教學工作計劃是指教師在一定時間范圍內對教學內容、教學方法和教學目標進行詳細規劃和安排的一種文件。如果你想提高自己的教學水平，不妨從編寫教學工作計劃開始，以下是一些范文供你參考。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇一

本節課要學的內容配制一定體積物質的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質的量濃度的溶液，其核心是配制的過程和配制過程中的誤差分析，理解它關鍵就是要掌握配制過程以及物質的量濃度與物質的量的關系。學生已經學過物質的量濃度的概念了解它與物質的量、物質的質量之間的關系，本節課的內容配制一定物質的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎上的發展。由于它還與化學反應給物質的量計算有密切的聯系,所以在本學科有重要的地位，并貫穿整個高中化學內容,是本學科化學實驗部分的核心內容。教學的重點是配制一定物質的量濃度的溶液，解決重點的關鍵是演示好一定物質的量濃度溶液的配制實驗，使學生掌握溶液配制的要點。

二、【教學目標與解析】。

1．教學目標。

掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質的量濃度溶液配制的基本原理，初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能并進行誤差分析分析。

2．目標解析。

掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質的量濃度溶液配制的基本原理，初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據條件配制一定物質的量濃度的溶液，并能對實驗中的不規范操作進行相關的.誤差分析。

三、【問題診斷分析】。

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是忽視物質的量濃度是單位體積溶液中所含物質的物質的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時有一定的難度。產生這些問題的原因是沒有掌握物質的量濃度的概念以及它與物質的質量等的關系。要解決這一問題，就要就要讓學生充分理解物質的量濃度的表達式，其中關鍵是還要弄清楚物質的量濃度與相關的物理量(如物質的量、質量、密度)的關系。

四、【教學支持條件分析】。

在本節課配制一定物質的量濃度溶液的教學中，準備使用多媒體和視頻播放器。因為使用多媒體視頻，有利于學生通過視頻向學生演示實驗具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實驗中可能出現的誤差，規范學生的實驗操作。

五、【教學過程】。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇二

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義。

學會科學地利用能源。

由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

教學演練法。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一。

及時鞏固。

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟。

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量。

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量。

（4）列比例式，求解。

（5）答。

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x。

答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

[投影]課堂練習二（見附2）。

指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

依照例題，嚴格按計算格式做練習二。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。

李節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

[投影]隨堂檢測（見附4）。

檢查學生當堂知識掌握情況。

獨立完成檢測題。

及時反饋，了解教學目的完成情況。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇三

興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內部強勁的驅動力，利用多媒體技術能夠將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達到對學生的視覺、聽覺進行刺激，來調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，在提高課堂教學效率方面具有巨大的優越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題。現在結合實際工作中上課聽課中看到的現象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學教學中使用的優點及注意事項談一下自己的觀點。

一、多媒體教學可以激發學生學習化學的興趣。

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節的教學過程中，播放德國化學家哈伯在發現“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻，獲得19諾貝爾化學獎等相關資料。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災難、痛苦和死亡（合成氨工業的建立，為德國軍隊制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發動第一次世界大戰）。為什么會有不同的評價，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節氨氣的合成、硝酸的工業制法等內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生認識到化學知識對推動社會的進步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學習化學產生濃厚的興趣，進而提高學習效率。

二、多媒體教學更有利于向學生滲透愛國主義教育。

電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業所出重大的貢獻。在初中物理變化化學變化的學習中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明。在選修三“化學與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻，但戰爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。增強學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏，進而激發學生的愛國熱情。

三、多媒體教學可以增大教學容量和信息。

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節課中，利用計算機在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學教學中的應用多媒體在高中化學教學中的應用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學生的認知過程。對于復習課的習題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復練習等，提高學習效率，從而贏得教學時間使基礎知識的講解更為詳盡，課堂練習和內容更為廣泛有趣，新知識的.鞏固更為扎實，為減輕學生課外作業過重提供了保障。

四、多媒體教學可以優化化學試驗。

#from多媒體在高中化學教學中的應用來自大學網，此鏈接！。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

五、多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點。

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

在參加優質課觀摩學習時發現，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點閃爍。但是，站在學生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節節多媒體、堂堂電教課，致使學生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關鍵是多媒體運用不當造成的。

一、課件過于追求完美，迎合觀學生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉，出答案有背景聲，美其名曰吸引學生的注意力等。這些輔助效果應適可而止，過多會反而會使學生注意力分散。課件應該簡潔明了，突出重點，切合實際就行。

