教學(xué)工作計(jì)劃的制定應(yīng)該具有前瞻性和可操作性，能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和個(gè)體差異。如果你正在備課或制定教學(xué)計(jì)劃，以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，可供參考。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇一

1.掌握相反數(shù)的概念;。

3.體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想;。

4.根據(jù)相反數(shù)的意義化簡(jiǎn)符號(hào).

二、知識(shí)回顧。

1.數(shù)軸的三要素是什么?在下面畫出一條數(shù)軸：

原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度.

2.在上面的數(shù)軸上描出表示5、—2、—5、+2這四個(gè)數(shù)的點(diǎn).

3.觀察上圖并填空：數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是2的點(diǎn)有2個(gè)，這些點(diǎn)表示的數(shù)是2、-2;與原點(diǎn)的距離是5的點(diǎn)有2個(gè)，這些點(diǎn)表示的數(shù)是5、-5.

三、新知講解。

1.相反數(shù)的幾何意義。

數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.

2.相反數(shù)的概念。

像2和—2、5和—5、3和—3這樣，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).把其中一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的相反數(shù).特別地，0的相反數(shù)是0.

四、典例探究。

1.相反數(shù)的幾何意義(相反數(shù)的引入)。

【例1】如果a是一個(gè)正數(shù)，那么數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是a的點(diǎn)有兩個(gè)，即一個(gè)表示a，另一個(gè)是，它們分別在原點(diǎn)的左邊和右邊，我們說，這兩點(diǎn)關(guān)于.

a和互為相反數(shù)，也就是說，-a是的'相反數(shù).

總結(jié)：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)分別位于原點(diǎn)的兩側(cè)，且到原點(diǎn)的距離相等，我們也說數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.

練1數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)的距離.

2.相反數(shù)的概念辨析。

【例2】判斷下列說法正誤.

(1)-5是相反數(shù).

(2)-5是5的相反數(shù)，5不是-5的相反數(shù).()。

(3)符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).()。

總結(jié)：理解相反數(shù)的定義，要注意以下幾點(diǎn)：

2.是相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系是相互的,如的相反數(shù)是,反之的相反數(shù)是;。

3.“只有”指的是僅僅是符號(hào)不同，而數(shù)字(絕對(duì)值)是相同的，如-3和5不是相反數(shù)，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)字不同.

練2辨析：因?yàn)橄驏|6米和向西3米是一對(duì)相反意義的量，如果規(guī)定向東是正方向，向東6米可以記作+6米，向西3米可以記作-3米，所以+6和-3互為相反數(shù).()。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇二

2.使學(xué)生掌握求一個(gè)已知數(shù)的;。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：理解的意義，理解的代數(shù)定義與幾何定義的一致性.

難點(diǎn)：多重符號(hào)的化簡(jiǎn).

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。

二、師生共同研究的定義。

特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生回答：符號(hào)不同，一正一負(fù);數(shù)字相同.

像這樣，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，我們說它們互為，如+5與。

應(yīng)點(diǎn)有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生回答：分別在原點(diǎn)的兩側(cè);到原點(diǎn)的距離相等.

這樣我們也可以說，在數(shù)軸上的原點(diǎn)兩旁，離開原點(diǎn)距離相等的兩個(gè)點(diǎn)所表示的數(shù)互為.這個(gè)概念很重要，它幫助我們直觀地看出的意義，所以有的書上又稱它為的幾何意義.

3.0的是0.

這是因?yàn)?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它到原點(diǎn)的距離就是0.這是等于它本身的的數(shù).

三、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。

例1(1)分別寫出9與-7的;。

例1由學(xué)生完成.

在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)我們就指出字母可以表示一切有理數(shù)，那么數(shù)a的如何表示?

引導(dǎo)學(xué)生觀察例1，自己得出結(jié)論：

數(shù)a的是-a，即在一個(gè)數(shù)前面加上一個(gè)負(fù)號(hào)即是它的.

1.當(dāng)a=7時(shí)，-a=-7，7的是-7;。

2.當(dāng)-5時(shí)，-a=-(-5)，讀作“-5的”，-5的是5，因此，-(-5)=5.

3.當(dāng)a=0時(shí)，-a=-0，0的是0，因此，-0=0.

么意思?引導(dǎo)學(xué)生回答：-(-8)表示-8的;-(+4)表示+4的;。

例2簡(jiǎn)化-(+3)，-(-4)，+(-6)，+(+5)的符號(hào).

能自己總結(jié)出簡(jiǎn)化符號(hào)的規(guī)律嗎?

括號(hào)外的符號(hào)與括號(hào)內(nèi)的符號(hào)同號(hào)，則簡(jiǎn)化符號(hào)后的數(shù)是正數(shù);括號(hào)內(nèi)、外的符號(hào)是異號(hào)，則簡(jiǎn)化符號(hào)后的數(shù)是負(fù)數(shù).

課堂練習(xí)。

1.填空：

(1)+1.3的是______;(2)-3的是______;。

(5)-(+4)是______的;(6)-(-7)是______的.

2.簡(jiǎn)化下列各數(shù)的符號(hào)：

-(+8)，+(-9)，-(-6)，-(+7)，+(+5).

3.下列兩對(duì)數(shù)中，哪些是相等的數(shù)?哪對(duì)互為?

-(-8)與+(-8);-(+8)與+(-8).

四、小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：一是理解的定義——代數(shù)定義與幾何定義;二是求a的;三是簡(jiǎn)化多重符號(hào)的問題.

五、作業(yè)。

1.分別寫出下列各數(shù)的：

2.在數(shù)軸上標(biāo)出2，-4.5，0各數(shù)與它們的.

3.填空：

(1)-1.6是______的，______的是-0.2.

