教學計劃的合理性與科學性對教師的教學效果起到至關重要的作用，它是提高教育教學質量的基礎和保障。推薦一些經典的教學計劃模板，供教師根據自己的需求進行調整和應用。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇一

教材第18頁的內容及第19頁“練一練”的地1題。

1、通過回答與“可愛的小青蛙”有關的三個問題，掌握已學過的口訣。

2、能利用口訣正確、熟練的計算。

3、滲透愛護動物的思想。

（一）復習。

1、同桌互相背2、3、5的`乘法口訣。

2、對口令。

老師說口訣的上半句，學生說口訣的下半句。

（二）基本練習。

1、多媒體出示教材第18頁的“連一連”。

（1）說圖意。

（2）獨立在小試卷上連線。

（3）匯報結果。大屏幕顯示。

（4）看者這幅圖，你知道什么？

2、多媒體出示含有兩只小青蛙的兩組題，即教材第18頁“比一比”的畫面。

老師：青蛙兄弟想過河去捉害蟲，河里的每片荷片上都有一道乘法算式，于是他們倆決定比一比。看誰先到對岸。

說明：做完一組題就是到了對岸。

男生做左邊的一組題。女生做右邊的一組題。（學生做，老師巡視）。

匯報、訂正，對于有錯誤的學生要讓他說口訣。

3、出示教材地18頁的“算一算”。

老師：現在，我們幫青蛙媽媽算一算：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？

（1）讀題。

（2）獨立做。

（3）匯報、訂正。全作對的學生，老師可在大屏幕上出示微笑的青蛙媽媽以示鼓勵。

4、小青蛙找家。

“有只小青蛙呀，去呀去找家，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱發，小青蛙找到了家！”

多媒體隨聲音出示：

（三）思維練習。

（四）課堂小結。

這節課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的聯系，你有哪些收獲？你的表現怎么樣？

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇二

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容。“有余數的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。

理解余數及有余數的除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。

理解余數要比除數小的道理。

課件、卡片、實物果盤、小棒。

針對二年級學生年齡小的特征，本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力、培養能力的目的。

本節課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法，初步感受余數一定要比除數小的道理。利用學生練習做題的環節，深化22理解余數小于除數，從而更好地發展學生的抽象思維。

本節課是表內除法的延伸，是學生學習有余數除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數，有余數除法的概念。本節課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現新課改的教學理念。同時課堂中培養學生各方面的能力。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數除法的意義。考慮到知識的系統性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。

（一）初步感知有余數除法的含義。

1.復習表內除法的含義。

教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？

是不是3盤呢？請兩個同學們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學們仔細看看擺對了沒有。

問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？

板書：擺3盤，正好擺完。

教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

教師板書：6÷2=3（盤）。

教師：你為什么用除法來計算呢？

誰能結合這幅圖說說這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。

這道除法算式中每個數的名稱是什么，你們還記得嗎？

課件出示：被除數除數商。

（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）。

1.理解有余數的除法的含義。

（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。

教師：現在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？

教師：下面請同學們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始。

學生活動，請兩名同學到前面來擺一擺。

問：這兩位同學是這樣擺的，你們同意嗎？

7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發現了什么？

生：還剩一個草莓。

板書：擺3盤，還剩1個。

教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？

生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。

請同學們把草莓和盤子放進抽屜里。

比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）。

揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數的除法來解決。今天這節課咱們就來學習有余數的除法。

板書課題：有余數的除法（全班齊讀課題）。

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？

生：7÷2=3（盤）1（個）。

你用省略號表示什么？（還剩的1個）學生邊說教師完成板書。

問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）。

還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數。

板書：余數像這樣的除法算式就是有余數的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。

在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。

（3）歸納總結，完善認知結構。

（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）。

（二）探索發現余數和除數的關系。

其實有余數的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。

1.按要求操作并記錄。

課件演示：

8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。

2.組織交流。

9根小棒擺出了怎樣的結果？10根、11根、12根呢？

現在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結果嗎？一起來試試！

13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？

同樣的方法完成14根、15根的算式。

3.通過對比發現余數與除數的關系。

下面請同學們仔細觀察這些除法算式，看看你有什么發現？

那余數不能是4，那余數可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。

師：看來余數總是1、2、3在不斷地重復出現。根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能怎樣呢？（余數只能比除數小。）。

