一個好的教案模板應該清晰明確地列出教學步驟和教學內容，使得教師在教學過程中更加有條不紊。以下是小編為大家搜集整理的幾種常見的教案模板，供大家參考和使用。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇一

1、認識生字，會寫6個字，正確、流利有感情朗讀課文。

2、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

3、了解火車的發展成就，激發學生自豪感。

1、學習生字、新詞。

2、結合對課文內容理解，了解火車的演變歷程。

多媒體。

2課時。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?關于火車的故事，你們知道些什么呢?（學生自由發言）。

師：同學們說的真好，我們先來看一段有趣的動畫，了解火車是怎么發明的。

播放媒體資源中的“發明火車”視頻：

今天老師和大家一起來學習《火車的故事》。在文中，你將會了解到更多關于火車的知識。

學生回答。

師：對，我們可以把生字畫下來，多讀幾遍。現在就請同學們自己來讀一讀課文，把生字畫下來。

2、播放媒體資源中范讀視頻，讓學生與自己自由讀時的困難對照，記憶生字發音。

3、師：在看了火車故事的課文朗讀后，同學們是不是對剛才自己讀時的困難解決了呢？現在就請你們再自己讀一遍課文吧。

4、學生結合小組，選出每個小組讀的好的同學讀課文。

1、播放媒體資源中的識字動畫，讓學生學習生字，教師指導。

請大家注意，“弄、創、夢”三個字是后鼻音，弄字的聲母是n而不是l，韻母是ong而不是eng。

2、讓學生結合小組，交流方法，記憶生字。

3、檢查識字。

師：老師這兒有許多生字寶寶，看看誰能把它送回家?（利用生字卡片）。

師：你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請大家再大聲地念出他們的名字好嗎?

你想和哪個寶寶交朋友，就請大聲地喊出他的名字好嗎?

四、理解課文。

播放媒體資源中的泛讀視頻：

1、師：請大家聽范讀，并在文中標出自然段，再想一想，課文講了火車的什么故事呢?（學困生，中等生）。

2、讀一、二自然段。

（1）師：誰愿意給大家讀一讀第一、二自然段?

師：聽了這位同學的讀，你知道了什么?

3、學習第三自然段。

（1）師：讀了這個自然段，你了解到了什么?教師板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車，對于這三種類型的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?（優等生）。

（2）播放媒體資源中的動畫，讓學生回答喜歡哪一種列車，為什么？

師：你喜歡哪一種?為什么?

師：你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?還要簡單介紹出它的特點。

（3）師：你能向小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?

比一比，看看誰讀的有感情。

4、自讀四、五自然段。

請大家自己來讀第四、五自然段，有什么不懂的問題可以提出來。

（1）夕發朝至：夕指晚上，發是出發，朝指早上，至是到來，連起來你知道這個詞語是什么意思?（指名回答）。

（2）爸爸還說了什么?

（3）教師畫簡筆畫，幫助學生理解“海拔”，并介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。

（4）指導朗讀、指名讀。

5、讀第六自然段。

師：同學們，如果你長大了，想駕駛火車嗎?那你說一說想駕駛什么樣的火車?

師：我們交流一下，看看他讀的怎么樣?如果老師讓你來讀，你會怎樣讀?

利用媒體資源中的識字動畫，進行下面的教學活動：

2、師：“建”字的偏旁和“進”字的偏旁一樣嗎?

利用媒體資源中的識字動畫，進行下面的教學活動：

1、請同學們觀察字形結構，想想怎樣寫才好看?

2、在這些字中，有兩個獨體字，“發、成”，“名”是上下結構，“晚、動、新”是左右結構的字。“發”字和以前我們寫過的“友”字的寫法相近，“成”字在寫斜鉤時要寫的有點彎度，不能寫的太直。

師：如果現在我們每一個人都是一位高級設計師，如果讓我們來設計一款新型的火車，會是什么樣呢?下面我們以小組為單位，合作設計一列未來的火車。

學生以小組為單位設計，可說明，也可動手畫下來。

請同學們把自己設計好的火車給大家展示展示。

請同學們評出創意獎、發明獎。

必做題：選擇自己喜歡的火車介紹介紹。

選做題：設計未來的火車。

蒸汽機車。

內燃機車???????????科技進步。

電力火車???????????社會發展???????????????。

磁懸浮火車。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇二

根據新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學為重點。那么，怎樣優化教學過程，提高教學效率，達到大綱要求呢？我認為應切實抓好段的讀、寫訓練。

讀段。

在段的讀、寫過程中，讀是基礎，應抓好三個環節的讀。一是初讀，要突出“順”字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎上，才轉入講讀，指導理解課文內容。二是講讀要突出“思”字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（“有的……有的……有的……有的……”是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？（“一半是水，一半是魚。”可以知道魚的數量多。）講讀后的讀，要突出“熟”字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。

寫段三年級作文重點是練習“寫出內容比較具體的片斷”，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。并堅持寫好總分段的幾條具體要：

1。第一句概括段的意思；

2。中間用幾句話對第一句展開記敘；

3。末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。

展開全文。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇三

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

教學目標。

1、知識與能力：

（1）初讀課文，隨文識字；

（2）能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化。

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

教學重難點：

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

二、說教法。

語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、說學法。

一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

四、說流程。

（一）復習舊知，積累詞語。

1、認讀詞語，說自己的發現。

2、說出一些描寫春天的詞語。

（設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。）。

（二）觀察圖片，引入課題。

1、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

2、指導讀題。

3、學習“醒”