4.化簡(jiǎn)下列各數(shù)：

5.填空：

(3)如果-x=-6，那么x=______;(4)如果-x=9，那么x=______.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

教學(xué)過程是以《教學(xué)大綱》中“重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”，“堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式”等規(guī)定的精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征而設(shè)計(jì)的.由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，經(jīng)過教師適當(dāng)引導(dǎo)，便可使學(xué)生充分參與認(rèn)知過程.由于“新”知識(shí)與有關(guān)的“舊”知識(shí)的聯(lián)系較為直接，在教學(xué)中則著力引導(dǎo)觀察、歸納和概括的過程.

探究活動(dòng)。

有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖：

將a，-a，b，-b，1，-1用“”號(hào)排列出來.

分析：由圖看出，a1，-1。

解：在數(shù)軸上畫出表示-a、-b的點(diǎn)：

由圖看出：-a-1。

點(diǎn)評(píng)：通過數(shù)軸，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法排列三個(gè)以上數(shù)的大小順序，經(jīng)常是解這一類問題的最快捷，準(zhǔn)確的方法.

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇三

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師生互動(dòng)：師要求二個(gè)學(xué)生在課桌前背靠背站好(分左右)，聽教師口令：“向前3步走”。

師：規(guī)定向右為正(正號(hào)可以省略)，向右走3步，向左走3步各記作什么?

生：向右走3步記作3步;向左走3步記作-3步。

師：規(guī)定兩個(gè)同學(xué)未走時(shí)的點(diǎn)為原點(diǎn)，用上一節(jié)課學(xué)的數(shù)軸將上述問題情境中的3和-3表示出來。

生：畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出表示3和-3的點(diǎn)。

師：從數(shù)軸上觀察，這兩個(gè)數(shù)分別在數(shù)軸上原點(diǎn)的什么位置，距離是多少?

生：在數(shù)軸上原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離相等。(關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱)。

師：在代數(shù)中，把具有上述特點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)稱為互為相反數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)相反數(shù)的概念。

二、啟發(fā)思考，學(xué)習(xí)新課。

師：在數(shù)軸上還能找出這樣的數(shù)嗎?舉例說明。

生舉例，師板書。

師：觀察黑板上的各組數(shù)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?

生1：都是一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)。

師：回答很好。還這其他說法嗎?

生2：2和-2的數(shù)字相同(都是2)，但性質(zhì)符號(hào)不同。

師：你能給出相反數(shù)的定義嗎?

師板書，同時(shí)分析定義強(qiáng)調(diào)“只有”“互為”。

如果有學(xué)生對(duì)“0”提出疑問，師講解，如果沒有互動(dòng)時(shí)師提出。

師生互動(dòng)：小組搶答求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

師：如何求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，數(shù)a的相反數(shù)又是什么?

生：最后得出結(jié)論“a的相反數(shù)是-a”。

師強(qiáng)調(diào)：“a的相反數(shù)是-a”還可說成“a和-a互為相反數(shù)”，“a”可表示任意數(shù)(正數(shù)、負(fù)數(shù)、0)，求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)就是在這個(gè)數(shù)前加一個(gè)“-”號(hào)。

師問：把a(bǔ)分別換成+5，-7，0時(shí)，這些數(shù)的相反數(shù)怎樣表示?

生思考后答：求任意一個(gè)數(shù)的相反數(shù)可以在這個(gè)數(shù)前加一個(gè)“-”號(hào)，即：+5的相反數(shù)表示為-(+5)，-7的相反數(shù)表示為-(-7)，0的相反數(shù)是-0。

學(xué)生活動(dòng)：討論、分析、思考后回答：

生1：-(+1.1)表示+1.1的相反數(shù)，結(jié)果是-1.1。

生2：-(-7)表示-7的相反數(shù)，結(jié)果是+7。

生3：-(-9.8)-9.8的相反數(shù)，結(jié)果是+9.8。

生思考后回答：在一個(gè)數(shù)前面加上“+”仍表示這個(gè)數(shù)，因?yàn)椤?”號(hào)可省略。

師：通過相反數(shù)的意義，我們可以將多重符號(hào)進(jìn)行化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)規(guī)律是什么?

生得出多重符號(hào)化簡(jiǎn)規(guī)律。

師板演規(guī)范解題過程。

練習(xí)題：生互相出題考，師巡視。

小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)會(huì)了什么?

生1：相反數(shù)是指只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)。

生2：互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等。

生3：還有在數(shù)軸上，互為相反數(shù)(0除外)的兩個(gè)點(diǎn)位于原點(diǎn)的兩旁，并且關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

師：同學(xué)說得很好，對(duì)于相反數(shù)的概念理解得十分深刻。怎樣確定一個(gè)數(shù)的相反數(shù)呢?

生4：由正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)，0的相反數(shù)是0來確定。

生5：在一個(gè)數(shù)的前面添一個(gè)負(fù)號(hào)就能確定這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

生6：多重符號(hào)的化簡(jiǎn)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提高。

課件練習(xí)題。

生解答師講評(píng)略。

教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)過程中仍存在很多不足，一是學(xué)生練的太少，二是老師講太多，三是難點(diǎn)沒突破;在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說把每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很完美，但要求自己盡力做得更好。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇四

1知識(shí)與技能：

使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2過程與方法：

通過觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過程。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

2教學(xué)難點(diǎn)：

理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

教學(xué)工具。

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程。

1復(fù)習(xí)引入。

口算。

20×3=7×50=6×3=。

20×5=4×9=8×60=。

24÷6=8÷2=12÷3=。

42÷6=90÷3=3000÷5=。

2新知探究。

1.教學(xué)例1。

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班?

(1)提出問題，尋找解決問題的方法。

師：從中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息?

