四年級教案應包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的內容。這些四年級教案范文是由一線教師編寫，他們在實際教學中得到了驗證和認可。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇一

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字，會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標。

1、能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個生字，學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。

教學過程：

一、情境導入。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?

2、小朋友自由發言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪!

(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓。

我們一起來幫助它們找個家吧!(板書課題：文具的家)。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情?

師：誰來說說課文講了件什么事情?

生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。(教師引導)。

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況。

(1)出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字：“文、次、找、平、辦、讓、包”，指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結。

在這節課里，你學會了哪些知識?

第二課時。

教學目標。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。

2、文章有幾個自然段?(六個)。

3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。

三、課文詳解。

1、全班讀課文，回答問題：貝貝經常丟的是什么文具?(鉛筆和橡皮)。

2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?(學生自由回答)。

怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒)。

你又是怎么做的?(學生自由回答)。

3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們?(每天、仔細、所有、回家)。

4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子?(粗心、知錯就改、友愛……)。

5、學完了課文，你懂得了什么?(我們應該像貝貝一樣養成愛護文具的好習慣)。

6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。

四、拓展延伸。

1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2、學生整理書包。

3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。

五、總結全文。

這節課你有什么收獲?

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇二

1、認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。

2、分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

3、教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

【教學重點、難點】。

1、分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。

2、教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

師：同學們，你們都愛吃什么水果?

師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。[小猴課件]。

[從學生愛吃的水果導入新課，調動其學習的積極性，并自然引出本課內容。]。

[板書課題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。

二、初讀課文，感知內容。

(一)讀文識字，分組學習。

1、用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準字音，把課文讀通順。

2、組內交流識字情況，教師巡視。

(注意“拔”右邊是由“友”和“`”組成;“杜、鴉、梨”是形聲字。)。

3、檢查讀音情況。

(1)抽讀卡片指名，開火車認讀：猴、梨、將、諺、櫻。

(2)討論認準這些字的方法：

(3)擴充詞匯，生為生字組詞，看誰組得多。

4、師：現在誰能把課文讀下來了?愿意讀的起來。(生接龍讀課文，其他生認真聽，然后師生共同評議。)。

[培養學生自信心，成就感。]。

(二)讀文了解課文內容。

1、分組讀文，并說說課文講了一件什么事。

2、在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。

3、讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點?

你有這個耐心嗎?

你能等得及嗎?

你不著急嗎?

教師引導學生反復讀以上句子，體會它們的異同。

三、鞏固識字、寫字。

[課件展示]。

1、整體觀察字形：

形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。

2、“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應一筆寫出。五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。

3、與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入，檢查朗讀。

(一)復習導入。

1、開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。

2、說自己記字的方法。

(二)檢查朗讀。

二、自主研讀，理解體味。

[打出思考題課件]。

個人自學，小組交流，集體學習。

1、第2、3自然段。

(1)生按思考題回答問題。問：有不同意見嗎?

(2)學生自由讀。

(3)指名讀，其他人談聽后感受。

[培養學生認真聽他人發言的好習慣，學習同學有感情地讀書。]。

(如生感受說得不到位，師指導朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣。“怎么、才能”應加重語氣，讀出強調的語氣。“五年”的“五”要拖長聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長。“對”要讀出肯定的語氣，“太”應拖長音讀。)。

(4)分角色練讀。

(5)指名分角色朗讀。

(6)總結本段學習方法。

2、自主學習第4—7自然段。

(1)按學法，學習4、5自然段。

(2)按學法，學習6、7自然段。

[訓練學生學習的主動性，培養他們獨立學習、思維、理解能力，感受閱讀的快樂。]。

3、問：最后，小猴吃到水果了嗎?(生說小猴種樹的結果。)。

4、討論。

為什么小猴沒有種成樹?它應該怎么做才對?

小組討論，全班交流。

三、角色表演，加強理解。

1、自愿結合小組，分配角色，準備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當。

2、上臺表演，同學評價。

四、放飛想象，拓展思維。

五、作業。

回家給家長感情朗讀，或表演。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇三

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。

2.有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態度。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴;學習杰克遜大叔的美好品質。

教學重點：

抓住課文中對哈默語言、神態、動作的描寫，感悟人物的形象。

教學難點：

理解鎮長杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴!”

