在編寫教案時，教師還要考慮到不同學生的差異和個性化需求，進行差異化教學。接下來小編將為大家分享一些優秀的五年級教案，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇一

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.

2.通過習作和口語交際,增強同學的民族意識,激發同學的愛國情感.

3.進一步提高同學搜集和運用資料的能力.

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

談話導入

明確要求

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.

讀悟寫作方法

小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使同學體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自身對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

評議修改

讀一讀自身寫的習作，把自身認為寫得好的地方標出來.

在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

全班評議，提出修改意見.

結合評議，自身修改作文.

圖像導入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發同學的演講熱情.)

提出要求

俺們經常會看到一些演講競賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

是的，演講需要做到以下幾點：

圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達有聲有色

這節課，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講競賽好嗎?

自主準備

請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自身先試著說一說.

組內交流

在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參與班組競賽.

演講競賽

全班評選演講優勝隊.

詞語盤點

同學自讀.

出示投影，看拼音寫詞語.

同桌互查.

自選三個成語造句，寫在練習本上.

日積月累

小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.

請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.

展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇二

雨果致巴特萊德的信。

孩子們，你們讀懂了什么？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當于多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

生：大約10000多個。

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）。

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞。

出示：

金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。

舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。

掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。

自由讀；

個人領讀。

（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）。

（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？

——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？

——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇三

教學目標：

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點：

1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

教學難點：

了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

第一課時。

教學目標：

1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

教具準備：

課件。

教學設計：

一、猜謎語導入，激發興趣(出示課件1)。

1.出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

提問：“它是誰呀?”——太陽公公。

板書：太陽。

二、初讀課文，整體感知(出示課件2)。

1.學生齊讀課文。

2.學習生字生詞：

(1)齊讀詞語表中的詞語。

(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬。

3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細讀課文，交流收獲。

1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。(出示課件4)。

生總結，匯報。

課文可以分成兩部分。

第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點。

第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。

2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?(出示課件5)。

生總結、匯報。

板書：特點：遠大熱。

3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?(出示課件6)。

生總結、匯報。

師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用(出示課件7)。

生總結，匯報。

生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

板書：關系密切。

5.第二部分在結構上有什么特點?(出示課件8)。

生總結、匯報。

第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

四、作業超市(出示課件9)。

1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

第二課時。

教學目標：

1.復習生字以及課文的主要內容。

2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教具準備：

課件。

教學設計：

一、復習導入。

通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?(出示課件12)。

二、學習1---3自然段，品味說明方法。

自主學習，合作探究(出示課件12)。

1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。

生交流、匯報。

師出示句子。

(太陽離我們……也要飛二十幾年。)。

思考：a用了什么說明方法?

b用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報。

出示句子。

(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)。

a用了什么說明方法?有什么好處?

b有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會描寫“熱”的句子：

a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

生總結，匯報。

出示句子。

(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)。

板書：列數字。

b讀一讀，讀出“熱”的特點。

4.小結說明方法。

師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。(出示課件18)。

1.體會第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。

a指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

b請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌。

c出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

d想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?

四、布置作業。

上網查找關于太陽的其他知識。

上網查找自己喜歡的天體的相關知識。

板書設計：

教學反思：

1.在導入這篇課文時，我使用了謎語，增強了文章的趣味性。在教學過程中，我充分調動學生的積極性，通過問題引導他們熟讀課文，把握課文內容，學生們在這個過程中積極參與，很快地把握了內容，明白了說明方法的作用，教學效果良好。

2.在教學過程中，我采用分段解決的方式，通過引導學生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內容，明確主要說明方法。同時，在教學中，我還通過拓展開拓學生的視野，取得了較好的效果。

美中不足的是在學生自學過程中，我把控得不夠好，致使一些同學沒能達到預期的效果。在今后的教學中，我要及時改變教學方法，爭取讓每個同學都有不同程度的進步。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇四

教學目標：

1、認寫生字。

2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。

教學重點：

1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

教學準備：

1、課前搜集圓明園的相關資料。

2、教學課件。

教學設計：

一、構建話題，導入課文。

1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎?說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。

2、板書課題。強調“毀”寫法。

3、輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

二、細讀課文，感悟“毀滅”。

1、同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

生默讀，批注。交流。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?