板書：余數小于除數。

（三）鞏固練習。

1、完成第61頁的做一做。

如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

學生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？

2、搶答：下面的算式中，如果有余數，可能是哪些？

3、我會選：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？

a、8b、4c、3d、5小結：看來在有余數的除法里，除數總是比余數大。

（四）課堂總結。

同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？

總結：剛才通過同學們的學習，我們已經認識了有余數的除法，還知道了余數和除數的關系。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇三

1、使學生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。

2、讓學生經歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。

3、在活動中培養學生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。

活動準備。

教學過程：

一、創設情境，激趣促學。

1、出示情境圖，讓學生根據圖上信息口頭編故事。

2、引導游戲活動，講清游戲規則（根據畫面提問題，你問我答）。

3、指導觀察方法，指名學生說說是按什么順序來觀察。

4、小組合作。

要求：1）其中一個同學根據圖上信息提問題。

2）另一個同學運用所學過的乘法口訣解決問題。

3）互相說說自己的想法。

5、全班交流反饋，互相評價。

小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答并談談自己的想法。

二、深化理解，鞏固提高。

（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。

3x7=4x3=8x3=6x5=。

三、找新家（第23面第3題）。

1、讓學生把圖意講一講。

2、比一比看誰找得又準又快。

四、摘星星。

五、對口令。

六、作業。

寫出得數是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。

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二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇四

1．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2．初步學會用直尺畫角。

3．培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。

感知角，會判斷角，并會畫角。

一、創設情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認識。

二、聯系實際感知角

1．第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2．生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3．生從生活中找角。

生舉手匯報。

三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分

1．生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

2．電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。

3．出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。

（1）師變魔術引出活動角。

（2）生動手操作活動角。

（3）生說發現。

四、畫角

1．生探索畫角的過程。

2．生說畫角過程。

3．觀看多媒體畫角過程。

4．生再次畫角。

五、鞏固練習

1．判斷。

2．數角。

3．比角的大小。

六、拓展、游戲

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇五

《7的乘法口訣》:。

教科書第72頁的內容。

1、利用學生已有知識經驗和類推能力，使學生自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。

3、通過多角度的'練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。

一、自主探索。

1、引入。

教師出示用七巧板拼成的圖。

教師：這是同學們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？

教師：拼一個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？

教師隨學生回答板書如下：

1個7是71×7=77×1=7一七得七。

教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？對應的乘法算式或乘法口訣是什么？

教師繼續完成相應板書。

教師：像這樣，同學們能根據這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？

2、編制口訣。

打開課本72頁，嘗試在書上填寫。

3、全班交流。

（1）匯報，并上黑板寫。

（2）根據學生匯報，課件出示7的乘法口訣。

（3）檢查學生學習情況。

說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數？相對應的乘法口訣是哪一句？

“五七三十五”這句口訣表示什么意思？

“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題？

二、記憶口訣。

1、剛才經過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學生自己記憶口訣。

教師：你認為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？

教師講述動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點？

從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7。

教師：為什么積依次多7？

讓學生利用發現再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。

三、靈活運用。

1、看算式說口訣。

7×3=7×5=7×6=3×7+7=。

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關呢？

（1）算七星瓢蟲身上的點。

（2）算詩的字數。

絕句。

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

這首詩是本周經典誦讀古詩，你們會背嗎？學生齊背。

這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個字嗎？怎么想的？

教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。

教師：加上題目一共有幾個字？怎樣列式？

（3）編一編。

1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽；

1個矮人2件衣，7個矮人件衣；

1個矮人3條褲，7個矮人（）條褲；

1個矮人（）雙鞋，7個矮人（）雙鞋；

四、課堂總結（略）。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇六

（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第37～39頁。

1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

1．教具準備：cai課件，三角板。

2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

一、情境導入。

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）。

小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！

師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？

二、探索新知。

1．感知角。

學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？

生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。

生：1號、3號角我們學過，是直角。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發現有的`和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