（1）交流“醒”字的識記方法。

（2）你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？

（3）每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

4、看題，質疑。

（設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

（三）初讀課文，了解內容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。

2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕。

3、指導書寫“春”字。

（設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。）。

（四）細讀課文，指導朗讀。

春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的？相機學文。

（設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。

（五）拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說說誰也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

（設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

（六）學編詩歌，理解運用。

（設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數首優美的童話詩。）。

（七）欣賞《春天在哪里》。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇四

1、認識郊、列等14個生字，會寫書、發等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

【教學重難點】。

重點：認識郊、列等14個生字，會寫書、發等6個字。正確流利地朗讀課文。

難點：簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

【教學具準備】。

課件、生字卡片。

【課時安排】。

兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、創設情境，談話導入。

（課件播放火車的笛聲和行駛的'聲音）小朋友們，聽到了什么聲音？誰能說說火車的樣子？今天我們要學習《火車的故事》，來了解更多有關火車的知識。（板書課題）。

（充分考慮學生的特點，利用課件激發的好奇心和求知欲，使學生進入情境，有了學習熱情，也就很自然的參與到學習中來。）。

二、初讀課文、自主識字。

1、借助拼音讀課文，劃出生字。

2、小組內借助生字卡片互相讀，交流識字方法。

3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學們認字。

4、通讀全文，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事？

（學生當老師，體現出教師對學生的信任，也調動了學生的積極性，突出學生的主體地位，強化了學生識字效果。）。

三、再讀課文，感知內容。

1、選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

2、小組交流讀。

3、比賽讀。

（朗讀是學生感受內容的基礎，只有充分的朗讀才會形成自己的體會，多種形式促進學生朗讀，也促進學生的獨特體驗。）。

四、指導寫字。

1、出示名、發、成、晚認讀，給生字找朋友。

2、觀察，說說怎樣寫才好看。

3、教師范寫，學生練習。

（讓學生自己說說寫字時要注意的地方，這為學生寫字打下基礎。）。

第二課時。

一、交流導入。

上節課我們從課文中知道火車有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？

二、精讀課文、深入體會。

1、指名讀第一、二段，課件演示一下火車飛馳而過的樣子。指導朗讀。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇五

2.正確流利地朗讀課文。?。

3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。?。

二、重難點：?。

2.正確流利地朗讀課文。?。

3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。?。

三、教法：練習法、談話法、觀察法等。?。

四、教具：幻燈片、卡片等。?。

五、課時：三節?。

第一課時?。

（一）談話導入，初讀課文?。

1.揭題：從題目中我們知道課文是寫什么的？火車會有什么故事呢？?。

2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創、夢。?。

3.聽錄音，標出自然段，看課文講了火車的什么故事？?。

（二）聯系插圖，朗讀感悟?。

1.學習第一、二段?。

（2）指導朗讀?。

2.學習第三段?。

（1）這段有幾句話？?。

（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書）出示生字卡片“書”，指導書寫。?。

（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？?。

（5）指導朗讀，讀出夸贊的語氣。?。

第二課時?。

（一）1.學習第四段?。

（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？?。

2.學習第五段?。

（1）爸爸還說了什么？指名讀，其余同學標出不懂的地方。?。

（2）“海拔”什么意思？板畫，幫助理解。?。

（4）“創舉”：以前從來沒有過的舉動。?。

（5）指導朗讀，讀出贊嘆佩服的語氣。?。

3.學習第六段?。

（1）自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？?。

（2）指導感情朗讀。?。

（二）讀全文，鞏固練習?。

1.朗讀課文。?。

2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。?。

3.指導書寫形難字：動、發、成。?。

（三）實踐活動?。

板書設計：?。

（發展）（我國）?。

蒸汽?。

內燃火車提速創舉?。

電力?。

磁懸??。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇六

一、?說教材。

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。

二、?說教學目標。

1、?正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、?理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性。

三、?說教法、學法。

1、先從整體把握課文的情節，再引導學生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

2、通過朗讀指導幫助學生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學習。

四、?說教學過程。

一、復習。

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？

板書：破冰。

二、新授。

2、交流。

第一次：

（1）交流出示：“這時，從……一大群天鵝。”

（2）理解“清脆）。

（3）指導朗讀。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫出來。

（5）交流：

（6）小結。

（7）指導朗讀。

第二次：

1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。

2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產生的？讀五、六小節，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

3、組織交流。

指導理解“破冰勇士”。

指導體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結拼搏的可貴品質。

4、指導朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導學生抓住“昂著”、“挺著胸”、來體會天鵝們為自己的成功而感到自豪的心情。

3、指導朗讀。

4、引讀最后兩小節，說說“我”為什么放下了槍？

5、總結齊讀課文。

三、拓展。

你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業。

學了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇七

一、說教材：

《失物招領》一文是第三單元注重環保教育中的一篇文章，本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，用餐后亂扔垃圾，被張爺爺提出批評，最后改正錯誤的事情。告訴孩子們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的好習慣。

二、說教學目標：

1.復習鞏固“準、備”等14個生字，學寫“級、隊”2個會寫字。

2.了解課文內容，理解文中的重點詞句，使學生樹立環保意識，養成愛護環境的習慣。

3.正確、流利地朗讀課文，讀出感情。

三、教學重難點：

1.理解“失物”的兩種不同含義。

2.認識生字加以運用，理解文中的重點詞句，讀出感情。

3.體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

四、說教學流程：

(一)情景導入，揭示課題。

“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生出愉快的情緒和強烈的求知欲。教學一開始，教師說：同學們，我早晨進校時，在學校的宣傳欄里看到了這樣一段話(出示課件)，這就叫失物招領(同時點擊課件)。今天我們繼續來學習第12課《失物招領》，板書課題。那么課文中的“失物”指的是什么呢?快讓我們一起走進文章吧!