教學過程：

(一)導入新課。

(二)解題。

逆境折磨我們，我們該如何面對呢?英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。

(三)展示目標。

在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養正確面對逆境的態度。

(四)閱讀討論。

1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運?

明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。”

2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難?

明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。(板書)。

(朗讀第3——8段)。

(五)比較辨析。

兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰勝厄運中創造奇跡、實現價值、體現美德。《直面苦難》認為苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。

(六)各抒己見。

評價兩種觀點，談談自己的看法。

師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。

(七)總結全文。

生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。

苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特)。

逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。

沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。

一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。(阿霍蒂諾)。

當一個人鎮定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。

(八)反饋練習。

你認為應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫人物動作、神態的詞句，感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

重點、難點：

1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。

教學過程：

一、導入課題。

1、板書課題。

2、齊讀課題。

二、回顧課文內容，理清脈絡。

1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?

2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續走進課文去了解故事的重要內容吧。

三、出示學習目標。

1、細讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。

2、品讀重點語句，體會朋友之間的深情厚誼。

3、有感情地朗讀課文，體會人物感情。

四、出示自學指導一。

自由朗讀課文5——7自然段：

1、請畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂之美的句子，并讀給小組內的同學聽。

2、請劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子，寫出自己的體會，然后在小組內交流。

(先自己朗讀、標畫、寫體會，再與小組內同學交流。5分鐘可以嗎?)。

1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。

3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”

這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉著子期的手,說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”

五、出示自學指導二。

自由讀8——12自然段，劃出表現伯牙喪失知音之痛的神態描寫、動作描寫、語言描寫的句子，找出其中一處寫出自己的體會。(4分鐘后，比一比誰最棒。)。

1、自學質疑：學生根據自學指導在組內按要求自學。

2、合作釋疑：在組內交流自學的成果：劃出表現伯牙喪失知音之痛的神態描寫、動作。

描寫、語言描寫的句子。

3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。

4、鞏固深化：指導學生抓住關鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的悲傷心情并談自己的體會。

(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。

(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時琴被摔得粉碎。

(3、)“的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”

六、學習紀念知音部分。

1、老師導讀引出“紀念”知音。

2、學生齊讀最后一部分內容。

3、體會題目內涵。

4、老師小結。

(一、)總結延伸聯系生活。

1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍。

(二、)總結全文。

布置作業。

以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇五

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

2、能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

3、情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，聽說過《三字經》嗎?誰會背誦啊?(學生試著背誦)。

師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧!(教師板書：《人之初》)。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思?

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況。

(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字：“之、相、近、習、遠、玉、義”，指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

(一)誦讀感悟。

1、朗讀原文，讀通讀順。

2、指讀，隨時正音，

3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

4、指讀一生評一師評。(評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。)。

5、拍手打節奏，齊聲背誦。

(二)深讀課文，內容解析。，

1、人之初。

(1)全班朗讀。

(2)小組交流第一段的意思，小組匯報。(教師引導)。

人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學。

(1)全班朗讀。

(2)小組交流第二段的意思，小組匯報。(教師引導)。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

3、觀看視頻《孟母三遷》。

師：同學們，你們從這個故事中知道了什么?

生1：環境對學習的影響很大。

生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。

生3：孟母是一位偉大的母親。

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什么?

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇六

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

一、學生情況分析。

根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的基本結構。

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等)。

三、本冊教材的教學目標。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:。

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施。

一、營造自主學習的情境。

本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。

五、具體教學內容及教學注意問題。

一：識字、寫字。

完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數字作指導。

要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業留到課外。

二：閱讀課。

1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。

2.根據課外不同特點，采用多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀。

3.還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。

4.重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

5.要向課外擴展延伸。

三：口語交際。

要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

四：習作。

1.寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。

2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

3.重視習作以后的交流和展示。

4.注意引導學生修改自己的習作。

五：綜合性學習。

1.通過布置，使學生明確任務。

2.在學生自行開展活動中，要時時關心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。

3.采用多種形式，充分展示交流。

六、教學進度表。

周次。

教學內容。

11觀潮。

22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云。

3語文園地一5古詩兩首。

46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發現。

5語文園地二9巨人的花園。

610幸福是什么。

711去年的樹12小木偶的故事。

8語文園地三13白鵝。

914白公鵝15貓16母雞。

10語文園地四17長城。

1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五。

1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋。

1323卡羅納24給予是快樂的語文園地六。

1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔。

1528尺有所短寸有所長語文園地七。

1629呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍。

1732飛船上的特殊乘客語文園地八。

18期末復習。

19期末復習。

20期末考試。

王正洪。

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小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇七

