教學計劃是教師在一段時間內為學生的學習安排而制定的一份詳細規劃。好的教學計劃能夠幫助教師合理利用課堂時間，確保學習目標的達成。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇一

1、創設情境，引入新課。

由六一兒童節情境導入，不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

2、引導探究，認識規律。

分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

3、動手操作，鞏固發展。

1、涂一涂。通過按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

4、聯系生活，尋找規律。

找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

學會圖形排列規律的尋找方法。

課件、涂色卡，學具。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什么呢？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖，說說你發現了什么？

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

師：你是怎么猜的？

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？

猜一猜，下一個是什么顏色？

學生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

1．涂一涂。

學生根據規律涂顏色。

2、擺一擺，創造規律。

師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

生動手擺學具。

學生展示作品，欣賞數學美。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

2．欣賞規律美。

略

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇二

蘇教版小學數學四年級上冊第48～49頁。

1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等。”這一規律。

2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。

3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的.思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。教學重點：

讓學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數量相等?！边@一規律。教學難點：利用規律解釋生活中的現象，解決實際問題。

一、感知規律

1、伸出手張開，問：有幾個手指？有幾個空檔？如果每兩個手指間夾一枝筆，能夾幾枝筆？（板書：每兩個手指間夾一枝筆）

2、請4名男生和4名女生排隊，要求：每兩個男生之間站一個女生。全都排著符合要求嗎？怎么辦？（排成4男3女）他們是怎么排的，用自己的方法表示出來。

交流表示的方法。師：這樣的排列方法叫一一間隔排列。（板書：一一間隔排列）

二、探索規律

1、出示教學掛圖。

（2）這些一一間隔排列有物體有什么共同特點？有什么規律？同桌合作討論、探究。交流。

（3）匯報討論結果。出示名稱：兩端物體中間物體

（4）歸納出“兩端物體比中間物體多1”

三、運用規律

各自解答。交流。

該怎樣解決？

2、（1）把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？

提示：一根木料鋸1次，能鋸成幾段？畫圖理解。那鋸3次能鋸幾段呢？為什么？

（2）如果鋸成6段，需要鋸幾次？

四、拓展規律

1、把前面表演過的4男4女再次請上臺。思考：有什么辦法不多加一名男生或者不去掉一名女生，使每相鄰兩個男生之間站一名女生？（圍成一圈）歸納：當圍成一圈時，一一間隔排列的兩種物體同樣多。

提問：為什么桃樹也是75棵？

五、總結規律。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇三

1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

培養學生初步的觀察、推理能力。

數學學具。

一、揭示課題。

今天繼續學習有關規律的數學問題。

二、師出示思維提綱，生自主探索。

看書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？

1、看一看例5（1）（2）小題。

圖上有什么圖形？是怎么排列的？

2、這里畫著什么？

那些花兒有幾中顏色？

是怎么排列的？

學生讀列完成，然后交流。

三、鞏固提升。

1、完成做一做。學生獨立完成，然后再交流。

2、小組拿出學具擺出有規律的圖案，互相說一說。

3、一找教室里那些擺放是有規律的？我們的生活中，你看到過那些有規律的事物，請說一說。

4、在紙上畫一畫有規律的東西嗎？畫好后交流。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇四

教科書第85頁的例1及做一做。

1．使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2．培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3．培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

教具：例1情境圖的課件。

學具：正方形、長方形、圓、三角形等。

理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

一、激趣引入。

二、教學新知。

1．引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒并進行小組合作探究，匯報交流。

2．引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。

預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。

預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。

預設4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。

教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重復出現的，像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。（板書：找，依次、重復出現）。

3．按發現的規律在圖上圈一圈。

教師：同學們發現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。

學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復的部分。之后，讓學生說一說自己是怎樣圈的。

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

4．想一想：這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

三、拓展練習。

1．課件出示練習題。

2．剛才我們都是在找規律，現在我們來擺規律。學生用學具擺出有規律的圖形。

3．老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個，讓學生觀察這3個圖形有什么不同？接著擺，最后的3個讓學生上黑板擺）。

