實施方案是一個持續改進的過程，我們需要不斷評估和調整，以適應不同的情況和需求。下列是一些實施方案的參考文獻，你可以參考其中的內容進行修改和應用。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇一
職業教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業需要出發，為學生獲得較為全面的語文素養，感受優秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發向上的情感態度，以適應生存、生活和生命發展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。
3.1創新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態，老師占據課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。
3.2回歸現實生活，創設職業情境，增強學生對語文學習興趣。
中職語文教學應更多融入反映現實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現實生活和模擬職業場景為素材，創設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業課學習奠定扎實基礎。
參考文獻。
［1］教育部.《中等職業學校語文教學大綱》，．。
［2］佘愛民．中職語文教學改革應實現四個轉變［j］．職業教育研究，（1）．。
［3］朱獻民．中職語文教學應以學生專業發展為本［j］．職業，（15）．。
［4］凌蔚．中職語文教學應引進職業文化和企業文化［j］．職業，2010（18）．。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇二
本班有學生xx人，其中女生xx人，男生xx人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差;有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，浩坤是班上學習最不自覺的孩子，特別懶，不愛做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力和不集中，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。
1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。
2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。
4、積累帶“月”“明”等的成語。
5、記敘培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。
7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇三
1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。
3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時。
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。
小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）。
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結合評議，自己修改作文。
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發學生的演講熱情。）。
我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題。
抓準幾個方面。
列舉有力事例。
組織通順語言。
表達有聲有色。
這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
全班評選演講優勝隊。
詞語盤點日積月累展示臺。
出示投影，看拼音寫詞語。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇四
一、問題的提出。
先看教材。
教材一：八年級《思想品德》下冊61頁事例：八年級學生小淘輟學離校，違反了《義務教育法》。鎮政府責令小淘立即返校，并對其家長罰款1000兀。
教材的結論是：義務教育具有強制性，由政府強制保證其推行和實施。
教材二：九年級第六單元提示：學生小澤發現學校周圍有幾家非法經營的黑網吧，嚴重影響了他們的學習和健康，于是給市長熱線打電話。不久，這些黑網吧被取締了。
由此引出的主要內容是：有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。
教材三：九年級67頁：我們中華民族在自己的發展歷程中，在創造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代傳承的美德。……奮不顧身，舍生取義的英雄氣概。
作為傳統道德的精華，中華傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質，隨著時代的變化和實踐的發展，其內容和形式也在不斷豐富和發展。
再看現實。
現實-：11月8日，中央臺12頻道《社會與法》欄目播出的法制節目《一線》：一個叫魏日航的青年因糾集他人合伙搶劫出租車而被關押。記者隨后調查得知：該青年初一輟學便開始混社會，因失去教育而走人歧途。
現實二：中國新聞網11月1日報道：10月30日晚，新鄭市龍湖鎮，5名少年走進了一間網吧。次日早上，11歲少年浩浩（化名）再也沒能睜開眼睛。孩子家屬質疑網吧允許未成年人進入，涉嫌違規經營。
《人民在線》5月30日報道：4月7日7點18分，深圳市某學校初二學生周榮猝死在甲子塘社區南子巷18號樓前。死因是此前清明節假期，15歲的周榮一直泡在網吧里，因身體透支而死亡。
在百度輸入“整治黑網吧”，有多達驚人的1280000個搜索結果。每年各省市都有相關的新聞信息。
現實三：舉世皆知的小悅悅事件。一個兩歲女童遭車輛多次碾軋，而18名路人無一伸手相救！震驚全國！震驚世界！
一方面，教材把社會描述得完美無缺；另一方面，社會又問題百出。(政治教學論文)誰對了，誰錯了呢？善思者一看便知：教材與現實發生了沖撞，而且是強烈的沖撞！
二、思考與分析。
思考一：教材上說義務教育是強制教育，由政府強制保證推行并實施。可魏日航呢？一個正值接受義務教育的少年未能履行法定義務而輟學，政府怎么不強制執行？那時政府在哪里？魏日航走上犯罪道路是誰之責？就全國來講，這難道是個別的現象嗎？只要輸入“義務教育階段中學生輟學情況”百度一下，就能搜索40個結果――幾乎每個省的省地縣政府都有類似《關于控制義務教育階段學生輟學辦法》的文件。如果真如課本上所說，那這420000個結果和文件又作何解釋？據此，只能說明《義務教育法》基本上是一紙空文，沒人推行實施，更不像課本上所說的強制推行實施，政府只是發文了事。
思考二：如果一個中學生舉報黑網吧，政府就依法取締的話，那浩浩、周榮又怎么會命喪網吧？如果政府真做到了有法必依，執法必嚴，違法必究，又怎么可能在網吧里發生一起起命案？怎么會年年發文整治黑網吧？怎么會有1280000個搜索結果？實際情況是，黑網吧與執法部門躲貓貓，而我們的執法部門也整治不力，以致禁而不絕，打而不死。
那么，這種教材與現實的強烈碰撞有什么危害呢？
