優秀作文常常展現出清晰的邏輯結構和豐富的語言表達能力。以下是一些優秀作文的精彩片段，希望可以給大家帶來一些寫作的靈感和思考。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇一

【指導目標】。

知識與能力。

通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎，學寫顯淺的散文詩。

過程和方法。

復習法、歸納法、討論探究法。

情感態度價值觀。

學習不怕困難積極向上的態度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。

【指導重點】。

1、散文詩的基本特點。

2、散文詩的基本寫法。

【課時安排】兩課時。

【課前準備】。

1、學生梳理第二單元五課散文詩在內容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。

【指導流程】。

第一課時。

【內容】指導并寫作。

【流程】。

一、檢查預習。

讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內容和寫作上的特點。(意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備)。

二、歸納總結。

學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結：

a、將作者的情感寄寓于具體的.事物之中，含蓄深刻。

b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。

c、多用象征的表現方法。

d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優美，有氣勢。

e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發人深省。

f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。

g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。

h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。

(歸納時要求學生舉課文為例，便于復習)。

三、寫作指導：

1、學生討論你想表現哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？

2、班級交流。

四、進行寫作。

第二課時。

【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。

【流程】。

一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。

1、主題積極向上。

2、基本符合散文詩的特點。

二、學生自我批改作文。

1、大聲朗讀兩遍。

2、劃出并訂正錯別字。

3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分。

4、小小組為單位交流并作總評。

5、推薦出好文章。

三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。

四、教師抽閱，發現好文章修改潤色后向報刊推薦。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇二

生1：《巾幗不讓須眉》（略）。

師：該同學的觀點鮮明正確，用現實生活中活生生的事實有力地證明了觀點，寫作技巧也用得熟練；語言通俗但不簡潔。

生2：《木蘭形象是可信的》（略）。

確的。聽了她的口頭作文，我們完全接受了她的觀點。

生3：《如今處處有木蘭》（略）。

師：與前幾位同學不同的是，這位同學的作文材料全部來自社會調查，一個個鐵一般的事實，不得不讓我們為之感動。請同學們課外完成作文，下周一上交。

七、板書設計。

寫作訓練：我讀《木蘭詩》。

創造性閱讀--研究性課外活動--真實性寫作。

引申、推測查資料好的語言形式。

聯想、比較作調查好的表達技巧。

（三）學生習作。

木屑香菇的栽培。

道太中學二（2）班李路遙。

朋友，你吃過香菇嗎？香菇又名“香蕈”，味鮮而香，營養豐富。它的栽培已有800余年的歷史，現多為人工栽培，全年可生產。現在，我就向你介紹道太等地菇民普遍使用的木屑香菇栽培法。

備料：將雜木屑（楓、栲、栗、櫟等最好）按一定比例加入水、紅糖等拌勻后，裝入塑料筒袋。

殺菌：把袋料放入專用蒸柜進行高溫殺菌。

接種：在專用接種箱內，將菌種放入菌棒。

培養：把接入菌種的菌棒放入培養室培養，室內要保持已經一定的溫度和濕度，以利于菌絲的發育。

入棚：約20-30天后，整個菌棒已長滿菌絲。這時，可將菌棒移入塑料大棚進行管理。大棚要建在有陽光處，在棚頂鋪上稀梳的雜草，培育：把已接種的菌棒置入保持一定溫度和濕度的培養室內，以利讓一部分陽光射入。大棚內要保持一定的溫度和濕度。約兩個月后開始出菇了。這時，要刮開菌棒外面的塑料袋并每天噴水。

采菇：將大的香菇采下，剪去“菇腳”，可上市，也可放入烘干箱。

中脫水制成干菇大批量入市。

隨著農業科技的飛速發展，香菇栽培技術將會更快地改進。

有國才有家。

養真中學初二（2）班翁靜。

在近代中國的歷史上，許多帝國主義國家都侵略過我國。這是為什么？是因為我們的祖國落后了。國如弱，家無著。那時，我們的人民曾是侵略者實彈射擊和練習刺殺的靶子。可見，國家的強弱決定著小家興衰，有國才有家。

在中華民族的歷史上，處理好“家”與“國”關系的動人故事。大禹治水，八年在外，三過家門而不入。周文雍、陳鐵軍為國捐軀，在刑場是舉行婚禮。這些佳話，為“國”與“家”的關系作了最好的注解。

城北鄉的一位老農，前年種香菇，由于菇價大跌虧了本。可他還是主動交了農業特產稅，他說：“寧愿虧自己，也不虧國家。”

下崗女工王某，在城東市場開了一家服裝店，第一個月生意不怎么好。她也主動交了國稅和地稅，她說：“為國納稅是天經地義的。”普通的話語，蘊涵著多深的哲理啊！

愛國與愛家本質上是一致的，“水漲船高”說的就是這個道理。有資料顯示：1978年，我國國民生產總值3624.1億元，達74772.4元；1978年農村家庭人均收入133.6元，城鎮家庭人均收入343.4元，19農村家庭人均收入1090.1元，城鎮家庭人均收入5160.3元。這就是說：國家富強，小家富裕。

“大地春如海，男兒國是家”。朋友，請牢記：有國才有家！

木蘭形象可信嗎。

養真中學初二（2）班吳超君。

讀了《木蘭詩》，我一直思考這個問題：木蘭形象可信嗎？經過課外的研究和社會調查，我認為：木蘭形象是可信的。

從《木蘭詩》中可發現，木蘭是個勤勞、孝順的農家女。這個品質是她成為一個女英雄的基礎。勤勞鑄就了她英勇頑強、堅韌不拔的作風；孝順促成了她女扮男裝、代父從軍的舉動。

《目標與檢測》上的一段文言文也印證了我的觀點：“木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。木蘭乃易男裝，市鞍媽，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅弛凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。”

范文瀾曾在《中國通史》中說：“詩中描寫的木蘭，確實表現了中國婦女的英雄氣概和高潔道德。中國婦女是有這樣的氣概和道德的，因之這首詩的內容也是真實的，倒不必考證木蘭是否真有其人，真有其事。”

在漫漫的歷史長河中，木蘭式的女英雄比比皆是：秋瑾、劉玲英、趙一曼------，舉不勝舉。

木蘭形象不僅可信，而且木蘭式的人物會越來越多。

(作者單位：龍泉市養真中學)。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇三

當醫生從我的鼻孔里把止血紗布夾出來后，護理室消毒藥水的氣味差點讓我落淚。回到病房，柜上橘子蘋果的香味激起我痛徹心扉的感動，十二年了，終于又讓我聞見了世間的芳香!回望那十幾年充鼻不聞的日子，我過得是怎樣非人的生活呀!