4．涂一涂85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動筆涂一涂。

四、聯系生活。

同學們不但會找規律，還學會了擺規律，其實在我們的生活當中，規律無處不在，請同學們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。

五、知識延伸，創造規律。

和父母一起尋找生活中的規律。

本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

5、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇五

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系，并能運用規律解決一些能夠學會找簡單規律的方法。

1、使學生在活動中找出事物的變化規律。

2、會運用規律解決一些簡單問題，并激發學生的創新思維，

一、情景導入，初步感知規律

1、小朋友，今天這節課老師帶來了一些小獎品，要獎給上課表現好的小朋友，你們想看看老師帶了哪些獎品呢？（實物出示）

2、猜一猜，林老師拿出來的下一個會是什么？（學生猜，師演示）

3、小朋友，真聰明，別急，還有其他獎品呢?。ㄔ俅窝菔菊n件）你猜下一個是什么獎品呢？（學生猜，師演示）

4、咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現在猜不準了呢？為什么？（學生可能會說出第一排是按有順序的排列，第二排是沒有規律，亂放的。）

二、自主探究，進一步認識規律

1、下面我們一起去看看一年級小朋友正在舉行聯歡會呢！（課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞）

2、仔細觀察這幅圖，你看到了什么？（讓學生充分發表意見）

3、小朋友們觀察得真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的？

4、他們都是按照一定的順序、有規律擺放的，那他們有什么規律呢？現在我們大家一起來找一找。

5、我們先來找找彩旗排列的規律吧?。ㄕn件出示彩旗，猜一猜，最后這面彩旗會是什么顏色？）

7、師小結：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規律地出現（課件以紅黃為一組，逐組閃動）

8、彩旗的排列規律我們已經找到，那么燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？把你發現的秘密小聲的告訴同桌。

9、學生思考交流，師巡視。匯報：誰愿意把你的發現向全班宣布？（根據學生的回答，隨機點擊）

（1）在學生匯報順序的擺放時，引導哪幾種顏色為一組？下面是什么？（課件演示）

10、小結：小朋友通過看一看，想一想，說一說，知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列的。

三、練習鞏固規律

第一關：（形狀）

第二關：（顏色與形狀）

第三關：（顏色與個數）

第五關：（出示沒有規律的圖形）那你們有辦法讓它們變成有規律嗎？四人小組利用學具擺出有規律的組合。

四、聯系生活，運用規律

找找藏在我們身邊的規律

（1）誰知道生活中哪些事物是有規律的？學生分組交流、匯報。

（2）欣賞規律的美：看來規律無處不在，它就在我們的身邊，我們一起來看一看這些有規律的事物。（課件出示：花池里的燈，教學樓的瓷磚、門窗，建筑物、房間的瓷磚，條形的背心，有規律的圖案等）

五、拓展思維，創造規律

小朋友，規律無處不在，那你們會創造規律嗎？接下來就發揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這里的材料，看哪組小朋友創造的規律最特別。

1、學生分組討論交流，創造規律

2、學生匯報，展示作品，并自己當小老師，提問題。（如：猜猜我們是按什么規律排的？再猜后面會是什么？）

3、 小結：剛才我們根據顏色、形狀、個數不同創造了許多規律，在生活中還可以用其他規律排列，我們以后再學。

六、全課總結

今天我們研究了什么？你有什么收獲？

1、由于主題圖及鞏固練習中，規律的出現都是比較的單一（兩種顏色交替出現），所以在圖氣球時，學生出現的.情況都是兩種顏色交替出現。如果在練習的時候，多一些形式，如出現表格式、十字型等，或是在顏色的交替規律上多一些準備，那學生填出的效果肯定會更好，不會被此框死。

2、在串珠子中，有一個學生出現了黑珠不變，白珠一個個增加的想法，教師在及時表揚的同時，也應及時給予學生獎勵，這樣可以激起學生回答問題的積極性。在出現這種方法時，應及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據這個白珠一個個增加，黑珠不變的規律，你還能想到什么？”這樣課堂上會更精彩，學生自己的發現就會越多，提高學生的積極性。