二、課堂容量過大，知識層次、脈絡不清。教師在上課時沒有重點，把教學內容、教學程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學得輕松自如，都學會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學教學中的應用素材庫。應用多媒體教學時一定不能脫成粉筆，一些重點、難點、注意事項及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。

三、一味應用多媒體教學，造成自己教學風格的喪失。現在網上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風格進行修改轉化為自己的東西，而是直接使用，結果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好另外，教學過程中存在濫放實驗視頻，無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現象，不能親身感受變化，當然也培養不了學生的動手能力和嚴謹習慣。

總之，課堂教學過程中利用多媒體，可以激發學生的興趣，突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等，只要教師在教學過程中用好多媒體，可以改變課堂教學模式，有利于發揮學生的主體作用提高教學質量。但仍須注意多媒體教學不能完全取代傳統的教學方法，而是要與傳統的教學方法有機結合。教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到最好的作用出色地完成課堂教學任務。

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化學方程式計算教案（優秀23篇）篇四

1、掌握由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量的計算技能。

2、發展思維能力，培養思維的全面性、嚴密性、發散性和求異性。

3、領悟質和量是統一的辯證唯物主義觀點，培養良好的思維習慣。

內容簡析。

根據化學方程式的計算是初中化學的重要計算技能，本節學習的計算是關于純物質的計算，以后還要學習含雜質的反應物或生成物的計算，本節內容是以后學習有關計算的基礎。根據化學方程式的計算是依據反應物和生成物間的質量比進行的，因此，緊緊抓住化學方程式中反映的各物質間的'質量關系是進行計算的基礎和關鍵。

重點難點解析。

1．書寫格式規范是本節的重點。

2．含雜質的計算是本節的教學難點”

3．關鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗題。

命題趨勢分析。

根據一定的條件，求某原子的相對原子質量或化學式的相對分子質量，根據一定條件，確定某化學式；進行有關含雜質的計算.

核心知識。

二、步驟：1．設未知量x。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇五

摘要:化學平衡原理是整個高中化學知識體系中非常重要的知識點，也是高考的考察熱點，另外，化學平衡原理對電離與電解知識的學習有直接影響，因此，對化學平衡原理知識的學習必須給以高度重視。對化學平衡原理進行介紹，并探討了化學平衡原理知識，詳細闡述了高中化學學習中化學平衡原理的應用，為同學們的化學平衡原理知識的學習提供參考。

關鍵詞:化學平衡原理;高中化學;應用。

化學平衡原理就是化學反應式的左右兩邊在宏觀化學反應中，化學元素的量相同。事實上由于宏觀條件下，化學反應正向反應和逆向反應基本上保持相同速度。高中化學學習的根本是化學反應方程式。基于此，在學習高中化學的過程中，高中生不能對化學反應方程式進行準確書寫，那么學生化學課的聽課效率就會受到很大的影響，從而導致化學學習成績的降低。化學平衡原理的合理應用，有助于同學們對化學反應方程式正確書寫，并且對于同學們邏輯思維能力的培養有益，有助于同學們對高中化學知識的學習。

一、化學平衡原理概述。

就整個高中化學體系而言，化學平衡原理貫穿其中，因此，同學們通過對化學平衡原理內涵與不同應用給以充分理解，從而使化學學習效率提高。化學平衡原理能夠集中表現化學規律與化學本質，特別是在高中化學的可逆反應中進行體現。也就是如果化學反應過程是一種相對的平衡狀態，那么就不會改變反應物以及生成物的濃度。事實上，平衡狀態指的是如果有可逆反應的發生，當正反應速率等于逆反應速率時，在反應過程中就不會改變混合物中不同物質成分的濃度比例。可逆反應中在一定條件下，消耗的反應物的量與重新生成的物質的'量相同，那么在宏觀狀態下維持反應物的狀態保持不變，這就是化學平衡狀態。就數量角度，化學平衡原理指的是物質發生反應的過程中，消耗反應物的量與生成物的量速率相同，因此，反應過程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學反應中一旦達到平衡狀態，那么宏觀看物質總量不變，此時，物、料達到平衡。