2．給角分類。

師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？

生：能！

同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇七

人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級數學上冊第68頁《對稱》。

依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學目標：

（1）、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。

（2）、能力目標：培養學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。

（3）、情感目標：通過情境畫面的引入，激發學生學習的興趣，幫助學生感受到對稱的美，學會欣賞數學美。

認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。

多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。

一、看一看，情境引入。

1、創設情境。

師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師特地給同學們帶來了一段大自然里的童話故事，我們一起來欣賞吧！

故事內容：在播放錄像的過程中我邊解說：在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發生了爭執，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。

2、我讓學生觀察組合成的圖形，發現和原來相比，并不漂亮。

3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對稱。今天我們就一起來學習對稱。（板書課題：對稱）。

4、舉例。

師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對稱對象，有的是人們受到這些對稱現象的啟發設計出的`許多具有對稱美的東西。誰愿意來說一說？（紅領巾、衣服、褲子、人……）。

二、分一分，自主探索。

1、過渡：是不是所有的圖形都是對稱的？它們又是怎樣對稱的？我們又怎樣來證明它們是不是對稱圖形？這就是這節課我們要研究的問題。為了研究這些問題，老師特地為每個小組準備了一些平面圖形，你們瞧！

（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）。

2、師：這些圖形都是對稱圖形嗎？你們想不想來分一分哪些是對稱的？哪些不是對稱的？

3、學生動手分，教師巡視。

4、師：你們怎么知道這些圖形是對稱圖形，有什么辦法來證明？（對折）剛才，你們通過折一折，發現了什么？把你的發現在小組里與同學說一說。

5、學生討論發現，教師巡視，參與討論。

三、找一找，提高認識。

1、師：現在，我們把折過的對稱圖形打開看看，你有什么發現？（有折痕）。

2、教師演示，對折一只蝴蝶圖形。

3、師：對稱的圖形，對折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對稱軸”。

4、師：同學們，這些圖形，通過對折，發現它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對稱圖形”。

四、辨一辨，深化認識。

1、師：今天，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家做一個游戲。一會兒，它們出來的時候，如果你們認識它，就大聲和它們打聲招呼吧！

2、師（慢慢地貼上正方形、長方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）。

3、師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認識的軸對稱圖形呢？老師也你們準備了這些圖形，請大家找一找里面的軸對稱圖形，折一折它們各自的對稱軸，說一說它們各有幾條對稱軸。

4、生動手操作，師巡視。

5、學生匯報結果。

五、剪一剪，實踐體驗。

1、師：剛才有同學問老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現在，我就告訴大家，老師要請同學們自己動手做一個美麗的軸對稱圖形。

2、師巡視，指導學生把作品貼在黑板上。

六、說一說，拓展延伸。

1、師：今天，我們學習了對稱。你們都有哪些收獲？這些對稱的圖形給你們留下了什么印象？（美）。

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。

《數學課程標準》指出：學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。結合新課標的精神，回顧本節課的教學，我認為在以下三個方面體現的較為突出：

1．充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。

生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學生學習這個知識的生長點。因此，在設計這節課時，無論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學生的生活經驗，讓學生人人動手、動腦、動口參與實踐活動，營造出貼近學生生活的教學情境。