3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進行及時的教育。如在涂氣球時，有一個學生出現了一個涂，一個不涂的規律，而這時有一個學生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填?！倍藭r的我只是“那有沒有規律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這為同學的做法，并說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇六

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

【教學難點】學會圖形排列規律的尋找方法。

【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。

【教學過程】。

一、創設情境，引入新課。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什么呢？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖，說說你發現了什么？

3、揭示課題《找規律》。

二、引導探索，認識規律。

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

師：你是怎么猜的？

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？

猜一猜，下一個是什么顏色？

學生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

三、動手操作，鞏固發展。

1．涂一涂。

學生根據規律涂顏色。

2、擺一擺，創造規律。

師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

生動手擺學具。

學生展示作品，欣賞數學美。

四、聯系生活，尋找規律。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

2．欣賞規律美。

五．總結。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇七

本節課教學內容是選自人教版一年級下冊第八單元《找規律》的第一課時。但不管是哪個版本的教材遵循的是相同的課程標準，相似的知識點，面對的是相同年齡層次的學生，只是知識呈現的形式有所不同。下面就我教學這節課的一些思考，向大家作個匯報，不足之處敬請批評指正。

依據課程標準和本節課教學內容，特擬定以下三個教學目標：

1．知識目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．能力目標：通過涂色、擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發學生創新意識。

3．情感目標：使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

本節課的教學重點是讓學生通過觀察、操作等實踐活動發現事物的簡單排列規律。教學難點是引導學生有意識地創造出有規律的排列。

一年級學生在生活中、學習中已經接觸過一些規律性的現象，對于規律有一定的感知基礎，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。

根據學生的年齡特點和認知基礎，本節課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數學活動中，對規律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規律和創造規律的方法。

教具學具準備

多媒體課件一套，雙面膠，正方體長方體學具，藍色圓片、黑色三角形、紅色正方形卡片若干，水彩筆，作業紙等。

結合以上分析，和本節課的內容特點，我設計的教學流程分為五個部分：

流程一、在情境中感知規律。

新課伊始，通過一串有規律排列的千紙鶴，讓學生在觀察、猜想的過程中，自然地融入到本節課的學習中，直觀感受簡單規律的存在和美麗。

流程二、在探究中認識規律

課件出示教材中游樂園圖片，引導學生觀察燈籠、彩花、彩旗的排列規律，利用三組不同物體，反復展示最簡單的一一間隔排列規律，使學生對規律的認識逐漸清晰。

再通過男女生排隊的游戲，寓教于樂，讓學生在使用規律的過程中，潛移默化地鞏固對規律的認識。

流程三、在生活中欣賞規律

通過讓學生在熟悉的校園圖片中找規律、在生活中找規律和對有規律排列的美麗圖片的欣賞，進一步拓展學生對規律的認識：規律在生活中隨處可見，規律的形態千變萬化，加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步運用規律、創造規律及發散思維做好鋪墊。

同時，讓學生體會到有規律排列的秩序感、美感和應用性，激發學生的學習興趣和學習熱情。

流程四、在運用中理解規律

這部分安排了三個環節：擺一擺、涂一涂、說一說。

一系列富有生活性、游戲性、趣味性、挑戰性，且有坡度、有層次的習題，由易到難，由“扶”到“放”，最大限度的使學生所學知識在練習中得到拓展。通過擺學具、涂色、看圖找規律，以學生喜聞樂見的形式，激發了學生自主探究、發現規律、運用規律解決問題的求知熱情。并在運用中進一步加深對規律的理解，也為下一環節中創造規律作好鋪墊。

流程五、在創造中深化規律

請學生用信封里的圖形卡片擺一擺，嘗試自己創造一些有規律的組合。給學生以充分的時間和空間，放手讓學生在獨立思考、自主探究的基礎上合作交流、動手實踐?；粍訛橹鲃?，使學生在動手、動口、動腦中，深入理解規律，不斷增強創新意識，提升學生的創造能力。