1、學會本課11個生字。認識6個字。

2、引導學生感受馬戲的精彩，同時了解精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養學生收集資料、處理信息的能力。

教學重點：學會本課生字。

教學難點：有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、生字卡片、課件。

2、讓學生收集有關動物表演的圖片或文字資料。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入，揭示課題。

同學們，你們一定看過動物表演的節目，結合你們收集的有關動物表演的圖片或文字資料，給大家講講。(學生可展示圖片，看著圖片作介紹)。

動物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場--精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請學生一邊欣賞課件，一邊聽課文錄音。

聽完后，請同學們說一說自己覺得這場馬戲有什么特點?自己感覺印象最深刻的是什么?

二、自讀課文，學習字詞。

1、借助拼音朗讀課文。

2、認讀生字，讀準字音。

3、多種形式檢查生字詞認讀情況。

(1)學生互相檢查，互相正音。

(2)用卡片，開火車檢查，互相正音。

(3)教師抽查。

4、自由小聲讀課文，畫出自己不懂的詞，同伴討論，聯系生活實際圖畫初步理解詞義。

重點理解詞語。

精彩、穩穩當當、不慌不忙、等。

5、朗讀課文，要求讀正確。

6、識記要求掌握的生字字形。學生交流學字情況。

7、指導書寫生字。

8、學生練寫，教師巡回輔導。

第二課時。

一、復習生字。

二、觀察圖畫，說說圖意。

1、出示課件。課件中小動物們的形象非常逼真地再現在學生們的面前。學生看得興味盎然。

2、學生一邊看圖，一邊聽教師范讀。

3、要求學生說圖意，可用上課文中的詞句。

三、圖文結合，讀懂課文。

1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個節目呢?請同學們自由讀課文，用筆畫出節目的名稱。

2、提問學生，教師板書。

3、在這幾個節目中，你喜歡哪一個節目。

4、根據學生喜歡的節目，小組進行重點讀議。

能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩重的那些詞語才感到這個節目精彩的?讓學生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節目?理解節目的精彩之處并在小組內朗讀。

5、各小組匯報學習情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。

通過讀課文，我們知道了猴子爬竿這個節目確實精彩：猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩;猴子高難度的動作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會被他都的哈哈大笑呢!讓我們再來讀一讀，體會節目的精彩。

(1)、自己試讀第二段。

(2)、小組讀。

(3)、抽讀。

(4)、齊讀。

6、處是第三、四自然段，學生集體試讀第三、四段。

7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個節目的同學分別朗讀三、四段。通過學生互評，教師指導。理解重點詞句，讀好課文。

8、再仔細讀課文，你一定發現了觀眾在觀看這個節目時的不同反應。讓我們在像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊的絕技大聲喝彩。

9、指導有感情地朗讀這兩段。

10、仔細觀察圖畫，再仔細讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎?

師生共同質疑。

小結：是啊，動物們表演的節目個個都很精彩。小觀眾們選了三個他最喜歡的節目來些，其他的節目就一句話帶過，留給我們去想象，多好啊!動物們表演這么多的節目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞，讓我們再來好浩讀讀課文的最后一句話。

四、讓學生把自己看過的或收集到的其他節目進行交流。

五、課堂作業。

學生獨立完成課后3、4題。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇八

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美感。

4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

二、教學重、難點。

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

三、教學過程。

預習探究。

(一)引入新課。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

(二)出示課題，明確學習任務。

1、讀課題，學生利用資料介紹天山。

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。(簡介作者)。

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

合作交流。

(三)根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容。

1、學生根據提示自讀課文;。

2、引導閱讀：

(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

(2)學生朗讀課文第二自然段;。

課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)。

(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：

a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)。

(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?

