編寫教案可以讓教師預測學生可能遇到的問題，并提前準備解決方案。教案范文的分享是教師之間相互學習和進步的一種方式，希望大家積極參與討論。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇一

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與。

1、?談話，出示例5情景圖。

（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

二、學習新知。

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、?請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

三、應用，加深理解。

1、課本第19頁的“做一做”。

（1）、明確要求。

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結。

2、挑戰園地：

（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

四、課堂總結。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇二

（1）使學生知道平均分的含義，初步掌握平均分的方法。

（2）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

（3）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

（4）初步培養學生的操作能力和觀察、思維能力以及語言表達能力，培養學生良好的學習習慣。

1、教學重點。

（1）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

（2）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

2、教學難點。

建立除法的概念。

1、教具準備。

多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等。

2、學具準備．。

每人準備8個小正方體，12根小棒和15個三角形卡片。

（一）故事激趣，引入新課。

1、多媒體計算機投影一幅畫面，談話引入。

我們在日常生活中經常碰到一些關于分東西的問題。你看，圖片上這兩個人一起種了一些南瓜。到了秋天，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多，這可是一個難題。同學們愿意幫助他們嗎？那我們得先學會分的方法。

2、板書課題：第一種分法。

（二）借助直觀，講授新課。

1、通過實物演示，知道平均分的含義。

教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊，教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請注意分的過程。

第一次分：每人分給一支。然后教師問：分完了嗎？學生回答后，教師再接著分。

第二次分：每人又分給一支。教師問：分完了嗎？

教師讓全班同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：每人分得2支。教師問：每人分得的同樣多嗎？學生回答同樣多后，教師板書：同樣多。

2、教學例1。

多媒體計算機出示題目，學生讀題后，要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的課桌上。然后把8個小正方體分成4份．而且每份要同樣多。讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視了解學生擺的情況。

學生擺后，教師指定一名分得好的學生說說是怎樣分的。教師根據學生回答進行演示，訂正答案。同時教師提問：每份分得同樣多嗎？每份是幾個？然后教師著重指出：像這樣每份分得同樣多的分法，叫平均分。（板書）。

投影演示：8個小正方體，平均分成4份，每份幾個？

討論：這里平均分成4份是什么意思？每份應是幾個？（在討論的過程中，教師點按鼠標演示分的過程，學生觀察回答問題。）。

3、學習把一個數平均分成幾份，求一份是多少？用除法計算。

教學例2，投影演示：把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？（邊口述題目，邊點按鼠標出現排和盤子圖片。）。

平均放在3個盤里是什么意思？（就是每盤放得同樣多。）。

把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？學生回答時，教師進行演示，6個桃依次飛入3個盤中。分完后，比較每盤分得的桃數，使學生在觀察的過程中建立平均分的概念。

教師小結：把6個桃平均分成3份，每份是2個。（板書）。

像上面把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在教學里我們要用一種新方法除法來計算。現在，我們來認識一位新朋友除號（結合板書講解除號的寫法）。

把6個桃平均分成3份，每份是幾個？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把6寫在除號前面（板書6）。把6平均分成幾份？把3寫在除號后面；每份是幾？把這個2字寫在等號后面。教師指著63=2說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板書：把6平均分成3份，每份是2。）。

接著引導學生讀出算式：6除以3等于2（板書）。再指名學生說出算式的意思，并讀出算式。

然后讓學生打開書，引導學生看第45頁小朋友分桃的圖，先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法把右圖中剩下的3個桃分完。

（三）手腦并用，進行練習。

1、小白鴿聽說同學們這節課學得很認真，它想來考考大家，現在，它給我們帶來了這樣一道題目，看誰能夠又快又好地做出來。教師一邊談話，一邊出示題目。

第一題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒。動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名說說除法算式中每個數表示什么。第（2）小題讓學生獨立做，教師巡視，然后結合多媒體投影的演示集體訂正。

第2題，出示題目，先讓學生看清圖意：要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程，然后在書上寫算式，并指名讀出除法算式。