3、這心情從何而來?讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

4、出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語能不能去掉，為什么?

是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

生小聲讀。交流。

6、圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

三、品讀課文，領悟“精華”。

1、默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?

(引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句)。

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎?

(展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)。

3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

4、圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

出示幻燈片，輔助背誦。

5、欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：(出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”)兩個“不可估量”要強調什么?齊讀。

四、也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇五

同學們，課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。

同學們，今天我們繼續來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節課的學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。

板書：

圓明園------布局、景觀、文物

上節課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。

（一）學習第二自然段

1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。

2、你讀懂了什么？

3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“

4、齊讀體會。

（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。

1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？

2、提問分層

3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀

4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥

5、我們先來看第一句話

a指名讀

b從哪些詞語體會出景觀的美？

c自由讀句子，體會景觀的美

d齊讀體會體會

6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？

a快速自瀆第2—5句

b（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）

c哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?

d根據古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？

e前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？

7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）

8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。

（放映錄象）

9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。

（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？

1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。

2、指名讀

3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？

4、同桌互讀體會帶點的詞

5、齊讀體會作者舍不得離去的心情

園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。

（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）

（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）

1、帶著問題自由讀第4自然段

2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術館）[

3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?

4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。

1、請看錄象

2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發表意見。

3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。

4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）

5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞

6、從帶點的詞體會出什么？

7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情

8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現出來。（板書：掠、搬、燒）

9、齊讀第5自然段，仔細體會。

這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華崛起而讀書。

通過這節課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。

1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。

2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇六

這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。

救白蛇得寶石救鄉親變石頭。

【教材分析】。

1、教材地位及作用。

贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

2、教學目標。

知識與技能：認識本課生字。

有感情的朗讀課文。

過程與方法：

(1)了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經過、結果。復述課文。

情感、態度、價值觀：

(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育。

3、教學重難點：

(1)抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。

(2)學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述課文。

【學情分析】。

到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容;有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

【教學策略】。

1、教法：

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

2、學法：

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學。

生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

【教學過程】。

一、導入新課。

這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢?為什么他的故事會流傳了這么久呢?同學們想知道嗎?現在我們就來學習16課。

二、板書課題。

1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事?(你說的真好)。

3、這篇文章是按照什么順序寫的呢?

現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉親們搬家。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

三、分析理解，閱讀感悟。

從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢?

板書熱心助人舍己為人。

看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，

3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎?

抓重點詞語指導朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮定)。

5、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎?試一試。

6、還有嗎?(生找說感受)現在情況十分危急，盡管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說(引讀“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”)焦急地說(引讀)鎮定的說(引讀)。

7、為什么由著急變得非長鎮定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經決定要救鄉親們，只有犧牲自己。

8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。

9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。

11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉親們來說一說。

12、鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。

四、劃分段落。

五、復述課文。

海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據文章的起因、經過、結果復述課文。

六、結束語。

老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇七

1、通過誦讀推敲詩意，提高詩歌鑒賞能力。

2、理解王維詩歌“詩中有畫”的風格特點。

3、培養學生探究、質疑、批判的文化精神。

教學重難點：

1、要求學生掌握“抓詩眼，品意境”，“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

2、挖掘文本的深層意蘊，探究“言外之意，味外之旨”。(難點)。

教學安排：

一學時。

教學過程：

一、導入、作者簡介。

由英文詩歌《紅豆》引出詩人王維。王維字摩詰，太原人。其思想以四十歲為限分前后兩個時期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩筆寫愛情，如《紅豆》，寫親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，于是有了“人閑桂花落，夜靜春山空”，他在長安東南置下宋之問的輞川別墅，過著半官半隱的生活。從此，暮鼓晨鐘，青燈黃卷，沉迷于佛法禪理當中。今天我們選學一個反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。(出示課題)。