關心我的人總愛追問這病的起因，世間百病，還真無從探究其源。印象中，一開始是每天早晚鼻塞，后就發展為全年性每一天鼻子都塞得滿滿的，塞得頭昏腦漲，有時恨不能把鼻子切掉，更可惡的是，經常有清鼻涕不受控制地流出，一低頭，一側身，鼻涕像開著的水龍頭似的不由自主地落下來。

劇烈運動可以減緩一會，于是我鼻塞得實在受不了時就蹦跳，可是，運動的時候通了，一停下來又噴嚏不斷，恢復原樣了。特別是睡覺時，只能用嘴呼吸，早上起來喉嚨總是干的，嘴唇脫皮，在睡的過程中，總會被噴嚏驚醒，清鼻涕不由自主地流出來，一個晚上要用掉一卷紙巾，鼻子擦得紅腫……我常常詫異我的身體里是不是藏著個鼻涕速產機。長年的鼻炎折磨，讓我美麗的鼻子都變形了。非人的日子，我一直在尋求醫治良方。

我以為我這輩子就要在這種非人的折磨中度過，很多時候我都產生對生的絕望……。

或許是我對生命的摯愛感動了上天，我遇到了生命中的貴人，讓我涅槃重生，讓我找回了做人的自信。，我在一家專業醫院接受了專業的治療，做了鼻腔手術。

公眾號：一瓣書香。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇四

前幾天突然聽到一個消息說：以前的一個同學生病去世了。以前的我們住在同一個宿舍，看起來白白凈凈的一個女生，是廣西人，說話帶有濃郁的鄉音，話語很少，但很喜歡笑。那是的她絲毫看不出生病的跡象。雖然有幾次犯過幾次胃痛，但也沒想到最終會因為胃潰瘍晚期而走向死亡。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇五

聽到這個消息，我們幾個室友都很震驚。沒想到一個生命就這樣的消失，更沒想到一個生命在疾病面前竟然是這樣的脆弱！聽到消息的那晚，我睡不著。想了很多，關于生命！

在為失去一朋友而悲痛的同時，我慶幸能來到這個世界上，擁有一個真實的生命。生命中，也常常被周圍的人和事感動著。這種被感動著的生命，因為有了鮮花綠樹，才有鳥語花香；因為有了藍天白云，才有一望無垠；因為有了海濤浪花，才有煙波浩渺……于是，我在感動的氛圍中成長，一步一步走向了人生的成熟，并學會了感悟生命。（高中作文）。

在我的心中，只要生命擁有著一顆感恩而快樂的心，生命一定能每天快樂并洋溢著幸福。其實說白了，就是在有生之年，以一顆簡單的心來面對生命的旅程。不用那么復雜。在我眼里，生命是一盤漫長的棋局，這盤棋局里沒有獵獵西風，沒有四起的狼煙，只有在取舍和進退之間的選擇。就像這棋盤中最不起眼的.小卒，要有那股激揚的奮發和勇敢前進的魄力。是的，生命正是一盤人生不息不倦搏擊的棋局。

生命對我來說，僅是不斷拼搏與學習。只有全身心地把努力與汗水獻給生命，才有意義。這才是我對生命的真切感悟。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇六

如何才能更好更快地提高中專學生的寫作能力，其中要著力認清和解決的關鍵問題就是：“講閱”和“寫作”的關系。從教改教學實驗經驗看，即是“講閱”和“寫作”的秩序問題。

表面看來，秩序問題是一個先后，左右或上下的時間方位問題，而實質上秩序問題也同樣反映出人們的思想觀念、思維方式和方法論的方向性問題。

所謂的“講閱”，是指教師在課堂上的“講授”，和學生結合老師的“講授”在課堂或課后的“閱讀”。

傳統的寫作教學是“講閱為了寫作”，即上課時（一般而言）教師在黑板前講授一般的寫作基礎理論，諸如文章的主題、題材、結構等等。很少聯系實際寫作范例，很少聯系學生本人的作文實際和寫作心理，而大多舉例的都是課文中的文章和其他名人的文章--給學生造成一種遙遠不可近、偉名不可比的“隔世感”。剩下的就是在教師的布置提示下，學生自己寫作作文，（可能的話）并經常讀一些課外讀物。逐漸地，學生在這種寫作教學學習環境下，“講閱為了寫作”常此而往就形成了一種固定的模式，教師和學生也習慣而安逸地在這種人為的模式中進行教學和訓練。

現在，似乎有一種寫作教學的新路子：這就是我校通過教學改革的教學實驗而產生和發現的--“為了寫作而講閱”。

這里所謂的“為了寫作”是特指學生的某篇具體的作文的構思形成的過程。“講閱”的“講”是特指教師針對學生的“某篇作文”而“講”，講所涉及的所有的寫作理論和寫作技巧及寫作心理。“講閱”的“閱”是特指學生在進行“某篇作文”的構思過程中（未形成筆墨之前），帶著所有的問題和疑問，進行有目的性的“閱讀”。（同樣是未形成筆墨之前，且必須是必要的一環）。

如果學生在這種寫作教學學習環境下，其寫作水平的提高與否，或者較之前者模式的優劣，將會是一種怎樣的情形呢？不妨將兩種寫作教學方法（前一種實際上巳成了一種固定的模式而不是方法）作一簡單的剖析。

