制定一年級教案需要綜合考慮教學資源和時間安排，確保教學進度和質量。這些一年級教案范文涵蓋了語文、數學、英語等多個學科，適用于不同學校和教學環境。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇一

教材分析：課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

學情分析：大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

設計特色：自讀感悟，重生活，重體驗。

教學流程：

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)。

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?

3、教師板書課題：地球爺爺的手。

(設計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。)。

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

(設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。)。

2、檢查字音掌握情況：

(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

(2)不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

(設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)。

(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。)。

(4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

(5)把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)。

(設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。)。

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

(設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。)。

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

(設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。)。

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。)。

(設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。)。

6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)。

(設計意圖：表演朗讀能限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。)。

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。)。

(設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。)。

三、拓展延伸。

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

(設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。)。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。)。

(設計意圖;架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。)。

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

(設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。)。

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇二

教學目標：

1.學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2.認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3.能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。

第一課時。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發現我們周圍的事物發生了什么變化？（學生自由說），這節課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖。

出示幻燈片，啟發、引導（果樹開花圖）。

1.同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？

2.觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞，并齊讀。

3.這是發生在什么季節的什么事？這些花是什么顏色？狀態怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。

4.（出示果樹結果圖），你看到了什么？出示音節及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5.桃子、杏子、梨、蘋果什么季節成熟？長得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內容。

1.自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2.指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。

3.重點指導。

（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是：，它是翹舌音。

（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。

第二課時。

教學過程。

一、檢查復習。

1.指名讀生字、詞。（看圖）。

2.學生讀課文。

二、看圖學詞學句。

1.課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2.讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結合投影，理解“許多”）。

3.讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結合圖畫）。

練習用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。

4.有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。

5.讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心情讀。

6.學了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結果。）。

三、總結。

進行思想教育。

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉建設得更好。

四、布置作業。

1.第1課時后完成1題、2題。

2.第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。

探究活動。

你看見過桃花、梨花、蘋果花嗎？它們長得什么樣？有什么區別？你一定吃過蘋果、桃子和梨，那么你知道它們的生長過程和生長環境是什么樣的嗎？課外收集一下有關的資料：可以是攝影作品，也可以是有關的圖片，還可以是有關的文字。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇三

1、認識十四個會認字和一個多音字。

2、閱讀課文，練習分角色朗讀課文，體會它們高興的心情。

3、感悟課文內容，了解竹筍的生活環境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵、克服困難的品質。

教學重點。

1、認識14個會認字和一個多音字。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、激趣引入。

1、你認識它嗎?(出示竹子的圖片)。

2、今天我們就來學習一篇竹子小時候的文章：筍娃娃。

板書課題，認識“筍”字。

二、讀文，初識生字詞。

1、自由讀文，找一找哪些字音你讀不準。

2、聽老師范讀課文，你讀不準的字音能讀正確嗎?

三、識字。

1、自己在課文中找出會認字，并畫出生詞，再讀一讀。

2、出示會認字卡片進行認讀。

3、給會寫字分類(按結構)。

4、小組學習生字。

四、初步了解課文。

1、再讀課文，你想提醒大家課文中的哪些詞語不好讀?

2、再讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段。

3、自由讀課文，要求把課文讀通順。

4、指名讀，其他學生邊聽邊想有哪些詞語自己不理解。

5、詞語質疑解疑。

五、重點指導寫好三個字。

1、出示沙、泥、油。觀察這三個字在田字格中的位置。

2、書空練習。

第二課時。

1、會寫8個生字。

2、感悟課文內容，了解竹筍的生活環境，感受筍娃娃頑強的生命力。

教學重難點：

朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

教學過程。

一、激趣引入。

1、放錄音。聽，這是什么聲音?(春雨沙沙)。

2、春天來了，萬物開始復蘇。伴著這沙沙的春雨聲，你想到了什么?

二、復習。

1、看看這些詞娃娃，你都認識嗎?

鉆出來泥土草叢冒出來喊著。

數哇數哇哭啦努力娃娃們探出挺直。

2、出示會認字卡片，指名認讀。

三、朗讀感悟課文。

1、指名說。

2、學習2、3自然段。

3、師生分角色朗讀課文。

4、男女生分角色再讀讀前四個自然段。

5、教師引讀：嗚嗚嗚，這是誰在哭?快讀5、6、7自然段，發生了什么事?

6、這個筍娃娃出不來?怎么辦?誰來幫幫它?

7、它終于出來了，瞧，它多高興呀，誰能表演一下?

8、全班分角色朗讀課文。

四、積累。

在這幅春筍圖中，給你留下的最深的印象是什么?找到相關的句子背一背。

鞏固復習課文，完成作業。

教學過程。

一、檢查復習。

1、認讀會認字。

2、分角色朗讀課文。

二、學習會寫字，分析字形，理解字義，指導書寫。

1、力：獨體字。力量。有力、力氣、用力。

加：表數量或程度增加，左右結構。加法、相加。

叢：上下結構。草叢、花叢、叢林。

們：單人旁，人們，你們。

直：直尺、一直。

2、書空練習。

3、小組內互相考考你記住這些生字了沒有?

4、在練習本上練習書寫，加強指導。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇四

教學要求：

1、認讀生字、詞語，讀懂課文。

2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

教學重點：

讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學時間：

3課時。

教(學)具：

小黑板、生字卡片。

第一課時。

教學要求：

1、讀通課文。

2、認讀、拼讀詞語。

教學過程：

1、定向。

(1)讀通課文，提出要求。

(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2、自學課文。

要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生。

發現問題，幫助解決)。

3、練習。

(說話練習)。

(1)讀通長句。(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)。

(2)給課文標段號。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復姓”兩個字)。

(4)說話練習：“司馬光是……”。

4、詞語認讀。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢。

5、作業。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語，完成練習1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時。

教學要求：

1、復習生字、新詞，訓練朗讀。

2、分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜。

教學過程：

一、復習上節課內容。

1、填空：砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復習生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。

3、思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1、自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)。

2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮定)。

(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段。

最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)。

4、說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力氣小)。

四、詞語訓練。

1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。

2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在。

(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。

五、說話訓練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。

六、小結。

學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急是件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業。

有表情地朗讀課文。

第三課時。

教學要求：

復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

教學過程：

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語。

強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆，慌字中間沒有—點。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇五

1、認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個二類字，會寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字;能自主積累詞語，認識“斤字旁”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，逐步養成愛護學習用具的好習慣。

重點難點。

1.認識13個二類字，會寫7生字。

2.。了解課文內容，逐步養成愛護學習用具的好習慣。

課時安排2課時。

教學過程。

第一課時。

一、情境導入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?

2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴。(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧!

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。

2、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。

三、學習生字，精讀課文。

1、小組交流識字方法。

2、教師領讀生字并擴詞。

3、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。

4、開火車認讀生字卡片。

5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、讀后交流，說說自己讀懂了什么?

7、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢?交流匯報，教師總結。

第二課時。

一、復習。

1、開火車讀生字卡。

2、指名分段讀課文。評議。

二、自主積累詞語。

1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語?

2、你能選一個說一句話嗎?

三、寫字指導。

1、(出示7個要寫的字)說說寫時要注意什么?

2、教師邊指導邊示范。具：里邊是三橫。丟：先寫一撇，再寫一個去字。皮：第一筆是橫鉤。已，區分“己”和“已”。

四、口語交際訓練。

(一)想象訓練。

2、“失物招領”會。把自己遺失的文具領回家。

(二)說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的?

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇六

教學目標：

1.讓學生知道識字方法有很多，生活中有很多地方都能識字。

2.練習讀古詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

教學重點：

1.知道生活中很多地方都能識字。

2.激發學生的情趣，帶著童趣讀出古詩的韻味。

教學準備：

1.相關圖片，生字卡片。（教師）。

2.生字卡片。（學生）。

教學過程：

一、讀一讀，連一連。

1.認讀生字卡片，說說這些字寶寶的結構。

2.學生連線。

二、談話導入新課。

1.小朋友們，我們每天上學，放學，沿路會經過哪些地方呢？

2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。

3.全班交流，生上臺貼自己的生字、詞卡片。

三、讀一讀，認一認。

1.指名上臺認讀以下生詞。

電影院衛生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……。

2.生教讀，師相機指正和評價。

3.拓展：我們還知道哪些地方呢？

四、師總結收獲。

是呀，我們識字的方法有很多，除了書本上老師教的外，生活中有很多地方可以識字，路上，商場里，家里，醫院，甚至旅游等，都可以幫我們識字，只要我們是個愛學習的孩子，你一定會成為我們班的識字大王。

一、談話導入。

1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

2.教師范讀。

3.引導學生借助圖畫和拼音，把詩讀順，讀熟。

4.指導朗讀，讀出古詩的韻律美。

5.指名讀，師生評議。

6.反復讀，練習背誦。

二、實踐活動。

回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

教學反思：

我在本課的教學中“展示臺”這個內容，讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字，多多益善，以此激發孩子們課外識字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學生們在朗讀中，體會古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇七

教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學重、難點：

指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教具準備：

生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、揭題。

(出示_圖片)。

師：小朋友，認識嗎?(指名讀、齊讀詞語：_)。

有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看_。今天這節課，我們就來學習——我多想去看看。

(板書課題：齊讀課題)。

二、學生自由初讀課文。

師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。

三、學生互相提醒容易讀錯的字。

如：升、能，注意是后鼻音;告訴的“訴”地輕聲等等。

四、檢查字音和認字情況。

1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。

五、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議。

六、同桌一起讀課文，理清主要講什么。

1、師：(出示課文中的插圖)在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢!媽媽告訴我什么?我對媽媽說了什么?請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。

2、指名一對同學對讀，學生評議。

七、指導朗讀、背誦。

1、師：媽媽告訴了我什么?(出示第一句：媽媽告訴我，

沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。)。

2、師：媽媽還告訴我什么?(出示第二句：遙遠的北京城，有一座_，廣場上升旗儀式非常壯觀。)。

師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎?很遠很遠就是“遙遠”。

(最吸引孩子的就是北京的_)。

(朗讀時，注意把“遙遠”、“_”讀得重一些、慢一些。)(學生練讀，指名讀，齊讀)。

師：_廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看_的升旗儀式?(播放_廣場升旗儀式錄像片)。

看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣?

學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。

指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。

3、學生朗讀第一、二句。

自由練讀、指名讀、齊讀。(師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。)。

八、課間休息(學生唱《我愛北京_》)。

九、交流收集的圖片或照片。

2、學生小組交流。

3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方?我多想去看看教學設計教案。

十、激發學生熱愛北京的情感。

師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。(第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。)。

誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來?

指名讀，自由讀，齊讀。

十一、作業布置：回家收集關于北京的資料。

十二、板書設計：我愛北京。

十三、課后反思：

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、指導朗讀、背誦詩歌。

1、(看書上插圖)教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。

二、指導寫字。

1、學生看書，自己說一說“廣”字怎么記?自由記住“廣”在田字格的位置。

2、學生在書上練習書寫。

3，學生再看書，說一說“升”字怎么記?演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格的位置。

4、學生練習書寫。

三、擴展練習。出示北京的風景圖片，當地的風景圖片。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇八

1、認識本課8個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。

3、理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

4、培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環保意識。

教學重點。

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

教學難點。

理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

教學準備。

教師準備：學生熟悉的歌曲《種太陽》、太陽狀生字卡片、多媒體課件、太陽頭飾。

學生準備：找合適的時間觀察太陽從哪些地方出來。

教學過程。

一、激趣導入。

1、播放學生熟悉的歌曲《種太陽》，帶領學生跟唱。教師問：小朋友，咱們為什么要種太陽呢？（因為太陽的作用可大了，太陽照出了一個美麗的世界，萬物生長都離不開它，它是咱們的好朋友。）那你們知道它是從哪里出來的嗎？今天，咱們就一起來找一找吧。

2、板書課題：3、太陽。

3、生齊讀課題。

二、師配樂范讀課文。

伴隨著美麗奇妙的畫面、優美的音樂背景（多媒體課件展現：大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽悄悄地從草叢里冒出來，光芒四射；山村里，公雞“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公；最后太陽照出了美麗的世界。畫面停留在此，慢慢顯現出課文。），老師有感情地范讀課文，激發學生強烈的學習欲望。讓學生仔細聽，初步感知課文內容，聽清每個生字娃娃的讀音。

三、學習生字。

1、師誦讀完后，問：小朋友，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。

2、再讀課文，要求學生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號，再和這些生字娃娃交朋友，呼叫每個生字娃娃兩遍。

3、讓學生仔細觀察每個生字娃娃，然后在小組里交流，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯，需要向大家提個醒。

4、開火車認讀生字卡片，看誰讀得最快、最準。

5、摘太陽游戲（摘生字太陽卡當小老師教讀，讀對的送太陽字卡）。

6、讀一讀，比一比“大—太”、“木—村”、“鳥—雞”、“白—的”的音和形，讓學生在小組內討論、交流。師巡視、指導。

7、指導書寫“平、鳥、在、的”，田字格畫面出示生字書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格的位置。師范寫一個，生在書上漂亮地寫兩個。

四、品讀課文，指導朗讀，續寫詩歌。

1、請同學們自讀課文，找一找太陽是從哪些地方升起的。

（1）大海上：多媒體演示（大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面）。

a、你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（出示詞組“從水里跳出來”）生讀，再互評。重點指導讀“跳”，小老師讀，全班齊讀。

b、你能當當小太陽做做這個動作嗎？（帶上太陽頭飾表演）。

c、全班表演讀。

（2）用同樣的方法學習草原上、山村里、森林里的太陽是怎么升起的，重點指導讀“冒”、“叫”、“鬧”。

3、讓學生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動作，注意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。（用你們動聽的讀書聲帶老師到這幾個地方去看看太陽。）。

4、續寫詩歌。

（1）聽了你們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽老師寫得好不好？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個太陽，說詩句：在城市，太陽是從高樓大廈里擠出來的。）。

（2）誰愿意當小詩人，也來說一句？出示句式“在，太陽是出來的。”學生發揮想象說詩句。引導學生自己多說一些詩句，鼓勵有創意的學生，把好的句子作為范句讓學生跟讀，續寫詩歌。

5、太陽真了不起，它給我們帶來了溫暖，帶來了光明，我們美麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來，面向太陽齊讀最后一句，贊美這神奇偉大的太陽！

6、太陽公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因為太陽的存在而更加美麗。讓我們每個人都做環保小衛士，更好地保護好環境，讓太陽公公永露笑臉！現在我們就用最動聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧！（看著課件畫面背誦課文）。

五、拓展性學習。

課后作業：把你心中美麗的太陽畫出來，在班上交流。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇九

教學目標：

1、學會本課3個生字，能借助音節讀準字音，認清字形。

2、掌握新筆畫“撇點”。能按筆順規則書寫本課生字。

3、認識6個字。讀指定的詞語，并初步感受詞語意思。

4、在教師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。感受人們豐收時的歡樂和草原景象的美麗。

教學重點：

1、3個生字“女、牛、羊”，讀準音，認清形。

2、能照田字格里的范字正確書寫，注意每一筆的位置。

教學難點：掌握“女”的筆順、筆畫及正確書寫。

學情分析：

學生剛剛接觸語言豐富的課文，對其中的詞語如：田野、豐收、男男女女、喜洋洋、草原、風光等意思，不容易理解。因此老師需要借助大量的圖片引導學生觀察，體會。學生寫字時的坐姿，每一筆的起筆收筆，已經知道，但都還不太到位，還需要老師加強指導。

教具準備：圖片課件。

教學過程：

一、導入：

出發之前，大家檢查一下，該帶的4樣法寶都帶齊了嗎?

(師)會學習的同學會帶上眼睛--(生)仔細看，

(師)帶上耳朵--(生)認真聽，

(師)帶上嘴--(生)大聲說，

(師)最重要的是帶上心，去體會。

二.看圖識詞：

1、好了，我們出發了。我們手拉著手呀走出了校門，秋風吹在臉上可真舒服呀!小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌，看我們現在來到了哪里?(圖)對，這是一望無邊的田野。認讀“田野”

我們手拉著手繼續往前走，我們現在來到了果園?通過觀察體會。認讀“豐收”

師：看到這豐收的景象，看到自己用勞動換來的果實，男女老少都忙著收獲，他們的心情怎樣呢?認讀“男男女女喜洋洋”

比較：“男女”“男男女女”體會疊詞的作用。

誰能把我們剛學的這四個詞語都讀好?

2、一路上我們玩的真開心呀，接下來我還要帶大家去一個景色更美的地方。認讀“草原”

誰去過草原?說說草原上有什么?認讀“牛—羊”

看圖片：認讀“山山水水”。

比較：“山山水水”“男男女女”的相同之處。

師：大家看，藍天、白云，綠油油的草原上開滿了五顏六色的野花，認讀“好風光”。

我們又學了四個新詞，誰能把這四個詞語都讀好?指名-開火車-齊讀。

3.認讀詞語。

我們已經認識這么多的詞語朋友了，誰來讀一讀?

如果去掉拼音帽子你還認識它們嗎?

詞語朋友跟我們捉迷藏呢，誰找到了就拿上來，大聲的叫出它的名字。

三.課中休息找朋友。

四、讀文識字。

(一)學生自讀兒歌：

有一首兒歌就寫了美麗的田野和草原、那就是第6課“田野里，豐收忙”。(板書課題)。

打開書52頁自己先讀讀課文，注意要讀準字音。

(二)檢測讀文：

1、一人讀一行。

2、兩個學生一人讀上部分，一人讀下部分。

3、一起讀。

五、指導書寫。

(一)、我們先寫女字：

女：1、我們要先來認識女字中的一個新筆畫：撇點。

2、先來看看它的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。

3、老師范寫：

4、打開書53頁，描紅：

5、反饋評價。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十

設計說明：

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此在這節課的設計中，教師創設情境激發學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備：

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。

2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)。

課時安排：

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入，激趣入題。

師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞。

1.教師范讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

三、合作交流，趣味識字。

1.出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。

3.教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養學生在生活中識字。)。

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)。

設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

五、指導寫字，養成習慣。

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1.教師指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。

第二課時。

一、聽歌導入，復習檢查。

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文。

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學習第1、2句。

1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。

(二)學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

2.啟發學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。

3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導學生讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。

6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學習第4句。

1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?

4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。

(四)學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。

2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

(五)學習第6句。

1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。

2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。

3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)。

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦。

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學生根據情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

四、總結全文，學唱歌曲。

1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?

(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?

5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌，培養說話寫話能力;啟發思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，養成良好的習慣。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十一

1、認識本課15個生字，會寫3個字。培養學生、自主合作的意識。

2、初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。初步感悟課文的內容和感情。試背喜歡的句子。

3、培養學生的愛心，激發想象。

1、識字寫字，培養識字能力。

2、朗讀、背誦課文，體會語言文字的美。

課件、詞語卡片、彩色圖片

一、課前談話

你喜歡小動物嗎？你養過什么動物？你是怎么和小動物交流的？（每當小狗這樣一叫〈學狗叫〉，我就知道它餓了；每當我拿著魚食去喂它們，所有的魚兒都向我聚攏過來……）

課件：小魚快活的在池塘里玩耍―――回到貝殼中睡著了。

（教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊看課件。）

小魚睡得可真香呀！它會夢見什么呢？這節課就讓我們一起去尋找小魚的夢吧！（板書課題）

（開頭引入自然巧妙，拉近了師生的距離。教師在優美的樂曲中，為學生創設了一個和諧、快樂的境界，使學生在愉悅的氛圍中學習課文。）

二、初讀課文，學習生字。

（一）自學生字

1、朗讀錄音，學生邊聽邊畫出不認識的字。

2、自己試著讀讀課文。

3、復習識字方法：誰來說說平時在語文課上咱們都是怎樣學習生字的，有什么好方法？（讀拼音識字法、跟老師同學讀一讀、把生字分部分來記、查字典）

（二）小組合作學習生字

1、復習拼音認識一些生字，再自愿結成學習小組，選擇喜歡的學字方法自學生字。（明確要求把生字表里的字音讀準確，把課文中的句子讀通順。）

2、齊讀課文。

3、同桌互讀（１人讀，１人指文聽；再輪換。）

（一年級學生的合作從同桌開始，提出明確要求，讓小伙伴互相幫助，互相學習

4、指名讀文（同學間評讀）

三、學詞學句，讀中感悟。

（一）請愿意讀文的同學齊讀課文。

（教師在學生讀文的過程中，貼出詞語卡片。）

睡、落下來、珍珠被、波浪、搖籃、推、擺尾巴

（二）請小老師帶著大家讀詞語。

（珍珠被星星的影子落在池塘里，給它蓋上了一床閃著星光的，像珍珠一樣的被子。〈播放課件，配合理解詞句〉）

（搖籃小寶寶通常睡在搖籃里，體會媽媽的愛，溫暖幸福。）

（落下來、推可請學生演示、做動作來理解。）

（四）句中學詞，指導朗讀。（學生配樂練讀喜歡的句子）

四、鞏固識字，指導書寫。

（一）游戲，鞏固識字。

1、給小魚找家（魚背面有字，把它放到黑板上相應的拼音下，讀一讀。）

2、兩人一組，玩翻牌游戲。（同時舉牌搶答）

3、識字友誼賽：各個學習小組選派一名選手，認讀電腦中出示的生字。

（二）指導書寫。

1、看課件演示“為”的書寫過程。

學生說筆順――老師范寫，學生書空。

2、說說“魚”字的記憶方法――看圖片（分魚頭－魚身－魚尾）――學生書空（注意魚頭、魚尾不分家）。

3、引導觀察“把”與“巴”的區別。

4、學生書寫“為、魚、把”，教師巡視指導。

5、評議學生作品。

五、小結

小魚在甜甜的夢中，會夢見什么呢？誰愿意帶著這個漂亮的頭飾說一說，演一演。

六、作業

《小魚的夢》是一首語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，洋溢著愉悅的兒歌，也是一篇豐富積累學生語言、訓練學生語感、陶冶學生情操、培養想象力的好教例。

1、上課開始，我以談話激趣，導入新課。我在黑板上寫出一個字：夢，滲透識字教學；我用親身經驗說了自己曾做過的一個夢，這樣學生的生活經驗也有很多，頓時話匣子就打開了，學生都特別感興趣。這在低年級的課堂上是比較重要的，如此一來，學生的注意力會高度集中，學習的效率會大大提高。

2、識字是低年級學生的重要任務，本課的生字量多，要讓學生扎實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多種形式的訓練和游戲，從激發學生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最后才是生字，無形中減緩了坡度。

3、堅持以讀為本，落實語感訓練。教學中我采用不同形式的讀。比如聽錄音范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學生讀正確，讀流利，讀懂的學習過程。體現了讀書的層次性。這一部分地教學我充分體現多讀少講，給學生足夠的時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質來，在讀中想像，在讀中感悟，突破難句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”和“風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”的理解。尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己。

4、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學生，激勵他們的進步，激勵他們的成長。一句激勵的語言，一個激勵的眼神，都使學生們興致昂然。

5、我在引導學生想象“小魚會夢見什么？”這一問題時，播放了《搖籃曲》，既與課文內容相關，又創設了輕松和諧的課堂氛圍，調動了學生的情感以及學習的積極性，鋪墊了整個課堂的氣氛。以優美動聽的音樂，讓學生想象，這樣的設計學生感受到了美，也盡情表達著美。可以這樣說：“課堂不僅流動著美，也流動著真情。”

不足之處：

1、作為教者，自己本身要讀懂教材，要深挖教材，弄清作者的寫作意圖是什么。

2、針對本篇課文的短小精悍的特點，應考慮可否將識字教學這一環節的時間調整一下，讓理解課文、朗讀課文的時間更多一些。

3、要進一步提高自己的課堂駕馭能力，靈活運用課堂40分鐘。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十二

知識與能力：

1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2、利用學過的識字方法識記本課生字。

3、找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態度與價值觀：

通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學重難點。

教學重點：

1、認識十一個生字，會寫四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學策略。

本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯系生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。

四、教學過程。

(一)猜謎導入。

1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)。

2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)。

3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

【設計意圖】以謎語導入，激發學生學習古詩的興趣。

(二)自學字詞。

1、初讀課文，讀準字音。

(1)學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

(2)請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

(3)課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

(4)教師范讀，學生自由讀課文。

2、指導認字，交流方法。

(1)課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。

(2)課件出示：“驚”，認識“忄”。

(3)請學生任意挑選會認字，試著組詞語。

3、記憶字形，了解字義。

(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

(2)全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

(3)學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

(三)看圖讀文。

1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，了解古詩大意。

(四)了解詩意。

1、想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)學生交流“山”和“水”的樣子。

(3)導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2、聯系生活，了解第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句，聯系生活實際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3、朗讀并且背誦古詩。

(1)根據提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4、找出詩中的反義詞。

(1)學生在古詩中找出三組反義詞。(遠、近;有、無;去、來)。

(2)課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

【設計意圖】。

1、通過想象畫面和聯系生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。

2、借助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導書寫。

1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什么共同的特點。

2、學生觀察交流。

(1)四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”。

(3)三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、教師范寫“人、火、文、六”。

4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規范地在田字格中書寫好漢字。

(六)課外延伸。

朗讀、背誦謎語詩。

《風》。

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》。

重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

《蜂》。

不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十三

教學目標：

有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

能正確，流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

教學準備：

鬧鐘一只生字詞卡片課件。

教學過程：

一、談話設疑，揭示課題。

1、師有感情地朗誦一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。)。

2、這首詩好聽嗎?有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩?

二、初讀課文，認讀生字，整體感知。

1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2、指名讀生字詞-開火車讀(結合書33頁，“找找說說”來認記生字)。

3、再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4、指名分段讀-評議-齊讀。

三、讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字。

1、課件出示這一段內容，指名讀。

2、讀了這一段，你知道了些什么?

板書：鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會遲到。

3、我的。發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

4、元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!

指導書寫4個生字、重點指導“”欠“、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?

四、自學課文2～3自然段。

1、自由讀：教師個別指導。

2、匯報：自己讀后知道些什么?

3、觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

4、投影顯示句子：“元元非常后悔。”

(1)理解“后悔”的意思。

(2)元元因為什么而后悔。

(3)元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

(4)朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

a、元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

b、他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”

c、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

五、拓展課文，實踐體悟(完成目標4)。

1、你們有沒有和元元類似的經歷?

(也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了?)。

2、你想對元元說些什么呢?

3、大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。

故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。

學生自由編、演。

4、匯報演出(在演中議一議)。

六、總結課文，布置作業。

1、齊讀課文。

2、作業：

(1)抄寫生字詞。

(2)課外調查：一分鐘可以做哪些事情，(提示：思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……)。

(3)通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲?有什么建議?

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十四

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。

2、學生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流。

4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)。

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)。

9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

11、板書：樂觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

3、朗讀。

4、交流：(親密接觸)讀好這句話。

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。

6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈。

(二)。

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)。

b)首先選種了---。

(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)。

c)訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節，談談自己的感受。

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"。

板書設計：

22、我的菜園。

積極向上。

堅持不懈。

不辭艱辛。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十五

1、熟練掌握學過的聲母和6個單韻母，能正確區別形近字母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、能正確拼讀帶調音節，認識事物，并把音節和圖畫正確連起來。

３、能正確認讀學過的字，口頭造句，把認字和學習語言結合起來。

能正確理解題意，完成練習。

兩課時

第一課時

1、認識課程表

2、認讀生字：文、數、學、音、樂

3、認識自己班級的課程表。

1、按聲母順序連線，看看圖畫是什么？

2、出示聲母表，學生認讀，背會這張表。

3、說說怎樣用生活中的事物擺字母。

4、出示圖畫，拼讀音節。區分形近聲母。指導區別b—d，f—t，p—q。說出它們的相同點和不同點。

5、拼讀音節，做出相應的動作。

6、拼讀音節，把同類的詞涂上顏色。

1、認字，連線。

2、進行拓展

3、讀詞語，在圖中找一找。

1、老師帶領讀兒歌《剪窗花》。

2、生自由讀兒歌。

1、讀書

2、完成語練

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十六

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美。

另外，應當明確--古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準備。

1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。

2、預習生字，朗讀課文。（學生）。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）。

2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）。

3、教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4、教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有--），小組內互相說一說自己還發現了什么。引導學生發現畫上有題字或詩句。

5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

預設：如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6、學生讀詩。

7、教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力。引導學生發現圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致。

二、初讀古詩，正確識字。

1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3、全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

4、教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

5、學生讀生字，教師檢測。

（1）學生自由[]讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。

（3）抽讀重點字。

（4）全班齊讀。

6、導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

8、師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

設計意圖：本環節遵循了漢字認知規律--字不離詞，詞不離句，句不離文。結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。）。

6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的。（教師歸納，板書或課件呈現：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）。

7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

8、教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目。

9、學生演一演，說一說，讀一讀。

（1）來--去什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

（2）遠--近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有-無高-矮多-少早-晚。

（4）同桌相互讀一讀反義詞。

（5）教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十七

教學目標：

1.通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

教學重點：通過畫圖、列表等方式探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

教學準備：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板。

教學過程：

課前談話拉近距離。

一、創設情境引入主題。

師：生活中經常遇到緊急事件需要電話通知，你們都打過電話嗎?

生：打過。

師：其實，打電話是很有學問的喲!今天我們一起來研究打電話中的數學問題。(板書課題：打電話)。

二、活動探究建構方法：

活動一：開放探究體驗方法。

師：這不，王老師就遇到了這樣一件突發事件，請看：

(出示：王老師周日下午接到校長電話，要求她通知班上的7名舞蹈隊員周一穿好演出服，準備演出。若打電話通知，每分鐘通知一人，需要多少分鐘?)。

師：從中你知道了哪些信息?

師：怎樣通知呢?請同學們幫王老師設計一個通知方案看一看需要多長分鐘?活動之前請同學們看清以下要求：

呈現溫馨小貼士：

(1)畫圖表示設計的通知方案。可以用1、2、3、4、5、6、7代表需要通知的7名同學。

(2)看一看需要多長時間?

(3)整理自己的思路，組織好語言，做好交流準備。

(學生活動，老師收集不同的設計方法準備展示)。

活動二：對比分析優化方法。

師：同學們都有了自己的方案，我們一起來看一看這些方案，請設計師登臺講解。

(學生講解，依次板書：逐一通知、分組通知、)。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十八

style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">小學四年級語文教案4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災”“貧瘠”等詞語的意思。

3、認識森林的重要作用，培養環保意識。

教學重點：

認識森林的重要作用。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

板書：云雀的心愿。同學們，今天，我們要學習的課文是——齊讀課題。

質疑：初次讀到這個題目的時候，你有什么疑問?

二、檢查預習。

1、出示詞語，指名讀，齊讀。

用上這些詞語說一說那個夏天發生的故事。

2、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示：最后兩段話。

板書：沙漠變綠洲。

再讀這段話，為什么會產生這樣的心愿呢?板書：森林重要。

三、精讀感悟。

過渡：森林究竟有多重要呢?這節課，讓我們再次走進課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠。

1、指名讀2—4自然段，相機評價。

2、方法指導：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物說話的情感。學生練習。

3、展示。

4、小結：想象著讀，體會著讀，就能把課文讀好。

(二)大河。

1、請大家一邊讀，一邊想象畫面，并體會人物的情感，自己聯系5——10自然段。

2、展示。

3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽，你為什么嘆一口氣?

4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。

(三)森林。

1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

2、交流。板書：調節溫度。

3、再來看云雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話有什么共同點?

(四)總結拓展。

老師也搜集了相關資料，誰來讀一讀?此時此刻，你最想說什么?

補充資料再讀最后兩個自然段。

四、遷移訓練。

1、冬去春來，小云雀邀請小伙伴到沙漠上去種樹，假如你就是文中的小云雀，請你根據課文內容邀請你的小伙伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話語。

2、師生共同邀請。

總結：聽了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動來回答。

五、指導寫字。

你覺得最難寫的是哪個?要想寫正確，需要注意什么?要想些漂亮，需要注意什么?

范寫——描紅——臨寫——反饋評價。找同類字，再寫。

小結。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇十九

一、知識與技能。

1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.能仿照例子積累“的”字短語。

二、過程與方法。

通過朗讀和講解讓學生感受夜晚天空的美麗。

三、情感態度和價值觀。

感受晴朗夜空的美麗，激發熱愛大自然的情感。

【教學重點】。

朗讀課文，感受句子的優美，背誦課文。

【教學難點】。

想象詩歌描繪的美景，感受夜空的美麗。

【教學方法】。

交流法、閱讀法。

【課前準備】。

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、趣味導課。

1.小朋友們，咱們一起猜謎語吧。看誰先猜對。

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀。

2.出示彎彎的月亮圖片。彎彎的月亮兩頭翹起來，像什么呢?

(像小船、像鐮刀……)。

3.是啊，彎彎的月亮像的東西可真不少。今天老師就領著小朋友們一起去欣賞《小小的船》。(板書課題)小小的船(齊讀課題)。

二、整體感知。

1.播放課文朗讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：的、船、兩、頭、在、里、看、見、閃、星。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導：“船”是三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。“船、閃”為翹舌音。)。

(5)讀一讀詞語：我的、小船、兩個、兩頭、在這、里面、看見、見面、閃亮、星星。

(6)找出偏旁“白、門”的字，學習這兩個偏旁。

(的、閃)。

4.學習課題。

認讀“船”：這個字是“舟”字旁，這個偏旁的字一般與船有關。

從題目中我們知道這是一只怎樣的小船?

(小小的、可愛的、很輕的的小船。)。

過渡：這首美麗的小詩真的只寫小船嗎?讓我們一起去讀一讀吧。

三、精讀領悟。

1.整體感知，練習朗讀。

(1)這首小詩一共有幾行?又有幾句話呢?

(有四行，共三句話。)。

(2)課件出示停頓的句子，學生自己按照停頓讀一讀。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見/閃閃的星星/藍藍的天。

(3)學生進行朗讀比賽。師指導評價。

(4)我會填，練習疊詞朗讀。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

(5)讀完這幾句話，你仿佛看到了什么呢?

(月兒是小船，小朋友正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星。)。

2.學習第一、二行。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩行。

(2)“小小的船”指的是什么?為什么這么說呢?

(“小小的船”指的是月亮。因為月亮兩端是尖尖的，船的兩端也是尖尖的，它們的形狀又都是彎彎的，樣子很接近，所以把月亮比作小船。)。

指導“彎彎的、小小的、尖”要讀的歡快一些。

(3)出示句子：彎彎的月亮像小船。

(因為月亮和小船有相似性，我們把這個句子叫“比喻”句。“……像……的句子一般是比喻句”。)。

(4)練習比喻句：()像小船。()像()。

(5)有感情地齊讀第一、二行。

3.學習第三、四行。

(1)讓我們一起到美麗的夜空去尋找彎彎的月兒吧。出示三四句，指名朗讀。

(2)在這美麗的夜空里，“我”看到了什么呢?

(閃閃的星星和藍藍的天)。

(大大)的(眼睛)。

(小小)的(螞蟻)。

4.有感情的朗讀課文。進一步感受美麗的夜空。

5.拓展：小朋友們，如果你到了月亮上，你可能會看到什么?你的心情怎樣呢?(鼓勵學生大膽說，不怕出錯。)。

6.指導書寫“月、兒、頭、里”

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，太空中有很多的秘密，你想探索這些奧秘嗎?那就多學知識，增長本領，將來有一天你也去探索這些奧秘吧。最后，讓我們一起學唱這首《小小的船》。(播放歌曲)。

四、總結拓展。

1.課堂總結。

同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，積累了優美的詞語。

(2)感受了奇妙美麗的星空，更加熱愛大自然，對夜空有了向往。

2.課堂練習。

選詞填空。

座坐。

(1)我把(座)位讓給一位老奶奶。

(2)每天早晨，我都(坐)車去學校。

根據課文填寫詞語。

藍藍的(天空)。

小小的(船兒)。

閃閃的(星星)。

彎彎的(月兒)。

五、作業布置。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.觀察夜空，畫一畫美麗的夜空。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇二十

2、揭題：打電話。

3、談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間。）。

（3）這么一點兒事，如果有人打電話打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知。

1、瀏覽課文，了解相聲的主要內容。

（1）學生自由瀏覽課文。

（2）交流：這段相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2、簡要了解相聲的特點。

（1）讓我們再讀課文，看它與我們以往學習的課文有什么不一樣的地方。

（2）學生交流自己的發現。（教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的，其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲；相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱）。

（3）教師簡要總結：通俗易懂，如話家常；幽默、風趣、夸張。

三、細讀感悟，獲得啟示。

3、師生共同交流、歸納打電話的年輕人的特點。

（1）說話繞圈子。

“喂，你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？”

“老張呀。哎呀，我沒聽呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉？”“是耗子呀。這人外號叫耗子。”

（2）明知故說。

“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。”

（3）沒話找話。

“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。”

（4）廢話連篇。

“票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。”

4、聯系生活的具體情境，思考：如果生活中說話啰唆，會有什么后果？

5、你從這段相聲中獲得了什么啟發？（交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現。）。

四、學中尋樂，表演相聲。

1、導學：相聲是用來表演的，如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有相聲的味道了，下面就讓我們來演一演。

2、學生自由選擇表演伙伴進行演練。

3、指名上臺表演，進行集體評價。

4、導學：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒的相聲選段。之后老師要請大家談一談，人家為什么表演得那么有意思。

5、師生共同總結。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇二十一

教學目的：

1、理解本詩運用大量比喻、象征手法的作用。

2、把握屈原在追求與現實的矛盾中執著自修美德的強烈愿望。

3、背誦這兩節詩。

教學重點：比喻、象征手法所揭示的意蘊、作用。

教學難點：相對古奧的文字背后所蘊含的思想情感把握及評價。

教時：三課時。

教學方法：誦讀、質疑和點撥。

教學過程：

1、結合教材(明)陳洪綬所繪《屈子行吟圖》，由學生介紹屈原主要身世、經歷和思想。

明確：屈原，最偉大的愛國詩人之一，“信而見疑，忠而被謗”。“離騷”：離愁;遭憂;楚地的古樂曲名。

2、結合注釋，默讀，梳理字詞基礎知識，注意通假、古今異義、詞類活用和特殊句式在本詩中的運用：

偭規矩而改錯。

忳郁邑余侘傺兮。

何方圓圜之能周兮。

······(通假)。

怨靈修之浩蕩兮。

固世俗之工巧兮。

競周容以為度。

······(古今異義)。

伏清白以死直兮。

屈心而抑志兮。

回朕車以復路兮。

······(詞類活用)。

不吾知其亦已兮。

既替余以蕙纕兮，有神之翼攬茝。

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。

······(特殊句式)。

3、本詩有不少直抒胸臆、表白心志的句子，如“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，請把他們找出來，再以它們為線索，看看屈原通過這些直接抒情的句子表達了什么樣的思想情感。(理解本文顯性的思想感情))。

明確：課文里節選的這一部分，特別是直接抒情的句子，展示了屈原理想追求和殘酷現實之間的矛盾，表達了詩人即使在惡劣的環境中，也決不與世俗同流合污、決不改變自己的高尚情操。

4、比喻、象征手法的大量運用：

找出本詩中有關比喻和象征的句子，運用數據統計看看到底有多少個比喻。象征句：

略微提及比喻和象征的區別：比喻有本體、喻體之分，比喻的喻體為虛，象征物為實際的事物。(但不拘泥和糾纏于此。)。

引導學生逐一理解比喻句的意蘊和作用：

既替余以蕙纕兮，有神之翼攬茝：比喻詩人高尚的德行。

眾女嫉余蛾眉兮，謠諑謂余以善淫：許多小人;高尚德行。(比喻)。

背繩墨以追曲兮，競周容以為度：比喻準則、準則。

鷙鳥之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮?夫孰異道而相安：比喻君子不能與小人同流合污。

制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳：比喻詩人要保持芳潔與美好的品質。

象征：步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息;忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。(象征理想境界。)。

體會這些比喻和象征的作用：具有更強烈的形象感染力;比興象征傳統的繼承;與直抒胸臆的句子構成回環往復的旋律，反映荊楚民族自由浪漫精神和悲怨郁結之情;文人高雅的貴族氣韻。(比較與《詩經》當中比興手法的不同。)。

5、誦讀課文之后，進行情境對話：

明確：

屈原：求索真理，矢志不渝;忠貞于國，知其不可而為之。

陶淵明：全身保生，質性自然，獨善其身，超然世外。

蘇軾：曠達自適，順逆泰然，自得其樂，隨遇而安。

6、批判性思維培養：

明確：

屈原的“擬女性”的寫法是值得肯定的，他用“擬女性”的寫法使感情的表達更加形象，使情感的抒發更加真實和自然。使人們更易接受和理解。而且“擬女性”的寫法對后世影響深遠，如唐代的不少“閨怨詩”就是男性作者借女性的身份進行創作的，他們以女性的口吻或身份來抒發相思、幽怨之情，使感情更加真切可感，意蘊深遠。

屈原的“擬女性”的寫法是封建思想下的產物，是消極的。他的以“男女”對應“剛柔”的觀點，是一種封建的哲學思想，其發展到后來就是男尊女卑的封建性別觀念。并且屈原的“擬女性”的寫法將夫妻關系等同于君臣關系，強化了君主的權力，臣子在“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”的思想影響下無條件地臣服于君主，使君主關系固化乃至僵化。

7、學生質疑：

8、整本書閱讀：推薦讀整本《離騷》，共373句，是我國古代最長的抒情詩。

9、拓展活動：湖南汨羅擬于2019年端午節前，開展面向全球華人文化圈的屈子祠征聯大賽，請從屈原忠貞于國、以身殉國、堅持真理、正道直行、文采風流、澤被楚地等角度來撰寫一幅褒揚、憑吊和感懷的對聯。

10、教學反思：

疏通式朗讀和理解性朗讀更需要加強。要找準契合點點燃學生學習《離騷》的熱情，如比較閱讀。

一年級語文電子版采集教案（熱門22篇）篇二十二

在教學《雨點》這篇文章，導入新課時，（出示多媒體畫面），你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

（開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。并且假設自己就是小雨點，通過換位的方式來感悟，學生能充分發揮想象力，說出自己的感受。）。

（學生選擇學習課文段落）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。師：（手指池塘圖），這是一個什么樣的池塘呢？生：池塘很小，水藍藍的，仿佛是一條藍色的床單，小雨點靜靜地睡在上面。師：小雨點為什么能睡得那么香呢？難道它就不怕被水沖走嗎？學生若有所思：因為池塘里的水沒有江河的水流得那么快，感覺就像我們睡在軟軟的床上那么舒服，一陣微風吹過，就像小時侯睡在搖籃里，媽媽的手輕輕搖啊搖，小寶寶睡得很舒服。

指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（睡覺閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。

生：我想落進小溪里。多媒體小溪流淌圖師：小雨點來到小溪你看到了什么？生：我看見小溪正在山間漫漫地流淌著，是雨點睡醒了之后起來散步了。生：小雨點它的雙手背在身后，慢慢地走著，我覺得像我爺爺吃過晚飯在悠閑地散步。

指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議（散步閃爍變色）賽讀---齊讀。

生：我想落進江河里。多媒體雨點落在江河里師：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）。

指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）評議：（跳躍）（跳躍閃爍變色）賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

[分析與反思]。

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。教學設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，巧妙地抓住雨點落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特點，從教材中提煉出睡覺、散步、奔跑、跳躍等動詞，啟發學生根據圖示，結合詩意理解，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。