談話：同學們做得真不錯，小白鴿帶來的題都難不倒大家，它飛回去了。不過，小白鴿說，它的小動物朋友們還有不少題要讓我們做呢！這不，唐老鴨也給我們帶來了題目，不知能不能難倒大家。

2、（l）先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全。在說得好的同學發言后，教師點按鼠標出現掌聲使學生獲得成功的愉悅。然后再填出書上的空格。

（2）第2題。

同學們不但做得好，說得也很好。可是，仍有一只小青蛙不服氣，它又帶來一道題，我們來看看。接著出示第2題，弄懂題目意思后，先指名學生讀算式，再讓學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思。表揚說得又對又好的同學：你說得真好，小青蛙現在也很佩服你。你聽，它在向你表示祝賀呢！點按鼠標，出現蛙鳴聲。

（四）整體回顧，歸納總結。

今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法；還學會了除法算式的讀法和寫法。同學們想知道更多關于除法的知識嗎？我們以后會接著學習，希望大家好好復習今天所學的知識，為以后的學習打下基礎。

（五）情境游戲：小猴摘桃。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇三

教學過程：

一、聽算。

二、估算比賽。

用你自己喜歡的方法估一估。

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。

三、筆算比賽。

8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3。

四、再現問題。

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

組織學生討論怎樣估算?板書估算列式。

3、教師小結。

五、指導練習。

1、練習三第5題。

學生獨立做后全班交流。

2、練習三第6題。

學生讀題，然后在書上填寫，全班評價交流。

3、練習三第8題。

學生獨立完成第(1)小題，然后再提問題。

4、完成練習三后的思考題。

六、課堂小結。

1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些經驗?

七、總結。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗?

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇四

教學內容：

課本p18頁，例4，練習四第1、2、3題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

教學重點：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

教學準備：情景圖等。

教學過程：

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。

3、開展活動，解決問題。

（1）、指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

（2）、學生回答教師板書。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

1、引入除法。

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

揭示課題。除法。

問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）、學生練習書寫除號。

（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124＝3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀。

讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供能不能用一種方法直接計算呢？激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與分一分，寫一寫，讀一讀學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

1、課本第18頁的做一做。

（1）、明確要求。

（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。

（4）、小結。

2、挑戰園地：

（1）、第一關（練習四第1題）：魔法卡片。

出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

（2）、第二關（練習四第2題）小幫手。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

（3）、第三關（練習四第3題）分西瓜。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇五

1、通過情境感知有余數除法的含義。

草莓圖、小棒。

(一)、情境導入，揭示課題。

1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學在做什么?想不想參加這個活動?

2、讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。

學習方式：師生互動。

學習內容：課本第59~60頁的例1。

1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤，你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學生動手操作，教師巡視指導)。

2、引導學生說出這個算式表示什么意思?

3、一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學生自由回答。

4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

5、學生匯報，教師板書：6÷2=3(盤)。

引導學生說出各個數字在除法算式里的名稱及讀法。

學習方式：動手操作感受平均分出現有剩余的情況。

學習內容：出示7顆草莓圖。

1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤?(學生動手擺一擺)。

說一說，你們發現了什么問題?

師：剩下的還能再平均分嗎?(學生自由回答)。

2、你能用一個算式表示出來嗎?

出示算式：7÷2=3(盤)……1(個)。

說說這個算式表示什么意思?讓學生回答。

3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。

1、完成教材“練習十四”第1。

(1)、讓學生在書上圈一圈，填一填。

(2)、根據圈的結果填空，完成練習。

1、同學們，這節課我們學習了什么內容?有哪些收獲?

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇六

style="color:#125b86">教學目標：

1、進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程。

2、認識統計表和條形統計圖，并能完成相應的圖表。

3、能根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

教學重難點：

能根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，并做出簡單的預測。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

(出示二(2)班同學最喜歡的動畫片情況統計圖)。

二、活動探究，認讀統計表。

(一)認讀縱向統計圖表。

1、先獨立思考：請你仔細觀察統計圖，從統計圖面，你知道了什么?想好的舉手。

2、同桌交流：有好多小朋友已經知道了，那么請你跟你的同桌說一說、比一比誰從圖中了解的信息多。

3、反饋交流：

師：誰愿意向大家說一說從統計圖里，你知道了什么?