首先，社會上這一樁樁驚心動魄的事件會強烈地撞擊著學生的心靈，他們會對課本上我們引為自豪的“我們國家是一個具有幾千年道德傳統的國度”這一“祖傳”發生動搖，用文艷琳同學的話說，“值得懷疑”。代注偉同學說：“我們國家還是文明古國嗎？”如果我們的后輩們對我們的幾千年的道德文明史產生懷疑，那后果真是后怕呀！
第三，這種強烈的碰撞極易導致學生信仰缺失，影響其精神成長。他們首先會失去對課本、老師、社會的基本信任，進而影響其基本信仰。課本和老師講的是一回事，社會現實又是另一回事，叫學生們相信誰呢？信課本，如何看待社會現實？信社會現實，又如何看待課本？當他們覺得課本和老師都不可信的時候，他們還有誰可相信呢？當他們長大后，我們的社會又哪來誠信可言？實際上，當我講到這些內容的時候，有學生直言不諱：“野白。”
三、對策和辦法。
首先，呼吁國家進一步加大執法力度，切切實實做到有法必依，執法必嚴，違法必究。從學生身邊的事情做起，如嚴厲整治黑網吧，嚴格執行《義務教育法》，讓學生實實在在感受到教材和現實的統一，課堂和社會的統一，力避教材與現實、課堂與社會的二元對立。如果把國家比作家長、師長，這就是所謂的身教重于言教吧。
其次，走出去，請進來。讓學生走出課堂，走出學校，到社會這所大學校里，諸如愛國主義教育基地、工廠、農村，去接受真真切切的愛國主義教育，讓學生自己去耳聞目睹，讓學生自己去體驗思考，讓他們通過自身的實踐去真正內化，這比課堂上枯燥的無力的灌輸式教育有效得多。同時請退休老干部、老教師、法制教育工作者、科研工作者、感動中國人物、工人、農民等進課堂用鮮活的事例對學生進行世界觀、人生觀、價值觀及前途理想教育，幫助他們形成健康人格。
第三，改寫教材。根據課標要求，教材編寫應以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，選取學生關心的具有教育意義的現實問題、實際事例作為主要素材進行提煉，使教材成為聯系現實生活與實踐的橋梁，為思想品德教學更好地走進學生的內心世界提供良好的平臺。據此要求，教材編寫應實事求是介紹我國的基本國情，讓學生理解，我國人多地廣，資源有限，發展不平衡，且正在發展中，各地情況又千差萬別，落實難、執行難、道德滑坡等問題，在當前中國社會都是客觀存在的。將這些最真實的國情呈現給學生，不包裝、不粉飾。我們搭好了這座“橋梁”，課本內容和社會現實一致了，學生感受不到矛盾沖突了，才會相信而不是懷疑我們的指導與幫助，這對于他們健康成長，形成健全人格無疑是大有益處的。
第四，拓展教材。課標建議，根據教學目標的需要，開發、選擇一切可以利用的課程資源，為實現教學目標服務。葉老說：“教材無非是個例子。”教師要不受教材的限制，要勇于跳出教材外，要關注社會，關注時事，用社會熱點、焦點問題補充教材，完善教學。時事每天都在變化，社會每天都在進步，學生每天都在接觸新事物，而教材總是滯后（現行初中《思想品德》幾年間沒有任何變化），用滯后的教材去塑造學生的思想與品德，總是難以如愿的。這時候，教師就要靈活處理教材，把它作為教學的t具，而不是唯一的工具，更有用的工具可能在教材外――在社會上，在時事中。雷鋒、郭明義、袁隆平、洪戰輝、社會保障、居民收入、中國的國際地位等，學生輟學無人管、非法使用童工、見危不救（如小悅悅事件）、甚至救人反遭訛詐等都應被我們拿來為我們的教學服務。唯有把教材與現實結合起來，我們才能理直氣壯地對學生進行指導與幫助，學生也才能心悅誠服的接受我們的指導與幫助，而不是口里接受，心里懷疑。
四、啟示及要求。
車爾尼雪夫斯基有言：“實踐是個偉大的揭發者，它暴露一切欺人和自欺。”
課標要求我們：“將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合。”
作為塑造靈魂的教師要與時俱進，要立足課本，關注社會，關注時事，關注新聞，不教死書，不死教書，不把思想品德課當成純理論課，不當兩耳不聞窗外事只顧埋頭教書的教書匠。
在市場經濟條件下，在體制轉軌、社會轉型、思想多元、利益多樣的新時期，人們的道德觀念、倫理價值取向都在發生深刻的變化，這些都同教材發生激烈的碰撞，身處這個時代的教師要洞悉社會的新變化，感受時代跳動的脈搏，既要知曉這是經濟高速發展、社會急速轉型的必然產物，又要正確引導學生正確看待社會，要用雷鋒、郭明義、孫東林兄弟等的先進事跡熏陶學生，影響學生，讓學生通過自身的實踐內化品德，生成品德，特別注意不能把社會說得一團漆黑，以致一葉障目，只見樹木，不見森林，以致影響學生的心理健康，影響學生世界觀、人生觀、價值觀的取向。我們既要做能用歷史唯物主義觀點分析社會變化規律的明白人，又要做能把理論與實踐相結合而教活書的教育能人。
（作者單位：湖北省監利縣福田中學）。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇五
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應注意抓住文章思路，理解課文內容；尊重主體地位，發揮主導作用；培養閱讀能力，發展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關鍵詞：《少年閏土》小學傳統教學。
魯迅小說《故鄉》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談談教師應注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內容。
1.抓住重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現象的了解，而是要引導學生通過外表透視人物的內心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談談在閏土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當地指導了文章思路的內外聯系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。
2.引發學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓練，才能有效地拓寬學生思路，發展學生的智力，使知識教學與智力發展得到辯證的統一。
讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發現問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導學生們學習關于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導學生們通過各種形式的讀，啟發學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發揮主導作用。
在課堂上，教師要從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，應不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現以讀學寫、學以致用的目的。
在繼續分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養閱讀能力，發展想象空間。
朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深對文章內容的理解。
首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本。
“超文本”在現在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發現而又十分有價值的內容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。
