教案模板可以幫助教師更好地控制教學進度，確保教學進程的順利進行。以下是小編為大家搜集的一些經典教案模板，供大家參考和學習。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇一

要說好課，就必須寫好說課稿，認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是一篇關于小學品德與社會《家鄉的發展變化》說課稿的范文，大家在寫說課稿的范文的時候，不妨多加參考。

尊敬的各位評委：

今天向大家匯報《家鄉的發展變化》一課的教學理念和設計思路。本課是《品德與社會》四年級下冊第三單元發展中的家鄉中的《家鄉的發展變化》一課。根據九年義務教育《品德與社會》課程標準“我的家鄉(社區)”的內容標準第2條“感受建國六十周年以來家鄉的變化和發展，萌發對家鄉的熱愛之情”編寫。與前面的“我愛我家”、“家鄉哺育了我”及后面的“我的國家和我的民族”形成了一個完整的序列。它著眼于兒童生活，在兒童認識范圍內并隨著兒童認識范圍的不斷擴大而循序漸進地培養愛家、愛國的情感。下面我將從教材、教法、學法、教學程序等方面來說一說：

一、說教材。

我認為本課應著眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉”愛家鄉，這原本就是一個螺旋上升的過程。本課教學過程應著力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現或直接告訴他，而是引導他通過自身的親身體驗主動獲得的'，只有通過自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。本著活用教材的原則，我對教學資源進行重組，先對文本研讀領悟，在教學過程中，學生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。

教學目標。

基于對教材分析和理解，結合對兒童發展狀況的了解，對照新課標的相關要求，本人將本課的教學目標定為：

1、知識與能力方面。四年級的學生已經有了家鄉的概念，知道了自己是其中的一員，在這節課要讓學生了解家鄉的過去，看看家鄉的現在，從而感受家鄉建國六十年來的變化與發展。

2、方法與過程方面。讓學生通過調查、訪問和參觀，來發現家鄉的巨變，通過宣傳、反映、建議讓學生參與到建設家鄉的行列里來。

3、情感態度與價值觀方面。讓學生從家鄉的巨變中，從調查、訪問、參觀的活動中感受家鄉的發展，培養對家鄉的熱愛之情，培養作為家鄉的一員為家鄉建設貢獻自己一份力的責任感。

二、說教法、學法。

三、說教學程序。

課堂教學結構決定著一堂課中教與學的活動順序，學生能否在課堂教學中積極參與活動，能否形成協同的教學局面，都與教學結構有關，因此，我從學科特點和學生的認知現狀出發，擬定了以下的教學框架：

第一板塊：音樂渲染導入新課。

缺乏情感是現行德育的一種機能性缺陷，因此，我覺得必須高度重視情感在個體道德形成中的地位和價值，《龍川情》又是一首富含江都鄉土氣息的歌曲，既為教學環節的展開創設情境，又為學生的情感升華作好了準備。

第二板塊：交流互動激發共鳴。

小組用圖片、照片、錄音、錄象等多種形式匯報調查了解家鄉變化情況，對于家鄉的變化，學生多數是從身邊事感受到的，當學生交流時，我不置身事外，及時補充。我認為課堂絕不是預設的，而是生成的。在與學生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動他心靈深處的琴弦，不斷豐富學生的感知。在學生對家鄉的變化有了豐富感知的基礎上引導大家探討：為什么會有這些可喜的變化呢?正是由于每個家鄉人的努力，促使家鄉的經濟發展與騰飛;正是由于黨的改革開放政策好，促使整個國家經濟的騰飛。在經過充分的交流互動之后，我充滿激情地說：這就是我們歷史悠久的家鄉!這就是我們人杰地靈的家鄉!這就是我們日新月異的家鄉!在音樂聲中讓學生設計一句廣告語來贊美家鄉。

這一部分的設計理念是：教師以學習者的身份參與交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動，構建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學流程和效益。

第三板塊：辯論交鋒升華認識。

社會在發展，經濟在發展，家鄉的變化是不是也給我們帶來了煩惱?讓學生進行辯論。引導他們明白這些只是家鄉發展過程中的一些“美中不足”，說不足是為了增強小主人翁責任感。在這里，我與學生達成共識：經濟的快速發展不能以犧牲環境為代價，而應著眼于長遠的發展、科學、和諧的發展。

第四板塊：鏈接生活、課外延續。

生活化已成為21世紀德育改革與發展的價值取向之一。我認為本課的教學必須從抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，關注、指導和引領學生的現實生活，回答他們對現實生活的種種困惑和挑戰，為學生展現一個真實的世界，以達到提升學生社會責任感的目。的教學的最終目的是要讓學生“學會學習”，基于這種認識，我在本課教學的尾聲，不是劃一個圓圓的句號，而是給出一個開放式的省略號，為學生創建種種環境和條件，充分體現課堂教學的“喚醒”、“解放”和“引領”的功能，促進學生的社會化。

以上是我對這一課的分析、理解和教學的設想，真誠地希望能得到各位評委老師的指點。謝謝大家!

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇二

《一諾千金》全文是圍繞著做人要講誠信來展開的。要知道誠信是中華民族的傳統美德，古人講究誠信的故事，格言比比皆是，當今誠信又是社會呼吁的熱點問題，由此，我們不難看出，誠信在人們心目中占有了非常重要的地位，我們所向往的是一個人人講誠信的社會。

“1、知道誠實守信是中華民族的傳統美德。

2、理解誠信的重要意義，知道誠信是做人的基本準則。

3、了解社會生活中的各種誠信形式，愿意做誠信的小公民。”這三個目標。誠信格言的交流，生活中不講誠信的事例，誠信所牽涉到的法律責任等內容，我們將放在第二課時重點學習。

今天，糜老師的課將帶給我們幾個亮點：

首先值得一提的是學生所做的一個說出真心話的承諾。高年級學生已經能對現象問題進行思考分析，形成自己的`觀點，但是往往在教學中不善于說，不敢說，因此，教學一開始教師就會針對此提出要求，相信大多數學生會愿意許下承諾，當教學結束之時，教師會讓他們對于自己是否履行承諾給于一個評價，這樣一個教學設計看似不起眼，其實它不但保證了在課堂上孩子們能吐露真實的心聲，展示真實的想法，更是緊緊圍繞著教學內容，讓學生們用自己的行動實踐了說到要做到的過程。

教學事例來源于學生生活，指導學生生活也是一個亮點。充分挖掘現實生活和社會真實事件的教育價值，把社會基礎知識教學與真實的社會生活實際聯系起來，是《品德與社會》課程內容構建的重要原則，我們也力圖在這堂課上能有所體現。在各行各業都大力提倡誠信之風的今天，誠信的事例也越來越多，但是其中很多的事例與學生的實際生活較遠，這樣既不利于學生的理解，對于學生實際生活的指導性也不強。于是，我們從小處著手，找到學生身邊鮮活的事例為教學的內容。教學之初教師將會組織一個模擬的情景辨析，從學生的心態出發要不要還車錢展開辯論，讓學生感受到講誠信是一種做人的基本準則。生活中信守承諾的事例是學生感受最深的，也是受益良多的。在講故事后設計一個學生交流的板塊，把時空的距離在與學生生活拉近，學生可以在說一說的過程中，把生活中的真實事例再現，激發起心中對誠信的向往。在指導踐行時，將會出現了一些學生生活中常會面臨的情景，請孩子們出出金點子，并且演一演，說一說補救的辦法，這就是對學生的實際行為進行指導，讓學生在實際生活中明確可以怎么做。

關注學生的年紀特點，采用適當的活動方式也是我們在備課之時特別關注的地方。我想四年級的學生形成了一定的思維習慣，思考往往也能達到一定的深度，他們在教學中也更向往與教師的平等地位。在這堂課教學中，我們的活動從激發學習興趣開始，通過學生的全員自主參與，在談一談、看一看、議一議、演一演等多樣活動中，暢所欲言，達到知情行的統一。教學開始就會有一個辯論，辯論是一個判斷——思考——說服對方的過程，四年級學生是有了這樣一個系統思考的能力，因此糜老師將會把自己處于一個中立的地位，讓學生就自己的想法展開思辨的過程來說服對方，而不是牽引著孩子朝她的方向走。承諾的形式學生生活中接觸的很多，但是系統化的交流可能會存在一些難度，既然是高年級的學生，糜老師就會讓他們靜下心來看一看書了解其形式，然后再引導他們拓展思考，補充其他的承諾形式。當然根據各老師的特點，我們也可以把這節課的形式改成一個談話類的節目，或是一場辯論賽，那樣老師在課堂上起的牽引作用可能更小。但是不管用什么樣的形式，我們力求改變傳統的教學方式，繼承好的教學方法，設計有針對性的教學活動，讓學生可以從活動體驗中收獲道德的熏陶。

當然，備課中肯定也會有一些不完善的地方，希望在糜老師的課后，能聽到專家老師對此提出的精辟見解。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇三

情感、態度與價值觀：感受孔子等偉大的先人在中國歷史上做出的偉大功績，學習他們的精神，鍛造自己的意志品質。

能力：使學生學會通過教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價值的信息，概括偉大先人的事跡。

知識：了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他們的思想與事跡，學習他們的精神。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，小學五年級的學生在這個年齡段對社會歷史有了一個初步認識，能基本知道我國歷史的源遠流長，文化積淀的豐厚，有了追溯歷史、了解過去的愿望；對于人生開始了思考、探索，歷史名人的故事能對學生產生榜樣的作用。基于以上兩點心理需求，學生對“偉大的先人”這個話題的交流欲望比較強烈。

從學生的社會環境與生活基礎來看，由于農村的現代化發展相對緩慢，傳統文化還以比較原始的狀態存在于生活之中。學生能夠從多種途徑得到有關于歷史人物的很多信息，例如許多的民間傳說等。但是，對于農村學生來說，獲得比較完整的歷史人物介紹或歷史文化常識，會存在一定困難，所以學生對于孔子等歷史名人的事跡與貢獻了解不多，甚至受大眾傳媒的影響，以“戲說”的觀點去認識歷史。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現農村小學生處在一個信息相對比較封閉、教學資源比較薄弱、對歷史常識了解不多的環境里。由于視野的狹窄，他們的歷史知識不多，對古代歷史名人們的偉大貢獻對現實社會的影響缺乏了解，所以，學生對于偉大先人的認同感、崇敬感難以被激發。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應首先從學生的已有認知出發，讓學生說說自己知道的歷史人物，拉近這個話題的時間距離。其次，教學活動中要啟發、引導學生收集更多的先人們的事跡和故事，糾正部分錯誤認識。通過“孔子在中國”這個活動，引導學生打開視野，到更廣闊的空間去了解孔子的作為以及他對過去、現在社會的影響。然后可以通過孔子故事、格言的交流以及教師的擴展讓學生知道孔子在世界范圍內對人類價值觀上產生的影響，讓學生對偉大先人們產生強烈的崇敬之情。在了解了孔子的基礎上，創設自主探究、合作交流的氛圍，讓學生交流自己知道的其它先人的事跡。教師啟發引導學生感受先人的精神力量是其成功的根本原因。與此同時，教師應該關注到本課這些話題離學生的生活年代太過遙遠，時間、空間的跨度容易讓學生產生生疏感，進而失去參與的興趣。教師在課堂上一定要著力于創設活動情景，語言的組織要根據學生能接受的程度，把握好難易尺度，讓學生聽得懂，愿意聽。

總之，教師在課堂上首先需要從交流形式上做出努力，創設情景激發學生了解偉大先人的欲望。其次，教師需要做好充足的準備，擴寬教學內容的廣度，豐富學生的認識。同時縱向延伸話題的深度，糾正學生對先人們的錯誤認識，以這些偉大人物對現代社會的影響為突破口，激發學生深層次的思考。

教學重點。

讓學生了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物的思想與事跡。

教學難點。

讓學生感受偉大的歷史人物為歷史與現實所作出的巨大貢獻，從先人成功的故事中，感受他們偉大的精神力量、個人魅力，產生崇敬感和向他們學習的熱情。

教學準備。

教師準備：制作教學課件，搜集教學所需的相關歷史文化名人的文字資料、圖片、視頻等材料。

學生準備：搜集孔子的相關資料；調查司馬遷其人其事，初步了解《史記》的歷史地位；搜集自己知道的其它偉大先人的事跡。

課時安排。

2課時。

第1課時完成話題“至圣先師孔子”的教材內容。

第2課時完成話題“司馬遷與《史記》”“活動天地——古代人物傳”的教材內容。

教學過程。

第1課時。

活動一孔子在中國。

1．[播放視頻：祭奠孔子]。

小結：有關孔子的紀念活動以及與孔子有關的孔廟、孔府，都讓我們感受到了孔子的偉大和所具有的世界影響力。

2．[播放視頻：孔子生平]。

引導學生結合情境進行討論：你知道孔子是一個什么樣的人嗎？

小結：兩千多年來，孔子一直被推。

崇為“至圣先師”，影響著一代代的中國人，由于他的影響力，他也被尊為世界文化名人。（板書：孔子至圣先師）。

【設計意圖：讓學生對孔子其人有一個粗淺的了解。】。

活動二孔子的故事和格言。

1．[播放動畫：孔子的教育思想]。

引導學生結合情境進行交流研討：從這個小故事中你體會感受到了什么？

2．[播放動畫：論語]。

引導學生結合情境交流自己搜集到的孔子名言，并說說自己的'體會和感受。

小結：孔子是我國偉大的思想家、教育家，他的很多思想精華至今依然是我們為人處事的至理名言。讓我們更多地了解孔子的思想精華，指導自己的言行，將優秀的民族傳統文化傳承下去。