教學以播放錄像激趣導入，這樣設計是因為學生對蜻蜓等對稱圖形很熟悉，活動大大激發了學生的好奇心和求知欲。

在探究“對稱”的過程中，我引導學生進行剪紙、折紙，人人經歷剪的過程，發現了只有對折后才能剪出對稱的圖形；而折紙的過程不僅加深了學生對對稱軸的認識，同時也培養了學生的極限思想。

2．遵循學生的認知規律，對教材進一步的加工處理。

3．引導學生在動手操作、自主探索的過程中，去經歷、去體驗，建構自己的數學知識。

在探究“對稱”的知識過程中，先讓學生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對稱”的秘密，然后又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動，讓學生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。

鞏固應用是學生學習知識的再創造，學生舉例說出了很多身邊對稱的物體，并指出了它們的對稱軸，感受到數學就在我們的生活中。

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。把課堂中更多的時間與空間還給了學生，站在學生的角度，從學生的實際出發，遵循學生的認知規律以及他們的發展需求，較好地體現了教學為學生的發展服務的理念。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇八

1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

2、能正確地進行計算。

3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。

教學重難點。

教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。教學難點：能正確計算連加、連減。

教學過程。

一、創設情境，明確問題。

出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。

1、教學例1。

(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題。

(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)指名學生回答，師板書：28+34+23=。

(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。

(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。

(5)指名學生板書：

2862。

+34+23。

--------------。

6285。

(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：

28。

+34。

------。

62。

+23。

------。

85。

(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。

(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，

46+25+17=。

要求學生用豎式計算。訂正。

2、教學例2。

(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。

(3)師：為什么這樣列式?

(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上。

(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)。

(5)展示學生的連減豎式。

師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：

(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)。

(9)把例1例2進行對比，讓學生發現算式的特點(連加連減)，并板書課題。

(10)練習：27頁做一做第1題。

54+20+16=。

三、實踐運用、拓展思維。

練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?

試一試。

填一填，跳繩比賽，

(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳。

下，小亮共跳下。

(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。

(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四、課堂小結。

這節課你學會了什么?學生暢談，師小結。

知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。

附：板書設計：

《連加、連減和加減混合》教案(二)。

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。

2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。

教學重難點。

教學重點：連加、連減豎式計算格式。

教學難點：正確計算連加、連減式題。

教學工具。

ppt課件。

教學過程。

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯系。

30+2+7=15-7-8=。

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續研究連加連減的計算題,板書本課課題：連加、連減。

二、情境引入學習新知。

看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加。

1、出示書第27頁情景圖。

師：你從圖上看到哪些數學信息?

生：第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個西瓜，第三組摘了22個西瓜。

師：那你能提出什么數學問題?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。

4、列式計算。

師：這道題怎樣列算式。

學生口述后教師板書：28+34+22=。

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。

6、組織學生討論：

師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

(因為62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。)。

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。

13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?

大家的估算能力可真強。

14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習題：筆算46+25+17=。

選擇不同的豎式展臺展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。

(二)出示運南瓜情境圖。

引導學生分析條件和問題。

師：這個圖又告訴我們什么數學信息呢??

生：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。

師：數學問題呢?生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

學生嘗試計算。找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。

三、鞏固練習。

1、師：我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。

2、請同學們一組同學做一道題。

54+20+16=72-6-40=。

四、總結：

同學們，這節課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀。好了，同學們，這節課就上到這里，下課。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇九

1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重點：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數。

教學難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的`簡單圖形。

教學準備：微視頻、微練習。

課前準備：1、將《平移與旋轉》微視屏發布到班級qq群，請家長督促孩子觀看學習。2、根據微視頻內容進行學習，并完成微視頻練習題。

課堂教學過程教學過程。

一、導入。

1、根據微練習1、2、3小題的講評復習圖形的運動—平移。

2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉。

3、出示課題：旋轉。

二、新課學習。

1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。

2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什么不同。

3、小組討論。

三、提升訓練。

1、尋找身邊的平移和旋轉。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉？。

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）。

4、課間小活動。

讓學生當小小設計師。拿出準備的學具，線和紐扣。小組合作，設計紐扣的運動方式。

二、課堂作業。

通過學習，談談收獲。

三、課后作業。

尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。

板書設計：

平移與旋轉。

平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發生改變時，這種運動現象就是平移。

旋轉：物體或圖形繞著同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現象是旋轉。

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二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇十