師：怎樣解決這個(gè)問題?

(2)列式80÷20。

(3)學(xué)生獨(dú)立探索口算的方法。

師：怎樣算80÷20呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有以下兩種口算方法：

a.因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4這是想乘算除。

b.因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4這是根據(jù)計(jì)數(shù)單位的組成。

為什么可以不看這個(gè)“0”?(80÷20可以想“8個(gè)十里面有幾個(gè)二十?”)。

這樣我們就把除數(shù)是整十?dāng)?shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法。

(4)師小結(jié)：

同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢?

把你喜歡的方法說給同桌聽。

(5)檢查正誤。

師：我們分的結(jié)果對(duì)不對(duì)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(課件演示分的結(jié)果)。

(6)用剛學(xué)會(huì)的方法再次口算，并與同桌交流你的想法。

40÷2020÷1060÷3090÷30。

(7)探究估算的方法。

出示：83÷20≈80÷19≈。

師：你能知道題目要求我們做什么嗎?你怎么知道的?你是怎樣計(jì)算的?和同學(xué)們交流一下。

生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號(hào)看出不用精確計(jì)算。

師：誰想把你的方法跟大家說一說。

預(yù)設(shè)：83接近于80,80除以20等于4，所以83除以20約等于4。

19接近于20,80除以20等于4，所以80除以19約等于4。

2.教學(xué)例2。

(1)創(chuàng)設(shè)情境引出問題。

師：誰會(huì)解決這個(gè)問題?

150÷50。

(2)小組討論口算方法。

(3)你是怎么這樣快就算出的呢?

a.因?yàn)?5÷5=3，所以150÷50=3。

b.因?yàn)?個(gè)50是150，所以150÷50=3。

這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎?

都是運(yùn)用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。

師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，(板題：口算除法)口算時(shí)，可以用自己喜歡的方法來口算。

口算練習(xí)：150÷30240÷80300÷50540÷90。

3.估算。

(1)探計(jì)估算的方法。

師：你能知道題目要求我們做什么嗎?

你能估嗎?請(qǐng)先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。

(2)誰想把你的方法跟大家說一說。

(3)總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十?dāng)?shù)再用口算方法算。

(4)判斷估算是否正確：122÷60=2349÷50≈8為什么不正確?

3鞏固提升。

1.獨(dú)立口算。

觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商?

如果估算的話把誰估成多少。

2.算一算、說一說。

(1)除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。

(2)被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。

3.解決問題。

(1)一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包?

你能找到什么條件、問題。你會(huì)解決嗎?

240÷40=6(包)。

答：要捆6包。

(2)這個(gè)小朋友也是一個(gè)愛看書的好孩子，她在看一本故事書。

出示條件：一共有120個(gè)小故事，每天看1個(gè)故事。

問題：看完這本書大約需要幾個(gè)月?

問：要求看完這本書大約需要幾個(gè)月?必須要知道哪些條件，你會(huì)求嗎?

120÷30=4(個(gè))。

答：看完這本書大約需要4個(gè)月。

課后小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

本節(jié)課學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

板書。

口算除法。

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班?

80÷20=。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇五

2.使學(xué)生能求出已知數(shù)的相反數(shù)。

3.使學(xué)生能根據(jù)相反數(shù)的意思進(jìn)行化簡(jiǎn)。

【學(xué)習(xí)過程】。

【情景創(chuàng)設(shè)】。

回憶上節(jié)課的情境，小明從學(xué)校出發(fā)沿東西大街走了0.5千米，在數(shù)軸上表示出他的位置。點(diǎn)a，點(diǎn)b即是小明到達(dá)的位置。

觀察a，b兩點(diǎn)位置及共到原點(diǎn)的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇六

2.會(huì)求一個(gè)已知數(shù)的相反數(shù);。

3.體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想;。

4.根據(jù)相反數(shù)的意義化簡(jiǎn)符號(hào).

二、知識(shí)回顧1.數(shù)軸的三要素是什么?在下面畫出一條數(shù)軸：

原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度.

2.在上面的數(shù)軸上描出表示5、—2、—5、+2這四個(gè)數(shù)的點(diǎn).

3.觀察上圖并填空：數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是2的點(diǎn)有2個(gè)，這些點(diǎn)表示的數(shù)是2、-2;與原點(diǎn)的距離是5的點(diǎn)有2個(gè)，這些點(diǎn)表示的數(shù)是5、-5.

三、新知講解1.相反數(shù)的幾何意義。

數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.

2.相反數(shù)的概念。

像2和—2、5和—5、3和—3這樣，只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).把其中一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的相反數(shù).特別地，0的相反數(shù)是0.

四、典例探究。

1.相反數(shù)的幾何意義(相反數(shù)的引入)。

【例1】如果a是一個(gè)正數(shù)，那么數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是a的點(diǎn)有兩個(gè)，即一個(gè)表示a，另一個(gè)是，它們分別在原點(diǎn)的左邊和右邊，我們說，這兩點(diǎn)關(guān)于.

a和互為相反數(shù)，也就是說，-a是的相反數(shù).

總結(jié)：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)分別位于原點(diǎn)的兩側(cè)，且到原點(diǎn)的距離相等，我們也說數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.

練1數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)的距離.

2.相反數(shù)的概念辨析。

【例2】判斷下列說法正誤.

(1)-5是相反數(shù).()。

(2)-5是5的相反數(shù)，5不是-5的相反數(shù).()。

(3)符號(hào)相反的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù).()。

總結(jié)：理解相反數(shù)的定義，要注意以下幾點(diǎn)：

2.是相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系是相互的,如的相反數(shù)是,反之的相反數(shù)是;。

3.“只有”指的是僅僅是符號(hào)不同，而數(shù)字(絕對(duì)值)是相同的，如-3和5不是相反數(shù)，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)字不同.