二、教師范背或指名學生背誦默寫。

三、誦讀指導。(節奏停頓，語氣語調)。

四、學生談初讀感受，自由評析，教師點評。

五、鑒賞全詩。(引導學生探究、質疑、批判。)。

要點：1、

新雨——清。

空山——幽。

秋意清明。

首聯交代節令天氣，秋雨過后，群山如洗，空明清幽。“空”為全詩之眼，言山空實則為心空，詩人晚年已經參悟世間萬相，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。

2、頷聯起筆寫景，先高處著筆，神圣靜穆，展現畫面的高度。再低處收束，流動延伸，拓開環境的深度。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡，纖塵不染，照徹詩人靈魂，清泉自流，逝者如斯，當為人生倥傯。一靜一動，一色一聲，和諧安適。“松、泉”兩象言歸隱之情趣，古人歸隱，均言埋跡林泉，遁形江湖。

3、前四聯寫自然萬象，此聯起，寫人物活動。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”因要符合詩律，故用倒文，實為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。此山中之趣，除天籟，尚有人籟。故詩人并不孤寂。“竹、蓮”均為高潔之物，浣女漁舟則寫出鄉居安適之氛圍。

4、最后一聯乃言志之語，自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關心，“自可留”是自可隱，順應天性，恬然自適在結尾顯露無遺。

5、小結。法國藝術理論家凡貝爾說：“藝術是有意味的形式。”詩歌亦如此。此詩之“意味”在于詩人心中埋跡山林，閑適自足之真性情。中國古代也有“歌詠言，詩言志”的說法，本詩之志又體現在詩的景和畫中，因此蘇東坡曾評價王維的詩是“詩中有畫。”

6、關于“空山”。《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。”《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。”“空”不光寫出清幽安閑之境，也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。

7、質疑和批判。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評“寫景太多，非其至者。”

六、學生將此詩改寫成散文短章，相互交流。

七、課堂遷移訓練。(見課件，從略)。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇八

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態度，價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1，抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會文章思想感情，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。。

2，有感情地朗讀課文，積累語言，領悟文章的表達特點。

3，培養學生自主學習和探究學習的興趣；初步培養搜集信息和處理信息的能力。

二，教學重，難點。

引導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生振興中華，勿忘國恥的情感是教學的重點。

引導學生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學的難點。

三，教法，學法。

這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學生是很遙遠的歷史，在時空上，學生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學中我主要采用誦讀法，情景教學法，啟發式和討論法，引導學生主動地獲取知識，激發情感。

四，教學準備。

1，課前布置學生搜集有關圓明園的文字，圖片，音像資料，使學生對圓明園有更多，更形象的了解。

2，準備多媒體課件。

教學程序。

（一），創設情境，激情導入。

法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡：“在地球上某個地方，曾經有一個世界奇跡，它是夢幻藝術的代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創作的全部成果。”同學們，知道雨果贊美的是什么地方嗎（板書圓明園）但遺憾的`是今天我們誰也無法看到這座園林藝術的瑰寶，1860年10月18日英法聯軍放火將它化為了灰燼。（板書毀滅）。

（二），自主學習，整體感知。

1，學生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。

2，讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么（板書：輝煌毀滅）。

（三），體會圓明園“舉世聞名”的價值。

1，默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學生交流。

2，第二段。

（1）你了解“眾星拱月”是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。

（2）看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽。

3，第三段。

（1）園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風格各異的建筑注意寫了幾個“有”。（板書：有也有有也有還有不僅有還有）。

（2），師引讀有關句子。

（3），園中僅僅只有這七種風格各異的建筑嗎。

師述：圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融入中國古代造園藝術的精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化的景象之中。

