教學工作計劃是教師在一段時間內對教學目標、內容和方式進行安排和規劃的重要文件。這是一份編制精良的教學工作計劃，它涵蓋了教學目標、教學內容和教學評估等方面的內容。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇一

貞觀之治一課的教學思路是：課前采用學案讓學生有針對性的進行預習。讓學生了解本課的知識結構。為課上的探究做好準備。課上前5分鐘對學生進行了學案預習檢測。與以往提問式檢查預習不同的是，能夠了解大多數學生的預習情況。由于預習學案的量小而精；學案檢測試題分為a、b、c三檔，可選性較強。學生積極參與，今天適用。效果很好，超出了預期的目的。為課上的探究做出了充分的準備。

教學過程中，當學生探討:唐太宗的制定措施是如何體現他的認識時。有學生提到;“政府輕徭薄賦，不讓老百姓干很多繁重的活，不從老百姓搜刮很多錢，減輕了人民的負擔。發展生產，開墾大量荒地。促進經濟的進步，人民的日子愈來愈好過了。”另一個同學說：“這么好的君主，中國現在讓唐太宗統治，我們的生活也一樣的幸福。”

作為封建王朝的最高統治者唐太宗，改變不了壓迫人民的本質。他的一切做法無非是安民心，從而穩固其統治的手段而已。從太宗的話中得出，他認識到人民力量強大的同時，擔心“水覆舟”。唐太宗的開明是與其他封建王朝的皇帝比較而言的。所以，評價歷史人物要放在特定的歷史環境中，看其做法是否有利于社會的進步與發展。是否做出了對后世產生深遠影響的貢獻。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇二

《開元盛世》這一課是第一單元的重點，它主要是從經濟史的角度來論證唐朝的繁盛。經濟史學生積累知識較少，也不好理解，為此我精心設計探究問題，化難為易，讓學生感覺樂于接受。如學習開元之治時，利用書簡上開元年間“貞觀之風一時復振”。啟發學生思考：為什么說這時貞觀之風一時復振？唐太宗與唐玄宗的統治有哪些相似之處？學生思考回答，既鞏固了上節課貞觀之治的內容，學習了開元之治的內容，又培養了學生歸納總結的能力。在學習盛世經濟繁榮這一重點子目時，我設計了這樣的問題：開元年間，出現了盛世經濟的繁榮景象，除了板書上（農業、手工業、商業）的表現，你還從哪感受到當時經濟的繁榮？培養學生認真閱讀教材，并歸納、總結相關知識。

在本節課上，我還設計了學生歸納知識點，分組講解等活動，調動學生小組合作，積極參與課堂學習。在學生講解的基礎上，教師分類歸納、總結，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學生的直觀認識，梳理知識，達到較好的學習效果。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇三

我用了1.情境導學法2.史料圖片教學法3.自主學習法。4.比較法。本課總共分為三目：第一目“開元之治”，介紹了唐玄宗即位后，銳意改革，使開元年間的政局為之一新，這一目學生比較好理解。第二目：“盛世經濟的繁榮”，介紹了唐朝農業生產的進步、手工業技術的提高和商業的繁榮等主要史實。讓學生知道，現代國家要發展經濟，要注重科教興國。第三目，“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”和唐末農民起義使唐朝政權日趨衰落并最終瓦解。這是作為小字出現，學生比較難理解，我是以唐玄宗和楊貴妃的故事、圖片來作為突破口，增加學生的知識。

我認為這節課比較成功的地方：

1、情境導學法情景導入，為課堂教學創設了歷史情境，學生積極﹑主動地參與到教學中來，初一（2）班、（3）班的氣氛都很活躍，增強了學生的興趣。

2、史料圖片教學法圖片﹑表格和文字材料的應用，清晰地概括出重點內容，變抽象為形象，有力于學生理解教材，有效地輔導了教學。唐玄宗和楊貴妃這些圖片是我20xx年11月大學畢業前全系赴西安專業考察在華清池拍的照片，我營造一種輕松的學習氣氛，在師生互動﹑生生互動中合作學習，學生顯示出了濃厚的興趣，特別是初一（2）班看到圖片和我的講解后開始很激動的討論起來。

3、自主學習思考法。閱讀﹑思考﹑質疑是學生必須掌握的學習技能，本課內容就是提倡學生自主學習，我精心設計一些有價值的討論題，引導學生思考﹑研究并得出結論。在教學中，要注意對學生的情感教育，在學習的過程讓學生有感而發，達到育人的目的。

不足之處。

1.由于本課活動較多，在教學設計這一環節上還是不夠精致。

2.時間分配不夠合理，以致于重點部分花的時間不足。

以后我會多鉆研教材，在教學環節設計上更多的體現學生的自主性。在教學上充分利用好多媒體，課件缺少音樂效果,有待改進。

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人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇四

唐朝唐玄宗時高僧鑒真東渡日本，設計了唐招提寺，傳播了唐朝文化，促進了中日文化交流。

唐朝唐太宗時高僧玄奘出使天竺(古印度)，在那里的最高學府那爛陀寺游學。寫成《大唐西域記》，是研究中亞、印度半島以及x疆地區的歷史和佛學典籍。

7、隋朝李春設計建造的趙州橋，是世界上現存最古老的一座石拱橋。p33。

8、宋朝南方生產發展和商業繁榮史實p56。

農業：唐宋時期，從越南引進占城稻。太湖流域的蘇州、湖州，成為重要糧倉，民間有“蘇湖熟，天下足”。宋朝時，水稻居糧食生產首位。

手工業：北宋蜀地絲織品“號為冠天下”。北宋興起的景德鎮，后發展成著名瓷都。宋朝造船業居世界首位。

商業：宋朝大都市開封(北宋都城)和杭州(即南宋都城臨安)。廣州和泉州是聞名世界的大商港。宋朝政府在主要港口設立市舶司，管理海外貿易。

紙幣的出現：北宋前期，四川地區出現世界上最早的紙幣交子，紙幣的產生，利于商業發展。

南宋時期，經濟重心南移完成。(p59紙幣圖識記，北宋稱為交子，南宋稱為會子)。

9、宋朝社會風俗(p61--p64)。

宋朝由于一些士大夫的提倡，婦女纏足陋習逐漸傳開。北宋肉食以羊肉為多，南宋以吃魚多。

宋朝交通發達，供住宿的邸店很多，宋詩里“邸店如云屯”，就是形容旅店業的興旺。

宋代市民階層不斷壯大，城里有娛樂兼營商業的場所，叫“瓦子”。瓦子中圈出許多專供演出的圈子，稱為“勾欄”。

【宋王安石】爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。

反映的節日是春節。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇五

戰國時期的社會變化》是七年級上冊第二單元的教學內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容，是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族重要戰略的好課例。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇六

(1)通過本課學習，使學生了解或掌握隋唐時期在科技和文學方的主要成就，包括趙州橋、唐都長安城、雕版印刷術、唐朝著名詩人李白、杜甫和白居易。

(2)通過引導學生對趙州橋與頤和園玉帶橋等橋的對比，雕版印刷術與手抄筆錄的對比，培養學生運用對比方法分析問題的能力;通過師生對唐詩共同進行賞析，進一步激發學生對詩歌的學習興趣，提高對文學作品的欣賞能力。

(3)通過做活動，培養學生搜集整理信息的能力;通過對比分析、辯論培養學生觀察問題和分析問題的能力。

2.過程與方法。

(1)通過角色扮演學會全面考慮問題，突破趙州橋難點。

(2)通過考古探謎分析三位詩人的特點，同時學會歸納要點。

3.情感、態度與價值觀。

(1)年通過本課學習，使學生認識到唐文化是中國封建文化的高峰，對祖國和世界文化發展作出了貢獻，以此激發學生的民族自尊心和自豪感。

(2)通過本課學習，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民情，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應德才兼備。

教學重難點。

重點：李春和趙州橋，“雕版印刷術的發明”和“光耀千古的詩壇”是本課的重點。

難點：趙州橋是一座高度的科學性和完美的藝術性相結合的精品.

教學工具。

課件。

教學過程。

導入：

我們前面幾課學了貞觀之治、開元盛世、科舉取士、“和同為一家”“唐人街”等內容，這些都是唐朝繁盛的表現。然而大唐繁榮不僅表現在政治、經濟、民族關系、對外關系上，隋唐文化也以其兼容并包、海納百川的胸懷達到了封建文化的頂峰，形成了對中國乃至世界深具影響的隋唐文化。今天我們就一起來領略其中的科技和文化兩個部分。

一、高超的建筑水平。

1、趙州橋。

播放民歌《小放牛》，并出示趙州橋的圖片，指出趙州橋并非魯班所造，而是隋朝工匠李春設計營造的。

請同學閱讀課本33頁，討論回答問題：

(1)趙州橋的外觀造型有什么特點?

趙州橋，是隋朝杰出的工匠李春設計并主持修建的石拱橋。距今約1400年，在漫長的時間里，歷經洪水、地震、風化，至今仍然堅固的屹立著。而700多年后法國才建造起第一座類似的石拱橋，而且現在早已倒掉了。這不能不說是一項奇跡，而這一奇跡的出現無疑是由于設計的巧妙。

(2)趙州橋的設計有何巧妙之處?

(學生討論，舉手發言)。

趙州橋補充：

位于河北趙縣洨河，洨河寬37.37米，是重要的水上交通樞紐。夏秋兩季常發洪水。

1991年，趙州橋被美國土木工程師學會認定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，并贈送銅牌立碑紀念。這標志著趙州橋已與埃及金字塔、巴拿馬運河、巴黎埃菲爾鐵塔等世界著名歷史古跡并稱而齊名。(幻燈片展示銅牌圖片)。

健康長壽、設計精巧、實用美觀、國際品牌。

2、唐都長安。

在課本第15頁我們已經全面介紹過唐都長安的繁盛情況，其中提到它當時的人口已上百萬。當時歐洲最繁盛的城市之一巴黎僅有4萬人口。

欣賞長安城北的大明宮含元殿。

(幻燈片展示圖片)。

大明宮含元殿是唐朝皇帝舉行重大慶典和朝會的地方。

二、雕版印刷術的發明。

1、印刷術是我國的四大發明之一。印刷術是石頭書的拓印技術和印章技術相結合而發明的。下面我們來了解一下雕版印刷術的制作工藝。

2、欣賞：《金剛經》。

思考：考古學家是怎樣鑒定《金剛經》世界上現存的最早的、標有確切日期的雕版印刷品的。(引導學生發現圖片中的日期，分析出答案)

(學生思考舉手回答)。

所以說雕版印刷術的發明是一大進步，它極大地促進了文化的傳播。

由于雕版印刷術的廣泛運用才使得大量的唐詩能夠保留下來，唐詩內容豐富，我們今天也才能讀到的唐朝兩千多位詩人的近五百萬首詩歌。

下面我們學習輝煌的唐詩藝術。

4、下面請同學們看課本書頭小字第二段，我們來簡單了解一下孫思邈其人其事。

(幻燈片展示孫思邈畫像及箴言)。

三、光耀千古的詩壇。

1、首先我們來從總體上了解一下唐朝詩歌藝術的發展概況。(幻燈片展示介紹文字)。

2、接下來我們來從李白、杜甫、白居易這三位影響最大的詩人身上感受唐詩的魅力。

(利用flash動畫和音樂，分別介紹三位詩人的生平，賞析他們的代表作品，引導學生歸納出他們詩作的特點，進一步激發學生對唐詩的興趣。)。

(學生前后桌討論，舉手發言。)。

總結歸納：這些差異都是由于他們說出的社會背景和親身經歷的不同而決定的。這也就驗證了一個道理：藝術來源于生活而又高于生活。

課后小結。

四、小結。

課后習題。

一、選擇題。

1.李春設計和主持建造的建筑物是()。

a.江蘇寶帶橋b.北京玉帶橋c.大明宮含元殿d.河北趙州橋。

2.在中國古代醫學史上，被后世尊稱為“藥王”的是()。

a.扁鵲b.華佗c.張仲景d.孫思邈。

3.被人們稱為“詩仙”的唐代詩人是()。

a.王維b.李白c.杜甫d.白居易。

二、列舉題。

列舉隋唐時期，我國在建筑、雕版印刷和詩歌方面的成就。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇七

知識與技能目標：

1、了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。

3、通過采用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

過程與方法目標：

1、通過學生分組討論，學習本課內容。

2、通過對比現實考試制度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。

情感態度與價值觀目標：

2、通過了解科舉制度的深遠影響，學生認識到科舉制度也是中國發展具有突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。

二、教學重難點。

教學重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程。

教學難點：科舉制的影響。

三、教學方法。

談話法講授法分組討論法。

四、教學過程。

(一)溫故知新導入新課。

首先以溫故知新的導入方式導入新課。復習上節課的主要內容并思考：1、為什么唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”?為什么會出現盛世景象?提出思考問題，由此導入新課：除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來學習第四課：科舉制的創立。

(二)新課教學。

環節1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學認真看書后，請一個同學來說說。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎?老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法?(老師解說)科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯系又有區別的三個階段：

環節2：科舉制的形成和完善(老師出示概括制表并解釋)隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善(老師簡介)。

環節3：科舉制的影響：小組討論：科舉制的影響老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。(通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎;促進了教育事業和文學藝術的發展;中國選官制度對世界的影響。(表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代考試選官制度與英國的考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古代考試選官制度對世界文明發展產生過一定積極影響。)通過這節課的學習，我們已經大體了解了科舉制度的創立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同(小組討論)。

五、鞏固提高。

進行幾個選擇題的測試，掌握學生知識掌握程度。

六、小結作業。

梳理板書內容，幫助學生理解。

七、板書設計。

科舉制的形成和完善。

隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考。

正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善。

八、教學反思。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇八

2、感知唐代的文學藝術成就，提高對唐詩、書法等的欣賞能力。

3、學習前人為科學而獻身的精神。

教學重難點。

教學重點感知唐代的文學藝術成就。

教學難點李白、杜甫、白居易的詩歌特色。

教學過程。

教學過程。

一、導入教課：

二、讀一讀，看一看，議一議。

(一)趙州橋。

1、學生思考：趙州橋是誰主持修建的?是何時修建的?

2、趙州橋的建筑有怎樣的特點?

3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位?

(二)唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。

教師設問：唐都長安建筑布局及特色是什么?

學生根據課本內容回答，教師作簡要說明。

(三)雕版印刷術的發明。

我們的祖先從蓋章中得到啟示，發明了雕版印刷術。

雕版印刷術的工作流程：把要印的文字反刻在一塊木板上，讓文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上紙，輕輕一刷，字跡就印在紙上成了正字了。

在隋唐時期，一些流通較大的書籍，如佛經、日歷、詩集，已經雕刻出版。

(四)光耀千古的詩壇。

情景體驗：(人物像)李白、杜甫、白居易。

在學生看書基礎上教師啟發提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明了什么?(唐詩歌繁榮)。

學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作?各有什么特色?

三、課堂鞏固。

回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。

課后習題。

思考：

李白和杜甫的詩歌風格迥異最主要的原因是什么?

板書。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇九

1、通過本課學習，使學生掌握隋唐時期的書法、繪畫成就以及石窟、音樂、舞蹈等藝術成就，包括顏真卿和柳公權的書法、閻立本和吳道子的繪畫、敦煌莫高窟藝術等。

2、通過學習本課，培養學生的藝術修養和鑒賞能力，誘發學生對書法、繪畫藝術的興趣和愛好。

教學重難點。

教學重點：了解世界藝術寶庫莫高窟。

教學難點：“燦爛奪目的書法和繪畫”是本課的難點。因為大部分學生缺乏書畫藝術修養，歷史教師對這一部分的研究也不是很專業，這些都給本課的學習帶來了難度。

教學過程。

1)復習提問上節內容。

2)導入新課：用事先制作好的表格，引導學生回憶上節課的內容即隋唐時期的建筑、印刷術、詩歌等成就，引出本課將帶著學生走進隋唐時期的藝術殿堂。

3)講授新課：

一、書法：

1、顏真卿：是繼王羲之之后我國歷史上最有成就的書法家，“顏體”《多寶塔碑》。

2、柳公權：《玄秘塔碑》。

(講唐朝書法藝術時，先出示vcd上一段材料，讓學生對唐代書法藝術有一個總體印象：介紹柳公權的書法藝術時，教師可以先請一個學生講一講“筆諫”的故事，然后引導學生思考“這件事說明了什么”,最后教師指出，柳公權是位風骨獨具的君子，在封建社會里敢于冒殺頭之罪，向皇上筆諫。柳的這種為人成就了他書法上一種鐵骨錚錚的獨特風格。此時，教師再帶著學生一起欣賞他的作品，并概括出他的書法特點。)。

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二、繪畫：

閻立本(唐朝)《歷代帝王圖》《步輦圖》，擅長人物畫。

吳道子(唐朝)《天王送子圖》“畫圣”“吳帶當風”

(介紹隋唐時期的繪畫成就時，建議教師先帶著學生一起欣賞一組這一時期的繪畫作品，如《游春圖》《歷代帝王像》《步輦圖》《送子天王圖》，讓學生在感受美的同時，對隋唐的繪畫成就有一個了解，然后再帶著學生一起簡單分析閻立本、吳道子的繪畫特點。)。

三、藝術寶庫：敦煌莫高窟。

(講藝術寶庫莫高窟時，先播放一段反映敦煌莫高窟的錄像，使學生有如置身于藝術“畫廊”之中，然后引導學生在觀察、聯想的基礎上談談他們的觀感。這之后，再選放一些精美的敦煌壁畫，讓學生思考“這些壁畫從哪些方面反映了隋唐時期的社會風貌”(此處應讓更多的學生發表意見，只要合理，教師都應鼓勵學生參與，不用有統一的答案)。

如果有時間，教師可以補充一些關于敦煌藝術的發現與遭劫、敦煌學的建立等課外知識，引起學生的興趣，并引導他們樹立保護文物的意識。

4)利用自制課件鞏固所講內容。

課后習題。

作業：

板書。

一、書法：

1、顏真卿：是繼王羲之之后我國歷史上最有成就的書法家，“顏體”《多寶塔碑》。

2、柳公權：《玄秘塔碑》。

二、繪畫：閻立本(唐朝)《歷代帝王圖》《步輦圖》，擅長人物畫。

吳道子(唐朝)《天王送子圖》“畫圣”“吳帶當風”

藝術寶庫：敦煌莫高窟。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十

提問：

1、唐朝時期農耕技術有哪些進步?

2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜?

3、此時出現哪些先進的農具?

根據學生回答，指出：

唐時糧食產量大大提高，出現了許多蔬菜新品種，例如菠菜、萵苣;還出現了兩種新的農具：曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片:。

請同學們仔細觀察圖片，然后說說這兩個工具的用途。提問：你知道它們的工作原理嗎?哪些地方可以體現它們的先進性?它們有缺點嗎?你能不能加以改進，使之更合理?(通過討論解決以上問題來說清有關曲轅犁、筒車的知識。)。

唐朝時，茶葉生產在江南農業中占有重要的地位，飲茶之風在全國盛行，下面我們請第一小組同學來向我們介紹一下關于茶葉的一些知識。(以下是第一小組同學活動的過程)俗話說：開門七件事，柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料，而其中茶居首位。在我國唐朝時，出現了記載茶葉產地、飲茶風俗及茶功能的專著茶經,作者陸羽被后人稱為“茶神”.中國古今名茶有千種之多，自古就有十大名茶之說，那么，同學們知道十大名茶指的是哪些茶嗎?(同學討論發言)。

同學們說得都不錯，就我們所收集的資料來看，十大名茶有：西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好，且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習慣。茶道茶藝也就由此而生。現在請欣賞由九位同學聯手表演的茶藝。第一組同學泡制的是綠茶，依次是紅茶、花茶。

第一步：賞茶。將茶葉從茶罐中撥出，欣賞茶的外形。碧螺春品質條縈纖細，曲成螺，茸毛披覆，銀綠隱翠，清香文雅，濃郁豐淳;祁紅外形條縈緊細苗秀，色澤烏洋溢潤;花茶是詩一般的茶葉，融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術品，茶葉與花香巧妙結合，構成了茶湯適口、芬芳的韻味，兩者珠聯璧合，相得益彰。

第二步：清洗茶具。

第三步：溫杯。先將茶杯預熱，這有助于茶湯香氣之散發。

第四步：置茶。將茶葉撥入茶杯，這對于泡制紅茶來說，還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”.

第五步：沖泡。透過透明的玻璃杯，觀察茶在水中的緩慢舒展，游動變幻的過程，人們稱其為“茶舞”.

第六步：分杯敬客。請大家品嘗同學們泡制的茶，再作品評。請品嘗的同學們談談所品茶的味道.茶和我們的生活密切相關，茶不僅可以作為飲料，還有許多其他的妙用，下面請同學們討論交流一下自已在課外了解到的關于茶的功用的知識。

同學自由發言。

茶的功效很多：茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等。總得來說，培養良好的飲茶習慣是大有裨益的。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十一

1.描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。

2.運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。

1.能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區的自然環境。

2.能夠說明山區人們是如何利用山區來發展生活的，描述他們生產生活的特色。

3.學會分析山區人們生產生活的特色與山區自然環境之間的關系。

重點：安第斯山區的自然環境特征和人文環境特色。

難點：安第斯山區的自然環境與人文環境之間的關系。

讀圖法、情景教學法、合作討論法等。

【導入新課：欣賞圖片】。

欣賞安第斯山脈地區風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。

設問：同學們，老師給大家帶來的這些風光圖片美不美？

學生答：美！

問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！

學生答：想！

(一)尋找安第斯。

2.再通過幻燈片展示一幅當地圖片，設計問題：“走進山區，探索山區的生產生活是怎樣的？”

(二)探秘安第斯。

1.【幻燈片展示秘魯山區農業活動示意圖】。

設計問題：安第斯山區人民又是如何利用當地的環境發展生產的呢？

學生回答：低海拔處……高海拔處……。

2.【幻燈片展示5s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。

設計問題：秘魯安第斯山區從山麓到山頂自然景觀的變化原因？

學生整理(教師引導)回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區從山麓到山頂，導致自然景觀呈現垂直變化。

3.【教師引導過渡】。

學生回答：印第安人！

教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。

(三)走進安第斯。

1.【小組合作探究】。

小組合作目標要求。

1)安第斯山區印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？

2)這樣的生活方式與自然環境之間的關系如何？

2.【學生成果展示】。

衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。

食：玉米和馬鈴薯是山區居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發明了常年保存馬鈴薯營養價值的方法。

住：如圖(ppt)。

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當地居民的主要運輸工具。

3.【展示秘魯國徽】。

問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案？它出現在國徽上面說明了什么？

學生回答：駱馬。

(四)感悟安第斯。

教師設計問題：安第斯山區秘魯人“靠山吃山”的生產、生活方式讓我們懂得了？

學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十二

秦朝中央集權制度的創立：(七上p51)從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政滅掉六國，建立起我國歷第一個統一的中央集權的封建國家----秦朝。

1、統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。

2、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監察百官，太尉管理軍事。

3、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡，郡下設縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。

(一)政治——建立封建專制主義中央集權制度。

(二)經濟——秦統一后，在全國統一使用圓形方孔銅錢;同時還統一了度量衡;。

(三)文化——把小篆作為全國統一的文字，后來使用更為簡單的隸書。

(四)思想——焚書坑儒(p52)。

為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失，鉗制了思想，摧殘了文化。

(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。

(1)秦朝統一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。

(2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。

2、秦朝鞏固統一加強統治的措施在我國歷的重要作用。

1)結束了春秋以來諸侯混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。

2)秦朝是我國歷第一個統一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

3)秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟、文化的發展和維護國家統一，有極為重要的影響。

4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程，鞏固祖國的邊疆。

例：秦朝哪些措施對后世產生了影響?

答：1、秦滅六國，建立起我國歷第一個統一的中央集權的封建國家。

2、統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權3、全國推行郡縣制;。

4、統一了貨幣、度量衡和文字。

5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。

例：材料“分天下為三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸陽，統一法度、丈尺，車同軌，書同文字”

(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇實施的，主要措施有：實行郡縣制，統一了度量衡、文字、貨幣。

(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是為了加強中央集權;作用是：有利于鞏固統一，有利于各地經濟文化交流。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十三

知識與技能目標：

1、了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。

3、通過采用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

過程與方法目標：

1、通過學生分組討論，學習本課內容。

2、通過對比現實考試制度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。

情感態度與價值觀目標：

2、通過了解科舉制度的深遠影響，學生認識到科舉制度也是中國發展具有突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。

二、教學重難點。

教學重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程。

教學難點：科舉制的影響。

三、教學方法。

談話法講授法分組討論法。

四、教學過程。

（一）溫故知新導入新課。

首先以溫故知新的導入方式導入新課。復習上節課的主要內容并思考：1、為什么唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”？為什么會出現盛世景象？提出思考問題，由此導入新課：除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度，善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學習第四課：科舉制的創立。

（二）新課教學。

環節1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？在同學認真看書后，請一個同學來說說。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法？（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯系又有區別的三個階段：

環節2：科舉制的形成和完善（老師出示概括制表并解釋）隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善（老師簡介）。

環節3：科舉制的影響：小組討論：科舉制的影響老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎；促進了教育事業和文學藝術的發展；中國選官制度對世界的影響。(表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古__試選官制度與英國的考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古__試選官制度對世界文明發展產生過一定積極影響。）通過這節課的學習，我們已經大體了解了科舉制度的創立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。

五、鞏固提高。

進行幾個選擇題的測試，掌握學生知識掌握程度。

六、小結作業。

梳理板書內容，幫助學生理解。

七、板書設計。

科舉制的形成和完善。

隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考。

正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十四

教師引導學生閱讀課文第三部分“金文”的內容和“小資料”，回答下列問題：

1.什么是金文。

2.迄今發現最長的金文是在什么器物上？

3.金文有什么歷史價值？

教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十五

一、教學目標：

1、知識與能力：

通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。

通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。

2、過程與方法：

(1)教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。

(2)通過合作討論，得出正確結論。

3、情感，態度，價值觀：

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。

二、重點和難點：

青銅器的高超工藝是全課的重點子目。

正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。

三、教法和學法：

1、啟發式教學結合網絡教學。

2、自學探究式學法。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

四、教學設計。

1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。

2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。

3、以同學們日常生活中常吃什么?導出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作青銅文明。

4、設置二個動腦筋題：

(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。

(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

5、教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。

6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯系，增強民族自豪感。

附：板書設計。

青銅器的高超工藝。

1、在原始社會末期，我國出現青銅器;。

3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十六

秦朝中央集權制度的創立：(七上p51)從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政滅掉六國，建立起我國歷第一個統一的中央集權的封建國家----秦朝。

1、統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。

2、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監察百官，太尉管理軍事。

3、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡，郡下設縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。

(一)政治——建立封建專制主義中央集權制度。

(二)經濟——秦統一后，在全國統一使用圓形方孔銅錢;同時還統一了度量衡;。

(三)文化——把小篆作為全國統一的文字，后來使用更為簡單的隸書。

(四)思想——焚書坑儒(p52)。

為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失，鉗制了思想，摧殘了文化。

(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。

(1)秦朝統一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。

(2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。

2、秦朝鞏固統一加強統治的措施在我國歷的重要作用。

1)結束了春秋以來諸侯混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。

2)秦朝是我國歷第一個統一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

3)秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟、文化的發展和維護國家統一，有極為重要的影響。

4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程，鞏固祖國的邊疆。

例：秦朝哪些措施對后世產生了影響?

答：1、秦滅六國，建立起我國歷第一個統一的中央集權的封建國家。

2、統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權3、全國推行郡縣制;。

4、統一了貨幣、度量衡和文字。

5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。

例：材料“分天下為三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸陽，統一法度、丈尺，車同軌，書同文字”

(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇實施的，主要措施有：實行郡縣制，統一了度量衡、文字、貨幣。

(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是為了加強中央集權;作用是：有利于鞏固統一，有利于各地經濟文化交流。

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人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十七

云南元謀人是我國境內已知的最早人類，距今約一百七十萬年。

人和動物的根本區別是會不會制造工具。

距今約70—20萬年的北京人生活在北京西南周口店龍骨山的山洞里，使用打擊石器，使用天然火，過著群居生活，是早期人類原始社會。

我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

山頂洞人距今約三萬年前，在北京人活動過的地區生活，仍用打擊石器，但已掌握磨光和鉆孔技術，會人工取火，靠采集、狩獵為生。他們生活的集體也進入母系氏族公社時期。

氏族：是由血緣關系結合起來的，由一個共同的祖先繁衍下來他們居住在一起，共同勞動、共同生活，沒有貧富貴賤的差別的這樣一種集體。

山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?

代表文化。

距今時間。

體質形態。

工具制造。

生產活動。

觀念。

社會組織。

北京人。

約70萬-20萬年。

保留猿的某些特征。

打制石器。

采集、狩獵。

原始人群。

山頂洞人。

約180。

和現代人基本相同。

開始掌握磨光和鉆孔技術：骨針。

采集、狩獵。

懂得愛美。

氏族。

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。

生活在長江流域的河姆渡原始居民(距今約七千年)和生活在黃河流域的半坡原始居民(距今約五六千年)使用磨制石器，開始原始農耕的定居生活。河姆渡人住著干欄式房子便于通風防潮;半坡人住在半地穴式的房子里。

炎帝和黃帝是我國傳說中黃河流域著名的部落首領，涿鹿之戰中兩部落聯合起來，大敗蚩尤，隨后結成聯盟，經過長期發展，形成了日后的華夏族。

部落是指在原始社會中許多近親的氏族共同組成部落，若干部落又組成部落聯盟。

黃帝被后人尊稱為“人文初祖”。

堯舜禹時期采用“禪讓”的方法推舉部落聯盟首領。

約公元前2070年，禹建立夏朝;夏朝是我國歷史上第一個王朝，從此，我國漫長的原始社會結束，奴隸社會開始，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。

約公元前1600年黃河下游的商部落國君——湯戰勝桀，建立商朝。

商王盤庚遷都到殷，故后人又稱商朝為殷朝。

周文王任用賢人姜尚，重視農業生產，使國力逐步強大起來。公元前1046年，文王的兒子周武王伐紂，牧野之戰滅亡商朝建立西周，定都鎬京。

公元前771年，西周滅亡。公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

世界上現存最大的青銅器是司母戊鼎。

舉世聞名的“三星堆”文化是與商周同期的我國成都平原盛行和一種獨特的青銅文化，著名的有青銅面具、青銅立人像、青銅神樹等。

我國是世界上最早發明瓷器的國家。商朝早期就開始燒制原始青瓷。

東周分為春秋和戰國兩個時期。春秋時期從公元前770年—公元前476年;戰國時期從公元前475年—公元前2。

春秋五霸是指先后稱霸的齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐。

公元前7世紀后期,晉楚城濮大戰,晉軍大敗楚軍,晉文公成為中原霸主.

戰國七雄是指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立的局面。

公元前260年，秦、趙之間長平之戰后，東方六國再無力抵御強秦的進攻。

我國開始出現鐵農具、使用牛耕去向都始于春秋時期;。

戰國時期，秦國蜀太守李冰在岷江修筑都江堰，使成都平原成為的“天府之國”。

甲骨文是指商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字。我國現在的漢字就是從甲骨文發展而來的。

我國有文字可考的年代是從商朝開始的。

我國歷史上第一次有確切日期的日食記錄是公元前776年9月6日發生的日食。

公元前6，魯國天文學家留下了世界上關于哈雷彗星最早的有確切時期的記載。

一年有24個節氣始于戰國時期。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十八

1．背景：蒙古族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活。12世紀時，部落之間頻繁發生戰爭，人們盼望草原統一，結束戰爭。

2．統一：12，鐵木真完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權，被尊稱為成吉思汗。

二、蒙古滅西夏與金。

1．滅夏：1227年，成吉思汗率領軍隊滅西夏。

2．滅金：1234年，蒙古滅金。

三、元朝的建立與統一。

1．建立：1260年，忽必烈繼承汗位；1271年，改國號為元，后定都大都。

2．統治：忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議，施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。依照中原王朝的統治方法，設立各種機構。

3．統一：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279年，元朝完成了全國的統一。抗元英雄文天祥留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句。

4．意義：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇十九

絲綢之路：(七上p78)。

1、陸地：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。(引進西域的核桃、苜蓿、石榴、葡萄)。

2、海上：從廣東的港口出發，最遠抵達印度半島南端和斯里蘭卡島。

3、作用：溝通中西交通，促進中國與中亞、西亞和歐洲的經濟文化交流。

4、歷史價值：中國古代勞動人民的勤勞、智慧和富有創造力的精神;中西方友好、物質文化交流的歷史見證;有利于弘揚我國民族文化，增強民族凝聚力和自豪感;有利于當今旅游事業的發展和考古工作的開展。

人教版七年級歷史輝煌的隋唐文化一教案（專業20篇）篇二十

秦朝中央集權制度的創立：(七上p51)從公元前230年到公元前2，秦王嬴政滅掉六國，建立起我國歷第一個統一的中央集權的封建國家----秦朝。

1、統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。

2、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監察百官，太尉管理軍事。

3、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡，郡下設縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。

(一)政治——建立封建專制主義中央集權制度。

(二)經濟——秦統一后，在全國統一使用圓形方孔銅錢;同時還統一了度量衡;。

(三)文化——把小篆作為全國統一的文字，后來使用更為簡單的隸書。

(四)思想——焚書坑儒(p52)。

為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失，鉗制了思想，摧殘了文化。

(五)軍事——北筑長城、南修靈渠(p53)。

(1)秦朝統一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。

(2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。

2、秦朝鞏固統一加強統治的措施在我國歷的重要作用。

1)結束了春秋以來諸侯混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。

2)秦朝是我國歷第一個統一的多民族的中央集權的國家，其專制集權統治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。

3)秦統一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經濟、文化的發展和維護國家統一，有極為重要的影響。

4)修筑了的萬里長城和靈渠等古代工程，鞏固祖國的邊疆。

例：秦朝哪些措施對后世產生了影響?

答：1、秦滅六國，建立起我國歷第一個統一的中央集權的封建國家。

2、統治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權3、全國推行郡縣制;。

4、統一了貨幣、度量衡和文字。

5、修筑了長城;6、開鑿了靈渠。

例：材料“分天下為三十六郡，置守、蔚、收天下之兵，聚之咸陽，統一法度、丈尺，車同軌，書同文字”

(1)上述引文是誰實施的?主要采取了哪些措施?答：是秦始皇實施的，主要措施有：實行郡縣制，統一了度量衡、文字、貨幣。

(2)實施以上措施的目的和作用是什么?答：目的是為了加強中央集權;作用是：有利于鞏固統一，有利于各地經濟文化交流。