

附：本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

1、細讀課文，劃出最能體現筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。

2、全班交流。

(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”

為什么工程師和工人們都沉默不語呢?

學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”

長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。

聯系上下文理解工程師為什么嘆氣。可以知道，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。

(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了。’他輕聲地說。”

“現在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人?

(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。

(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”

“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。

3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學生談到的，就引導學生深入體會即可。結合生活實際拓展。

鞏固學習:。

引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇五

1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。

2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。

3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。

5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇六

教學目標：

學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。

教學重、難點：

1、讀懂課文內容，體會師生之間真摯的情感。

2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。

3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。

教學策略：

在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細膩、真摯的情誼，并引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯系自己談一談老師對學生的關愛。

教學準備：

學生讀一讀課文，認一認生字。

教學時間：

2課時。

教學內容：

熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛。

學習過程：

(一)導入。

俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什么故事呢?

1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?

2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。

特別提出多音字：蒙、調(通過組詞來掌握)。

3、找同學讀課文(每人一段)。

[設計意圖：

1、培養學生整體把握文章內容的能力。

2、一步鞏固生字。

(二)學習課文。

1、教師幫助學生總體感知課文脈絡，滲透學習方法和寫作方法。

這篇課文是按什么順序寫的?(時間)。

有哪幾個時間?(上課、補課、回家、第二天)。

分別在什么地點?(課堂、辦公室、路上、師門前)。

2、學習1-3自然段(課堂上的故事)。

哪幾個自然段寫了課堂上的故事?(學生舉手表示)。

(1)請同學自讀1-5自然段提出問題。

初讀課文后，提出自己的疑問。(培養學生的質疑能力)。

將學生的問題寫在黑板上，因勢而問。

(2)請同學們帶著以下幾個問題自學課文：

[培養自學探究能力。引導學生體會出老師的認真負責和對學生的愛]。

3、自學4-6自然段。

(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化?對此你有什么感想?

學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。

(三)有感情朗讀全文。

回到整體，再次品味。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇七

課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。

1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么?

2.仔細看插圖，四人小組討論。

3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發言，要精神集中，注意禮貌。

5.把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。

6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

8.學生評議。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇八

1.指出下面形聲字的構型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。

2.在生字表中找出一個形聲字，并在旁寫上它的構。指名回答。

3.出三個同形旁的字，并明其異同。

范例：江、河、湖、海、淚、

4.出三個同聲旁的字，并明其異同。

范例：叮、

5.明下面形聲字的形旁，并根據其形旁判斷其意。

面壁思完璧。

人心惶惶燈火煌。

6．字填空。

心（）。

眼（)。

情清。

(）（）坐。

晴睛。

（）。

（）天。

7.根據形聲字的常，改正下面中的字：

1.曲折蜿蜓（蜒）。

2.星期布（棋）。

3.架（）。

4.涅著（捏）。

5.棉起伏（）。

6.四啼生（蹄）。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇九

1、課文的第1節向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。誰來說說香港有什么？（香港有——）。

（板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市）。

2、指導朗讀：讀出沙灘的美麗迷人，公園的著名，街市的熱鬧繁華。

3、為什么說香港是我國通向世界的南大門。

師：整個國家好比一個家，得有個門，香港在我國的南方，它就好比是我國南邊的大門，那里每天有許多船只、飛機通往世界各地。

（生齊讀第1節）。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十

教學目標：

1、認識本文的6個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”和課后習題自主積累好詞好句。

2、通過識字、讀書活動，引導學生采取多種方法識字;通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言;采用自主、合作、探究的學習方式。

3、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。

教學難點：

寫字;想象文中描繪的情景。

教學準備：

有關蟈蟈的知識;課外讀物《金色的草地》。

教學步驟：

第一課時。

一、創設情境，激趣引入：

1、播放蟈蟈發出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲發出的聲音?

2、介紹蟈蟈的有關知識，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個好聽的名字，你會去什么樣的名字?

3、板書課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的?

帶著問題自由讀課文。

二、初讀感悟，自主識字：

1、初讀課文，標出生字詞和自然段的序號。

2、小組合作識字，學文。

3、檢查識字情況。

4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。

三、朗讀評比：

1、學生分組朗讀課文，做好競賽的準備。

2、學生匯報朗讀課文，全體參與評價。

3、老師評價朗讀情況，重點指導第2自然段的朗讀。

四、學寫生字：

1、出示要寫的生字，仔細觀察。

2、自由發言：你認為哪個字最難寫?為什么?