（4），課件展示園中景觀。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。

（5）說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。

4，第四段。

a，指名朗讀第四自然段。

b，你從那句話體會到它是當時世界上最大的博物館，藝術館。

d，感情朗讀第4段（引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。）。

3，同學們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。

（四）體會圓明園毀滅“不可估量的損失”。

1，師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災難的一天。看影片。

2，齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。

3，抓住關鍵詞語“凡是”，“統統”，“任意”，結合資料，認識侵略者野蠻行徑。

4，侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。

5，朗讀課文第一段，并注意體會“不可估量”一詞。

（五），激發情感，總結升華。

1，孩子們為什么一個有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進北京城。

2，師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學懷著更多的思考走向未來的人生。

六，課外拓展。

現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇九

1.學會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統統、銷毀、罪證、瑰寶、精華。

2.有感情地朗讀課文。

3.結合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

教學重點

1.有感情地朗讀課文。

2.重點結合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

教學難點

重點結合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

引導學生依據文中語句展開想象，理解體會圓明園當年的輝煌，激發學生對圓明園的熱愛和對英法聯軍的痛恨。

教學準備

多媒體課件

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，介紹背景

1.導入新課。

大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的。現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現在，圓明園已經毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）

2.讀題質疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。

3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？

4.學生讀有關段落。

二、初讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）

第二課時

一、走進圓明園

1.課前，老師已經請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。

2.現在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）

二、體會圓明園的不可估量的價值

1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結合自己查到的資料說一說。

3.學生交流。

4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

三、體會圓明園不可估量的損失

1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經在風雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山鄉村野沒有了，還有那不計其數的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。

3.英法聯軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。

4.放錄像，想象整整三天會燒掉什么。

5.面對英法聯軍肆無忌憚的搶劫，令人發指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。

6.當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。

8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。

四、小結

圓明園本是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京海淀區，始建于1709年。這一年，清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。后胤禎即位，即為雍正皇帝，便將圓明園大規模擴建。到乾隆皇帝時，又在其東郊和東南郊增建長春園和綺春園（后改為萬春園）。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價，對圓明園進行擴充營造，1744年基本建成，比頤和園還大850畝，全園占地5200余畝，方圓10多公里。園林景觀100多處，宮殿樓閣140余所，橋廊、水榭、亭臺難以計數，且藏有大量的珍貴文物，是集中華文化藝術精粹的博物館。它成為當時世界最精美壯觀的園林，被稱為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。

既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：

在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術有兩個來源，一是理想，理想產生歐洲藝術；一是幻想，幻想產生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想象力所能產生的成就盡在于此。和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶。為誰而建?為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園；伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。

這個奇跡已經消失了。

有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國殖民主義者。小額爾金曾任英國駐加拿大總督，1860年10月，英法聯燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員，參加毀壞希臘雅典巴特農神廟的罪惡活動，并掠走該神廟的精美大理石雕像）的名字有關，這名字又使人不能不憶起巴特農神廟。從前對巴特農神廟么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。

我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，作者體會到了落后就要挨打的事實，作者最后我們要永遠努力向前，不能停止前進的腳步，這樣子才不會被別人欺凌。

今天我在學校里讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，不禁滿腔憤怒與仇恨，也知道了“落后就會挨打”這句話的含義。

圓明園又稱“圓明三園”，是清代一座大型皇家宮苑。它坐落在北京西郊，與頤和園比鄰，由圓明園、長春園和萬春園組成，所以叫“圓明三園”。此外，還有許多小園分布在東、西、南三面，眾星拱月般地環繞周圍。園中面積350公頃，建筑面積達20萬平方米，150余景，清王朝傾盡全國的物力及無數的'能工巧匠，填湖堆山，種植奇花異卉。集國內外風景名勝，建成大型建筑物145處。內收難以計數的藝術品和國書文物。

1860年10月6日，英法聯軍洗劫圓明園，財寶及文物被搶掠，他們把園內凡是能拿走的通通拿走，拿不走的就用大車或牲口運走，實在運不走的，就任意毀掉。他們為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略者在園內放火，大火連燒三天三夜，煙云籠罩了北京城。