生1：我知道喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜歡看《西游記》的人最少。

師：你是怎么知道的?

生1：我是看邊上有24就是個人(喜歡《喜羊羊和灰太狼》的這部分涂得)(實際上這種統計圖我們可根據各種直條的高矮一眼看出喜歡什么節目的人最多、最少。我們來數一數各涂了幾格)。

生2：喜歡《海綿寶寶》的小朋友有8人--------。

師：(我們來數一數)誰還有補充嗎?

生3：喜歡《海綿寶寶》的人數和喜歡《貓和老鼠》的人數一樣多。

師：你是怎么知道喜歡《海綿寶寶》的人數和喜歡《貓和老鼠》的人數一樣多的?

生3：它們都是8人，

生4：喜歡-------比——多或少幾人，一共有幾人?

師：你是怎么知道的?

(二)認讀橫向統計圖。

1、生成統計表。

指名不同學生回答，意見產生分歧。

師：要決定到底舉行什么活動怎么辦?

生：數一數，統計。

生成統計表。

2、制作統計圖：

師：根據這個統計表我們能不能制成統計圖呢?怎么制作?

生：在踢毽子那里畫6格。

師：怎么畫?為了能讓大家一眼看出6格我們可以想個什么辦法?一般把數字寫在下面。

師：再怎么畫?為了區別不同的項目，我們可以選擇不同的顏色。

3、讀統計圖：

師：在這個統計圖中，你又知道了哪些信息?

4、預測：根據這副統計圖，你認為我們班組織哪項活動小朋友們的歡迎?為什么?(那么我們班就決定組織跳繩活動)。

5、比較兩幅統計圖的相同點和不同點：

相同點：都用直條表示人數，一格都表示一個人，都用不同的顏色。

不同點：橫、豎不同，說一說橫豎都表示什么。

(三)體驗統計的全過程。

1、做統計表：要統計一組同學的睡眠時間有什么方法?誰來說一說。

(小組完成統計表、集體檢查)。

2、畫統計圖：請根據統計表中的結果畫好統計圖，比一比誰畫得對又漂亮。

3、評價統計圖。

4、全班匯總。

5、讀統計圖。

只有保證了充足的睡眠時間，我們才有健康的身體去學習、生活，希望小朋友能養成早睡早起的好習慣。

三、延伸。

師：在我們的生活中有很多地方都用到了統計圖表，你們見到過哪些的統計圖表呢?

師：同學們見識可真廣，老師也從網上找到了一些統計圖表。

課件展示各種統計圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇七

一、請你選一選。

1.試商時，如果余數等于除數，商應()。

a.不變b.變大c.變小。

2.除數是20時，余數最大是()。

a.10b.29c.19。

3.804除以一個數，商42余6，則這個數是()。

a.20b.21c.22d.19。

4.36248，里最大可能填()。

a.9b.8c.7d.6。

5.在一道除法算式里，商是35，余數是23，被除數最小是()。

a.863b.58c.793d.828。

二、判斷對錯。

1.除法計算中，個位上連1也不夠商的`話就不商。()。

2.被除數的末尾有0，商的末尾也一定有0。()。

3.三位數除以兩位數，商一定是兩位數。()。

4.49080的商是60，余數是10。()。

5.如果8+=720，那么720=9。()。

6.24038與24024的得數相等。()。

三、解決問題。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇八

同學們，你們喜歡吃蘋果嗎？今天老師把它們帶到了我們的數學課堂上。

一起來數一數吧！（貼12個蘋果圖）。

下面老師就用這12個蘋果和大家做一個找朋友的游戲：我想把這12個蘋果平均分放到一些盤子里，誰來幫我分一分？（指名上臺操作）老師用彩筆、尺子把學生分蘋果的方法畫在記錄單上。