在學生們對課文內容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事。”生四說：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了。看來，光有新鮮事，沒有知識也是不行的。”等等，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。
當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結合體會讀與感情朗讀指導結合起來。教師要及時抓住學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發，引導學生圍繞課文的主要內容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
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小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇六
論文摘要：專業課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專業教學同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質奠定基礎。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內容，密切結合專業等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業內容的選擇和實施角度作一些探究。
中職教育是我國教育事業的重要組成部分，是為實施人才強國戰略和由中國制造向中國創造發展轉變提供強大人才培養動力的不竭源泉之一，為國家培養數以億計的就職于企業生產前線的掌握一技之長的專業技術人才和勞動產業大軍。中職學生出校門后更多是直接進入企業工作崗位。由此可見，強調學習的實用性，根據崗位職責來定位，對中職生實施語文教學顯得更符合實際。
1長期以來中職語文教材普遍存在的問題。
筆者通過對多年來的教學經驗分析，不難發現：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業教育的經驗，對中職生源現狀缺少調查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。
2中等職業學校語文課程職業內容選擇原則。
解讀教育部新版《中等職業學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養中職生掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養，形成良好個性、健全人格，促進職業生涯的發展，適應就業為根本。
筆者認為中職語文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。
2.1精心選取教材內容，增強中職語文教學實用性。職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發點，沖破傳統語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現實生活相距極遠的經典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。
緊緊圍繞專業發展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現專業差異性。如，工科類專業學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業生涯，有效促進學生基本經驗的'形成與智力發展。如在職業模塊（服務類）專業中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創新、提升超越等，以培養學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業道德，成為合格的現代職業人。
2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養。
實用語文能力即學生在日常人際交往及職業崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業和就業的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發中職生的寫作興趣和自信，實現對學生職業能力的提升。
2.3適當將相對成熟的職業文化和企業文化融入中職語文教學。
中職教育就是要以學生全面素養與職業能力的提升為根本，為國家和地方經濟增長造就一大批技能好，素質高的產業大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業、企業文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現代職企文化，把握現代職業和企業發展的新動向，感受優秀職業、企業文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業價值觀。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇七
【論文摘要】教師人才的引進、教學器材的建設、教材的建設與管理是高等職業教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協作，是高等職業教育成功的關鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎上闡述了目前我國高職教材管理的現狀和問題，最后提出了教材管理的改進措施。
一、高職教材管理的意義。
教材作為知識的載體，是傳授知識最直接的工具。一本好的教材可以反映科學技術的進步，同時也反映了最新的教學改革成果。隨著高職院校規模的擴大，學校的專業數量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。
21世紀的企業競爭歸根到底是人才的競爭，目前我國高技能人才的缺乏已經成為制約企業發展的主要障礙。高等職業教育旨在為國家和社會培養生產第一線的高技能的專才。由此可見，高等職業教育的持續、快速、健康發展有著至關重要的作用。
二、高職教材管理現狀分析。
1．教材引進和選用缺乏科學合理的規范管理。
一直以來，教材的`分配和管理者與計劃招生人數掛鉤，即根據學校制定的教學計劃和課程設置和計劃的招生人數等，統一采購教材，然后做好入庫和出庫管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來，我國高等職業教育學校不斷擴招，直接導致了招生人數的不斷擴大，計劃招生數不斷上漲，但是實際報道數卻不高，而且還存在在校生的編級、退學等不確定因素，導致教材的預定工作很被動，具有極大的不確定性，數量很難把握、教材結算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒有充分認識到教學成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學術能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導致了如今高職教材的選用存在人情教材的現象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統科學的評價研究，不能充分反映最新教育改革的成果。
2．教材編寫的質量良莠不齊。