1956年，北京市園林局開始對圓明園采取植物保護措施；1976年，圓明園遺址成立專營機構；1988年6月29日，圓明園遺址向社會開放，這是歷史的證明，這是恥辱的證據，讓中國同胞永遠不能忘卻歷史！

在中國歷史上的無數事實證明，一個貧窮、落后、弱小的國家和民族，只能處于被壓迫、被剝削、被侵略、被掠奪的地位，火燒圓明園的歷史則再次證明，一個國家貧窮、落后、軟弱，就要被外國所欺凌。

所以。我們要好好學習，長大之后成為對國家有用的人。現在我們的科技逐漸發達，但是我們不應該驕傲，驕傲就會使人落后，落后就被別人欺凌，我們要永遠努力向前，不能停止前進的腳步！

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十一

知識與技能：

（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。

過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

情感態度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學準備：

制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。

一、復習引入。

二、深入課文，走進輝煌，

1、問題導學。

作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？

2、互動探究。

默讀課文2—4自然段，畫出能體現圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫的句子。

3、交流展示。

小組派代表展示學習成果，教師相機出示句子。

（1)ppt出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。

（2）ppt出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。

（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發學生對圓明園的熱愛之情。

三、了解毀滅，激發情感。

1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。

2、生交流，教師課件出示句子（略）。

理解“凡是”“統統”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。

3、播放影視資料，激發情感。

4、集體朗讀。

5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。

四，達標檢測。

假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。

五，總結升華。

1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十二

1認知目標：有感情地朗讀課文；了解圓明園過去的輝煌及被毀滅的經過，使學生牢記這一國恥，增強振興中華的責任感。

2過程目標：采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式學習圓明園輝煌的過去與被毀滅的經過。

3情感目標：體會圓明園的美麗景觀，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化；讓學生意識到圓明園的毀滅是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起他們捍衛祖國神圣尊嚴的責任感與使命感。

結合本課的教學目標及重難點，本著以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，以“自主、合作、探究”的教學方法設計本課的教學思路：

1構建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學模式。

本節課采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式展開，充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。這種方法可以科學、合理、省時、高效地完成教學任務，有利于學生智力、能力的長遠發展；有利于學生形成一定的自學能力，也給學生提供一個自我展示的空間；有利于創新思維，求異思維的發展。

2采用情境教學法突破重難點。

《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛”、“憎”之情強烈而又分明，采用“情境教學法”能夠很好的使學生在情感上與課文發生共鳴，從而深入體會文章的思想情感。本節課主要采用媒體展示情境和語言描述創設情境。

《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀全文不難發現，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”，從而激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。全文通過圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強烈反差，突現了強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛激恨，讓學生在美與丑、善與惡的對比中潛移默化地接受了近代史教育和愛國主義教育，使其進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，增強學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來了一定的困難。

學生分析：

這節課是借班上課，我對學生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點即對新鮮事物注意力持久，在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高。在這節課中，他們善于探索，敢于質疑，勇于創新，積極主動的投入到課堂活動中，“自主、合作、探究”的學習氛圍濃厚，出現了平等交往、積極互動、共同發展的生動局面，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。但不足之處是學生的發言不夠精彩，朗讀不夠到位。

1學生搜集有關圓明園的文字資料，包括圓明園結構布局的特點、景點的介紹、文物圖片等。

2教師制作多媒體課件：圖片，flash資料，《火燒圓明園》視頻資料等。

（一）激趣導入，揭示課題。

師：同學們，老師帶來了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）。

生（齊聲回答）：好！

師：知道這是哪嗎？

生（齊聲回答）：圓明園。

師：確切地說，這是圓明園遺址。看到這殘垣斷壁，誰能想到144年前，這里曾經是一座舉世聞名的皇家園林，又是當時世界上最大的博物館、藝術館，堪稱園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。今天我們來學習第21課《圓明園的毀滅》。

