教案是教師為了指導和安排教學活動而編寫的一種有組織的教學計劃。在這里，我們?yōu)槟鷾蕚淞艘恍┪迥昙壗贪阜段模Ｍ軌驅δ慕虒W工作有所幫助。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇一

1、結合教材提供的素材自主探索確定位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

2、進一步滲透數(shù)形結合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置一一對應思想。

3、初步建立坐標系的概念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

1、能運用數(shù)對表示指定的位置。

2、在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置。

提問：怎樣用數(shù)對表示物體的位置？

用數(shù)對表示物體的位置，要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)，即（列數(shù)，行數(shù)）。

【設計意圖】。

通過復習用數(shù)對表示位置的方法，讓學生明確要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)，為學習新知做好鋪墊。

1、學習例2。

（1）引導學生理解圖意。

橫排和豎排所構成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。

（2）師談話引出問題。

不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置，你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）。

大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。

（4）在圖上表示場館的位置。

出示飛禽館（1，1），學生說明位置后，再在圖上標出位置。

學生獨立標出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。

2、請同學們仔細觀察同一行或同一列的數(shù)對，有什么地方相同，什么不同？

小結：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。

3、適時練習：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。

學生獨立完成，集體講評。

4、小結：想一想：怎樣在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置？

在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，先找出數(shù)對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點，標上名稱。

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和已學過的知識，讓學生通過實際操作，會根據(jù)題目中所給數(shù)對在方格紙上確定具體物體的位置。

1、根據(jù)數(shù)對，在方格上標出各種動物的位置。

熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）。

2、完成練習五第3題。

讓學生對照數(shù)對涂方格，涂描后教師展示學生的進行對照。

3、完成練習五第5題。

讓學生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則，并會用數(shù)對確定棋子的位置。

談談今天你的收獲？

教后思考：

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇二

本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領域的內(nèi)容，是應學段目標“探索一些圖形的位置關系，了解確定物體位置的方法”要求熱設計的。本單元學習實在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個因素來確定物體的位置，繼而學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時，學會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學習是基于生活實際與現(xiàn)實的需要，以學生的學習經(jīng)驗為抓手，培養(yǎng)學生的空間觀念，同時溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置)以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元編排是在學生在一年級上冊學習了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學習了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎上，進一步學習用數(shù)對確定物體的位置，也為后面六年級進一步學習方向與位置打下基礎。

1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列，描述物體的位置。

2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。

3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學意識。

：會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。教學難點：對物體位置的正確描述。

：紙片、課件等。

1、列和行：

你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)。

學生手勢指座位的列和行，

電腦演示列和行。

2、數(shù)對表示：

隨機：第---列的同學站起來，第---行的同學站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個數(shù)據(jù))。

怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，------展示。

2、點名游戲3、對號入座4、拓展練習。

1、用數(shù)對表示物體的位置，要先確定。

2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;。

3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學坐在第第行，用表示，她右面的同學坐在第列第行，用表示。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇三

：位置(第5頁)。

1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列舉確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。

：根據(jù)行列舉確定某一物體的位置。

：能用語言去描述某一物體的位置。

掛圖投影課件座次卡。

1、談話引入。

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

1、找座位游戲。

師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學生互相說一說)。

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。

學生按卡找座位。

2、介紹方法。

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的?

(指名回答)。

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置。

3、介紹新位置。

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。(多說一些)。

4、點名游戲。

師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做?

第6組第3個站起來!

第2組第1個拍拍手!

××在哪里?

第3組第4個是誰?

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判?

5、進一步探究位置相互間的關系。

指名小組匯報。

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

(1)課件出示第8頁的第4題。

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點?

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

(2)師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢?誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的?(生口答)。

看書：把剩下的小朋友找見座位連線。

(3)全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀!小螞蟻又給我們出了道難題!

2、掛圖了示第8頁的第5題圖。

(1)情景導入。

(2)全班交流。

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求：(1)同座位的，一個說一個做。

(2)一個同學說，全班做。

(3)一個同學做，全班同學說。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇四

教學目標：

1、通過找因數(shù)，觀察它們的特點，初步理解質數(shù)和合數(shù)的含義。

2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質數(shù)的簡單的方法。

3、使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。

教學重點：

在教學活動中，幫助學生理解質數(shù)和合數(shù)的意義。

教學難點：

培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質數(shù)的簡單的方法。

教具準備：

投影儀、小正方形紙片等。

教學過程：

一、揭示課題。

1、先復習自然數(shù)按能不能被2整除的分類。

2、教師引入：同學們已經(jīng)學習并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們再一起學習找質數(shù)。

板書課題：找質數(shù)。

二、組織活動，探索新知。

活動：拼一拼。

1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。

(同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，并完成書第10頁的表格。)。

2、學生匯報，教師填表(投影出示下表)。

小正方形個數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)。

(1)讓學生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)結合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點。

3、教師提示質數(shù)和合數(shù)的意義。

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質數(shù);。

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做合數(shù)。

4、教師：1是質數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。)。

三、鞏固練習(做一做)。

2、完成課件練一練1、2題。

四、總結。

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你還有什么要問的?

五、作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇五

教科書第5-8頁內(nèi)容。

會描述物體在平面的相對位置，能根據(jù)平面位置確定物體。

通過一系列的活動創(chuàng)設情境，在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個”等方式確定位置的過程，掌握確定位置的方法。

在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

確定位置的方法。

描述物體的位置。

教學掛圖、卡片、座位卡等。

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們高興嗎？想讓這些老師認識你們嗎？誰來做個自我介紹。

請一名學生做自我介紹，然后提問，這個同學叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來學習物體的位置。（板貼課題：位置）。

二、探討確定位置的不同方法。

（一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。

請同學們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個小組。教師說明：習慣上我們把豎著的說成組。

1、現(xiàn)在我們就按這個順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。

同桌之間互相說一說自己的位置，然后指名說出自己的位置。

2、游戲：找朋友。

游戲規(guī)則：請一位同學說出自己好朋友的位置，其他同學猜猜他好朋友是誰。

3、填寫座位卡。

同學們都會說自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫下來呢？拿出準備好的座位卡，認真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。