從秩序看--如前所說，這兩種寫作教學方法是一個先后、左右或上下的時間方位問題，而實際的問題遠不只如此。

傳統的“講閱為寫作”，其實質就是把教師“講理論”和學生的“閱讀”放在了首位。“為了寫作”只是“抽象而籠統地為了寫作”，仿佛那個“寫作”還是很遙遠的事。只有先掌握了全部的“寫作知識”，才能最后掌握寫作規律而有了“寫作能力”。因而把“寫作訓練”放在了很次要的位置。這實際上是脫離寫作實踐去空洞地講寫作。學生的“閱讀”自然就是從老師那里“拿來”寫作基礎知識來分析文章，企圖從“分析”當中找出寫作規律來指導自己的“寫作”。吸收了寫作理論，用來欣賞他人的文章，甚至當個“批評家”對他人的文章“品頭論足”，談出個“眉目”來，大有可能。可是“拿來”教師講授的“寫作理論”來指導具體的寫作實際，是萬萬寫不出“東西”的。原因是“講授”歸“講授”，“閱讀”歸“閱讀”，而具體的寫作又是另一碼事。“講閱”和“寫作”如果不具體、明確的聯系起來，就必然是兩者的脫節。這樣，學生的大腦很可能是一個塞滿東西的“倉庫”，（充其量）是一個小理論家而決不會有一個思維敏捷、想象豐富、思想開闊的大腦，學生的寫作水平也不會提高，寫作能力難以“訓練”得道。結果，寫作的提高似乎永遠也不能企及，最終是只有教師的“講授”和學生的“閱讀”，而沒有“寫作能力”。

再思考另一個問題，就是我們從“作文講評”中能夠發現什么？很明顯，學生最喜歡聽“作文講評”課。因為這才涉及到寫作的實際問題，是針對你我他的作文，進行具體、明確、形象而逼真的講授，是真正地把“講授”和“寫作”聯系起來。

因此，我們可以得到啟發：如果將“作文講評”課的性質和功能加強而放大，作必要的改進，有系統胡控制有計劃地應用在課堂和課后，把學生的每一篇作文當作講解的目標和對象，并把涉及到的所有的寫作知識和理論形象生動地為目標和對象服務；而學生又帶著所有的問題去有選擇有目的地“閱讀”，那情形又如何呢？--這就是新的寫作教學方法“為了寫作而講閱”。

首先，這種新方法是把“寫作”放在首位，教師的課堂“講授”，和學生的課堂和課后的“閱讀”都是為了“寫作”，為“寫作”（每一篇作文的寫作）而服務。傳統的“講閱為了寫作”也談寫作，而不是指某一篇的“寫作”。而這里所談的“講授”是特指為每一篇作文的“講授”，“閱讀”也是特指為每一篇作文的形成而“閱讀”，“寫作”同樣特指每一篇作文的“寫作”，是有目標性的，而不是“泛泛而論的寫作”。因而，它們都是形象、具體而逼真的，而不是抽象而遙遠的；是眼前要完成的一篇作文，而不是“不是一下子就能掌握的慢慢來的寫作能力”。

在具體的寫作過程中，學生必然會反復醞釀，怎樣開頭，從哪里下手，采用什么體裁，結構的安排等等，會有一系列的設想和疑問充斥大腦，先不忙訴諸筆墨（教師要求學生事前有個明晰的構思）可以向教師提出這些構思，在這個時候，教師再根據學生提出的具體問題進行創作性的講授，學生接著訴諸筆墨，形成文字。如果初稿完成覺得不行，可以再帶著教師和學生自己提出的問題和設想，去有選擇有目的地閱讀一些作品，且必須是為了這篇的寫作而閱讀，去尋找他們解決問題的途徑和方法，在分析的過程中問，在問的過程中寫，或邊寫邊改，直到教師和自己滿意為止。這才是“為了寫作而講閱”的整個寫作系統工程的完整過程。

十分明顯，“為了寫作而講閱”是把每一次布置的作文當成一項有教師參加指導的寫作實踐系統工程，具體作法是以每篇作文的寫作為線索為單元，邊寫邊講邊閱，即是寫作又是講評又是有目的性的閱讀。而傳統的“講閱為了寫作”的做法是，以若干篇課文為單元，一單元文章講完即布置一篇作文，學生一次性完成，教師再一次性講評。然后再開始講、寫、講評與此篇無干的課文和作文--這就忽視了一個最根本的寫作環節：從構思開始到最后形成的過程。這一寫作中間（心理）的完成過程恰恰是教師沒有給學生作具體的指導，學生在寫作時所忽略的環節。故，“講閱為了寫作”不但沒有“圍繞著寫作”，而是脫離了“寫作過程”的所謂寫作。

綜上所述，“講閱”和“寫作”必須統一，必須有機而緊密地聯系在一起。請注意，“為了寫作而講閱”和“講閱為了寫作”的含義是根本不同的。

“為了寫作而講閱”是把“寫作”放在第一位，把某篇具體的作文構思放在第一位。在這種前提下的“講授”，帶著這種構思去“閱讀”，比閱讀時只分析而沒有具體的寫作目的的效果要好得多，更能訓練學生的動筆能力，而“講閱為了寫作”實際上是把“講授”和“閱讀”放在第一位，只注重分析課文和作品，而一般很難去探討寫作規律和寫作心理，更難以針對學生本人的作文去探討優劣，學生也就沒有逼近、形象而身臨其境的親切感。所以作文水平也難以提高。

概言之，要更好更快地提高中專生的寫作水平，在語文寫作教學活動過程中，必須理順“講閱”和“寫作”的關系，必然是“為了寫作而講閱”而不是“講閱為了寫作”。

--選自1992年第2期《中專語文教學》。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇七

親愛的老師們，親愛的同學們：

大家好！

理科學習側重于日常功夫，不適合突擊復習。工作日學習最重要的是上課45分鐘。專心聽講，跟緊老師。同時需要指出的是，很多學生往往會忽略老師講的數學思想和方法，而關注問題的答案。事實上，“轉化”、“數形結合”等思想方法遠比某些問題的答案重要。

高質量意味著高精度和高速度。寫作業的時候，有時同一類型的題還要反復練習，所以要有意識地考查速度和準確性，每次做完都要深入思考這樣的題，比如考查的內容，運用的數學思維方法，解題的規律和技巧等。另外，要認真完成老師布置的思維題。如果不能輕易放棄，發揚“釘子”精神，一有時間就靜靜思考。靈感總是突然來到你身邊。最重要的是，這是一個挑戰自我的機會。成功會帶來自信，自信對于學習科學很重要；即使你失敗了，這個問題也會給你留下深刻的`印象。