整節課中，始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地認識現象中蘊含的規律，領會規律的本質。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇八

《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

從圖形中找出規律。

在數量變化圖形中找出規律。

一、探索新知

1、觀察貼圖找尋規律

師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）

問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）

小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

2、動手找尋規律。

師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）

3、提升觀察（三個為一組）

師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。

問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）

問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）

小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。

二、應用新知

問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

三、總結

小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇九

1．使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

2．培養學生初步的觀察、推理能力。

3．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教科書第91頁。

多媒體課件，正方形卡片。

一、激趣引題

小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規律?？磥恚钪性S多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習找規律。

（板書課題：找規律）

[先出示情景圖，吸引學生的注意，然后引導學生找出其中的規律，鞏固舊知。]

二、探究新知

1．教學例7。

a．規律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方。

小朋友們真聰明，它們都是有一組重復出現的。

拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

誰來告訴大家這些圖形的.規律是什么？

（電腦出示數字）那么，后面應怎么擺呢？

（出示圖形與數字）再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

這些圖形的排列規律并不是重復出現的，而是依次增加1個圖形。

四人小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

哪一小組愿意將你們發現的規律告訴大家？（學生上臺講解，教師配合出示相應的數字與圖形。）

e．誰知道這三組圖形的規律有什么相同的地方？

對，它們都是依次增加相同的數。

f．你能創造出一些像這樣的規律嗎？可以用學具擺，也可以在本子上畫。

誰來展示一下你創造出來的規律？

投影器展示，并讓學生說出規律。

2．教學例8。

a．大家看，這是小華創造出的規律（電腦出示例8）。

她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？四人小組可以討論一下。

誰把你找到的規律告訴大家？你是怎么發現這個規律的？那么，后面的數是幾？為什么？（電腦出示每次增加的5和3，以及后面應填的數。）

不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。c．你能創造出一些規律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創造出的規律最好。

學生說出自己創造的規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。

三、鞏固深化

1．完成書上第91頁做一做及第92頁第4題。

要求學生說出規律和找規律的方法。

2．出示第92頁思考題。

比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規律。

通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。通過涂色、擺學具、布置教室的活動，教養學生的動手能力，激發創新意識。使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。培養學生初步的觀察、推理能力。培養了學生發現和欣賞數學美的意識。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十

教學內容：蘇教版小學一年級上冊數學第9、10頁的內容。

教學目標：

1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養初步的位置觀念。

3、培養小組合作學習的意識。

教學重、難點：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關系。

課前準備：課件、粉筆盒、書本、尺子。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

設疑：它們的位置在哪里呢？

2、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖――教室。

提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？

2、討論交流。

（1）、組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。

（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

4、聯系教室內真實場景，感悟位置關系。

簡要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

三、拓展應用，深化提高。

1、做“想想做做”第一題的游戲。

2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？

3、投影演示冰箱。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十一

1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法。

2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。

3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。

4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

教學重、難點。

初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

教具準備多媒體課件等。

教學過程。

一、創設情境興趣的產生。

談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）。

［愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節數學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的'學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個學習狀態］。

二、自主探索興趣的維持。

1、初步感知。

（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？

分小組交流后集體交流。

（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

［情感是課堂教學的催化劑，聲情并茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛］。

2、數數交流。

（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。

3、總結方法。

（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？

分小組討論后集體交流。

（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）。

4、搶答練習。

（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）。

（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……。

5、點子圖表示數。

我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）。

三、寓教于樂?興趣的體驗。

過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧?。◣ьI學生走出課堂，走進校園）找找數娃娃美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？找到后與好朋友（包括老師）交流。

練練點子表示數（課前創設好特定場景）。

1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

［童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味］。

四、總結提升?興趣的延伸。

談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十二

人教版小學數學第91頁。

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

1、培養學生的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移、推理能力。

2、使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用。

培養學生合作和探索的意識，激發學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

理解“湊十法”的思維過程。

能說出用“湊十法”計算的算理，并體現算法多樣化。

教學課件、小棒。

師：上節課我們學習了20以內進位加法中的《9加幾》，你還記得我們重點講了什么方法嗎？（湊十法）。那我們一起來復習一下有關《9加幾》的知識，看看大家是否真正掌握了。