二、探究新知：

（一）游戲操作中感知余數。

1.這個游戲你們想玩嗎？老師為大家準備了盤子、蘋果圖片和記錄單，一起來看看游戲規則吧！

（1）同桌兩人一組合作。

你問我答，用鉛筆填出分的結果：

12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。

（4）規定時間內，比一比，哪一組的分法多？任務完成的快。

2.學生分組操作，進行活動，教師巡視。

3.一起看匯報要求：

（1）每一組選一人匯報，另一人可以補充。

（2）匯報時完整地說：我們小組把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤。

（3）一個組匯報，其他組認真聽。和你想的一樣，請做個標記。匯報完畢，如果同意就鼓三聲掌，有意見就舉手，一個組匯報過的其他組不重復匯報。

4.學生分組匯報，老師記錄。

預設：第一個出現把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤，還剩（）個。

有和他們的分法一樣的嗎？指名到黑板前來分一分并說出想法。

指黑板提問：這是幾個一盤？能放幾盤？也就是幾份。

這（）個能放一盤嗎？為什么？那這（）個是（剩下的、余下的、多出來的）算一份嗎？

這種分法是平均分嗎？為什么？

請大家在記錄單上把黑板上的這種分法畫出來嗎？指名展臺前畫。

反饋：每（）個一盤，能放（）盤，分完了嗎？把沒分完的圈起來。圈出來的這部分表示什么？為什么余下了？余幾個？補寫：余（）個。

還有別的分法嗎？有就繼續匯報，沒有就同桌繼續合作。（同上）。

師生互動，請小組臺前匯報：

1人說分法，1人黑板上擺出來，教師繼續記錄，其余同學邊聽邊把同樣的分法做上標記。

8.看老師的記錄單：有多少種分法？你能把這些分法分分類嗎？

一類是正好分完了沒有剩余，另一種情況是沒分完有剩余。

板書：沒分完有剩余（是平均分嗎？）。

9.像這種分了之后有剩余的情況，生活中你遇到過嗎？舉個例子說一說。

（二）進一步深化理解余數的意義。

1.看記錄單：12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。

這種分法，誰會用算式表示（生說師寫在記錄單上）。

選兩種不同分法，列出算式。同桌兩人可以一人寫一個。(學生列式)。

2.學生匯報教師板書：

預設：如果5個一盤，能放幾盤？算式怎么列？為什么用除法？（平均分）。

展示：12÷5=2（盤）。

12÷5=2剩2或12÷5=2余2（不帶單位）。

12÷5=2（盤）剩2（個）（帶單位）。

你認為哪一個算式能夠表示圖的意思？

你認為該怎么辦？數學上規定用6個小圓點表示剩下的，在小圓點的后面把剩下的數寫上。板書：

這個算式表示什么呢？把12個蘋果，每5個放一盤，能放2盤，還剩2個。

在記錄單上選擇一種有剩余的分法，列出算式，把開始寫得不對的改正過來。

檢查反饋：板書學生列的算式。

提問：每一個數表示什么？或者這道算式表示什么？（指名說）。

5.這些算式你會讀嗎？

誰試著讀一下這道：

（板書）讀作：12除以5等于2盤余2個。（小圓點怎么讀：余）。

練習：指名讀黑板上的算式。

（三）揭示課題：有余數除法的意義。

1.觀察一下你們列的算式和老師黑板上的算式。

除號前面的數表示什么？（總數）它叫（被除數）。

除號后面的數表示什么？（每份數）它叫（除數）。

等號后面的數表示什么？（份數）它叫（商）。

小圓點后面的數表示什么？（剩下、余下的數）。

誰能給它起個名字呢？（板書：余數）。

追問：余數表示什么？(沒分完或不夠分剩下的數）。

像這些除法算式中都有余數，我們把它們叫做有余數的除法。那除法里的余數表示什么呢？這就是我們今天這節課學習的有余數除法的意義（板書：有余數除法的意義）齊讀課題。

追問：有余數的除法表示的是平均分嗎？（板書：平均分）。

在什么情況下平均分的結果可以寫成這樣？6個小圓點后面的這個數表示什么？從哪兒剩下的？（總數或被除數里面分剩下的）那余數的單位怎么帶？（和被除數的單位帶一樣的。）。