(二)復習字詞，鞏固舊知。

為了學好課文，我們先來復習上節課學習過的字詞。

1.字音的重點。

翹舌音：

(1)(課件出示翹舌音組成的詞語：失物專心一雙手準備)注意讀準翹舌音。

(2)請學生讀：失物專心。

(3)教師伸出一只手，再伸出另一只手，問：這叫什么?(一雙手)還可以說一雙什么?(學生回答，教師訂正)。

(4)準備：這課書中我們學過的哪個字和準備的“備”比較像?——各。(課件：各)誰來說說它們哪里比較像?(它們都是上下結構的字，部首都是折文。“備”折文下是“田”，“各”折文下是“口”)。

2.字形的重點。

“圍”：(課件：同學們圍著園林張爺爺，張爺爺在中間，同學們在外面。)大家看(點擊課件“圍”字變大)圍字的樣子和大家圍著張爺爺的樣子多像啊!學生再讀。

3.字義的重點：

(1)“觀”：(課件：觀)一起讀字。書中“觀”字組的什么詞?參觀(課件：參觀)。

(2)“請”：老師為大家帶來了幾個“請”字的好朋友(請晴睛清情)請同學領讀。你能把這些好朋友各自送回家嗎?(出示課件，選字填空)。

采用形式不同的方法識記，可以有效的加深學生對生字的識記。

(三)學習生字，指導書寫。

1.詞語讀好了，我們還要寫好兩個生字“級和隊”。(出示課件)。

共同點：左右結構，左窄右寬。

(1)“級”左右不分家的筆畫——壓線筆畫“撇”。

(2)“隊”雙耳旁的“耳朵”高而小，給人的撇留出空來。

2.引導學生重點觀察。

3.指導書寫。

4.學生評價。

5.學生再寫一個。

(四)指導朗讀，感悟內容。

1.初讀課文，感悟內容，了解大致意思。邊聽邊思考：文章講了一件什么事?

2.精讀課文。

(1)一年一班的同學們去植物園參觀，我們也和他們一起去看一看吧。(課件：植物園的遠景圖片)仔細看一看，這里都有什么?(出示第2自然段)再讀植物園的大和花草樹木的多。

師：孩子們被美景吸引了，讀第2句話，學生朗讀，教師根據學生的情況進行范讀。“專心”是什么意思?想象什么是“可專心了”?孩子們會是什么樣子的?(發揮學生想象，引導學生說出：孩子們的眼睛睜得大大的，緊緊盯著張爺爺，全神貫注地聽著……)。

(2)自由讀4——7自然段，邊讀邊想發生了什么事?

(出示第4自然段)同學朗讀，唐老師此時的心情是什么樣的?你們現在就是唐老師，每個人都來讀一讀這句話。(讀出嚴肅的語氣，并板書)指名讀，反復讀，老師可以范讀后，學生再讀，男生起來當唐老師讀。

(出示第5自然段)此時，同學們的反應如何?師生合作讀。教師讀黑色字，學生讀紅色字。

唐老師又是怎么說的?教師讀“不!有不少同學丟東西了。”現在是什么表情?(板書：生氣)(課件:先出示唐老師，并觀察唐老師的表情)結合課文第6自然段，可以直接以唐老師的口吻說一說內容。反復朗讀，讀出生氣的語氣。

此時同學們又是什么樣子的?(出示課件，第2幅圖的.學生部分)此時，同學們才意識到隨地扔垃圾是不對的。咱看看圖，同學們有什么表現?(低頭，摸頭后悔，臉紅，找誰扔的……)(課件：同學們有的，有的，還有的。)同學們是怎樣做的?指名讀第7自然段。這里的“失物”指的是垃圾，因此加上了雙引號。(課件：第7自然段“”變紅，閃一閃)課題中的“失物”是指丟失的物品，這兩處的“失物”意思不一樣。

唐老師和張爺爺看到了同學們的這些表現會想些什么?(同學們知錯能改就是好孩子，他們以后再不會亂扔垃圾了，所以露出了會心的微笑。)齊讀最后一自然段。

教師總結：希望同學們都做保護環境的好孩子，找一找在我們的身邊有沒有這樣的“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾箱里。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇八

教學理念：

1.重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閱讀教學三個維度的交融。

2.確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。

教材分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而培養學生愛護動物的思想感情，懂得保護生態平衡的重要性，受到無私奉獻、團結協作精神的深刻的思想教育，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤，心靈的洗禮，感受生命的可貴。全篇文字優美，敘述清楚，情節感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產生了喜愛敬重之情，是一篇學生感悟祖國優秀語言文字、受到精神境界陶冶的佳作。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

教學過程：

（第一課時）。

一談話激趣，揭示課題。

1.師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。

師：還學過哪些描寫動物的文章，同樣令你感動的？生：聯系學過的課文作答。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝的資料向同學們作介紹。

2.談話引導：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發生了。

二初讀課文，整體感知。

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

認讀生字詞；

提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

（第二課時）。

三直奔重點，以情施教。

1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2.學生自讀思考，教師巡視指導。

（設計意圖：簡短的開場白不僅拉近了教師和學生的距離，更為重要的是從學生的實際出發，在學生的學習情感和文本所蘊含的情感之間搭起了結合點，從而為學生、教師、文本之間的對話奠定了良好的情感基調，渲染了本課學習的氛圍，啟動了學生內心的情感。）。