(4)朗讀四自然段。(或放配樂朗誦)。

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)。

品讀體驗。

(四)細品語言文字，小結學習內容。

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子。

鞏固延伸。

(五)小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇九

本課以體育活動為主題，由一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁;第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。

二、學習目標。

1、認識14個字，會寫4個字。認識“、口、讠、亻”4個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有積極參加體育活動的愿望。

三、教學建議。

(一)識字寫字。

1、識字。

(1)教學本課，在熟讀詞語、兒歌之后呈現生字。可以先根據插圖看圖說圖意，出現詞語。在讀準詞語的基礎上，認讀生字。本課生字中，“真、身”是翹舌音，“足”是平舌音，“跳、響”是三拼音，教學時要重點指導。

(2)隨生字教學，認識“、口、讠、亻”四個偏旁。根據詞語排列的特點，可按偏旁歸類認識詞語中的生字，其余生字隨課文學習。如，學“打、拔、拍”，先做動作理解字義，復習“扌”，再識記這幾個字。用同樣的方法學偏旁“”，識記“跳、跑”和“跳高、跑步”。

認兒歌中的生字，可以先讓學生借助拼音讀兒歌，畫出本課要學的五個生字，再引導學生利用已有的知識記憶生字。如，“課”字可以利用學過的“果”字，用加偏旁的辦法記;“體”可以聯系學生每天接觸的課程表中的“體育”來識記。

(3)要在課堂教學的不同環節復現本課的生字，讓生字多次跟學生見面，使所認的字得到鞏固。也可以根據生字特點，師生合作編謎語或兒歌幫助識記。如，“高”：一點一橫長，“口”字擺中央，下面開扇門，門里張著嘴。自編的內容語句不一定非常妥帖，能幫助學生認記生字，提高學生學習的興趣就行。

偏旁隨生字認識后要進行歸類，讓學生回憶學過的帶“亻、讠”的字，以新帶舊，逐步擴展。

2、寫字。

本課要求寫的四個字可以歸為兩類。“八”和“入”筆畫相同，而且都是撇低捺高，但“八”兩筆分開，“入”兩筆連接。“大”和“天”相差一筆，起筆位置不同。由于學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要當堂示范，幫助學生加深印象。

(二)朗讀感悟。

本課的兒歌讀起來瑯瑯上口。教師可用范讀激發學生朗讀的興趣。然后讓學生試讀，在自己練讀的基礎上，鼓勵學生展示讀。如，選擇自己會讀的句子，讀給大家聽;找個小伙伴，一起把兒歌讀給同學聽。在讀正確的基礎上，指導學生讀出參加體育活動時快樂的感受。

(三)課后練習。

“讀讀畫畫”是為了鞏固生字，激發學生參加體育活動的興趣，要讓學生自主完成。涂顏色，可涂一種，也可根據自己的喜愛涂上不同的顏色。同學之間交流自己喜愛的活動時，也可以說其他的體育活動。還可以引導學生發現字義和偏旁的關系，如，本題第一行足字旁的字，字義與腳有關;第二行提手旁的字，字義與手有關。

(四)實踐活動。

課后收集有關體育運動項目的標志，試著認認分別是什么運動，并和家長一起將運動的名稱寫在標志下面。教師可將體育運動項目標志做成一大張圖畫，貼在教室的墻上，既可以幫助學生在生活中識字，又可以宣傳2008年北京奧運會。

(五)教學時間。

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例。

(一)啟發談話。

你知道哪些體育活動?(根據回答出示課文中部分詞語。)。

看圖，說說課間或課后可以開展哪些活動?(在圖上找出學生沒說到的項目，出示相關詞語。)。

(二)自讀詞語和兒歌。

1、要求讀準字音，畫出生字，把生字多讀幾遍。

2、一邊讀詞語，一邊可以做動作。

(三)學習詞語中的生字。

1、認讀詞語中的九個生字，認識“足字旁”。

2、小組交流記字方法，探究詞語排列規律。

3、用“打、拔、拍、跳、跑”口頭組詞。

(四)學習兒歌中的生字。

1、朗讀兒歌。自學兒歌中的五個生字。

2、檢查生字學習情況，隨機點撥，隨生字認識“口、亻、讠”三個偏旁。

3、指導朗讀。鼓勵背誦。

(五)指導寫字。

(六)擴展活動。

完成課后“讀讀畫畫”。

奧林匹克運動分為夏季運動會和冬委運動會。奧運會的夏季運動項目主要有田徑、游泳、體操、賽艇、自行車、拳擊、擊劍、射箭、射擊、舉重、球類(排球、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、手球、棒球、壘球、網球、曲棍球)等。奧運會的冬季運動項目主要有：滑冰、滑雪、冰球等。2008年奧運會將在中國北京舉行。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十