練2辨析：因?yàn)橄驏|6米和向西3米是一對(duì)相反意義的量，如果規(guī)定向東是正方向，向東6米可以記作+6米，向西3米可以記作-3米，所以+6和-3互為相反數(shù).()。

3.求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇七

相反數(shù)這一課是有理數(shù)第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義；掌握一對(duì)相反數(shù)的特點(diǎn)并會(huì)寫出已知數(shù)的相反數(shù)；會(huì)化簡(jiǎn)一個(gè)數(shù)的多重復(fù)號(hào)。學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是理解相反數(shù)的意義。

本節(jié)課首先復(fù)習(xí)數(shù)軸的有關(guān)知識(shí)，在讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出+5，－5，+2，－2，觀察+5，－5到原點(diǎn)的距離，+2，－2到原點(diǎn)的距離。引出相反數(shù)的.概念，加深對(duì)概念的理解。歸納相反數(shù)的意義，代數(shù)意義和幾何意義。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，也會(huì)求數(shù)a的相反數(shù)，但是有些學(xué)生在求用字母表示的數(shù)的相反數(shù)時(shí)往往會(huì)犯幾類錯(cuò)誤，第一，求a+b的相反數(shù)，學(xué)生會(huì)寫成a-b，或者把a(bǔ)-b的相反數(shù)寫成a+b；第二，求a-b的相反數(shù)時(shí)，寫成-a-b，不把a(bǔ)-b用括號(hào)括起來。

學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)之后，學(xué)生存在一個(gè)理解的誤區(qū)，容易誤認(rèn)為帶負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)。比如學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為-a就是負(fù)數(shù)，事實(shí)上，-a是什么數(shù)取決于a。如果a是正數(shù)，那么-a是負(fù)數(shù)；如果a是負(fù)數(shù)，那么-a是正數(shù)。

還有部分學(xué)生對(duì)相反數(shù)的意義理解不清，一、相反數(shù)必須是成對(duì)出現(xiàn)的，不能單獨(dú)存在，而單獨(dú)的一個(gè)數(shù)不能說成相反數(shù)；二、“只有”是指除符號(hào)以外，兩個(gè)數(shù)完全相同，應(yīng)與“只要符號(hào)不同”區(qū)分開，如+3和-3互為相反數(shù)，而+3與-2雖然符號(hào)不同，但它們不是相反數(shù)；三、對(duì)于相反數(shù)的代數(shù)意義不會(huì)運(yùn)用，比如題目告訴我們說a+b與a-b互為相反數(shù)，學(xué)生根據(jù)這一句話不會(huì)列式，這可能是對(duì)相反數(shù)的代數(shù)意義理解不深。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是要把每個(gè)概念弄清楚，更重要的是這些概念的意義和運(yùn)用。會(huì)正確的解題就是要求學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，因此，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，通過練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇八

本節(jié)課我是根據(jù)“新課標(biāo)”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)并實(shí)施的。我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我是組織者、引導(dǎo)者和合作者。

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得做得比較好的地方是：一個(gè)操作、三個(gè)討論。

相反數(shù)這節(jié)課是在數(shù)軸一節(jié)課后學(xué)習(xí)的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結(jié)合的一個(gè)重要圖形，所以我重點(diǎn)利用數(shù)軸對(duì)相反數(shù)進(jìn)行講解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點(diǎn)對(duì)折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的'對(duì)稱性。通過對(duì)折還比較容易地解決了0的相反數(shù)是0這一難點(diǎn)。（因?yàn)閷?duì)折后原點(diǎn)與本身重合。）。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個(gè)互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點(diǎn)及在數(shù)軸上的位置關(guān)系；第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù)；第三次討論是讓學(xué)生討論化簡(jiǎn)雙重符號(hào)的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學(xué)生通過討論既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)的合作交流的能力。特別是對(duì)0是否有相反數(shù)的討論，同學(xué)們都很投入，討論得很激烈，有的認(rèn)為有，有的認(rèn)為無，他們都各持己見，最后在我的引導(dǎo)下得出0的相反數(shù)是0的結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)我也覺得有不足的地方。首先是我的普通話講得不夠流利，在表達(dá)感情時(shí)受到了一定的影響，我以后在這方面會(huì)多作鍛煉。其次就是我設(shè)置的三次討論的時(shí)間都比較短，每次都只有2——3分鐘，學(xué)生討論得不夠深入。可能設(shè)置少一兩次討論，而討論的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)更好。最后就是這節(jié)課針對(duì)中考的練習(xí)少了一點(diǎn)。這些都是我以后在教學(xué)中要加強(qiáng)的。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇九

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師生互動(dòng)：師要求二個(gè)學(xué)生在課桌前背靠背站好（分左右），聽教師口令：“向前3步走”。

師：規(guī)定向右為正（正號(hào)可以省略），向右走3步，向左走3步各記作什么？

生：向右走3步記作3步；向左走3步記作-3步。

師：規(guī)定兩個(gè)同學(xué)未走時(shí)的點(diǎn)為原點(diǎn)，用上一節(jié)課學(xué)的數(shù)軸將上述問題情境中的3和-3表示出來。

生：畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出表示3和-3的點(diǎn)。

師：從數(shù)軸上觀察，這兩個(gè)數(shù)分別在數(shù)軸上原點(diǎn)的什么位置，距離是多少？

生：在數(shù)軸上原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離相等。（關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱）。

師：在代數(shù)中，把具有上述特點(diǎn)的兩個(gè)數(shù)稱為互為相反數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)相反數(shù)的概念。