3.討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段（投影映示這一自然段內容）。

討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）。

“石頭似的”，真的是石頭嗎？

老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢?奉獻）。

師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

（設計意圖：學生在第一課時整體感知全文的基礎上，師生共同抓住了情感的震撼點　——“老天鵝帶頭破冰面”，提領而頓，披文入情。讓學生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學生能主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。教師、學生、文本三情共振，再現“老天鵝破冰面”泣同類、感天地、驚天動地的壯舉，三個維度也在教學中自然交融。）。

第6自然段。

出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你想到了什么？

帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏?團結）。

第7自然段。

討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？（設計意圖：文中前后三次出現天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學生循聲讀文，比較、體驗、建構，組織交流討論，由外而內，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。）。

4、這是一群美麗的天鵝，這是一群可愛的天鵝，我還要說：這是一群可敬可親的仙鳥，她們用生命譜寫了一曲贊歌！讓她們永遠留在我們的心里吧！（觀看課件）。

四回環整合，深化感知。

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五配樂賞讀，總結全文。

天鵝群為了生存，在老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面深深印在我們的腦海里，斯杰潘老人也被天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏、為了團隊敢于自我犧牲的精神感動了，天鵝喚醒了他人性中善良的一面，使他認識到了鳥類是那么可愛，那么需要人類的保護。

六學了這篇課文，你最想說什么？交流。（下課后把你想的寫下來）。

（設計意圖：學生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯翩。思維空間、語言實踐空間在探究中拓展延伸，回環整合，情感升華為愛護動物的行為和有創意的寫作實踐。）。

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。

學生回答后告訴他們：實際上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。

七、發出倡議，延伸學習：動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：一把這個故事講給別人聽；二、寫一條有關愛護鳥類、保護動物的標語。

新課標告訴我們，語文教學應摒棄瑣碎的分析，機械的練習，引導學生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感，真正做到由外而內，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。在本課時的教學中，我努力不進行權威的評價，而是和學生進行商討式地交流，語言盡可能合理巧妙，一針見血，旁敲側擊，循循善誘，把學生的注意力引到對關鍵詞，重點句的理解上，進行“精耕細作”。這種由形式到內容，由語言到思想，由表及里的理解，使學生對文章所描述的現象有更深的理解，使學生的情感與作者的情感漸漸交融，為學生情感積累做了有效的鋪墊。當然，教學是一門遺憾的藝術，加上我本人教科研水平有限，學習新課標不夠深入，在我的教學過程中肯定還有許多不盡如人意的地方，懇請各位老師批評指正，謝謝！

附板書設計：

一只老天鵝????騰空而起??撲打水面????勇敢?奉獻。

一群天鵝??????齊心協力??一起破冰????拼搏?團結。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細節，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。

在教學時，注意把學生的情感態度與知識能力聯系在一起，致力于學生語文素養的整體提高，教學設計體現了以下幾點：

一.以情導入，抓住情感的震撼點，讓學生的認知情感不是停留在場景的渲染上，而是從感人的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲。一開始，就讓學生說說讀了這篇課文，最大的感受時什么，為本節課的學習打下了基調。

二.品味探究，從課文的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學生進行了個別讀、小組讀，在評議的過程中，在讓學生反復的誦讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。又結合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動場面，引導學生展開想象，使得天鵝們團結拼搏的精神深深扎根學生的心中。

三.補充空白，促進學生進入課文情景，強化自己的內心體驗，升華自己的情感。當同學們為天鵝們舍身破冰的故事感動的時候，引導學生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護動物的行為。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇九

我說課的內容是九年義務教育小語第二第一文庫網冊第八單元的課文《識字8》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。

一、教材分析。

（一）教學內容。

本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學生認識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南”等5個生字。

本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

（二）教學目標。

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南”等5個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

（三）重點、難點：

1、了解諺語意思，懂得自然常識，激發學生探索科學，發現科學。

2、學會本課的生字，朗讀課文，背誦課文。

（四）教具、學具：

1、課件。

2、識字卡片。

（五）課前準備：

1、學生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。

2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。

二、說教法、學法。

識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。

1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。

2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。

三、教學程序。

按照本課的教學目標，我們設計了以下幾個程序：

1、動畫引入，激發興趣。

2、朗讀課文，讀準字音。

3、識記生字，正確書寫。

4、細讀課文，朗讀感悟。

5、拓展延伸，交流積累。

一、動畫引入，激發興趣。

1、教師出示動畫（動畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對它說：“小白兔，快要下雨了，快點回家吧！）小朋友，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請你告訴小白兔。（學生自由說）。

2、揭題。同學們真聰明！人們在生活和勞動中發現一些很有規律的自然現象，就根據這些自然現象編成一句句諺語，這些諺語蘊含著豐富的自然常識，又好聽又好記。這節課，我們要學習一些諺語，看看你們從中發現哪些有趣的自然常識。（貼卡片：識字8（諺語））齊讀。

二、初讀課文，讀準字音。

讓學生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預習時畫出來的生字多讀幾遍。（學生自由大聲讀）。

[因為“讀”是學生學習的語文的最基本的途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。所以這一環節，不但要求學生自讀，還可以檢查學生的預習情況。

三、識記生字，正確書寫。

1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現象呢？（想）如果你們都認識、記住這些生字，過了“識字關”，我就送你們去。

2、師：同學們有信心嗎？（有）昨天同學們都做了預習，讀了課文，記了生字。現在請同學生們用“識字大轉盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學習，共同探究。）。

4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請上車。”（車開了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。