板書設計。

至圣先師——孔子。

第2課時。

活動一司馬遷與《史記》。

1．[播放動畫：司馬遷的故事]。

引導學生結合情境進行討論：司馬遷著書遇到了哪些困難？說說你對他的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句名言的理解。思考我們能否用這句話評價司馬遷。

小結：司馬遷用他堅韌不拔的毅力，為我們后人留下了珍貴的文化遺產，讓我們能了解過去的歷史，使我們感受到司馬遷身處逆境鍥而不舍、奮斗不息的精神。（板書：成就巨大）。

2．[播放課件：《史記》]。

引導學生結合情境交流研討：《史記》的史學價值和文學價值，評價《史記》的歷史地位和影響力。

【設計意圖：引導學生了解司馬遷的偉大功績，對司馬遷產生強烈的崇敬之情。】。

活動二思考與討論。

[播放課件：艱辛的付出]。

引導學生結合情境交流研討：古代先人在取得成就的過程中經歷了哪些艱辛？說說你有什么感悟。

小結：我們看到了古人成就一番事業、為后人留下財富所付出的努力和艱辛。他們身上閃爍著中華民族的精神，這種精神將永遠激勵著我們。（板書：中華民族的精神）。

【設計意圖：了解偉大先人的思想與事跡，學習他們的精神。】。

活動三制作中國古代歷史人物傳。

[播放課件：歷史人物的成就]。

引導學生結合情境選擇自己感興趣的歷史人物，并說出理由。也可按類別，分組尋找著名的皇帝、民族英雄、愛國詩人、思想家、教育家、科學家等。

制作“中國古代歷史人物傳”。

【設計意圖：引導學生更多地了解我國歷史上不同時期、不同方面的歷史人物。】。

板書設計。

成就巨大。

中華民族的精神。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇四

各位評委：大家好。

前段時間雙匯的瘦肉精事件和臺灣的塑化劑事件一直被炒得沸沸揚揚，此類事情更是層出不窮，誠信嫣然已經成為一個時代性的問題，因此我選擇《買賣中的道德》作為我的說課內容，主要是讓學生知道在買賣的過程當中道德的重要性。

一、說教材：

《買賣中的道德》是北師大版《品德與社會》三年級下冊第六單元的一篇課文。教材從買家和買家這兩個方面來引導學生探究買賣中的道德問題。從中了解更多的社會現象，明白生活中處處要講道德誠信，懂得從自我做起，努力做一個文明的社會公民。

二、說學生：

在日常生活中，三年級的學生都有過與自己的父母到各種各樣的商業場所買東西的經歷，這些購物過程中，他們的某些行為處于無意識狀態，對于買賣中無論是商家還是買家的道德問題沒有特別注意過，因此，從他們的生活經歷出發，總結、概括出正確的買賣道德和行為習慣是非常必要的，有利于學生的社會性發展。

三、說學習目標：

1、《品德與社會》課程標準指出：理解體驗做人要誠實守信，學會尊重人。

2、根據課程標準的要求結合本課的內容特點和學生的認知特點，確定一下學習目標：

(1)、懂得買和賣的行為都應當遵守道德。

(2)、學會從不同的角度分析和思考問題。

(3)、初步理解誠信的普遍意義。

四、說重難點：

重點：如何理解誠信的普遍意義。

難點：懂得買與賣的行為都應當遵守道德。

五、說教法學法。

教法：針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。

學法：美國心理學家羅杰斯指出：“凡是能影響個人行為的知識，是他自己發現和化為己有的知識。”在學法指導上，我本著充分發揮學生主體性學習的原則，計劃在課堂活動中讓學生通過討論、表演、欣賞、寫傳標語等形式親身體驗，合作探究。

六、說評價活動方案。

(1)、通過小小促銷會和制作文明提示語完成目標1的評價。

(2)、在多種體驗中從買家和賣家兩方面體會買賣中的道德實現對目標2的評價。

(3)、在教師小結中學生體會到誠信的普遍意義，實現對目標3的評價。

七、學習過程。

一、創設情境引入新課。

師：同學們打開電視，映入我們眼簾的是一個個吸引人眼球的廣告，商品經過廣告的推銷和宣傳，銷售量會大大的提高，可是那些廣告是真實的嗎?能夠如實的反映商品的質量和效果嗎?下面請看一則廣告。

老師出示減肥廣告視頻。

師：通過觀看廣告，你有什么感受?(通過學生的交流初步感受對廣告的可信度產生的懷疑。)。

二、身臨其境感受誠信。

1、師：同學們說的非常好，可是張老師就沒有大家的火眼金睛，于是忍不住買了幾盒，吃了一個療程之后，不但沒有廣告上說的一樣苗條，反而拉起了肚子，這則廣告并沒有如實的反映藥品的功能和效果，顯然是一則虛假廣告.

2、在生活中你們有過像張老師一樣被虛假廣告所欺騙的經歷嗎?(在老師的引導下學生說出發生在自己身上或身邊的經歷)。

3、看來大家的這種經歷還真不少，那你想對做虛假廣告的商家說些什么呢?(出示板書：講誠信)只有在廣告中真實的反映自己商品的質量，這樣的商家才是講究誠信的。

4、為了規范商家的行為，防止虛假廣告的產生，我國制定了第一部廣告法。(1994年10月27日，中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會通過《中華人民共和國廣告法》，并于1995年2月1日起實施，這是我國的第一部廣告法。)。

師：剛剛過去的3月15日是國際消費者權益日，當我們遇到虛假廣告或商品出現質量問題是應該學會撥打12315消費者權益熱線，用法律的武器保護自己的合法權益。

師：以上說的虛假廣告只是商家經營的個別現象，大部分的商家還是非常講誠信的，在你所接觸到的商品中有沒有讓你很滿意的品牌和商品呢?舉例說一說(學生匯報)。

聽了大家的發言，讓我知道良好的誠信是一個品牌的良好保證。一些大的品牌會把質量和誠信當作生命線，因為他們知道做生意和做人一樣都要講誠信。

下面我們就來做一個現場版的促銷會，如果你是個講誠信的經營者，你會如何推銷自己的商品呢?學生就手中的商品向大家進行推銷(引導學生從價格，質量，質地等方面介紹)。

生：介紹鉛筆，文具盒，衣服等日用品。

同學們各個都是精明的商家，知道只有貨真價實才能得到顧客信賴的道理。

三、暢所欲言體會道德。

1、師：在買賣過程中不光賣東西的人要遵守一定的道德規范，做到“誠信”二字，就是我們買東西的人也要講道德，做一個受歡迎的顧客。那么在超市里人們的表現又是怎樣的呢?下面請看張老師在超市里拍到的這些照片。(放映在超市里拍了到的圖片)。

2、師：在剛才的這些照片中你發現了什么?

(生自由回答交流初步感受到在購物過程中確實存在著不文明的現象。)。

生：有時候我們在選商品的時候會拿好幾種做對比挑選一種或幾種自己需要的，其余不需要的我會把它放回原處。

生：我看見顧客拆開包裝袋我會上前阻止他。

生：我看見有人直接用手抓散裝的食品時，我會悄悄遞給他一把夾子。

師：同學們做的真好，老師有一個倡議，希望同學們在自己做好文明顧客的同時，能用實際行動提醒大家文明購物。(學生自己制作商場超市的文明提示標語)。

學生展示自己做的標語并匯報標語用在哪里才會起到他的作用。

四、教師小結學生感悟。

{設計意圖：教師小結，將本課的重點進行概括，使學生的感情得到升華。

五，說板書。

買賣中的道德。

賣家講誠信。

買家講道德。

板書設計簡單明了突出重點，起到畫龍點睛的作用。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇五

教材分析：

此主題有三個教學重點：通過認識生活中某一物品的發展變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展；從各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會生產發展的需要；通過對勞動工具發展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，知道人們為什么要不斷改進生產工具的原因。本節課以學生熟悉的生活中物品的多樣化和便利化入手，明確社會進步、科學發展、生活水平、生活需要之間的密切關系，重點教學前兩個主題。

學情分析：

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會教學任務的有利因素。四年級的學生開始有興趣也有能力，關注自己的一些學習能力、學習途徑，從身邊的一些變化中探究其變化的原因。這是完成教學任務的有力條件。

教學目標：

1、知識目標：通過認識生活中電視機的發展變化，認識各種產品的不斷更新，知道科學的發展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會發展的需要。

2、能力目標：通過調查發現生活中產品的不足，給人們生活帶來的不便，有設計、更新產品為生活服務的意識，并進行簡單的設計去解決問題。

3、情感、態度、價值觀目標：認識到科技不斷發展、社會不斷進步、祖國不斷強大，激發學生科技創新的理想。

教學重點：

體會科學發展、生活水平、生活需要三者之間相互作用、相互促進的關系。

教學難點：

激發學生科技創新的意識。當孩子在生活中發現產品不足時，能進行簡單設計去解決問題。

教學準備：課前小調查表、電視機變化的課件、其它物品變化的課件、

學生搜集的材料。

教學流程：

一、談話導入：

隨著當今時代的變遷，我們的生活在不斷地發生變化，上課伊始，我便在變化上做文章，介于對即將上課這個班級的了解，我會問：“同學們開學快一個月了，你們能說說咱們班都發生了什么變化了嗎？”（板書：變化）學生暢所欲言，從不同層面展現班級的變化。接著我將及時引入本課主題，“在我們的生活中，小到我們的集體，大到社會、國家，在每個時期都發生著日新月異的變化。今天這節課我們就來共同交流、研究我們生活中的“變化”問題。首先我們先來研究研究電視機的發展變化。”（板書：從電視機說起）。

二、新授部分：

活動一：七嘴八舌話電視。

1、交流匯報家庭電視機小調查。

電視機是我們每一個家庭中不可缺少的一件物品，學生對它再熟悉不過了，課前我讓學生回家調查一下自己家的電視機是否進行過更換，什么原因，及更換的時間、款式和功能。上課后我首先會讓他們在全班進行交流，學生調查情況有的會很詳細，有的簡單，但對電視機的變化都有一個較清晰的了解。并隨機問學生通過調查有什么感受？（板書有關話題：生活需要、科技發展、生活水平）。

這樣從兒童的家庭生活手入，讓學生通過自己親眼所見的、調查得出的知識來說說電視機的變化，會更好地激發孩子們的學習興趣，同時讓他們說自家的變化，也能激起孩子們的自豪感。

2、“新的課程標準強調教師不再是單純的傳遞者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。”聽了同學們的發言，我覺得調查情況受年齡影響，無法真正體現電視機的發展變化，于是我就會向學生介紹我家的電視機更換情況。“同學們你們知道嗎？我像你們這樣大時，家里只有一臺黑白的14寸小電視機。（課件）頻道要用旋鈕，搜索節目還要用天線控制，有時候信號不好，什么也看不清。你們猜猜老師當時收看這臺電視的心情怎么樣？（學生眾說紛紜，多數猜一定是不高興。）其實老師當時還高興得很呢！在那個年代能有這樣一臺電視收看就已經很滿足了！不過漸漸地，我也像你們剛才說的那樣，渴望能有一臺色彩更鮮艷，收看更便捷的電視機。終于在我上小學四年級時，家里新買了一臺彩色電視機還是日本原裝的那，聽爸媽說還很難買那！，大家再猜猜，我這回又是怎么想的？（學生又猜錯了）為什么？是呀，還想看更好的呢！”教師幽默、風趣的談話方式，使課堂輕松愉悅。

3、知識拓展：展示幾款新型的電視機。

這一環節讓學生了解電視機的發展史，從黑白電視機、到彩色電視機、到大屏幕電視、到低輻射電視、到高清晰度電視等。讓學生感受到電視機的發展變化是為了滿足人們的需求。同時又會課件出示環保的低輻射電視機——不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機、即將大量投入市場的3d電視機、惹人喜愛的卡通電視機。

學生通過了解之后，很自然地會發現產品的更新是隨著人們的需求變化而變化的，與科學技術的不斷發展有關。我趁熱打鐵問：剛才咱們說了這么多關于電視機的話題，你們從中發現了什么呢？（結合板書談感受：生活需要、科技發展、生活水平）。

4、學生的感受不會很全面，教師及時的進行總結：隨著社會的進步，科技的發展，生活水平不斷的提高了，這樣就促進人們產生很多新的需求，新的需求又會促進科學技術不斷提高。（板書箭頭）為了引入下一環節，我會很自然的拿起桌上的一個小杯子說：今天出門，為了攜帶方便，我就帶了這么一個輕巧又不易損壞又不漏水的塑料旅行杯，多方便呀！同學們，你們有嗎？拿出來？這真是哪里有需要，哪里就有創造！（板書：需要創造）。

活動二：尋找身邊其他方面的變化。

因為課前我都讓孩子們做過調查，所以他們在小組交流及班級匯報中一定能夠很快地說出來。此環節目的在于通過感受周圍事物的`變化，引導學生進一步明確：科學技術對人類生存與發展的重要影響，激發學生熱愛科學，勇于探索、發明。