二、啟發(fā)思考，學(xué)習(xí)新課。

師：在數(shù)軸上還能找出這樣的數(shù)嗎？舉例說明。

生舉例，師板書。

師：觀察黑板上的各組數(shù)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？

生1：都是一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)。

師：回答很好。還這其他說法嗎？

生2：2和-2的數(shù)字相同（都是2），但性質(zhì)符號(hào)不同。

師：你能給出相反數(shù)的定義嗎？

師板書，同時(shí)分析定義強(qiáng)調(diào)“只有”“互為”。

如果有學(xué)生對(duì)“0”提出疑問，師講解，如果沒有互動(dòng)時(shí)師提出。

師生互動(dòng)：小組搶答求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

師：如何求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，數(shù)a的相反數(shù)又是什么？

生：最后得出結(jié)論“a的相反數(shù)是-a”。

師強(qiáng)調(diào)：“a的相反數(shù)是-a”還可說成“a和-a互為相反數(shù)”，“a”可表示任意數(shù)（正數(shù)、負(fù)數(shù)、0），求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)就是在這個(gè)數(shù)前加一個(gè)“-”號(hào)。

師問：把a(bǔ)分別換成+5，-7，0時(shí)，這些數(shù)的相反數(shù)怎樣表示？

生思考后答：求任意一個(gè)數(shù)的相反數(shù)可以在這個(gè)數(shù)前加一個(gè)“-”號(hào)，即：+5的相反數(shù)表示為-（+5），-7的相反數(shù)表示為-(-7)，0的相反數(shù)是-0。

學(xué)生活動(dòng)：討論、分析、思考后回答：

生1：-（+1.1）表示+1.1的相反數(shù)，結(jié)果是-1.1。

生2：-(-7)表示-7的相反數(shù)，結(jié)果是+7。

生3：-(-9.8)-9.8的相反數(shù)，結(jié)果是+9.8。

生思考后回答：在一個(gè)數(shù)前面加上“+”仍表示這個(gè)數(shù)，因?yàn)椤?”號(hào)可省略。

師：通過相反數(shù)的意義，我們可以將多重符號(hào)進(jìn)行化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)規(guī)律是什么？

生得出多重符號(hào)化簡(jiǎn)規(guī)律。

師板演規(guī)范解題過程。

練習(xí)題：生互相出題考，師巡視。

小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)會(huì)了什么？

生1：相反數(shù)是指只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)。

生2：互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等。

生3：還有在數(shù)軸上，互為相反數(shù)（0除外）的兩個(gè)點(diǎn)位于原點(diǎn)的兩旁，并且關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

師：同學(xué)說得很好，對(duì)于相反數(shù)的概念理解得十分深刻。怎樣確定一個(gè)數(shù)的相反數(shù)呢？

生4：由正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)，0的相反數(shù)是0來確定。

生5：在一個(gè)數(shù)的前面添一個(gè)負(fù)號(hào)就能確定這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

生6：多重符號(hào)的化簡(jiǎn)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提高。

課件練習(xí)題。

生解答師講評(píng)略。

教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)過程中仍存在很多不足，一是學(xué)生練的太少，二是老師講太多，三是難點(diǎn)沒突破；在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說把每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很完美，但要求自己盡力做得更好。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十

1了解相反數(shù)的概念。

3根據(jù)a的相反數(shù)是-a，能把多重符號(hào)化成單一符號(hào)。

二、教學(xué)過程。

師：請(qǐng)同學(xué)們畫一條數(shù)軸，在數(shù)軸上找出表示+6和-6的點(diǎn)，看一看表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)有什么特點(diǎn)，這兩個(gè)數(shù)本身有什么特點(diǎn)。先獨(dú)立思考，然后在小組里交流。

生：人人動(dòng)用手畫數(shù)軸，獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

師：深入了解各小組的交流情況，討論結(jié)束后，提問1、2人，幫助全班同學(xué)理清思考問題的思路。

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，知道什么叫相反數(shù)，給出一個(gè)數(shù)能求出它的相反數(shù)。

生：閱讀課本第59頁，并完成練習(xí)一第（1）~（4）題。

師：提問檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)“0的相反數(shù)是0”也是相反數(shù)定義的`一部分。

師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，a可以表示一個(gè)什么數(shù)，a與-a有什么關(guān)系。然后閱讀課本第60頁，并完成剩余的練習(xí)題，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查練習(xí)情況。

師：認(rèn)真了解各小組的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)簡(jiǎn)化符號(hào)的題和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要重點(diǎn)對(duì)待。

生：認(rèn)真思考，閱讀課本，完成練習(xí)。小組長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)習(xí)困難生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們先小結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，看一看習(xí)題2.3中，哪些題你能不動(dòng)筆說出結(jié)果，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里互相說一說。（除a組第2題外都可以直接說出結(jié)果）。

生：小結(jié)。完成習(xí)題1.3中的有關(guān)練習(xí)。

練習(xí)。

1在下列各式中分別填上適當(dāng)?shù)姆?hào)，使等號(hào)左右兩端的數(shù)相等；

-（+19）=____________19；

____________10.2=+（+10.2）；

____________（+12）=-12；

____________（-25）=+25。

2把下面的多重符號(hào)化成單一符號(hào)：

-[-（-0.3）]=____________；

-[-（+4）]=____________；

+[+（+5）]=____________；

-[+（-50）]=____________。

3根據(jù)a+(-a)=0，那么（-8）+x=0可得x=________________________；由y+(+3.75)=0，可得y=____________。

4下面的說法對(duì)不對(duì)？請(qǐng)舉列說明。

（1）一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)的相反數(shù)就是這個(gè)有理數(shù)本身。

（2）一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)一定比原來的有理數(shù)小。

（3）-a是一個(gè)負(fù)數(shù)。

作業(yè)。

在數(shù)軸上記出2，-4.5，0各數(shù)與它們的相反數(shù)，并指出表示這些數(shù)的點(diǎn)離開原點(diǎn)的距離是多少。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十一

教學(xué)目的：

(一)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：

1.了解正數(shù)和負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.深刻理解正數(shù)和負(fù)數(shù)是反映客觀世界中具有相反意義的理。

3.進(jìn)一步理解0的特殊意義。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1.體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

2.熟練地用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

(三)情感與價(jià)值觀要求：

通過師生合作，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：能用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。

教學(xué)方法：小組合作、師生互動(dòng)。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課：分小組派代表，注意數(shù)學(xué)語言規(guī)范。

1.認(rèn)真想一想，你能用學(xué)過的知識(shí)解決下列問題嗎?