6、寫字有什么要求呢？

學生練寫，老師巡視指導。展示評議。你認他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

四、細讀課文，朗讀感悟。

過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現象。

1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對應的？而且讀的時候要把每個句讀正確、讀流利。（學生自由讀）誰來說說。（出示插圖）。

生說：我讀懂了------。

------。

生問：我不知道“北斗七星”是怎樣的？

------（結合課件說明理解）。

4、除了蜻蜓外，還有哪些動物與下雨有關呢？（燕子、螞蟻、魚）。

5、師：我們來對對子讀課文，老師讀前一句，同學們讀后一句。師生對讀。

6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請站起來背。（學生背）。

五、拓展延伸，交流積累。

1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集諺語嗎？（有）請在小組里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

2、小組交流，教師巡察。

六、總結全文。

同學們學得很認真，把知識都掌握了。

七、布置作業。

1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。

2、回家后，把你今天學到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。

八、說板書設計。

這樣一來的板書設計采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創作”，同時又以形式美感吸引了學生，符合低年級的審美情趣。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十

我說課的內容是九年義務教育人教版小學語文第六冊的第7課《一個小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護樹木、保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。

整篇課文緊緊圍繞著“保護環境”的主題，通過質樸的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

說教學目標：

1、知識目標：學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標：培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力。

3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

教學重點：

認讀本課的生字詞，讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

教學難點：

體會課文中蘊含的道理。

說學生：

三年級的學生已經初步具有了分析理解能力，也懂得了愛護大自然、保護大自然的意義，教學起來應該得心應手。學生喜歡美的、動態的東西，課上應該多準備這樣的素材供給學生。

說教法與學法：

在教學中，我運用多媒體手段，圖文結合，努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的學習品質。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。

說教學過程：

在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：

（一）啟情導入：

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。這種設計直觀的讓學生第一次與大自然進行心靈碰撞，為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎。

（二）、模擬調查，滲透新知。

通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離，學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課里，要根據教學目標，引導學生提問，把學習的主動權放給學生，才能體現出教師的主導作用。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學習、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前――留出足夠的時間給學生，讓學生觀察思考，比如：“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學生經過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性地討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中――學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。

這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求。此時，正是討論的最佳時機。討論時，要引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表達出來，使課堂討論交流呈現出“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后――引導學生進行整理，讓學生從這些意見的“聯結點”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護環境的重要性。最后讓學生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，是語文課程標準所極力倡導的。我讓學生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊含的深刻道理。

（四）發展思維。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學方式下，我始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。

板書設計：

這堂課的板書設計非常簡單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題――保護環境。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十一

首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了：

（一）本課的教學目標：

1、知識目標：學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標：培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力。

3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

（二）教學重點：

《語文課程標準》指出：“中年級段學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。”本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

（三）教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

二、教學理念。

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的`閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統一。

三、教法與學法。

在教學中，我運用多媒體手段，圖文結合，努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的學習品質。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。

四、教學過程。

在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：

（一）創設情境，激活情感。

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎。

（二）、模擬調查，滲透新知。

在學生自由讀課文的基礎上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，激起學生的興趣。學生通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離，學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課里，要根據教學目標，引導學生提問，把學習的主動權放給學生，才能體現出教師的主導作用。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學習、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前――留出足夠的時間給學生，讓學生觀察思考,比如：“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學生經過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性地討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中――學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求。此時，正是討論的最佳時機。討論時，要引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表達出來，使課堂討論交流呈現出“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后――引導學生進行整理，讓學生從這些意見的“聯結點”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護環境的重要性。最后讓學生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，是語文課程標準所極力倡導的。我讓學生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊含的深刻道理。

（四）發展思維、深化主題。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學方式下，我始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。

五、板書設計：

這堂課的板書設計非常簡單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題――保護環境。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十二

教學目標：

1、認識“郊、列”等14個生字。會寫“名、發”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

教學重點：

朗讀課文。

教學難點：

書寫生字。

教學方法：

朗讀感悟。

教學用具：

生字卡片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

從題目中我們知道課文是寫什么?火車會有什么故事呢?今天一起學習這一課，你將會學到更多的關于火車的故事。

二、初讀課文，識記生字。

1、借助拼音自讀課文，畫出生字。

3、檢查識字情況。

三、結合插圖，邊讀邊想。

1、讀第一二自然段。

指名讀，理解“飛馳而過”。

2、讀第二自然段。

讀了以后，你了解了什么?理解蒸汽機內燃機電力機車磁懸浮火車。

朗讀領會。

3、自讀第四五自然段，提出不懂的問題。

理解“夕發朝至”

爸爸還說了什么?

引導理解不懂的地方。

指導朗讀，重點讀好長句子：“我國正在……青藏高原。”

4、讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?

第二課時。

一、復習鞏固。

1、學生讀生字卡片。

2、游戲：師讀一字，生快讀相應的卡片，再讀詞語。

二、書寫指導。

動發成。

1、觀察字型結構，想想怎樣寫才好看。

2、重點指導：“發”的第一筆，“成”的斜鉤的書寫。

三、實踐活動。

你想象中的新型高速火車是什么樣的?展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，畫下來準備交流。

板書設計：

蒸汽機車內燃機車電力火車。

磁懸浮火車新型火車。

(科技發展)。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關火車的故事教學設計的內容。如有更好的建議請加微信(志遠網絡)告之我們!