1、學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。

2、正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。

3、讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。

鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

激發學生課外閱讀的情感，并養成課外閱讀的習慣。

正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。

生字卡片、《水滸傳》。

2課時。

第一課時。

1、播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。

3、板書課題。

1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

4、指名說說文章的主要內容，并質疑。師適時小結。

1、學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。

2、同桌交流討論。

3、全班交流討論。

4、指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

重點體會：百聽不厭好奇破涕為笑。

1、學生自己觀察生字，識記生字。

2、學生按字的結構給生字歸類。

3、同學上臺當老師，全班交流。

4、重點指導書寫：套燒。

第二課時。

上節課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？

今天我們繼續探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我”愛讀《水滸傳》？

2、學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。

3、想象畫面，深入體會“愛讀”。

4、品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。

1、學了這篇課文，你的收獲？

2、簡介水滸及作者。啟發學生談感受。

《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業。可選作。

1、準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。

2、寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十一

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情的朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點：

重點：了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。

難點：感受母雞愛護小雛雞的偉大母愛。

課時安排：1課時。

教學方法：整個教學過程我將主要引導學生讀課文，并通過設計問題提問的方式，讓學生對文章的脈絡有個大致的了。再通過教師引讀、抓住關鍵詞等方法，深入地分析學習，從而落實本文的重點和難點。

教學過程：

一、導入新課：

最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。上一節課，我們在孟老師的帶領下，學習了課文《貓》。在老舍先生的筆下，貓是一只怎樣的動物呢？（生答：性格古怪、可愛、淘氣）今天我們將學習他的另一篇文章《母雞》（板書課題），那么在老舍的眼里，母雞又是怎樣的呢？表達了作者對母雞的什么態度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？（請一兩位學生講一下對母雞的印象）。

二、學習課文。

1、全班齊讀課文。

要求：圈出新字生詞。

a、標出自然段的序號。b、想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？

2、反饋交流并板書。（包括學生不懂的或讀錯的藥點撥）。

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

3、學習1—3自然段。

a、根據學生的回答點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴：體會母雞無病呻吟（板書）。

趁其不備、狠狠：體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人（板書）。

就是聾子也會被它吵得受不了：御用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己（板書）。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到秘密了嗎？

4、學習4—10自然段。

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、點撥并讓學生發揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？（讓學生上臺模擬母雞的想法和做法。）。

三、升華主題。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。

難怪作者會這樣地贊嘆道：讀第九自然段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對母愛的崇敬讀。

分析第九、十自然段。

四、反復回味，拓展練寫。

同學們，看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學習了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請同學們分小組討論。

1、交流：（1）結構上都有一個過渡句；（2）在敘述動物的特點時，作者善于用中總分式；（3）都通過動作、神態的描寫，寫出了動物的特點；（4）在語言運用上，用的是無雕飾的生活化的語言風格；（5）在情感上，《母雞》是先討厭后喜歡，《貓》一向是喜歡。

2、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。身邊的一草一木、一人一物，只要我們做生活的有心人，也能像老舍先生這樣寫出優美的文章。

五、課堂小結：引導學生根據板書，概括本節課所學。

六、板書設計：

問題組：

1、作者筆下的母雞是什么樣子的？（畫出相關語句）。

2、作者剛開始對母雞的態度是怎樣的？后來呢？原因是什么？

比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點？

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十二

【本課時教學目標?】。

知識。

1.理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。

2.背誦三、四自然段。

能力。

1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。

2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。

3.有感情朗讀課文。

個性品質。

1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2.大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】。

領悟“留心周圍的事物”的要求。

【教學難點?】。

能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】。

powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。

【教學過程?】。

一、復習導入??。

一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）。

2.學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）。

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標。

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1.出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2.學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

1.匯報劃出的語句。（引導注意順序）。

2.交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）。

（1）課后練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）。

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，……悶雷滾動。

3）過了一會兒……出現了一條白線。

4）那條白線很快……白色城墻。

5）霎時，……兩丈來高了。

三、總結歸納。

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】。

13觀潮。

天下奇觀。

潮來前江面平靜。

悶雷滾動風平浪靜。

越來越大一條白線。

潮來時橫貫江面白色城墻。

山崩地裂白色戰馬。

退潮去。

風號浪吼余波涌來。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十三

設計理念：

略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。

教學目標：

1、在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。

2、通過默讀、交流，能夠想象出課文場景和事物，了解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者按一定順序說明事物的方法。