某零件的直徑在圖紙上注明是，單位是毫米，這樣標(biāo)注表示零件直徑的標(biāo)準(zhǔn)尺寸是毫米，加工要求直徑可以是毫米，最小可以是毫米。

2.下列說法中正確的()。

a、帶有“一”的數(shù)是負(fù)數(shù);b、0℃表示沒有溫度;。

c、0既可以看作是正數(shù)，也可以看作是負(fù)數(shù)。

d、0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

[師]這節(jié)課我們就來繼續(xù)認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)及它們?cè)谏钪械膶?shí)際意義，特別是數(shù)0。

講授新課：

例1.仔細(xì)找一找，找了具有相反意義的量：

甲隊(duì)勝5場(chǎng);零下6度;向南走50米;運(yùn)進(jìn)糧食40噸;乙隊(duì)負(fù)4場(chǎng);零上10度;向北走20米;支出1000元;收入3500元。

(2)下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：

美國(guó)減少6.4%，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%，法國(guó)減少2.4%，

英國(guó)減少3.5%，意大利增長(zhǎng)0.2%，中國(guó)增長(zhǎng)7.5%。

寫出這些國(guó)家20商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率。

復(fù)習(xí)鞏固：練習(xí)：課本p6練習(xí)。

課時(shí)小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你能說一說嗎?

課后作業(yè)：課本p7習(xí)題1.1的第3、6、7、8題。

課后反思：————。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十二

本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學(xué)，我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

可能是前一段時(shí)間《認(rèn)識(shí)人民幣》讓學(xué)生覺得太吃力，這一單元的計(jì)算教學(xué)學(xué)生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學(xué)習(xí)積極性很高。教學(xué)34+2=時(shí)，當(dāng)我問：“你準(zhǔn)備怎么算？”給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組交流并匯報(bào)。一部分學(xué)生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個(gè)十和4個(gè)一，加上2個(gè)一，等于3個(gè)十和6個(gè)一，就是36，另一部分學(xué)生是根據(jù)擺小棒的過程總結(jié)的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”學(xué)生都舉起了手：有的說“因?yàn)樗麄兌急硎編讉€(gè)一”，還有的'說：“因?yàn)樗麄兌荚趥€(gè)位上”，看來學(xué)生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計(jì)算34加20就很容易了。由于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓學(xué)生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學(xué)生想象：如果擺小棒，你會(huì)怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準(zhǔn)備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學(xué)生理解了計(jì)算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了讓理解算法達(dá)到會(huì)算，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動(dòng)手操作和想象操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分學(xué)生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個(gè)位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導(dǎo)，學(xué)生得語言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

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2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十三

若互為相反數(shù)，則，反之若，則互為相反數(shù)。

4．多重符號(hào)化簡(jiǎn)。

（1）相反數(shù)的意義是簡(jiǎn)化多重符號(hào)的依據(jù)。如是－1的相反數(shù)，而－1的相反數(shù)為+1，所以。

（2）多重符號(hào)化簡(jiǎn)的結(jié)果是由“－”號(hào)的個(gè)數(shù)決定的。如果“－”號(hào)是奇數(shù)個(gè)，則。

果為負(fù)；如果是偶然數(shù)個(gè)，則結(jié)果為正。可簡(jiǎn)寫為“奇負(fù)偶正”。

例如，。由此可見，化簡(jiǎn)一個(gè)數(shù)就是把多重符號(hào)化成單一符號(hào)，若結(jié)果是“+”號(hào)，一般省略不寫。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十四

1、初步獲得相反的要領(lǐng)概念。

2、理解故事中好朋友的相反性格特征和共有的友誼。

3、用動(dòng)作和表情表演故事中人物的不同性格。

故事：《吉吉和磨磨》、掛圖《吉吉和磨磨》。

一、聽故事片錄音《吉吉和磨磨》。

1、讓幼兒注意根據(jù)故事的情節(jié)加快和放慢速度，并用語言表現(xiàn)它們的`特點(diǎn)。

2、讓幼兒感受、慢的節(jié)奏。

3、讓幼兒說說看故事中有哪些是相反的意思。例如：吉吉講話快，磨磨講話慢，吉吉喜歡種長(zhǎng)得快的花，磨磨喜歡種長(zhǎng)的慢的花等。

二、讓幼兒說說除了快和慢以外，生活中還有什么相反的現(xiàn)象，如：多和少、大和小等。

幼兒說：大嘴巴的相反意思是小嘴巴。當(dāng)幼兒熟悉玩以后，可以自由的結(jié)伴來玩。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十五

小班幼兒在各個(gè)方面都有一定的發(fā)展，但他們的協(xié)調(diào)性不是很好需要加強(qiáng)鍛煉。我班個(gè)別幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中不合群，性格比較孤僻，活動(dòng)的目的是希望引導(dǎo)離群幼兒參與到活動(dòng)中來，鍛煉幼兒的靈活性和協(xié)調(diào)性。