活動三：“金點子”行動。

“興趣是最好的老師”，在動一動，想一想中充分調動學生的興趣，才能使學生投入到課堂中來。這一活動是一個聯系實際培養學生動手動腦能力的環節，但考慮到課上討論的時間一定不夠，學生想法也會有很多考慮的不夠成熟。于是采取舉辦一次奇思妙想金點子行動，把點子寫在自己的小卡片上，便于課下繼續交流。學生們稍作思索后，便開始回答，一定是有的想發明這個，有的想改進那個。學生充分發揮想象，設計出更方便于生活的日常用品，也會夢想自己的創意能成為現實，熱愛科學，努力學習良好氛圍油然而生。我也會及時評價與總結：從同學們的創意里，我深受啟發，仿佛看到了一個個小發明家小設計師正在冉冉升起！這樣把大家把你們的金點子貼在這張愛心卡上，我下課粘到學校宣傳欄里，讓全校同學一起分享。這是學生們的盡頭會更足，使課堂學習氣氛達到高潮。

三、總結提升，回歸生活：

“同學們，我們的社會之所以能發展，我們的生活之所以有變化，就是因為我們人類自己的不斷創新，不斷探索！正如奧林匹克精神所說的，我們將永遠向著“更高、更快、更強”的方向前進著，同學們，讓我們從現在開始努力學習，用一雙睿智的眼睛去發現，一顆敏銳的頭腦去思考，用我們勤勞的雙手去創造，讓我們的生活更加美好！”

本節課我力求避免講大道理，學生回答內容緊緊圍繞生活實際，特別注重課堂平等的學習氛圍的創設，激發學生學科學、愛科學、創新意識的培養，并想引導學生從多角度思考問題，教學內容層層遞進，能夠達到預期教學效果。

以上就是我對《從電視的變化說起》一課的說課內容，如有不當之處敬請各位領導、老師批評指正，謝謝大家！

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇六

本課是三年級《品德與社會》第二單元“上海一家人”中的第三篇課文，通過上海從一個小漁村發展到今天繁榮的大上海的教學，突出上海依托海港，聯通全國和世界這一特點。

教材從港口發展的角度，簡明地描繪了上海數百年的歷史，以及它擁有的燦爛的明天。全課由“交流會”、“歷史坊”和“新視窗”三個塊面構成，分別說明、展示了“上海地理位置的優勢”、“上海從小漁村發展為現代大都市”和“上海港的明天更加美好”三方面的內容。其中，“上海地理位置的優勢”是理解上海港發展歷史的基礎。第二部分“上海港的發展”是重點內容。第三部分“上海港的明天”為擴展內容。

二、教學策略。

教學時擬采用“現在――過去――現在”的方法，即從上海優越的地理位置著手，了解特殊的地理位置對上海的對外交流和經濟發展的好處，再回顧上海從小漁村發展到大上海的大概過程，最后通過現在上海港翻天覆地的變化，了解港口的發對上海城市發展的重要性，激發學生作為一個上海人的自豪感。

教學目標：

1、認識上海的市花、市標，了解上海簡稱“滬”的由來。

2、初步了解上海依托港口，從“小漁村”到大都市的發展過程，為家鄉的發展而自豪。

教學重點：

初步了解港口的發展對上海城市發展所起的推動作用。

教學過程：

一、活動一：知道上海優越的地理位置。

媒體播放歌曲《東方之珠》，聽后讓學生說出這是什么地方。

板書：上海。

同學們，今天老師想和你們一起了解我們生活的地方“上海”。

那誰能用方位準確地說一說?上海在中國版圖的東部。

出示上海大圖：引導學生觀察得出上海附近有長江，東海這兩大水域。

我們把緊鄰海的部分稱為“海岸線”，因為在東部，所以是東部海岸線。

媒體介紹：

有人作了這樣形象地比喻：綿延的東部海岸線就像一把滿弦的弓，蜿蜒的長江猶如一支待發的箭，上海就處在這箭與弓的支撐點上。

上海的地理位置是如此的特殊。

2、小組交流。

討論：上海的地理位置有什么好處?板書：交通便利、氣候適宜……。

a交通便利;(剛剛同學們觀察了地圖，知道它周邊的水特別多，這對于那時水陸比陸路快的年代來說，上海的交通還是很便利的，)。

b氣候適宜。(就以崇明島來說，它就有一個美稱:“東海瀛洲”，這的空氣很新鮮，許多鳥兒都在這安家，相傳還是神仙居住的地方哦。)。

正是因為有了這些有利的條件，便吸引了越來越多的人們來投資(如：辦廠、做生意等)，使經濟得到了快速發展。

板書：經濟發展。

這些都歸功于上海的特殊地理位置。因為上海位于長江入海口，便于與長江沿江地區有便捷往來;上海東部是海，便于與沿海各省市以及其他地區和國家開展交流。

今天，就讓我們一起走進(從小漁村到“大上海”)這個課題，共同了解一些上海依托港口發展的歷史。

板書：7、從小漁村到“大上海”

二、活動二：了解“滬的來歷”。

1、為什么說它是小漁村呢?主要是上海在開埠時，面積只有2萬平方米，就是指現在的豫園一帶。既然是小漁村，他們那時候的生活便離不開捕魚。

說到捕魚，同學們想到的捕魚工具是什么?

板書：“扈”解釋什么是“扈”

后來，上海人把自己生活的地方也稱為“扈”，隨著漢字的演化，“滬”代替了“扈”。

板書：滬。

上海的簡稱是什么?

同學們，不僅這個字代表了上海，還有一種標志也能代表哦!那就是上海市市標。

2、自學書上p32的內容，知道上海市市標的樣子、由哪幾個圖案組成及含義。自學完成后，和同桌交流，按要求得星星。

出示填空：

上海市市標由()、()和()的圖案組成。三角形如輪船的螺旋槳，象征()。背景是迎著早春盛開的市花白玉蘭，象征()。

指名說一說。

媒體出示圖片市標和沙船的圖片：

作為一個港口城市，上海這座城市與海、船等密切相關，因此，古老的沙船也就成了上海的標志之一。所以市標的主體部分則是沙船的圖案，而沙船更是印證了上海依托港口發展的歷史。

剛剛你們自學的內容中有這樣一句話，告訴了我們沙船的繁榮：

到清朝初年，上海港已擁有沙船3000多艘，被稱為“沙船之鄉”

了解了這么多，現在老師和你們從過去、現在和未來三個時間段來看小漁村到“大上海”的過程。

三、活動三：學習從小漁村到大上海的過去、現在和未來。

同學們看這幅圖片，給人的感覺是比較困苦的，但兩個時間段卻讓這不起眼的小漁村，依托地理位置的優勢，使經濟得到了發展，城市得到了建設。

(1)學習“歷史坊”。

出示：上海原是一個不起眼的小漁村，依托地理位置的優勢，經濟逐步發展。700多年前(公元1292年)前，建立縣城，到160多年前(公元1843年)辟為對外通商口岸，如今已經成為國際知名的大都市。

通商：互易商貨，多指國與國之間進行貿易。

知識補充：上海成為對外通商口岸，源于1842年鴉片戰爭失敗，清政府_簽訂中英《南京條約》，開辟廣州、上海等為對外通商口岸。

板書：大。

(2)回顧上海港的巨變。

2、指名交流。

3、媒體出示：

老師也羅列了一些數據：

2003年11月30日，上海港吞吐量突破1000萬標準箱，標志著上海國際航運中心建設向前邁出一大步，上海跨入了千萬等級世界集裝箱大港行列。

上海港和世界400多個港口有貿易運輸往來。

每月有1400個航班駛往世界各地。

現在每天運往世界各地的集裝箱達到3、1萬標準箱;通過上海海關發出的商品幾乎覆蓋了全國各地。

小節：這足以證明，上海在全國經濟乃至世界經濟格局中的地位越來越重。

讀了這些，生活在上海的你們自豪嗎?

現在的上海發展有著飛一般的速度，現在我們一起展望上海港明天的樣子。

四、活動四：展望上海港的明天。

1、在小組中學習p34“上海的明天”等內容(出示)，并交流。

2、媒體出示老候船樓倒塌圖片：

原上海港國際客運中心的老候船樓在3秒鐘內轟然倒塌。

3、上海港國際客運中心效果圖。

位于北外灘的上海港國際客運中心將建成國際客運碼頭，設置三個國際大型旅游船泊位。

4、上海的船舶工業將從黃浦江邊向長江口搬遷，建造多個造船基地。到2015年，上海將成為世界的造船基地。

5、出示：上海港全景和上海港的早晨圖片。

6、小結：同學們，為了使上海港更美麗，你們一定要努力學習，將來為上海港的建設貢獻自己的一份力量哦!

五、活動五：通過作業來鞏固我心中的上海港。

出示作業單：

7、從小漁村到“大上海”

一、課中練習：(得星數：)。

說一說：

能說出上海市市標的組成和含義。

二、課后作業：(得星數：)。

說一說：

向爸爸、媽媽介紹上海的簡稱“滬”的由來。

三、學習評價。

課中練習由伙伴評，課后作業由家長評。

(看書本說出市標含義、“滬”的由來的得一顆星，能不看書本說出“滬”的由來的得二顆星，在此基礎上，又能說出市標其中一個圖案的含義的加一顆星，以此類推，說出二個圖案的得四顆星，三個圖案的得五顆星。)。

學習了這么多，我相信你們會永遠記住這一切，也會繼續以上海的飛速發展而自豪。

板書：

7、從小漁村到“大上海”

交通便利。

氣候適宜......

小漁村(大)上海。

(扈)經濟發展(滬)。

文檔為doc格式。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇七

本課選自人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元“獨具魅力的中華文化”第一課：偉大的先人。本單元主要讓學生了解一些在中國歷史上影響比較大的歷史人物，了解他們的思想，學習他們的精神，讓學生知道文化遺產是千百年來祖國文明的積淀與結晶，蘊涵著豐富的歷史與文化價值。讓學生感受中華文化在當今時代的繼承和發展，以及表現出來的無窮魅力，培養學生對中華文化的認同感、親近感。第一課時是介紹偉大的先人―孔子。

二、說學情分析。

五年級的學生已經在語文學科接觸過孔子這個人物，對《論語》一書也許并不陌生。出自于《論語》中的名言也會背誦幾句，但也只是“只知其一，不知其二”。對于孔子創立的儒家思想和他對中華文化的影響也許認識得并不深刻，對于《論語》中所揭示如何做人的道理也許認識得也比較膚淺。由于《論語》中是文言文敘述，學生閱讀起來也會有一定的困難。即使有譯文，學生對文章的理解和把握由于缺乏生活的.閱歷而只限于文字表面，不會觸類旁通。

三、說教材處理。

由于本課是第三單元的第一課，開課時要有單元的特色。在導入環節，我用搶答的形式讓學生對中華文化大概有了一定的了解，從而為人物的引出做好鋪墊。本課介紹了“孔子”這個人物的主要思想和《論語》這部著作以及他對中華乃至世界文化的深遠影響。依據品德課新課程理念，我決定采用情景式的教學策略。讓學生在情境中了解孔子這個人物，在名言中品悟孔子的思想。本課意圖讓學生能夠與現實生活相結合，對照格言反思自己的言行，達到明理導行的目的。同時在學法上以學生為主體，讓他們在探究孔子思想，名言中得到啟發和感悟。在合作學習中學會與他人合作，取長補短。在教學中密切關注學生的內心世界，發展他們的主體人格，幫助他們解決現實的生活問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

四、說教學目標。

1讓學生了解孔子對中國思想和文化的深遠影響。

2讓學生了解他的思想，學習他的精神。

3讓學生知道“吉林文廟”也是紀念孔子的地方。

五、說教學重、難點。

重點讓學生了解孔子對中國思想和文化的深遠影響。難點讓學生了解他的思想，學習他的精神。

六、說教學準備。

《論語》書，“孔子”畫像和“文廟”幻燈片，“孔子”一生簡介課件。

七、說教學過程。

1、激情導入。

在師生“快速搶答”中拉開第三單元“獨具魅力的中華文化”的序幕，引出孔子這一偉大歷史人物。“孔子因為什么而偉大？后人對他如何評價？”這些問題的拋出讓學生能夠借助文本就能接住。“孔子長得什么樣？”相信學生也會很感興趣。這時播放幻燈片：孔子的各種畫像，讓學生對孔子本人有了更真實的了解。借助課件的幫助，他的一生也很好地展現在了屏幕上。屆此學生對孔子有了完整，全面而又真實的了解，為下一步的學習做好了準備。

2、合作交流。

首先介紹代表他思想的著作《論語》，讓學生背誦《論語》中經典的名言。在小組合作中學習自己喜歡的名言是什么意思并給名言分類。這樣的學習方式使得學生由被動變主動，由“要我學”變成“我要學”，課堂氣氛馬上活躍起來。教師依據學生小組匯報給名言分類并板書提煉語言概括。教師適時提出質疑：“我們為什么要依據名言來做？結合自己生活實際來談一談？”同時擴展：“今后我們該怎樣來做？”生生互動，師生互動；明理導行，加強認知與實踐的結合。

3、拓展空間。

我適時開發本地教學資源“吉林文廟”，拓展教學空間，豐富教學內容，聯系生活實際。讓學生感到“孔廟”并不遙遠，家鄉就有的驕傲和自豪：讓“愛中華”和“愛家鄉”的情感達到了一體的共融。