3、教師范寫，學生認真觀察。

4、獨立練習，揣摩，老師巡視，指導。

5、書寫評價。

五、課堂小結：

請同學們說說本節課你有什么收獲?

六、作業設計：

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、想想你還聽過哪些小動物的歌聲?

3、積累形容詞。

()的晚霞()的月亮。

()的秋天()的心情。

第二課時。

一、復習生字導入：

1、認讀生字卡。

2、出示本課學習任務。

二、精讀課文：

1、要求學生齊讀課文，熟悉課文內容。

2、說說每一段寫了什么?有哪些小動物唱歌?

3、哪一段寫了蟈蟈的歌好聽?畫出各個時間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。

4、自由發言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?

5、討論：為什么說是“綠色的歌”呢?

飄著“金色的夢”又是怎么回事?

三、指導朗讀：

1、激趣：誰愿意把課文有感情地朗讀給大家聽?

2、重點指導朗讀方法。

3、師生一起讀感悟。

四、語文實踐活動：

1、想想，你還聽到過哪些昆蟲的歌聲?由此你會產生什么感受?

2、抄一抄課文的第二自然段。

五、課堂小結：

這篇課文是按總—分—總的順序來寫的，寫得非常優美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。

六、作業設計：

1、背誦課文。

2、推薦學生閱讀《金色的草地》。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十一

一、關于教材。

小學三年級語文(s版)上冊第八單元以“神話傳說”為主題，安排了三篇民間傳說和一篇神話故事。這些文章內容具體豐富，情節生動有趣。其中的英雄傳奇令人神往，先人的智慧讓人贊嘆，能有力激發學生閱讀的興趣，放飛學生想象的翅膀，從中感受到文化藝術的絢麗多彩。

《炎帝創市》是本單元的第一篇精讀課文，是一篇我國古代傳說。講述的是相傳炎帝創立了市，讓人們互相交換產品，給生活帶來了許多方便。故事按炎帝“為什么創市——怎樣創市——創市的結果如何”的順序來寫，條理清楚，適宜小學生閱讀。

二、關于教學目標。

依據《課標》要求，結合教材特點及學生實際，我設定了一下教學目標：

1、指導學生朗讀課文，了解炎帝創市的故事，感受炎帝關心百姓生活。處處為百姓著想的精神。

2、引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培養主動積累語言的良好習慣。

3、學習本課要求會認13個生字，會寫的6個生字;要求掌握的詞語：擺手、獸肉、鼓勵、多余、麻煩、反復、比較欣喜。

4、重點是引導學生了解炎帝創市的經過;難點是感受炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想的精神。

三、關于教法。

1、通過談話激發學生閱讀本文的興趣;。

2、通過分角色朗讀，體會人物感情，感受炎帝關心百姓生活的。精神品質;。

3、采用“讀——議——感悟”的方法，引導學生理解課文內容。

四、關于學法。

采用“以讀為主，讀中感悟”的學習方法，引導學生在閱讀實踐中，積極思考，主動探究，提高感悟理解能力。

五、關于教學過程。

(一)談話激趣、導入新課。

1、了解現代市場給人們生活帶來的方便;。

2、了解山區趕集的交易形式;。

3、你想知道山區這種“集市”的交易形式是誰最初創立起來的嗎?相傳很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他創立了“市”，給人們的生活帶來了極大的方便。今天，讓我們一起來學習《炎帝創市》這篇課文，來了解炎帝是怎樣創市的。

4、出示課題，引導學生明確課題意思。

(二)初讀課文、整體感知。

1、引導學生針對課題質疑。

2、學生帶著疑問自讀課文。

(1)借助課文里的注音讀課文，把課文讀通順;。

(2)把不認識的字。不懂的詞語畫下來。

3、讀后想一想議一議：炎帝創市給人們的生活帶來了什么?

4、指導學生自學生字、詞語。

(三)細讀課文、理解感悟。

1、讀課文第2、3自然段及第4自然段前兩句，了解炎帝產生創市想法的緣由。

(1)指導學生朗讀文中對話，體會炎帝關心百姓生活的品質。

(2)討論：炎帝為什么要鼓勵大家和別人交換東西?

a、農家：只會種莊稼，不會打獵。捕魚，一年到頭只吃谷物和蔬菜。

b、獵人家：打獵，并用獸肉與農戶交換，桌上不僅有獸肉，還有一些谷物和蔬菜。

c、炎帝從中受到啟發：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法!應該鼓勵大家都這樣做。

2、讀課文第。4、5、6自然段，了解炎帝創市的經過。

(1)讀第4自然段后半段，討論：為了鼓勵大家交換，炎帝又想到了什么問題?