4、找新座位。

把剛填好的座位卡收上來重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號找到自己的新座位。

5、幫助沒有找到座位的同學找座位，培養(yǎng)學生的互助精神。

6、檢查學生確定的新座位。

（1）、互相檢查，及時調整。

（2）、學生自報座位號，集體判斷。

7、小結：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）。

（二）探討用“第幾排第幾個”確定位置。

1、出示動物掛圖，說明：我們習慣把橫著的說成排。

2、教師說出位置，指名說出動物名稱。

3、教師說出動物名稱，指名說出位置。

4、互動：同桌之間一人模仿老師提問，一人作答。并請幾組演示，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

5、小結：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個）。

三、實踐應用、拓展提高。

活動：螞蟻找食物。

1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。

2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。

3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）。

四、全課總結。

板書設計：

位置。

第幾組第幾位。

第幾排第幾個。

動物掛圖螞蟻找食物圖片。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇六

教學目標：

知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重難點：

重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。

難點：學根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。

教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學準備：多媒體、投影儀等有關內(nèi)容圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出新知。

1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。

2、學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。

3、引入本課學習并板書課題。

4、學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進入到下面的學習中。

設計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎。

二、例題展示：

1、投影出示例1的內(nèi)容。

(1)學生讀題，了解已知信息。

教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。

(2)問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎?

學生聯(lián)系實際的基礎上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。

啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。

2、引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。

設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。

四、反饋練習。

完成教材第19頁的做一做。

五、課堂小結。

六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。

板書設計：

位置。

豎排叫列橫排叫行。

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

課后小記與反思：

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇七

1、結合具體情境，初步理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會用角度表示方向，掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、讓學生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，并進一步滲透學習習慣及文明習慣教育。

重點：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

難點：用角度表示方向教具、學具準備：

多媒體，課件，量角器等。

情境引入法自主探究法合作交流法。

學生交流。

學生交流。

上課！

1、情境引入，揭示課題。

出示地圖：

學生交流。

生：南苑小學在永豐街小學的正南方向1500米處。

師：你怎么知道是1500米遠的？

生解釋。

師：聽明白了嗎？誰還想再說一說？指名說。

師：（課件演示）平面圖右下角的這個叫做圖例，它說明圖上一格距離表示實際距離500米，南苑小學離永豐街小學有3格距離，說明實際距離包含3個500米，也就是1500米。同學們觀察真仔細，也很愛動腦筋，精確地描述了南苑小學的具體位置（課件出示）。

誰能再來說一說南苑小學的具體位置？

指名說。

師：要想精確描述南苑小學的具體位置，必須說清楚什么條件？

師：這節(jié)課我們就來學習根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

板書課題。

2、教學北偏東（西）南偏東（西）。

師：誰能描述一下北門小學在永豐街小學的什么位置？

生：北門小學在東北方向2000米處。

指名說。

指名說。

那東南方向和西南方向呢？師課件演示。

同位互說，指名說。

3、教學用角度表示方向。

師：以南北為主要方向，誰能再來說一說北門小學在永豐街小學的什么位置？

生：北門小學在永豐街小學北偏東方向2000米處。（課件出示）。

師：描述得非常正確，再觀察，市政府在永豐街小學的什么位置？

生：市政府在永豐街小學北偏東方向2000米處。（課件出示）。

學生質疑。指名說。（預設：他們不在同一個位置，這樣描述不精確）。

師：怎樣才能更精確更具體地描述北門小學和市政府的具體位置呢？

學生同位互相說一說。指名說。

預設：它們偏北的角度不一樣，描述時最好能加上角度。

師：你認為呢？

再指名說。

師：雖然它們都是北偏東方向，但是偏離的角度不同，所以要想精確地確定它們的具體位置，只說清方向和距離還不夠，必須還要知道它們偏離的角度。

誰上臺指一指，北門小學北偏東偏離的角度是哪個？

生上臺指，師：王老師準備了一張作業(yè)紙和量角器，誰愿意上臺來為大家量一量？

生上臺演示如何量角，引導學生評價。

師：量角方法規(guī)范，語言敘述完整，量得角度準確，掌聲送給他。

師：（課件演示量角器測量及角度）通過測量，我們得到了北門小學偏離正北方向的角度為30，你能不能更精確地描述一下北門小學在永豐街小學的什么位置？生：北門小學在永豐街小學的北偏東30方向2000米處。

師：描述精確，語言完整，掌聲送給他，誰還能再來說一說？

指名說。課件演示，師示范說：以永豐街小學為觀測點，北門小學在永豐街小學的北偏東30方向2000米處。

同位互說。

師：那市政府呢？

學生交流，師小結：在確定位置時，要說清方向以及偏離的角度，還要說清距離。

4、嘗試練習。

師：真棒，你們探究出了用角度表示方向的方法，從而更精確地描述了物體的具體位置。請同學們用這種方法精確表示出同心幼兒園和八中在永豐街小學的什么位置。

獨立完成在一號作業(yè)紙上。

展示訂正：他做得對嗎？你是怎樣精確確定同心幼兒園的位置的？你認為他說得怎么樣？生評價。

5、小結。

同位互相說一說，指名說。

學生質疑。

師：同學們已經(jīng)掌握了精確確定位置的方法，接下來我們就運用今天學習的知識來解決生活中的實際問題。

1、自主練習第一題。

拿出一號作業(yè)紙，獨立思考，填寫答案。

學生完成后，展示訂正，師：他做得對嗎？

師：你是怎么得到汶上的位置的？生說想法。

師：你認為他說得怎么樣？學生評價。

師：做全對的同學請舉手！真棒！

展示錯例：你認為他做得怎么樣？錯在哪兒了？如何改？

飛機a在（）偏（）（）方向（）千米處。

學生交流，師：你是怎么想的？學生說想法。

出示飛機b、c、d的位置，師：請同學們在圖中標示出這三架飛機的具體位置。

學生獨立完成，展示訂正。

師：他做得對嗎？你是怎么找到飛機c的位置的？他說得怎么樣？做全對的同學請舉手。

（課件出示平面圖）。

同位互相說一說，指名說。

師：那老師有疑問了？（課件出示）為什么同一地點位置的描述不一樣呢？

生解釋。

師：我們在確定某點的位置時觀測點不同，位置的描述也不同，所以確定某個點的位置時一定要找準觀測點。

學生交流。

師：在確定位置時，要先確定觀測點，然后指明方向以及偏離的角度，再說清距離，才能精確地描述物體的具體位置。這種確定位置的方法在我們的生活中的運用非常廣泛，同學們可以運用今天學習的知識去解決生活中的許多問題。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇八