首先，對于老師給出的定律和定理，不僅要知道“為什么”，還要知道“為什么”，這樣才能追根溯源，這才是最好的理解方式。其次，學習任何學科，尤其是科學，都應該持懷疑態度。對于老師的講解，課本的內容，如有疑問，請提出來和老師討論。總之，思考和提問是消除學習隱患的最好方法。

(1)知識點的總結和比較。每次學完一章，都要做一個框架圖或者在腦子里翻一遍，理清他們的關系。相似的、易混淆的知識點要分別總結比較，有時可以通過聯想來區分。

(2)話題的總結和比較。學生可以建立自己的題庫。我有兩套習題。一個是錯誤的，另一個是精確的。對于平時的作業和考試中的錯誤，有選擇地記下來，一邊用紅筆批注筆記。考前看一下用紅筆寫的內容就行了。我還寫下了我看到的一些極其巧妙或困難的問題，并用紅筆標注了這個問題中使用的方法和思路。時間長了，可以總結出一些類型的解題規則，用紅筆記下來。最終，它們會成為你寶貴的財富，這對你的數學學習有很大的幫助。

業余時間對我們中學生來說是非常寶貴的，所以我們在做課外練習時應該越來越少，越來越精確。只要我們每天做兩三道題，久而久之你的思路就會開闊很多。

學習數學方法固然重要，但努力學習、精益求精的精神更重要。只要你不懈努力，你就能學好數學。相信自己，數學會讓你的智慧光芒更加耀眼！

謝謝大家！

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇八

姑娘買嫁衣，一定要選擇。不符合自己風格的不買。時尚、新潮、古典；職業、宴會、便裝各得其宜，要穿什么象什么。我們寫作時，也應選擇文體。記敘文、議論文、小說、散文，各盡其妙。現在有的學生寫的文章文體不明，還美其名曰“雜文”。這有如穿著睡衣參加宴會---不倫不類。

二、主題與婚紗照。

姑娘經過戀愛之后準備出嫁，出嫁之前先要拍婚紗照。拍照事先謀劃，拍夏日主題還是拍冬日系列，想表現春日的.浪漫還是秋日的溫情。然后把自己的想法告訴給攝影師。這就是在確定主題，如同寫作。我們在讀別人的作品時，無論他寫的是記敘類文章還是說理類文章，只要我們讀了，就會明白他要告訴我們什么，或者情感如何。不能自己寫了許多別人卻懂。

是不是在學習生活中寫作時先要考慮主題？我認為不是這樣。如果這樣做，那就叫做“主題先行”。當我們旅游是看到美的山水，寫了一篇文章，你說那考慮什么主題？完全是出自真情。不過誰也能明白你的感情。“在作文前，學生便把先前準備好的思想內容作為作文的思想基礎。常見的例子：一寫游記，便立即與贊美祖國、熱愛祖國掛鉤；一寫好人好事，就會得出社會主義好、一方有難八方支援的感慨；一寫學習、訓練，就是為國爭光或做事要勤奮有毅力等等，自己的思想呢?沒了。”這話道出了當前學生寫作的弊端。但如果想想，之所以造成這種現象，不是主題惹的禍，而是寫作者個人無真情。

其實，作文強調主題，只有在課堂教學、考試（命題作文、命意作文），如果是隨筆之類是不是把道理說清楚、把感受告訴給人就可以。

三、語言與嫁姑娘。

姑娘出嫁都會打扮得漂漂亮亮，為了自己的形象，更重要的是要給別人看。于是頭發、眉毛、鼻子……一處一處細打量，深怕有什么地方不得體。這就如同我們寫文章。寫好之后，應該仔細斟酌語言，認真考慮修辭，看看是否得體，然后再交出去。少了這一翻工夫，恐怕就會面目可憎。

總之，寫作要從主題、選材（關注現實）、語言的錘煉、文體，幾個方面下工夫！

石俊海。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇九

“有效教學”是一種教學理念，旨在提高教師的工作效率，強化教學過程的評價水平和達到教學目標的管理內容。通俗點來說，它是指教師利用盡量少的精力、時間、物力獲得最大化的教學效果，重在考查教師對教學規律和教學方法的熟練掌握程度，其最終目的是實現預定的教學目標、滿足學生的學習需求。可以說，“有效教學”是一種先進且新穎的教學理念。除此之外，“有效教學”強調三大重要因素，一是效果，二是效率，三是效益，以此達到教學目的。

1.部分英語教師素質亟待提高。

教師是課堂教學的關鍵性部分，其素質水平和行為舉止直接影響著教學質量的優劣，就目前情況來看，高中階段有些英語教師素質亟待提高。首先，一些教師的教學觀念失當，他們在制訂教學目標、定位個人角色方面有失偏頗，甚至還處于一種“個人主觀”的階段，依舊沿襲“應試教育”的教育目標；其次，教師個人的知識面狹隘，這種現象產生的原因，主要和教師個人的生活經歷、受教育水平以及工作培訓學習經歷聯系緊密，所以導致其難以給學生補充大量的文化知識；最后，由于教師個人認識的缺失，使得教師在尊重學生個體差異方面有所欠缺，甚至忽視了學生的個體差異，沿用老套的“一刀切”教學模式，致使學生的英語學習水平難以提升。

2.部分學生英語學習效率低下。

學生是課堂教學中的主體內容，是一切教育活動的最終服務對象，但由于學生自身的問題致使學習效率呈現出低谷的狀態。（1）高中階段的'學生對英語學科的認識有誤，在學習的過程中學習動機不純，部分學生僅僅是為了考試而學習。（2）從英語學科自身的性質來看，它屬于一門語言性學科，可能因為英語學科的這一特殊性，學生只重視了英語語言知識的學習，少了對英語課堂中文化知識的學習、體會，完全把英語語言和英語文化抽離開來，使得英語學習出現分裂的狀態。（3）大部分高中學生學習英語都是依賴上課聽課、記筆記，課下記單詞、背短文的方式學習，沒有認真研究過英語學習的學習方法，常常是事倍功半，英語學習效率十分低下。