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十三

教學要求：

1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車的發展，激發創造的欲望。

教學過程：

第一課時。

一、談話引入。

同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，(邊說邊板書課題)你們知些什么呢?(學生暢所欲言)。

今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關于火車的知識。

二、初讀課文，識記生字。

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

3、聽老師范讀，標出自然段，想想課文講火車的什么故事。

三、結合插圖，邊讀邊想。

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。

2、讀第三自然段。

a讀了這個自然段，你了解到什么呢?

蒸汽機車(第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內燃機車(它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。)。

電力機車(老師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。)。

磁懸浮火車(當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國正在研討中。)。

b.朗讀領會。

自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。

a.理解“夕發前至”：“夕”獎晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?(晚上出發，早上就到了。)。

b爸爸還說了什么?

c引導理解不懂的地方。

如;教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱人‘世界屋脊”。

d指導則讀，重點讀好長句子：“我國正在…青藏鐵路。”

讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?

第二課時。

一、朗讀課文。

二、復習鞏固生字。

1、學生讀生字卡片。

2、游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片.再組詞語。

三、書寫指導。

1、觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。

重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。

2、拓展練習。

以小組為單位，合作設計一列本來的火車，大家交流。

三、總結。

注意肯定學生的創新之處。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十四

教學目標：

1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車的發展，激發創造的欲望。

教學重點：

1、識字、寫字,了解課文中介紹的有關火車的知識。

2、量詞“列”、“節”、“輛”的正確運用。

3、生字的識記,漢字的規范書寫。

教學難點：

1、用“最早……后來……再后來……”介紹火車的成長過程。

2、對“創舉”、“夕發朝至”、“世界屋脊”等詞語的理解。

教學準備：

掛圖，多媒體課件。

第一課時。

一、談話引入。

同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，(邊說邊板書課題)你們知些什么呢?(學生暢所欲言)。

今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關于火車的知識。

二、初讀課文，識記生字。

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

齊讀，分組讀，抽讀。

3、聽老師范讀，標出自然段，想想課文講火車的什么故事。

三、結合插圖，邊讀邊想。

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。

2、讀第三自然段，

a.讀了這個自然段，你了解到什么呢。

蒸汽機車(第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內燃機車(它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。)。

電力機車(老師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面_線提供能量。)。

磁懸浮火車(當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國正在研討中。)。

b.朗讀領會。

自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。

a.理解“夕發前至”：“夕”獎晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?(晚上出發，早上就到了。)。

b.爸爸還說了什么?

c.引導理解不懂的地方。

如;教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱人‘世界屋脊”。

d.指導則讀，重點讀好長句子：“我國正在…青藏鐵路。”

讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢?

第二課時。

一、朗讀課文。

二、復習鞏固生字。

1、學生讀生字卡片。

2、游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片.再組詞語。

三、書寫指導。

1、觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。

重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。

2、拓展練習。

以小組為單位，合作設計一列本來的火車，大家交流。

四、總結。

注意肯定學生的創新之處。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關火車的故事教案的內容。如有更好的建議請加微信(志遠網絡)告之我們!

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十五

教學反思是教師對自己的教學過程反思，下面是關于《火車的故事》教學反思范文，歡迎借鑒!

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。現將本課反思如下：

我抓住“夕發朝至”一詞，讓學生理解火車發展到現在的速度之快，并引導學生理解科學給人們帶來的好處，激發孩子們對科學的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書。”教學，讓學生明白不懂就要問，就要查的道理，同時，又結合班里愛讀書、愛提問題的學生，對學生進行思想教育，收到良好效果。課后，很多學生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢。

在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發展歷史。我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創造精神的時候。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創造精神的時候。一個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當我們自認為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統師者形象。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發揮的無形資源。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十六

教學目標：

1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

3、調動學生學科學、愛科學的積極性，激發創造的欲望。

學習重點：識字、寫字，了解課文中介紹的有關火車的知識。

學習難點：生字的識記，漢字的規范書寫。積極地質疑探究。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：第一課時。

一、看圖說話，導入：

1、（課件出示形態各異的火車）師：火車家族有100多年的歷史了，他們都有哪些成員在向我們走來呢？如果你認識他們就有禮貌地和他們打招呼吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、初度，整體感知。

1、師范讀，生邊聽邊看邊標出小節號。

2、你想讀讀這《火車的故事》嗎？那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當地給予幫助。

3、反饋：共有6個自然段；你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。指名分自然段讀。小組競賽讀。

4、自主學習生字：

課件出示本課的14個生字。

同桌合作學習生字：在課文中圈出生字。讀準字音。組組詞或用別的辦法記記生字。

5、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀；

交流識記生字的好辦法；

認讀詞語：郊游弄明白查書提速不斷一列火車。

修建世界創舉做夢一名學生。

你還能給他們組什么詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。

認認讀讀小朋友組的詞。

三、指導書寫：

1、出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。

2、怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

3、反饋，指導：“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。

4、描一描，寫一寫，完成書寫作業。

第二課時。

一、復習鞏固：

1、卡片抽讀生字。

2、認讀“我會讀”中的詞語。

一、結合插圖，邊讀邊想。

1、名讀第1、2節，思考“飛馳而過”是什么樣的？（指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也叫以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。）。

2、還有哪些詞語不明白（鼓勵……）。

3、指導朗讀。

三、研讀探究。

1、學習課文第3自然段。

看看共有幾句話。指名接龍讀第三自然段。引導學生理解“機車”就是火車頭，請同學們指出書中第一幅圖上的機車。

指導引讀：師：這么長的火車車廂，一節連著一節，靠什么帶動呢？生：原來，一節一節的車廂是由機車帶動的。

2、四人小組研讀第三到第六句，想想你讀后知道了什么？

自讀，互動討論（說說火車的發展、演變歷程）。

匯報：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車（出示圖片）。

（蒸汽機車：燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙，污染環境；內燃機車：燒汽油、煤油或柴油，不會產生多少煙；電力火車：車頂上電線，行駛時下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量；磁懸浮火車：只有中間一根軌道，浮在軌道上，速度接近普通飛機）。