由于目前教育評職稱體制鼓勵教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開始積極編寫教材。但是由于缺少教學經驗，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對若干同類教材的總結，缺少對新知識體系的研究。但是，教師往往會要求學生使用自己編著的教材，這嚴重影響了高技術人才的培養。如此一來，教材數量雖然在不斷上升，但實際上卻沒有注入更多新鮮的血液。在過去，出版社是由國家劃撥經費的事業單位，現如今搖身一變成為了自負盈虧的企業單位。出版社看中的是出版物的銷量，對教材的質量關把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優選用增加了難度。
3．教材管理工作不夠深入，流于形式。
目前，我國高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購、入庫和出庫上。這只是對教材管理最粗淺的認識，缺少深入的探索和評價分析。管理人員也多是靠經驗進行教材管理，沒有建立起一整套從教材選用―預定―入庫―發書―反饋―修正的科學的完備的管理體系。辦公環境也相對較差，很難適應高職的教育教學模式。
三、改善高職教材管理工作的對策分析。
1．樹立現代的教材管理觀念。
做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認識到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹立市場觀念，從教材采購和預定的各個環節入手，充分利用市場這一杠桿，以期獲得良好的經濟收益；教材管理人員還必須樹立危機意識，我們生活的時代和社會每天都在發生著日新月異的變化，如果墨守成規，只靠過去的經驗展開管理，必然達不到理想效果；教材管理人員還必須樹立創新意識，人是主觀能動的，管理者必須發揮主觀能動性，積極探索新的科學管理方法，不斷地發展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準備工作。
2．實現教材管理手段現代化，提高工作效率。
教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務，通過前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過去的水平上，單純依靠經驗來進行選用、預定、入庫等進行各個環節的工作，必然就會造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運用科學的管理手段。在管理中運用計算機軟件等現代辦公設備，可以大幅地減輕工作人員的勞動強度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網絡這一有利的工具來進行教材管理。
3．積極擴展教材供應渠道，加強教材回收和有效利用。
近幾年，我國教材的價格日益上漲，究其根源，有的是因為包裝越來越精美，提高了成本；有的是因為發行量過低，成本居高不下。面對這種情況，學校的教材管理工作人員可以實行招標制，聯系多個供應商，公開地招標，然后擇優選用。另外，目前我國小學采取的舊書循環使用制也值得借鑒。學校可以在學生畢業之際，收集舊書，日后出售給學生，減輕貧困學生的負擔，獲得良好的經濟效益。
參考文獻。
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小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇八
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應注意抓住文章思路，理解課文內容；尊重主體地位，發揮主導作用；培養閱讀能力，發展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關鍵詞：《少年閏土》小學傳統教學。
魯迅小說《故鄉》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談談教師應注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內容。
1.抓住重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現象的了解，而是要引導學生通過外表透視人物的內心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談談在閏土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當地指導了文章思路的內外聯系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。
2.引發學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓練，才能有效地拓寬學生思路，發展學生的智力，使知識教學與智力發展得到辯證的統一。
讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發現問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導學生們學習關于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導學生們通過各種形式的讀，啟發學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發揮主導作用。
在課堂上，教師要從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，應不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現以讀學寫、學以致用的目的。
在繼續分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養閱讀能力，發展想象空間。
朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深對文章內容的理解。
首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本。
“超文本”在現在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發現而又十分有價值的內容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。
在學生們對課文內容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事。”生四說：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了。看來，光有新鮮事，沒有知識也是不行的。”等等，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。
當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結合體會讀與感情朗讀指導結合起來。教師要及時抓住學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發，引導學生圍繞課文的主要內容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇九
所謂數學課活動化教學，是指數學課上注重學生在知識獲取過程中的探索活動，注重知識遷移運用能力，注重創新精神和實踐能力的培養，課堂上充分運用現代教育技術，善于組織適合學生個性特點的教學活動，讓學生充分動腦、動口、動手，教學方法靈活多樣、生動活潑的一種教學形式。在數學課中進行活動化教學，是為了更好地實施素質教育，積極落實新的數學課程標準，抓好課堂這個主陣地，提高數學課堂教學質量。在活動教學中，我有這樣的幾點思考：