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。

認識物體之間上下、前后的位置關系。

教具準備：粉筆盒、書本、尺子。

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。

(黑板、講臺、課桌、小朋友等)。

2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。

3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖--教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)。

告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2、討論交流。

(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。

如：--在--的前面。

--在--的后面。

--在--的上面。

--在--的下面。

指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。

三、拓展應用，深化提高。

1、"想想做做"第一題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是--，坐在后面的小朋友是--。

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是--，坐在你后面的小朋友是--。

2、"想想做做"第2題。

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對不對。

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、"想想做做"第3、4、5題。

情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

小組討論后匯報。

情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?

情景3：(投影演示冰霜)。

小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用"上"和"下"說一句話嗎?

情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?

小組交流后匯報。

四、總結評價。

1、今天這節(jié)課我們又學到哪些本領?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

教學后記：

1學生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。

2學生對于左右就比較難掌握。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇九

1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2、使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

3、能靈活運用到日常生活中，解決實際問題。

1、能用數(shù)對表示物體的位置。

2、能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

：方格紙，ppt。

1、同學們，假如我們班要開家長會，你會怎樣告訴你的家長哪個是你的座位呢?學生各抒己見。

2、問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?

3、師：以上這些，都需要我們確定座位，那這節(jié)課就繼續(xù)讓我們一起來探索位置的知識吧!(板書課題：確定位置)。

(一)、教學例1(在情境圖中確定位置)。

1、認識行與列。

(1)談話(課件同步演示)：平時我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列，平時我們所說的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。(板書：豎為列橫為行)。

(2)問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎?(板書：第2列，第3行)。

(課件演示)王艷和趙雪的位置又應該怎么說?指名回答。(教師板書：王艷在第3列第4行趙雪在第4列第3行)。

2、認識數(shù)對。

(1)談話：剛才同學們很快說出了王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學習數(shù)學的一大特點是簡練，大家能不能想個更簡單的方法來確定位置，記起來簡單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學習用數(shù)對來表示物體的位置。

介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學家也是用2個數(shù)來表示一個地點或者人的位置，如：第2列第3行，先寫2，中間用逗號隔開，再寫3，外面再加一個小括號。象這樣的一對數(shù)，就是數(shù)對(板書：數(shù)對)，讀作：二三。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對可以準確而簡練地表示出物體的位置。(師板書表示張亮的位置(2，3))。

(2)請你用數(shù)對表示王艷和趙雪的位置，寫下來。(指名學生板演)比較這兩個數(shù)對有什么不同。

生自由發(fā)言。

(3)數(shù)對(6，4)表示的是王樂同學的位置，你能指出王樂同學的位置嗎?

(4)繼續(xù)出示課件做習題。

(5)你能說說自己好朋友在班里的準確位置嗎?

(6)同學們真棒，會準確表達出自己在教室里的位置，那你能說出圖中幾種動物的位置嗎?請看大屏幕(出示動物圖片)我們在確定位置需要知道幾個數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可愛的動物找到它們的位置嗎?生回答后給予學生鼓勵。

1、出示課件。

師講解：橫著數(shù)0----6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0---6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點，它既是列的開始又是行的開始。生理解并復述。

2、師：用(3，0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢?出示課件，生口答。

3、在圖上表示其它場館的位置。

5、想一想：我們怎樣在方格紙上確定物體的位置呢?生回答后出示課件。

6、下面這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個同學，找一找，你在哪里?生拿出方格紙獨立找出自己的的位置。

7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓學生區(qū)分先表示列再表示行。出示課件。

8、在方格紙上描出下面各點并依次連成封閉圖形。出示課件。

1、出示課件鞏固練習題1。

2、假設戰(zhàn)爭時期，我們要對敵作戰(zhàn)，請準確報告敵艦的位置，出示課件情報題。

3、拓展練習。

同學們，你們這節(jié)課有什么收獲呢?請說給大家聽一聽。

確定位置。

豎為列橫為行數(shù)對。

第2列第3行(2，3)。

第3列第4行(3，4)。

第4列第3行(4，3)。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十

教學目標：

1、使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

2、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經(jīng)歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學的學習興趣。

4、初步感受數(shù)學與生活的關系，產(chǎn)生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。

教學難點：

體會左和右的相對性。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、游戲導入。

游戲王國里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)硪粋€。咱們看看哪個小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細。教師和一學生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。

師：通過這個游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞都是反義詞。

師：說的很好。上對應下，前對應后，左對應右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：做“上上下下，前前后后”時有兩個小朋友，而做“左左右右”時就一個小朋友了。

師：觀察的真仔細。那個小姑娘不知道左右，去問她的小伙伴了。看來我們要想把這個游戲玩的更好，必須會區(qū)分左右才行。

二、探索新知。

1、區(qū)分左右。

師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？

生：寫字的那個手是右手，不寫字的那個手是左手。

生：吃飯時，拿筷子的那個手是右手，扶碗的那個手是左手。

師：同學們說的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個招呼。同桌檢查一下。

師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。

師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。

師小結：同學們說的真好。我們一般情況下做事情時，都是以右手為主，左手幫忙一起來做，比如：我們寫字的時候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來的字才漂亮。可見，左手和右手是一對好朋友，能團結、合作，完成很多事情。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做很多的事情。