使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

認識鐘面上的`整時。

：認識鐘面上的大約幾時。

鐘面教學具。

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來學習“認識鐘表”。

1、初步認識鐘面

說明：我們經常看鐘面了解時間，大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的有關鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。

學生活動，教師參與

指名說說關與鐘面上的知識。

有12個數，讓學生從1順次讀到12。

有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。

2、初步認識整時

（2）總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

（3）教學試一試

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時？你是怎么知道的？

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3．認識大格。（掛圖出示：鐘面 學生拿出自己準備好的鐘表。）

提問：仔細觀察鐘面，看看你能有哪些新的發現。

（學生可能發現：鐘面上有1～12這12個數；鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格。）

講述：我們把每兩個數字間的距離叫做1大格（板書：大格），所以12到1這兩個數之間是1大格，同樣，1到2之間也是1大格。

提問：鐘面上一共有多少個大格呢？（引導學生從1開始依次數出12個大格。學生數好后板書：12個）

4．認識小格。

講述：鐘面上除了大格，還有小格，相鄰的兩個小點之間是1小格。（板書：小格）

提問：那么，1大格里有幾個小格呢？學生交流。（板書：5個）

提問：鐘面上一共有幾個小格？我們一起5個5個數一數。

小結：通過小朋友們的努力探索，我們知道鐘面上一共有12個大格，60個小格。 5．認識時。

講述：這個綠色部分就表示時針走了1大格，也就是1小時。

（板書：時針走1大格是1小時)

提問：時針走2大格是幾小時？時針從12走到4，走了幾小時？走到7呢？

那么，時針走一大圈又是幾小時？

學生動手操作。（要求：時針從12出發，分別撥出2時和5時）

小結：要知道鐘面走了幾小時，我們只要看時針，時針走了幾大格就是幾小時。

6、認識分。

講述：分針走1小格是1分。我們一起來看一下分針是怎樣走1小格的。

這個綠色部分表示分針走了1小格，也就是1分。

提問：走這樣的2小格是幾分？走3小格呢？7小格呢？

講述：分針走幾小格就是幾分。

教師用實物鐘演示并提問：

分針從12走到1，走了多少分？

分針從12走到4，走了多少分？

分針從12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

學生動手操作。（要求：分針從12出發，分別撥出10分，25分）

小結：要知道走了幾分鐘，要看分針，分針走1小格就是1分，幾小格就是幾分。

7、認識時、分的進率。

分針走一圈，時針走幾個大格？經過了多長時間？你發現了什么？板書：1時=60分

8、感受1分鐘。

過渡：1分鐘的時間很短，但如果我們認真地利用好，其實1分鐘也可以做很多事情。現在讓我們體驗一下。

大家做眼保健操，1分鐘大約做幾節眼保健操。

請兩名跳得比較快的同學出來跳繩，同學們分別數個數。

做“想想做做”第5題，了解有多少同學能在1分鐘內完成。

指名背古詩，看1分鐘內能背幾首古詩。

追問：你覺得1分鐘還能做些什么？學生先同桌交流，再全班交流。

總結：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7、感受1小時。

過渡：1分鐘大概有多長我們已經初步感受過了，那么1小時又有多長呢?