（一）大家一起來。

多媒體有關9加幾的口算體，學生進行搶答。

算完后，挑2—3道題，讓學生用“湊十法”說一說你是怎樣計算的又快又準的。

如：9+8=17，見9想1，把8分成1和7，9+1=10，10+7=17。

（二）小火車開起來。

出示下列的連加法，學生開火車進行口算，為呈現新課做鋪墊。

7+3+2=8+2+5=6+4+1=。

7+3+4=8+2+6=6+4+5=。

7+3+9=8+2+7=6+4+8=。

（一）播放動畫，引出問題。

師：上節課我們學習了《9加幾》，這節課我們繼續來學習有關20以內進位加法中的8、7、6加幾。（師板書，生齊讀課題）。

師：首先我們先來看一個小動畫，看看動畫里講了什么。播放教材主題圖運動會跑步動態情境（8個小朋友跑在前面，后面又有5個小朋友跑過來的情境）。

問：動畫中告訴我們哪些數學信息，讓我們求什么？

預設：前面跑步的.有8人，后面跑步的有5人，求一共有多少人跑步？

如何列算式？（8+5=13）。

（二）合作探究，多種方法學習8加幾。

問：你是用什么方法計算的這么快？先找人說一說，然后同桌之間互相討論用什么方法進行計算。師可以提示學9加幾時，用了什么哪些方法，巡視同桌討論情況，適時指導。

匯報方法：指名說一說用了什么方法計算的。（預設：點數，接數，畫圖，擺一擺等等）。

教師相機板書，并鼓勵孩子們想出的各種計算方法。

（三）方法總結，反饋補充。

教師對學生所說的方法進行補充并總結，計算8+5=？時，可以用點數，接數，畫圖，擺一擺，湊十法。

（四）重點突破，解決問題。

重點講解用“湊十法”計算8加幾?；貞泴W習9加幾，我們是如何計算的。

1、利用湊十兒歌，幫助回顧舊知。

師生拍手一起唱兒歌：1湊9，2湊8，3湊7來，4湊6，倆5相湊就滿十。

2、理解“湊十法”思維過程，熟練說出算理。

師：要想湊成十，見9想1，見8想幾呢？（想2）（見7想3，見6想4，見5想5）。

師指導學生利用湊十法說計算8加幾的算理（板書指導說明）：見8想2，把5分成2和3，8+2=10，10+3=13（指名反復練習算理，理解“湊十法”的思維過程。）。

3、練習鞏固。

用湊十法計算下列各題：8+3=8+6=8+7=。

（一）創設情境，復習8加幾。

（課件出示公交車，車上有關于8加幾的計算題）師：去羊村必須要坐公交車，司機叔叔給我們出了幾道難題，大家能答對嗎？那我們開火車進行口算，口算后就可以出發啦！

（二）自主學習，用“湊十法”探究6、7加幾。

計算：7+6=6+5=。

自學提示：

1、用“湊十法”完成上面兩題。

2、跟同桌說說你的計算方法。

（生自主學習討論，師巡視指導）。

匯報交流，用湊十法說說算理。

（出示懶洋洋、喜羊羊、小灰灰、灰太狼等人物圖片）問：你想跟誰去玩呢？想跟誰玩就點開哪個人物，每個人物后面有關于8、7、6加幾的練習題。

師：向慢羊羊村長總結匯報，這節課你學到了什么？（生自由談論）。

這節課你們學的開心嗎？羊村的孩子們也非常開心，他們祝大家學習快樂！我們下次再見吧！

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十三

教科書第85頁的例1及做一做。

1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2.培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3.培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

教具：例1情境圖的課件。

學具：正方形、長方形、圓、三角形等。

理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

1.引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒并進行小組合作探究，匯報交流。

2.引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。

預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。

預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。

預設4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。

教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重復出現的，像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。（板書：找，依次、重復出現）。