2、找一找。

師：其實在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說，師再指名說）。

生：都有左右之分。

師：對，左右是一對好朋友。

3、小游戲、進一步感知左右。

下面我們一起來做“聽口令、做動作”的游戲。比一比看誰的反應又快又準。

伸出你的右手，伸出你的左手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

……。

師示范，然后學生獨立做一次。

4、體驗左右相對性。

小結：當你們方向一致時，左右是一致的；

當你們面對面時，你們的方向是相對的，左右是相反的。

像這樣的例子在我們的生活中還有很多。

（課件出示上、下樓梯的情景）。

師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？

你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們在判斷的時候以走路人為標準，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。

想一想生活中還有什么時候要靠右行？

不管上下樓梯，還是過馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。

三、認識上下、前后。

師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？

生：上下，前后。

師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會兒指名說。）。

教師通過兩個練習加以鞏固。

四、上下、前后、左右的綜合運用。

1、同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰？師再指名說。

2、師：小朋友們，我們學習了哪些表示物體位置的方向？

生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認識位置）。

3、同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說一說。

擺一擺：

在書桌上擺一本數(shù)學書，在數(shù)學書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學書的上面擺一個文具盒（筆袋）。

說一說：

1、擺在最左面的是。

2、擺在最右面的是（）。

3、數(shù)學書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。

五、通過今天的學習你有什么收獲。

通過今天的學習，你認為自己表現(xiàn)很好的朋友，請舉起你的右手，希望同學們繼續(xù)努力在以后的學習中有更精彩的表現(xiàn)。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十一

已學的相關內(nèi)容：分數(shù)意義的初步理解；簡單分數(shù)的大小比較；同分母分數(shù)的加減計算。

本單元的主要內(nèi)容：分數(shù)的再認識；真分數(shù)和假分數(shù)；分數(shù)與除法的關系；分數(shù)基本性質；公因數(shù)、最大公因數(shù)；約分；公倍數(shù)與最小公倍數(shù)；通分、分數(shù)大小比較。

1、在具體情境中進一步理解分數(shù)，體會分數(shù)的相對性。

教材通過創(chuàng)設具體的問題情境，豐富學生對分數(shù)的認識，進一步理解分數(shù)，體會分數(shù)的相對性。分數(shù)相對性就是結合具體情境使學生感受分數(shù)對應的“整體”不同，它所對應部分的大小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學中，對學生來說，不需要出現(xiàn)“分數(shù)相對性”這樣的專門術語，只要學生能結合具體情境體會就可以了。為了進一步加深學生對分數(shù)的理解，教材安排了“拿鉛筆”等多個情境活動，教學時，教師要聯(lián)系這樣的實際情境，引導學生借助直觀展開充分的交流。

在進一步認識分數(shù)的基礎上，教材又安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義，真分數(shù)與假分數(shù)的概念教材都只給出了描述性定義，要讓學生自己說說真分數(shù)與假分數(shù)的特點。對于帶分數(shù)的概念教材用介紹的方法，與真分數(shù)、假分數(shù)分開處理，有利于學生理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關系，避免造成錯覺。

2、在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。

除法計算不能整除時，除得的商可以用分數(shù)來表示。理解分數(shù)與除法的關系，是表示除法結果的需要，也是假分數(shù)與帶分數(shù)互化的基礎。教材通過具體情境引出除法算式，并根據(jù)分數(shù)的意義表示出結果，然后引導學生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系。根據(jù)分數(shù)與除法的關系，讓學生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)表示成兩數(shù)相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。因為帶分數(shù)的計算在學生的后繼學習和生活實踐中應用不是很多，所以學生只要能理解互化的方法并會正確進行互化即可，在速度及熟練程度上不要作過高要求。

3、經(jīng)歷知識的形成過程，探索分數(shù)的基本性質。

分數(shù)基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數(shù)四則計算的重要基礎，因此，理解分數(shù)基本性質顯得尤為重要。而分數(shù)與除法的關系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學習這部分內(nèi)容的基礎。

探索分數(shù)基本性質，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎上歸納規(guī)律。教材安排了兩個學習活動讓學生尋找相等的分數(shù)，分別是“用分數(shù)表示圖中的陰影部分”和“在折紙活動中找到與3/4相等的分數(shù)”，通過兩個活動使學生初步體驗分數(shù)的大小關系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分數(shù)基本性質提供豐富的學習材料。然后，引導學生觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流，在此基礎上，歸納分數(shù)基本性質。

4、在探索活動中理解公因數(shù)與公倍數(shù)的含義，掌握約分與通分的方法。

本冊教材對公因數(shù)、公倍數(shù)的知識與約分、通分的知識進行了整合。在分數(shù)單元學習約分、通分前，安排學習公因數(shù)和公倍數(shù)等知識，這樣有利于學生感受數(shù)學知識之間的聯(lián)系。同時，根據(jù)課程標準要求，本冊教材對知識掌握的要求進行了適當?shù)南拗疲缜笞畲蠊驍?shù)是兩個數(shù)限制在100以內(nèi)、，求最小公倍數(shù)是兩個數(shù)限制在10以內(nèi)等。為了幫助學生體會“公倍數(shù)”的實際意義，教材還安排了“找最小公倍數(shù)”等實際情境，引導學生在解決實際問題的過程中，理解和體會“公倍數(shù)”的實際意義。在探索和掌握找公因數(shù)、找公倍數(shù)的方法的基礎上，學習約分和通分。

“整體----部分-----整體”觀察策略。對觀察對象的整體先作初步的了解，發(fā)現(xiàn)這一類現(xiàn)象可能存在著某種規(guī)律，然后分出個部分，分別作進一步的觀察，發(fā)現(xiàn)存在于各部分中的基本規(guī)律，進而再研究各部分間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)共同的結構，提出假設。

（1）整體觀察。發(fā)現(xiàn)這幾組分數(shù)的分子、分母都起了變化，而分數(shù)的大小不變。這里可能存在某中規(guī)律。

（2）部分觀察。先引導學生對其中一組數(shù)==，從左向右觀察，并組織學生討論：一個分數(shù)的分子、分母怎樣變化，分數(shù)的大小不變？為了讓學生能正確地運用數(shù)學語言表達，可以把這組分數(shù)改寫成下式讓學生練習：