麻煩——大家交換就沒有積極性。

方便——人們交換的積極性就高。

(如果規定一個時間和地點進行交換，不是方便了嗎?)。

(2)讀第5自然段，討論：炎帝為什么要把交換的時間定在正午?

a、冥思苦想靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎?

b、這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換后，還能在天黑之前趕回去。

(3)讀第6自然段，討論：炎帝是怎樣規定交換地點的?

(經過反復比較，他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。)。

(4)說說炎帝創市經過，討論：炎帝是怎樣創市的?

(炎帝為了鼓勵大家交換產品，圍繞“方便”二字，想了很多問題(又想。冥思苦想。靈機一動。反復比較)，最終決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。這樣他為人們創立了“市”。

3、讀課文第7自然段，感受市場的熱鬧場面，體會炎帝創市給人們生活帶來的方便。

(1)市場上人們怎樣在交換產品?

(2)老百姓為什么覺得生活方便多了?

4、回讀第1自然段，說說人們為什么非常愛戴炎帝，總結全文。

(1)你喜歡炎帝嗎?為什么?(炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想。)。

(2)總結全文：當了解到農家一年到頭，只能吃些谷物和蔬菜時，炎帝心里很難受。當聽到獵人說說：“這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的”，炎帝馬上稱贊道“這真是一個好辦法!應該鼓勵大家讀這樣做”。為了人們交換產品的方便，炎帝“冥思苦想”“靈機一動”“反復比較”，“決定每天正午，在人口聚集的中心地帶，讓人們互相就會產品”。炎帝就是這樣創立了市，給人們生活帶來了極大方便。從中我們可以體會到：炎帝關心百姓生活，處處為百姓著想精神品質。所以課文開頭說“人們非常愛戴他”也就不言而喻了。

(四)拓展延伸。

1、把這個故事講給小朋友聽。

2、在網上收索有關炎帝的故事讀一讀。

(五)鞏固練習。

1、認讀生字。詞語。

2、課文中有許多四字詞語，比喻“四面八方”，請你再找出幾個來，寫在采集本上。

六、關于板書設計。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十二

教學過程：

一、巧設導語，激發興趣。

(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數無名的工匠創造的藝術寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品，每一幅壁畫都是那么精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談談感受嗎?其他同學想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學生談內心的想法)。

同學們都盼望一睹敦煌莫高窟的風采，老師今天就帶你們去。

二、教師范讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀，學生思考：課文主要講了什么內容?

2、敘述概括課文的主要內容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。

三、自瀆課文，檢查預習。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、出示生字詞卡片，讓學生自讀、識記、交流。

3、引導敘述借助工具書，聯系上下文和生活實際理解詞語。

四、理清課文層次。

1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。

第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。

第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數量多。

第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。

第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。

第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。

2、給課文分部分，概括段意。

課文可分三部分。

第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。

第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。

第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。

五、朗讀課文，加深對課文內容的理解。

1、自由讀課文。

2、小組內談談文中哪些語句寫得生動優美。

第二課時。

教學過程：

一、復習檢查，聽寫生詞。

二、學習課文第一部分。

1、指名學生讀第一部分。

2、質疑、合作探究。

作者把莫高窟比作什么?

這一段寫了什么內容?用簡單的話概括這一段的主要內容。

三、學習課文第二部分。

1、自由讀課文，體會課文內容。

2、學生匯報對課文的理解。

3、抓重點句子進行理解。

a、“在保留下來的492個洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米。”“在保留下來”說明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個句子從數量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。

b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個手掌大。”這個句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進行比較，“最小的菩薩”和“一個手掌”進行比較，分別表現了佛像的大和菩薩的小，表現了敦煌塑像的精美。

c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個句子具體介紹了敦煌壁畫的內容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內容豐富，題材廣泛，藝術成就很高，充分體現了古代勞動人民的非凡智慧和創造力。

d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會說話的眼睛。”這句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點。