三、運用有余數的除法解決問題。

1.有21個蘋果，如果平均分給5個小朋友。你能提一個數學問題嗎？

（每人分幾個？）用什么辦法能解決這個問題呢？可以擺、圈、列算式。

匯報：結果是什么？（每人4個，還余1個。）你是怎么解決的？

21÷5=4（個）……1（個）為什么這樣列式？

21個蘋果，平均分給5個小朋友，就是把21平均分成5份所以用除法。

余下的1個還能繼續分嗎？

怎樣做能夠正好分完？提示：去掉幾個，就可以正好分完？再添上幾個也可以正好分完？

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？看來大家的收獲都不少！生活中還有很多地方都可以用到有余數除法的知識，老師相信大家一定能用學到的知識來解決生活中的問題。

五、板書設計：

有余數除法的意義。

平均分（沒分完有剩余）。

12÷（）=（）（盤）。

12÷（）=（）（盤）。

12÷（）=（）（盤）……（）（個）讀作：12除以（）等于（）盤余（）個。

12÷（）=（）（盤）……（）（個）。

被除數除數商余數。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇九

除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇十

教學片段：

出示情境圖：6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。

首先讓學生觀察圖，了解圖中的數學信息，然后讓學生思考：怎樣知道要坐幾輛車呢？

生：用小圓片分一分，每堆2個，分成了3堆。

生：3個2人是6人，要坐3輛車。

師：還可以用除法計算：6/2=3。說明除號及讀法。

教學反思：

因為掛圖中只有三輛纜車，所以，學生能很快說出：要坐三輛，理由就是圖上正好有三輛纜車。所以，掛圖不如書上的圖好，書的`圖不容易讓學生產生歧意。在講課時，我用六塊圓形磁鐵（代表六個小朋友）演示：兩個放入一輛纜車，放了三輛正好放完。這樣很形象，學生也很容易理解。這里個人認為不需要再讓學生用小圓片分了，學生能清楚的看出來了要坐3輛車。但是3個2人是6人，學生難以想到，要加以引導。比如說：6人是幾個2人？來對學生加以引導。這個可以用6個學生來讓學生理解，3個2人是6人這句話。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇十一

2.計算方法。

3.退位減法。

二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)。

1、理解掌握小數加、減法的方法。

2、培養計算能力。

3、培養細心檢查的好習慣。

三、學習者特征分析。

說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等。

一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學習習慣等。

四、教學策略選擇與設計。

說明本課題設計主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

五、教學環境及資源準備。

一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、及其他需要特別說明的傳統媒體。

六、教學過程。

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備。

一、復習引入2、準備題：先計算，再說說整數加、減法的意義和計算方法。

3、引入：小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個合并成一個數的運算，今天學習小數加法。

754+382620---493。

由本單元主題圖創設的情境引入小數加減法的學習。

二、教授新課。

1、創設情景：20--年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時的情景回放一下。

通過這個表，你得到了什么信息?

現在你又得到了什么信息?

3、小組嘗試總結：小數加減法需要注意什么?

注意：上面數據中并沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例?(價簽上)。

4、小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算。得數里的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。

小組合作：

(1)根據上面表格中的信息，你了解到了什么?

(2)你是怎樣知道的，說說你的方法。

(3)你為什么這么計算，說說具體的計算過程。

匯報：重點是計算過程。

以故事形式動態呈現小數加減法。

與以往教材編寫加減法的順序不同，本例題是先學減法，再學加法，是以故事發展的先后順序來編排的。由于要知道“第一輪動作后，中國隊領先多少分?”所以本例先安排小數減法的學習。接著，要知道“中國隊兩輪的總成績是多少?”所以再學習小數加法。這樣安排，合乎情理，易于激發學生學習的熱情和主動計算的興趣。

三、復習鞏固：

四、復習鞏固：

1、口算下面各題：

0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4。

0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3。

2、算一算：

10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27。

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克?