一、提倡一個“動”字。
著名的數學教育家斯托利亞指出：數學教學是數學思維活動的教學，而不是數學活動的結果——數學知識的教學。一節數學課，如果老師動得多，那么學生就可能只是一個安靜的聽眾，失去了活動操作的機會，學生的主體地位很難顯現出來。
我見過一位老師在教學三年級《面積和面積單位》一課時，為了得出“物體的表面和圍成的平面圖形的大小，叫物體的面積”這一數學概念，教師首先出示了學校為每班頒發的路隊牌子（長方形的），讓學生思考：要給路隊牌子覆蓋一層透明的塑料紙，需要的塑料紙有多大？學生說，不知道有多大。隨后，老師就告訴同學們，等學完了今天的`知識就知道了。于是，教師進行新課教學，等講完了面積和常用的面積單位后，然后他就帶學生完成路隊牌子的計算題了。我想，他一定會讓學生想一想用什么方法才能知道塑料紙的面積，誰知道，他只提問了一個學生，就自己拿起手中的小正方形（一個面積單位）來度量。可能該老師自以為學生一看就明白，只要拿手中的正方形來比一比就可以了，學生一下子“全會”了。但學生真正會了沒有？從課后練習中教師設計的一個問題，我才明白學生并沒有搞清楚長方形的面積計算方法。題中，教師出示了小明的房間，量出了一個長方形的長邊和短邊，讓學生算一下小房間的面積，好幾個學生不會做……我就覺得，若將老師前邊的操作改為學生的操作，同學間的交流合作，那么，學生對于面積和面積單位的理解就真的明白了。看來，課堂上只有讓學生親自體驗知識形成的過程，才能增加他們思維的負擔，才能加深他們對知識的理解。
二、突出一個“活”字。
新的小學數學課程標準十分強調學生主體地位的發揮，注意讓學生運用所學的知識來解決生活中的實際問題。
課堂是引發學生思維的源頭，在數學活動化教學中，我們要突出一個“活”字，即思維活、思路活、做法活，鼓勵學生求異思維，鼓勵學生標新立異。只有這樣，才能真正學活知識、用活知識。比如：在六年級學習長方體和正方體的表面積后，我布置了這樣的課外作業，讓學生課外觀察一下，在日常生活中我們經常要計算哪些物體的表面積。后來，我和學生共同討論了相關的話題。
學生舉了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計算長方體的表面積。還有，工廠的煙囪是長方體的，火柴盒的形狀是長方體的，老師辦公桌的抽屜……那么在計算這些物體的表面積時，是不是就照書上的表面積計算公式呢？學生馬上說不是的。因為教室的柱子比較高，不容易測量，于是，我讓學生拿了火柴盒進行試驗。我們知道，火柴盒有內外兩層，在計算外層時，學生通過實驗，知道外層只有四個面，而內層呢，有五個面，他們通過實際計算，又發現在忽略火柴盒的厚度時，把外層四個面的面積再加一個側面的面積，就是內層的表面積。再通過觀察，學生還發現了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風管（長方體的）都只有4個面，所以在計算時，就要靈活應用所學的知識了。……學生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數學課的知識與平時的生活實際緊密聯系起來，覺得學了數學非常有用，增強了學習的動力感和自信心。
三、強調一個“新”字。
小學數學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中理解數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得以及數學知識的應用。通過這樣這樣的教學活動，能逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。
在活動化教學中，我們更強調學生主動探索新知的能力。比方說：在教學四年級《小數的性質》一課時，有位教師一上課就讓學生寫兩個自己最喜歡的小數，老師提問后就在黑板上有意寫出了這樣的幾個小數——0.1、0.10、0.100，并在它們的后面都寫上了單位名稱米，讓學生猜一下，這三個小數相等嗎？學生意見不一，有的說相等，有的說不相等。老師沒有馬上下結論，而是啟發學生以4人小組為單位進行討論：想一下，有幾種方法可以證明它們是相等的？學生就進行分組活動。經過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法。接著，老師讓同學們進行交流，有的學生說：可以畫一畫，再比較；有的說：可以在米尺上找一找；有的則說：用前面學過的計數單位也可以進行說明……學生想出來的辦法可真多，老師對學生的回答給以肯定和認可，對他們的新發現加以賞識、報以贊揚，學生的學習熱情極為高漲。
教學實踐表明，在數學課中，如果能精心設計活動化教學，給學生動手的時間，給學生思考的空間，給學生探索新知的機會，在“動”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我們的數學課就一定是教會了學生學習的方法，而不僅僅是傳授了某些知識，學生一定會擁有可持續性學習的資本和能力。這樣的教學無疑是一種完美的教學。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十
針對新世紀對人才素質的要求，國際21世紀教育委員會在提出“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”，并認為這是未來教育的四大支柱。這四個“學會”的基礎是“學會學習”，它是上述四個“學會”的前提條件。
綜合國際、國內的一些研究成果，要做到“學會學習”，應當具有以下學習能力。
1.掌握認識世界的工具，學會學習的方法；
2.有效地溝通與表達；
3.泛讀和理解的技能；
4.探究推理、解決疑難的能力；
5.獲得、處理與應用信息的能力；
6.創新的意念；
7.開展研究的能力；
8.終身學習。
上述學習能力的核心是自主地創造性地學習。這也是今后的基礎教育應著力培養的學生的基本素質。
近現代西方課程理論的不同學派對課程設計有不同主張，主要有學科或知識中心論、兒童中心論和社會中心論。美國現代課程論專家泰勒認為，任何課程都要受到有組織的學科內容、學生和社會需求這三個方面因素的制約。可見，上述不同學派的主張，都有其合理的一面，但又都有不科學的一面：只強調制約課程的某一方面因素，而忽視其他因素。理想的課程設計，應當是既有利于知識的學習和掌握，又順應社會的需要，特別是能夠促進兒童生動、活潑、主動的發展，實現三者的有機結合。
（一）關于改革的指導思想。
以現代課程理論、教學理論為指導，瞄準21世紀對人才素質的要求，把學生的發展置于課程、教材改革的中心地位，逐步建立校內外結合、有計劃的教育教學活動與學生自主學習實踐相結合的小學語文課程體系，使課程、教材真正成為促進學生自主學習、促進學生素質提高和個性發展的憑借。
總之，在課程方面要打破語文只注重課堂教學的一統天下，優化教學結構，加強課外活動，開發環境課程，做到顯性課程和隱性課程并舉，課內外、校內外結合，使學生在開放、多元化的語文課程中，自主學習，主動發展。
在品種上，適應課程的多元化，實現教材的系列化。今后語文教材不僅要有供課堂教學使用的教科書，還要有提供給教師的活動課教材以及關于開展大語文教育的有切實指導作用的意見、建議。
在內容上，一方面要增加文學作品。因為文學作品有強大的感染力。一部文學作品甚至可以決定或改變人的一生。在人們開始意識到“情商”之重要的今天，多閱讀文學作品無疑是提高兒童少年“情商”的一個良方。還因為通過文學作品不僅可以學做人，學語言，而且可以發展形象思維能力。另一方面要增加科技說明文。21世紀是科學技術迅猛發展的時代，新技術、新產品層出不窮。能閱讀科技說明文，應當是下個世紀的'公民必須具備的閱讀能力。
在體系上，構建以培養能力為核心，以語文訓練為主線，由目標系統、訓練系統、檢測系統組成的語文教材的訓練體系。