3.英語課堂教學效果不理想。

英語課堂教學效果的不理想，很大一部分原因在于教師教學方法的選擇失當，加之學生上課表現不盡如人意，自然導致英語課堂教學效果存在缺陷。（1）教師課堂授課方法單一，觀察高中英語課堂的教學過程可以發現，講臺依舊是多數老師的舞臺，一節課都是老師在侃侃而談、灌輸知識，很少見到師生之間的有效互動，而且教師的教學方法也單一無趣。（2）當下的高中英語課堂，教學秩序混亂的現象普遍存在，有些學生在課上睡覺、玩手機、聊天、打鬧、看小說的現象屢見不鮮，甚至有些教師直接在課堂上說明“不想學習的人可以趴著睡覺，不要打擾我的講課和別的同學學習”，顯示出了老師課堂教學組織能力的薄弱。（3）學生在課堂學習中表現不盡如人意，常常出現一片寂靜沉默、死氣沉沉的現象，產生這種現象的原因復雜多樣，它最終直接影響了課堂的有效教學成果。

三、基于新課改的高中英語有效教學的具體策略。

1.解讀新課改的內容標準，重新確定教師角色。

詳細解讀《普通高中英語課程標準》后發現，按照高中英語新課改的相關內容標準，要求教師必須以學生為教學主體，其開展的一切教學活動都應當服務于學生，從而促進學生的全面發展和老師教學素質的提升，最終達到有效教學的目的。鑒于該內容標準，教師應該從傳統的教育理念完全跳出，樹立全新的教學理念，將自己置于知識的傳播者、發展者地位，指導學生的學習和成長。再者，教師應該適當放低自己的位置，與學生盡量保持平等和諧，拉近和學生的距離，做學生的朋友和領路人，在雙方的交流、協作和相互作用中互相成長、互相進步。

2.改變傳統教學理念想法，重視學生全面發展。

受傳統教學理念的影響，高中英語老師大多持有“應試教育”的想法，而且將英語視為一門單純的語言學科，絲毫不重視英語的文化知識講授，使得學生在學習時根本感受不到英語的文化魅力，僅僅只在它的語言知識層面徘徊，為了改進這一問題，我們的高中英語老師必須轉變傳統的教學理念和想法，嚴格遵循新課改的相關內容標注，重視學生的全面發展。比如，教師在講授festivalsaroundtheworld這一單元內容時，可以先提出此單元的技能目標，即“talkaboutfestivalsandcelebrations；talkaboutthewaystoexpressrequestandthanks；learntousemodalverbs；writeasimilarstorywithadifferentending”，其次再依照教材內容，帶領學生去了解世界各地的國家節日，學習別國節日的文化風俗，同時安排一定量的問句，諸如“what’syourfavoriteholidayoftheyear？doyoulikespendingfestivalswithyourfamilyorwithyourfriends？”讓學生在交流的過程中學習知識內容，感受世界各地濃烈的節日氣氛和習慣，學生對于別的知識的理解和學習。

3.巧用各種各樣教學方法，完善教學過程。

課堂教學是整個教育活動的核心部分，也是教師和學生進行思想信息交流的重要過程，因此在教學的過程中，教師要善于運用多種教學方法，完善整個英語教學的全過程，讓學生在學習的過程中感受快樂。首先，教師需要用多種教學方法來激發學生的學習興趣，比如游戲教學法、課前導入式教學法、情境教學法等內容，激發出學生的學習熱情。其次，教師應該努力與學生建立起融洽的師生關系，構建出和諧的課堂環境，通過互動交流拉近師生關系，進而完善整個教學過程。比如，教師在講虛擬語氣相關的知識點時，可以列舉出這樣一組話題：ifiwereascientist，iwould…ifihadonebillion，iwould…iftimecouldgoback，iwould…給學生營造出虛擬歡快的氣氛，激發學生對虛擬語氣的興趣，然后利用接龍比賽的游戲教學法，讓每一位學生用英語表達自己虛擬的想法，反復練習虛擬語氣的基本句式，讓師生在歡愉、快樂的環境中掌握虛擬語氣的基本用法，進而完成整個教學過程。

4.注重課堂評價重要作用，建立健全評價體系。

要想達到有效教學的目的，教師就必須關注到課堂評價的重要作用，建立起科學的評價體系，并在促進學生發展的指導理念下健全評價體系，從而推進有效教學策略的制定進程。關于評價體系的建立與健全，教師必須明確以下幾點內容：（1）評價的標準可以靈活變動。對于不同的學生來說，個體差異會讓他們在英語學習的過程中表現出各不相同的狀態，所以有的學生英語學習能力較強，有的學生則學習能力較弱，為了確保每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，教師應該建立起多元的評價標準。（2）在課堂評價中，教師要指出學生學習的優秀之處和不足之處，鼓勵優秀、改正失誤，及時解決學生的學習困難之處，重視學困生的學習。（3）多用多元評價，盡量少用終結性評價，這也是建立學生學習自信的一大重要手段。

總的來說，基于新課改全面深入實行的大背景下，高中階段的英語教師需要迎合新課改的改革方向，不斷更新和完善自己的教學觀念和教學方法，重視學生的全面發展，堅持以學生為主體的教學理念，充分有效地完善整個教學的過程，建立健全課堂教學評價體系，以此來滿足學生的學習需求，達到英語課堂有效教學的目的。

參考文獻：

［1］戚開。高中英語課堂有效教學的探索［j］。吉林省教育學院學報：學科版，2011（10）。

［2］桂尚豪。高中英語新課程有效教學問題與對策［j］。現代閱讀：教育版，2010（23）。

［3］張麗華。貫徹新課標精神，構建高效英語課堂［j］。學周刊，2011（33）。

［4］紀美紅，王建芬。新課標理念下高中英語課堂教學的多媒體應用研究［j］。中國信息技術教育，2014（04）。

［5］丁際龍。探究式教學的有效教學策略探微［j］。中學教學參考，2011（05）。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇十

雪，悄悄地來，悄悄地走，從不曾悔恨自己那僅僅幾秒的輝煌。

在下雪的清晨，我獨自走出家門，來到了圣潔的雪的世界。我探出手去輕輕攔住一片雪花，而雪卻在這短暫的幾秒間融化了，瞬間，化為晶瑩剔透的.小水珠。我微微嘆息：雪，你成為了一瞬間的輝煌者啊！那亮晶晶的雪水聽了，帶著淺淺的笑意搖了搖頭：你錯了。