4、品味感悟。

為了紀念孔子，世界各地都建有“孔廟”。“我們為什么要紀念他呢？”讓學生再一次品味《論語》名言的真諦，感悟孔子思想精髓的偉大。讓思維在交流中碰撞，在碰撞中升華！

5、課后延伸。

為了更好地學習和理解本課，課后布置學生看《論語》每天一篇。做到堅持，學習才會有成效。

由于課堂時間有限，不可能在40分鐘內把孔子的思想闡述清楚，把《論語》的內容做到一一分類。本課是第三單元學習的開始，更多有趣的話題還在等待著他們。點燃學生學習的熱情讓他們把學習延伸到課外的業余時間。相信自主學習，探究學習會陪伴他們終生，讓其終生受益！

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇八

教學內容：

《江南水鄉》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。

大綱要求：

使學生初步了解一些家鄉的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發他們的民族自豪感和建設家鄉、振興中華的情感;知道水鄉人們的生活。

教材分析：

《江南水鄉》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉在地理環境和經濟文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉特色和水鄉小鎮景象的圖畫。而“魚米之鄉”這部分課文主要寫江南水鄉的農業。

教學目標：

根據大綱要求結合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步了解江南水鄉最主要的環境特點，以及江南水鄉的環境與人們生活的關系。二、知道江南水鄉是我國著名的“魚米之鄉”，以及江南水鄉享有盛名的農副產品。三、初步了解江南水鄉人們生活條件的變化。

教學重、難點：

本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉的地理知識是本課的教學難點。

二、說教學方法。

因為江南水鄉就是我們的家鄉，所以本課內容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。

本課是一篇介紹性質的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內容性質偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應是引導學生去探索、去研究、去發展，而不是簡單的去尋找答案。

所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設計了一個情境——讓學生扮演已經已經長大了的自己，來會回憶家鄉，來為家鄉做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發展。而教師既保持了一定的權威，又以一種伙伴式的態度觀照學生。教師的`講授已轉化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。

在對話中我設計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。

傳統學習方式過分強調了接受和掌握，忽略了發現與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉經濟發展前景等環節來發揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。

希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

三、說教學程序。

(一)創設情境，揭示課題。

1、師：今天這節課，我們要進行一次時光之旅。

學生的好奇一下被調動了起來。因為這正是他們所常幻想的東西。

學生的興趣激發了起來。紛紛發表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業，這也為下面的教學環節埋下伏筆。

音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》。

師示意學生一起誦讀童謠。

4、師：同學們，現在你們談談聽到這首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉的回憶……)。

師：我們的家鄉有個美麗的名字——江南水鄉(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。

(二)環環相扣，教學新知。

5、師：你的家鄉是什么樣的，來談談。

生自由說。(零碎的，不完整的。)。

6、師：你們現在都是各有一番事業的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了。現在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。

教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務。

7、出示提綱：(1)江南水鄉的地理位置(2)江南水鄉的環境(3)江南水鄉的物產。

生自讀課文1～3部分，可討論。

8、生介紹江南水鄉的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉’，也是我國人口稠密、經濟文化最發達的地區。”要求感情讀，一是激發學生的自豪之情，二是引發下步教學環節。

9、師：既然你對江南水鄉的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。

出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉的一些有名的城市和河流。

這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。

10、師：現在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉人民的生活更加富裕，請你發揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉轉轉，或許他們就會來這里投資。

11、生介紹江南水鄉的環境。

這里學生除了介紹江南水鄉的環境，完成了解江南水鄉的環境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉，這樣也復習了前面的所學。

這里就是完成了江南水鄉的農副產品著一部分的教學。

學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉的物產，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉經濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。

教師在這里要適當補充一些內容，使學生的認識或了解能更準確些。

(三)激勵創作，總結提高。

13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。

師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優美，物產豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂。可不要再請秘書了。

這里就是在復習本課的教學內容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。

當場交流。

教師總結。

布置作業：預習《江南水鄉》后半部分。了解本地的鄉鎮企業情況。

四、說板書設計。

板書是為教學服務的。簡潔明了的板書對于學生掌握教學內容的幫助是顯而易見的，本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱，板書如下：

江南水鄉。

江南水鄉的地理位置。

江南水鄉的環境(太湖人家)。

江南水鄉的物產(魚米之鄉)。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇九

一、教學目標：

1、通過調查訪問、觀察等形式收集資料，了解家鄉的過去，認識家鄉的今昔變化；

2、通過調查、訪問、對比感受家鄉的巨大變化。培養熱愛家鄉的情懷；

3、在合作、自主、探究的學習過程中，培養同學查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。

4、進一步萌發對家鄉的熱愛之情，從小關心家鄉的發展，為家鄉的發展獻計出力。

二、教學重點：

通過收集家鄉的歷史、地理、人文等有關故事，了解家鄉的變化。

三、教學難點：

四、教學準備：

1、歌曲：《誰不說我家鄉好》；

2、收集有關歷史、地理、人文等有關故事和圖片等資料，了解家鄉變化的情況。

3、多媒體教學設備。

五、教學過程：

1、歌曲導入。

今天，老師能和你們這群活潑可愛的小朋友在一起學習，心情特別好，像陽光一樣絢爛，還為你們帶來了一首優美動聽的`歌曲，我們一起聽一聽。

課件出示歌曲《誰不說我家鄉好》。

2、說一說自身聽到了什么？（指名幾名同學說）。

3、歌聲唱出家鄉的美麗。你們想知道老師是從哪里來的嗎？

4、采用小組自由匯報的形式，向全班同學匯報自身小組的調查情況。

（1）、你們采用什么方法了解家鄉的？（小組匯報、組長匯報、寫成文章匯報……）。

（2）、自由選擇自身了解家鄉印象最深的一個方面進行小組交流。（房屋、道路、小橋、家庭……）。

（3）、選擇自身最喜歡的方式進行匯報交流。（口頭、照片、錄象、圖片……）。

5、補充資料，深化感知。

通過同學們課下調查，剛才聽了同學們的匯報，看了同學們自身收集到的許多照片，我也切實親身體驗到了家鄉的變化，我為自身家鄉有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些資料，我們一起來欣賞一下我們家鄉的美麗風景吧。那就讓電腦做我們的導游，一塊兒去欣賞我們家鄉的優美風光吧。

（1）濱海公園風景如畫；

（2）縣政府辦公中心。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十

該內容是四年級上冊《品德與社會》(蘇教版)第三單元“聰明的消費者”的第四課，本課是根據九年義務教育小學《品德與社會》課程標準中“我的家鄉”、“我是中國人”、“走近世界”中的有關要求編寫的。相關的內容標準是：“樹立環保意識和社會責任感”、“主動參與力所能及的環境保護活動”、“了解祖國的自然概況”和“了解資源匱乏是當今世界面臨的共同問題”。

本課的主題是珍惜和節約資源。按照這個主題教材分為三個版塊?nbsp第一版塊“沒有水的日子”、課文從學生日常生活中的用水開始，引導學生通過回憶缺水的感受，體會到水資源的不可替代性。緊接著呈現出一系列的數字、圖表和案例說明我國是個“貧水國”，激起學生對我國水資源狀況的憂患意識。然后將學生的視線再次拉回自己的實際生活，讓學生通過對自家用水的調查，揭示出我國水資源浪費的驚人現狀。進而順理成章地進入第二版塊“節約用水”學習，提出節約用水的號召，并提出一些學生可以接受和操作的行動方案，倡導學生投入建立節水型社會的行動中去。對第三版塊“節約紙張”的處理仍然采取從學生的情感出發的方式，用擬人的手法設置了“我是一張被丟棄的紙”的情境，讓學生通過表達“心情”的方式譴責丟棄紙張的行為，課文還通過呈現一幅紙張生產的流程圖，拓展學生的認識：節約紙張就是尊重勞動，就是間接地保護了森林，就是減少對水資源的污染。接著讓學生發現自己和身邊的人是如何對待紙張的，完成對學生正確行為的引導。最后安排“回家做一做”，通過學生親自操作，在明白紙張來之不易的同時得到“節約紙張我們可以做得更好”的成功體驗。本課內容豐富，思想性和實踐性很強。

根據本課教學內容，我將分二課時進行教學。第一課時感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況，懂得珍惜水資源、保護水資源、節約水資源;第二課時通過演一演、做一做等方法讓學生認識節約用紙的重要意義，讓學生認識到節約用紙其實就是在保護水資源。

下面我著重來談談第一課時的教學設計。

二、活動目標：

認知：感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況;懂得節約用水的重要意義;自覺養成珍惜資源的良好習慣。

情感：通過對“水”的了解，激發學生節約用水從我做起的內在需求。

技能：培養學生收集、閱讀、整理、處理信息的能力。

三、本課的教學難點與教學重點：

教學重點是讓學生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，了解中國淡水資源缺乏的狀況及每一個家庭中浪費用水的現象，激發學生節約用水的道德情感，制定切合家庭生活實際的節水措施并能身體力行去實踐，養成良好的`節水習慣，并確立珍惜人類資源的意識。

教學難點在與學生對水資源缺乏的認識可能僅停留在認識的表面，并不能真正從思想上產生憂患意識，產生珍惜人類資源的意識。

四、說教法和學法。

教法主要以討論法和講授法為主。學法主要采用調查法和動手操作法。

五、說過程。

一、圖片導入，揭示課題。

二、認識淡水的重要性。

1、教師提問：水在生活中的作用可大了，你能說說在你的生活中有哪些方面需要水嗎?通過這樣的提問，調動學生的生活體驗，引導學生從自己的生活需要出發，逐步擴大到社區生活需要，從生存需要出發逐步擴大到發展需要。然后出示一張圖表，從圖表中的一系列數據中了解在生活生產中所需要的用水量，以加深水對我們生活生產的重要性。

2、是啊，不但我們的生活離不開水，我們的身體同樣離不開水。你對這方面的知識了解多少呢?知識就是財富，讓我們一起走進財富小考場。

(1)人體內的水分約占體重的(65%)。

(2)水參與了我們體內所有的生理生化過程，當人體內缺水達到(20%)，生命就隨之中止。

(3)沒有水，人最多能活(3)天。

(4)人體含水最多的部位是(眼球)。

三、了解水資源的現狀。

過渡：是啊，水真的是我們生命的搖籃是我們生活的根本啊。我們一天也離不開水。

出示地球的圖片，了解地球表面的組成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆蓋。然后通過動手操作，撕紙的方式，即讓學生拿出一張藍色的正方形紙，代表地球上所有的水，然后通過逐步撕去整張紙中的部分表示在這些水中被撕去的是人類不能用的水，知道最后，僅剩極小的一部分表示這就是地球上能為我們人類所用的淡水。認識到在這些水中能被人類所用的是非常小的一部分，大概是百分之零點三。這一環節的設計主要希望通過這種動手操作的方式能很直接地體驗到地球水資源的匱乏。再通過圖表讓學生知道在這樣匱乏的水資源中，中國的水資源總量雖然排列世界第六，但因為人口眾多，所以人均占有量卻只有世界人均占有量的四分之一。接著通過一系列的圖片展示缺水地區的生存狀況。閱讀書本上的水危機的資料，交流學生收集到的缺水資料，比較全面、深刻地認識到水資源的缺乏。這一環節的設計期望通過圖表、畫面的內容比較直觀地反映現狀，給學生在情感上以比較強烈的震撼。

四、節約用水。

1、談感受——體會在停水日子里的煎熬。

(1).導語：相信大家都經歷過停水的日子，能談談你的體會嗎?

(2).學生匯報。(引導學生講講自己的真實體驗，體會停水帶來的種種不便)。

2、小調查，——了解家庭生活浪費用水現象。

(1).小組交流調查內容。

(2).學生匯報調查發現的家庭生活中浪費用水的現象，并談談認識。

3、定措施——制定切合生活實際的節水措施。

(1).學生討論節水措施。(引導學生從自己生活實際出發想辦法)。

(2).制定并匯報節水措施。

五、總結。

1、出示一些節水廣告圖片，寫一寫，寫出一句節約用水的公益廣告語。

2、總結談話：小小一滴水引發了同學們的節水意識，激發了同學們的創作靈感，也讓老師從你們身上學到了許多，謝謝大家。

六、家庭作業：

從今天開始珍惜水資源、保護水資源、節約水資源。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十一

《生死不離》一課，是九年制義務教育六年制小學教科書實驗本《品德與社會》四年級下冊的第一單元第三課的內容。向我們講述的是5.12汶川大地震的不幸與感人故事，見證著中華民族萬眾一心，眾志成城的民族精神。把這一內容及時地添加進教材，體現了《品德與社會》這門學科的特點：與時俱進，緊扣生活。

本課內容共分為三個部分：第一部分：地震來臨的時刻，重點講述的是在這場巨大的災難面前，人們沒有倒下，他們互相幫助，團結一致，在廢墟中求生存的許多感人的英雄故事。例如：《“我背得動”》、《“美麗天使”張春玲》、《留在最后的鄒雯櫻》。第二部分：愛的心聲，帶領我們聆聽災區四位小朋友的心聲，體會他們的心情，感受他們的精神。第三部分：愛心傳遞，讓我們點燃愛心的火炬，進行一次沒有終點的傳遞;讓我們用陽光的心態，去建設一個更加美好的未來。根據本課內容，我按照“感受不幸――產生同情――感受堅強――傳遞愛心”這一感情線設計教學，讓學生永遠銘記那一個個感人的瞬間，使學生體會到中華民族向善仁愛的優良傳統，引導學生理解愛、感受愛、學會愛、傳遞愛。

二、說目標。

為了提高學生在災難來臨時的應變與及自救能力，引領學生傳遞至真至純的愛。特設定了如下教學目標：

1.了解汶川地震中涌現出的一批英雄少年的感人故事。

2.體會并學習他們在災難面前所表現出的沉著鎮定、臨危不懼、勇于救人的優秀品質。

3.公民意識培養目標：繼承中華民族向善仁愛的優良傳統，培養學生現代公民意識和仁愛之心，引導學生理解愛、感受愛、學會愛、傳遞愛。

三、說教法、學法。

從《品德與社會》這門學科的特點以及本課的內容考慮，從學生的實際出發，本課教學擬采用以下教學方法：

1.利用多媒體電教手段創設情境，進行情境教學，同時擴大教學容量。

2.主動參與，自主討論交流。

四、教學設計及指導思想。

(一)、今昔對比，激發情感。

同學們，當我們看到這今非昔比的一幕幕時，你想說些什么?