二、對化學平衡原理的探討。

通過有關化學反應平衡原理的學習可以看出，化學平衡存在的特點如下:一是，化學平衡具有“可逆”的特點。化學平衡反應屬于可逆反應，化學平衡時生成物與生成物不會消耗殆盡。因此，考試做題過程中，對于判斷化學平衡的選擇題型而言，可以通過排除的方法排除掉非可逆化學反應方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學平衡具有“相等”的特點。在化學平衡反應中，化學反應正向反應速率等于逆向反應速率;三是，化學平衡具有“定”的特點。對于可逆反應而言，當混合物內各組分的百分比保持不變，就認為化學反應達到了平衡。這里百分比就是物質的質量占參加的總質量的比例;四是，化學平衡具有“變”的特點。化學平衡中一旦改變了外界條件，比如改變容器體積、改變環境溫度等，就會打破化學平衡反應狀態，導致正反應、逆反應速率不相同。因此，同學們做化學平衡狀態習題時，認真審題;五是，化學平衡具有“動”的特點。化學平衡屬于動態平衡，化學平衡過程中，同時進行著正反應與逆反應，比如氧氣與二氧化硫反應生成三氧化硫過程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結晶速率相等時，就認為該可逆反應達到平衡。

第一，通過化學平衡原理對化學反應是否達到平衡進行判斷。通過高中化學的學習發現，可逆反應在一定條件下進行，當正反應速率等于逆反應速率，同時，反應物與生成物的各個組分濃度保持不變時，就認為達到了化學平衡狀態。在實踐過程中，通過化學反應平衡原理科研對化學反應是否平衡進行判斷，尤其是考試過程中，對于部分與化學反應物質濃度變化相關的計算題而言，通過化學反應平衡原理進行計算，對化學鍵斷裂情況進行判斷，從而對化學反應是否平衡進行正確判斷。第二，通過其他方法對化學反應是否平衡進行判斷。

(一)可逆反應中有有色物質參加或生成。

當化學反應是可逆反應，并且化學反應中有有色物質參加或生成，如果有色物質的顏色不再發生改變，那么就認為該可逆反應達到了化學平衡狀態。比如二氧化錳與濃鹽酸發生反應過程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學反應過程中，在反應的兩邊都有有色物質的參與，當隨著時間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發生改變，那么就認為該化學反應達到了平衡狀態。

(二)反應在恒定容量的容器中進行。

恒定容量容器中進行的化學反應，當該反應體系中氣體總壓強保持不變，那么就認為該化學反應達到平衡狀態。比如氧氣與氨氣發生反應生成水和二氧化氮，與化學知識中的質量守恒相結合，對于恒定容量容器而言，當混合其他總質量部變，同時在化學反應過程中，容器體積也不會發生改變時，就認為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應達到平衡。

(三)反應氣體平均分子質量保持不變。

對于一個化學反應而言，如果該反應體系中氣體的密度保持不變，或者當反應氣體平均分子質量保持不變的時候，就認為該化學反應達到了平衡。事實上，通過氣體平均分子質量不變判斷化學反應達到平衡狀態是做題與考試過程中經常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。

(四)基于化學反應過程的溫度判斷化學反應是否達到平衡。

化學平衡狀態可以利用化學反應過程中溫度變化的情況來判斷。如果化學反應中出現了吸熱現象或者在放熱現象，那么就表示物質之間有化學反應的發生。當一個化學反應是絕熱體系，并且如果參加化學反應體系的溫度保持恒定不變，此時就能夠認為該化學反應得到了平衡狀態。

四、結語。

在高中化學學習過程中，化學平衡原理是非常重要的知識，同時，化學平衡原理對于同學們學習、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學平衡原理是必考的知識點，當同學們不能熟練的掌握化學平衡的有關知識，不能熟練的進行做題，那么對高考成績會有很大的影響。基于此，對于高中化學中的化學平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學學習成績。

參考文獻:。

［1］張譯之．高中化學中“化學平衡常數”的應用分析［j］．讀天下，(1)．。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇六

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

學會科學地利用能源。

【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

【教學方法】教學演練法。

【教學過程】。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇七

論文摘要：落實新課程，開展研究性學習，目的是為了使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。下面談談探究性實驗在高中化學課堂教學模式具體實施中的一些做法。

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂探究性實驗或學生探究實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學生的成長和發展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學習的結果，更注重科學探究的能力和實事求是的科學精神培養，成功的化學課堂教學不僅是學生獲取知識的重要手段，更是培養學生創新能力的有效途徑。