教學重點：

1、體會按一定順序說明事物的方法。

2、通過說明文語言了解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。

教學流程：

一、創設情境，激趣導入。

師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衛一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳里有沙發、電視機是用來招待客人的，餐廳里有酒柜，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛生間有兩個，一個大的，一個小的。大的里面有洗漱間，和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環境比較溫馨、舒適。

生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。

生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。

師：說說自己理想中的住宅是什么樣的？

生：我現在的住房就比較理想。

生：我理想中的住宅小區應該是以人為本、崇尚環境、親近自然的小區。

生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區。是公寓。

二、課文學習。

1、請同學們打開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么？2。電腦住宅有哪些特點？（生自讀課文）。

2、在教室內走動。巡視。

1）出示詞語燈片并理解詞語意思。

預設：第一組：儲存職能指令判斷。

第二組：倉庫防盜綜合集裝箱。

第三組：烹飪烹調調運。

第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”；第二組采取字*釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子；第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準后鼻，“調”有兩種讀音。

2）出示生字燈片。

3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點？

預設：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）。

4、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片（生默讀課文）。

（設計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。）。

5、反饋：

a.這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。

（“一切”、“都”體現了說明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。）。

b.電腦根據這些氣象資料，為主人提供一個既節能又舒適的家居環境。

（1）這些氣象資料由誰提供？（板書：風向標）。

（2）為你提供一個既節能又舒適的家居環境又是誰呢？（電腦）。

（3）練讀：是呀！多么神奇的電腦！請一個同學來讀讀這句話。

c.如果電腦確認你是“未經登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內”的指令后，大門才會打開。

（1）電腦住宅里誰有這樣的本事？（板書：微型攝象機）。

（2）這兩個句子里有兩組關聯詞語，看看我們班誰是火眼金睛。

（4）一個小小的攝象機竟有如此大的功能！多么神奇！住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分（安全）。讓我們來讀讀這句話。

d.進入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放。

e.沿著門廳走進會客室，發現里面只有幾件家具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時候，可以通過電腦，將相關的“集裝箱”調運到指定的地方，以便取出或放回物品。

（1）多么神奇的集裝箱！（板書：集裝箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因為這是（手指板書：電腦住宅）。

f.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調方法的資料。它能告訴人們如何備料、烹飪，還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。

（1）（板書：廚房）（出示兩組關聯詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關聯詞分別送到句子里頭試一試。（生自瀆）。

比較：單單一個“還”，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。

g.主人在睡覺前，只要按一下開關，整棟房子便進入“休息狀態”。

（1）（板書：臥室）想象：只要一個開關就可以控制整棟房子。

h.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸里便會放滿熱水，做好洗浴的準備。

（1）（板書：浴室）想用一個詞來說這一段話？（方便、舒適等）。

（設計意圖：反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。）。

6、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發出贊嘆：_______________________！

7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請看圖，出示圖片。

生：（按參觀順序或空間轉換順序）。

正是這樣由外而內，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的了解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。

（設計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。）。

三、拓展延伸。

出示燈片。

1、現在老師就讓你當電腦住宅主人，領著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上臺展示。

四、小練筆：出示燈片。

如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅？（教室、商場、學校、醫院……）。

以“我設計的電腦————”（教室、商場、學校、醫院……）為題把自己的設計寫下來。

五、總結：

師：同學們，今天我們一同走進了日本設計師坂村健設計的一棟電腦住宅，不但領略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現一座由你們設計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創造出屬于自己的那份“神奇”吧！下課！

附：板書設計設計。

30.電腦住宅{大門。

會客廳。

廚房。

臥室。

浴室}神奇、豐富、方便、舒適。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十四

學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

20xx年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導演過一部影片。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

1.默讀課文，了解課文內容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓率。

思考：課文寫了貝利的什么事?

學生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

1.結合問題默讀課文，思考后和小組同學交流自己的讀后體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

(三)了解更多關于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

《下一個球最好》。

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

當球王貝利創造進球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

師：聽了這個小故事，你有什么感悟?