做“想想做做”第7題。一節課時幾分鐘？課間休息幾分鐘？再加上幾分鐘就是1小時。

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題

先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第4題

學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題

1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識？

2、完成課堂作業。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇十一

教學目標：

1.通過觀察、猜測等活動，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。2.能借助文字、連線等方式整理信息，強化符號意識，并按一定的方法進行推理。3.在簡單推理的過程中，培養學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力。

4.感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學生有序地、全面地思考問題的意識。教學重點：

能借助文字、連線、表格等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。教學難點：

培養學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。教學過程：（一）激趣引入1.游戲：糖果在哪只手。（1）“瞎”猜。

師：同學們認識我嗎？（不認識）我姓繆，大家可以叫我繆老師，那咱們今天是第一次見面，老師給大家帶來了點“見面禮”，它們就藏在這兩個盒子里，猜猜是什么。

（學生亂猜）（“肯定”這個詞你們覺得妥不妥？“可能”“應該”這個詞用得真好！）（2）“猶豫”猜。

生：紅色是糖果，藍色是橡皮。師：這是你的想法。

生：藍色是橡皮，紅色是糖果。師：你的想法又不同了。

生：一個盒子里裝著橡皮和糖果，另一個里面沒有。

師：也有可能。剛才說了三種情況，但還是不能確定，怎么辦？（3）“確定”猜。

師：再提示一下：紅色盒子里不是橡皮。生：紅色盒子里是糖果，藍色盒子里是橡皮。師：恭喜你，猜對了，糖果和橡皮就送給你！2.揭題。

剛才同學們根據老師的提示，判斷出來橡皮和糖果分別在哪個盒子里。像這樣根據已經知道的信息，慢慢推出結論的過程，在數學上稱為推理。（板書：推理）。

今天這節課老師就和大家來進行一些簡單的推理。

（二）探索新知。

師：這3本書你認識嗎？（語文、數學、品德與生活）。

請同學們先獨立思考，然后把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來。師：解答了嗎？現在請和同桌說說你的答案，還要特別說說你是怎么推理出來的，開始！

師：我們集體交流的時間到！

現在，請其他同學放下手中的紙和筆，認真地看，仔細地聽，我們要聽出這位同學的智慧。

生：小紅說：她拿的是語文書，小麗說：她拿的不是數學書，那她拿的就是品德書，小剛拿的就是數學書。

師：恩，說的真好！給他點掌聲！那么你是怎樣記錄這個推理結果的呢？（小麗拿的是品德與生活，小剛拿的是數學書。）。

哦，直接用文字記錄，還有這樣的同學嗎？你們真不錯，都是推理小能手。

有不同的方法的嗎？請這位同學來跟我們分享他的思考過程。

師：你也是先確定小紅嗎？生：是的。師：所以把小紅和語文連起來。

師：然后呢？（小麗拿的不是數學書，所以我把小麗和品德連起來。剩下的小剛拿的就是數學書。）。

大家發現了嗎？他們的思考方式是一樣的，但是連線這種記錄方式更簡單、清晰。這樣記錄的同學還有嗎，請舉手。你們是一個推理高手！老師喜歡你們在數學課堂上把復雜簡單化。

表格法：

老師這兒還有種方法，你想知道嗎？

我們先畫好一個表格，然后在里面寫好有哪幾個人（小紅、小麗、小剛），哪3本書（語文、數學、品德與生活）。

小紅拿的是語文書，在語文書這里打鉤，所以她拿的不可能是數學和品德，這里打叉，而小麗和小剛也不可能拿語文書，在這里打叉。看，通過一條數學信息我們能知道這么多。誰愿意上來當當小老師給大家講解下第二條數學信息呢？你真勇敢！我們給他一點鼓勵！