(二)、討論交流，感受堅強。

1、出示圖片(英雄的圖片)，結合閱讀故事《我背得動》、《“美麗天使”張春玲》、《留在最后的鄒雯櫻》。

2、學生自由讀故事，分組討論后再交流。

3、拓展交流課前搜集到的其他抗震救災小英雄的故事(例如，馬小鳳，陳浩，何翠青，“斷臂天使”小王彬，在廢墟中領唱國歌的許中政，抗震救災英雄少年何亞軍等。)。

通過討論交流，從而讓學生體會到這些小英雄們是多么勇敢的孩子，多么堅強的少年，他們就是這個時代最可愛的人！更體會到了大災無情，人間有真愛！

(三)、課堂引申，傳遞愛心。

2.說一說，在這次抗震救災中，你曾經做過些什么?(生各抒己見：捐款，捐物，與他們通信鼓勵他們，為他們點亮一支蠟燭，為他們祈禱……)。

3.在日常生活中，你和身邊的人之間曾經有過愛心傳遞嗎?談談印象最深的一次經歷。

(四)、激情總結，延伸愛心。

1、大地不會忘記，汶川不會忘記，中國不會忘記，世界不會忘記，英雄們用熱血和身軀鑄就了一幕幕輝煌的史詩。大災之時有堅強，大災之后有大愛，地震無情人有情，一方有難，八方支援。同學們，讓我們記住他們，記住這感人的一幕又一幕，讓愛延伸，讓心傳遞，與你同在，生死不離。

共同學唱愛之歌《生死不離》。

2、課外活動：請收集一些與汶川大地震相關的資料，一些與愛有關的資料，設計一個主題板報在班級進行展覽。

五、說板書設計：

生死不離。

堅強。

【堅強永駐，愛心永隨，生死不離】。

六、教后感想。

課上完了，同學們紛紛圍上講臺，關切地問這問那，關心災區小朋友的傷情，詢問他們的近況，訴說心中的敬佩……他們的神情，他們的話語，足以說明他們被深深地震撼了。有個同學很傷感地說：“真后悔，那時候為了多吃一些零食我才捐了少得可憐的1元錢……”有個同學頗有感慨地說：“我們太幸福了，我們應該感恩……”聽著他們純真的心聲，我欣慰，我這堂課的目的達到了，孩子們似乎一下子長大了許多，懂得了關心，懂得了愛！

當然，本課的教學也有一些不足之處，例如，在引導學生討論交流時，有一些地方談得還不夠深入透徹。但“課，就像遺憾的藝術”，遺憾找出來了，在今后的教學工作中加以改進，那就是進步、提高。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十二

1、情感與態度目標：

(1)引導學生在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、團結合作、有責任心的品質。

(2)指導學生參與社會生活，能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。

(3)嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題，學習對生活中的道德問題作出正確的判斷和選擇。

2、行為與習慣目標：

(1)初步了解個人的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共生活的重要意義。

(2)知道一些不同文化背景下人們的生活方式和風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義，懂得和平與發展是人類共同的愿望。

3、知識與技能目標：

4、過程與方法目標：

以故事續編、小組討論等形式，讓學生明白要遵守公共秩序、社會公德。以“伸出援助的手”、“愛心小組”等活動，培養學生的愛心。進行實地調查，知道環境問題的原因及其危害，樹立環保意識和社會責任感。通過學生感興趣地實踐活動，培養熱愛家鄉，建設家鄉之情。以“我當小記者”、“我來當編輯”等活動，讓學生充分感受合作的愉快。

二、情況分析(工作重點)。

學生情況分析：

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

教材情況分析：

本教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發展兒童豐富的內心世界和主體人格為標，以體現與人為本的現代教育價值取向為理念;引導學生通過與自己生活密切聯系的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，獲得對現代社會生活的積極態度和參與能力;在感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發展對自我、對他人、對社會的認識和理解;逐步養成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應的良好行為習慣。

三、教學措施(具體做法)。

1、充分挖掘我校特色的教育資源，使校本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。

2、發揮藝術形式在本課程教學中的效能，創建良好的教學情境，提高學生的學習興趣和學習的自主性。

3、精心準備，指導學生開展好課內外教育活動，寓教育于活動之中。

四、課外活動或興趣小組活動。

1、通過播放錄像、課件等方式，培養學生學習能力，增強健康閑暇的本領和閑暇道德觀。并以“我當小記者”、“我來當編輯”等活動，讓學生充分感受合作的愉快。

2、讓學生組織課外研究小組，了解環境問題的原因及其危害，樹立環保意識和社會責任感。還要比較不同通信的特點，選擇適當的通信方式與自己的`親友進行一次實際通信聯系。培養他們運用現代通信工具的能力。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十三

情感、態度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。

能力：調查了解本地區的交通方式，能根據現實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區交通運輸設施。

知識：通過調查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區交通運輸設施的作用。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子自我發展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現實生活的具體任務，包括很多家務勞動，家庭副業生產等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現代生活中出現的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現實生活。

從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區實際交通狀況有關，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸等。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸的快捷高效。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現代化交通工具的體驗，但通過電視、網絡等大眾媒體，農村學生多少了解到現實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸的集散地”，使學生認識到現代交通方式不斷為人們的生活提供著方便。

教學重點。

了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設施的不斷增加給人們生活帶來的方便。

教學難點。

指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

教學準備。

教師準備：制作課件，調查表，火車站、碼頭、飛機場結構示意圖及各種功能示意牌。

學生準備：調查本地區的交通方式及交通設施。

課時安排。

1課時。

完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸的集散地”的教材內容。

教學過程。

引導學生結合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等）。

2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統的交通運輸方式]。

引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些現代和傳統的交通運輸方式？

小結：現代交通運輸十分發達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

活動二選擇合適的交通運輸方式。

根據情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互評價一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。

小結：汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的.運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。

2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。

引導學生結合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。

3．[出示圖片：春運圖文數據表]。

引導學生結合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發現了什么？幫助學生發現共同的規律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發生著變化。

活動三交通運輸的集散地。

1．[出示圖片：火車站設施]。

引導學生結合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。

2．[播放視頻：交通運輸的集散地]。

引導學生結合情境交流研討：你還知道哪些交通設施？它們能給我們提供哪些服務呢？（板書：交通運輸的集散地）。

3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務設施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內各種設施和工作人員是如何為人們服務的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。

板書設計。

公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等。

交通運輸的集散地。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十四

情感、態度與價值觀：感悟交通方式的不斷更新，體會它給人們生活帶來的方便。

能力：調查了解本地區的交通方式，能根據現實生活的需要，選擇不同的交通方式和使用本地區交通運輸設施。

知識：通過調查，了解多種多樣的交通方式及其特點，了解本地區交通運輸設施的作用。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學四年級的孩子自我發展相對比較獨立，相比城市孩子顯得更懂事更自立一些，他們很多都開始獨立面對現實生活的具體任務，包括很多家務勞動，家庭副業生產等。在進行這些勞動與活動中，他們都會具體接觸到本地區的交通方式如公路、水運等，感受到這些交通方式給他們的生活帶來的變化。同時，他們也對現代生活中出現的更多新的交通方式充滿好奇與向往，期待能使用這些交通方式，開闊視野，接觸外面的世界，不斷改善現實生活。

從學生的社會環境與生活基礎來看，農村小學生在日常生活中接觸的交通方式多跟他們生活地區實際交通狀況有關，比如騾馬運輸、公路運輸、船只運輸等。那些生活在鐵路邊的學生，能感受到鐵路運輸的快捷高效。盡管他們出遠門的機會不多，缺乏乘坐火車、輪船、飛機、城市地鐵等一些現代化交通工具的體驗，但通過電視、絡等大眾媒體，農村學生多少了解到現實生活中的交通方式是多種多樣的，各自的特點有所不同。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新，交通運輸設施的不斷增加，給人們生活帶來的方便。教學難點是指導學生調查本地區的交通方式及交通運輸設施。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師就要從活動中入手。通過觀看“不同的交通運輸方式”，了解不同交通方式的特點；通過了解這些交通設施的用途與不同特點，使學生學會正確運用；通過了解“交通運輸的集散地”，使學生認識到現代交通方式不斷為人們的生活著方便。

教學重點。

了解不同交通運輸方式與交通運輸設施的作用，感悟交通運輸方式的不斷更新、交通運輸設施的不斷增加給人們生活帶來的方便。

教學難點。

指導學生調查本地區的.交通方式及交通運輸設施。

教學準備。

教師準備：制作課件，調查表，火車站、碼頭、飛機場結構示意圖及各種功能示意牌。

學生準備：調查本地區的交通方式及交通設施。

課時安排。

1課時。

完成話題“多種多樣的交通方式”“交通運輸的集散地”的教材內容。

教學過程。

引導學生結合情境進行討論：你知道哪些運輸方式？在這些交通工具中，同學們熟悉哪些交通工具？我們這里有沒有具有本地特色的交通運輸方式？（板書：多種多樣的運輸方式公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸等）。

2．[播放課件：管道運輸]、[播放視頻：傳統的交通運輸方式]。

引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些現代和傳統的交通運輸方式？

現代交通運輸十分發達，除了鐵路、公路、水路和航空運輸外，還有管道運輸。另外，由于我國幅員遼闊，受各種地形限制，因此，在一些地區，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

設計意圖：了解多種多樣的交通運輸方式，并知道我國幅員遼闊，傳統的運輸方式依然起著不可替代的作用。

活動二選擇合適的交通運輸方式。

根據情境讓學生按照上述表格選擇適宜的交通運輸方式。同學之間可以相互一下，看看合理的選擇有哪些，重點說明思考過程。

汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。

2．[播放動畫：如何選擇交通方式]。

引導學生結合情境進行討論：這兩個人在選擇交通方式時考慮了哪些因素？使學生感受到正因為有多種多樣的交通運輸方式，人們才可以從不堵車、時間靈活、便宜、省時這些方面進行選擇，考慮自己的出行方式。

3．[出示圖片：春運圖文數據表]。

引導學生結合情境進行討論：通過分析和比較，你從圖表中發現了什么？幫助學生發現共同的規律，了解目前人們最常用的交通運輸方式；另一方面，讓學生看到隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇，也在發生著變化。

設計意圖：知道不同的交通運輸方式有著各自的特點，隨著社會的發展，人們對交通運輸方式的選擇也在發生著變化。提高學生聯系地、發展地看問題的能力。

活動三交通運輸的集散地。

1．[出示圖片：火車站設施]。

引導學生結合情境交流研討：火車站的作用以及它的主要設施有哪些？使學生知道交通運輸不僅需要有交通線路，還需要有交通站點，如汽車站、火車站、飛機場、港口……它們連接著不同的交通運輸線，集散著旅客和貨物。

2．[播放視頻：交通運輸的集散地]。

引導學生結合情境交流研討：你還知道哪些交通設施？它們能給我們哪些服務呢？（板書：交通運輸的集散地）。

3．模擬活動：學生分別扮演某一交通運輸站點中的不同服務設施中的角色，開展模擬活動。直觀感受交通運輸站點內各種設施和工作人員是如何為人們服務的。在活動中不但學會一些乘車、坐船、乘機的基本常識和技能，同時也從中體會到從事交通運輸業的人們工作的艱辛，教育學生要尊重他們。

設計意圖：了解火車站所起的作用以及它的主要設施，并感受這些設施是怎樣為人們方便的。

板書設計：略。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十五

各位領導，各位同仁，大家下午好!