4、教師領讀課文，學生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

5、討論交流。

你認為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?說說他們的意思。

6、學生匯報，讀中品位、感悟。

四、學習課文第三部分。

1、教師范讀，學生齊讀。

2、思考：最后一段寫了什么內容?(贊美了敦煌的壁畫)。

找出概括敦煌壁畫特點的詞語。(精美動人)。

最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動人，藝術成就高)。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十三

一、教學目標:。

1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。

2、初步體會環境描寫的作用。

3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。

4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關心戰士，平易近人的高貴品質。

二、教學重點、難點：

品讀課文，體會老一輩無產階級革命家吃苦耐勞，關心他人的精神。

三、教學設計(第二課時)。

(一)創設情境、引入新課。

1、回憶主要內容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。

師：上節課同學們已經初讀了課文。認識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令。回憶一下,這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現了課文的主要內容。

2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關的語句。

(二)再讀課文，品讀感悟。

1、學生讀文，教師巡視。

2、全班交流，相機指導。

(1)因為老陳頭腳受傷了。

a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。

師：腳有傷，走路不穩，挑著重物，真艱難。

關于老陳頭外貌描寫的還有嗎?

b.第八自然段首先學生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰爭時的艱苦。

師：作者用這幾個動詞，生動準確地給我們再現出一位吃苦耐勞的紅軍戰士的形象，讓我們一齊去體會當時行軍的艱苦(齊讀8自然段)。

師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環境的描寫。

3、體會環境指導作用。

學生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。

師：行路困難。

黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環境描寫一段。

4、體會總司令關心戰士，平易近人。

師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。

出示掛圖，學生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。

師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境。

師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?

(第一組,態度誠懇,真心幫助。第二組，關心戰士，平易近人。第三組，風趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.

師:你為全軍的統帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.

5、體會最后一部分(15—19自然段)。

那么當老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應呢?默讀課文剩下的部分。

“什么?總司令……”老陳頭懵了。

為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統帥，炊事員，普通的戰士，職位是多么懸殊，而他卻這么關心戰士、平易近人，此時，被關心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。

師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。

(三)拓展延伸，升華主題。

除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?

介紹《朱德的扁擔》。

(四)總結板書，升華主題。

只有我們的八路軍，才有這樣的將領，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。

讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。

四、板書設計：

關心戰士。

(朱德)總司令挑行軍鍋。

平易近人。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十四

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。

3、學習課文一個片段，遷移寫法。

4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。

教學重點：

讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。

教學難點：

學習寫作方法，學會片段練習。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、談話導入。

2、出示：七色花。

3、指導朗讀描寫七色花的句子。

4、掲題。

二、初讀課文，了解大意。

1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

2、填空提示。

3、這朵七色花怎么用呢?指導朗讀相關句子。

4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。

5、用自己的話簡要說出七色花的功能。

6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。

三、聚焦片段，了解寫法。

1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。

2、聚焦片段，了解寫法。

3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導朗讀句子。

四、寫法遷移，創作童話。

1、傳說這小狐仙有一個發著綠光的小魔鈴，它能實現你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現愿望。現在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。

2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。

3、進行及時評價，告訴學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美麗的童話故事。

五、小結。

只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十五

人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。

認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更為重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。

課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十六

課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進行一次有趣的活動。

揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學能更好地認識自我(板書：認識自我)同時，進一步認識班上的其他同學。(板書：認識他人)。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十七

教學目標：

1、理解課文內容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內容，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。

教學準備：課件、課文朗讀錄音帶、

教學過程：

一、設置懸念，導入課題。

1、出示卡片，認顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)。

2、眼睛被稱為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會相信嗎?然而在巴格達，有一個盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。

2、學生匯報自己的閱讀體會。

3、在回答這個問題之前，老師想先檢查一下同學們的生字詞認讀情況。(課件出示：)。

4、同學們讀得真不錯，那這個盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子呢?我想請幾個同學讀讀課文，其它同學聯系課文想想原因。

三、細讀課文，品味語言。

指名分段讀課文。

1、學習第一自然段。

師：故事發生在哪?當時天氣情況怎樣呢?

生：第一自然段。

(課件出示第一自然段：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。第一自然段。)。

師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)。

(在第一自然段下面出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。)。

師：比比看，這兩段有何不同?

生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。

師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個比較好?為什么?

生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個伏筆，等學完課文，我們再來看看它的重要性。

師：“吆喝”是什么意思?