生：小麗拿的不是數學，我們可以在這里打叉，語文也打叉了，那么小麗拿的就是品德與生活。小剛拿的就不可能是品德書，所以小剛拿的是數學書。

師：說得好不好！我們再次給他掌聲！

可能現在我們還感覺不到表格法的優點，但在數據比較多、復雜的時候我們用表格法就能更好的理清我們的思路。如果這節課你能掌握表格法，你就非常了不起！

生：是從小紅開始的。師：為什么從小紅開始呢？

生：因為小紅已經告訴我們她拿的是語文書。

師：哇，老師要對你們豎起大拇指！推理就是要能以最快的速度尋找關鍵信息。我們把這個關鍵信息圈起來。

師：還有沒有其他的信息？生：有，小麗說他拿的不是數學書。

你們的思維真敏捷！推理就是先從關鍵的信息入手，再一步步地分析，最終推導出結論。

小結：連線法和表格法能讓我們的推理過程簡潔、直觀，我們可以根據需要選擇合適的方法。

（三）鞏固提升。

師：剛才在推理的時候大家表現得都不錯，所以老師給大家帶來一個好朋友（麥咭）。麥咭邀請我們一起去數學王國里玩，但在這之前我們得先闖過三關，你們愿意接受挑戰嗎？那我們出發吧！

第1關：

從圖中尋找關鍵信息！幾號是可以確定的？

老師再給一個提示，現在請你把推理過程寫在本子上，可以寫一寫或畫一畫。師：先確定哪個？（綠色的是圓）。

黃色的不是三角形，所以它是長方形。

剩下的紅色的就是三角形。

師：你做對了嗎？做對的同學給自己加顆星，恭喜你們闖過了第一關。

第2關：

你能找到關鍵信息嗎？（石頭說：“我不是最后一名。”cindy說：“我也不是最后一名，但是我的成績比石頭的好。”）。

這兩句話很關鍵，你能推理出來他們各得了第幾名嗎？用你喜歡的方式做在本子上。做完和同桌交流一下。

師：石頭不是最后一名，cindy也不是最后一名，那可以確定什么？誰是最后一名？（天天）。

所以石頭和cindy就是第一名或第二名，那么誰是第一名呢？（cindy，因為她的成績比石頭的好，所以她是第一名。）第二名就是（石頭）。

這一關你闖過了嗎？再加顆星，現在我們要進入到終極挑戰了。

終極挑戰：

天天：我吃的是香蕉。kimi：我吃的不是梨。

石頭：我吃的既不是蘋果，也不是梨。

師：這一關可有點難度哦，在出現的信息比較多、復雜的時候我們可以用什么方法呢？和你的同桌交流一下，看看用怎樣能推理出他們各吃了什么水果。

歡迎來到數學王國！這里面還有更多的數學知識等著我們去發現、去探索。

（四）全課。

總結。

在以后的學習和生活中，我們還會遇到稍復雜的推理，老師相信，只要你們從關鍵信息出發，善于觀察、勤于思考，一定會利用推理解決更多的問題。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇十二

本課以數的組成為基礎，借助計數器教學萬以內數的讀法，通過教學,可為萬以內的寫數、比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點,這是因為:(1)學會了萬以內數的讀法,不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識,而且能為比較萬以內數的大小和讀寫算盤上萬以內數打下基礎。(2)掌握萬以內數的讀法不僅能滿足生產和日常生活中的需要,而且能為以后學習多位數的讀法打下基礎。

本課是在學生學習了萬以內數數和百以內讀數的基礎上進行教學的。二年級的孩子們在生活中積累了一定的讀數經驗,但是還處于淺薄的階段。能夠比較準確讀出沒有0的數,對末尾有0和中間有0的情況存在較大的難度。

1、借助計數器,學會理解萬以內的讀法。

2、掌握萬以內數的正確讀法,培養學生探究、歸納的能力。

3、會讀生活中的數,感受數學與生活密切聯系。

重點:掌握萬以內數的讀法,正確讀出萬以內的數。

難點:掌握中間有零和末位有零數的讀法。

一、復習舊知，導入新課

1、出示數位順序表,填空。

(個位、十位、百位、千位、萬位)

十位的9表示?(9個十)個位的9表示?(9個一)這個數是?(九十九)

百位是9表示?(9個百)這個數怎么讀呢?(九百九十九)如果十位是0又該怎么讀?(九百零九)個位也是0就是(九百)