根據《中小學公共安全教育指導綱要》的建議，小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中滲透公共安全教育內容。為此我選擇人教版小學《品德與社會》四年級上冊第二單元第三課“當危險發生的時候”進行說課，相信能起到拋磚引玉的作用。

(點擊燈片2)(過渡語)我準備從以下六方面進行說課。(指屏幕)。

(點擊燈片3)。

說【教材】。

《當危險發生的時候》是一堂綜合性較強的火災滅火和自救教育課，常識性的知識比較多，對于小學生來說，這是第一次全面系統的接觸到安全意識的教育，因此意義重大。同時課程內容離學生的現實生活有一定的距離。如果處理成功，會對學生的健康與發展起到積極的指導作用;如果處理不當，就可能是紙上談兵。所以，如何恰當處理教學設計，就成為了上好這節課的關鍵所在。

(點擊燈片4)。

1、情感、態度目標:懂得生命的重要性，知道珍惜生命。

2、能力目標:詳細了解對火災的處理方法。

3、知識目標：學習消防知識和自救知識。

本課的重難點是：

2、模擬演練，靈活應對火情，學會火災逃生的常用方法，提高自救能力。

(點擊燈片5)。

(過渡語)為了達到以上目標，使這堂課取得理想的效果，要做好以下教學準備。

說【教學準備】。

教師方面：準備模擬電話若干部、大火面具若干、多媒體課件、關于火災資料的視頻等。

學生方面：學生自己查找資料，調查火災中逃生的方法。

(點擊燈片6)。

說【教法】。

(過渡語)為了落實教學目標，突出重點，突破難點，在教學方法上我力求體現以下幾個方面：

1、創造條件讓學生積極查找資料，調查火災中逃生的方法。

2、我以學生的生活現實為基礎，結合學生實際存在的問題，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟危險，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，懂得生命的重要性，知道珍惜生命。

3、我充分運用電教手段，加強直觀性。通過聲音、圖片、視頻的有機結合，創設一定的'情境，激發學生學習興趣。

(點擊燈片7)。

說【學法】。

(過渡語)為了凸顯學生的主體地位，在學法指導上我力求體現自主學習與主動探究兩個方面。

(點擊燈片8)。

說【教學過程】。

(點擊燈片9)。

1、案例再現，創設情境。

(過渡語：邊播放視頻邊說)俗語說得好：“良好的開端是成功的一半。”上課開始播放一段火勢蔓延、濃煙滾滾的視頻，1987年大興安嶺森林大火使193人喪失生命;山東黃島儲油罐大火火焰高達數十米，方圓十幾公里都可看見冒起的滾滾濃煙，大火吐噬著人們的生命;黑龍江省伊春市大火燃燒的面積達28萬平方米，比吉安縣縣城的面積還要大，火災使人們流離失所，無家可歸。在觸目驚心的畫面中，在緊張的配樂聲中，在凝重的解說中，學生的心靈被深深震撼了,這樣為下面環節的學習埋下伏筆。

(點擊燈片10)。

2、故事導入，活動釋疑。

(過渡語)四年級的孩子都已初步具備多維度思考的能力，

生活是源泉，我們可以通過講故事、表演、模擬等活動，讓學生處在一定的生活情境中體驗、判斷、選擇、感悟，才能使學生獲得正確的消防認知，形成正確的滅火習慣。基于以上考慮，首先，故事導入，冬冬單獨在家寫作業，突然發現樓道里已經煙霧彌漫。他該怎么辦呢?讓我們來幫幫冬冬吧。學生在討論中統一認識：在大聲呼叫和自己滅火之前先撥打119報警。

(點擊燈片11)。

(過渡語)美國學者布魯巴克有一句名言：“最精湛的教學藝術，最高準則就是讓學生提問題。”我讓孩子在學習如何報警這個重要環節中，自己提出問題去思考，如何在最短的時間里報警，應該從哪幾方面說清楚。學生通過討論及教師評價讓學生掌握應從地址、電話、起火原因、火勢說清楚。然后通過事先準備好的模擬電話，以小組為單位進行合作表演，互相評價，以達到熟練掌握的程度。當然，這里老師要強調并解釋，可不能隨便撥打119。這個環節的設計，意圖是讓學生能夠深刻體驗到當危險發生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。接著拋出問題讓學生討論：打通119電話后，我就在家里等消防叔叔來救我，可以嗎?談話達成共識，不能干等。

(點擊燈片12)。

(過渡語)通過閱讀文字資料“觸目驚心的數字”，了解到許多人是因為缺乏火災中的自救常識而失去寶貴的生命。給學生身臨其境的感覺，親身感受危險發生時，我們應該怎樣做才能逃生。

(點擊燈片13)。

(過渡語)為此我安排了交流課前調查資料的活動，讓學生在反饋情況時自己重點選擇兩三種方法進行簡介，有條件演示的讓學生演示。這是我預設的學生可能調查到的15種逃生自救方案。在交流時我們允許錯誤的方法和爭論，意圖是讓學生在交流中發現問題并優化選擇;從而達到掌握方法，資源共享的目的。

(逐次點擊燈片14、15、16)。

(過渡語)再通過多謀體課件，重點演示以下三種情況的正確處理方法。分別是怎樣才能讓消防叔叔盡快知道自己的位置、怎樣防止煙嗆、怎樣防止燒傷。在這個環節中教師適當加以分析、引導、小結以達到共同學習共同修正知識的目的。

(點擊燈片17)。

3、模擬演練解決問題。

(過渡語)為了使逃生知識的學習不至于泛泛而談、蜻蜓點水，我設計了模擬的活動來鏈接課堂生活與現實生活。“冬冬逃生”模擬演練，安排幾個學生頭戴大火面具飾演大火，大火揮舞著手臂叫嚷著要燒毀一切，制造緊張氣氛。其余學生演小主人冬冬緊急逃生自救。我讓學生在全員的參與中直接體驗，互相評價，以獲得真實的感受。同時讓學生在活動中自主探究，在探究中發現問題和解決問題，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。這個環節的設計，學生的體驗是深刻的。應該能夠做到靈活應對火情，學會了火災逃生的常用方法，提高了自救能力。

(逐次點擊燈片18、19、20、21)。

4、拓展延伸，升華主題。

(過渡語)在生產和生活中，還有可能面對不同的火勢需要我們正確運用不同的滅火方法來減慢或阻止火勢蔓延，從而降低危害的程度。油鍋起火蓋上鍋蓋，身上起火脫衣或打滾，有條件還可以用干粉滅火器滅火，及時搶救用水熄火，電類起火關閉電源，剛起的火可用濕棉衣棉被撲滅，油類起火用泥沙，然后讓學生觀看兩段視頻，先是滅火原則，然后是安全用火。通過觀看滅火方法的燈片和視頻，及時豐富充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感，讓學生了解更為全面的安全知識。

課堂最后老師以總結性話語引發學生共鳴：“遠離火災，創建和諧社會”是我們共同的目標。同學們，讓我們攜起手來，共同關愛生命，更加關注消防安全，為保護自己和他人的平安幸福而共同努力吧!

(總結語)總之，本課我注重以學生的生活經驗為基礎，充分運用電教手段，通過指導學生自主學習和主動探究，來激發興趣，掌握知識，提高能力。

(點擊燈片22)。

(過渡語)下面附上板書設計，簡明扼要，能夠起到提綱挈領的作用。

(點擊燈片23)。

(答謝語)我的說課到此結束，謝謝大家!

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十六

《品德與社會》課程標準要求能夠初步認識自我，并學習從不同的角度觀察、認識、分析事物和現象。以下是小編整理的小學三年級品德與社會說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

活動一、找找我認識的老師。

1、說說哪些老師給我們上過課?

2、除了給我們上課的老師外，你還認識哪些老師?是怎樣認識的?

3、師出示全校老師照片，學生找一找自己認識的老師。

活動二：請你猜猜他是誰。

師：這些老師你們都認識了，下面我們來做一個小游戲，：猜猜他是誰。要求：說出一位老師的特點，不說她的名字，讓大家猜一猜你說的是哪位老師。

1、師示范：這位老師頭發……眼睛……皮膚……讀課文的聲音可好聽了。是你們的班主任。

2、學生說，大家共同猜。

活動三：我和老師之間的故事。

師：聽這些老師說，他們可喜歡我們班的同學了。因為你們上課守紀律，愛動腦發言，作業認真，還團結友愛……你們喜歡你們的老師么?我想你們和老師之間一定有一些小故事。

1、引導學生閱讀p11頁的圖片。

2、講講自己和老師之間的小故事。

活動四：特別的愛送給老師。

1、老師出示各種情景，學生討論后表演。

(1)下課了，老師和同學們要走出教室……。

(2)在走廊里，你看見老師手里拿著很多東西，有備課本，本子，杯子，尺子等……。

(3)辦公室里，老師和你說話……。

(4)放學了，要離開學校回家了，你在校門口看到音樂老師……。

(5)上課了，你看見老師拿著黑板擦在擦黑板……。

2、學生分組討論后講一講或者演一演。

3、聽歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》。

一、教材分析。

本單元的教學目標：

1、能說出自己是特點，比較與他人的不同。

2、由于每個人的特點，才使班級生活豐富多彩。

3、嘗試從不同的角度觀察問題，懂得在與同學交往中要學會理解、尊重、平等相處。

本單元體現了課程標準中的要點;了解自己的特點，發揚自己的優勢，有自信心。知道人各有所長，學會欣賞和尊重別人。本節課的教學內容就是正確認識自己與他人的不一樣，學生在認識、欣賞他人的優點基礎上做到互相尊重，因此，本課在本單元的教學中占有非常重要的地位。

基于上述教學內容，結合單元目標，我確立了本單元的教學目標：

1、了解自己的特點，意識到每個人各不相同。

2、觀察同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。

3、能夠通過具體事物認識到不同的人有不同的選擇和想法，學會理解、尊重別人的想法和選擇。

教學重點：挖掘各自的閃光點，感受班級生活的豐富多彩。

教學難點：學會理解、尊重別人的想法和選擇。這節課，我設計用兩課時完成教學，第一課時完成前兩個教學目標。

二、學情分析。

三年級的學生雖然已經積累了一定的生活經驗，但對生活中的對與錯、美與丑、好與壞的判斷能力還很差。如何能讓他們來認識自我與他人的優點，增強自信、尊重他人是本節課所要突破的。因此，我在課前讓他們畫一幅自畫像，表現出自己的特長和愛好，使他們初步了解自己的特點，為活動的開展奠定基礎。

三、教法與學法。

《品德與社會》課程標準要求能夠初步認識自我，并學習從不同的角度觀察、認識、分析事物和現象，因而，我采用活動化教學，注意了活動的層次性、目的性，讓學生在游戲中、在參與活動中，感悟并提高一定的道德認識，通過活動化教學力求改變過去我講你聽的方式。三個活動貫穿始終，學生采用自主、合作、探究的學習方式，力求能在活動中發揮自主意識和創造才能，激發他們的參與活動的興趣。

四、教學流程。

為了體現新課程理念，學生經驗的回歸，這節課我設計了三個環節。

1、聯系實際，豐富認識。

上課伊始，我把自己作為課程資源來直接導入活動。“同學們，你們發現我和你們班主任老師有什么不一樣?”學生新奇地對兩位老師評論一番，這為學生在接下來的活動中學會觀察他人奠定基礎。

2、開展活動，張揚個性。

課標中指出：課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。這里我安排了兩個活動：

活動一：“猜猜他(她)是誰?”各小組選出一張特色的自畫像，并推薦一名代表給大家進行介紹。

每個學生通過各具特色的自畫像來介紹自我，同學的猜評幫助了解自我，再通過與他人比較，已經初步認識到人與人存在的差異。引出板書：不一樣。

活動二：“我們一起來作畫。”出示畫有一個圓的畫紙，請大家看這張紙上面畫了一個圓，你會把它想象成什么呢?學生發揮想象作畫，并著上自己喜歡的顏色。此時配上優美的音樂來渲染撥動學生的情感之弦，使其更投入地學習。

我將部分典型作品收集展示，讓學生匯報交流，認識到：不同的人對同一件事情會有不同的想象，我們應尊重大家的想法。這時我因勢利導，“通過剛才的兩個游戲我們已經發現同學們之間有許多不一樣的地方，你們還知道大千世界中，人與人有哪些不一樣嗎?誰愿意把調查到的情況與大家一起分享?”通過匯報，使學生在理解和感悟中升華對人的認識，正是有了不一樣的你我他，我們的生活才會豐富多彩，我們的世界才會色彩斑斕。在此補充課題：你我他。

3、暢談思想，情感升華。

課標的理念之一：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。

活動三：“找找班里的‘小明星’?”圍繞學生的學校生活，讓他們想一想、說一說，班里有哪些‘小明星’，也就是說班里的優秀同學具備哪些值得學習的品質，這里大家從不同的角度發現同學的優點，用語言清楚地表達出自己的感受和見解，在平等交流中學會尊重他人。

以上三個活動，我充分利用學生經驗作為課程資源，選擇的話題都是學生經歷過、熟悉的事情，通過他們自己的生活進行教育，在自身生活體驗的基礎上學習，整個環節貫穿著邏輯性，可以說環環相扣，學生的思想認識逐步提升。

五、板書設計。

這節課我的板書是這樣設計的，好的板書是教學內容的再現，是課堂精華的體現。

不一樣的你我他。

自畫像‘小明星’__×——愛學習。

__×——小歌手。

__——小畫家。

教學目標：

1、使用不同方法，繼續積極參加"尋找春天、展示春天、留住春天"的活動，體會親近大自然的樂趣。

2、通過觀察、比較，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特征。

3、培養學生熱愛大自然、珍愛生命的情感，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞力。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環保意識。

教學重點和難點：

1、通過觀察、比較，認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特征。

2、使用不同方法，繼續積極參加"尋找春天、展示春天、留住春天"的活動。

3、懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環保意識。

課前準備：

1、尋找自己所生活的地區在春天盛開的花朵，留住春天的方法及作品。

2、教學器材：錄音機、歌曲《春天在哪里》、實物投影、教師制作的干花標本、《公園一角》的畫、貼圖(做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌)、描寫春天的詩。