一、從思想上更新教育理念。

推進新課程改革教師是關鍵。為確保新課程的實施，首先教師要轉變教育教學理念。傳統的教育觀是把學生的頭腦當作知識的容器，把學生的品格發展當作待雕的塑像，認為只要能培養出考高分的學生就是教育的成功。然而，這樣培養出來的學生往往素質不高，不能適應現代社會的發展要求。化學新課標要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉變角色。首先，教師在教學過程中要突出學生的'主體地位，把提高學生的能力、學生的思想道德、科學態度、創新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學生在相互尊重的基礎上，建立動態的、平等的對話關系。在這個對話過程中，教師不再是僅僅傳遞知識，而是作為一位參與者、合作者、指導者啟發學生思考，引導學生探究，使學生在獲得化學基礎知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到充分發展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發。作為新課程條件下新課堂的建設者和設計者，教師在充分理解新課程理念的基礎上，結合化學學科的特點和學生實際情況，對新課程教材內容進行適當的取舍、增刪，突出核心知識，優化教學內容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學設計，使教學的每一個環節和片段都充溢著生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學生個性得到尊重和張揚，情感態度價值觀都得到充分發展，由此實現教師由“教教科書”向“用教科書教的轉變”，由“靜態的教科書教學”向“動態的知識教學”的轉變。

二、通過化學實驗，激發學生的學習興趣。

教材中naoh溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現象帶來了很大的局限。筆者在化學課堂上引導學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現象，而且讓他意識到了創新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創新意識。

需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發展區”，思維階梯要合理，學生經過努力、討論能夠回答出，不要設計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養學生自信心，激發學生喜好，將喜好轉化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設置，使學生通過設計、討論、實驗，充分發揮想象力，和實際相結合，創造性地運用已有的知識，培養創新能力。同時，中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的教室環境保護知識。由于微型實驗既安全又節約，老師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學生進行探究式學習，培養觀察和實驗能力，激發學生學習化學的興趣。同時隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規的化學實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風。

三、重視實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養學生學習興趣和提高能力的重要環節。化學新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念。中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環節，嚴重制約了實驗這一獨特優勢在培養學生創造力方面作用的發揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養學生的創新意識，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。

總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，積極探索、反思、總結出一條更好的途徑貫徹落實好新課改，促進自身專業的發展，提高學生的科學素養。

參考文獻。

[1]翟遠杰.教育教學實踐與探究[m].天津教育出版社，.06.

[2]毛根發.新課程背景下高中化學探究性實驗教學的思考[j].寧波教育學院學報，2009.04.

[3]祁偉斌.淺談高中化學教學中的化學思想的培養[j].教育教學論壇，.02.

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇八

摘要：信息技術在高中化學實驗中的應用，彌補了傳統實驗教學的不足，增強了實驗教學功能，同時也為實驗教學注入了新的活力。立足于實際教學，通過新舊實驗教學手段的對比，闡明了信息技術應用于高中化學實驗教學的深遠意義。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇九

摘要：所謂實例教學法，就是將生活中的實際案例融入高中化學教學中去，以此提高學生的實踐能力和創新能力。從該角度出發，詳細闡釋了實例教學法對高中化學教學的重要性，在此基礎上去探析如何將實例教學法切實地使用到高中化學教學中去，給予現階段的高中化學教學工作一定的啟示。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十

2.過程方法。

通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。

3.情感態度價值觀。

認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。

教學重難點。

【教學難點】物質之間量的關系。

教學過程。

一、導入新課：

創設學習情境，引出探究問題。

二、課內探究：

【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?

要求：(1)先在學案上寫出計算過程;。

(2)組內交流計算依據。

按照教師要求，先獨立完成計算過程，然后組內交流。

并得出如下結論：在化學反應中，反應物和生成物之間的質量比是成比例關系的。因此，利用正比例關系，根據化學方程式和已知的一種物質的質量(反應物或生成物)，可求出反應中其他物質的質量。

幫助學生建立化學方程式中各物質之間的質量關系，這是根據化學方程式進行計算的主要依據。

2.【提出問題】各小組在剛才討論的基礎上，思考你的計算過程有哪幾個步驟?