師：什么是“綠色環保型”火車？

指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

3、學習課文第4自然段。

理解“夕發朝至”：“夕”指晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說？（晚上出發，早上就到了。）。

你從課文中知道了什么？

4、學習課文第5自然段。

理解“海拔、青藏鐵路、世界屋脊、創舉”

指導朗讀（長句：我國正在……青藏鐵路）讀出贊嘆、佩服的語氣。理解、感受“了不起”的意思。

5、學習課文第6自然段。

說說小明做了一個什么夢？

你也想駕駛火車嗎？說一說你想駕駛什么樣的火車呢？

四、拓展延伸。

1、同學們，火車的故事，除了課文中介紹的以外，你還知道哪些？

2、你們想象中的新型高速火車會是什么樣的？展開豐富的想象，想一想，畫一畫，說一說，評一評。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十七

1、認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

【教學重難點】。

重點：認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字。正確流利地朗讀課文。

難點：簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

【教學具準備】?課件、生字卡片。　。

【課時安排】?兩課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、創設情境，談話導入。

（課件播放火車的笛聲和行駛的聲音）小朋友們，聽到了什么聲音？誰能說說火車的樣子？今天我們要學習《火車的故事》，來了解更多有關火車的知識。（板書課題）。

（充分考慮學生的特點，利用課件激發的好奇心和求知欲，使學生進入情境，有了學習熱情，也就很自然的參與到學習中來。）。

二、初讀課文、自主識字。

1、借助拼音讀課文，劃出生字。

2、小組內借助生字卡片互相讀，交流識字方法。

3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學們認字。

4、通讀全文，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事？

（學生當老師，體現出教師對學生的信任，也調動了學生的積極性，突出學生的主體地位，強化了學生識字效果。）。

三、再讀課文，感知內容。

1、選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

2、小組交流讀。

3、比賽讀。

（朗讀是學生感受內容的基礎，只有充分的朗讀才會形成自己的體會，多種形式促進學生朗讀，也促進學生的獨特體驗。）。

四、指導寫字：

1、出示“名、發、成、晚”認讀，給生字找朋友。

2、觀察，說說怎樣寫才好看。

3、教師范寫，學生練習。

（讓學生自己說說寫字時要注意的地方，這為學生寫字打下基礎。）。

第二課時。

一、交流導入。

上節課我們從課文中知道火車有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？

二、精讀課文、深入體會。

1、指名讀第一、二段，課件演示一下火車“飛馳而過”的樣子。指導朗讀。

2、用自己喜歡的方式讀第三自然段。引導學生把自己當成小明介紹一下火車的發展過程。

3、小組合作讀四五自然段。進行情景對話，引導學生學著小明爸爸的樣子說說火車提速和青藏鐵路。

4、自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？指導感情朗讀。

（創設朗讀情境，使學生深入體會課文，發展了學生的思維，“學生當小明”及情景對話，都能調動學生的積極性，理解更深了，體會更豐富了。）。

三、感情讀文，鞏固練習。

1、比賽朗讀課文。看誰讀得最有感情。

2、出示課后“我會讀”多種形式朗讀。

（通過感情朗讀培養學生語感，多種形式讀詞語，豐富了學生的詞語積累。）。

四、拓展實踐。

當小設計師，把自己想象中新型的高速火車畫下來？小組內交流，選代表上臺交流。

（激發學生的想象力，使課內外溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。）。

五、指導寫字。

1、出示“動、新”認讀，給生字找朋友。

2、觀察，說說寫時要注意什么。

3、教師范寫，學生練習。

【評析】。

1、在閱讀實踐中獲得體驗感受。教師很注重創設學習情境，引導學生入情入境，在情境中去識字，在情境中充分閱讀，如引導學生將自己當作課文中的小明去感受、體驗，領悟作者的情感。通過形式多樣的朗讀實踐，學生獲得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。

2、有效開發課程資源，開展多彩的實踐活動。語文課程資源是豐富的，教師在教學中很好的進行了開發。如進行情景對話，學生有了興趣，同時也檢驗學生的理解。再有引導學生當小設計師，畫一畫，說一說，加強了語文的實踐活動，引導學生在生活中學習語文，運用語文。

3、識字扎實有效。識字是低年級的教學重點，教師運用良好的教學策略，如“當小老師”創設了有趣的情境，也注重了識字方法的交流，使識字有了實效。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十八

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、認識“郊、列”等14個生字，會寫“名、發”等六個字。

3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

教學重點：認識并學會本課的生字、新詞。

教學難點：正確、流利的朗讀課文。

教具準備：圖片，生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、談話導入，初讀課文。

1、板書課題，請同學們齊讀課題。

2、從課題中，我們知道課文是寫什么的？火車會有什么故事呢？

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、借助拼音讀課文，標畫出課文中的生字、新詞，并標畫文章的自然段序號。