支撐這個體系的靈魂是教學思想的轉變。舊的教學觀念是以教師為中心，以傳授知識為目的，忽視培養能力，發展智力，把課本看作知識的發源體，把教師看作是知識的傳導體，把學生看作是知識的接受體。現代教學觀念強調確立學生學習主體的地位，注重培養學生“學會學習”的能力。學生不只是知識的消費者，而且是知識的發現者。教師由只注重學習的結果轉向更重視學習的過程，并在指導學生經歷學習過程中，不斷提高他們的學習能力。
這一教材體系的三大支柱是目標系統、訓練系統和檢測系統。
目標系統包括全套教材、每冊教材、每單元教材乃至每篇教材的教學目標。目標明確、適當，是提高教學質量的前提。把教學目標標準化、系統化、網絡化，是教材建設的一項重要任務。每單元的教學目標，可以“導讀”的形式出現。每課的教學目標，可以體現在課前的“預習”和課后的“思考練習”之中。
訓練系統是教材的主干。為了適應信息化時代的需要，語文教學要特別重視從小培養能夠出口成章的說話能力，能夠一目十行的快速閱讀能力，能夠寫記敘文和常用應用文的作文能力以及能夠主動獲取、處理、加工、應用信息的能力。還應把識字寫字、聽說讀寫、觀察思維以及學習態度、方法、習慣等要求分別列出，各自形成訓練序列，再根據低、中、高年級教學的階段性，把上述訓練重點分層有序地編排在各冊教材中，形成縱橫交錯的訓練網絡。為了體現對學生學習的指導，還可以通過對重點詞、句、段等的畫、批、注，起到輔導、示范作用。教材還應采取措施，如編成開放的、可增刪調整的，鼓勵學生自主學習，鼓勵教師根據教學需要改編重組，以調動教與學的積極性。此外，教材要在落實基本要求的前提下增加彈性，比如，識字分“四會”“兩個會議”，課文分必讀、選讀，練習有必做、選做，做到因材施教，下要保底，上不封頂。
檢測系統可以對教學做到及時反饋、調控，以保證教學目標的實現，各項訓練的落實。每課、每組可設計自我檢測的內容，每冊可設計重在測試聽說讀寫能力的樣題，引導老師對一學期的語文教學進行全面的檢測并作出實事求是的質量評估。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十一
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2、課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。
3、一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4、教學過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十二
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。
教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（）的泉水。通過這樣形式，一方面可以培養學生自主學習的能力，另一方面可以培養學生的理解能力，進行發散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐富了學生的想象力，發展了學生的口語表達能力。
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處。
在學生的課堂常規訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地關注學生、在一些細節方面也要體現出學生的主體地位。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十三
根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：
(1)知識與技能目標：通過自主學____，學生能夠____
(2)過程與方法目標：通過合作學____，學生能夠____
(3)情感、態度、價值觀：通過探究學____，學生能夠____
本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____
本課的教學難點：通過____發展/提高學生____
主要采取的教學方法：引導啟發法。在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
(一)導入新課
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等
(具體怎么導入，需要簡單闡述)
這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
(二)講授新課
在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：
(講授第一維目標)
通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：
(講授第二維目標)
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習
根據各科目自行設計
(四)小結
(五)作業布置
布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。
六、寫作題寫作時要根據需要要求，按照選定的文體寫作，一般以議論文為主，也比較保險。依據所給材料中心思想，要合理布局謀篇，安排文章結構。考場作文的結構模式可“簡”，列提綱要“快”，立意要“深”，感情要“真”，語言要“美”。
寫文章時則要綜合知識背景，對理論常識及各類寫作素材信手拈來，內化貫通。
考生還需結合已有的實際經驗，使文章內容深入透徹，而不流于表面。
最后囑咐大家，客觀題在涂卡時一定要看好題號，千萬別涂錯了題號，將小方框涂滿就行，別下筆太輕以免機器掃描不到，也別下筆太重以免戳破答題卡。
主觀題答題時千萬別寫到規定的答題區域之外，讓你寫在哪就寫在哪。不要畫一個箭頭歪歪扭扭的指到另外一個地方，(即使你指了老師也不會看到的)，更不要閑的沒事在答題卡上給閱卷人留言。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十四
識字教學是小學低年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”
第三冊《識字8》一課，主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學這一課時，我也注重體現這一點。例如：一、在教識字時，我先讓學生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡”，學生一下就說出了他們的相同點與不同點：相同的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學生朗讀、觀察、說一說字意，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為了能力，讓他們體會到了“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，快樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學生理解有難度，為了讓學生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創設“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“豐滿”的意思。接著又通過表揚學生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。