（二）初讀課文，整體感知。

師：誰來說一說圓明園給你留下了怎樣的印象？

生1：圓明園是一座又大又美的園林。

生2：圓明園里景觀風格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！

生3：圓明園是人類的寶貴財富，人民智慧的結晶，可惜它被毀滅了！

師：剛才大家說的都很精彩，如果用一個詞來概括圓明園的過去，那就是“輝煌”。

（板書：輝煌）請同學們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過去的輝煌？

生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過去。

師：這堂課我們先重點探究圓明園輝煌的過去。

（三）自主學習，合作探究。

師：（顯示投影）今天，我們開個“圓明園歷史研究座談會”。會議主持和記錄員是我——王干老師，參加會議的專家就是你們——景鵬小學四（2）班的全體同學。

師：同學們告訴我，現在我是做什么的？

生（齊聲回答）：主持人。

師：你們是誰？

生（齊聲回答）：專家。

（小組討論，確定分組情況以及研究的問題）。

師：我宣布“圓明園歷史研究座談會”正式開始。會議第一項請各位專家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報你們的研究成果。

（小組交流搜集的資料，研讀課文內容）。

師：現在請專家代表上臺介紹你們的研究成果。哪位專家先來介紹？

（一位學生走上來）。

師：請問你貴姓？

生4：我姓朱。

師：你想為我們介紹什么？

生4：我想介紹圓明園的布局特點。

師：現在我們以熱烈的掌聲歡迎專家為我們介紹！

生4：圓明園結構宏大，是由長春園、萬春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周圍，比如頤和園。

師：說到“眾星拱月”的布局，我這里有段動畫片段，我們一起來欣賞。

（播放多媒體動畫）。

師：圓明園的布局的確很獨特。（板書：布局獨特）。

師：圓明園中最吸引人的地方莫過于那些景點了。建筑專家能來介紹一下嗎？

生5（走上來）：我是建筑專家劉一盛，圓明園內的景點特別多，有145處，有殿堂、亭臺樓閣、買賣街……而且建筑風格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風格的西洋景觀，如遠瀛觀、萬花陣。我就介紹這些啦！

師：哪位建筑專家還有不同的見解？

生6：我是建筑專家陳培誠，我向大家介紹圓明園的一個景點——“買賣街”。

“買賣街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂的地方。他們為了變變花樣，換換口味，偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園內建造了“買賣街”。城內的街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等一應俱全，就是沒有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監、侍衛等就分別裝扮成商人、買賣人、游人，特別熱鬧。“山鄉村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂用的。

生7：（站起來，有感情的朗讀第4段，同時配樂起）。

師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價值連城的歷史文物。文物專家介紹一下吧！

生8：我是文物專家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時間長，達2000多年，物品多，匯集了各個朝代的文物；而且范圍廣、價值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書畫和各種奇珍異寶。可惜，這些國寶大都流失海外了。如圓明園一個噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國聯軍搶走。前幾年，我國花了3500萬，才從香港拍賣市場買回3個，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺，給每組學生欣賞）。

師：是啊！這些文物很珍貴。可惜，被外國侵略者洗劫一空了。（板書：文物珍貴）專家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認識到圓明園布局的獨特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時此刻，我對中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無限的熱愛。（板書：熱愛）然而，我們再也無法見到了。不過，組委會還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧！（播放多媒體課件）。

師：我宣布“圓明園歷史研究座談會”圓滿結束。

（四）了解歷史，情感升華。

師：同學們，剛才我們一起體驗了圓明園過去的輝煌，然而這座被譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”的皇家園林卻被一場無情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧！（板書：毀滅）。

師：望著這熊熊燃燒的大火，同學們，你們最想說些什么呢？

生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。

生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。

生11：英法聯軍是強盜，沒有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！

生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對人類犯下的滔天罪行！

師：我看，英法聯軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對他們的無恥行徑充滿無限的痛恨。（板書：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀人類文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！

生：全體學生朗讀最后一段。

師：同學們試想一下，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會發生嗎？為什么？

生13：我認為悲劇不會再發生，因為中國現在強大了。

師：是啊！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應該清醒地意識到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風風雨雨過去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國恥，振興中華！（板書：勿忘國恥，振興中華！）。