3.按發現的規律在圖上圈一圈。

教師：同學們發現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。

學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復的部分。之后，讓學生說一說自己是怎樣圈的。

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

4.想一想：這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

1.課件出示練習題。

2.剛才我們都是在找規律，現在我們來擺規律。學生用學具擺出有規律的圖形。

3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個，讓學生觀察這3個圖形有什么不同？接著擺，最后的3個讓學生上黑板擺）。

4.涂一涂85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動筆涂一涂。

同學們不但會找規律，還學會了擺規律，其實在我們的生活當中，規律無處不在，請同學們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。

和父母一起尋找生活中的規律。

本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

5、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊p3左右。

二、教學準備：

1、課件、問題卡片。

2、在教室中間空出一條走廊。

3、要求學生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。

三、教學目標與策略選擇：

（一）教材分析：

《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。《數學課程標準》要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節課的重點。

（二）學生分析：

這部分內容是學生在認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解。

它們的相對性及學會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置的基礎上理解“左右”，

進一步通過對物體位置關系的探索，發展空間觀念。

（三）教學目標：

1、創設情境，讓學生體驗左右的位置關系，理解其相對性。

2、通過活動培養學生用“左右”的數學知識解決實際問題的能力。

3、以生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

（四）策略選擇：

本課以活動課的形式，以六大塊活動情境串連生成，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在多種形式的游戲、活動過程中體驗到左右的含義與相對性。讓學生在玩中學，樂中悟。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十五

1、在具體活動中，讓學生理解“前后左右”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前后左右”位置的相對性。

3、能用自己的語言表達實際情境中物體的“前后左右”位置關系。

游戲圖、電腦課件、題卡。學生準備：膠水。

一、朗讀課文，認識字詞

字：前、后、左、右

詞：汽車、卡車、自行車

二、引導學生理解“前后左右”方位詞。

1、在情境中滲透“前后左右”位置關系。

2、游戲中學習前后左右方位詞。

3、應用生活，學習前后左右。

三、全課總結

誰來說說你今天都學到了什么?

1、根據幼兒的身心特點，本節課教師始終不忘創設故事情境或游戲情境，激發學生的求知欲望。如教師首先創設了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，通過學生動手親自擺一擺，初步感知前后左右的位置關系。

2、教師還注重讓學生在身邊尋找答案。教師不局限于課本，讓學生利用身邊自己喜歡的事物，結合所學的知識說說它們的位置關系，潛移默化地引導學生熱愛生活。

3、根據幼兒的年齡特點，善于利用聲、形、象等創設優美愉悅的學習氛圍，調動學生的參與熱情。

4、注重培養學生的合作意識。由于幼兒與他人合作的意識不強，教師有意在較復雜的問題上設計小組合作的內容，通過同伴間的'交流、合作共同解決問題，從而使學生明白合作在日常生活、學習中的重要性。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十六

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

教學課件ppt，練習紙。

一、利用游戲，感知規律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的.知識?，F在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