這節課使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際，只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發生命的活力！這節課我覺得唯一不足的地方那就是在課堂教學時，我把識字教學停留在了讓學生認識文中出現的五個生字上，沒有進一步讓學生自主探究，發現漢字的規律。如果讓學生運用這些規律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找帶包的字，并查字典認識它們。這樣我想能更加充分調動學生的生活經驗和已有的知識經驗，使教學從課內延伸到課外，從而提高綜合素質。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十五
本學期我繼續教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現將本人教學情況做個小結。
一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。
二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。
觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數愛學習的學生開點課外閱讀書目。
教學不足之處是少數學生學習態度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十六
子在船上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”轉眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經歷挫折的辛酸，現反思如下：
反思一：朗讀指導不到位。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達到目的，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
反思二：寫作指導不夠。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
當然，本學期教學也不乏閃光點：
一、體現了自主合作探究的學習方式。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、重視語言文字的訓練。
學生運用語言文字的能力較差。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十七
[課堂實錄]：
（投影出本課生字）。
灘淺沐浴傾。
舒劇賞店耀。
師：下面檢查一下同學們的預習情況，請點到的同學大聲讀出來。（指名讀，全班跟讀正確讀音）。
生：開火車認讀、搶讀。
師：（投影本課詞語）。
傾聽聚集閃耀璀璨。
陽光和煦碧波蕩漾。
嬉水跳躍鱗次櫛比。
琳瑯滿目人流如潮。
這些詞語能讀好嗎？
生：做小老師領讀詞語。
師：（出示長句）。
每逢節假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。
摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
生：分別讀長句。
[效果與分析]：
課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認為好、認為難而出示的，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著，教學形式過于單一，學生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
之所以造成這樣的教學效果，問題關鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性，因此出現了難句不難，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調動不起來的狀況。
第二種教學設計。
[教學實錄]：
（投影出本課生字）。
灘淺沐浴傾。
舒劇賞店耀。
師：同學們一定都預習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評。
生：同桌相互認讀生字，檢查糾正。
*效果：全班參與，同學們積極性很高，讀得認真，評得仔細。
師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們？
（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨。
陽光和煦碧波蕩漾。
嬉水跳躍鱗次櫛比。
琳瑯滿目人流如潮。
生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；
生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀。
璀璨（全班跟讀）。
生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學生認真傾聽，結合圖畫加深理解）。
生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學來幫幫我？
（眾生舉手）。
生：請黃文華幫幫我。
黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？
生：明白了，謝謝你！
黃文華：不用謝！
＊效果：學生學習熱情高漲，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預習成果，或是就自己不明白的詞語提問，學生間互相幫助解決。
師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀，畫出你認為難讀的句子。
生：自由讀課文，畫出難句。
師：把你認為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練。
生：共同練讀難句。
師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！
生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當即畫出）。
摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
生：齊讀，再練練。
＊效果：通過小組合作的形式，同學們在積極、融洽的狀態下反復練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。
[案例分析]：
將學習的自主權下放給學生，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式，采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發學生的學習興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發，以學定教。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯。
可見，同一個教學內容，采取不同的教學方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發，設計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十八