我顯得微微失落：當太陽出來和你們打招呼時，卻見不到了你的影子。太陽從來不會想到是他害你們化為了烏有。然而，又有誰會記得你們的輝煌呢？雪花們勾起一絲微笑，張開翅膀，飛過我的耳邊低吟：怎么會？我們一直存在著啊！冬天，我們悄然落地；春天，我們化為清水；夏天，我們澆灌田地；秋天，我們終于收獲了香甜，看見了大家的笑臉。果實的種子待到春天，就再一次生根發芽于是，我們寄生于每一個果實上，每一個微笑里，化為了你們身體的一部分！

我驚呆了。

原來，雪無時無刻不在傾聽我們的心靈，無時無刻不微笑著，無時無刻不存在著。

原來，雪從不曾孤單過，從不曾暗淡過，從不曾消失過。

我微微舒展開眉心，欣慰而快活地笑了。我似乎聽見了自然萬物對雪的感謝。

生命的價值不是靠時間作為計算單位的。是的，世上一切都是這樣，只要你存在過，關懷過，微笑過，就是不朽的。

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生命的高中淺談生命范文（16篇）篇十一

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇十二

高中英語寫作教學在高中生學習英語學科知識中有著十分重要的意義,課程標準更是突出了英語寫作教學在高中英語教學中的重要地位.本文探討了高中生在寫作中存在的'問題,并在此基礎上提出了提高英語寫作能力的教學對策與途徑.

作者：王艷作者單位：灌云縣陡溝中學,江蘇,灌云,222211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”\"(23)分類號：g63關鍵詞：高中英語寫作教學問題對策與途徑

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇十三

落落筆對面顯深情——兼談古典詩歌中的“對寫法”

“對寫法”是古代思親思鄉詩中一種獨特的寫作技法。本來詩人自己思鄉懷人，在詩中卻撇開自己，從對方下筆，想象對方思念自己的情形，從而委婉含蓄地抒發深摯的情感。這種“主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公懷遠或思歸之情，既顯得生動形象，富有意境，又顯得具體充實，富有深度。既深化感情，又強化主題。

一、落筆對方。

詩人不直抒自己內心的情感，而是從對方著筆，展開聯想和想象，借對方來寫自己，表面上看是寫對方，而實際是寫自己，是通過對方來反照自己，這是推進一層的寫法，這樣寫更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和遐想。這是詩詞中“對寫”藝術手法的最常見的一種表現形式，常常使用一些諸如“憶”“想得”“遙知”“遙憐”之類領字來結構全篇。如杜甫的《月夜》：

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干？

清人浦起龍談到這首詩時說：“心已馳神到彼，詩從對面飛來。”這兩句話，突出點明了此詩所采用的一種特殊表現手法——“對寫法”。天寶十五年，杜甫被安史叛軍捉住，送到淪陷后的長安。當時其妻小寄居在鄜州羌村。作者_思家，寫下了這首千古傳誦的名篇。此詩之妙，在于從對方（妻子）寫起，使意思深入一層。首聯想像妻子思念自己的情形：“閨中”指代自己的妻子；頷聯以“長安”代指流落到長安的自己；頸聯進一步猜想妻子在夜已深的情況下，凝神久久_的情景：霧濕云鬟，月寒玉臂；尾聯以美好的祝愿作結，意味雋永。備受欣賞的是頸聯描繪的情景：妻子夜不能寐、輾轉反側、黯然傷神，自己也不禁傷心落淚。作者巧用“對寫法”，將對親人的思念之情，將夫妻間真摯而深沉的愛戀表達得淋漓盡致。無怪后人稱《月夜》：“五律至此，無忝稱圣矣。”

又如王維的《九月九日憶山東兄弟》：

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

古往今來，漂泊異地的游子，羈縻他鄉的旅人，讀這首詩時，都能產生強烈的共鳴。這種藝術力量來自于它的質樸、深厚和高度的藝術概括，同時，也來自于它的超乎尋常的“對寫法”。前兩句是“直寫法”，使“每逢佳節倍思親”成了最能表現客人思鄉感情的格言式的警句；后兩句作者采用了另一種方式——“對寫法”，筆鋒陡轉出新：反過來寫自己“遙想”這一天“兄弟”們想念自己的情景和“少一人”的心理活動，烘托出對兄弟的思念之情，情感曲折有致，更濃郁，更鮮明。

二、移情于物。

詩人本欲表達自己對某人或某事、某物的一種情感，但在具體表達時卻故意將自己的感情移注于另外的人、事、物上，表面上看是移情別戀，而實質上作者對此人、此事、此物的眷顧更深，感情也更真，能夠受到“倍增情感”的效果，這就是詩詞中“對寫法”的另一種表現形式。如戎昱的《移家別湖上亭》：

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

有人評說“主客移位”是這首詩的構思巧妙之處。作者采用擬人化的手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，借景抒情，移情于物，通過對柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現惜別之情，巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。

再如李白《渡荊門送別》）：

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟”詩人對蜀中山水懷有深摯的感情，江水流國的蜀地也就是曾經養育他的故鄉，初次離別，怎能不無限眷戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉山水戀戀不舍地一路送“我”遠行，懷著深情厚意。從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。

三、反彈琵琶。

古人說：“文似看山不喜平……”詩歌創作還有這樣一種現象，即詩人本欲表現某一種情感，但在表達時卻故意反其道而行之；或是一反常人的正常心理，故意從反面落筆，通過反彈琵琶的方式來表現詩人的情感，這其實也正是“對寫法”的一種表現形式。

如戴復古的《江陰浮遠堂》：

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。

最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

這首詩抒寫作者登臨江陰浮遠堂遙望中原時因國土淪喪而產生的憂愁和痛苦之情，而作者的情思在詩中表現得最為集中和強烈的是“最苦無山遮望眼”一句，該句也最為人稱道。在這里，詩人借山寄愁，運用“對寫法”，一反古人“登臨送目”“登高望遠”的慣常技法，獨辟蹊徑、琵琶反彈：只因無山遮隔，才致使中原淪喪之地，盡收眼底，觸目辛酸，令人生悲。由于“無山”，故能“極目”，因“極目”而視通萬里，由此而生“萬里愁”。詩人通過望之不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達出了國恥難忘的極度悲憤的感情。