生：大聲喊叫。

師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點賣掉，心情急切。

師：那誰來學貨主不停地吆喝?(指名兩位同學吆喝)。

2、學習第二自然段。

師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文。

中找一找。

生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個吧，幾十個罐子，賣得就剩這幾個了。”)。

師：誰來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)。

生：不是。

師：你們從哪看出來的?

3、學習三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉，把一只白罐子給了。

盲人。)。

師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉”，感覺有什么不同?

(課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。)。

(男生讀原句，女生讀去掉后的。)。

生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉”是什么描寫?

生：神態描寫。

師：通過貨主的這個神態，我們可以知道他正在打壞主意。他會想些什么呢?

(生自由想像回答)。

師：這個貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時候，就應該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)。

師：盲人上當了嗎?

生：沒有。

師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。

摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個狡猾的商人，竟欺騙一個雙目失明的人!”)。

生：盲人在進行比較。(自由回答)。

師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時此刻，盲人的心情如何?

生：生氣。

師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)。

師：這時貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。

生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯了!”)。

師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發自于內心的假笑，往往是對別人觀點表示不贊同和不屑時的表現。

師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學習五至十一自然段。

師：如果你在現場，你會怎么想?怎么說?

(生自由想象并反饋。)。

師：圍觀的路人又會議論些什么呢?

(生自由想象并反饋。)。

師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎么試探的?(板書：試探)。

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個青年人靈機一動，故意對盲人說：“先生，你錯怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”

師：試探結果如何?

生：結果，盲人沒有絲毫反應。他確確實實什么也看不見。

生：“不要用謊言去袒護騙錢坑人的行為!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”

師：路人通過親手觸摸明白原因，對偽善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們并沒有把原因寫出來啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!

生：盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領強，顏色較淺的物體吸收熱量的本領較弱。)。

(課件出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。)。

生：不能。

師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。

師：學完這篇課文，你能分別用一個詞來形容盲人和貨主嗎?

生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)。

三、小結。

師：貨主再奸詐，也被盲人識破了騙局，這真是一個聰明的盲人，他用生活中的科學維護了自己的權益，可真了不起!

四、思維拓展。

生活中處處都有科學，說說你發現的生活中的科學知識。

雞蛋放醋里會變軟;。

箱子里的樟腦丸會消失;。

背大書包會減輕。

五、課堂總結、

今天，我們認識了一個聰明的盲人，他善于把科學運用到生活中。生活中處處有科學，只要我們肯動腦，肯用心，在生活中善于運用科學知識，生活一定會更美好!

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十八

教材分析：

《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學過程：

一、復習回顧，情導入。

1、同學們，上節課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什么故事?

設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學。

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、匯報展示：

預設：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)。

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。

(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結方法：

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟。

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?

預設：

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)。

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學生練寫。

4、展現學生作品。

5、師小結。

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、布置作業，遷移用。

“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。”

小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇十九

教學要求：

1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

4.讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。

教學重難點：

1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

課前準備：生字卡片，教學課件。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入。

1.同學們都見過草地嗎?誰來形容一下你見過的草地。

2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書：金色的草地)。

3.請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。

2.自由讀，檢查生字：

(1)預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

(2)檢查生字。

3.指名讀，初步了解課文內容：

思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。

三、理解課文。

(一)學習第一自然段：

2.討論交流：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。

3.指導朗讀。

(二)學習第二自然段，感悟童真：

1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。

2.指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：

1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發現?草地為什么會變顏色?

2.分組討論交流。

我的發現：

早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。

早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;。

中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的;。

傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。

3.為什么小作者這么厲害，能發現這個秘密?

(四)學習第四自然段：

1.有了這一發現之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化?

2.討論交流。

3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的?

四、總結全文。

語文三年級蘇教版新編教案解析（匯總20篇）篇二十

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。

2、體會人物對話在文中的作用和表達效果。

3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會總司令關心戰士、平易近人的可貴品質。

教學重、難點：

1、體會人物對話在文中的作用和表達效果。

2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的，體會總司令關心戰、平易近人的可貴品質。

教學過程：

一、導入新課：

(出示卡片)。

淅瀝泥濘袖標隊伍瀝青幸虧擋住懵住踉蹌。

火辣辣淅淅瀝瀝和眉善目人影幢幢。

2、剛才復習的這些詞語都是這篇課文的重點詞語。這節課我們將通過這些重點詞語和重點句子去感受、體會發生在長征中的又一個感人肺腑的故事。

二、品讀感悟：

1、請同學們快速地讀一讀課文，回顧一下這篇課文主要講了一件什么事?