學生1：先寫出反應的化學方程式，然后列出比例式;。

學生2：需要先設未知量為xg;。

學生3：最后還需要作答。

……。

給學生提供充分自主學習的機會，讓學生先自主討論得出不完善、不準確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進行對比，發現問題，糾正問題，從而自主構建解題的步驟和格式。

教師的講解是對學生思維過程的一個概括提升，而不是將一個程序化的步驟灌輸給學生。

【講解】教師利用學生的討論，通過投影講解強化計算的基本步驟和格式要求。

(1)設未知量;。

(2)寫出有關反應的正確化學方程式;。

(3)寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量;。

(4)列出比例式，求解;。

(5)簡明地寫出答案。

閱讀教材，對比分析教材與自己總結的解題過程，補充、糾正：

(2)未知量應該設為“需要液氧的質量為x”，不應該有“g”。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十一

學生好奇地開始討論。

生1：用2000噸×1%u。

×100%就可以求出二氧化硫的質量。

生2：他求出的二氧化硫的質量再乘以150天才是一冬天向大氣中排放的二氧化硫的總質量。

師：兩位同學合作的很好，那么這個問題有沒有其它的計算方法呢？這節課我們共同來研究。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十二

師：分析示范，并提問。

生開始討論……。

師：同學們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結論。

生3：根據題意設未知數，一般設為x。

生4：寫出并配平有關的化學方程式。

生5：求出有關物質間的質量比（即相對分子質量與系數乘積之比，）寫在相應化學式下邊。

生6：把已知量和未知量寫在相應質量比的下面。

生7：列比例式，求解。

生8：簡明寫出答案。

師：同學們總結的很全面，現在練習檢驗一下，看哪一位同學書寫的規范。

師：投影練習題。

1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？

2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？

生9：板演練習1。

生10：板演練習2。

師：組織學生分析、討論、歸納并指錯。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十三

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

學會科學地利用能源。

【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

【教學方法】教學演練法。

【教學過程】。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十四

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上；再展開第二課時，在第二課時教學中設計一個辨析與改錯環節，讓學生加深解題注意細節，產生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，以課本習題p1032、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。

下面主要以第一課時內容做一些教學反思。

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發現問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。

亮點：

1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質量及神舟七號所用的燃料預算質量設疑，充分激發學生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯系已有的數學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據例題試解例題2，”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發現個性問題及時指導，發現共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。

不足：

1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。

2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。

學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質的單位用錯；（5）漏寫答案。

從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十五

亮點：

1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓學生寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發學生的.求知欲，引入新課做得好。

2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。

不足：

1、時間安排不是很佳。

2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

在板演和點評時間縮短，增加練習量。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十六

1、始終聯系生活，激發學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的東西。

二、這節課的不足的地方：

1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發現細節問題的時間太少。

2、在自主探究環節，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十七

教學意圖。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一。

及時鞏固。

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟。

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量。

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量。

（4）列比例式，求解。

（5）答。

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x。

答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

[投影]課堂練習二（見附2）。

指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

依照例題，嚴格按計算格式做練習二。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。

李節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

[投影]隨堂檢測（見附4）。

檢查學生當堂知識掌握情況。

獨立完成檢測題。

及時反饋，了解教學目的完成情況。

附1：課堂練習一。

1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質之間的質量比為，每份質量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質量的水。現有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水。

2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式,計算各物之間的質量比為,那么，3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒，可生成克二氧化硫。

附2;課堂練習二。

3.在空氣中燃燒3.1克磷，可以得到多少克五氧化二磷？

4.電解1.8克水，可以得到多少克氫氣？

5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？

附4;隨堂檢測。

1.電解36克水，可以得到克氧氣。克碳在氧氣中完全燃燒，得到44克二氧化碳。

324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。

4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后，可以得到克銅。

5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應，可生成克氫氣。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十八

教學目標：

能力：培養學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。

情感：認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。培養學生科學的學習態度。

學前分析：

本節課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的'基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養他們一絲不茍的科學態度。

教學過程：

[復習提問]。

1、硫的燃燒。

2、磷的燃燒。

3、加熱高錳酸鉀制氧氣。

4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。

[創設情境]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

可能得到的結果：

1、無從下手。

2、根據化學式計算，求出水的質量。

[教師點撥]。

1、若學生根據化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

2、若利用化學方程式解題。學生可能出現未配平而算錯數，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。

[引導回憶]。

1、表示反應物、生成物、條件。

2、表示各物質之間的質量關系，及各物質之間的質量比。

[練一練]。

1、求碳在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

2、求磷在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。

[試一試]。

實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學生討論]。

參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。

[強調格式]。

1、設未知量，未知數后不加單位。

3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量。

4、列出比例式，求解。

5、簡明地寫出答案。

[例題]。

由學生和老師共同寫出正確解題步驟。

解：需要碳酸鈣的質量為x。

caco3高溫cao+co2↑。

10056。

x10t。

10056。

x10t。

x100x10t。

56t。

x18t。

答：需要碳酸鈣18t。

[本課小結]略。

[布置作業]書101頁6、7、8題。

[課后記]本節課學生練習充分，基本計算格式掌握的較好。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇十九