第七單元是國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。由《愛因斯坦與小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》、一個習作和一個練習組成。《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現了一個不拘生活小節、潛心科學研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人;《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情;《黃河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優美散文。課文以生動形象的語言,向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢,及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景,進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。
1、學會本單元19生字，理解生字組成的詞語，認識9個生字。會用“一面……—面……”“只好”“無論……總是……”和“只要……就……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《宋慶齡故居的樟樹》。
3、感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心；理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
5、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。
6、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的，進一步理解“體驗”的含義，即一個人的親身經歷就是一種體驗。激發學生參加體驗活動的興趣，激發學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。
7、將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。學會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善于排解心中的煩惱。
1、朗讀課文。體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
2、領會樟樹的象征意義及表現的可貴之處。
3、了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。
4、能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發展變化，并能寫出自己的感受。
5、處處留心、口語交際
21、《愛因斯坦與小女孩》 2課時
22、《宋慶齡故居的樟樹》 2課時
23、《黃河的主人》 2課時
習作7 2課時
練習7 3課時
小學語文課程教學實施方案（匯總19篇）篇十九
共有學生__人，男生__人，女生__人，學生整體狀況良好，幾個學期以來，總成績一直不錯，課堂行為習慣已經養成，并處于最佳狀態。
1、全班學生思想積極要求進步，整體素質較高，只要學校或班級布置的內容，都會積極參與，達到100%的效果。平時學校組織的各級各項活動，參與率達到90%以上，個別孩子由于性格過于內向，不喜歡參與這些活動，今后還要多鼓勵這些孩子參與活動，爭取全班齊飛，達到全體參與。
2、全班同學完成作業都很積極，在五年級之前，完成作業情況達到100%，而且完成效果好。四年級有幾個孩子有時作業完成的不是很好。如：劉景龍、侯勝男。找家長分析原因后發現，孩子長大了，開始會偷懶了。這學期將采取行之有效的方法，使這些孩子能改掉這些毛病，爭取每日都能及時按時完成作業。
3、由于低年級時與家長聯系較好，大部分家長都能每日或隔日抽查孩子的作業，并及時恰當的給予評價，與老師聯系，這樣相對來說，減輕了我的負擔，也督促孩子養成了好習慣，為取得好成績打下堅實基礎。
4、學校一直關注學生的書寫能力培養，班級中有幾個學生書寫質量不達標。這學期我已經下定決心在學生書寫時下大功夫，寫規范字，使孩子們整體書寫水平有所提高。
5、在中心校的倡導下，兩年來我們一直堅持名言、古詩的積累，課外閱讀的養成與訓練。我和班級孩子們一直響應學校號召每日早午來就開始讀書，學生們習慣養成特別好，讀書責任員負責組織。這樣堅持，對于孩子們的口語表達的訓練和書寫能力的培養有著重要的作用。
二、本學期教學內容及目標。
本學期是第九冊，共有課。
其中精讀課，略讀課，古詩首，口語交際課，習作課，七色光課。
(一)、知識目標。
1、有較強的獨立識字能力，硬筆書寫楷書有一定的速度。
2、正確流利有感情的朗讀課文，默讀一般讀物每分鐘達到300字的速度。
3、聯系上下文理解詞語在語言環境中意義。
4、在理解課文過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
5、學寫讀書筆記和日常應用文。
(二)、能力目標。
1、能用毛筆書寫楷書在書寫中體會漢字的美感。
2、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要收集信息。
3、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調節奏，體味作品的內容和情感。
4、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
(三)、情感態度、價值觀。
1、培養愛國主義情感，讓學生認識到今天的生活來之不易，牢記革命前輩和革命先烈的豐功偉績。
2、教育學生銘記前父母對自己的親情，在思想情操上受到熏陶和啟迪。
三、具體教材內容、教學建設和方法。
1、識字、寫字教學。
有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
2、閱讀教學。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境環境中的意義，辨別詞語的感情色彩。
3、習作(寫話)。
學寫讀書筆記和常見應用文。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。課內習作半學年8次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
與人交流能尊重、理解對方。表達要有條理，證據、語調適當。在交際中注意語文美，抵制不文明的語言。
5、語文七色光。
為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃為主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
四、提高教學質量的主要措施。
1、堅持學生語文“每周練”，寫一篇完整的作文;。
2、認真用好教學刊物，充分發揮語文教學刊物在教學運用中的作用。
3、堅持督導學生寫讀書筆記。摘抄和記錄各種刊物中的好字詞、好句子、好段落、好文章。對讀書筆記進行專門的收集和整理。指導學生讀閱好讀書筆記，把好的字、詞、句、段落及方法運用在學生寫作中，充分發揮寫讀書筆記的作用;開展優秀讀書筆記的評選。
4、堅持“多寫”。除“每周練”外，每月兩次大作文，并進行認真評改，使其真正達到“唯手熟爾”的目的。
5、組織學生參加社會實踐活動，讓學生在活動中積累知識，搜集素材。
6、制定輔優補差的具體工作措施，班級要建立學困幫扶小組，對象到人，要根據學生實際制定具體的教學目標。
7、注重學生閱讀能力的培養，抓住課堂教學的時間，注重學生感情朗讀的指導，通過感情、有節奏朗讀激發學生讀書的興趣，并從中領悟所表達的思想感情。