再如韋莊的《菩薩蠻》詞：

人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧如天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。

詞中運用“對寫法”的是“未老莫還鄉”一句，這里作者正話反說，寫得“似直而紆，似達而郁”。說“莫還鄉”，實則正是由于想到了還鄉，表面上寫得很曠達，說是我沒有老所以不要還鄉，而其中蘊涵的卻是對故鄉欲歸不得的郁結的感情。因為詞人以避亂入蜀，飽嘗離亂之苦，時值中原鼎沸，欲歸不能，所以，“未老莫還鄉”一句，巧妙地刻畫出特定歷史環境下的詞人思鄉懷人的心態，可謂語盡而意不盡。

另外，宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。”寫思鄉之切，卻正意反說，愈近家鄉，愈不敢問及家鄉，擔心聽到壞消息，從而更好地表達出作者的思鄉之切。陸游《秋思》：“日長似歲閑方覺，事大如天醉亦休”，縱然是天大的事也一醉罷休，但真能“醉亦休”嗎？詩人不過是正意反說，表面放達，實則抒發報國無門、難以釋懷的愁苦。岑參《寄左省杜拾遺》：“圣朝無闕事，自覺諫書稀”，同樣運用對寫法，揭露和諷刺了封建統治者的文過飾非、諱疾忌醫，表達了詩人對唐王朝的失望之情。

不難看出，無論哪種樣式，“落筆對面”都可以彌補直抒胸臆那種一瀉無余之不足，別有風致，既明快有力，又含蓄委婉，耐人咀嚼，是一種富有余味富有意境的表現手法。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇十四

(寧夏交通學校寧夏銀川750021)。

摘要：本文應用文獻資料、觀察、調查和比較分析等方法，通過典型實例分析研究了世界上優秀中長跑運動員比賽心理戰術，闡明了中長跑運動員比賽心理戰術的重要性，豐富了中長跑運動員比賽戰術的理論與方法，為運動員在訓練和比賽中獲得最佳運動成績和名次提供參考。從理論上對心理訓練進行分析。（重寫）。

關鍵詞：中長跑；比賽；心理戰術。

引言。

所謂中長跑比賽心理戰術是運動員在平時有針對性心理訓練的基礎上，在比賽中根據本人和對手的技能水平，有針對性地采取一種專門的戰術方法，力求創造更好的成績和名次。在體育領域,心理訓練是采用一定的方法和手段來形成運動員良好心理狀態的過程。近年來在有關心理訓練的最新文章中強調心理訓練是指通過學習、掌握和應用心理技能，使心理正常的運動員成為心理超常的運動員，使良好的心理訓練在比賽心理戰術中得到最佳發揮，取得最理想的運動成績。在國內外一些文獻中，專家們從不同的角度對中長跑比賽戰術進行了探討，而對優秀中長跑運動員如何運用心理戰術的文章卻不多見。綜觀我國的田徑發展水平和現狀，尤其是中長跑成績快速下滑的現狀，本文試圖從心理學角度來探討，以國內外優秀中長跑運動員，包括部分（奧運會、世界杯、世錦賽）冠軍和世界紀錄創造者和保持者為研究對象，通過對心理訓練的簡單介紹，分析比較幾種常見的比賽心理戰術。

1比賽心理戰術的比較分析。

1.1領先跑心理戰術。

領先跑心理戰術，特點是運動員能有效的控制并發揮自己的體力、技術、心理水平，在比賽中顯現出超常的自信和興奮。可分為兩種，一種是根據自己的技能水平，結合心理水平，綜合采用此戰術；另一種則是根據教練員的安排和比賽任務運用此戰術。本文討論的是后者，也可分為2種：

（1）突然快跑加速領先。采用突然加速，往往使對手感到迅雷不及掩耳，使其感到措手不及。（2）逐漸加速，越跑越快，直到獲得戰術的成功和比賽的獲勝。這種戰術在比賽開始階段就給對手心理壓力，以此來打擊對手的積極性，削弱其信心，打亂對手節奏，使其在整個比賽過程中難以適應，情緒不穩定，技術動作變形等。但是這種戰術領先跑需要克服風的阻力而多消耗一定的體能，更重要的是心理壓力較大。所以，在這個時候不能從心理上放松自己，當領先位置受到挑戰，尤其在最后階段，決不可懷疑自己，比賽最艱苦的時刻，才是真正考驗運動員綜合水平的時候，相信自己一定能領跑到底。例如：摩洛哥中長跑運動員奎羅伊在1997年第7屆世錦賽男子1500m決賽中，憑其良好的加速能力起跑后便保持領先位置，以3:27.65s的成績獲得冠軍。

1.2跟隨跑心理戰術。

在中長跑比賽中，也常常看到有經驗的運動員為了戰勝對手，往往讓對手領先跑，自己跟隨其后，利用同步調（即跟步子）的跑法節省自己的體能，在關鍵時候，利用所節省的體力進行突然性的加速沖刺來得獲得勝利。他們在跟隨的過程中好像有人在陪同前進，不枯燥也不易感到疲勞，但是這種戰術要求有勝人一籌的沖刺能力，才能發揮出它的優勢。

運用跟隨跑戰術時，開始階段可跟跑幾圈，到中間階段再逐漸靠近領先者，緊隨其后距離不能太遠，使領跑者雖處于優勢，但優勢不明顯，產生隨時可能被對手超越的心理狀態，使其心神不定、加重其心理壓力。同時還要特別注意沖刺時不要被對手擋住，加速具有突然性，一旦突然領先，一定要堅持到最后直到沖過終點。俄羅斯中跑運動員博爾扎科夫斯基在2004年第28屆奧運會男子800m決賽中，整個比賽過程位置保持在2－3名之間，在最后幾十米處快速沖刺，以1:44.50s的優異成績超過所有對手獲得冠軍。