（五）拓展延伸，布置作業。

師：關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？課后和同學們討論，說說你的理由和主張。

（六）板書設計。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十三

聽了吳xx老師執教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語言，親切的態度，淵博的知識，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節課中，我學到了很多。

一、吳老師的導入極大地激發了學生的興趣。她告訴學生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來。這樣的導入，不僅使學生對這節課有了很大的期待，而且使學生對自己這節課的表現有了很明確的目標，上課要用心，回答問題要積極。

二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對比，更給學生強烈的視覺沖擊，引出課文中的重點句，切入點很準，給了學生直觀的印象，使學生對圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解。

三、小組學習要求明確，人文性強。教師在引導學生學習后，讓學生分小組探索“學習三、四段，畫出體現圓明園價值的句子。讀一讀，再結合自己收集的資料，談體會。”

四、課件制作精美，出示時機巧妙。尤其是教師邊講解課件一邊變化這段，特別吸引人。課件中法國作家雨果對圓明園的贊美的文章的出示加上教師的適時講解，更讓我們對圓明園著迷，同時為下文英法聯軍的破壞行為更加憎恨。

五、教師幽默感很強。整節課延長了一段時間，吳老師說是因為大家表現的不夠積極，讓我們的穿越之旅進行了這么久。使學生對自己整節課的表現進行了反思，特別巧妙。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十四

《圓明園的毀滅》讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發學生的愛國情感并增強振興中華的責任感和使命感。

教材分析：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

1、使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

2、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

3、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此多媒體條件下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

多媒體設計與創設：

多媒體正逐漸成為學生嶄新的學習工具，在多媒體輔助下學習拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《圓明園的毀滅》的教學課件。

在界面上，我將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出多媒體化。

在多媒體的結構上，我們設計了以下幾大塊：

名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。

名園風光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美。

名園浩劫：通過安排英法聯軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。

(以上設計使學生能較快的把握課文結構與內容)。

教學過程：

一、故事導入，創設情境。

創設情景，鋪設好情感場境。通過圓明園毀滅的界面的欣賞，在沉重的音樂的刺激下，學生在思想上產生強烈振動，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。

二、緊扣中心，升華主旨。

多媒體點擊出示中心句：

“圓明園的毀滅是祖國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

1、為什么說圓明園的`毀滅是不可估量的損失(多媒體顯示“不可估量”)。

學生討論回答，引出重點句，相應點擊出示重點句。

通過多媒體依次出示中心句、中心句中的重點詞語、重點句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學生在演示過程中充分感知。(三個重點句的出示交互較強，可根據學生的回答不分先后出示)。

三、自主學習、探究，體驗想象圓明園的輝煌。

1、自主質疑：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說它是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?為什么說它是世界上最大的博物館、藝術館?(多媒體顯示重點詞)。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十五

我了解到圓明園是我國園林藝術的瑰寶，更是一座舉世聞名的皇家園林,是我國的所有精華。它水域面積等于一個頤和園，陸地面積比故宮還多一萬多平方米。里面珍藏著我國罕見的寶物、名人字畫、奇珍異寶、金銀珠寶和稀世文物，集中了我國自古以來的精華。可惜的是,這好景不長,在1860年10月6日英法聯軍占領了圓明園。圓明園被英法聯軍搶劫一空后，放火焚燒，大火燒了三天三夜。現在的圓明園只剩下幾根殘柱了，那些歷史文物就這樣被摧毀了！

讀后，我陷入深深的沉思之中。這些侵略者蠻橫無理,只會任意妄為。他們在我們的領土上逍遙法外,可我們卻無力阻止。這座舉世聞名的皇家林園就這樣被他們毀于一旦。他們不僅燒毀了我國悠久的歷史文化，而且破壞了我國璀璨的文明，這可是中華民族歷代人民智慧的結晶啊！