《利用化學方程式的簡單計算》教學反思《利用化學方程式的簡單計算》本節課先從火箭發射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關于量的`含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據是利用化學反應中各物質的質量比，最后規范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。本節課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。

一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時節約課上的時間。

二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標注的位置。

三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現，重要問題應在課件上同時出現，便于學生理解。

四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇二十

在這次課后作業題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規范。

根據學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數，學生寫得很不規范，在日常教學中應培養學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調計算步驟及格式的規范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇二十一

教學意圖。

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一。

及時鞏固。

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟。

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量。

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量。

（4）列比例式，求解。

（5）答。

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x。

答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

[投影]課堂練習二（見附2）。

指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

依照例題，嚴格按計算格式做練習二。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。

李節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

[投影]隨堂檢測（見附4）。

檢查學生當堂知識掌握情況。

獨立完成檢測題。

及時反饋，了解教學目的完成情況。

附1：課堂練習一。

1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質之間的質量比為，每份質量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質量的水。現有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.

2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式,計算各物之間的質量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.

附2;課堂練習二。

3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?

4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?

5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

附4;隨堂檢測。

324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.

4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后,可以得到克銅.

5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應,可生成克氫氣.

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇二十二

1.在正確書寫化學方程式的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物的計算。

3.掌握解題格式，培養解計算題的能力。

教學重難點。

【重點難點】。

1.由一種反應物或生成物的質量計算另一種反應物或生成物的質量。

2.解題的格式規范化。

教學過程。

【學習指導】。

1.化學方程式計算的依據是質量守恒定律，計算的關鍵是根據客觀事實和質量守恒定律準確地寫出化學方程式。

(1)設未知量;。

(2)正確地寫出化學方程式;。

(3)寫出有關物質的化學計量數與相對分子質量的乘積以及已知量、未知量;。

(4)列出比例式;。

(5)求解;。

(6)簡明地寫出答案。

簡記為“設、寫、算、列、求、答”。

【討論交流】。

【溫馨點撥】。

1.列比例式，實際體現了參加反應的各物質實際質量之比等于化學方程式中的各物質相對質量之比。

2.(1)化學式必須書寫正確;。

(3)找準題意中的已知量和未知量。

【名師歸納】。

2.所設的未知量不要帶單位。在解題過程中涉及的具體質量都要帶上單位，不管在列比例式時或最后的計算結果都不要漏掉單位。另外單位要一致，不一致的要進行單位換算。

3.有關物質的量要寫在對應物質的下面，相對分子質量一定要注意乘上前面的化學計量數，如果遺漏，必然導致計算結果的錯誤。

4.求解時要先約分，結果除不盡的可保留兩位小數，帶單位。

【反饋練習】。

1.在m+ro22n的反應中，ro2為氧化物，相對分子質量是44。已知1.2gm完全反應生成5.6gn。下列有關說法中錯誤的是(d)。

a.r的相對原子質量為12。

b.n的相對分子質量是28。

c.參加反應的ro2質量為4.4g。

d.2.4gm與5gro2反應生成7.4gn。

2.在化學反應2a+b2===2ab中，a與b2反應的質量關系如圖所示，現將6ga和8gb2充分反應，則生成ab的質量是(c)。

a.9gb.11gc.12gd.14g。

3.電解36克水，可得到氧氣多少克?32克。

5.已知反應：2a+b===c+d，a與b反應的質量比為4∶3，若a與b恰好完全反應后生成的c和d共2.8g，則消耗的反應物b為1.2_g。

6.在密閉容器中將20g氫氣和氧氣的混合氣體點燃，發現剩余氫氣2g，則原混合氣體中氫氣和氧氣的質量比為(c)。

a.1∶9b.1∶8c.1∶4d.1∶2。

7.4g某物質在氧氣中完全燃燒，得到4.4g二氧化碳和3.6g水。確定該物質中含有的元素為碳元素、氫元素、氧元素，各元素的質量比為碳、氫、氧的質量比為3∶1∶6。

提示：第一種方法用化學反應方程式計算;第二種方法，由于氧化鋁中的鋁全部變成了鋁單質，所以鋁的質量=氧化鋁的質量×氧化鋁中鋁元素的質量分數。故鋁的質量為5.3噸。

化學方程式計算教案（優秀23篇）篇二十三