2、下面，請同學們再次讀文，找一找，這個故事是在什么樣的情況(環境)下發生的呢?自由的讀1-8自然節。

(1)“夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。”一句理解“夜雨”、“淅淅瀝瀝”，“泥濘”。體會紅軍在這樣的情況行軍，可見當時的環境特別的惡劣。

(2)再把這句話讀一讀，體會體會。

小結：從這里的環境描寫，我們可以感受到行軍的惡劣、條件的艱苦。可正是在這樣惡劣的天氣和環境里，我們的紅軍隊伍卻越過了兩道光禿禿的山嶺，又過了一條很深很長的溝。

(3)你有什么感受?學生暢所欲言。

(4)“老陳頭步子一扭一拐的，有點踉蹌。”理解“踉蹌”體會走路不穩，受傷了。

(5)“老陳頭抹去臉上的雨水，順勢往路邊的草垛子上一靠，整了整擔子，然后抬起腳后跟，用草擦去上面的泥漿，從煙袋里撮出一點旱煙往傷口上糊。”

a.讀一讀這話，說一說你都體會到了什么?學生自由讀。

b.體會到了老陳頭不在乎，畫動詞。再讀，體會。

c.下面就把你們的體會放到課文中，我們齊讀這話。

小結：此時此刻，通過同學們的讀，我的眼前仿佛就出現了這樣一位堅強、執著的老紅軍形象。在這段描寫中，作者通過準確而生動地動作的描寫，讓這樣一位堅強、執著、樂觀的老紅軍形象躍然紙上，而這樣的老紅軍在長征中有千千萬萬，他們正是憑著對革命必勝的信念和對未來勝利的憧憬，才能讓他們在如此惡劣的環境下，在艱苦的條件下，繼續走在長征的路上!

3、正當老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時，又發生了什么事呢?請你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對話，并把你感動的句子畫下來、體會體會，然后在小組內交流一下。

(1)“哎—同志哥!你放下，我自己來!”體會老陳頭堅強。

(2)“莫要緊，我幫你挑一截子，再還給你!”搶挑子的也是個和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川話，火辣辣的。”

a.理解“和眉善目”體會總司令，和藹可親，沒有官架子。“火辣辣”看出總司令的直爽。

b.帶著體會讀一讀。

(3)“我看見你腳上的血印子了，還有好幾里路才到目的地，你就莫客氣了!”

a.體會總司令是一位與戰士同甘共苦的好司令，無微不至的對戰士關心和愛護的總司令。

b.帶著體會讀一讀。

(4)“我跑了，你就去司令部要人!”老同志也打了個哈哈，挑起油桶和行軍鍋一陣風似的走了。

a.體會總司令的幽默、果斷。

b.帶著體會讀一讀。

4、下面讓我們把這三次對話完整地讀一讀，從一句句感人肺腑的對話讓我們再一次感受發生在長征路上的感人的一幕吧!

a.自己先和同桌練習讀一讀。

b.指名讀。

c.教師分角色讀。

總結：此時我們再看課題，《總司令挑行軍鍋》，我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼。總司令挑行軍鍋凝結了總司令心中只有戰友，沒有自己的高貴品質;體現了總司令舍己為人的偉大精神;更見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持(戰友之間偉大的愛)完長征路的決心。

(1)老陳頭懵了。體會“懵”

(2)“什么?總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的?他又是怎么想的，接著讀一讀，想到這，老陳頭心頭涌起一股熱浪，為什么會涌起一股熱浪?(感動)。

學生回答。

總結：在二五里長征路中，有許許多多這樣感人的事，還有許許多多令我們敬佩的人，有這樣無私無畏的領袖，有這樣意志如剛的戰士，他們所組成的鋼鐵一般的隊伍，他們才越過了一座座高山、走出了一片片草地，完成了長征的偉大壯舉，迎來了新中國的成立。

三、拓展延伸。

1、在長征路上像這樣感人的故事還有很多，老師收集了這樣一首詩《紅軍不怕遠征難》介紹給大家。這首詩就充分表達了紅軍戰士在長征中不怕困難、勇往直前的精神。

2、學生練讀、齊讀(配樂)。

3、總結：長征是世界軍事歷的一個偉大的奇跡，在這個奇跡背后是紅軍戰士歷盡千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。