1、通過游戲使幼兒掌握意義相反的詞，培養(yǎng)孩子的思維敏捷性。

2、通過游戲使小朋友們體會(huì)到集體游戲的樂趣。

1、幼兒活動(dòng)中的靈活性與協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)以及鍛煉。

2、幼兒對(duì)活動(dòng)參與的積極性培養(yǎng)。

實(shí)物（如大鞋子、小鞋子，黑手套、白手套等）、圖片。

1、談話引出課題。

師：你們看一看，比一比老師和李潔（一幼兒）哪個(gè)高，那個(gè)小？

幼兒1：老師高李潔矮。

幼兒2：老師大李潔小。

2、將實(shí)物和圖片放在桌上，讓孩子看一看，說一說。

師：老師這邊準(zhǔn)備了很多的東西，你們看一看比一比它們有什么不同？如：大鞋子、小鞋子，黑手套、白手套。

3、開始游戲：

（1）老師任意取出一件說：“這是白手套。”你們必須找到黑手套并說：“這是黑手套。”依次類推。

（2）孩子會(huì)玩后，可以只說單詞。接著老師拿一本書說：“薄，”孩子取出一本說：“厚”。

（3）由孩子先說，老師進(jìn)行配合。也可以用動(dòng)作進(jìn)行游戲，如老師舉右手，孩子舉左手。

4、體會(huì)游戲的樂趣：

讓孩子相互體會(huì)誰做得多做得好。

2、對(duì)活動(dòng)過程的反思：

（1）對(duì)幼兒發(fā)展的反思，幼兒在活動(dòng)中大部分能主動(dòng)參與進(jìn)來，個(gè)別學(xué)生需要老師的引導(dǎo)才能順利完成活動(dòng)，有些幼兒在活動(dòng)能自主創(chuàng)造一些動(dòng)作，一些想法，幼兒的身體的靈活性和協(xié)調(diào)性得到了良好的改善，那些孤僻的幼兒也得到了一些改觀，有了笑容。

（2）對(duì)教師專業(yè)的反思,由于我是他們的班主任，對(duì)每個(gè)幼兒都有一定的了解，對(duì)他們的水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)都能全面的掌握，所以能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值以及對(duì)幼兒最大限度的發(fā)展。

（3）對(duì)師生互動(dòng)的反思，在活動(dòng)中個(gè)別幼兒不能夠理解老師的指令時(shí),老師要在幼兒身邊解釋以及示范，對(duì)個(gè)別不能達(dá)到要求的學(xué)生加以引導(dǎo)，使幼兒都能夠積極配合老師的指令進(jìn)行活動(dòng)，因此活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與度較高，對(duì)于發(fā)展比較快的學(xué)生來說簡(jiǎn)單，但是對(duì)于發(fā)展比較慢的學(xué)生來說就有些難度，所以教師應(yīng)該考慮到這一方面，使較慢的學(xué)生也參與到活動(dòng)中來。

4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加仔細(xì)的設(shè)計(jì)觀察，在過程中提高一些活動(dòng)要求，讓發(fā)展空間擴(kuò)大。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十六

1、探索周圍環(huán)境中具有相反特性的事物。

2、比較特征相反事物之間的差異。

周圍環(huán)境中具有相反特征的物品。

一、事先在教室中選出兩件具有相反特性的物品，如：大紙袋和小紙袋，大瓶子和小瓶子等。

二、請(qǐng)幼兒當(dāng)“小偵探”。

三、擴(kuò)展尋找范圍，并不限定某種物品。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十七

1.感知生活中有很多事物的特征是相反的。

2.能運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想原理進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想練習(xí)。

3.培養(yǎng)思維的靈活性。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn)。

能運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想原理，和孩子進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想練習(xí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

音樂磁帶，相反特征明顯的圖片，進(jìn)行聯(lián)想的圖片，小動(dòng)物圖片。

活動(dòng)過程。

一、感知相反。

1.導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒隨音樂律動(dòng)在不知不覺中，感受相反的樂趣。

2.出示相反特征明顯的圖片，讓幼兒說出事物的特征。(高矮，大小，哭笑等)。

小結(jié)：每一幅圖片中的兩個(gè)實(shí)物的特征都是相反的，高和矮是一對(duì)相反的好朋友，大和小是一對(duì)相反的好朋友，哭的相反的朋友是笑。加深幼兒對(duì)相反的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)幼兒在平時(shí)的生活中找出更多相反的事情。

二、通過運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新發(fā)散思維。

1.一物多想：由大象找相反朋友的背景圖引出，根據(jù)大象的各種特征，請(qǐng)小朋友為大象找相反的朋友，讓幼兒盡可能多的說出與大象相反特征的'小動(dòng)物。教師準(zhǔn)備多個(gè)小動(dòng)物的圖片以供幼兒張貼。

教師根據(jù)幼兒的聯(lián)想情況進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)對(duì)比聯(lián)想的理解。

2.情景聯(lián)想：師邊描述邊出示夜晚等聯(lián)想的圖片，讓幼兒觀察想象與畫面相反的事情;讓幼兒運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想原理想象與畫面相反的事情;在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮幼兒的想象力，發(fā)散幼兒的思維。教師根據(jù)幼兒的對(duì)比聯(lián)想情況進(jìn)行總結(jié)。

3.通過師幼互動(dòng)“相反”的游戲：教師說出一個(gè)詞，請(qǐng)幼兒說出相反的詞，并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，加深對(duì)比聯(lián)想練習(xí)，并再次感受相反的樂趣，培養(yǎng)思維的靈活性。

活動(dòng)延伸。

鼓勵(lì)幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中多進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想練習(xí)。