2、快速讀數。

接下來要考考大家的眼力和反應力,快速讀出你看到的數。

那這些數都是怎么讀的，有什么規律或順序嗎，今天我們一起來研究更大的數，萬以內數的讀法。(揭示課題板書課題,生齊讀課題)

二、自主學習，探究新知。

（一）學習一般數(沒有0的數)的讀法。

板書1121

1、用已有知識介紹下這個數，

2、說數的意義和組成

3、全班撥數，在計數器上撥出這個數

4、試著讀數(指名讀數,師板書:讀作:三千七百四十五)

5、小結讀數方法

出示：（帶節奏的讀）

讀數要從高位起，

千位是幾就讀幾千；

百位是幾就讀幾百；

十位是幾就讀幾十；

個位是幾就讀幾。

6、試讀2個數

（二）學習有0數的讀法

1、創設情境，引出有0的數

老師還有一個困難，想請你們幫忙，你們愿意嗎？老師想到商場買些家用電器。（出示圖片）

小組交流讀法，完成導學單。

全班匯報

2、學習末尾有0的數的讀法5600

咱們先看這個數。（板書：5600）誰會讀？（板書：五千六百）

發現特別之處，末尾有0的數怎么讀？

練習：490050001280

小結：末尾的0，不管有幾個，都不讀。

3、學習中間有0的數的讀法20803008

再看這個洗衣機的價格。（板書：20xx）你們討論的這個數應該怎樣讀？

練習：30805060

我們再看冰箱的價錢，3008，誰想試著讀一讀？

那到底應該怎樣讀呢？我們來聽數學小博士怎樣說。

總結讀數小秘訣（貼中間有一個0或兩個0都只讀一個零）

練習：70066008

4、綜合小練習

課件出示:

5、小結萬以內數的讀法

小結:全班唱一唱

讀數要從高位起；看清數位是真理；末尾有0要注意；不必讀出記心里。

中間有0要留意；只讀一個就可以。

三、達標檢測，遷移運用

進入“智力闖關”環節

第一關,我會讀。（屏幕出示生活中的數）

第二關:我會寫。你能正確讀出這些數,并把你讀的寫在導學單上（課本做一做第二題）

柳河公園共有柳樹560棵。

這一年共有366天。

養雞場一天約收雞蛋2540個。

指名板演,然后全班評價。

第三關：猜一猜

電腦它是個四位數;它是由0、0、3、8組成的;

它的最高位是3,只讀一個“0”;它的十位不是“0”。

相機它是個四位數;它是由6、0、0、5組成的;

它一個“0”也不讀;它的最高位是6。

四、課堂小結，暢談收獲

師:同學們!這節課你有什么收獲?在讀萬以內數的時候要注意什么?

五、作業

搜集生活中萬以內的數，并讀一讀。

二年級數學下教學設計（優秀13篇）篇十三

1、知識與技能：在具體的統計活動中，經歷數據的調查，收集和整理過程，并能根據數據回答一些問題。

2、過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。

3、情感態度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。

1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

2、用方塊統計圖表示統計結果。

3、采用不同的調查方法。

4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。

1、采用不同的調查方法。

2、能對調查的時間做出合理的推斷。

1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上使用。

2、日歷

一、引入新課。

1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學嗎？

3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰來說說？

我想知道班里的同學生日在什么季節？該怎么辦呢？

二、玩中學

1、說一說。

說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節嗎？

2、分一分。

（1）小組討論。

（2）全班交流，匯報討論結果。

（3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分？

3、調查。

（1）用自己喜歡的方式調查同學們的出生季節。

（2）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？

4、涂一涂。

在統計表格中涂色，整理數據。

5、說一說。

（1）哪個季節過生日的同學最多？

（2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？

（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節過生日。

（4）從圖中你還能發現什么？

三、全課小結

1、這節課你有什么收獲？

2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢？

四、布置作業

1、調查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。

2、一個季度有多少個月？