教學課件：

春天盛開的花朵、《公園一角》的畫、貼圖(做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌)。

教學設計。

復習春天的主要特征。

介紹在春天里盛開的花朵。

通過觀察、比較，進一步認識春天盛開的花朵。

借助花體會春天的美麗。

學習展示、留住春天美麗的方法懂得賞春活動中應有的行為。

用學過的方法走進春天、留住春天、展示春天。

學習內容學生活動教師活動。

1、了知道一年有四季，復習春天的主要特征。

2、了解在春天盛開的花朵有哪些。

3、通過觀察、比較，進一步認識春天盛開的花朵。

4、借助花體會春天的美麗。

5、學習展示、留住春天美麗的方法。

6、懂得賞春活動中應有的行為。

7、向周圍人宣傳環保意識。

8、將學到的知識用于生活。回答問題。

將自己了解的春天盛開的花朵，介紹給大家。

3、看圖比較五種花的顏色、形狀、大小等各有什么不同。

4、通過一句話表達對這些美麗花朵的喜愛之情。

5、思考、討論展示春天、留住春天的方法，并展示相關作品。

6、學生以小組為單位將做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌貼在公園中合適的位置上，說明理由，互相討論、評議，得出正確結論。

7、設計提示語。

8、走進春天，用自己喜歡的方法留下春天的美麗。提問。

2、教師進行補充介紹。可以播放錄像，也可以出示圖片教師進行介紹。

3、出示五種花的干花標本，引導學生進行比較。

4、鼓勵學生各抒己見。

5、補充方法，展示自己、學生及其他人的作品。

6、創設公園舉辦小小設計師的活動情境，引導學生互評互議，得出結論。

7、引導學生設計提示語。

8、鼓勵學生走進春天，在班里舉辦一個展示會。

教學過程設計：

一、復習導入，引出本課學習內容：

1、問：一年之中有幾個季節?你最喜歡哪個季節?為什么?(板書：春天來了)。

2、問：現在已經是春天了，一提起春天你首先會想到什么?(板書：畫一朵花)。

二、認識春天盛開的花，借助花進一步了解春天的主要特征：

1、問：春天來了，在你生活的地方，有哪些花會盛開?把他們簡單介紹給大家。

2、過渡：老師也仔細觀察了身邊的環境，發現了許多在春天盛開的美麗花朵，我請大家去欣賞一下。(播放課件：桃花、迎春花、梨花等花朵盛開的錄像)。

3、問：剛才我們了解了這么多在春天盛開的花朵，你的心中有什么體會?(板書：美)。

4、過渡：今天有幾位美麗的花仙子來到了我們身邊，你們想不想和它們做朋友?那咱們掌聲歡迎它們出場!

6、全班交流。

7、請同學們對這些花朵說說心里話。

三、學習展示春天、留住春天的方法：

1、過渡：老師和你們一樣，也覺得這些花朵實在是太美麗了。可是，隨著季節的變換，不僅是這些花朵，還有春天里其它美麗的景色也會離我們而去。

2、問：用什么方法能夠留住春天的美麗?

3、小組討論。

4、全班交流。(板書：照、畫、護、唱、寫……)(根據學生回答情況，實物投影展示學生與春天的合影，為春天畫的畫、寫的語句，齊唱歌曲《春天在哪里》……)。

5、教師教制作干花的方法，學生親手制作一朵干花。提示：喜歡做的同學回去可以接著做，但要注意不要去摘花，可以從地上撿花，要珍愛生命。

四、懂得賞春活動中應有的文明行為：

1、過渡：春天來了，你想不想去公園里走一走?現在公園管理處正在舉辦"小小設計師"的活動，歡迎大家前去參加。

2、請學生以小組為單位將做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌貼在公園中合適的位置上，并說明理由。(課件出示圖：公園一角做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌)。

3、問：請大家說說對他們組的作品你滿意在哪，不滿意在哪?(實物投影展示一組的設計作品)。

4、讓學生對自己組的作品還有不滿意的地方趕快進行修改。

5、學生兩組互換作品進行評議，對手中作品滿意的，將它貼在展示窗中，對不滿意的作品說明理由，幫助修改后也可以貼在展示欄中。

6、為空白的提示牌想提示語。

五、鼓勵學生親近自然，講學到的知識用于生活：

同學們，春天正是出游的好季節。讓我們快快行動起來，走進春天、觀察春天、欣賞春天。然后，用我們文明的行為、喜歡的方法留下春天的美麗。回來咱們辦個春天展示會，讓周圍的人們一起來欣賞春天的美麗吧!

教學反思：

課前，教師為學生布置了搜集資料的活動，學生根據本人的情況，通過自己看、上網找、翻圖書、聽人說等形式了解了春天美麗的花朵。課上又與同學互相交流，彼此拓寬了視野。教師之后呈現的錄像，再一次把學生帶入了花的海洋。學生興致勃勃地欣賞著美麗的花朵，無不感嘆春天的美麗，從而激發了他們想留住春天之美的愿望。緊接著，師生積極地出主意，“唱、照、畫、寫、做……”多種形式呈現在學生面前，學生興高采烈地學方法、賞作品。最后，學生在情境活動中，互相討論、積極參與，為“公園景物”尋找位置、設計宣傳標語;活動的結果小組內自評。整個教學過程，每個學生既快樂地參與了，在情感和態度、行為和習慣、知識和能力、過程與方法方面又得到了提高。

探究活動。

探究目的：

讓學生進一步了解春天的各種信息，培養學生對大自然喜愛的感情。

探究內容與過程：

1、找一找，春天在哪里。

2、討論，春天里萬事萬物的變化。

3、唱一唱、說一說、畫一畫春天的美麗。

4、做一做，干花標本。

5、擺一擺，將做游戲的小朋友、分類垃圾筒、語言提示牌貼在公園中合適的位置上。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十七

今天，我人教版《品德與社會》四年級下冊《多種多樣的運輸方式》。本節課的教學目標在于引導學生了解多種多樣的運輸方式及其各自不同的特點，初步學習合理的選擇交通運輸方式，整節課，我側重以下幾方面設計：

一、創設情境，引起學生興趣。

興趣是調動學生學習積極性的最好老師，我用了謎語，猜交通運輸工具的方式引入新課，這樣不僅激發了學生的學習興趣。而且使學生感受到交通運輸工具和我們生活的緊密聯系。

二、聯系生活實際。

以學生生活為主線。引導思考與生活密切相關的實際問題進行探討，在學生認識不同交通運輸方式特點后進行實踐演練做個聰明的貨主，如：從面包廠把面包送到商店（）等，通過解決實際問題，培養學生選擇運輸方式的實際能力。

三、關注學生學習活動方式的多樣性。

我在讓學生認識不同交通工具的特點時，組織學生分組討論從速度、運量、運費等方面考慮填制表格，從而提高學生分析、理解、判斷、綜合、表達能力。

本節課上完后，我覺得特別不滿意，本節課的重點就是了解多種運輸方式的特點。課前我只讓學生好好預習一下新課，書中也沒有概括出特點，我開始以為，學生們盡管對飛機、輪船不太熟悉，沒有坐過，但通過看電視，平時資料的積累，應該會很輕松地找出這些運輸方式的特點，可在合作中我就發現了，這是本節課的難點，學生在填表時爭論得很厲害，匯報時占用時間較多，頗有爭議。最后，只好我給了同學們一個準確的答案，比較了四種運輸方式的速度、運量、運費，這在備課時，我的確沒有想到的，因為這部分占時較多，在比較、、春運客運量時，沒有很好展開，交通運輸集散地也沒能完成，如果不是他們聽課，我可能會分二課時完成，時間會充裕些。

有時，你越想好好完成教學任務時，反倒不盡如人意，以后在備課時，應多從學生的角度去考慮問題，不能自己認為簡單就把問題想簡單了。等給四年一和四年二班上時，我會調整方法，以期達到理想的教學效果！

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十八

教材分析：

我說課的內容是人教版五年制小學思想品德第十冊第二課《遇事分清是非》。本課是根據課程標準三至五年級“自尊自愛”德目中有關要求編寫的。側重對學生進行分清是非的教育。

課文敘述了十佳少先隊員方小強在同學之間發生糾紛時，冷靜分析并正確處理的事情。在第一件事情是講，當本班同學和外班同學發生沖突，請小強幫忙去打架時，小強不僅拒絕了錯誤的請求，反而擺明道理勸阻了雙方;第二件事情是講當小強的表弟和同學小剛發生矛盾時，小強沒有袒護自己的表弟，而是堅持明辨是非。通過以上兩個事例，讓學生知道小學生遇事只有分清是非，才能健康成長，不注意分清是非，就可能犯錯誤，就會做有損自己名譽的事。

本課的教學目標是(一)認知目標，知道要遇事分清是非，不對的事情不去做;能比較不同行為與個人名譽的關系，以良好的言行維護自己的名譽。(二)情感目標，培養學生初步的榮辱感和羞恥心;讓學生對分清是非的人有一種敬佩感，愿意向是非分明的人學習。(三)行為目標，讓學生做到遇事能分清是非;正確的事，積極主動地去做，不對的事，堅決不做。

本課的重點難點是讓學生比較不同行為與個人名譽的關系。

教學方法：

為了達成本課的教學目標，我將通過“表演導入法”創設情境，導入課題。針對本課難點，我采用的教學活動方式是“討論學習法”。這是發揮學生主體作用的有效表現形式。高年級學生的思維已經開始發展，他們對思辯性很強的問題情有獨鐘。在課堂上開展辯論和討論，學生之間能互相補充思想，發現自己的不足，修正別人的意見。這種群體間的互動，不僅使學生對本課的德育觀點理解得更為透徹，同時也能促進他們原有知識的整合。

教學過程：

本節課，我將分四個環節來進行教學：

(一)巧設懸念，誘趣入境。

托爾斯泰說：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”讓學生參與角色表演創設情景，能起到激情誘趣的作用。

于是，在一開始，我先帶學生進入“學生模擬法庭”審理案件的現場。由本班的班長擔任審判長，請同學分別扮演審判員、原告、被告以及辯護人和證人。等審判長宣布“案件審理開始”后，先原告陳述其提起訴訟的原因：由于被告揮拳打傷了他的鼻梁，他要求被告向他賠禮道歉，賠償醫療費用。而被告卻辯稱，事情的起因是原告先用綽號辱罵他，并請來證人出庭作證。

這樣的事情在學生實際生活中時有發生，案例的真實可信，加上“模擬法庭”這個環境所帶來的新鮮感，使學生的注意力達到了高度集中，他們饒有興味地關注著案件的審理。當原告、被告及其辯護人陳詞完畢，案件懸而未決時，我示意審判長宣布暫時休庭。我向學生提出：“法庭最后是如何處理的，這個案子如果讓你來當審判長，你會怎么判呢?”其實，在這里，我并不急于讓學生知道法庭的最后判決，而是要通過懸念的設置，為下面的.學文明理做好一個鋪墊。于是，接著我話鋒一轉：“今天，我們先來學習《遇事分清是非》一課，待會老師再請你們對此案作出合理的判決。”(教師板書課題：遇事分清是非)。

(二)感知教材，激情明理。

高年級學生已經具有了一定的認知基礎，對于新授課，經過老師的點撥與自己的努力，能有一個較全面的理解、較準確的把握。因此，不需要帶領學生逐段分析課文，而是以簡馭繁。我決定通過三步討論的方法，幫助學生在分析問題時，層層深入，把握文理的關鍵。

第一步，自學課文，思考討論下面的問題。

通過學習課文，分析小強對待事情的態度和做法，目的是讓學生從小強的行為中得到啟示，遇到類似問題應該如此這般去處理。無形中，就滲透了本課行為導向的要求。

第二步，在熟悉理解課文的基礎上，學生分組討論：

(1)如果小強去幫助本班同學打外班同學，事情會怎樣?

(2)如果小強不問清情況，把小剛打一頓，事情又會怎樣?

讓學生通過假設聯想，進一步認識到是非不分會帶來意想不到的后果。

思品學科學文明理的過程就是讓學生感受、領悟、體驗情感的過程。在這里，評價方小強的行為，使學生自然而然地把方小強當成了學習的榜樣，有助于加深他們對“遇事分清是非”這種道德知識的情感體驗。并且，在學生討論的同時，我注意引導學生認識到：小強能被評為“分清是非的好隊員”與他平時的行為道德是分不開的，也就是說，一個人的名譽同他的言行是密不可分的。讓學生評價小強，其實就是引導學生把分清是非同愛惜自己的名譽聯系起來理解。這樣，有助于本課難點的突破。

根據學生的回答，我進行板書并作簡短小結：通過學習課文，讓我們知道了，遇事分清是非，就是遇事要冷靜分析，正確的要敢于堅持，錯誤的要勇于抵制。(說完，教師板書：冷靜分析正確敢于堅持錯誤勇于抵制)。

(三)辨析導行，擴思深化。

學生經過以上一個明理環節的訓練，對是非的認識，也已經由感性上升到了理性。蘇聯教育學家馬卡連科曾說：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”

為了有效落實學生的道德行為，我讓學生回到“模擬法庭”的現場，請學生當審判員，提出合理的處理方案，以協助審判長審判本案。其實，這就是一個變相的道德辨析題，讓學生通過實踐活動豐富自己的生活經驗，以加強學生道德推理判斷的技能和技巧，學會全面看問題，學會自我選擇，擇善而從。

由于各人看問題的角度不同，學生對是非的判斷也是仁者見仁，智者見智。在本法庭這個案件的處理上，有的同學會認為打人的被告應承擔全部的責任;有的同學則提出事情的起因是原告先出口傷人，原告的責任不可推脫;還有的可能建議以和為貴，雙方先檢討自己，再握手言和。對于學生的觀點，我都不做任何評價，只是問：還有沒有不同的意見?讓學生在討論辯論中，思想互相碰撞，促使他們既引經據典來支撐自己的觀點，也積極地關注他人的意見，在說服他人的同時，也糾正自身見解的偏差。