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。

師：你喜歡哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。并和同學們談談在這些人物身上值得贊揚和學習的地方。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十五

師：今天我們去認識一位新朋友，（板書：卡羅納）。

師：讓我們跟這個老朋友打聲招呼。

生：卡羅納。

師：輕輕地叫一聲。

生：卡羅納；

師：大聲地叫一聲。

生：卡羅納。

師：深情地叫一聲。

生：卡羅納。

點評：從聲聲呼喚中使學生記住了卡羅納這個名字，同時也給下文的教學，創設了一種很好的情境，準確地把握了文章教學的基調。使學生很快的進入文本，與人物對話。可謂獨巨匠心。

一、初步感知課文。

生：自由讀課文。

1、討論課文主要內容。

師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？

生：卡羅納的母親去世了，他很難過。

師：那后來呢？誰還能說得更詳細。

生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。

師：我們的同學真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實文章讀著讀著你還可以讀成一個字：

生：愛（隨機板書：愛）。

點評：通過對課文主要內容的討論，學生已經基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，為下文的教學打開了局面。

師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。

生：那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。

師：那母親可能會向他囑咐什么呢？

生：考試認真，

生：考試結束要認真檢查，

……。

師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。

生：讀句子。

生：清晨，會給他做好早飯，叫他起床。

生：夜深時，媽媽會替他蓋被子。

生：卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。

……。

點評：抓住一個愛字進行教學，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學生創設具體的語言環境加深對母愛的理解和體驗。使學生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當中是何等幸福的體驗，然后下文再出現卡羅納失去母親的不幸，就會使學生在情感上形成一種強烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個教學環節的設計可以用精妙來形容。

二、重點研讀課文。

師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現的句子。

生邊讀邊劃句子。

師：劃好的請舉手。

生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好象他自己也大病了一場似的。

生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。

生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

生：卡羅納仔細端詳著我……。

（幻燈出示學生所回答的句子。）。

生：憔悴。

師：你從哪里看出？

生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。

生：痛苦。

師：你又從哪里看出呢？

生：好象自己也大病了一場似的。

生：孤獨。

師：為什么？

生：因為他失去了母親。看見我的母親就很難過。

師：觸景生情啊！

師：你看到了怎樣的卡羅納？

生：也是孤獨。

生：因為他失去了母親，也就失去了母愛。

師：失去了母親，仿佛天也塌了。

生：傷心的卡羅納。

生：因為他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖，就號啕大哭。

師：還有哪里看到他哭？

生：放聲大哭。

師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。

師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。

師：卡羅納走進教室——生接讀，突然放聲大哭……。

師：卡羅納翻開書——生接讀當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。

師：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀仔細端詳著我……。

點評：抓住重點句研讀，通過準確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因為不幸所以值得同情，自然引出下文的教學。

師：卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？

生：因為他得到了老師、同學的愛。

師：還有呢？

生：還有同學母親的愛。

師：你是從哪里感受到老師、同學和同學母親對卡羅納的愛呢？

生找好句子回答。

生：老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”

師：老師此時的神情是怎樣的？

生：老師也是傷心的。

師：老師或許也會熱淚盈眶的。

師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。

師：老師的語氣是怎樣的？

生：親切地。

師：親切地來讀一讀。生讀。

師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是：

生：痛苦的。

師：學生的痛苦，就是老師的痛苦。

生：溫柔的。

師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。

師：讓我們再來讀句子。

生滿懷深情的讀。

師：這時我們發現，原來愛就是：

生：老師的一句話。

師：板書：老師親切的話語。

生讀。

師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關愛？

生：母親把我推開了，她目不轉睛的望著卡羅納。

師：這一推包含了什么？

生：母親對卡羅納的愛。

師：目不轉睛地望著，這一望當中就有愛。

師：這時你發現愛又是什么？

生：細微的動作。

師：板書神情地凝望。

師：還有誰有愛卡羅納？

師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？

生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。

師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。

生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！

師：要堅強。讓我們來讀一讀。

生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。

師：這時愛又是什么？放——貼——。

生：是無聲的舉動。（板書）。

生接讀親切的話語、無聲的舉動、深情的凝望。

點評：抓住重點句研讀，在教師的準確引導下通過對人物語言、動作、神態的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動的生活語言，便于學生的理解。同時也教給了學生日后如何去讀懂生活中那些有關“愛”的語言。無形中培養了學生對生活的感受能力。

三、寫話訓練。

師：老師在深情到凝望他，同學在深情到凝望他，同學的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學、老師、同學的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。