得出：分數(shù)的分子、分母都乘以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

接著，引導學生從右向左觀察，并練習：

得出：分數(shù)的分子、分母都除以一個相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

在讓學生觀察其他幾組分數(shù)，能得出同樣的規(guī)律。

（3）整體觀察。引導學生從整體上觀察這組例證，概括得出結論后，讓學生閱讀課本，要求能運用商不變性質說明分數(shù)的基本性質，并說明為什么要“零除外”。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十二

教學內(nèi)容：

第六單元第1課時《確定位置（一）》。

教學目標：

知識與技能：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。過程與方法：通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。情感態(tài)度與價值觀：使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重難點：

1、確定物體的具體位置。

2、能描述簡單的線路圖。

教學準備：

課件。

學法指導：

以學生自主探究，合作交流為主，教師適時引導。

教學過程：

一、情境導入。

同學們，你們聽說過森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？（會辨別方向）你們會辨別方向嗎？誰來說說在森林里怎么辨別方向？（指南針、觀察太陽的方向、樹木的疏密、樹的年輪等）先確定一個方向，然后根據(jù)上北下南左西右東確定四個方向。除了這四個方向，我們以前還學過哪些方向？（西北、西南、東北、東南）如何確定這四個方向？我們學會了辨別方向，實際上就是學會了初步確定位置的方法，今天，我們進一步學習如何更準確的確定位置（板書：確定位置（一））。

二、探究新知。

1、六一兒童節(jié)快到了，老師想帶領同學們?nèi)游飯@游玩，你們想去嗎？那讓我們一起去看一看吧！我們首先來到了噴泉廣場，請同學們仔細觀察動物園各場館的路線圖，找到自己最感興趣、最想去的場館，找學生自由說，剛才有同學說想去熊貓館，老師也非常想去，因為熊貓是國家一級保護動物，而且是我國的“國寶”，我想去看一看它的生活環(huán)境。

3、小結：用北偏東的.度數(shù)能準確描述熊貓館在噴泉廣場的方向，在誰的什么方向，就是以誰為觀察點。

4、畫一畫，量一量，說一說，猴山、斑馬場在噴泉廣場的什么位置？

5、大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？（離噴泉廣場的距離不一樣，只有方向是不能確定準確位置的）。

6、參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。

7、小結：我們要確定一個物體的位置，首先要確定觀測點，再確定方向和距離。

三、鞏固練習。

1、第66頁，練一練第1題。

2、練一練第2題。

3、練一練第4題。

4、練一練第3題。

四、課堂小結。

這節(jié)課，你有什么收獲？

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十三

教學目標：

1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3．把學生生活中的位置認識提升到數(shù)學化的認識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。

目標分析：

學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節(jié)課的學習，要將學生的生活中位置經(jīng)驗轉化為數(shù)學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。

教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，談話引入。

（一）活動中初步感受上下。

1.學生按要求做：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。

2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動中初步感受前后。

學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。

二、交流辨析，探究新知。

（一）引導觀察，認識“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖。

2．學生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

（二）認識“前、后”。

1．課件出示動畫：汽車圖。

2．學生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說清楚呢？

3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

三、鞏固練習，強化認知。

（一）進一步認識前后。

1.說一說。

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

（二）鞏固練習：做一做。

（1）老師提要求，學生做一做。

（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。

四、靈活應用，拓展提升。

把附頁中的.小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

五、全課總結，暢談收獲。

說說這節(jié)課你有什么收獲？

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十四

（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。

（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

能力培養(yǎng)目標。

（1）學會提出問題、做出猜測。

（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。

（3）學會對探究過程中的現(xiàn)象和結果進行定性的觀察與描述。

情感態(tài)度價值觀。

（1）體會合作的重要性。

（2）樂于與人合作。

二、教學重點、難點：

讓學生建立“位置”的概念，讓學生在“說說自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動中知道確定物體的位置是相對而言的，知道在參照系上建立坐標系，可以定量地描述物體的位置。

三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件。

四、教學過程：

（一）任務驅動。

1、幫妍妍找位置。

開學了，老師把坐位重新調整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學們是怎樣幫助妍妍的呢？同學們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）。

分步驟一個一個分析，引導學生發(fā)現(xiàn)一個人的描述無法準確找到妍妍的位置，兩個人的加起來才可以說明每個人的表述還不夠完整。

2、提出問題：為什么每個人的說法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？

3、今天我們帶著這個問題來探討確定位置的學問。[板題：定位置]。

（二）活動：說說自已的位置。

1、說說你周圍的同學在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習說，再請2至3名學生示范說）。

2、說說你在周圍同學的什么方位？（先小組內(nèi)練習說，再請2至3名學生示范說）。

3、能說的遠一些嗎？比如說（指一名相距較遠的同學）你在這名同學的什么方位？可以說的再準確一點嗎？（意在引出學生使用表示距離的詞語）。

4、“火炬”接力游戲。

注意：一定要引導學生（參照物）注意判斷下一個同學（參照物）是否站對了再傳遞火炬。

通過游戲，使學生認識到：一個物體的位置，需要相對于另一個物體的位置來確定。也就是說，要確定一個物體的位置，就要知道它在另一個物體的什么方位，距離有多遠。

5、應用：家長會幫爸爸媽媽找位置。

2、小組討論。

3、小組代表匯報交流，互相質疑。

旨在引導學生比較出借助固定的物體比借助其它同學描述好，利用行和列可以更準確的描述位置。

4、書寫便條紙（伴奏音樂約三分鐘）。

5、創(chuàng)設情境，檢驗便條紙描述是否準確。

收上每個小組的便條紙，隨機抽取一個小組的便條。請一個小組做檢驗員，扮演家長。

6、質疑。

為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學的知識來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時那些地方不完整呢?我們來把他們的話補充完整。

琪琪的話：缺少距離，應說我后面一排的第二個位置。

波波的話；缺少距離，應說在我前面的一個位置。

彬彬的話：缺少距離，應說在我左邊第二列的第二個位置。

小結：今天我們學會了借助一個人或物體，通過描述與這個人或物體之間的方位和距離，來確定另一個人或物體的位置。在生活中我們常會遇到這樣的問題，通常你會借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難題。

7、拓展。

再現(xiàn)生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。

有一天波波和爸爸媽媽逛商店時，不小心與家長走失了。波波應該借助什么物體來說明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹，還是背后商場的標志）。

五、板書：

定位置。

前、后、左、右……（方位）。

物體物體。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十五

1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2、使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學重點。

能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點。

能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

多媒體課件。

一、導入。

2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授。

1、教學例1。

(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。

2、練習。

(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的`準確位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

3、教學例2。

(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2)依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)。

(3)同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

(4)學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。

三、練習。

1、p20做一做。

(1)學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

(2)學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、p23第7題。

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(3)照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。

(4)觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)。

四、作業(yè)。

練習五第1、2、3、4、5題。

課后小結。

生活中還有哪些是用數(shù)對確定位置的例子，你能舉一些嗎?

課后習題。

1、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數(shù)對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數(shù)對表示是()。

a.(5，2)b.(4，3)c.(3，2)d.(4，1)。

2、如果a點用數(shù)對表示為(1，5)，b點用數(shù)對表示數(shù)(1，1)，c點用數(shù)對表示為(3，1)，那么三角形abc一定是()三角形。

a.銳角b.鈍角c.直角d.等腰。

板書。

先寫列數(shù)，用逗號隔開，再寫行數(shù)，還要用小括號把這一對數(shù)括起來。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十六

第2課時整數(shù)四則混合運算（含有小括號的三步計算）

教學內(nèi)容：

教材第71、72頁。

教學目標

1、學生掌握三步混合運算（含有小括號的）運算順序，提高計算的正確率。

2、提高分析解決實際問題的能力，能根據(jù)一些常見的基本數(shù)量關系式進行分析、列式。

教學重難點：

體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。

教學過程：

一、混合運算的運算順序復習：

1、學生練習：300－120+25×4

強調混合運算順序。

二、添上括號，新課引入

計算300－（120+25×4）

提問：這道算式有什么特點？算式里有小括號，應該怎樣計算？

明確：這題含有小括號，那第一步就應該算小括號里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來。如果小括號里既有乘、除法，又有加、減法，也要先算乘、除法，再算加、減法。

學生嘗試計算，教師巡視，并指名板演。

指名說說，你是按怎樣的順序計算的。

計算時要注意什么？

強調混合運算的三個等級：（1）小括號；（2）乘或除；（3）加或減。

小結：混合運算一定要先觀察算式的特點，考慮它的運算順序，然后再開始計算。

三、練習

1、完成“練一練”。

先讓學生說說每一道題的運算順序，再獨立完成計算。組織反饋與交流。

2、做練習十一第5題。

（1）先出示左邊的一組題，比較第一、二小題，說一說它們有什么相同和不同的地方；再比較第二、三小題，說一說小括號的位置有什么變化，運算順序有什么不同。

學生獨立完成，反饋評價。

（2）出示右邊的一組題，讓學生在小組里進行比較和交流。

學生獨立完成計算，反饋評價。

3、做練習十一第6題。

先讓學生獨立完成計算，再說說每道題的運算順序，以及計算的過程和結果

4、做練習十一第7題。

學生自由讀題，說說題目中的條件和問題。

整理條件和問題，在小組里討論題目中的數(shù)量關系。

列綜合算式解答。

反饋不同的解題方法。

說說分析數(shù)量關系的思考過程和列式的依據(jù)。

四、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲呢？

教學反思：

四則運算

教學內(nèi)容：

加、減法的意義和各部分間的關系p2p3

教學目標：

1、通過觀察比較，進一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關系。

2、在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關系及加、減法各部分之間的關系的過程中，培養(yǎng)學生的比較、概括、歸納、判斷推理能力。

3、運用加、減法的關系解決簡單的實際問題。

教學重點：

進一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關系。

教學難點：

理解并掌握加法與減法之間的互逆關系。

教學準備：

實物投影、課件

教學過程：

一、導入新授

加法和減法是一對好朋友，他們之間有什么秘密呢？今天就來研究加、減法的意義和各部分之間的關系。板書課題。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、探究加、減法的意義。

（1）教學加法的意義

出示教材p2例1主題圖

學生獨立思考后獨立列式：814+1142=1956（千米）并展示線段圖。

結合加法算式，說一說加法算式的意義。

教師總結：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。

你知道加法各部分名稱嗎？

教師總結：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。

（2）教學減法的意義

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十七

教學目標：

知識目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

技能目標：

通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：

感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

教學難點：

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學過程：

一、快樂啟航：

同學們，10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps――衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學習確定位置。

板書課題：確定位置。

二、快樂體驗：

1．介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。

2．與小動物交朋友：

3．確定自己在教室中的位置。

（1）第幾組，第幾個。

剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）。

（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？

問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

（3）游戲：我來當裁判。

聽清游戲規(guī)則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。

a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

4、出示課本的座位表。

（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。

（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）。

4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學生探索用“數(shù)對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。

（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。

（4）仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。

師歸納小結：“數(shù)對”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。

三、快樂分享：

1．學校附近的地圖：

（1）看圖，說說學校在地圖上的什么位置？

（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。

2．游樂場的平面圖：

（1）說一說游樂場各景點的位置。

（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

4．走進電影院：

（1）認識電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）。

（2）介紹教室里布置的電影院。

回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）。

（3）根據(jù)電影票找相應的位置。

先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：a、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。b、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）。

5．生活中的應用：

5）（9，5）（7，6）。

四、快樂收獲：

通過剛才的學習，你有什么收獲？

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十八

學情分析：四年級學生對空間與圖形這方面知識已經(jīng)有了初步的認識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學習的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學概念，掌握一些數(shù)學規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學這一內(nèi)容時要根據(jù)學生的思維特點，密切聯(lián)系學生的生活實際，結合具體情境，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識。

教材分析：

“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前，學生已學習掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學習可以提高學生的空間觀念，同時也為學生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學習可以讓學生在具體的情境中，進一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。

教學目標：

1、知識目標：在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。

2、能力目標：使學生親身經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。

3、情感目標：使學生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。

教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學準備：課件、作業(yè)紙等。

設計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關注課內(nèi)，又適當延伸。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突。

1、用自己的方法表示位置。

2、揭題。

怎樣才能準確、簡潔地表示出每個同學的位置呢？這節(jié)課老師就和同學們繼續(xù)來研究有關確定位置的問題。（板書課題：確定位置）。

二、層層推進，探究新知。

1、認識“列”和“行”

這是小青班上同學的座位圖，我們該怎樣來描述小青的位置呢？

你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。

剛才我們已經(jīng)認識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？

2、用“列”和“行”來確定位置。

現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？

對，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。

3、用數(shù)對來確定位置。

現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？

你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？

學生創(chuàng)造數(shù)對，想法展示、交流。

數(shù)學上先寫一個3，表示――第3列，再寫了一個2，表示――第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學習就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）。

現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？

看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調換嗎？第一個數(shù)字表示――第幾列，第二個數(shù)字呢？――表示第幾行。

4、用數(shù)對表示自己的位置。

剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？

現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。

都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？

三、走進生活，感受用途。

在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的例子呢？

1、學校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對表示建筑物的位置。

2、游樂場平面圖。

3、公園的平面圖。

四、契領總結，拓展延伸。

通過本課的學習，你有哪些收獲？

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇十九

教材的意圖不僅僅是要求學生掌握本節(jié)課的基本知識和基本技能，更重要的是要教給學生探索知識的方法和策略，鼓勵學生在教師的引導下自主探索和研究數(shù)學知識，這樣做的意義就在于將學生的獨立思考、展開想象、自主探索、交流討論、分析判斷等探索活動貫穿于課堂教學的全過程，使學生不斷獲得和積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。

1、突出動手操作的學習方式。

通過把正方體盒子剪開得到展開圖的活動，引導學生直觀認識正方體的展開圖。通過學生沿著不同的棱來剪，得到不同的展開圖，讓學生充分感知正方體不同的展開圖，體會到從不同的角度去思考和探究問題，會有不同的結果。

2、滲透轉化思想，發(fā)展空間觀念。

引導學生先通過想象折疊的過程和折疊后的圖形來幫助學生建立表象，再通過動手“折一折”的活動來驗證猜想。讓學生在反復展開和折疊的過程中體驗立體圖形與平面圖形相互轉化的過程，建立展開圖中的面與長方體和正方體中的面的對應關系，滲透轉化和對應的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學生多角度探究問題的能力和空間思維能力。

教師準備ppt課件，長方體和正方體模型。

學生準備長方體和正方體盒子。

激趣引入，明確目標。

1、通過動手剪一剪、折一折，體驗正方體展開與折疊之間的對應關系，加深對長方體、正方體的認識。

2、會根據(jù)長方體、正方體的特點或動手操作等方法判斷某一圖形折疊后能否圍成長方體或正方體。

設計意圖：師交代學習目標的作用，讓學生明確這節(jié)課要做什么，學會什么。

合作交流，探究新知。

活動一展開。

提出活動要求：把一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個展開圖。

1、教師做示范并指導學生操作。

第一：必須沿著棱剪；第二：正方體的每個面至少有一條棱與其他面相連。

2、學生動手剪，教師指導有困難的學生，并把剪得好的正方體展開圖展示在黑板上。

3、小組交流剪出的不同形狀的展開圖。

4、全班交流：觀察黑板上的這些不同形狀的展開圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、教師小結：同一個正方體，剪法不同得到的展開圖也不同，共有11種不同的展開圖。（課件出示正方體的11種展開圖）。

設計意圖：讓學生經(jīng)歷展開的過程，有利于培養(yǎng)學生的空間觀念，同時也讓學生感悟到同一個正方體展開的結果是多樣的。

活動二折疊。

提出活動要求：同桌合作，把同桌的展開圖重新折疊成正方體。

1、同桌各自交換展開圖，動手折一折。

2、找規(guī)律。（課件出示正方體的11種展開圖）。

師：觀察這11種展開圖，找一找有什么規(guī)律。

預設。

生1：有6種中間是4個正方形的，兩側分別有1個正方形，形狀不同。

生2：有3種中間是3個正方形的，兩側分別有2個和1個正方形。

生3：有1種中間是2個正方形的，兩側分別有2個正方形。

生4：有1種兩行各有3個正方形的。

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇二十

教學目標：

1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2、通過生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

3、通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。

目標分析：

本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。

教學重點：建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。

教學難點：能準確地用左右描述物體的位置。

教學準備：課件、水果卡片。

教學過程：

一、認識左右，體會自身存在的左右。

（一）謎語引入，激發(fā)興趣。

出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯(lián)系左右手，認識左右方位詞。

1、讓學生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

【設計意圖：注重從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右。】。

二、利用漢字加深對左、右的理解。

1、教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區(qū)分兩個字。

2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。

左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

【設計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎上來理解表示方位的詞“左、右”。】。

三、游戲激趣，區(qū)分左右。

（一）在自己的身體上找左右。

1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。

學生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……。

2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學都是誰？

3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。

（二）在擺圖中認識左右。

1、先擺一個蘋果，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。

2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3、觀察這五個水果，請學生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。

四、體驗左右的相對性。

（一）體會參照物不同，表述物體的位置不同。

1、觀察圖，由學生介紹蘋果的位置。

2、引導學生思考：

就是這個蘋果，大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？

教師出示學生的語言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？

（二）體會人所占的位置不同，左右也是相對的。

1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側呢？

教師組織學生每兩個人握手，讓學生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側？

2、由學生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側”的道理。最終讓學生認識到：由于。

是面對面地站著，一個人的左手對著另一個人的右手。

3、教師小結：當我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側。

四、走進生活，讓學生會左右的作用。

（一）在行走中辨認左右。

說說在上下樓梯時應該順著哪個方向走？

由學生現(xiàn)場演示，并由學生進行評價？

教師小結：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時，應把自己當成走路的人，平時在上下樓或在路上行駛時都應該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。

（二）對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

（三）辨認生活中的交通標志。

說一說這兩個標著有什么不同，表示什么意思。

（四）在視圖中運用左右。

1、看圖回答問題：

小鹿的左邊是（），小鹿的右邊是（）。

小鴨子的右邊有（）。

小蛇的右邊有（），左邊有（）。

2、按照要求找一找。

小帥咪咪甜甜三毛功夫小子。

甜甜的左邊是（），右邊是（）。

三毛在（）的左邊，在（）右邊。

在視圖的過程中，學生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導學生，不能進入圖中，依然用自己左右手進行辨別。

五、全課總結。

1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。

2、說說這節(jié)課你有什么收獲？

五年級數(shù)學教案位置（優(yōu)質21篇）篇二十一

教學內(nèi)容：《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊》第92～94頁。

教學目標：

1.使學生結合生活實際認識組合圖形，會把組合圖形分解成學過的平面圖形并計算出面積。

2.綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3.培養(yǎng)學生的認真觀察、獨立思考的能力。

教具準備：課件、圖片等。

教學過程：

一、展示匯報建立概念

師：大家搜集了許多有關生活中的組合圖形的圖片，誰來給大家展示并匯報一下。 (指名回答)

生1：這枝鉛筆的面是由一個長方形和一個三角形組成的。

生2：這條小魚的面是由兩個三角形組成的。

……

師：同桌的同學互相看一看，說一說，你們搜集的組合圖形分別是由哪些圖形組成的?

(設計意圖：根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓學生在課前進行搜集生活中的組合圖形的圖片，學生熱情高漲、興趣盎然。通過學生查、拼、擺、畫、剪、找等活動，使學生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認識。)

師：老師也搜集了一些生活中物品的圖片,(課件出示：房子、隊旗、風箏、空心方磚、指示牌、火箭模型)這些物品的表面，都有哪些圖形?誰來選一個說說。

生1：小房子的表面是由一個三角形和一個正方形組成的。

生2：風箏的面是由四個小三角形組成的。

生3：火箭模型的面是由一個梯形、一個長方形和一個三角形組成的。……

師：這幾個都是組合圖形，通過大家的介紹，你覺得什么樣的圖形是組合圖形?

生1：由兩個或兩個以上的圖形組成的是組合圖形。

生2：有幾個平面圖形組成的圖形是組合圖形。

……

師小結：組合圖形是由幾個簡單的圖形組合而成的。

說一說，生活中有哪些地方的表面有組合圖形? (學生自由回答)

師：同學們認識組合圖形了，那么大家還想了解有關組合圖形的哪些知識?

生1：我想了解組合圖形的周長。

生2：我想知道組合圖形的面積怎樣計算。

……

這節(jié)課我們重點學習組合圖形的面積。(設計意圖：喚起學生學習數(shù)學的好奇心和積極的探究態(tài)度，鼓勵學生自己提出問題，使學生認知活動中的智力因素和非智力因素都處于狀態(tài)，形成強烈的求知欲。)

二、自主探索計算方法

(課件出示)下圖表示的是一間房子側面墻的形狀。

認真觀察這個組合圖形，怎樣計算出面積呢?

大家在圖上先分一分，再算一算。

然后，在小組里互相說說自己的想法。

(學生活動，教師進行巡視指導)

指名匯報：

生：把組合圖形分成一個三角形和一個正方形。(教師用課件演示：三角形和正方形分別閃動。)先分別算出三角形和正方形的面積，再相加。

教師邊聽邊列式板演：5×5+5×2÷2

=25+5

=30(平方米)

師：還有不同的算法嗎?

生：把這個組合圖形分成兩個完全一樣的梯形。(教師用課件演示：兩個完全一樣的梯形閃動)先算出一個梯形的面積，再乘2就可以了。

學生說算式教師進行板演：(5+5+2)×(5÷2)÷2×2

=12×2.5÷2×2

=30(平方米)

師：你認為那種方法比較簡便呢?

學生說自己的想法。

師：在計算組合圖形的面積時有多種算法，同學們要認真觀察、多動腦筋，選擇自己喜歡而又簡便的方法進行計算。

(設計意圖：在學生解決組合圖形的面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立思考、培養(yǎng)了能力。這時，為每個學生提供參與數(shù)學活動的空間和時間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導學生尋找最簡方法，實現(xiàn)方法的化。通過學生的試做、交流、討論，使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學生的空間觀念。)

師：通過學習，你認為怎樣計算組合圖形的面積?

學生回答。

師小結：在計算面積時，先把組合圖形分解成已經(jīng)學過的圖形，然后分別求出它們的面積再相加。

在計算面積時，還要注意些什么?(學生根據(jù)自己的想法回答)

三、反饋練習及時鞏固

1.(課件出示：隊旗)要做一面這樣的隊旗，需要多少布呢?認真觀察圖，選擇有用的數(shù)據(jù)，你想怎樣計算?把你的算法在小組里交流。

指名匯報。對于不同的算法，師生共同分析，提升比較簡便的方法，加以指導。

2.(課件出示：空心方磚)它的實際占地面積是多少?自己獨立思考并計算，說說自己的想法。

3.(課件出示：火箭模型的平面圖)選擇有用的數(shù)據(jù)，獨立完成，師生共同訂正。

4.同學們剛才計算的是老師搜集的組合圖形的面積，你們想不想算一算自己搜集的組合圖形的面積呢?選擇一個簡單的圖形，量出有用的數(shù)據(jù)，算一算組合圖形在紙上的面積。先指名匯報，再互相檢查算得對不對。

5.出示題目：(單位：厘米)計算下面圖形的面積。你有不同的算法嗎?

(設計意圖：這組習題形式多樣、難易適度，既鞏固了本課所學的知識，又培養(yǎng)了學生的學習能力。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，有應用于生活的教育理念。)

四、課后小結：這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?