五、總結：今天我們復習了什么內容?要注意什么?

報：

(1)小數點對齊。

(2)數位對齊。

(3)得數的末尾有0，一般要把0去掉。

板書設計：

小數加減法。

七、教學反思。

教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

3.對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇十二

上課意圖：

學生在學完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有個桃子，平均放在（）個盤子里，每份（）個”和“一共有（）個桃子，每個盤子里（）個，分成（）盤”時，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯系，引導學生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算，加深學生對除法意義的理解，把知識教“薄”。

教學目標：

1、梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。

2、經歷自主表征的過程，在對比中溝通減法與除法的聯系。

3、提高分析問題和解決問題的能力。

教學重難點：

深人理解除法的意義，溝通減法與除法之間的聯系。

教學準備：

課件、小磁片、作業紙。

教學過程：

一、質疑，自主表征。

師：這節課，我們繼續研究除法。（板書：21÷3=口）等于幾？怎么驗證它是對的？

引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業紙上。

（設計意圖：讓學生經歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。）。

二、溝通交流。

1、交流反饋自己的想法。

（1）乘法口訣。

（2）分一分，投影展示學生分一分的情況。

把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）。

師：誰還有不一樣的方法？

把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）。

2、辨析，理解除法意義。

師：兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。

師：還有沒有不同的方法呢？可以用減法算式表示嗎？

師：你是怎么想的？

師：減了幾個3？

3、對比，溝通減法與除法的聯系。

師：觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯系嗎？

小結：每次減3，減了7次等于0，說明21里面有7個3，像這樣從一個數里連續減去相同的數，就可以用除法算式來表示。

你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？

這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？

（設計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數學事實，有助于學生感悟除法和減法之間的內在聯系。從學生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關系橋梁，突破了難點。）。

三、編題，鞏固意義。

自主編題。

根據21÷3=7，你能編一道數學問題嗎？

小結：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。

（設計意圖：鼓勵學生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學生把握除法的本質）。

四、總結，回顧意義。

學了這節課，你對除法有了哪些新的認識？

（設計意圖：讓學生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。結合板書進行總結，幫助學生構建知識框架，使知識條理化、系統化。）。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇十三

想：

由已知條件可知，一張桌子比一把椅子多的288元，正好是一把椅子價錢的（10-1）倍，由此可求得一把椅子的價錢。再根據椅子的價錢，就可求得一張桌子的價錢。

解：

一把椅子的價錢：

288÷（10-1）=32（元）。

一張桌子的`價錢：

32×10=320（元）。

答：

一張桌子320元，一把椅子32元。

2、3箱蘋果重45千克。一箱梨比一箱蘋果多5千克，3箱梨重多少千克？

想：

可先求出3箱梨比3箱蘋果多的重量，再加上3箱蘋果的重量，就是3箱梨的重量。

解：

45+5×3。

=45+15。

=60（千克）。

答：

3箱梨重60千克。

想：

根據在距離中點4千米處相遇和甲比乙速度快，可知甲比乙多走4×2千米，又知經過4小時相遇。即可求甲比乙每小時快多少千米。

解：

4×2÷4。

=8÷4。

=2（千米）。

答：

甲每小時比乙快2千米。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇十四

1、通過分蘋果的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來。

2、使學生經歷余數的形成過程，及把平均分的現象抽象為有余數的除法的過程，培養學生觀察、分析、比較的能力。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

二年級下數學除法教案（專業15篇）篇十五

教學內容：

課本p14頁例5，練習三第4、5、6題。

教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學準備：

情景圖或課件等。

教學過程：

一、設置問題，引導參與。

1、談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

二、學習新知。

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的`幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應用，加深理解。

1、課本第14頁的“做一做”。

（1）明確要求。

（2）學生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。

（4）小結。

2、挑戰園地：

（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

在我們生活中很多現象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發現的平均分現象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。