幻燈提示：

大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“。

母親把我推開了，她用目不轉睛地望著卡羅納，似乎在說：“。

生匯報寫作結果。（三位學生站起來回答）。

點評：這個寫話訓練，我認為在設計上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學生充分的時間去挖掘，定會比三個一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內容。可以讓學生聯系實際生活發揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學生或許會有更多的話可以表達，思路也不會受文本的局限。同時也給學生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。

五、回顧總結。

師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。

師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。

下課！

點評：總結拓展使整個教學過程更加完整統一，激起學生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。

板書設計：?????卡羅納。

親切的話語。

愛????無聲的舉動。

神情的凝望。

一字一句總關情——《卡羅納》課堂教學評論。

聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質原來是如此清可見底。

很多時候，我發現我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動。作為一個語文教師潘老師意識到了這一點，她本堂課的最大特點就是以情動人。

1、?引入課題，醞釀感情。

看似不經意的設計，卻蘊藏著深刻的玄機。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學生的胸中積淀起了一種柔情。

2、?文字引路，直達心靈。

香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。

師：還有誰有愛卡羅納？

師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？

生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。

師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。

生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！

師：要堅強。讓我們來讀一讀。

生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。

師：這時愛又是什么？放——貼——。

生：是無聲的舉動。（板書）。

抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內心世界。同學向卡羅納傳遞關心、傳遞堅強、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養了學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。

3、板書總結，愛的語言。

潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動，愛是深情的凝望。

潘老師對教材的處理之精當，文本立意之準確令人佩服。整個教學流程環環相扣，形成一個不可分割的整體。同時對每一個細節的處理又是一個亮點。可以說是點面結合，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言，恰到好處的神態語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對寫話訓練的設計還有欠考慮。還有板書時寫錯了一個詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會有污點嗎。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十六

1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。

了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。

一、導入談話：

今天我們學習第29課《武松打虎》，這篇課文節選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是發怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。

今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。

二、直入重點，精讀第二部分

3、第一個階段采用的什么戰術?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)

4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動作，標出序號。

5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)

6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。

7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。

8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。

9、剛開始用什么打?結果呢?

10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?

12、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經……徹底解決了老虎。

12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現得十分(勇敢)

三、回顧前文，學習第一部分。

2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?

3、武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出表現武松心理活動的句子加以體會。

武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現他什么樣的性格特點?(好面子)

4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。

5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現得那么勇敢。

小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。

四、總結全文，激勵閱讀

作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十七

體會詩的意境，體會詩人的感情。

體會詩的意境，體會詩人的感情

講授發、小組合作學習。

多媒體課件

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜。新市：地名

二、小組自學，初讀理解。要求：

1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

三、指導讀古詩，感受詩意。

1、指名讀，檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3、齊讀一、二句：

a、寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠

理解時；調；一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆一徑

b、齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應；補；枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

d、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

a、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有？

b、女生讀第4句：

處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c、兩句詩意連起來，指名說詩意

d、再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。；跑、尋；這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e、自由讀全詩，體會詩人心情？

f、檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

【板書設計】

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動）

意色：黃（綠）（黃）

1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。

3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。

小學語文四年級語文人教版指導教案大全（18篇）篇十八

難點：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣。

推薦閱讀文章（電腦、投影）。

盒子一只。

頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設有兩道開關：一道開關長亮，另一道為閃爍開關，用于呼救或警示）。

1、游戲導入，激發興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請學生猜猜里面是什么。——猜不出。

教師將燈打開，使光透出，請學生猜。——猜出是燈。

教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：

教師不公布答案，暫時保密！

這個答案你們自己也找得到。打開課本學習第13課，自然會找到答案。

2、揭題——《會說話的燈》——齊讀課題。

提問（燈怎么說話？什么燈會說話？……）。

這節課就請大家當當小科普員，一起研究研究會說話的燈。

3、初讀課文，了解大意：

教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說。

學生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）。

指名反饋，板書。

4、再讀課文，歸類（分段）指導：

a兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。

b三類：紅綠燈/車燈/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學。

出示小科普員自學建議：

a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。

b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準備接受同學的咨詢，解答同學的疑問。

c、其他內容：找問題，質疑，考核其他小科普員。

（2）反饋交流，指導朗讀。

6、作業：字詞抄寫作業，選做作業本相關作業。