此時，我的拳頭握得緊緊的,恨得我咬牙切齒。圓明園的毀滅是那樣悲慘啊!侵略者是多么殘暴,多么可惡啊!正因為這樣我們才要不忘國恥,振興中華。

現在沒有了戰爭,所以我們沒有理由不珍惜今天這來之不易的幸福生活。只要我們努力了,才能創造出更美好的生活,所以我們要珍惜現在的一草一木,不能破壞它們。

我們只有不忘國恥，時刻記住那段令中國遭受痛苦和磨難的歷史，不能讓外國人繼續欺壓我們。所以,我們要好好學習，刻苦鉆研科學知識，這樣才能振興祖國,與祖國同心抗日,誓死也要保護我們的祖國!

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十六

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

學情分析。

因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導同學扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的了解。

教學目的。

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。

3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時數三課時。

教學過程。

第一課時。

一、引入新課。

俺們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）。

二、初讀課文，了解大意。

1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）。

2、查字典或聯系上下文學習生字、理解詞語。

（1）、記清字形。

“置”是上下結構，下面的“直”字里面是三橫。

“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區別。

（2）、理解詞語的意思。

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計：量，讀“liang”，推算、計算的意思。

眾心拱月：拱，環繞。無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）。

四、鞏固練習。

練習朗讀課文。

第二課時。

一、朗讀課文，理解課文層次。

1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

二、學習課文內容。

朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）。

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建筑各具風格，千姿百態。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。

一是仿照各地名勝建造的。帝王們為了享樂，不惜代價把全國名勝移置園中。

二是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

三是吸取了西洋建筑的風格。

第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建筑藝術，贊嘆俺國古代勞動人民所發明的這一世界園林奇跡。

（3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當時世界上的博物館、藝術館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）。

老師適當補充一些具體內容,讓同學易于體會圓明園的文物價值。

從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.

從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

三、鞏固練習。

熟讀前兩局部課文，請同學交流讀后的體會、心情。

第三課時。

一、學習第三段。

2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？

重點理解“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學習第一段。

讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）。

三、討論問題。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這兩局部內容緊密聯系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

四、讀了課文，你有什么感想？（自由發言，暢所欲言）。

圍繞兩方面內容：對優美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發振興中華的責任感、使命感。

五、鞏固練習。

分段練習背誦課文。

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十七

1.圓明園皇家園林長春園園林。

2.元清唐明宋。

3.播種收獲澆水買種翻地。

把有關聯的.項目用直線連起來。

杭州雙龍洞買賣街。

金華趵突泉蘇堤春曉。

濟南圓明園石鐘乳。

北京西子湖小泉。

按課文內容填空。

1.課文是從、和三個方面來描寫圓明園的，其中第個方面寫得最詳細。

2.讀課文第三小節，我們可以知道圓明園在園林建筑上有三個主要特點：

(1)。

(2)。

(3)。

3.圓明園被譽為“萬園之園”，你知道是為什么嗎?

2023年五年級語文教案圓明園的毀滅（通用18篇）篇十八

《圓明園的毀滅》語言簡潔，結構嚴謹，構思別具匠心。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優秀篇章。

教學目標：

1.引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2.通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3.在品讀課文的過程中培養學生的語感。

教學重點、難點：

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

教學準備：

1.由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉片戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

教學過程：

第一課時。

一、激情導入，揭題解題。

1.以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

3.毀滅意味著什么?再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，檢查預習。

2.用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。

3.學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑。

1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2.重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

(板書：不可估量不可估量)。

(引導學生質疑，培養學生的問題意識。)。

三、研讀感悟，升華“愛”情。

1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2.學生自學并小組交流。

3.學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。

第三自然段。

1.重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2.出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

3.教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

4.引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1.過渡句：……不但……還……。

2.引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

3.師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現情境，激起“仇恨”。

1.放錄像。

2.同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

3.思考：化為灰燼的是什么?

五、表達情感，引發思考。

1.帶著我們的情感再讀第一自然段。