（1）師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

師：誰能接著來？

生：我可以……（學生紛紛舉手。）

師：他接得對嗎？

生：對！

師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）

（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……

口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

師：誰來接？（學生舉手接著念。）

師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）

2、師：我們都會玩這個游戲??？

生：是?。?/p>

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）

師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

（板書課題——找規律）

師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十七

1.在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。

2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。

3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。

理解十幾減8的減法算理。

討論法；操作法。

主題圖，小棒20根。

一、創設情境，提出問題。

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

2、出示課題：捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數嗎？

13-8=5。

4、集體交流不同的計算方法。

學生的.算法可能有。

a10-8=2，3+2=5。

b8+5=13，13-8=5。

c13-3=10，10-5=5。

d13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。

…………。

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

7、算一算。

12-8=17-8=。

這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、練一練。

1、用小棒和計數器做一做、算一算。

11-8=14-8=。

讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）。

2、畫一畫，填一填。

讓學生在數線上畫出計算過程。

3、看圖列式。

讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。

4、比一比，看誰算得又對又快。

先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。

5、摘蘋果。

把算式和得數連起來。

四、總結：

這節課你學會了什么數學知識？

教學反思：

教材,設計,北師大,教學。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十八

簡單的計算(例5、例6)。

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養學生之間的合作精神。

認識用小數表示物品的價格。

人民幣之間的簡單換算。

例5、例6教學掛圖。

一、復習。

口答：

1、3元=xx角50角=xx元。

2、8元=xx角70角=xx元。

二、新授。

1、教學例5。

出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6。

出示例6掛圖。

教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數，怎么讀、寫不需要學生掌握）。

認識物品單價的方法：

小數點左邊表示幾元，右邊表示幾角。

注意區分：3.50元(3元5角)與35.00元(35元)。

3.50元(3元5角)與5.30元(5元3角)。

三、課堂作業設計。

1、課本第50頁“做一做”。

第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

2、本第51頁“做一做”。

3、練習九。3、4、5、6、7、9。

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養學生之間的合作精神。

四、思維訓練。

1、在xx里填上“、、=”

45角xx5元4角2元3角xx23角。

30角xx1元3角7元1角xx17角。

2、利用練習九的第9題，計算下面的.題。

小明有15元，可以買什么，什么東西買不了？

五：課堂小結。

今天我們認識了用小數表示物品的價格，都能看懂商品的單價，此外還進行了元、角、分的簡單計算。

板書設計：簡單的計算。

1元2角1張1元和2個1角12個1角。

1元2角=12角12角=（1）元（2）角。

設計,計算,教學。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇十九

教學內容：

1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數學知識解決簡單的實際問題。

第1頁2.創設親身經歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學就在我們的生活之中。

3.引領學生體驗數學的魅力，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習數學的興趣。

4.培養學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。5.滲透環保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。教學關鍵：

知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：

理解畫面內容表達的意思，根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。教具、學具準備：

活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。

第2頁。

2023年一年級數學找規律教學設計（優質20篇）篇二十

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律，并通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：初步認識圖形排列的簡單規律。

教學難點：培養初步的推理能力。

教學過程：

1.課前談話，參與游戲。

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“看誰記得多”。

2．感知規律，揭示課題：

好，記住了嗎？是不是發現了什么秘密？（生答）。

對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說第一組是有規律的。

（板書：“規律”。齊讀規律2字）。

這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。這就是我們就今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）。

設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

1.創設情境:孩子們，六月一日是什么節日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節嗎？六一兒童節學校布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。

（1）引導學生發現規律，這幅圖中有什么？

預設：

圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。

仔細觀察，你能發現圖中的規律嗎？同桌互相說一說你發現的規律。

（2）指導學生描述規律。

1.學生同桌說規律時教師巡視，在巡視過程中引導學生描述規律：

1、我找到了（xx）的排列規律。

2、（xx）的排列規律是（xx）。

學生說完后，教師歸納總結：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復出現的，像這樣按順序重復排列就是有規律的排列。

（3）引導學生發現規律并在圖上圈一圈。

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。

本環節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。

同學們可真聰明，接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？

（一）第一關：猜一猜，接下來是誰？

（二）（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）。

師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？

總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。

(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)。

（二）第二關：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）。

同學們表現很不錯，接下來我們來闖第二關涂一涂。

（要求：先確定規律，再按照這個規律來涂。涂好后請用虛線分組。

同桌可以互相評一評，說一說。）。

匯報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）。

2.我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，三人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。要求：

（1）用學具盒中的圓片和三角形擺出有規律的圖案。

（2）擺好后和同桌說一說自己擺的規律。

｛展示學生擺的作品，指名讓學生說，他擺的圖形是按照（xx）重復排列的｝。

設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。

此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

1.找規律填數：

2.擺一擺，填一填。

3.火眼金晴。

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。

3.漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。

漂亮的手鏈。

鐘表上刻度的排列。

布匹上美麗的圖案。

軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）。

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。

1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

2.一共有13人，每4人一個小組?？梢苑殖蓭讉€小組？

找規律。

有規律的一組。