活動(dòng)反思。

本次語言活動(dòng)我緊緊圍繞著學(xué)習(xí)反義詞展開，活動(dòng)中通過幾個(gè)深淺不一的游戲讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中掌握和鞏固反義詞，老師能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，通過各種感官，在看看、說說、找找、想想等活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒積極主動(dòng)地與老師和同伴交往，這個(gè)活動(dòng)使幼兒的語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉和提高。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十八

1．略2．cbd。

作業(yè)答案。

（一）必做題：

1．（1）1.6，0.2，（2），3。

2．16，－20，50，8.07，

（二）選作題：

1．（1）6，（2）9。

2．（1）；（2）．。

5），－（－7），－0的結(jié)果，讓學(xué)生自己嘗試得出結(jié)果，突破難點(diǎn)．。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇十九

一、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：透過師生、生生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流，激發(fā)興趣。

二、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)：

a、準(zhǔn)備活動(dòng)：

1、師生游戲“唱反調(diào)”：我們明白在小學(xué)學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“-”的數(shù)就是負(fù)數(shù)。此刻我說一個(gè)正數(shù)，你們給它添上“-”號(hào)說出來，我如果說一個(gè)負(fù)數(shù)，你們反過來說出對(duì)應(yīng)的正數(shù)。+3、+1、-1/2、-18.4、0.75，學(xué)生很快說出-3、-1、1/2、18.4、-0.175。

2、上述“唱反調(diào)”的兩個(gè)數(shù)3與-3，1與-1，-1/2與1/2……，在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的位置如何？可推薦生擇兩組在數(shù)軸上表示以后作答（在原點(diǎn)兩側(cè)到原點(diǎn)的距離相等，真可謂從原點(diǎn)背道而馳“唱反調(diào)”）。

提問：數(shù)軸上與原點(diǎn)距離是4的點(diǎn)有幾個(gè)？這些點(diǎn)表示的數(shù)是多少？

歸納：設(shè)a是一個(gè)正數(shù)，數(shù)軸上與原點(diǎn)距離是a的點(diǎn)有兩個(gè)，分別在原點(diǎn)左右表示-a和a，我們說這兩點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

b、學(xué)習(xí)概念：

1、像3和-3，1和-1，-1/2和1/2這樣，只有負(fù)號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)給它一個(gè)什么樣的關(guān)系名稱適宜呢？生：互為相反數(shù)，師：很好，我們把上述只有負(fù)號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)（oppositenumber）。也就是說3的相反數(shù)是-3，-3的相反數(shù)是3。可見：相反數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的，不能單獨(dú)存在。

一般地，a和-a互為相反數(shù)。“-a”可讀成“a的相反數(shù)”。

2、在數(shù)軸上看，表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)有什么關(guān)系？（關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱）。

3、從上述好處上看，你看如何規(guī)定0的相反數(shù)更為合理？

商討得：0的相反數(shù)仍是0，即0的相反數(shù)等于它本身。

c、應(yīng)用舉例：

1、兩人一組，一人任說一個(gè)有理數(shù)，請(qǐng)同伴說出它的相反數(shù)。

2、如果a=-a，那么表示數(shù)a的點(diǎn)在數(shù)軸上的什么位置？a=？（a=0）。

3、在正數(shù)前面添上“-”號(hào)，就得到這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，同樣地，在任意一個(gè)數(shù)前面添上“-”號(hào)，新的數(shù)就表示原數(shù)的相反數(shù)，如：-（+5）=-5，-（-5）=5，-0=0。

4、化簡(jiǎn)下列各數(shù)p124練習(xí)，你愿意繼續(xù)嘗試化簡(jiǎn)下列各式嗎？

+（-2/3），-（-2/3），-（+2/3），+（+2/3）。

你能試著總結(jié)規(guī)律嗎？（括號(hào)內(nèi)外同號(hào)結(jié)果為正，括號(hào)內(nèi)外異號(hào)結(jié)果為負(fù)）。

5、若a=-5，則-a=；若-x=7，則x=。

三、筆記與板書提綱：

課題應(yīng)用舉例中的2。

活動(dòng)引例應(yīng)用舉例中的4（學(xué)生練習(xí)），5。

概念。

四、練習(xí)與拓展選題：

1、教科書p18/3；

2、如圖是正方形紙盒的側(cè)面展示圖，請(qǐng)你在正方形內(nèi)分別填上6個(gè)不同的數(shù)，使折成正方體后相對(duì)的面上的兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)（寫出滿足條件的一種情形即可）。

2023年數(shù)學(xué)教案相反數(shù)（匯總20篇）篇二十

3、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，仿編兒歌。

大象、小鳥及相關(guān)圖片，大、小皮球各一個(gè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)畫面內(nèi)容說出相應(yīng)的反義詞、數(shù)量詞及成對(duì)的反義詞,再將他們適當(dāng)?shù)慕M合在一起，編成一首兒歌并學(xué)會(huì)朗誦。

活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒積極思考，大膽表述。

1、教師做動(dòng)作“關(guān)門”，讓幼兒做相反動(dòng)作“開門”,引出一對(duì)反義詞“開”、“關(guān)”。

2、（出示大、小皮球）得出：大和小是一對(duì)意思相反的詞，我們就叫它反義詞。

3、出示圖畫：大象、小鳥，引出兒歌：“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭大象，一只鳥。”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“大”“小”，注意量詞“頭”“只”，并朗誦。

4、翻開《語言》15頁，看圖（騎車、走路），教師引導(dǎo)仿編兒歌（一個(gè)前，一個(gè)后，一人騎車，一人走），找出反義詞（前、后）并朗誦。（可以邊拍手打節(jié)奏邊朗誦）。

5、出示“一把韭菜，一根草”，師幼仿編兒歌（一個(gè)多，一個(gè)少，一把韭菜，一根草）。

6、全體幼兒齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌。