教學計劃是指教師為了實現教學目標而提前設計和安排的一份詳細計劃。以下是幾份經驗豐富的教師分享的教學計劃，希望能對您的教學工作有所幫助。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇一

小說三要素，人物、情節、背景，中學就學的東西，但是懂得不代表就能寫好，兩碼事。學生時代雖然不叫你寫小說，但一直都在寫記敘文。記敘文和小說有共性，都是以敘事為主，記敘文的六要素，時間、地點、人物、起因、經過、結果，其實和小說是一一對應的。要寫好小說，先寫好記敘文。最初，一般要求是你身邊發生的事，要以第一人稱來寫，題材得是好事，積極正面。比如，我在放學途中撿到了個什么東西，比如借書證、鋼筆??撿到汽車炸彈、充氣娃娃什么的就不對了，零分。

為什么要撿這些東西？因為接下來得有描寫，寫物，你得描寫這個東西是什么樣子的。為什么要描寫這個東西呢？是因為這個東西很好，很漂亮，很貴重，所以引起了你的糾結。心理描寫：

1、據為己有；

2、交給警察叔叔；

3、站在原地等失主。“據為己有”的想法只能一閃而過，馬上就要寫“你覺得很羞恥”。要選擇第二種或第三種，一般選擇第三種。要突出你“舍己為人”，浪費自己的時間在那傻等，拿去交給誰，就談不上什么舍己了。接下來要加入一些情節，張三李四王二等人來認領這個東西，結果當然都不是他們的。然后，就要進行場面的描寫，天黑了下來，風越刮越猛，雨越下越大之類的，還要加人物，比如張叔叔騎著自行車下班了什么的——不能寫華燈初上，霓虹閃耀，站街女都出來了??我們的社會是不存在假丑惡現象的，切記切記。

這個時候，又要描寫一段你的心理了：怕回家晚了會挨罵。還可以插敘一段你從前挨罵的情形，視字數而定。——只能挨罵，不能挨打，否則扣分。有寬廣世界觀的人們，是從來不打人的。

最后，失主終于出場了，一段外貌描寫，通常都要寫成老弱病殘，為什么呢？要突出我們鋤強扶弱的意思。一段行為描寫，你要寫出人家很著急。你把東西還給人家，人家一定要送給你點什么，你一定不能要；人家一定要問你的名字，你一定要說：我叫紅領巾。這樣寫，你就能得滿分，連臺灣朋友都要瞧得起你了。

到了中學階段，就不能再寫撿東西了。拾金不昧雖然很好，但你為什么要去拾？因為你以為你不撿，就會被別人撿走，你以為這是個你爭我奪的世界，你這就是狹隘的世界觀！同樣的道理，你要是有錢，你也不該放在腰包里或者存在銀行里，你就該放在大路上。你為什么要存銀行呢？你怕被別人拿走，你以為這是個你爭我奪的世界，你這就是狹隘的世界觀！你喜歡一個人，你也不該和她（他）結婚，你為什么要和她（他）結婚？你怕她（他）和別人結婚，你以為這是個你爭我奪的世界，你這就是狹隘的世界觀！

其實世界本就是物競天擇的世界，不叫這樣寫，什么都寫不了。深究起來，什么行為才不是你爭我奪的世界觀？好了，總之不能再寫撿東西。

寫什么呢？主要是記錄一次“活動”。比如“游記”、“參觀博物館”、“一次班會”等等。這個階段就是要求你寫的人物更多，場景更多，事件更曲折復雜??后期還要求你夾敘夾議，借物抒情。

夾敘夾議這個手法是不能用在小說里的，只能用在記敘文上。

借物抒情也很有講究。這個情，得是加在你的字詞句中間，讓人家感受到。就像看王羲。

之的喪亂帖，能叫人感受到那種混亂和悲傷的心情。不是叫你動不動就跑出來“天！你妹啊！”??就像講相聲的，不能講著講著就沖大家說：這事太可樂了！大家和我一起笑！

記敘文也好，小說也好，無論以第一人稱寫，第三人稱寫，都是一種客觀的角度，作者不能動不動就跑出來客串。寫成這樣的，當時就該把畢業證扣了，不該叫他出來搗亂。

記敘文從小學五年級開始算（不算前面寫的日記），到大學畢業，中間一共是12年。這12年，就是叫你練寫人，寫物，寫景，記事。很多人寫小說寫不好，其實就在于這些基本功全部不到家。他們腦袋里想象的場景其實還是可取的，但他無法用文字準確的描述出來。

不要認為這個很簡單，請你打開電影《2012》，用文字描述一下方舟撞珠峰的場景??都去試試就知道這功夫有多難。這個功夫練好了，寫小說就很容易。

但是寫小說的第一步，還不是設定背景，而是設計主要內容。例如《雪山飛狐》，主要內容就是“復仇”。

言歸正傳，《雪山飛狐》主要內容就是“復仇”，你先確定這一步，然后再去確定背景，就是發生在哪個年代，什么地方。（記敘文的“何時何地”），不同時間和不同地點就是不同的背景。背景會對整個故事產生影響，比如八十年代的人，說話、做事等等，都和我們現在不同的，而有些情節只能發生在那時候。

設定這個背景，不需要去設定“規則”、“世界觀”（所以我說作者也是外行，他這是網游玩多了）。因為你人物和情節，要想寫得合情合理，已經決定了那個世界的規則。

確定背景之后是確定情節，這個故事怎么寫，具體到是從胡一刀怎么死的寫起，還是直接從故事中間開始，合適的地方才安排倒敘。是年輕的俠客復仇，還是半老頭自復仇，等等。

流行的做法都是從故事中間一刀砍進去寫起，開章明義，主題明確。

之后才是確定哪些“演員”出場。

寫小說和拍電影一樣，后面出現的情節，可以先拍。讀者看到的順序其實和你寫的順序不同，你完全可以先寫結局，再來慢慢的“橫生枝節”。但是最后給大家看之前必須“剪輯”一下，拍電影，導演最重要，重要就重要在這里。但是讓觀眾先看哪部份，后看那部份，哪些情節要，哪些不要，化腐朽為神奇的就看“剪輯”。

說簡單點，就是拿一連串的記敘文，組合和拼接成一個完整的大故事。

小說就這樣寫，但是，很多著名作家、編輯并不認可我說的這個流程。我很自大的說，他們這是文科生毫無理性的想法，所以靠他們，無法總結出經驗和行之有效的理論來，你根本學不會怎么寫小說。

他們是怎么寫的呢？他們是按照小說的時間順序，故事發生的過程來寫。這種寫法，其實也就是網絡小說的寫法，說實話很容易寫成“滿嘴跑火車”。

上文我們說，《雪山飛狐》的主要內容，其實只是個“復仇”而已，這么“小”的一件事，都能寫成一本小說。關鍵原因就在于，作者首先就確定了這個“主要內容”。

如果你跟這故事的發展寫，你很容易就把“主要內容”先透支了，接下來怎么寫就江郎才盡，編不出來了。

但如果你先確定了主要結構，中間就很容易加一個“苗若蘭”進去。當然加多了，也不合適，不如另寫成一個外傳。——這種寫法其實就類似“紀事本末體”，是以事件為中心的。

另一種寫法，不寫簡單的內容，國恨家仇、生老病死一起寫，這樣的小說，就成了人物傳記，《射雕英雄傳》。這個也有來歷，叫“紀傳體”。

又有寫很多個主角，在某一個時期內發生的故事的，如《天龍八部》，這是斷代史的寫法。反正那段時期寫過，這些人去干什么就不管他了，如《三國演義》，《兄弟連》都是這樣。

還有寫一個地區內，一些人的故事的，這個就是效仿國別體的寫法了。《一句頂一萬句》，《紅樓夢》。

所以，寫小說，其實就是寫“記敘文”，“編歷史”。所以，寫作這種功夫，不是我們不想向老外學，實在是他們并不領先，你能把這些東西學好，就很不得了了。《達芬奇密碼》，《不要相信任何人》，這樣的小說，應該是手到擒來。

我只能說，我想寫小說的時候，是還在學校做學生，衣食無憂的時候。但是這個國家并沒有讓我一直衣食無憂，而作家是個門檻很低競爭很大的行當，所以我可恥的放棄了。——你要知道很多人寫了一輩子，作品從沒被印成鉛字過。現在雖然有起點之類的網站，寫上千萬字的小說，是人干的事啊？別怪人家寫不好了，自己想想看千萬字是什么概念先。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇二

（1）了解內容，識記名言警句。

（2）熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義，理解作品的藝術價值。

（3）學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。

深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

一課時。

（一）、課前閱讀階段。

1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書的速度和質量。

2、根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。

3、做好批注并做好讀書卡片。

（二）教師導入。

（三）、課堂交流：檢查學生整本書通讀情況：

2、書中主要描寫了哪幾個人物，其中誰的形象最偉大？

3、保爾﹒柯察金一生經歷了哪幾個階段？你認為小說中最動人心弦的是哪個篇章？

5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文字是什么？

6、保爾的性格特征是什么？

（四）、導讀：

1、小說的時代背景是什么？

2、簡單勾勒小說的情節線索。

3、揭示小說標題的含義。

4、揭示小說的主題思想。

（五）精彩的篇章的推薦。

（六）、分析保爾形象：

1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、機智、反抗精神、熱情……。

2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……。

3、揭示保爾精神的實質。

（七）、合作探究：

1、品讀《生命的意義》這一篇章，用圈點勾畫寫批注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。

全班交流。

（1）《筑路》和《生命的意義》均選自________（人名）的________________（篇名），作者用此做書名是因為________________________。小說的主人公是________。

（2）保爾是在________________的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是因為________________________。

（3）結合理解作者生平和作品內容，深刻領會“生命的意義”。

（4）思考生命的意義應多為議論，文中為何濃墨重筆寫環境？

2、談談你對生命的理解。

3、用名言小結：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟。

（八）交流讀書卡片：

背誦、賞析。將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中。

（九）課堂遷移。

1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬讀者座右銘文字。

2、結合自己的實際，談談你讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅持、執著等優秀品質，對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。

因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，了解內容，識記名言警句，就成為這一堂課的第一個目標。使用課堂交流的方式是想激起學生的參與積極性。

名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領應該以學生原有的閱讀認知為起點。所以，就有了第二部分的第一個層次——學生對他們認為精彩的篇章的推薦。事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精讀的引領。最后再讓學生談談對生命的理解來激發學生的思維，拓寬他們的視野。通過閱讀教學，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。

最后的課堂遷移注重課堂教學的延伸，其實也是作業設計。要求學生背誦文中膾炙人口的文字；并結合自己的實際，談談讀了這本書后的感想，寫一篇讀后感。背練結合，很好地達到了語文教學的目的。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇三

10月9日，我在本校聽了一堂四年級的數學課，上課的內容是怎樣滾得遠，這是一堂數學活動課，這一教學內容被安排角這一單元的后面。本課的教學目標可以定位成三個方面：1、讓學生在實驗探究活動中獲取相關知識，如斜面的構造與作用；2、讓學生在實驗探究活動中鞏固相關技能，如角的度量、統計、求平均數等；3、讓學生在實驗探究活動中形成相關意識，如實驗意識、探索意識等。

在聽課的過程中，我感覺到執教老師對上述教學目標認識不夠到位，對教材的把握有點僵化，就事論事，照本宣科，沒有能夠將學生主動參與學習、探究活動的有效性體現出來，學生學得不主動。具體來看，我覺得以下一些問題應該在教學中加以重視，并要精心設計相關的活動環節與流程。

思考之一：情景導入，怎樣才能有效激發學生主動探究的心向？要讓學生主動經歷從活動中發現問題、提出問題、探究問題的過程。

在課堂上，教師首先出示了書上的主題圖，一幅是運油桶，另一幅是運木材，看后讓學生想想生活中還有沒有類似的現象，此時學生紛紛說了一些內容，但大多與主題圖有些不符合。對此，老師也沒加以理睬，而是徑直揭示了本課研究主題，照本宣科：你知道斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠嗎？我們可以通過實驗來了解。

這一教學環節聽下來，當即給人以一種不太好的感覺：突兀！剛開始是對斜面構造的認識，緊接著由老師直接拋出課題，學生對這個研究主題的產生一點心理準備都沒有，他們的思維方向還來不及轉換，就稀里糊涂地跟著老師的的指令走了。

思考之二：自學匯報，怎樣讓學生有效把握實驗步驟和注意點？學生介紹，教師追問要點。

對于實驗步驟的學習，老師采用的是先用課件播放說明，再由老師逐步解說并板書相關操作要點：搭、滾、量。因為這一內容并不適宜讓學生去探究，所以老師采用課件說明的方式本身也是無可厚非的。可是這個接受學習的過程能否做得更有意義一些呢，這是可以加以探討的。

老師先借助課件播放實驗方法，然后并不是由老師對課件播放內容加以復述，而是把說話的權利還給學生，讓學生來具體說說這個實驗的做法，在學生回答的過程中，教師要緊扣一些關鍵之處加以追問，讓全班同學都能夠實驗過程有一個完整的認識。這樣的學習過程，真正體現了有意義的.接受學習，比起老師的一味灌輸，效果顯然要好一些，因為學生有了屬于自己的一番思考。

思考之三：示范實驗，怎樣才能有效引導學生參與實驗設計過程？讓靜態的文本展現出動態的發展過程，讓學生在發展軌跡中提升數學思維方式。

接下來的教學，是老師示范實驗過程，在示范過程中，老師一上來便又一次照本宣科：反復做幾次多次這樣的實驗，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數。并事先把表格出示了，其中包括第一、第二、第三次滾動的長度，還有平均數一欄。在示范過程中也邀請一個學生上臺協助老師完成測量工作。

在這個教學環節中，學生也比較投入，可是從感覺上來說總覺得有些不舒服，總是老師一手包辦，不給學生任何思考、回味的空間，學生到頭來只是滿足于依樣畫葫蘆，自己數學思維方式并沒有得到培養，他們對問題的本質并沒有去加以思考。比如為什么要把實驗設計成反復做幾次多次這樣的實驗，記錄每次量得的距離，并求出它們的平均數？正因為學生沒有足夠的時間和空間去認真思考，所以又是只能由老師加以說明：為了避免偶然性因素。然而這種解釋，是不會在學生頭腦中留下較深痕跡的。

這里有一個問題值得一提，教材中為我們呈現得較多是靜態的文本和圖片，我們教師如果對此不加以研究，而是簡單的加以表述和呈現，以靜態呈現到靜態灌輸，往往是違背了編者意圖的。其實在這些靜態的文本和圖片的背后，往往還隱藏著一個動態的發展和展現過程，只不過限于書本的篇幅和文字的表述，不便把這個過程詳細地展開，而我們教師則要在深入研究的基礎上，對教學環節進行精細化的設計，把這個動態的學習過程再現出來，讓學生在發展軌跡中提升數學思維方式。按照這樣的指導思想，我們可以對這個學習過程設計如下：

1、老師示范搭出一個30度角的斜面后，讓學生上臺滾透明膠帶圈，并測出滾動的長度。

2、老師看似無意確是有意地詢問：哪位同學還向來滾一滾嗎？于是再讓一名學生來滾第二次，并記錄長度。在此，發現兩次實驗結果不同，于是引發了在滾第三次的愿望。并且，在這個過程中，記錄單上并沒有全部呈現出第一、第二、第三次以及平均數一欄，而是在記錄時逐個加上。

3、在學生們通過實驗得出三個不同數據后，老師再次引發思考：到底該取哪個數據呢？讓學生通過思考討論，主動地提出求平均數的想法，這也是讓學生再一次體會了平均數的意義。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇四

1．明白實現自己的愿望要結合實際情況，學會有所放棄。

2．使學生能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。

3．讓學生初步形成正確的消費觀，能夠為家長分憂，不向父母提不合理要求。

知道在生活中不是所有的需求都能得到滿足，要學會有所放棄。

學會把錢花在合理的地方。

（目標確立意圖：教學目標的確定必須要結合小學生生活實際、教材內容與課前調查，從學生實際出發，解決學生實際中存在的問題。）。

多媒體課件調查表。

主線：談話激趣——錢與愿違——在情境中體驗花錢——總結。

一、談話引入——暢談愿望。

師導：如果有錢，你現在最想要的是什么？

學生1：一輛自行車。

學生2：一件漂亮的衣服。

學生3：一個筆記本電腦。

學生4：一套故事書。

過渡：看來，在我們的日常生活中，我們每個人都會有各種各樣的需求，是不是所有的需求都能得到滿足呢？錢該怎樣花？今天我們就一起探討一下“我想要與我能要”的。（出示課題：錢該怎樣花）。

（設計意圖：引導學生主動說出自己的愿望，充分尊重學生的不同認識和需要。了解學生生活細節，感受生活處處離不開錢。引入下文：為理解“不是每個人都能一下子實現所有的愿望”作好鋪墊。）。

二、錢與愿違——了解我想要的、我需要的與我能要的。

2．請你看書中50頁的這三種情況，你認為他們的錢到底該花不該花？并說明理由。先在小組中交流自己看法。

3．全班交流、匯報。教師適時追問。

師：現在讓我們全班交流一下看法：

學生1：我認為這個遙控小汽車是可花可不花的。因為玩玩具耽誤學習，增長不了什么知識。

學生2：我認為這架遙控小飛機也是可花可不花的。因為如果家里已經有很多玩具了，這時就不應該買。

師：剛才這兩個學生談了自己的想法，他們很大膽，分析得也很好，誰還想談談你的觀點？

學生3：我認為這個報英語口語班的錢該花。因為如果他的英語水平不太好，可以幫助她提高英語水平，對學習有幫助。

學生4：我認為這英語口語班的錢可花可不花。因為如果他的英語成績很好，就可以不報了，可以采取其他的學習方式。

學生5：我想說第三幅圖，我認為這阿姨想要的冰箱應該買。因為有冰箱飯菜就可以不用壞那么快了。

學生6：我認為阿姨的冰箱可花可不花，因為飯菜可以少做一些，避免浪費。

4．剛才大家對書中三種情況談了自己的看法，大家分析的很全面，看得出，你們花錢挺有主見的。現在也請你為家人分析一下哪些錢該花哪些錢現在可花可不花，請大家拿出調查表。

課前老師讓大家做了一個家庭調查：除知道自己現在最想要的、了解一下家人（如父母）現在想要的及全家現在都想要的是什么。現在，請你想一想：在你們這些家庭愿望中，哪些錢是現在該花的，哪些錢現在可花可不花，可以過一段時間，或近期還不能實現，你為什么這樣安排？簡單說明理由。請你現在把表接著填寫完。

5．學生填表并匯報，教師適時追問。

學生1：我想要一本課外讀物；媽媽想要一塊手表；爸爸想要一輛汽車。我認為我的課外讀物和媽媽的手表的錢現在該花，爸爸想要的汽車現在還不能實現。因為課外書可以讓我增長見識，媽媽的手表壞了，上下班看點不方便，急需一塊新的。我們家現在還沒有足夠的錢來買汽車，所以爸爸的愿望還不能實現。

學生2：我想要一輛自行車；媽媽想要一套化妝品；爸爸想要一臺筆記本電腦；我們全家都想去比利時旅游。我認為我的自行車錢該花，爸爸的愿望可以過一段時間實現，媽媽的化妝品可花可不花，全家的比利時旅游近期還不能實現。因為我還沒有自行車；家里有一個臺式電腦，爸爸的手提電腦可以不急著買；媽媽要的化妝品對皮膚、身體都不好，所以可花可不花；因為沒有足夠的錢，所以全家去比利時旅游還不能實現。

學生：學會選擇，學會取舍。（板書：有選擇、有取舍）。

學生1：看是不是有用，急需的。

學生2：要根據家庭的經濟情況。

教師根據學生回答板書（如：根據需要、家庭經濟情況）。

師：請同學們把調查表拿回家，在爭求一下父母的意見。

（設計意圖：無限的愿望與有限的錢形成了矛盾，使學生明白應該合理有計劃地使用錢。讓學生知道父母也跟我們一樣，不是所有的愿望都能一下子實現，不是所有的愿望都能得到滿足，學會有選擇有放棄。）。

過渡：可有的時候，有的東西我們特別喜歡或特別想要，在你向家長提要求的時候，可爸爸媽媽未必給我們買。

1．請你看這三種情況，錢到底該花不該花呢？

出示錄像：（書上51頁的圖例）。

3．小組共同合作表演。對學生提出要求：認真傾聽，相互學習，發表看法。

學生表演完每一組表演后，教師適時追問學生：

師：你剛才了解到“媽媽”是怎樣想的？

學生：媽媽覺得溜冰鞋太貴了，家里錢不富余，如果太想要，讓我自己攢夠零花錢，再來買。

師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什么呢？

學生：要考慮家庭經濟情況。（板書：經濟情況）。

師：為什么“媽媽”沒給你買想要的糖果呢？

學生：媽媽說我的吃糖習慣不好，糖吃的太多容易長蛀牙，還會使身體發胖。

師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什么呢？

學生：要對身體有好處。（板書：有益于身體健康）。

師：你想要和同學一樣的漂亮的白紗裙，“媽媽”為什么不給你買？

學生：媽媽覺得裙子太貴了。

師：通過這一組的表演，我們在向家長提要求的時候應想到什么呢？

學生：每個家庭經濟條件不一樣。

師：通過這個情景你們還想到什么？

師生：同學之間不能相互攀比，每個人有每個人的特點，同學有的不一定自己要有。（板書：不盲目攀比）。

4．通過剛才的表演，我們在與家長發生矛盾時，應該怎么辦呢？

學生1：向家長說自己的想法，和家長交流。

學生2：和家長商量，看誰的意見合理。如果家長說的有道理，就要聽他們的意見。

師生小結：應該及時了解父母的想法，與父母溝通交流，看自己的想法是否合理。如果類似這三種情況，父母不給買是有道理的，這時我們要能夠尊重父母的想法。（板書：尊重父母的想法）。

學生1：要慎重！

學生2：不要輕易相信商家，要有主見。

學生3：要能抵制誘惑！

（教師板書：抵制誘惑）。

（設計意圖：在品德與生活的教學中激活學生的體驗，其目的在于期望他們將體驗提升為感悟。在學生的生活中，亂花錢、現象還較普遍，在這里以課本為依托，擷取生活中學生普遍存在的三個消費問題，創設情景，引導學生移情體驗，更深地理解教材內容，達到教育目的。進一步明確合理消費要看看價位、看家庭的實際經濟狀況；看是否有利于身心健康；不攀比。在此基礎上，從他們的零花錢入手，引領他們個性化的消費理念、技巧和科學健康的消費方式。）。

四、師生總結。

學生1：花錢時應考慮家庭的經濟情況。

學生2：花錢時不要盲目攀比。

學生3：花錢時應根據需要有選擇有取舍。

2．師小結：父母的每一分錢都是辛苦掙來的，這些錢不僅要支付家庭的必要開支，還要支付你們在學習上、生活上的各種費用。因此，我們作為家庭的消費者要學會為家庭減輕負擔，在花錢時提醒自己：是否家考慮庭經濟條件、是否考慮有利于身體健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、該要的這些因素統一起來考慮，有選擇有放棄，就能做到合理消費，適度消費，符合實際，成為有頭腦的、最會花錢的消費者。

3．課后實踐活動：請同學們根據今天所學的消費知識，課下對自己一周的零用錢做一個消費計劃，你打算怎樣花。下節課進行交流，談談你在花錢中的收獲。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇五

人教版小學《品德與社會》四年級上冊第3單元第2課第50頁。

隨著社會經濟的飛速發展，人們紛紛進走小康生活，家庭的富裕，也讓小學生的腰包漸漸鼓了起來。小學生從口袋中掏錢，少則5元，多則10元、20元，甚至50元、100元。儼然是一個校園“大款”。他們初步參與社會經濟生活，急切需要擁有正確的消費觀和理財理念，具備一定的消費常識和技巧，以利于他們適應社會的飛速變化。此時，如果我們沒有及時引導孩子正確花零用錢，會使還沒有正確花錢觀的孩子，進入一個亂花錢的怪圈，并由此引發一系列的問題，所以，我們品德教育必須要與時俱進，為新時代小學生的健康發展鋪橋搭路。《錢該怎樣花》一文是《品德與社會》小學四年級上冊第三單元第2課。教材通過圖片、話題和活動使學生知道在日常生活中并不是每個人所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，了解花錢應該有計劃要合理支出，從而體會家庭責任感，學會為家庭分憂。

現在小學生普遍比較有錢，一個星期零用錢少則幾元，多則幾十元。零用錢使用也五花八門：有的主要用于買文具、書籍等學習用品；有的則主要用于買零食、買玩具，而且目前市場上小孩子常吃的零食進貨渠道及不規范，存在嚴重的衛生安全隱患，而玩具市場更是挖空心思，迎合小學生好奇等心量特點，制造一些整人、恐怖之類的玩具，如??，有的則會用零花錢買游戲充值卡??而這一切正嚴重影響小學生健康心理的成長。零用錢使用監管松馳不一。有些家長能用心引導孩子正確使用零用錢；有些家長卻有放任的態度。學習本課之前，學生通過前一課的學習，已經了解了家庭收入的來源，體會到父母掙錢的不容易。

1．情感、態度、價值觀：結合生活實際，交流體會，讓學生具有家庭責任感，懂得為家長分憂，不向父母提不合理的要求。

2．能力目標：通過開展計劃花錢的活動，使學生懂得花錢應該有計劃，能合理地支出并知道把錢花在合適的地方。

3．知識目標：通過家庭調查，知道在日常生活中，每個人可能會有各種各樣的需求，但不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄。（目標確立意圖：教學目標的確定必須要結合小學生生活實際、教材內容與課前調查，從學生實際出發，解決學生實際中存在的問題。）。

1、讓學生懂得在消費過程中要根據自己的需求進行選擇和放棄。

2、學會節約，形成合理的消費觀。

教師準備：多媒體課件，調查家庭成員所需的調查表。

學生準備：每人一張調查表，填好自己想要的東西和父母想要的東西并和家長一起商量哪些想要得馬上能實現，哪些需要過一段時間，哪些近期不能實現。（通過調查，使學生感受到每個人都會有多種需求）。

一課時。

一、導入：

通過上一節課的學習我們大家都知道了自己家里的錢都是父母辛辛苦苦掙來的，我們不能肆意揮霍，那究竟怎樣花錢才算合理呢？這節課我們一起來學習“錢該怎樣花”（師板書課題《錢該怎樣花》）。

二、新授。

活動一交流調查結果。

首先情大家看一些小片斷。（課件出示課本50頁的圖畫）。

剛才咱們看到的這些人都有自己特別想要的東西，你和你的家人有想要的東西嗎？（有）快拿出你的調查表在小組內交流一下吧。

1、學生小組交流調查結果。

2、誰愿意到臺前來和大家一起說一說？

活動二我想要的都能要嗎。

2、生展示調查表：誰愿意把你的調查結果跟大家說一說。

師適時補充：看來姐姐特別需要這輛自行車，而你想要的玩具并不是急需的。（板書：需要）。

3、小結：通過大家的交流與討論，我們知道：花錢買東西，首先是因為我們需要它，才去買它，不需要它，就不花錢去買，對于家庭中急需的東西還可以先得到滿足。

4、提問：是不是需要的東西就一定能買呢？我們來看一張圖（衣著樸素的父子倆在看車展，兒子說，爸爸，咱家買輛跑車吧。）。

生根據圖說：家里很窮，不該買這輛跑車。

師根據生說的適當補充。

5、小結：看來，只有在既需要，家庭條件又允許時（板書：允許時）才可以花錢去買。（板書：花）。

b、情景再現明理。

師：通過上面交流，大家看一看這幾個小朋友特別喜歡、特別想要的東西，可爸爸媽媽不給買，這究竟是為什么呢？你們來幫助來分析一下。（實物投影出示課本51頁3幅圖）。

1、大家可任選其中的一幅圖仔細觀察，認真思考，并在小組內討論討論。

2、誰愿意先來說一說？（根據51頁3幅圖的內容逐個匯報。圖1:條件不允許；圖2：對身體不好；圖3：規范行為，不能盲目攀比。）。

學生根據自己的想法直接回答。（a、買：可以繼續培養他對汽車的興趣，因為家庭經濟條件允許。不買：已經有了很多，不能讓自己的孩子太貪玩。b、不買：不適合他的年齡使用。）。

c、自我反省，體諒親情。

活動三：我的花錢計劃--------賽一賽秋游購物方案設計比賽。

過渡：看來大家都已經知道錢什么時候該花，什么時候不該花，下面給大家一次實踐活動的機會，看誰能用學過的知識設計一個花錢方案，作個聰明的消費者。

1.說明：小強的學校要組織去秋游，車費、門票錢都已交過，媽媽又給了他20元零花錢，可他不知道該買些什么，你們來為他出謀劃策吧。同桌兩人一組，商量好后共同填寫購物計劃，價錢可根據你平時買東西時的價錢來定，看哪個小組設計的方案最合理。

2.學生相互交流討論并填寫購物單。

3.學生展示設計方案。

4.小結：我們要買的東西都是秋游時需要的，而且沒有超出20元零花錢，看來大家設計的花錢方案都比較合理。

活動四：找一找會花錢與不會花錢的做法。

過渡：是不是所有的人都和你們一樣會花錢呢？

1、引導學生列舉生活中不會花錢的人。

2、誰來說說他們的錢該花嗎？（可見出示教材53頁的'去情景）。

（1）冰箱里推滿了菜，還不斷從市場買便宜的青菜。（條件允許，但不需要這么多的菜，錢不該花。）。

（2）坐車看病還是打車去醫院……。

師適時說明：如果病情很輕，坐公共汽車去醫院也可以；如果病情很重的話，最好還是打車去醫院，雖然多花點錢，但能省去路上等車的時間，能快速到達醫院看病。

追問：如果去醫院看病要花很多的錢，沒有那么多錢怎么辦？

明確：當涉及到人的生命時，不管家里條件是否允許，也得花錢看病，因為人的生命是最寶貴的，該花的錢不能省。著名的愛國華僑陳嘉庚曾有一句名言。出示名言，生齊讀：

該花的錢，千萬百萬也不能吝惜，不該花的錢，一分一厘也不能浪費。

三、課堂總結。

該花的錢必須花，不該花的錢，一分也不能浪費。只要大家把想要的、該要的和能要的這些因素統一起來考慮，你就一定能成為最會花錢的消費者。

需要條件允許花。

品德與社會是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出是把錢花在合適的地方。學生通過學習《家庭小帳本》一課已經了解到家里的錢是從哪里來的，體會到了父母掙錢的不容易。于是我結合教材提供的現成的人們在日常生活中的一些需求的例子，與學生共同探討了幾個問題：哪些錢是必須花的？哪些錢是可花可不花的？學生很積極的參與到討論中來。有的學生還結合自身的例子，談到自己為了買玩具與父母發生過不愉快的爭執，現在十分后悔，不應該與父母鬧別扭。當我提出讓學生以20元為花錢的限度，制訂一個秋游消費方案時，學生積極的參與，合作制定出既全面、節約、合理的設計方案。在這節課中學生領悟了一些道理，達到了教學目標。我覺得以后在教學中要及時抓住機會對學生進行教育，培養良好習慣。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇六

首先是寫小說，如果你不是名家，那么你寫的小說一定要有一個好的開頭。好的開始是成功的一半，很多人看到前面幾百字覺得不好看就不會有心情繼續看下去了。因為看小說本來就是一個享受的過程，別人不是做研究，一個繁瑣枯燥的開頭是不可取的。

很多剛剛寫作的人總是會想在小說的開頭就交代清楚一些事情，劇情的需要？其實這是不必要的，一開始就要引人入勝，交代的事情可以慢慢穿插在小說正文的里面。

2、人稱與性格。

一半新手都喜歡寫第一人稱，其實這是不對的，第一人稱的確開頭很簡單，但是寫到后來就會越來越難寫，因為在一部長點的小說，第一人稱是有很多局限性的，比如要交代文中的我沒有看到的事情，我不知道的內幕等等，這需要一定的技巧把握，第一人稱小說最忌諱的是一下子我啊我啊，一下子又來一段事外人的口氣介紹一些。這是不可取的。

性格方便要塑造好并沒有想象中的困難，很多人喜歡把主角當作完美的人，這也好，那也不錯，這樣做的特點就是主角回變得沒有特點。應該抓住主角一個特點而著重描寫，這個道理和業精于專是一樣的。想要什么都抓住反而最后什么都得不到。

3、伏筆。

想要小說精彩還是要靠劇情，劇情的精彩就要靠伏筆了，但是伏筆一定要安排的巧妙，明伏和暗伏我就不多說了。很多人寫作都是寫著寫著就來了一個突變，這樣是不對的，讀者會極其反感這樣的情況出現。還有一個情況就是牽強的伏筆，這也可以說是找伏筆，比如你現在寫到后來覺得不怎么精彩了，想要加料。就看自己前面的章節，覺得有些地方可以當作伏筆，然后就在后面加情節。這樣找出來的伏筆根本不能算是暗伏，太牽強的感覺會讓讀者覺得你穹廬技窮。

挖伏筆要從文章一開始就挖，如果是長篇的話解開第一個伏筆的時候就要挖好第二個，解開第二個就要挖好第三個以此類推。這樣情節才精彩，讀者才會喜歡。

4、內容和大綱很重要。

正式的作品一定要給自己做一個大綱出來，根骨好了作品自然好看，很多新手沒有大綱的習慣，都是一邊寫一邊想，這樣往往到后來都不知道該怎么發展了。除非你是高手，要么要是列一個大綱吧。

覺得沒有什么內容可以寫的時候只能說作者沒有觀察生活，其實很多有趣的事情是可以寫進小說里面的，現實加上適當的文筆潤色就是絕妙的內容了。

不管有沒有大綱的情況下，只要是發表了的作品千萬不要棄坑，這樣做是不道德的。以上說的小說寫作都是正劇的，其他的可以借鑒亦可相通但是其他還有其他的各種特性暫且不表。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇七

寫一篇小說，首先要注意你對小說的概念，如：你選擇一篇言情小說，注意和現實關系的大小程度。

網游類小說，一般注意你對游戲的關注性，比如你想寫的是帶搞笑還是熱血、嚴肅，網游類小說一般是帶有升級，或者是擁有著神器，特殊物品，或者主角奇遇獲得了游戲中某種到達現實中。也可以是在某一精神游戲中（所謂精神游戲則是用腦電波等腦海內創作的虛擬游戲）進行奮斗等，主角可以是癱瘓在床等原因，否則要聯系現實。也可以在游戲中遇到女主角，好友，成為明星，獲得靈寵等。

武俠小說則可以和網游小說相等對，但除了和游戲相關取消這項基本原則，升級則按照修真參考。

靈異小說，此小說和歷史軍事小說同為特殊小說，靈異小說讀者要求很高，在恐怖的場面中常常能看到溫馨和搞笑等場面（建議可以去閱讀后在寫作）。

首先要學會自己做一個讀者）。

也許你的小說沒人讀，但是僅僅的那幾個忠實讀者，是對你最大的鼓勵。

注意事項。

每部小說絕不能單調，嚴肅，或者是某些讀者不需要的元素存在，建議作品可以和讀者參考。

斗帝小說網。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇八

1．知識與技能:讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。

2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究，培養學生解決問題的能力和創新意識，激發學生學習數學的興趣。

[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

[教學難點]如何使實驗更精確，并對實驗的結果及時總結、歸納。

[教具學具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。

[教學過程]。

一、創設情境，導入新課。

教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？

認可學生各種有創意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！

教師引入：在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。

出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)。

引導觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？

進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關？

學生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度。

教師小結，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）。

二、合作實驗，探求結論。

1、猜想。

教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學生自由說一說）。

（教師）讓學生先猜想，再說說這樣猜想的理由）。

進一步引導：同學們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）。

我們先來看看實驗的步驟和要求！

2、實驗。

（1）實驗步驟（看課本圖片）。

教師總結：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量。

一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務？（看小組實驗照片）。

2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄。

（2）操作示范。

為了更好的`指導大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）。

實驗操作需要科學和嚴謹，否則，實驗的結果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節需要注意？（學生自由地說一說）。

（搭：斜面平穩、角度調準）。

（滾：輕放頂端、自由下滑）。

（量：底端測量、拉成直線）。

45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。

課前，老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數據更具有可比性，我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領下，合理分工，團結合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結果真實、可信。

到底哪種度數的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！

（3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。

有了剛才的實驗指導，這次可以放手給學生自主實驗，老師觀察指導，對個別有困難的組員給予及時幫助。

（1）小組匯報：

同一坡度，每次測量的數據一樣嗎？

比較每次求得的平均數，你發現了什么？

在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？

在小組取得實驗數據的基礎上，組織學生交流，通過比較、分析，獲得結論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。

斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。

（2）教師總結：（課件出示）。

（3）拓展延伸。

今天，我們研究了三種度數的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！

生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（3045，4560）。

課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發現什么？

三、聯系實際，指導應用。

生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。

1、樓梯（將課本你知道嗎？改換形式）。

王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要小）。

2、橋圖。

觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。

3、滑雪圖。

觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。

四、活動總結，教師評價。

通過這節課的學習，你知道了什么？

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇九

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《怎樣加快溶解》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

2、引導學生在探究活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。

3、培養學生與同學合作進行研究活動，敢于發表自己的.意見，并能注意傾聽他人的意見的科學素養。

通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。

幫助學生掌握對比實驗的設計方法。

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。

教學過程。

一、創設情景，提出問題。

師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現象？

生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生：一個燒杯里的水顏色更重，另一個燒杯的水顏色輕。

師：你知道是什么原因嗎？

生猜測原因。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。

二、猜想假設。

師：你認為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結合你的生活經驗猜一猜。

生猜測。

師：科學只靠猜測還是不夠的。還需要。

生：實驗。

師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。

三、制定方案。

好，現在請同學們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗，證明你們的猜想是不是正確？小組內商量商量。

（學生分組討論）。

師：商量好了嗎？來，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？

學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……。

請小組匯報實驗方案。集體評議修改方案。

（重點要突出對比實驗中如何控制變量的問題）。

方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據這個方案做實驗。學生說實驗的過程。

（強調：先倒水，再同時放糖）。

四、實施探究。

師：真是個好辦法。那在實驗時，我們應該注意什么？

生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。

師：真是個細心的孩子。

生：倒水時，水不要濺在藥品里面。

師：棒極了，謝謝你的提醒。

生：實驗時的廢水要倒進廢水桶里。

師：對，你想的真周到。

生：實驗時要注意認真觀察，作好記錄。

師：對，從小就要養成學科學的好習慣。

生：……。

師：同學們說出這么多要注意的事項，老師覺得呀，同學們都是一群可愛、細心的孩子。老師這兒還有一點溫馨提示，我們一起來看一下。

（課件出示：溫馨提示）。

溫馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。

2、實驗時注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認真觀察現象，并作好記錄。

4、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果。

師：誰來讀？

生：讀。

師：知道實驗時應該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實驗方法進行實驗了。各小組注意要做好記錄。開始吧！

（生做實驗，師巡視指導）。

分組選擇自己喜歡的方法進行實驗，（三種實驗方法任選一種。）。

學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

引導學生注意對比實驗中的注意點。

教師設問：三個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

生分組實驗，教師巡回指導，指導學生填寫實驗記錄。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇十

品德與社會是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。本節課的教學體現在以下四方面：

一、活用教材。課前下發調查表，學生先填上自己想要的東西，回家后調查父母想要的，并把調查的內容填寫在調查表里。學生通過課前的調查報告，體會到了在日常生活中，每個人都會有多種需求。但并不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。這遠比教材出現的三幅圖，讓學生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對性。調查報告的使用，使教材內容更貼近學生的生活。

二、師生關系和諧融洽，充分給學生表達的空間。在進行教學的第二個活動時我提問：在日常生活中，你有沒有遇到特別想要的、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學幫助他分析其中的原因。其中有一個男孩說：“他特別想要一個沙漏，可是父母卻不給他買。”當時他的伙伴就問：“什么是沙漏？有什么用”我并沒有馬上給出答案，而是好奇地瞅著這個男孩。男孩說解釋說：“沙漏可以幫助他計算出寫作業用的時間的快慢。”他的伙伴說：“你媽媽不給你買的原因是怕你邊寫作業邊玩。”另一個伙伴說：“可能是他很貴吧。”男孩說：“不貴，只有一元錢。”我適時的引導：“既然這個沙漏不貴，對他還有用，為什么媽媽不給他買呢？”一個女孩說：“這個沙漏的作用可以用鐘表代替，如要再買沙漏就浪費了。”男孩說：“可是我家沒有鐘表呀？”他的伙伴說：“那你家總有手機吧。那上面也顯示時間。”從他們的一問一答中，讓我看到了他們的童真，并為此而感到欣喜。在民主、平等、和諧的師生關系中，學生體驗到學習的樂趣，其個性都得到了健康、自由的發展。

三、多媒體的使用，創設情境，再現生活中的三個畫面。人們搶購衣服；家里冰箱的菜都裝不下了，因為便宜還去買；吃剩菜，生病了去打車上醫院還是坐公交車去？讓學生談談你對這些人花錢的看法？從討論中學生掌握正確的`消費觀念。

四、計劃性的花錢。以20元為花錢的限度，制訂一個花錢計劃，在全班內交流自己的花錢計劃，然后為自己的花錢計劃提出了充分的理由。比如有一位同學提出想用這20元錢先買一本書，再幫媽媽買一件生日禮物，因為媽媽馬上要過生日了。我首先對這位同學的計劃給予了肯定，同時對全班同學進行教育，要珍惜父母的勞動所得，懂得關心父母。有的同學買了自己所需的東西后，把剩余的錢積攢起來，留著以后應急時用。我表揚了這個孩子。通過這個開放性問題目的設計，我們看到了孩子們不同的消費觀。在此過程中，我們不僅要曉之以理，更要重視導之以行。學生在這節課中除了知道花錢應該有計劃，合理的支出。同時明白了在消費時不要盲目、不要浪費、要根據家庭的經濟條件、尊重父母的想法。做一個聰明的、合理的消費者。

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錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇十一

1．培養學生觀察、探索動物特征的興趣；知道某種被觀察動物的外表特征和行為特征。

2．讓學生經歷對一種動物較全面的動態觀察的過程。

3．能根據提供的觀察要求以小組形式開展觀察、討論和搜集相關信息；對觀察結果進行整理、歸納，從而感知動物是怎樣生活的，初步獲得對有生命物體多樣性的認識。

學生對動物有專題的動態觀察過程。

圍繞主題進行針對性的記錄、交流。

教師準備貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片。

學生可以自帶一些小動物，教師準備一些動物標本。

學生準備各小組的觀察記錄紙。

一、導入課題。

1．大家很喜歡動物，來觀看一些動物圖片。

2．我們怎樣介紹一種動物。

3.板書：學生完成概念圖。

二、分小組自由選擇1～2種動物，進行觀察、討論。

1．教師給學生提供一套動物標本和圖片，每小組選取1～2種進行觀察和討論。

2．討論確定小組觀察研究目標。

同學們，我們可以觀察研究這種小動物的什么方面的問題？學生提出自己的`研究觀察目標，教師及時歸納板書，如：

這種動物的身體分哪幾部分？各部分是什么樣的？

它是怎樣運動的？對外界刺激有什么反應？

這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？

這種動物的生長發育經歷了哪些過程？

它有哪些基本的生活需要？

你還知道哪些關于它的知識？

……。

3．分組觀察討論，并填寫報告單。

全組同學根據剛才的討論，確定幾個觀察研究的問題，一起觀察討論。

三、各小組進行匯報、交流并相互評價，有不同意見者可進行辯論。

四、“現在你們又有哪些新問題？”

學生根據自己及其他小組的觀察討論情況，提出自己的新問題。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇十二

教學目的：

1、認識本課8個生字。

2、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：了解黃河演變的過程和變化的原因。

教具準備：錄像、圖片。

課前讓學生搜集有關黃河的資料。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、知識競賽導入：

1、課前輕松輕松，進行地理知識競賽，順勢導入黃河的相關知識。

2、學生匯報課前了解的有關黃河的資料。

過渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導學生可以通過閱讀課文了解。）。

二、閱讀課文時先學習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經營、不折不扣。

1、齊讀。

2、開火車讀。

二、了解黃河的過去。學習第三自然段。

1、請同學們通過默讀，了解黃河的過去。

2、學生匯報。

3、體會“搖籃”的含義，通過聯想、與現實生活聯系來理解。

4、。出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。

三、學習黃河的現在。（現狀和原因）。

1、學習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？

2、學生紛紛匯報。（注意引導學生用課文的語句回答）。

3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學生讀第六自然段。）。

4、同學匯報，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞。

5、指導朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）。

四、共同設計黃河的未來。（學習最后一段）。

1、要治理好黃河，關鍵是什么？

2、為了治理好黃河，科學家們事怎樣做的？

3、我們還有什么好方法呢？（讓學生各抒己見）。

五、環保拓展：爭做環保小衛士。

2、僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們指導了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼吁。

3、要求學生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……。

4、檢查個別呼吁詞。

板書設計：

未來???????“搖籃”

現在????????禍河??????原因?自然原因、人類破壞。

未來???????“搖籃”

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇十三

科學探究：經歷簡單的推測、假設、制定實驗方案和運用控制變量的方法進行對比實驗等科學探究活動。

科學知識：認識到物質在水中的溶解速度與物質的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關。

情感態度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學探究中科學思維方法的重要性。

探究控制變量做對比實驗的方案設計、根據方案進行溶解快慢的實驗。

探究控制變量對比實驗的方案設計。

實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。

一、活動導入，揭示主題

1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。

2、你看到了什么現象？

板書：溶解

3、老師想要快點喝到這杯糖水，同學們有什么辦法嗎？

根據回答板書：攪拌、加熱、壓碎……

4、這就是我們這節課要研究的主題

補充板書：怎樣加快溶解

【設計思路】溶解是上節課學習的內容，這里用方糖在水中溶解的現象來復習鞏固。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。

二、自主探究，發現問題

1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應該怎么做？

2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學們準備設計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學商量一下。

3、學生領取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。

4、交流實驗結果，師生共同質疑，發現問題。

【設計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學生沒有這方面的經驗。所以，我遵循了“活動——質疑——探究——形成科學概念”這樣認知規律，在這里的活動中不作任何的指導，任由學生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學生留下了一個值得進一步探究的問題，從而引發孩子們的反思。

三、形成概念，再次探究

1、這些問題應該怎樣解決？老師和學生共同探究做這個實驗的正確方法。

2、用剛形成的科學實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設。

3、再次交流實驗結果。

4、小結，表揚。

【設計思路】自己發現了科學探究中的問題，該如何解決？這是我在這節課中想著力體現的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。

四、獨立探究，深化概念

1、對于另兩個猜測，同學們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準備怎樣研究，小組同學共同設計你們自己的實驗方案。

2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。

3、各組領取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導。

4、交流實驗結果。相同研究項目小組可以補充發言。

5、小結活動，表揚操作好的小組。

【設計思路】鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化。這里的科學探究體現了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，并將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。

五、繼續提問，拓展探究

知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇十四

現在正處于冬季，小朋友都穿的厚厚的。一天有個小朋友問：“天冷了，家里的小兔子能不能給它穿上衣裳？”于是我就設計了關于“小動物怎樣過冬”的課題。通過游戲，讓幼兒主動參與了解一些動物過冬的方式。針對這一活動意圖，教師做好引導者，讓幼兒愉快的參與到活動中。

1.認知目標：讓幼兒了解動物過冬的方式，重點了解冬眠和換毛這兩種過冬方式，并知道這兩種過冬方式的代表性動物。

2.技能目標：讓幼兒了解動物的過冬方式的原因，并自主探索，根據動物的生活習性以及過冬的不同方式進行簡單分類。

3.情感目標：激發和培養幼兒好奇、好問、好探索的態度，讓幼兒探索動物的生活從中感受到極大的興趣。

讓幼兒了解動物過冬的方式，并知道這兩種過冬方式的代表性動物。

讓幼兒了解動物的過冬方式的原因。

激發和培養幼兒好奇、好問、好探索的態度，讓幼兒探索動物的生活從中感受到極大的興趣。

一、導入部分：

教師通過帶領幼兒做手指游戲《悄悄話》，吸引小朋友的注意力。手指游戲結束后，教師提問幼兒：你們知道小鳥和田鼠在說什么悄悄話嗎？那你們想知道嗎？接著教師講小鳥和田鼠的悄悄話故事，作為導入。

二、基本部分：

(一）重點掌握冬眠和換毛的過冬方式：

1.教師講述故事：“哇，下雪了，小朋友們，我們可以出去堆雪人打雪仗了，我們到小青蛙家叫小青蛙出來玩吧。

“咚咚咚，請問小青蛙在家嗎？我們一起出去玩吧。”

出示小青蛙睡覺的圖片，“噓，別吵，小青蛙在睡覺呢，他不吃不喝一直睡到春天才會出來玩呢。”

“哎，算了，小青蛙在睡覺呢，我們還是去小刺猬家找小刺猬玩吧。”

教師敲小刺猬的門：“咚咚咚，請問小刺猬在家嗎？我們一起出去玩吧?”

出示小刺猬睡覺的圖片：“誰啊？別吵，我在睡覺呢，我要睡到明年春天才出來玩呢。”那小刺猬和小青蛙都在睡覺，我們也會去吧，小心感冒了。

2.教師拋出問題，請幼兒發表自己的看法。

“哎呀，怎么回事啊，怎么都要睡覺啊？小朋友們，你們知道這是怎么回事嗎？”

3.“哦，原來他們是在冬眠呀，那他們為什么要冬眠呢？”

4.小結：

老師：“那老師告訴小朋友們，什么是冬眠？小刺猬和小青蛙都是冷血動物，天氣越冷，他們的體溫也就在不斷的下降。有的小動物體溫只有幾度，甚至0度。為了自己不被凍死，像小刺猬、小青蛙這樣的冷血動物就鉆進泥土里、洞里，不吃不喝，整整睡上一個冬天，就叫冬眠。等到第二年春天才出來活動。”

5.小青蛙有話讓武老師轉告小朋友們，小青蛙說：“冬天真的好冷啊，我不像小兔子一樣有溫暖的皮毛，如果我不冬眠就會被凍死的。”

6.出示小兔子的圖片，小兔子：“大家好，我是一只可愛又美麗的小白兔，冬天到了，為了使自己更加暖和，我要換上厚厚的毛，就像給自己蓋上厚厚的被子，這樣冬天就不冷了，小朋友們你們知道嗎？”

提問：小兔子是怎樣過冬的？

7.還有那些小動物要像兔子一樣需要在冬天里換毛的？

8.游戲《幫助小動物回家》。

教師出示多種換毛過冬的小動物和冬眠過冬的小動物的圖片，并請小朋友一一認識，接著請小朋友上來將小動物分別送到冬眠過冬和換毛過冬的小房子里面。

（二）小動物過冬方式的延伸：

請幼兒思考除了冬眠、換毛，動物還有什么過冬的方式？（遷徙、儲備糧食）。

播放音樂《小動物怎樣過冬》作為結束，并總結小動物過冬的方式，并提醒幼兒，天氣寒冷，注意保暖，預防感冒。

本節活動選材新穎，符合4-5歲幼兒年齡特點，也符合當季情況。活動中各環節清晰流暢，重難點突出，教學設計有趣，活動能夠激發和培養幼兒的好奇、好問、好探索的態度。同時也幫助幼兒及時解決了他們的疑問。但是在整個活動中，也存在很多的不足，活動中教師語速過快，個別幼兒的參與度不夠，同時盡可能多的去引導幼兒說完整的話。多多向老教師尋求經驗，多反思，多積累。

錢該怎樣花教學設計大全（15篇）篇十五

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力;二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

四年級的學生對河流的只是有簡單了解，具有一定的環保意識，大部分學生有查閱資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，對說明文也不是很陌生。但學生對黃河的歷史以及現狀不是很了解，環保意識仍然有待提高，還沒意識到其實保衛黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上，說明文的表達方式上仍有待提高。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

3.搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

朗讀課文，把握主要內容。

收集有關黃河的資料和圖片，制作課件。

一課時。

師：咱們上節課學習了哪篇課文?生：自然之道。

師：從這篇課文你獲得了什么啟示，聯系你們的生活實際來談一下。

生1：如果不按照自然規律辦事，往往產生與我們的愿望相反的結果。

生2：我們要愛護環境，愛護大自然，愛護我們共同的家園，地球。

生1：我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。發源于青海巴顏喀拉山脈，東流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古陜西、山西、河南、山東九個省、區，在山東墾利縣注入渤海。

生2：黃河上游躲在峽谷中流動，水力資源豐富，可供發電。

生3：中游絕大部分流經黃土高原，年平均流入黃河的泥沙約16億噸，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流。

師：這個圖片是什么?生：中國地圖。師：這兩條線代表什么?生：長江黃河。引出“幾”字形，加深理解。

師：老師相信你們在課下一定是對黃河做了一番了解，才可以回答的這么棒，來為自己鼓下掌吧。

師總結對，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，可是很多年以后，黃河變了，成了一條禍河，給兩岸人民帶來了災難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學習第十課，黃河是怎樣變化的。

師：這是一篇略讀課文，同學們默讀下課文導入，看看本課學習目標有幾個。

預設：生：黃河發生了什么變化，變化的原因是什么，為治理黃河出出主意。有什么啟示。

師評:你真會讀書，相信你已經對課文知識有了一個很好地理解了。

師：接下來快速默讀課文，注意讀準字詞，讀通句子。概括下文章的主要內容。

師：接下來咱們看一下字詞，老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個同學讀一下。

字詞：經營限制乃至媲美侵蝕開墾折騰憂患生息繁衍河床。

頻繁懸河流域苦難六畝禍河不折不扣叫苦不迭。

生讀，領讀，同位相互讀一下。師：讀的聲音真洪亮，關鍵是非常準確。

師:誰來說一下文章的主要內容。

生：黃河有中華民族的搖籃，變成了禍河，人們正在治理它，黃河變好的美夢一定可以實現。

師：黃河曾經是一條“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后來由于黃土高原氣候轉寒，人們無限制地開墾，致使黃河兇猛暴烈起來，變成了一條“禍河”，現在有了治理黃河的方案，黃河變好的夢想一定可以實現。

師：接下來，把時間交給你們，通過自讀課文，來解決剛才課文導入里的學習目標。ppt呈現三個問題。

師：不過在讀之前老師有兩個小要求，1.自讀自悟圈點勾畫相關詞句，并在旁邊批注自己的體會。2.小組合作交流，選出代表匯報。生開始讀，師在課堂走動，提示，解決學生的疑問。此環節3分鐘。

1.黃河發生了變化，變化前是什么樣的呢?

師：大家討論完了吧，好，咱們先看第一個問題好嗎?哪個同學想說一下?

生：黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災多難的禍河。

師：什么是搖籃?哪位同學來說一下?

生：搖籃是小孩子睡覺的地方，現在是指發源地。

師：“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。

生：說來話長，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。

生：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”

師：你從這句話里體會到什么?

生：這句話說明這里很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。

生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關系，正是有了前面這些條件，這些的祖先才會選擇這里生息繁衍，生活養育后代。

師：剛才聽了×××的話，我的眼前就好像出現了人們在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象，你們有沒有出現這樣的場景呢，向大家描述一下。

生：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們在家里紡織，老人們三三兩兩的聚在一起閑談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無憂無慮。

生：應帶著美好的感情讀。生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。

生：“媲美”應該讀的重一些。師：你們能讀出來么?生：能。師：誰試一試?

師：×××讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。

生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近20xx年來卻給人們帶來了苦難。

生：課文中列舉了數字，“決口1500多次，改道26次”這些數字說明黃河發生了變化，給人們帶來了苦難。

生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。

師：那你能不能把你的感受讀出來呢?生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來的?生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。

生：老師，我不明白這里“表現”這個詞為什么要加引號?

師：誰能幫幫他?

生：這里把黃河當成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。

師：誰還想說?

生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。

生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。

3.師：黃河有好河變成了禍河，原因是什么?

生：我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。

生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。

此處師呈現ppt，自然和人為原因。

生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農作物就要減產，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。

師：這里用了這么多的越字，有什么含義嗎?

生：連續用了12個越字，強調了人為因素造成了黃河泥沙的增加，以事實為例分析透徹，點明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍首。

老師板書：人口迅速增長-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農作物大量減產-無限制地開墾放牧。

師：考慮一下是單個原因造成的，還是兩方面呢?哪個又是主要原因呢。

生：兩個方面，人為原因是主要的原因。

生：“把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”。

師：奧，治理黃河的核心問題，就是治理泥沙。

師：此處用了個詞不折不扣，不折不扣什么意思啊?造個句子。

生：不打折，表示完全，十足，徹底。

師：你們以前還學過不-不-的詞語嗎?

生：不知不覺，不倫不類，不上不下，不依不饒，不見不散。

生：破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：為什么是自殺行為呢?

生：破壞森林是導致水土流失加快的直接原因，而破壞森林的又是人類自己，這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時點明治理黃河的辦法。

師：科學家親自為治理黃河設計治理方案，一定要，盡快等詞表明科學家治理黃河的決心和信心。那你們誰來讀讀，得用什么語氣來讀?(堅定有力)。

師：讀的真有力。大家課下都搜集資料了，黃河從一條好河，變成了禍河，但是經過中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好，結合你們搜集的資料，同學們來說一下現在的黃河又有那些變化呢。

生：從破壞森林是一個不折不扣的自殺行為，得出，我們在日常的生活中就要保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

師：她能從文中的一句話，總結出一個道理，懂得了怎么做，真會讀書，從書中找到了答案。

師：現在人們已經收到了懲罰，是不是啊?

師總結感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人民心頭的利劍。讓我們關心黃河母親，關注環境保護，充分認識人類活動與環境保護的重要性。行動起來，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環境。

6.點明寫作方法。

師總結：本文通過列舉調查數據，科學研究結果等大量事實，描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因，使我們清楚的了解要保護好森林資源，保護好環境，否則，就會受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫作中用事實來講道理的時候也要借鑒這篇課文的寫法。呈現ppt。

(師：無數的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎么做呢?開動一下腦筋想一想治理黃河的辦法。

生：老師，我長大了之后，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河。

生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。

生：我會培養一種藻類植物，形成網狀結構，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。

生：我想發明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產生化學反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。

生：我以后要發明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。

師：同學們的注意都很棒，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會再次成為搖籃。此處呈現ppt。)黃河的詩句吧，世界地球日。

此處綠色字體的內容，如果時間夠用就講，不夠，就略過。

這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關于黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，為保護、改善、美化人類的生存環境做出自己的貢獻。

1、摘錄好詞句。

2、同學們，在我們的家鄉，也有一些河流，我們應該怎么保護他們，讓他們永遠美麗動人呢?請大家在課下設計一條保護家鄉河流的環保標語，比一比誰寫的最有號召力，最能打動人心。(自選)。

人口迅速增長----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-。

土壤肥力下降----農作物大量減產----無限制地開墾放牧。