2、認讀課文中的生字、新詞。

3、再聽課文錄音。思考：課文講了什么事情？

4、學生回答。

三、聯系插圖，朗讀感悟。

（1）指名讀第1自然段，思考“飛馳而過”是什么樣的？把自己的手當作火車演示一下“飛馳而過”的樣子。

（2）指導朗讀。

2、學習課文第3自然段。

（1）這段共有幾句話？

（2）第一句講的是什么？

（3）第二句講的是什么？

a學生質疑：什么是機車？

b看圖指出機車的位置？

c老師引讀小明的問題，同學回答。要讀出明白的語氣。

（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？

（5）學生朗讀，讀出夸贊的語氣。

（6）觀看各種列車的資料片，增強學生能夠的感性認識。

3、學習課文第四自然段。

（1）指導學生理解“夕陽西至”的含義。

（2）讀課文，思考：你從課文中讀懂了什么？

（3）哪個同學乘坐過夕發朝至的列車？請你談談自己的感受？

（1）爸爸還說了什么？指名讀，請同學們標出不同的地方。

（2）“海拔”是什么意思？教師板畫學生理解。

（3）青藏鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界最高的地區，被成為“世界屋脊”。

（4）指導學生朗讀，讀出自豪、佩服的語氣。

5、學習課文第六自然段。

（1）自由讀第六自然段，說說小明做了一個什么夢？

（2）指導有感情的朗讀。

四、讀全文鞏固練習。

1、朗讀課文。

2、把自己最感興趣的內容讀給同桌聽。

第二課時。

一、檢查復習：

（一）出示詞語自由認讀，忘記了可請教同學。

（二）指名讀詞并給帶點的字交個朋友組成新詞語。

二、教授新課：

(一)學習生字“名”

(1)?教寫“名”

(2)讀準音。

(3)觀察“名”在田字格的位置。

(4)老師范寫。

(5)學習書空練習，并在書上描紅。

(6)總結學習方法：讀—看—描。

(二)用同樣的方法學寫“發”“成”“晚”“動”“新”。

語文火車的故事說課稿大全（19篇）篇十九

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容。但是現在的學生大多缺乏刻苦學習的品質，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。

教學課件、范伸淹的資料。

1、知識與能力。

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。

（2）理解課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質。

（3）領悟并學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。

2、過程與方法。

以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內容的基礎上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。

3、情感、態度與價值觀、

（1）激發學生對范仲淹的敬佩和贊嘆之情，培養學生刻苦讀書的美德。

（2）啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會并學習范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質。

1、重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

2、難點：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂雨樂”的思想境界并樹立這樣的志向和抱負。

3、關鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關鍵語句，感悟人物的品質。

兩課時。

第一課時。

一、創設情境，導入課文。

1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

（1）誰能有感情的朗讀這兩首詩詞？（指名朗讀）詩詞的作者是誰呢？（指名介紹范仲淹）。

（2）范仲淹（989～1052年），字希文。他不僅是北宋的政治家和統帥，也是一位卓越的文學家乖教育家。他領導的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏；他對某些軍事制度和戰略措施的改善，使西線邊防穩固了相當長時期；經他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎；他倡導的先憂后樂思想和仁人志士節操，是中華文明閃灼異彩的精神財富。

2、過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

（一）學生自由讀課文。

出示自讀要求：

1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助字典查找。

2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情？

（二）檢查字詞。

1、檢查學生對生字詞的掌握情況。

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食閉門不出貧寒。

劃粥割齏于心不忍千載難逢和衣而眠佳肴。

（出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。）。

只身只得只煮米粥一只。

2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事？給每個故事概括一個小標題。想好后，與組內的同學交流一下。

2、全班交流。寫了幾個小故事？每個故事從哪自然段到哪個自然段？小標題是什么？這幾個小故事有什么聯系？（四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。）（2—5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。）。

板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。

3、小組討論：你認為本文可以分幾部分？（三部分，第1自然段：總括；第2—5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事；第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。）。

四、品讀感悟。

1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

第二課時。

一、回顧舊知。

1、學生齊背第一自然段。

2、課文第二部分講了哪四個小故事？

二、學習交流、品讀感悟。

（一）學習第一個故事“只身求學”。

1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動？畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。

2、交流匯報，教師相機點撥。

（1）出示句子：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

教師：對比讀，你讀懂了什么？

（2）你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎？

ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導學生感情朗讀此句。

教師：“廢寢忘食”是什么意思？一個“苦”字又讓你感受到了什么？

引導學生用句式“了，就用”來說話。（課件出示）。

（4）師問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”（引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。）。

（二）學習第二個故事“劃粥割齏”。

過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細致地向我們描述了他的讀書生活。

1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語？

2、師：范仲淹對于這種極其艱苦的生活介意嗎？他的哪些行為讓你受到感動？畫出感受深的句子，作批注。

3、交流匯報，相機點撥。

（1）范仲淹他怎么樣讀書？就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。

（2）師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”

（第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。）。

4、小結學習第一、二個故事的方法：

讀文———畫出感受深的句子，作批注————交流所得。

（三）自學第三、第四個故事。

1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內交流，有不同建議的在全班交流時商討。（學生學習，教師巡視并作個別指導。）。

2、全班交流。以小組為單位匯報，教師相機點撥。）。

（1）師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴，可是范仲淹都（拒絕、粗茶淡飯）。

（3）指導朗讀重點句。

（四）學習第三部分（6、7自然段）。

過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人對他的評價又如何呢？

1、指名讀第6、7自然段。

2、（ppt出示句子）理解并積累句子。

“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”和“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

三、總結全文。

學習了本文，你有什么收獲？（學生自由地說一說，如：人應該樹立遠大的志向和抱負，并為之努力；一分耕耘一分收獲：書山有路勤為徑……）。

四、拓展延伸。

2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。

板書：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

苦讀詩書、劃粥割齏、拒肴、閉門苦讀。

“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

（愛國愛民、胸懷大志、以天下為已任）。