在學生暢所欲言的同時，審判長記錄并整理大家的意見。然后，審判長宣布法庭的最后判決。當大家看到，原告和被告都表示服從法庭的判決，互相道歉，握手言和時，內心一定充滿了自豪感，因為是他們的參與使得本案的審理畫上了一個圓滿的句號。并且，這還將使學生由心底里升起一股凜然正氣，這股正氣，將促使他們學會從是非高度去待人處世。

接下來，是“幫一幫”行為小訓練，我出示幻燈片：

請告訴他們，這樣做有什么不好。

1、小牛愛起哄，同伴喊什么，他也跟著喊什么。問他為什么，他說：“我也不知道，只覺得有趣。”

2、在圖書館里，大家正在安靜地看書，有人卻在聊天。小月也和小芹說起話來。她想：“反正又不是我一個人說話。”

這是兩個反面個案。目的是讓學生在評價指正別人的同時，把本堂課的道德認識，內化為自己的態度。

經過上一輪的分析討論，學生比較了解彼此答案的差異后，很自然就會或多或少地修正自己的答案，從而得出一些較合理的解決方法。那么我就不再加以提示，完全放手讓他們自己處理定論。

(四)自省內化，回歸主題。

現在的小學生雖然對品德知識的理解還比較膚淺，品德評價易受外部具體情景的制約。但自我意識成熟得較快，有一些比較朦朧的力量上的自信、人格上的自尊、精神上的自立傾向。這時，指導學生評價自己就比評價別人更有價值，更有助于他們形成道德觀念與個人行為之間的聯系。

于是，我讓學生分小組談話，說說自己在分清是非方面做得怎樣?把自己在這方面做得好的事例說給大家聽，或者，談談自己由于做事太沖動而造成的不良后果。同學之間相互交流生活經驗，正面的事例更能讓學生受到感染，負面的教訓也更能引人深思。

在教學的最后，我是這樣進行總結的：同學們，今天，我們不僅認識了十佳少先隊員方小強，還親自當了一回審判長。知道了遇事分清是非，就是遇事要冷靜分析，要把事情的原委搞清楚，然后再按是非標準作出判斷。正確的要敢于堅持，錯誤的要勇于抵制。最后，老師送你們一句格言：是非分清，一路直行;是非不分，陷入泥坑。希望你們都能象方小強那樣，成為“是非分清的好隊員”，更加健康的成長。

板書設計：

遇事分清是非。

正確敢于堅持。

冷靜分析。

錯誤勇于抵制。

在板書設計上，我用簡明扼要的文字鮮明概括出了本課的導行要求。

總之，在整堂課的教學中，我堅持以學生為主體的教學原則，充當好課堂上的配角，讓學生在一種寬松明朗、平等開放的環境中自主地參與學習。在教學過程中，“審判員”的扮演是本堂課的高潮部分，學生積極的爭辯，營造出了一種具有感染性、催人上進的教育氛圍，對學生把道德觀念與個人行為有機結合到一起起到了推波助瀾的作用。情理交融中，突破了本課的難點，有效地落實了本課的教學目標。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇十九

我說課的內容是未來出版社三年級上冊品德與社會第三單元《我們的班集體》中的《同學友誼要珍惜》的第二課時《我們都是好朋友》，我主要從教材分析、教法和學法、學情分析、教學過程和教后反思五個方面來分析說明。

1，教材分析。

學生在集體中生活中，必然要與小伙伴交往，和同學們朝夕相處，產生友誼，從他們的愿望來看，大家都愿意交朋友，朋友使他們得到集體的歸屬感。但是當代學生由于社會、家庭等原因，有不少人缺乏與人交往，溝通的能力，導致一些同學渴望朋友，卻沒有朋友。因此本課通過引導學生感受友誼、學習珍惜友誼，使他們懂得友誼相處的道理，學會建立真正的友誼。

“我們都是朋友”通過引領學生介紹自己的好朋友幫助他們對朋友的性格特點、興趣愛好等加深了理解。通過回憶成為朋友的原因，感受友誼咋樣經過時間的磨礪越來越深厚，通過辨析，幫助學生認識什么是真正的好朋友。

2，教學目標。

根據教學大綱的要求，新課標的目標要求，結合本節教材特點和三年級學生已有的知識基礎，所以三維目標的知識與技能目標主要體現在：

知識與技能：感受與同學之間的友愛之情，學會和同學平等相處，互相幫助。

過程與方法：了解怎樣才能成為朋友，朋友之間應該是互相尊重，平等相待。

情感態度與價值觀：體會真誠相待，相互理解講信用的可貴,懂得同學朋友之間要建立真正的友誼,同學之間要建立真正的友誼同學之間友好交往,相互尊重的道理.

3，教學重，難點：

重點：感受與同學之間的友愛之情，學會和同學平等相處，互相幫助。

難點：能和同學之間友好相處,平等相待,并能運用自己所學的知識處理同學之間的矛盾.

品德與社會是一門培養人的思想，提高人的素質的重要學科，什么樣的教法必帶來相應的學法。一節課不能是單一的教法，因此，在講授本節課時，我將采用以下方法進行教學：

根據本課教材內容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線的指導思想，引領學生進行課外實踐體驗和課內交流感悟。

根據遵循兒童社會生活等一系列原則，讓學生在主體的參與中通過多種手段了解、感受友情珍貴，學習珍惜友誼，使他們懂得友誼相處的道理，學會建立真正的友誼。

根據基礎教育課程改革的具體目的，結合注重開放與生成，構造充滿生命活力的課堂教學體系。改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和體驗，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成，發展與變化。在教學過程中由學生主動去發現，去思考，體現以學生為主體的原則;而教師為主導，采用啟發探索法、講授法、相結合的教學方法。這樣，使學生通過討論，實踐，形成深刻印象，對知識的掌握比較牢靠，對難點也比較容易突破，同時也培養了學生的數學能力。啟發性教學法：啟發性原則是永恒的。在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。

小學三年級學生活潑好動、喜歡做各種游戲，喜歡比賽，但注意力易轉移，自控力較差等特點，讓他們一節課都圍著你轉，對于三年級學生來說，很難的。只有充分調動學生的學習熱情，挖掘他們他們的潛能，才能順利的完成教學任務。有趣、靈活的運動形式將充分調動學生的積極性才能實現本節課的學習目標。

(一)，情景引入：

活動1：請同學們觀看以下幾幅圖片，你看到了什么想到了什么?

學生認真觀察思考。

學生講感人的故事其他同學靜靜聽。

(二)。猜猜我的好朋友。

過渡:同學們,你們一定對自己的朋友非常熟悉對不對,那現在我們來玩一個游戲:猜。

猜我的好朋友游戲規則：用一塊。

游戲開始..

學生玩猜人的游戲。

(三)討論：好朋友之間如何相處。

師：有的同學認為“夠意思”才是朋友是這樣嗎下面請看書?

猜著的同學用一句話來概括一下朋友的特點，學生討論交流，教師引導。

1)請大家把書翻到54頁，我們看看書中的朋友之間發生的事好不好。

指名四位同學敘述圖意。

生：第一副：借作業給朋友抄。

第二副：有不問明情況要幫朋友打架的。

第三副：有幫朋友逃課幫助保密的。

第四副：有幫朋友偷摘葡萄，幫忙放風的。

2)大嘴青蛙向大家提出問題,你認為這樣的朋友好不好?為什么?你和朋友之間有沒有類似的事情?真正的朋友應該怎樣做.

師:真正的朋友應該互相關心,互相幫助,遇到困難應該共同想辦法,而不是共同去做壞事,如果友誼用不平等的交往進行,那么遲早他都會失橫的所以友誼的天平必須是平等的那么平等的友誼表現在哪些方面:。

師：你能舉個例子嗎?

生：交往中人人平等。

生：紀律面前人人平等。

學生試舉一例。

生：勞動中人人平等。

學生舉一例。

生：活動中人人平等。

學生舉一例。

(四)，填一填。

你的好朋友一定很多，選擇一位填在下表中。

我的好朋友。

成為朋友的原因。

朋友的特點。

學生自己思考獨立完成。

(五)，談談你本節課的收獲?

有價，友誼無價。

(六)，作業設計：

課后交流：通過本節課的學習，談談你對朋友的理解和認識，用簡單的幾句話寫一寫，并與同伴交流。

文檔為doc格式。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇二十

教學目標：

（一）知識與能力：了解現代交通運輸方式，學習選擇合適的交通運輸。

（二）方法與過程：調查了解，領悟，比較分析，合作交流交通運輸方式特點。

（三）情感態度價值觀：感受現代交通運輸對人們生活的影響。

教學重點、難點。

（一）教學重點：使學生能夠了解到各種不同的交通運輸的方式及其特點，了解到交通運輸給人們的生活帶來的方便。

（二）教學難點：使學生能夠體會到現代化的交通對人們生活的影響，能夠根據自身的情況選擇合適的交通運輸方式。

教學過程：

（一）談話引入，激活思維。

（當學生回答出坐汽車、坐火車、坐船、坐飛機等交通工具的時候，我緊接著問：還有一個半月就到五一假期了，老師想去大連游玩，而且只有三天的假期，你們能告訴我可以怎么去嗎？孩子能夠立刻回答出坐飛機。）。

（二）談話交流，認識交通運輸方式。

1、播放視頻，了解生活中的交通運輸工具。

3、課件出示四種交通運輸工具及其運輸方式，讓同學們通過連線的方式根據運輸方式的不同來分類。

(板書：公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸)。

3、通過課件出示的形式向同學們介紹管道運輸。并說明它是近幾十年發展起來的一種新型運輸方式,和上面的水路、鐵路、公路、航空運輸并稱為五大現代運輸方式。（板書：管道運輸）。

師小結：讓學生看大屏幕：經過無數代人的努力，我們現在已經形成了，天上有飛機，水中有輪船，路上有汽車、火車、自行車，地下有地鐵、管道運輸的現代立體交通體系。

（三）合作探究，了解不同運輸方式的特點。

我讓學生采用小組合作的方式來討論交流交通運輸方式的特點。（讓學生拿出已分發好的交通工具，在背后先寫上這種交通工具的名稱，再根據自己的了解寫出這種交通運輸方式的特點。）。

活動小結：汽車靈活機動，運送速度快，適合運輸量不大的短距離運輸；火車運量大，適合較長距離大宗貨物的運輸；船舶的運量也很大，運費便宜，但速度較慢，適合大宗貨物的運輸；飛機的運輸速度最快，但運量小，運費高，適合較長距離的客運以及貴重、鮮活品的運輸。生活中，我們就是這樣根據這四種運輸方式的特點和所需運輸貨物的特點，以及發送、接收貨物的地點選擇適合的交通方式。

(四）交通工具大比拼。

1、創設“智力大闖關、我是大老板”活動情境，出示幾種生活情境，讓學生選擇相關的交通運輸工具，引發學生討論。

2、練一練，完成書本51頁的練習。

（五）運輸方式與人們生活的關系。

1、讓學生通過觀察教材52頁的春運圖表，你有什么發現？

公路仍是人們出行的首選，占絕大部分。

民航的增長量很大，看出人們講究效率。

2、同時讓學生齊讀交通安全的兒歌，告誡學生在使用這些交通運輸方式時，千萬別忘了要注意交通安全，遵守交通規則。

板書設計：略。

小學品德與社會我懂事了說課稿（精選21篇）篇二十一

《品德與社會》課程是綜合課程，主導價值是對學生進行品德教育和促進學生社會性發展。閻老師的這節課純樸實在，讓我感受最深的是她采用的三種教學策略。

一，對話式教學策略。

閻老師教態自然大方，親和力強。在課上，她始終以孩子朋友、伙伴的身份與孩子一起學習。如，“現在老師想和大家一起討論一個話題。”真誠自然，和孩子對話，交流看法、思想和情感。教師不再是真理的占用者和宣傳者，學生不再是真理的被動接受者，師生都是真理的追求者和探索者。

二，開放式教學策略。

表現最突出的是學生學習時空的開放。教師引導學生課前社會調查，收集有關全國各地的地形風貌和情況的圖片，了解不同的地方不同的特點，課上討論交流，聯系實際談感受，課后的延伸拓展，付諸行動。學習時空的開放，將學生的學習視野擴展到廣闊的生活和社會空間，更多地接觸社會，了解社會，同時，在交流討論中明理悟情，受到教育，豐富情感和認識。課前，課后構成一個完整、開放的學習活動過程。

三，活動化教學策略。

這是我感受最深的一點。主要體現在活動過程注重指導小組合作。將學生分成小組，分配給每位小組一張本地的地區的地圖，并且指定一個地方，請每個小組根據地形圖準備以下問題：這個地方的'地形如何，地勢如何？海拔多少？那里有什么景色？然后全班自由討論。教師引導學生通過地形圖，可以把地形、地勢看得一清二楚。同學們已經知道了什么是地形圖以及怎樣閱讀地形圖，是圍繞各地的地形的顯著差異，使學生感受到祖國領土的遼闊，各地的景色不同，人們的不同風俗習慣。

品社不同于以往的品德課，而是整合了品德、地理、歷史、社會等學科內容，具有較強的綜合性、思想性、開放性和社會性。如何有效整合各學科知識，結合實際，合理開發和利用身邊資源，創設生動豐富的活動情境，引導學生關注生活，關注社會，在實踐、體驗中有所感悟，有所發展，這是我們共同努力的方向！