1.3勻速跑心理戰術。

勻速跑心理戰術是在整個比賽過程中從心理上將體力均勻分配到每個階段。它是通過運動員自身的肌肉和心臟器官變化來控制跑速的。保持勻速并不意味著勻速用力，相反要保持勻速需要逐漸增加用力程度，才能保持速度不減。采用此戰術的運動員往往想使自己的體力得到最大限度的發揮，從而取得良好成績。

采用勻速跑戰術的運動員在比賽開始時就保持預先制定的恒定速度，這主要依靠速度感和節奏感綜合控制來實現。但在激烈的比賽中，場上的變化多種多樣，運動員的心理錯綜復雜，要順利完成自己的戰術計劃，就一定要保持沉著、冷靜的心理狀態。隨著體力的不斷消耗，運動員要及時進行自我調解來適應途中所帶來的疲勞。往往比賽的獲勝者，并非速度強者，而是意志品質強者。我國優秀女子中長跑運動員曲云霞在1993年第7屆全運會上以3:50.40s的成績創造世界紀錄時，比賽過程中心理上不緊不慢，在開始階段有效發揮速度，第2、3圈采用平均的勻速節奏跑，最后300m全力沖刺，使世界紀錄提高了2.01s。

1.4加速跑心理戰術。

中長跑比賽中的加速跑心理戰術，是一種先慢后快的持續加速跑心理戰術，是在比賽的全過程中逐漸加速的一種跑法。

這種戰術在中長跑中運用較多，然而這種心理戰術的運用難度之大，必須在平時經常進行針對性專門訓練，才能夠提高持續加速的能力發揮其效能。肯尼亞的羅諾是成功運用此戰術代表人物之一，他在1978年連創3000m、5000m、10000m和3000m障礙等4項男子長跑世界紀錄，并在該的國際比賽中獲得了多個冠軍，他利用強有力的沖刺跑擺脫對手，以先慢后快的持續跑心理戰術，連續創造4項長跑世界紀錄，成為罕見的長跑明星。

1.5自我心理水平及戰術。

根據運動員不同的心理狀態，自我心理戰術是多種多樣的，有的運動員一進入跑道，就喜歡不斷的體會自己過去成功時身體感覺表象，運用聯想回憶過去這些運動表象以此來增強自己的信心，消除疲勞、進而加深對技戰術的運用。而有的運動員則喜歡運用自我暗示的途徑提高自信心，減少心理負荷，使機體達到了另一種心理平衡，產生一股巨大的熱量，為奪取勝利創造了條件。也有很多運動員有自己獨特的方法來調節自己的心理狀態，都是自我心理戰術的有效運用。當然，運動員的心理水平還受比賽的對手、場地、時間、氣候、觀眾等外界環境的影響，運動員可隨外界環境的變化來有針對性的調節好自己的心理。

2結論與建議。

2.1重視心理訓練。

中長跑是典型的耐力性與技、戰術相結合的周期性的體能類運動項目。近百年來世界中長跑運動水平不斷提高，在強手如林、競爭激烈的比賽中，要想進一步提高運動成績，獲得好名次，除必須重視科學選材和科學化訓練因素外。我們更應該了解到其心理訓練的重要性，因此，良好的心理訓練，在比賽中合理安排，正確運用也是取得勝利的關鍵因素之一。

2.2技、戰術和心理水平是對立統一。

一名優秀的運動員要使其發揮正常，甚至超常發揮，首先必須具備強有力的競技水平，其次要制定制定合理、有效的戰術方法，最后在配合有力的心理戰術，只有這樣技術、戰術、心理水平對立統一才能真正將一名運動員的水平發揮到極限。

2.3根據需要合理采用比賽心理戰術。

無論是哪種距離的比賽，制定心理戰術必須根據比賽的任務、條件、本人的訓練水平和進入下一輪次比賽的形式來安排。任何因素的微小變化，可能引起比賽形式的變化，要相應采取不同的心理戰術，每種心理戰術的運用都是相對的，沒有絕對的心理戰術。因此，運動員要體驗不同形式的心理戰術，在具體的比賽中要根據比賽的需要來采取相應的比賽心理戰術，最佳的心理戰術是運動員比賽成功的關鍵。

參考文獻。

[1]祝蓓里、季瀏、體育心理訓練、體育心理學、2004-3。

[2]任保國、西憲民，中長跑心理戰術分析、青海體育科技、1992-2。

[3]馬永紅、中長跑運動員比賽戰術中心理控制的重要性、體育與科學、2001-6。

(格式不對)。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇十五

（重慶市開縣臨江中學）。

摘要：高中數學是檢驗學生邏輯思維能力的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數學的教學觀念、教學目標、教學方式等都發生了很大的變化，因此在新的時代背景下，要想提高高中數學教學質量，就要求教師對教學方式等進行不斷反思和創新，從而不斷地提升高中數學教學的質量。

生命的高中淺談生命范文（16篇）篇十六

窗外風在刮，雨在下。廣播中，依稀傳來一首歌，“小草”雖然已趕不上時代，卻令我心中涌起萬丈巨浪，我愛聽這首歌，更愛唱這首割。每一句詞，我都深解。每一段趣，都奏出了生命的旋律。

冬去春來，大地復蘇，百鳥爭鳴，花草樹木也開始了自己的新旅途。

池沼上，草叢中，處處充滿了生機勃勃之景。街道的兩旁也變得郁郁青青，石縫中頂出一棵小草，我注視這新生命，目光充滿了懷疑，我不相信它可繞道而出。

這石縫中的小生命成了我的牽掛，幾日后，我又來到這小生命前，它饒過了巨石，彎彎曲曲的挺了出來。我懷疑，我驚訝，我更感嘆，小小一棵草，竟可繞過盤石，為自己打造新生。

小草與盤石相比之下，力量懸殊，是什么力量使小草繞過盤石的阻截呢？

是毅力，是小草的毅力，執著的賦予了小草的力量。

頃刻，我心中涌現出一首歌，一首生命之歌，將它獻給小草，頌出它的堅貞，頌出它的韌勁。

我敬仰它的勇往直前，敬仰它的迎刃而上，它的精神造就了中華兒女，它的性格寫遍了中華史冊。

小草，你是我的榜樣，今日的幼芽，有一天會成為參天大樹，今日的幼雛，他日將成為日及千里的蒼鷹。

“沒有花香，沒有樹高……”